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Poco crítico o reflexivo y completamente dependiente del profesor para desarrollar el proceso de aprendizaje .

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Autónomo,reflexivo, analítico ,activo, participativo, garante de su propio aprendizaje,colaborativo y flexible.

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Como conclusiones extraídas del debate respecto al estudiante en línea, destaco las siguientes:

Necesita flexiblilidad en sus estudios, por eso llega a la enseñanza virtual.

Suele compaginar estudio con cargas laborales y familiares.

Presenta motivación y buena organización.

Muestra una buena actitud hacia la educación en línea.

Necesita una mínima competencia digital para desarrollar sus estudios.

Puede mostrar riesgo de abandono por encontrarse solo en el proceso.

Precisa de habilidades específicas:AUTONOMÍA, RESPONSABILIDAD, ORGANIZACIÓN Y AUTOGESTIÓN DEL TIEMPO para desarrollar satisfactoriamente la enseñanza en línea.

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ESTUDIANTE EN LÍNEA :REFLEXIONES FINALES

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ESTUDIANTE EN LÍNEA :REFLEXIONES FINALES

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ENSEÑANZA VIRTUAL: ¿ MENOS TIEMPO Y MÁS FÁCIL ?

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ENSEÑANZA VIRTUAL: ¿ MENOS TIEMPO Y MÁS FÁCIL ?

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Una de las principales ventajas de la formación virtual es la flexibilidad de la misma. Pero, esta ventaja lleva asociada una buena organización temporal y una correcta planificación del trabajo. Al contrario de lo que se piensa, la dedicación en este tipo de enseñanza debe ser continua y constante, desterrando, tal y como afirma Borges .F , “La creencia errónea de que aprender en un entorno virtual cuesta menos esfuerzo que hacerlo en un entorno presencial”.

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El trabajo en equipo aporta al proceso de enseñanza/aprendizaje:

Nuevas formas de comunicación, lo que conlleva a nuevas formas de organización de los recursos.

Las ideas que se comparten en el espacio virtual quedan almacenadas y se acumulan con el objetivo de enriquecer nuestro conocimiento.

Las relaciones se establecen por los intereses comunes que se crean.

El trabajo de forma colaborativa en línea no siempre es fácil pues hay variables como distinta franja horaria disponible, diferencias en el punto de vista respecto a la elaboración de los trabajos, falta de compromiso por algunos participantes,... que no facilitan el desarrollo del trabajo en grupo.

Así, para trabajar de forma colaborativa deberemos presentar:

Constancia

Respeto

Compromiso

Actitud de ayuda al resto del grupo

Estas cualidades no siempre se presentan en todos los miembros de grupo, ya que no todo el mundo asume la misma responsabilidad o tiene la misma implicación en el aprendizaje, lo que puede llegar a frustrar a los compañeros que más se esfuerzan (Borges, 2005).

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EL ESTUDIANTE EN LÍNEA EN EL  TRABAJO COLABORATIVO

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EL ESTUDIANTE EN LÍNEA EN EL  TRABAJO COLABORATIVO

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DIFERENCIAS ENTRE ESTUDIANTE EN LÍNEA Y PRESENCIAL

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DIFERENCIAS ENTRE ESTUDIANTE EN LÍNEA Y PRESENCIAL

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Se han utilizado como referencias los comentarios de todos los comañeros/as realizados durante la semana de debate.

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Borges, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas. Digithum [artículo en línea]. UOC., 7. Consultado el 8 de diciembre de 2017 en http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

Borges, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales: una primera aproximación. Digithum, 9.

Pérez, M.; Guitert, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Barcelona: Material didáctico UOC.

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PRINCIPALES  DIFICULTADES DEL ALUMNO EN LÍNEA

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PRINCIPALES  DIFICULTADES DEL ALUMNO EN LÍNEA

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PRINCIPALES HABILIDADES DEL ALUMNO EN LÍNEA

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PRINCIPALES HABILIDADES DEL ALUMNO EN LÍNEA

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Es evidente que no se enseña ni aprende  igual en un medio presencial que uno virtual. Así, cuando cambiamos el entorno presencial por el virtual, los alumnos deben presentar y desarrollar una serie de habilidades específicas, entre las que , según Bautista et al., 2006,págs. 43-45, encontramos:

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EL ESTUDIANTE EN LÍNEA NO APARECE POR ARTE DE MAGIA

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EL ESTUDIANTE EN LÍNEA NO APARECE POR ARTE DE MAGIA

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Es un hecho constatado, tal y como afirma Borges. F que “El estudiante de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje no es una figura que aparece por arte de magia, no es un hecho aislado o una anécdota en el devenir humano. Es resultado de su tiempo, de la misma forma que otros tipos de estudiante, a lo largo de la historia de la humanidad, han sido el resultado de otras situaciones y otras necesidades” (2007: 2)

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 ESTUDIANTE PRESENCIAL /ESTUDIANTE EN LÍNEA  

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 ESTUDIANTE PRESENCIAL /ESTUDIANTE EN LÍNEA  

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Hoy en día, se crean muchas cuestiones acerca de si la formación no presencial aporta los mismos beneficios que la formación presencial, si ofrece calidad pedagógica, si es adecuada para transmitir determinados conceptos, si estos se asimilan o no, si llega a tener un valor profesional, etc.

