# data[].attributes.attachment_link.description
Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

# data[].attributes.body
Nuria Moreno Cavero, coordinadora del proyecto

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MAIN OBJECTIVE OF PROJECT

WHICH IMPLEMENTS EUROPEAN CULTURAL HERITAGE

WHICH IS SOURCE OF PERSONAL ENRICHMENT AND DEVELOPMENT

WHICH IS VALUED AS A SOURCE OF LEARNING AND SOCIALIZING

WHICH EMPOWERS THE LINGUISTIC DIVERSITY

THE PARTICIPANTS ARE AIMED TO EXPERIMENT DIVERSITY AS AN IRREVERSIBLE FACT IN EUROPE NOWADAYS

ALUMNOS

PROFESORADO

INSTITUCIONES ADMINISTRATIVAS

FAMILIAS

"UNITED BY THE EUROPEAN HERITAGE"

PROYECTO 2018-1-ES01-KA229-050660

european heritage : SWEDEN (APRIL 2019)

EL PATRIMONIO EUROPEO COMO RECURSO EDUCATIVO (ABRIL 2021)

a short term exchange for students

IES ALFONSO VIII (CUENCA, ESPAÑA)

VIMMERBY GYMNASIUM (Swedish)

a training activity for all teachers together

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INTERCAMBIO DE CORTA DURACIÓN DE ALUMNOS

ACTIVIDAD DE FORMACIÓN CONJUNTA PARA EL PERSONAL

PATRIMONIO EUROPEO:ESPAÑA (MARZO 2019)

INTERCULTURALITY: AN EDUCATIONAL CHALLENGE(APRIL 2021)

PROJECT ETWINNING: UNITED OUR CITIES AND ENJOY DE CULTURAL DIVERSITY (2017)

PROJECT KA101: THE WORLD IS OUR SCHOOL (2017)

AD IN

EL FLAMENCO: PATRIMONIO INMATERIAL DE LA HUMANIDAD

PATRIMONIO PALEONTOLÓGICO: MUPA

DIETA MEDITERRÁNEA"Un desayuno saludable"

PATRIMONIO ARQUEOLÓGICO (SEGÓBRIGA): NUESTROS ANTECESORES

CIUDAD DE TRES CULTURAS: TOLEDO

PATRIMONIO GOELÓGICO : VALDECABRAS

SEMINARIOS DE FORMACIÓN ENTRE IGUALES SOBRE PATRIMONIO Y PROGRAMAS EUROPEOS

GRUPOS DE TRABAJO PARA PREPARAR LOS TALLERES PARA EL INTERCAMBIO DE ALUMNOS

ENCUENTROS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS CENTROS SOCIOS

JORNADAS FORMATIVAS " EL PATRIMONO COMO RECURSO EDUCATIVO" PARA TODO EL PROFESORADO

REUNIONES SEMANALES DE COORDINACIÓN INTERNA CON EL GRUPO DE APOYO ERASMUS

FORMACIÓN SEGUIDA POR LOS COORDINADORES DE LAS AGENCIAS NACIONALES DE ERASMUS

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THE EXPECTED RESULTS

WORKSHOPS ON CULTURAL HERITAGE

IMPROVING COMMUNICATIVE AND LINGUISTIC COMPETENCE

DEVELOPMENT OF TEAM WORKING ABILITY

LONG TERM TRAINING IN THE ASSOCIATE SCHOOLS ON HERITAGE AND CULTURAL DIVERSITY

ACCEPTING EUROPEAN MIGRANTING MOVEMENTS AS HISTORICAL FACTS WHICH ENRICH OUR CULTURE

DEVELOPMENT OF THE DIGITAL COMPETENCE

DEVELOPMENT OF THE GLOBAL COMPETENCE

ALUMNOS

FAMILIAS

THE EXPECTED IMPACT

TO ACHIEVE A SCHOOL COMMUNITY OPEN TO EUROPE

TO SHARE THE ERASMUS+ EXPERIENCES AMONG STUDENTS

TO SPREAD THE ASSOCIATES

TO INCREASE THE EUROPEAN AND GLOBAL DIMENTION OF THE PARTNERS

THE CULTURAL EUROPEAN HERITAGE IS A TRAIT OF IDENTITY FOR ALL AND THEREFORE IT SHOULD BE KEPT AND VALUED BY ALL ITS MEMBERS.

