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Anpassung der Methoden an die Aneignungsmöglichkeiten der Schüler*innen

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Anpassung der Methoden an die Aneignungsmöglichkeiten der Schüler*innen

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Aneignungsmöglichkeiten (Bildungsplan Schule für Geistigbehinderte Ba-Wü 2009):

Basal-perzeptive Aneignung:
- erkunden, erleben, schmecken, sehen, riechen, hören und spüren.
- die Wahrnehmung ist eine grundlegende, also basale Möglichkeit der aktiven Aneignung

Konkret-gegenständliche Aneignung:
- aktiv tätige Auseinandersetzung mit der Welt, bei der eine äußerlich sichtbare Aktivität im Umgang mit Dingen und Personen stattfindet
- Nutzung praktischer Fertigkeiten

Anschauliche Aneignung:
- meint, dass Menschen sich von der Welt, von Ereignissen, Personen, Gegenständen und Zusammenhängen und auch von ihrem eigenen Handeln ein Bild machen und das sie anschauliche Modelle etc. verstehen und zur Auseinandersetzung mit Inhalten nutzen können
- z.B. die Schüler*innen können im szenischen Rollenspiel ihre Vorstellungen von Ereignissen und Personen darstellen, mit Hilfe der Anschauung Probleme lösen usw.

Abstrakt-begriffliche Aneignung:
-heißt, Objekte, Informationen und Zusammenhänge nicht nur konkret und anschaulich, sondern auch von der Anschauung abstrahiert und begrifflich (mit Hilfe von Symbolen und Zeichen) wahrzunehmen, zu erkunden, erfassen, benennen und zu verstehen

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Der Pilot (Erzähler)
Der kleine Prinz
Die Rose
Der König
Der Geschäftsmann
Der Geograf
Der Fuchs
Die Schlange

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1. Gefühle erkennen und benennen
=> Arbeitsblätter erstellen (z.B. Gefühle verbinden/nachspuren und ergänzen)
=> Gebärden für wichtige Gefühle
=> Emotionsspiel gestalten (siehe unten)

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2. Steckbriefe zu den einzelnen Figuren erstellen und Schreibaufgaben
=> Figuren malen/ausmalen
=> passende Eigenschaften/Adjektive/Wörter den einzelnen Personen zuordnen
=> aufschreiben, welche Figur einem besonders gut gefällt und welche einem nicht gefällt und begründen weshalb.
=> die Schüler*innen sollen sich vorstellen, dass sie selbst in dem Buch vorkommen und erzählen/oder aufschreiben, was sie zu einer Figur sagen bzw. was sie tun würden

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3. Einen Brief oder eine SMS an eine Figur schreiben

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Whats-App Verlauf mit einer Figur:

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Comic zu einer Szene malen und schreiben (die Vorlage ist nur beispielhaft):

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Modifiziertes Activity Spiel gestalten zum kleinen Prinzen:
=> Malen/Zeichnen
=> Beschreiben
=> Pantomime

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Wimmelbild, auf dem viele verschiedene Situationen abgebildet sind (liegt im Klassenraum)
=> Ziel: sich in Situationen aus dem Alltag hineinversetzen
=> Aufgabe: je zwei Schüler*innen sollen sich eine Szene aus dem Wimmelbild aussuchen und vor der Tafel nachstellen. Die anderen Schüler*innen sollen anschließend die dargestellte Szene auf dem Wimmelbild suchen und finden.

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=> wichtige Szenen des Buches als Rollenspiel nachspielen
=> alternativ evtl. ein kleines Schattentheater aus einem Schuhkarton basteln
(geeignet für Schüler*innen, die vlt. Hemmungen haben, vor der Tafel etwas zu performen)

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Kleiner Prinz & der Fuchs Schattentheater 2017

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Die Schüler*innen können zum Abschluss der Reihe ihren ganz persönlichen Planeten basteln
=> wie sieht ihr Traum-Planet aus?

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Die Methoden und Verfahren, die wir auswählen, werden dann den passenden vier Aneignungsniveaus zugeordnet.

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Einstieg in die Unterrichtsreihe:             Absturz in der Wüste.        Figur: der Pilot (Erzähler)/der kleine Prinz

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Einstieg in die Unterrichtsreihe:             Absturz in der Wüste.        Figur: der Pilot (Erzähler)/der kleine Prinz

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- Spiel: Ich packe meinen Koffer....
- Einstieg: Koffer mit passenden Gegenständen zur Geschichte (Spielzeugflugzeug und Sand)
=> anknüpfendes Unterrichtsgespräch und Vorstellung der neuen Unterrichtsreihe zum Literaturklassiker "der kleine Prinz". Was könnten die beiden Gegenstände mit der Geschichte zu tun haben? Worum könnte es in der Geschichte gehen?
- Hinführung: Bilderbuchkino und Vorlesen der ersten Kapitel
- Arbeitsphase:
1. Rollenspiel zu einer Szene: Pilot/kleiner Prinz
(die Rollen werden anschließend getauscht)
2. AB's
-Abschluss: Feedback zur Stunde und Beenden der Stunde durch das Schließen des Koffers

