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Aquí algunos ejemplos de técnicas didácticas.

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Conoce más sobre procedimientos didácticos para que púedas aportar a las experiencia educativas en la institución.

Esta estrategia constituye un espacio para practicar la escritura, usar fotos, mapas, dibujos, esquemas y cualquier otro elemento que contribuya a que el estudiante:

2. Análisis de casos
Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado. Esta estrategia permite desarrolla habilidades para el análisis y síntesis, para que el conocimiento sea más significativo para los alumnos.

Para esta estrategia se recomienda que el caso esté bien elaborado y expuesto, con el fin de conducir a los estudiantes a la reflexión en torno a los aprendizajes logrados.

3. Artículo científico
Es una estrategia didáctica que sirve para fomentar el desarrollo de métodos experimentales e innovadores entre estudiantes, lo que también contribuye a que adquieran experiencia de laboratorio y práctica en la redacción de este tipo de textos. Un artículo científico sirve para informar los resultados de una investigación o de un proceso sistemático cuyo propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el conocimiento sobre algo desconocido. El artículo científico busca remediar el déficit de comunicación entre de maestros y alumnos, pues son textos con una clara intención comunicativa: propiciar una conversación, iniciar un debate o abrir una discusión.

Estructura de un artículo científico

Título

Autores

Resumen o abstract

Introducción

Materiales y métodos

Resultados

Discusión

Agradecimientos

Referencias

De igual forma, conduce a que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación u orientación de grupos. Funciona como elemento para incentivar el trabajo colaborativo.

Esta estrategia requiere de retroalimentación constante a los alumnos sobre su participación en la solución del problema e invita a que ellos reflexionen en grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados en la forma de trabajo. Descargue lectura complementaria.
Recomendable en:
Esta estrategia permite definir claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto y permite dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.
Es útil:
Ventajas:

La inspiración: surge del problema o la oportunidad que motivan la búsqueda de soluciones.
La ideación: es el proceso de generar, desarrollar y probar ideas.
La implementación: como el camino que conecta la fase de proyecto a la aplicación de éste.
Características:

Variedad temática

Brevedad

Estructura libre (a excepción del ensayo argumentativo)

Relativa profundidad en el desarrollo de un tema

Descargue una lectura complementaria.
Los Foros de Discusión Virtual permiten:

Reforzar el aprendizaje y mejorar su significatividad.

Permite conocer las actitudes de los alumnos frente a ciertos temas.

Favorece el desarrollo de habilidades sociales mediante la interacción.

Ayuda a mejorar las habilidades de comunicación escrita.

Proceso metodológico

Elección del tema

Reunir información sobre el tema a trabajar.

Elaboración de fichas bibliográficas.

Lectura rápida del material.

Delimitación del tema.

Elaboración de esquema de trabajo.

Ampliación del material de trabajo ya delimitado.

Lectura minuciosa de la bibliografía.

Elaboración y organización de fichas de contenido.

Redacción del trabajo final.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad.

Desinhibe.

Motiva.

Fomenta la creatividad.

Es útil para discutir un tema desde diferentes tipos de roles y promueve la empatía en el grupo de alumnos y sirve para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal.
Es útil para:

Enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones.

Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.

Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones.

Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.

Fase de preparación: se conforman los grupos de trabajo y se propone un tema específico y las políticas de participación.
Fase de interacción: en ésta transcurre la conversación y, según sea el caso, puede estar distribuida por turnos.

El desarrollo del aprendizaje con objetos tiene tres momentos:

Ejercitación: consiste en el uso reiterado de estrategias aprendidas ante varias situaciones o tareas.
Análisis y discusión metacognitiva: exploración de sus propios pensamientos y procesos cognitivos al ejecutar alguna tarea de aprendizaje.
Autorregulación metacognitiva: para que los alumnos conozcan y reflexionen sobre las estrategias utilizadas (procesamiento involucrado, toma de decisiones, etc).

En la recogida: definir, describir, listar, nombrar, recordar y ordenar la información.

En el procesamiento: contrastar, comparar, clasificar y explicar.

En el descubrimiento de las relaciones: evaluar, crear hipótesis, imaginar predecir e idealizar.

Se realiza en 5 fases:

Fase de orientación: proporciona una visión global de cómo se van a llevar a cabo las tareas.

Fase de planificación: se desarrolla identificación, selección y formulación de la tarea.

Fase de interacción: en esta fase los alumnos trabajan individualmente o en pequeños grupos, en la misma o diferentes tareas, con ayuda de información escrita y, a veces, otros medios, hasta obtener los resultados.

Fase de presentación: los estudiantes presentan los resultados de su trabajo al curso, para que todos aprendan del tema tratado.

