# data[].attributes.headline
Задача "Кільце"

# data[].attributes.subject
Задача "Кільце"

# data[].attributes.body
var s,r1,r2 : double;
BEGIN
readln(s,r1);
r2:=sqrt((pi*sqr(r1)-s)/pi);
writeln(r2:2:2);
end.

# data[].attributes.headline
Задача "Кільце"

# data[].attributes.subject
Задача "Кільце"

# data[].attributes.body
var s,r1,r2 : double;
BEGIN
readln(s,r1);
r2:=sqrt((pi*sqr(r1)-s)/pi);
writeln(r2:2:2);
end.

# data[].attributes.headline
Завдання "Фішбоун"

# data[].attributes.subject
Завдання "Фішбоун"

# data[].attributes.headline
Задача про середнє з чисел

# data[].attributes.subject
Задача про середнє з чисел

# data[].attributes.body
var a, b, c: integer;
begin
readln (a, b, c);
if ((a<b) and (b<c)) or ((a>b) and (b>c)) then write (b);
if ((b<a) and (a<c)) or ((b>a) and (a>c)) then write (a) ;
if ((a<c) and (c<b)) or ((a>c) and (c>b)) then write (c) ;
readln;
end.

# data[].attributes.headline
Задача "Кільце"

# data[].attributes.subject
Задача "Кільце"

# data[].attributes.body
var s,r1,r2 : double;
BEGIN
readln(s,r1);
r2:=sqrt((pi*sqr(r1)-s)/pi);
writeln(r2:2:2);
end.

# data[].attributes.headline
Задача "Добуток цифр"

# data[].attributes.subject
Задача "Добуток цифр"

# data[].attributes.body
var
n:integer;
k:real;
begin
readln(n);
k:=(n mod 10)*(n div 10 mod 10)*(n div 100);
write(k:0:0);
end.

# data[].attributes.headline
Посилання на вправу в learningApps

# data[].attributes.subject
Посилання на вправу в learningApps

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Володимир Нанинець

# data[].attributes.attachment_link.title
ІНФОРМАЦІЙНІ МОДЕЛІ

# data[].attributes.headline
Назвіть способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій.

# data[].attributes.subject
Назвіть способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій.

# data[].attributes.body
Для Організації спільної роботи учнів на уроках інформатики я використовую зокрема Проєктну діяльність. Учні, будучи поділені на групи( часто самостійно створені) самі розподіляють функції між собою. Тобто, пошук інформації ведеться однією групою, в оформленні матеріалів беруть участь всі, в тій чи іншій мірі, а захист роботи - це справа іншої групи. Під час роботи над проектом зокрема активно використовуються можливості локальної мережі. Часто, доопрацювання проекту здійснюється шляхом роботи в хмарних середовищах.

# data[].attributes.headline
Які особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики?

# data[].attributes.subject
Які особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики?

# data[].attributes.body
гейміфікація, як і будь-який метод, в освітньому процесі має позитивні та негативні сторони. До позитивних аспектів можна віднести світову популярність комп'ютерних ігор, що підвищують ефективність освіти; факт того, що всі діти хоча б раз грали у комп'ютерні ігри, тому їм зрозумілий принцип дії; відверта зацікавленість учня, залучення до процесу на кожному етапі виконання завдань. Багатьом подобаються комп'ютерні ігри, й тому ідея привнести ігрову динаміку у навчання, і тим самим змінити процес освіти на краще досить цікава та приваблива. Але якщо подивитися глибше, доводиться протистояти негативним наслідкам застосування психології ігор в освіті:
• наявність зовнішньої мотивації у вигляді нагород (бали, бейджи, наступні рівні та ін.), які звичайно необхідні, але більш важлива внутрішня мотивація учнів до навчання;
• нехтування використання нагород в навчанні тому, що учень повинен ясно розуміти, за що саме отримує нагороду;
• гейміфікація психологічно підриває поведінку, адже багато учнів можуть зосереджуватися на отриманні нагород, а не на самому навчанні.
Питання про використання гейміфікації в освітньому процесі залишається відкритим і має як схвальні відгуки, так і конструктивну критику. Безумовно, застосування традиційних підходів та методик приносить безсумнівну користь, залучає та підтримує постійний інтерес учнів протягом усього процесу навчання. Наявність всіляких заохочень за досягнуте і відсутність покарань за помилку дозволяє зосередити увагу учня на просуванні вперед, до чітко поставленої цілі, без страху зробити невірний крок. Проте, вчителі, враховуючи всі позитивні аспекти, вважають, що не можна розглядати гейміфікацію як панацею або універсальний спосіб побудови освітнього процесу.

# data[].attributes.headline
Назвіть відомі вам програмні засоби для реалізації мобільного навчання.

# data[].attributes.subject
Назвіть відомі вам програмні засоби для реалізації мобільного навчання.

# data[].attributes.body
BlackBoard, LearnCast, MoSync, Mobl21

# data[].attributes.headline
Назвіть елементи е-навчання.

# data[].attributes.subject
Назвіть елементи е-навчання.

# data[].attributes.body
Асинхронне навчання :Дошка оголошень, Дискусійні групи, Самостійне проходження курсів
Синхронне навчання: Розшарена дошка оголошень, віртуальні аудиторії, плановий екзамен.
Системи управління знаннями:
Системи управління навчальним наповненням, Системи управління знаннями,
Системи управління навчанням

# data[].attributes.headline
Назвіть технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання»

# data[].attributes.subject
Назвіть технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання»

# data[].attributes.body
Звичайно, з використанням технічних засобів "перевернуте навчання" стає в рази ефективнішим. Але, слід врахувати той факт, що учні, особливо в сільській місцевості ( зокрема, при проведенні мною уроків число таких учнів становило 20% від загальної кількості) не мають можливості використовувати ресурси мережі Інтернет чи навіть гаджета при такій формі роботи. Не говорячи вже про навички роботи в мережі.