FUTURE PROPOSAL

FUTURE PROPOSAL

TO KEEP FIXED EXCHANGE COLLABORATIONS BETWEEN BOTH SCHOOLS:ERASMUS PROJECTSeTWINNNG PROJECTSUNESCO PROJECTSOTHER TYPE OF INTERNATIONAL COLLABORATION

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MAIN OBJECTIVE OF PROJECT WHICH IMPLEMENTS EUROPEAN CULTURAL HERITAGE WHICH IS SOURCE OF PERSONAL ENRICHMENT AND DEVELOPMENT WHICH IS VALUED AS A SOURCE OF LEARNING AND SOCIALIZING WHICH EMPOWERS THE LINGUISTIC DIVERSITY THE PARTICIPANTS ARE AIMED TO EXPERIMENT DIVERSITY AS AN IRREVERSIBLE FACT IN EUROPE NOWADAYS ALUMNOS PROFESORADO INSTITUCIONES ADMINISTRATIVAS

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ALUMNOS(II).pptx - Microsoft PowerPoint Online

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"El Patrimonio europeo como recurso educativo"

I Actividad conjunta de formación

JORNADAS

EXPERIENCIA STEAM: UNA OPORTUNIDAD PARA TRABAJAR EL PATRIMONIO

Unidos por el Patrimonio europeo

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Index

Why STEAM?

And what is STEAM for us. STEAM but not only STEAMSTEAM +

How do we develope STEAM at school?

Training activities, workgroups, coordination meetings, network, etc.

STEAM in and out of the classroom

STEAM and Heritage

More oportunities to learn from our Heritage

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STEAM?

How?didactic frameworks

¿Qué tiene de nueva la innovación?Las metodologías activas y el aprendizaje por proyectos, curriculum integrado, etc. tienen mas de 100 años de antigüedad, aunque muchos aspectos están integrados en las aulas lo cierto es que la clase tradicional/magistral sigue siendo común.La tecnología es lo que diferencia los modelos actuales de los de hace 100 años, y caracteriza la metodología STEAM, que puede ser una buena oportunidad para que se produzca un cambio pedagógico.

Subject group or educational discipline?STEM, STEAM, integrated curriculum? "STEAM OPEN CONCEPT"

Institutional design

Why?

ABP, aprendizaje basado en proyectos. Esquema de fases que comienzan en la pregunta inicial y siempre incluyen un reto, un producto, exposición de contenidos, etc. Enlace.

What?

ABP, aprendizaje basado en proyectos. Esquema de fases que comienzan en la pregunta inicial y siempre incluyen un reto, un producto, exposición de contenidos, etc. Enlace.

And what else?

Not so new

ABP, aprendizaje basado en proyectos. Esquema de fases que comienzan en la pregunta inicial y siempre incluyen un reto, un producto, exposición de contenidos, etc. Enlace.

Hiiiic-Hiiic!

STEAM?

Acronym- group of subjects Science, technology, Engineering. But much more than this:Involve creative processesSkills that will prepare students to become innovatorsBlur the boundaries between modeling techniques and scientific/mathematical thinking. Between theory and practise.Integrated curriculum. Going further and extending this model, the place we are heading to, is the integrated curriculum , where subjects can be replaced by learning modules in which several subjects work around projects, topics, experiences, etc.Therefore, for us, it is much more important the way we work, to prepare our students in skills that allow them to learn, to create, to look for solutions, to grow;than to focus on certain subjects, in this case related to the scientific field.

2

WHY?