Fase de evaluación: se realizan las reflexiones sobre los proyectos de cada uno de los grupos. Adicional a ello se retroalimenta para sugerir mejoras en los trabajos y hacer el aprendizaje algo significativo.

Descargue una lectura complementaria.
25. Redacción libre
Esta estrategia didáctica conlleva tres subprocesos, los cuales conllevan a cada uno de ellos desarrollar varias operaciones que deben realizarse en el proceso de redacción libre. La intención de esta estrategia didáctica es generar ideas y desarrollar capacidad de organización de las mismas.

Subprocesos Planificación: consiste en el proceso de esclarecer la estructura (forma) y público al que va dirigido. Adicional a ello, este subproceso también incluye la necesidad de consultar fuentes para generar ideas coherentes al propósito de escribir que tiene el estudiante, en este aspecto se recomienda crear un mapa que permita guiar el escrito.
Textualización: consiste en reflexionar sobre las ideas que contribuirán para que el estudiante escriba sus primeras líneas.
Revisión: es un proceso en el que se reconsidera el texto, según la intención del escrito.

26. Redes o grupos virtuales de aprendizaje
Esta estrategia didáctica se define como la experiencia de compartir con otros que no están en un mismo espacio físico de comunicación. En este sentido, internet constituye un escenario que proporciona a cada uno de los usuarios individuales una voz en igualdad, o al menos una igualdad en la oportunidad para hablar o participar en una comunidad específica. En una comunidad virtual de aprendizaje los alumnos se reúnen para interactuar de una forma continuada siguiendo las reglas preestablecidas. El intercambio de información (formal e informal) y el flujo de información dentro de una comunidad virtual constituyen elementos fundamentales. Descargue una lectura complementaria.

28. Seminario
Es una técnica de trabajo en grupo reducido, cuya finalidad es el estudio intensivo de un tema, en sesiones planificadas, usando fuentes autorizadas de información y tiene como objetivo fundamental profundizar el conocimiento de un tema o de un aspecto complejo de este. El seminario, por lo general, está asociado al contenido de la conferencia, ya que en esta se dan orientaciones y los fundamentos del desarrollo de los temas o de un campo específico del conocimiento, el estudiante profundiza, amplia aspectos particulares y desarrolla sus iniciativas creadoras. Su finalidad es:

Reconocer problemas.

Principios didácticos identificados en este método

Aprendizaje jugando (a diferencia del aprendizaje en situaciones reales o serias) o aprender haciendo.

Aprendizaje con incertidumbre en que se enfrenta a infinitas reacciones frente a cada decisión.

Aprendizaje anticipatorio en que se aprende a través de la anticipación de posibles situaciones futuras.

Aprendizaje aplicado que une realización de tareas con el uso de conocimientos previos.

Descargue una lectura complementaria.
Seis fases de la correcta aplicación del modelo

Fase de iniciación: se delimita la organización del taller.
Fase de preparación: los organizadores informan a los participantes sobre la dinámica del taller y las diferentes tareas o metas de aprendizaje.
Fase de explicación: se presenta a los participantes un esquema de las tareas, y los productos que trabajarán. Se forman grupos de trabajo y se asignan los recursos necesarios.
Fases de interacción: los grupos de trabajo trabajan en la formulación de soluciones o la preparación de productos, se consulta a expertos sobre la información disponible, se utilizan herramientas y se formulan soluciones o propuestas.
Fase de presentación: los grupos de trabajo presentan sus soluciones o productos, se discuten y, si es necesario, se someten a prueba.
Fase de evaluación: los participantes discuten los resultados del taller y evalúan sus procesos de aprendizaje mediante un informe final.

Descargue una lectura complementaria.

31. Think-Up (Pensamiento Creativo)
Es una estrategia que promueve entre sus estudiantes ideas, conceptos o nuevas asociaciones entre ideas, para producir soluciones originales a diversos problemas reales. El objetivo de ésta es estimular en el alumno la fluidez, la flexibilidad, originalidad y elaboración.

Fluidez: es la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos. Se busca que la persona utilice el pensamiento divergente, para que tenga más de una opción a su problema y no se quede únicamente con la primera respuesta.
Flexibilidad: considera manejar las alternativas en diferentes campos o categorías de respuestas, es buscar una visión amplia o diferente a la que se ha visto.
Originalidad: implica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido, o visualizar los problemas de una manera diferente.
Elaboración: es una de las características más importantes del pensamiento creativo, y consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando algunos de sus atributos.