# data[].attributes.headline
Назвіть структурні складові поняття «методичної системи навчання».

# data[].attributes.subject
Назвіть структурні складові поняття «методичної системи навчання».

# data[].attributes.headline
Специфічні риси викладання інформатики на відміну від інших предметів шкільного курсу: 

# data[].attributes.subject
Специфічні риси викладання інформатики на відміну від інших предметів шкільного курсу: 

# data[].attributes.body
Важливою особливістю шкільного курсу інформатики є його міжпредметність. Серед шкільних дисциплін іншого такого ланцюгу не існує. Знання, уміння, навички, які учні отримують при вивченні цього курсу, ілюструються і підкріплюються прикладами зрізних шкільних дисциплін, а також використовуються при їх вивченні.
Також характерною особливістю є те, що об'єкт  вивчення (Комп'ютер) одночасно є і інструментом для розв'язування завдань.
У зв'язку із стрімким технологічним прогресом і швидкими темпами оновлення техніки та ПЗ, вчителю слід постійно слідкувати за трендами, саморозвиватися, йти в ногу з часом.

# data[].attributes.headline
Чим відрізняються правила та засоби навчання?

# data[].attributes.subject
Чим відрізняються правила та засоби навчання?

# data[].attributes.body
Різниця в тому, що Правила навчання стосуються того, ЯК протрібно навчати і навчатися, зокрема:
Правила навчання, які стосуються учня
1. Навчай природовідповідно!
2. Керуйся при навчанні природними ступенями розвитку підростаючої людини! 3. Починай навчання, виходячи з рівня розвитку учня і продовжуй його послідовно, безперервно, без пропусків і фундаментально! 4. Не вчи тому, що для учня, поки він цього не вчить, ще не потрібно, і не вчи тому, що для учня потім не буде більш потрібно!
5. Навчай наочно!
6. Переходь від близького до далекого, від простого до складного, від більш легкого до більш важкого, від відомого до невідомого!
7. Проводь навчання не науковим, а елементарним способом!
8. Став завжди за мету формальну або одночасно формальну і матеріальну; збуджуй розум учня за допомогою одного й того самого предмета, за можливості різнобічно, а саме: пов´язуй знання з умінням і заставляй його виконувати вправи до тих пір, поки вивчене не стане здобутком підсвідомого ходу його думок.
9. Ніколи не вчи тому, що учень ще не може засвоїти!
10. Виявляй турботу про те, щоб учень не забував того, що вивчив!
11. Не муштрувати., не виховувати й освічувати, а закласти загальні основи людської, громадянської та національної освіти!
12. Привчай учня працювати, застав його не тільки полюбити роботу, а й настільки з нею поріднитися, щоб вона стала його другою натурою!
13. Враховуй індивідуальність своїх учнів!
Правила навчання, що стосуються навчального матеріалу
1. Розподіляй матеріал кожного навчального предмета згідно з рівнем і законами розвитку учня!
2. Затримуйся головним чином на вивченні основ!
3. Під час обґрунтування похідних положень повертайся частіше до початкових основних понять і виводь перші з останніх!
4. Розподіляй кожен матеріал на відомі ступені і невеликі закінчені частини!
5. Вказуй на кожному ступені окремі частини наступного матеріалу і, не допускаючи істотних перерв, наводь із нього окремі дані, щоб розбудити зацікавленість учня, не задовольняючи її, однак, повною мірою!
6. Розподіляй і розміщуй матеріал таким чином, щоб (де це тільки можливо) на наступному ступені підчас вивчення нового знову повторювалося попереднє!
7. Пов´язуй родові за змістом предмети!
8. Переходь від предмета до його позначення, а не навпаки! 9. Враховуй при виборі методу навчання природу предмета!
10. Розподіляй навчальний матеріал не на основі надуманих понять, загальних схем, а завжди розглядай його всесторонньо!
11. Виводь наступні положення не через загальні дії, а розвивай їх із природи предмета!
12. Зміст навчання повинен відповідати рівню сучасної науки!
Правила навчання відповідно до зовнішніх умов, часу, місця, положення тощо
1. Проходь зі своїми учнями предмети послідовно, а не одночасно!
2. Зважай на майбутнє становище твого вихованця!
3. Навчай культуровідповідно! Правила навчання, які стосуються вчителя
1. Намагайся зробити навчання захоплюючим, цікавим!
2. Навчай енергійно!
3. Змушуй учня правильно усно викладати навчальний матеріал! Стеж за хорошою вимовою, чітким
наголосом, ясним викладом і логічною побудовою мови!
4. Ніколи не зупиняйся!
5. Знаходь задоволення у розвитку або русі як власному, так і своїх учнів.

А ЗАСОБИ НАВЧАННЯ - інструменти, які нам в цьому навчанні допомагають :

# data[].attributes.headline
Назвіть відомі вам програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу.

# data[].attributes.subject
Назвіть відомі вам програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу.

# data[].attributes.body
Безпосередньо на практиці використовую програму

Netop School. Також заслуговують уваги: Lite manager, iTALC, LANDesk Classroom Manager

# data[].attributes.headline
Назвіть складові змішаного навчання.

# data[].attributes.subject
Назвіть складові змішаного навчання.