Education is under pressure to respond to a changing worldThe ability to solve novel problems has become vital (we learned from COVID'19 for example)STEAM framework allows students how to think critically, problem solve and use creativityProvides teachers an additional opportunity to enhance ourcollborative work

3

WHAT?

Holistic approach.Real world cannot be divided into subjects.Interrelationship between the elements is as important as the elements themselves.Not just a science/technology issue. Even for students who aren't going to choose a career in one of the STEM/STEAM fields, the skills students gain from a STEAM education can be translated into almost any field.Everybody, no matter what their field is, can work under STEAM freamworkOur aim is not to be the most "STEAM" possible, but to improve our teaching method, to do things better with our students, for us steam projects are a way rather than an ultimate goal and we don't mind taking a unorthodox approach.

4

AND WHAT ELSE?

Not only science and technology subjects. Global approach.Living in XXI centuryThe A of STEAMSTEAM +

Languages are needed to communicate results and reportsSocial sciences are needed to understand human-involving events

5

The Internet and big data are nowadays a context in which our students have to learn to surf in order not to be overtaken by the wave. And it is not just a question of whether they are going to be scientists or not

Languages are needed to communicate results and reportsSocial sciences are needed to understand processes involving human beings

The goal is to foster the true innovation that comes with combining the mind of a scientist or technologist with that of an artist or designerDesign thinking and creativity are essential ingredients for innovationDesigners (graphic, objects, etc) have to solve problems, find best solutions.

Our institutional approach, regional administration, encourages school not to forget aspects such as physical exercise, team working, the development of activities in contact with nature, valuing multiculturalism, inclusion, etc.STEAM does not mean individuals in front of a computer or technological tools locked in a room.

This is STEAM

Engineering, ICT, maths, design

But this is also STEAM

Teamwork: is not possible to do it alone.Solve a problem: they only have two chalks and a cord, they never did thatWorking in a context: play ground, where is it possible or not, etc.

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7

8

HOW?DIACTIC FRAMEWORKS

PBL

Problem based learning, students learn through the experience of solving an open-ended problem. The PBL process was developed for medical education. Each student takes on a role within the group that may be formal or informal and the role often alternates. It is focused on the student's reflection andreasoningto construct their own learning.

PUEDES ESCRIBIR UN

PBL

Project Based Learning, usually when we talk about PBL we are talking about Project Based Learning.Active exploration of real-world challenges and problems.Students learn by working for an extended period of time to investigate and respond to a complex question, challenge, or problem.Active learning. PBL contrasts with paper-based, rote memorization, or teacher-led instruction that presents established facts by instead posing questions, problems or scenarios.

PhBL

Phenomenon Based Learning, is amultidisciplinaryconstructivistform oflearningorpedagogywhere students study a topic or concept in a holistic approach instead of in a subject-based approach.A different way of planning the educational curriculum:Integrated curriculum

Design thinking

EMPATHIZE: The Design Thinking process begins with a deep understanding of the needsof the users involved in the solution we are developing, and also of their environment. We must be able to put ourselves in the shoes of these people in order to be able to generate solutions that are consistent with their realities.DEFINE: During the Definition stage, we must sift through the information gathered during the Empathy phase and keep what really adds value and leads us to new interesting perspectives. We will identify problems whose solutions will be key to obtaining an innovative result.IDEA: The Ideation stageaims to generate a myriad of options. We should not stick with the first idea that comes to mind. At this stage, activities encourage expansive thinking and we must eliminate value judgements. Sometimes it is the most outlandish ideas that generate visionary solutions.PROTOTYPING: In the Prototyping stage we turn ideas into reality. Prototyping makes ideas palpable and helps us to visualize possible solutions, highlighting elements that need to be improved or refined before reaching the final result.TESTING: During the Testing phase, we will test our prototypes with the users involved in the solution we are developing. This phase is crucial, and will help us to identify significant improvements, bugs to solve, possible shortcomings. During this phase we will evolve our idea until it becomes the solution we were looking for.