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Gefühle:
- besorgt
- ängstlich
- enttäuscht
- erstaunt
- fleißig
- glücklich
- neugierig
- traurig
- zufrieden
- stolz
- verliebt
- gefählich
- langweilig
- wild
- fröhlich
- wütend (kommt nicht im Buch vor)

Wörter, die fehlen:
- einsam
- eitel
- eingebildet
- überrascht
- zahm

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In dieser Spalte werden einige Methoden gesammelt, die in jeder Stunde zu den verschiedenen Figuren angwendet werden sollen:

Koffer: Zu Beginn jeder Stunde wird ein Koffer geöffnet, der einen inhaltlich passenden Gegenstand zu der jweiligen Figur an diesem Tag enthält. (Der glitzernde Koffer steht für den kleinen Prinzen, der verschiedene Planeten bereist und dort verschiedene Figuren kennenlernt.)

Bilderbuchkino: anschließend wird  ein Bild an die Wand projiziert, was von den Schüler*innen beschrieben werden soll. Das Bild verdeutlicht, worum es inhaltlich in der Geschichte geht.

Erstellen eines Gefühleposters: Ausdruck in DINA4 für die Hefter der Schüler*innen, plus einen weiteren großen Ausdruck bspw. DINA3, der jede Stunde an die Tafel gehängt wird.

Steckbrief zu jeder Figur:
Alternativ können auch  jeder Figur 3 bis 5 passende Begriffe zugeordnet werden

Arbeitsblatt z.B. zum Thema Gefühle...

Handlungsorientierte Aufgabe z.B. ein Rollenspiel

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Planet B612                                    Figur: Der kleine Prinz/die Rose

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Planet B612                                    Figur: Der kleine Prinz/die Rose

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Einstieg: Koffer mit duftenden Rosenblättern und Umhang

- Unterrichtsgespräch
- Bilderbuchkino
- Vorlesen der Geschichte
...

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Unterrichtshospitation Gruppe B: Figur: der König 

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Unterrichtshospitation Gruppe B: Figur: der König 

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Entwicklungsziel: Die Perspektive einer literarischen Figur nachvollziehen können

Fachziel: Eigenschaften der Figur benennen und eine lebendige Vorstellung entwickeln

Einstieg: Wiederholung der bisherigen Geschichte durch ein Warm-Up- Spiel: Puzzle

Koffer: Krone und Goldtaler

Bilderbuchkino mit Vorlesen

Verteilen der Laufzettel und erklären der einzelnen Stationen

Stationsarbeit:
=> Rollenspiel: Szene zwischen dem König und dem kleinen Prinzen soll nachgespielt werden

=> Schreibwerkstatt (diiferenziert)
AB Lückentext, AB König, AB Quiz
(für El und Ch)
AB mit Anybook Reader: eingesprochene Sätze sollen den Bildern zugeordnet werden AB Wörter nachspuren, AB König
(für Le)

=> Bastelstation: Universum im Glas mit König

Abschluss: Steckbrief zum König an der Tafel: Passende Wortkarten zordnen

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- JedeR SchülerIn erstellt eine Mappe zum Thema. Deckblatt gestalten mit Bild vom Prinzen und Koffer (evtl. Klappkarte).
- Die Leser bekommen den Text, der vorgelesen wurde (oder eine verkürzte Version) und bekommen Aufgaben zum Text (auch als Hausaufgabe)
- AB-Aufgabenformate:
Lückentext;
Steckbrief;
Verständnisfragen zum Text;
einfache Sätze mit Metacom-Symbolen kleben / Geschichte nacherzählen;
Ausmalbilder;
Lese-Mal-Bilder (z.B. "Die Krone ist gelb mit roten Steinen.");
Lese-AB zum Ankreuzen (z.B. Der kleine Prinz kommt vom Planeten a: B612 b:B666 c: Saturn)
- außerdem Online-Angebote (Learningapps zur Geschichte, Bilder malen am IPad, Quizmaker...)
- Zusammenfassung der Erzählung mit IMovie selbst erstellen

einige schöne Dateien mit Ideen:

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Ideen von Nele für die Stundengestaltung:

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Ideen von Nele für die Stundengestaltung:

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0. Warm-up (z.B. Ich packe meinen Koffer; Wörter sammeln zum Thema Weltraum / Freundschaft / ... ; Activity mit vorbereiteten passenden Wörtern)
1. Einstieg mit Koffer, Vorüberlegungen (ab Std. 2 Wdh.)
2. Bilderbuchkino mit vorlesen
3. Steckbrief erstellen und Schüler das Kapitel wiederholen lassen
4. Geschichte nachspielen
5. AB-Aufgaben
6. Abschlussrunde, Koffer wieder schließen

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Der Biss und die Rückkehr des kleinen Prinzen

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Der Biss und die Rückkehr des kleinen Prinzen

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Spiel: Stadt, Land, Fluss am IPad
z.B. ein Land mit dem Buchstaben "M" googlen lassen usw. (Quiz)