Tutoriales/manuales interactivos
Estrategia didáctica que tiene como objetivo enseñar un determinado contenido académico a través de la interacción del usuario con el material didáctico, según las orientaciones pedagógicas adoptadas en su diseño, los tutoriales dirigen y orientan, en mayor o menor medida, el aprendizaje de los alumnos. Los tutoriales o manuales interactivos dirigen el aprendizaje de los alumnos mediante una teoría subyacente conductista de la enseñanza, guían los aprendizajes y comparan los resultados de los alumnos contra patrones, generando muchas veces nuevas ejercitaciones de refuerzo, si en la evaluación no se alcanzaron los objetivos de aprendizaje. Se han desarrollado modelos cognitivistas, donde se usa información parcial, y el alumno debe buscar el resto de la información para la resolución de un problema dado.

Visitas de observación
Esta técnica consiste en realizar visitas a instituciones donde los estudiantes observan y recogen datos. El objetivo es promover en el estudiante el conocimiento mediante el descubrimiento, por ello la construcción del conocimiento se funda mediante la búsqueda, el contacto, aplicación de instrumentos (entrevistas, diarios de campo) y realización de informe sobre lo observado. Esta metodología tiene como principios didácticos:
Descargue una lectura complementaria.
Webquest
Es una estrategia enfocada a la investigación, donde la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de la Web, por tanto ésta aporta a los profesores las herramientas necesarias para el uso adecuado de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) desde una perspectiva educativa. Se basa en el trabajo en grupo y en muchas ocasiones en sencillos juegos de rol en los que los alumnos desempeñan diferentes papeles, lo que genera discusiones en el aula virtual, promoviendo la cooperación y la colaboración entre estudiantes para resolver tareas en común. A continuación encontrará una relación de documentos que ple permitirán tener una perspectiva más amplia sobre las estrategias o técnicas didácticas.

Capacitación en estrategias y técnicas didácticas
Ejemplo de técnicas y estrategias didácticas

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Esta estrategia constituye un espacio para practicar la escritura, usar fotos, mapas, dibujos, esquemas y cualquier otro elemento que contribuya a que el estudiante: 2. Análisis de casos Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.

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La didáctica es la rama de la pedagogía que establece ciertos métodos y estrategias para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje y poder llevar al alumno hacia un aprendizaje mas significativo.
Las técnicas didácticas implican materiales didácticos, los cuales son un apoyo para los maestros al momento de enseñar ya que estos facilitan este proceso y lo hacen menos tedioso.
El grado de dificultad de los contenidos, debe de ir de acuerdo al desarrollo de los alumnos. Las técnicas didácticas también deben de ir conforme al desarrollo del alumno (su edad física y mental) y también conforme a su estilo de aprendizaje, tomando en cuenta estos dos factores podemos realizar técnicas y estrategias didácticas adecuadas para los alumnos.

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Uploaded by hugo ernesto vargas campo on 2015-10-13.

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Ejemplos

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Finalmente el elemento que nos interesa lo vuelve a plantear  la Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
Con relación al concepto de técnica, ésta es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Técnica didáctica es también un procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno, lo puntual de la técnica es que ésta incide en un sector específico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la presentación al inicio del curso, el análisis de contenidos, la síntesis o la crítica del mismo. La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

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Complementando la información anterior, se debe continuar con los siguientes conceptos
La estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de que la orienta en la obtención de ciertos resultados.

La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la meta. Mientras se pone en práctica la estrategia, todas las acciones tienen un sentido, una orientación. La estrategia debe estar fundamentada en un método.
Todo esto es proporcionado por  la Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

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Antes de tocar el tema de técnicas didácticas es necesario hablar sobre ciertos conceptos, tal como lo menciona el documento elaborado por la Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas veces se utilizan conceptos de manera indiscriminada, o bien, con cierta flexibilidad, lo cual trae como consecuencia confusiones y malos entendidos en el momento de seleccionar actividades para llevarlas a la práctica. Por lo anterior, es importante plantear algunas distinciones que ayudarán a establecer marcos de referencia más definidos sobre estos conceptos

Antes de plantear una definición del concepto de estrategia se debe hacer una primera distinción con relación al término de método, éste se utiliza con frecuencia referido a determinado orden sistemático establecido para ejecutar alguna acción o para conducir una operación y se supone que para hacerlo ha sido necesario un trabajo de razonamiento. El método considerado como procedimiento, como un orden razonado de actuar sirve de guía de una actividad.

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Encontré este libro que viene muy completo referente al tema

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Una definición sencilla es la siguiente: la Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando. (Mallart, s.f, p.5)

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He aquí, algunas definiciones de distintos autores

Entre tantas definiciones, una de la más simple y no menos acertada podría ser la de Dolch (1952): "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más.

Fernández Huerta (1985, 27) apunta que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza".

Escudero (1980, 117) insiste en el proceso de enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral"

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¿Que es didáctica?
¿Que técnicas didácticas conoces?

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