Together

Students teamsTeachers teamsTeam working is an important skill

Learning by doing

Have you ever heard of this expression?Yes, sure.Because these "innovative" methods are not really new at all...

9

Educational Innovation??Not so new!

As all of you here are education professionals you will be familiar with

William Heard Kilpatrick (1871-1965)

Who introduced the term "Project Method," arguing that learning should take place in a setting outside the school and involve efforts to identify real community needs.

Progressive educationXIXth century

Emphasis on learning by doing - hands-on projects, expeditionary learning, experiential learningIntegrated curriculum focused on thematic unitsStrong emphasis on problem solvingandcritical thinkingGroup work and development of social skillsUnderstanding and action as the goals of learning as opposed to rote knowledgeCollaborative and cooperative learning projectsEducation for social responsibility anddemocracyIntegration of community service and service learning projects into the daily curriculumDe-emphasis on textbooks in favor of varied learning resourcesEmphasis on lifelong learning and social skillsAssessment by evaluation of child's projects and productions(source: wikipedia)

Fco. Giner de los Ríos, Rodolfo Llopis, Institución Libre de Enseñanza

John Dewey (1859-1952)

Impact of experience on learning."Learning by doing"

Alva Myrdal

10

How do we develope STEAM at our school?

Institutional program

"Proyecto de formación en competencias STEAM" = "STEAM skills training project"Teachers who want to be involved apply (more than 50% of the school's teachers)Commitment: to participate in, at least, two multidisciplinary didactic projects with STEAM methodology

"Working group"

All teachers involved form a working group; we have an online collaborative environment and regular meetings. Big group 43 teachersTraining activities, lectures, material resources (not many, almost nothing)Coordination group, smaller than the "big group", we have a weekly meeting . 8 teachers

Multidisciplinary projects

MonocordeCube craftMediterranean dietNewton discDigital talesStory Jumper(more than 30) TEMPLATE

Different ways to get involved

Three ways:"Working group", 1, 2 or 3 projects. Most common way of participation.Support teacher: increased engagement, part of coordination group, they must carry out more training activitiesExpert teacher: 33%, at least, of their teaching time with STEAM methodologyAlso:CoordinatorManagement team strongly involved

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Hiiiic-Hiiic!

STEAM into the class

Flamenco

Women in Science

Science Day

Entrenador de reflejos

Monocordio

Roses in the salad

Newton disc

Peace is the way

Multidisciplinary didactic units

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Hiiiic-Hiiic!

STEAM at the school.

Women in Science's week

Interview with CarolinaLecture for teachersOn line meeting with a engineerArt works

Plants at the play ground

Fairs and conferences

Contests

Also outside of the classroom

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STEAM and Heritage

Heritage understood as the context of historical and cultural richness in which we live and work. Out of the classroom, into the townWe belong to the ASPnet (https://aspnet.unesco.org)Literary Heritage/Artistic Heritage/ Intangible cultural HeritageEnvironmental HeritageEuropean common Heritage

Learning in a real context

14

ROMAN HERITAGE

But also scale reproductionResearch materials for the modelResearch what and who the temple was forCreate digital infographics to display the contents

Cultural background and technical issues together

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Behind a painting

https://www.thinglink.com/scene/1296778007108648961

https://www.thinglink.com/scene/1296768720911204353

https://www.thinglink.com/scene/1156658292773093378

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Toledo Landscape and "Quixote"

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Hiiiic-Hiiic!

Nordic Mithology

STEAM:3D constructionsCharacter creationStop motion tecniqueCroma backgroundEnglish translation

Cultural HeritageMithologyLink with their knowledgeLearn new stories

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Hiiiic-Hiiic!

Intangible Heritage

Mediterranean DietFlamenco music

linking projects

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Hiiiic-Hiiic!

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Hiiiic-Hiiic!

Magic Carpet

Collaboration with other institutions (city council)Creating a new placeGrounded in our cultural heritageBased on carpet designPaint a pedestrian area

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Hiiiic-Hiiic!