Sin embargo, en los centros de estudios, colegios, universidades públicas, privadas, donde la formación es presencial, ¿cómo se garantiza que la enseñanza sea de calidad pedagógica?, ¿lo es, por el simple hecho de ser presencial?

Hoy vamos a hablar de las diferencias que existen entre estas "dos formas de formar", en función de una serie de variables a tener en cuenta:

DIMENSIÓN ESPACIO - TEMPORAL

Presencial (P): En el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno y el profesor se encuentran en la misma dimensión espacio-temporal. El aprendizaje se desarrolla a través de clases, tutorías dirigidas, etc.

No Presencial (NP): El profesor y el alumno no se encuentran en la misma dimensión espacio-temporal, proporcionando una gran autonomía geográfica y temporal. La enseñanza se realiza a través del trabajo exploratorio de los propios alumnos que adquieren un comportamiento activo en el proceso de aprendizaje.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN UTILIZADOS

P: Se establecen procesos de comunicación verbal y no verbal entre el alumno y el profesor. El uso de los medios se encuentra limitado.

NP: Se sustituyen los elementos tradicionales por otros medios: grabaciones sonoras, imágenes y vídeos, correo electrónico, mensajería interna, foros de discusión, etc. Las TIC constituyen, en este sentido, una herramienta de apoyo al proceso de aprendizaje mediante una mayor disponibilidad de materiales y mejora de acceso a fuentes de información, proporcionando comunicaciones tanto síncronas como asíncronas.

DEPENDENCIA DEL ESTUDIO

P: El tiempo, el lugar y el ritmo de aprendizaje son rígidos y vienen marcados por el plan de trabajo de la acción formativa.

NP: El estudiante gestiona el tiempo, el lugar y ritmo de aprendizaje. Se lleva a cabo un aprendizaje autónomo, con la orientación del tutor, que asume un papel de orientador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONTENIDOS DEL CURSO

P: Contenidos estáticos. Enseñanza homogénea.

NP: Se caracteriza por una rápida y permanente actualización de los contenidos y su rápida difusión entre los alumnos a través de los medios electrónicos. Así, permite mayor individualización y adaptación de los contenidos a las necesidades reales de los alumnos.

RELACIÓN PROFESOR/ TUTOR - ALUMNO

P: El profesor tiene la función de enseñar.

NP: Se produce una mejora de la comunicación entre profesores y alumnos, ya que disponen de diversas vías para ello, consiguiendo, además, una enseñanza más personalizada. El profesor adquiere las funciones de tutor y de planificador de la formación. Es muy importante su nueva función de motivación de los alumnos.

En definitiva, no existe formación buena o mala, existe formación con calidad pedagógica o sin ella. ¿Cómo evaluarlo? Existen certificaciones de calidad de la formación, las cuales avalan esa calidad cumpliendo una serie de requisitos que son evaluados por estos organismos. La Certificación ISO 9001 evalúa la calidad en la gestión; la Norma UNE 66181 (descrita en un post anterior), la calidad de la Formación Virtual; la QFor, la calidad de los centros de formación. En FORTEC se han llevado a cabo diversos estudios financiados por la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo con el fin de identificar estándares de calidad pedagógica en el e-learning, habiendo desembocado el último realizado en una Guía de buenas prácticas para la implantación de formación no presencial con calidad.

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Diferencias entre formación presencial y no presencial

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Hoy en día, se crean muchas cuestiones acerca de si la formación no presencial aporta los mismos beneficios que la formación presencial, si ofrece calidad pedagógica, si es adecuada para transmitir determinados conceptos, si estos se asimilan o no, si llega a tener un valor profesional, etc.

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"Los procesos educativos se están modificando para adaptarse a las condiciones sociales actuales. A su vez, la introducción de las tecnologías en el ámbito educativo ha dado lugar a un nuevo escenario basado en el uso de las TIC, el cual configura un aprendizaje diferente al que tiene lugar de manera presencial"
( Pérez-Mateo ,M  y Guitert,M, 2010:5)

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"Las características del contexto actual exigen para cualquier profesional replantear no sólo las actividades que desarrolla en su puesto de trabajo, sino revisar su perfil y concepción de la práctica docente" (Área,2006)

A lo largo del debate aparecieron diferentes roles para el docente en línea:

Facilitador de la comunicación y la colaboración.

Intermediario.

Tutor-moderador.

Proveedor de la información.

Dinamizador.

Supervisor-evaluador.

Coordinador,...

Varios compañeros comentaron las diferencias entre el docente presencial y el docente virtual. En mi opinión los roles arriba señalados son igualmente aplicables al docente de la enseñanza presencial,  siempre y cuando integre las TIC  en el aula,  y proponga actividades donde el alumno, ayudado por las herramientas digitales ,asuma el papel protagonista y construya su propio aprendizaje tomando el docente el papel de guía, moderador y  facilitador del proceso.

Por tanto, no encuentro diferencias entre el perfil de docente presencial  y docente virtual, sino más bien entre docente que integra las TIC en la enseñanza y aquel que no lo hace y sigue anclado en la enseñanza tradicional.
Hoy en día, tan importante es poseer el conocimiento como saber llegar a él, debiendo integrar las corrientes conectivistas en nuestras aulas.

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DEL ESTUDIANTE PRESENCIAL AL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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DEL ESTUDIANTE PRESENCIAL AL ESTUDIANTE EN LÍNEA