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El currículo es la representación de aquellos conocimientos que se busca inculcar en el alumno, al respecto, la Real Academia los define como "Conjunto de conocimientos que un alumno debe adquirir para conseguir un determinado título académico." (DRAE, s.f.).
Por su parte, en el texto titulado "Propósito y contenido del currículo", de la Universidad San Marcos, señala que "Por consiguiente, cualquier currículo representa una concepción particular y probablemente deliberada de la materia, ya sea ciencia, música, un idioma extranjero o enseñar a manejar." (USAM, s.f.).

Referencias:

DRAE. (s.f.). Diccionario de la lengua española. España: Real Academia Española.

USAM. (s.f.). Propósito y contenido del currículo. San José: Universidad San Marcos.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante

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Como docentes nos encontramos en la posición de gestores del cambio y la promoción del desarrollo integral de los jóvenes y niños que forjan el futuro, es por esto que el diagnóstico de sus habilidades de cognición y socioafectivas conllevan gran relevancia para lograr integrar en el planteamiento un conjunto de técnicas que permitan llevar los conocimientos al alumno,  siendo importante comprender que sus habilidades cognitivas serán las que les permitan desarrollar los procesos cerebrales que intervienen en todos los aspectos de la vida, como el pensamiento, la memoria, el lenguaje, el juicio y la capacidad de aprender cosas nuevas.
En esta línea, en el texto titulado "Diagnóstico: De los alumnos", de la Universidad San Marcos, señala que "Pero aún más importante es la posibilidad de crear el desarrollo de habilidades y de competencias que aporten a las necesidades personales, sociales como profesionales y laborales que el mundo moderno solicita." (USAM, s.f.).

Referencias:

USAM. (s.f.). Diagnóstico: De los alumnos. San José: Universidad San Marcos.

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Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares

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Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares

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a.         Habilidades e indicadores de la habilidad.

b.         Componentes del programa (criterio de evaluación, contenidos procedimentales, objetivos).

c.         Indicadores del aprendizaje esperado.

d.         Estrategias de mediación.

e.         Niveles de desempeño (inicial, intermedio o avanzado).

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Características del diseño por competencias

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Características del diseño por competencias

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Es de vital relevancia comprender que el diseño por competencias refiere a un análisis completo que permite evaluar los aprendizajes teniendo presente una serie de características. En el texto titulado "Diseño por competencias" de la Universidad San Marcos, se señala que para los autores Castillo y Esquivel (USAM, s.f.), las principales características son:
a.  El interés de dicho modelo es que toda la población estudiantil aprenda con base a sus ritmos y estilos de aprendizaje.
b. Privilegia la comparación de los logros del estudiantado con respecto a las competencias que el sistema educativo persigue que estos alcancen.
c. Se definen con claridad el tipo de contenido (conceptual, procedimental e actitudinal) con que se evaluará ese dominio.
d. La interpretación de los resultados se realiza en términos del logro o no logro de las especificaciones de los contenidos evaluados o sea, en términos del dominio de conocimiento, habilidad o destreza medida.
e. Las técnicas e instrumentos construidos van a depender del tipo de decisión que se va a tomar en la evaluación de los aprendizajes, si los resultados van a ser usados para el diagnóstico, o la función formativa o sumativa de la evaluación.

Referencias:
USAM. (s.f.). Diseño por competencias. San José: Universidad San Marcos.

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Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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Entre los aspectos más relevantes está la búsqueda de un enfoque orientado en criterios técnicos que permiten alcanzar mejores resultados. En esta línea, el texto titulado "Diseño por competencias" de la Universidad San Marcos, nos señala que:
Es importante establecer que en nuestro país como el caso de países de Centro América, hoy día se utilizan técnicas de observación  y desempeño para evaluar los aprendizajes cognoscitivos, procedimentales y socioafectivos de las actividades de mediación pedagógica que permita contextualizar a los procesos de enseñanza y aprendizaje. (USAM, s.f.)

Referencias:
USAM. (s.f.). Diseño por competencias. San José: Universidad San Marcos.

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Aprendizajes significativos del Curso de diseño curricular

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Aprendizajes significativos del Curso de diseño curricular

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Análisis y comprensión de los principales conceptos (diseño curricular, currículo, elementos, entre otros).

La utilización y la elaboración de programas educativos.

Aplicar los procedimientos diseñados para el diseño curricular (objetivos y competencias).

Elaboración de propuestas educativas (coherentes y pertinentes).

Aplicación de procedimientos (diagnóstico e identificación).

Uso de herramientas diseñadas para la aplicación de los programas educativos vigentes.