Hiiiic-Hiiic!

"El Patrimonio europeo como recurso educativo"

I Actividad conjunta de formación

JORNADAS

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

Unidos por el Patrimonio europeo

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

@unidosporelpat1

Unidos Patrimonio Europeo

@unidosporelpatrimo

2018-1-ES01-KA229-050600

# data[].attributes.attachment_link.title
Jornadas patrimonio STEAM en el centro by lucia.insti on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
"El Patrimonio europeo como recurso educativo" I Actividad conjunta de formación JORNADAS EXPERIENCIA STEAM: UNA OPORTUNIDAD PARA TRABAJAR EL PATRIMONIO Unidos por el Patrimonio europeo Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Index Why STEAM? And what is STEAM for us. STEAM but not only STEAMSTEAM + How do we develope STEAM at school?

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I Actividad conjunta de formación

JORNADAS"El Patrimonio europeo como recurso educativo"

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

21, 22 y 23 de abril 2021

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

I.E.S. Alfonso VIIIc/ Lope de Vega, 116002 Cuenca

I.E.S. Alfonso VIIIc/ Lope de Vega, 116002 Cuenca

I.E.S. Alfonso VIIIc/ Lope de Vega, 116002 Cuenca

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Proyecto Erasmus 2018-1-ES01-KA229-050600

"UNIDOS POR EL PATRIMONIO EUROPEO"Cuenca (España) - Vimmerby (Suecia)

CONCLUSIONES (I y II)

Nuria Moreno y Marta Carrasco

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RESUMEN I

Una experiencia nunca es un fracaso, pues siempre viene a demostrar algo. T.A.Edison

Bienvenida a nuestro centro

El potencial arqueológico de Cuenca

Conservación del Patrimonio

Conoce Cuencay el sistema educativo español

redPEA, un proyecto de la UNESCO

Daniel León Irujo, gerente del Consorcio de la Ciudad de Cuenca ha trasladado a los participantes en las Jornadas las singularidades por las que la UNESCO declaró a Cuenca como Patrimonio de la Humanidad en 1996.Tras este punto de partida ha explicado la organización y funciones del Consorcio.Ha terminado su exposición ejemplificando con actuaciones del Consorcio la acción conservadora del mismo.

La Directora provincial de Educación de Cuenca abre las Jornadas "El Patrimonio Europeo como recurso educativo"El Director del IES Alfonso VIII dan la bienvenida a todos los profesores e interesados que se encuentran al otro lado de la pantalla. Las coordinadoras Erasmus+ inician el bloque: "Conoce nuestro centro" presentando la historia y singularidades del centro y el contenido principal del proyecto KA229, "Unidos por el Patrimonio Europeo" por el que se organizan estas Jornadas.Se cierra este bloque con la presentación de un vídeo sobre las nuevas instalaciones del IES Alfonso VIII. VÍDEO IES ALFONSO VIII

La profesora Mª José Martínez, del IES Alfonso VIII, difunde la labor de la UNESCO en el ámbito de la Educación a través de su red de escuelas asociadas a la UNESCO. Defiende la posibilidad real de llevar los 17 ODS de la Agenda 20-30 a las aulas desde los currículos. Ejemplifica su teoría con actividades concretas. Relaciona la labor de la redPEA en la defensa del Patrimonio y muestra lo que en este terreno se ha venido realizando en el IES Alfonso VIII. Por último, anima a los socios de Vimmerby a unirse a esta red y a compartir con el IES Alfonso VIII su experiencia trabajando con los ODS relacionados con la defensa y protección de la Naturaleza.¡Compartir es crecer!

Miguel Ángel Valero, arqueólogo y profesor universitario, pone en valor la riqueza patrimonial de la provincia de Cuenca en el terreno de la arqueología. El descubrimiento arqueológico es una constante en esta provincia y son cada vez más los pueblos que cuentan con alguno de estos yacimientos. Defiende que conservar e invertir en estos yacimientos puede ser un atractivo turístico para esas localidades.Es tanto el valor de la provincia en este terreno que nos ha faltado tiempo para tratar cada uno de los yacimientos o localizaciones arqueológicas.

Irene, Lara y Lucíaque en el 2018/19 participaron en los dos intercambios escolares del proyecto, como visitantes y familia de acogida, animan a visitar Cuenca realizando un pequeño recorrido por el Patrimonio más relevante de la ciudad.Sofía Valero, profesora de Inglés y colaboradora Erasmus en el IES Alfonso VIII, expone la estructura del sistema educativo español, desde educación infantil hasta los estudios superiores, así como otros estudios especiales como Música y Escuelas de Idioma.

COLABORAR Y COMPARTIR

APRENDIZAJES

Jamás he conocido a un hombre tan ignorante del que no pudiera aprender algo. Galileo Galilei

APRENDER OTROS IDIOMAS

RESULTADO ESPERADO:MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA, EN ESTE CASO EN EL USO DEL INGLÉS.

VALORAR YCONSERVAR EL PATRIMONIO

UNIR ESFUERZOS CON OTROS PROYECTOS INTERNACIONALES QUE PERSIGUEN LO MISMO

ESTUDIAR EL PATRIMONIO COMO SEÑA DE IDENTIDAD

IMPACTO ESPERADO:HACER EXTENSIVO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE EL PATRIMONIO CULTURAL EUROPEO ES UN RASGO IDENTIFICATIVO DE TODOS Y EN CONSECUENCIA DEBE SER CONSERVADO Y VALORADO POR TODOS.

IMPORTANCIA DE...

IMPACTO ESPERADO:AMPLIAR LA RED DE CENTROS E INSTITUCIONES CON LAS QUE COLABORAR

RESULTADO ESPERADO:ESTO CONTRIBUYE A DESARROLLAR TALLERES O ACTIVIDADES PARA EL CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO CULTURAL (DEL MÁS CERCANO AL MÁS LEJANO)

RESULTADO ESPERADO:DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL TRABAJO EN EQUIPO

RESULTADO ESPERADO:DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL TRABAJO EN EQUIPO

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RESUMEN II

Siempre parece imposible hasta que se hace. Nelson Mandela

Gamificación y Patrimonio

Conclusiones(I)

Inclusión cultural:ELA

STEAM y Patrimonio

Experiencias (I): alumnos erasmus

Pilar Sáez comparte su experiencia en la enseñanza del español para extranjeros, destaca que en estas clases no sólo se enseña el idioma sino que requiere una tarea de acompañamiento que va más allá del idioma llegando al terreno del afecto y las emociones.El debate que se abre tras este planteamiento evidencia las diferencias entre los sistemas aplicables en los centros socios, y pone de manifiesto la falta de apoyo institucional en este campo en el sistema español dejando en mano de la buena voluntad y profesionalidad del docente cubrir esas deficiencias.¡Es un reto de la Educación abordar estos casos!

Las profesoras Alicia Arteaga y Marta Carrasco presentan cómo organizar y ejecutar un juego de pistas para descubrir elementos patrimoniales ocultos que toda ciudad en su casco antiguo y utilizan para comunicarse con los equipos, WhatsApp.Mª Jesús de Dios expone una experiencia parecida de juego cambiando el contexto y con objetivo diferente. Los equipos deben descubrir los edificios principales que toda ciudad romana tiene y en esta ocasión la herramienta de seguimiento utilizada es Instagram.Por último, Mª Purificación Bartolomé muestra cómo realizar un paseo por los paisajes pintorescos que cualquier ciudad tiene interactuando con el entorno a través de la fotografía y, para fomentar la iniciativa y motivación del alumnado, utiliza las reglas de un clásico concurso de fotografía.

Tras una breve introducción presentada por Irene en la que relacionan los aprendizajes de contenido y de vida que han adquirido con la experiencia Erasmus, se inicia la exposición de experiencias concretas.Irene, Marta, Lucía, Lara, Paula y Lara seleccionan algunos de los talleres desarrollados sobre Patrimonio en los dos intercambios que vivieron en el curso 2018/19 junto con los alumnos del Vimmerby Gymnasium, y narran con detalle cómo se llevaron a cabo y los aprendizajes que de ellos se llevaron en la mochila.

Nuria Moreno, como coordinadora del proyecto "Unidos por el Patrimonio Europeo", presenta un resumen de la primera jornada de esta actividad formativa. Destaca que se inició como una formación exclusiva para el profesorado pero que, debido al buen hacer de los ponentes, se ha enriqueciendo abriendo sus puertas también al alumnado quien, de forma totalmente sorpresiva para esta coordinación, está acogiendo la actividad como una fuente más de adquisición de conocimientos teóricos y prácticos. Por tanto, concluye que la experiencia está siendo altamente positiva para toda la comunidad educativa.¡El proceso de enseñanza-aprendiza es un camino de ida y vuelta!

Lucía Sánchez, introduce la experiencia STEAM explicando las características de este método de enseñanza que tiene como eje el trabajo colaborativo interdisciplinar. A continuación presenta ejemplos reales de experiencias en el algún elemento Patrimonial ha sido el objeto de estudio. Defiende la postura de que STEAM no significa siempre utilizar herramientas tecnológicas complejas.Marta Carrasco cierra este bloque presentando una actividad que ha ido renovándose durante tres cursos de cómo puede integrarse STEAM en una clase de idiomas, en concreto, para trabajar la "Dieta mediterránea", en la que además de los recursos tradicionales utilizan la edición de video.

SENTIR FELICIDAD AL APRENDER

APRENDIZAJES

Enseñando aprendemos. Lucio Anneo Séneca

NO CAER EN LA MONOTONÍA Y EXPLORAR NUEVOS MÉTODOS EDUCATIVOS

RESULTADO ESPERADO:NUEVAS ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA TRATAR EL TEMA DEL PATRIMONIO EUROPEO EN EL AULA.UN BANCO DE RECURSOS AL QUE ACUDIR PARA PONER EN MARCHA NUEVAS IDEAS Y METODOLOGÍAS.

APROVECHAR LA INTERCULTURALIDAD DEL AULA PARA EL APRENDIZAJE

RESULTADOS ESPERADOS:UN BANCO DE RECURSOS PARA QUE EL PROFESORADO TRATE LA INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD Y MIGRACIÓN EN EL AULA.

ESCUCHAR Y APRENDER CON EL ALUMNADO

EVALUAR PROCESOSY REFLEXIONAR

IMPORTANCIA DE...

RESULTADO ESPERADO:IMPLICACIÓN DEL ALUMNADO EN LA ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES.DESARROLLO DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR EN EL ALUMNADO.

RESULTADO ESPERADO:MEJORA DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA DE LOS PARTICIPANTES

RESULTADO ESPERADO:PUESTA EN VALOR DE LA DIMENSIÓN EDUCATIVA DEL PATRIMONIO CULTURAL EUROPEO CON ACTIVIDADES LÚDICAS SOBRE ESTE.

IMPACTO ESPERADO:SUMERGIR AL PROFESORADO EN UN PROCESO INTERNO DE AUTOCRÍTICA LE VA A LLEVAR A COMPARA SU TRABAJO CON EL QUE OTROS HACEN, LO QUE HARÁ QUE BUSQUE APRENDER DE LAS FORTALEZAS DE LOS OTROS.

IMPACTO ESPERADO:SUMERGIR AL PROFESORADO EN UN PROCESO INTERNO DE AUTOCRÍTICA QUE LE LLEVE A COMPARA SU TRABAJO CON LO QUE OTROS HACEN, LO QUE HARÁ QUE BUSQUE APRENDER DE LAS FORTALEZAS DE OTROS, CON ESPÍRITU DE MEJORAR SU TRABAJO.

RESULTADO ESPERADO:DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL TRABAJO EN EQUIPO

JORNADAS"El Patrimonio europeo como recurso educativo"

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

I.E.S. Alfonso VIIIc/ Lope de Vega, 116002 Cuenca

I.E.S. Alfonso VIIIc/ Lope de Vega, 116002 Cuenca

I.E.S. Alfonso VIIIc/ Lope de Vega, 116002 Cuenca

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Proyecto Erasmus+nº 2018-1- ES01-KA229-050660_1

Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia)

Proyecto Erasmus 2018-1-ES01-KA229-050600

"UNIDOS POR EL PATRIMONIO EUROPEO"Cuenca (España) - Vimmerby (Suecia)

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

@unidosporelpat1 @unidosporelpatrimoUnidos Patrimonio Europeo

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I Actividad conjunta de formación JORNADAS"El Patrimonio europeo como recurso educativo" Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) 21, 22 y 23 de abril 2021 Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) Cuenca (España)- Vimmerby (Suecia) I.E.S.

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Nuria Moreno Cavero y Marta Carrasco de la Cruz, coordinadoras del proyecto.

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Marta Pena Garrido, embajadora eTwinning

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Experiencias de alumnos Erasmus del proyecto II

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Experiencias de alumnos Erasmus del proyecto II

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Andrés Patón, Víctor Zamora, Alba Mª Cruz, Alicia Carrasco, Inés Marín.

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Las ciudades patrimonio como recurso educativo

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Las ciudades patrimonio como recurso educativo

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Jesús López Requena, profesor de Geografía e Historia

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Las ciudades patrimonio como recurso educativo

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Nuria Moreno Cavero, profesora coordinadora Erasmus

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Experiencias de alumnos Erasmus del proyecto I

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Experiencias de alumnos Erasmus del proyecto I

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Irene Cabero, Marta Lagunas, Lucía Navarro, Lara Boulghait, Paula Ortega y Laura Pardo

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Carlos Villar Díaz, arqueólogo y museólogo.

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Mª Carmen Pilar Sáez Bonilla, profesora de Lengua Castellana y Literatura

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Inclusión cultural: español para inmigrantes

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Experiencia STEAM: una oportunidad para trabajar el Patrimonio en el aula

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Experiencia STEAM: una oportunidad para trabajar el Patrimonio en el aula

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Lucía Sánchez Nadal, profesora coordinadora STEAM
Marta Carrasco De la Cruz, profesora de Inglés

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Presentación Dieta Mediterránea y STEAM
Marta Carrasco De la Cruz y Mª de los Desamparados Malla

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Marta Carrasco, Alicia Arteaga,
Mª Jesús de Dios y Purificación Bartolomé

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El potencial arqueológico de la provincia de Cuenca

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El potencial arqueológico de la provincia de Cuenca

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Miguel Ángel Valero Tévar

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El potencial arqueológico de la provincia de Cuenca

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Proyecto redPEA, reforzando el valor educativo del Patrimonio

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Proyecto redPEA, reforzando el valor educativo del Patrimonio

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Mª José Martínez Fuente, profesora coordinadora redPEA

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Proyecto redPEA, reforzando el valor educativo del Patrimonio

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Acciones de las administraciones públicas en la conservación del Patrimonio: Consorcio de la Ciudad de Cuenca

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Acciones de las administraciones públicas en la conservación del Patrimonio: Consorcio de la Ciudad de Cuenca

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Daniel León Irujo

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Sofía Valero, profesora de inglés, presenta nuestro sistema educativo.

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Irene, Lara y Lucía, alumnas Erasmus realizan sus presentaciones sobre Cuenca

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Las coordinadoras del proyecto  han preparado este vídeo para conocer el IES ALFOSO VIII (CUENCA)

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Sonia Isidro, Ángel Luis Navarro, Marta Carrasco y Nuria Moreno