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Andrea Liliana Rolle
La confianza en la capacidad de aprendizaje de los alumnos, la necesidad de promover un buen clima institucional y el compromiso son puntos centrales, como lo afirma Juan Carlos Tedesco. El gran desafío que tiene hoy la escuela es garantizar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades para que todos los alumnos puedan adquirir saberes significativos que les permitan insertarse en el mundo laboral.

Como alguna vez lo definió Hannah Arendt  “ …es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación. Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían  si no fuera por la escuela…es confiar en que ellos pueden pero que solos sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que sean alguien en la vida – no pueden - . Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda…”  Inés Dusell y Myriam  Southwell . “La Escuela y la Igualdad: renovar la apuesta “

Hoy, es el espacio de lo público por excelencia, un lugar en que los niños aprendan a “hacer”, “a convivir”, “a resolver” y fundamentalmente “a ser”. Es tarea de quienes abrazamos la vocación de educar producir en los alumnos el deseo de potenciar sus capacidades para que, habiéndose puesto metas claras, se esfuercen por lograrlas.

Como docentes debemos reflexionar el lugar de la escuela y los educadores para evitar que las desigualdades socio culturales de los alumnos determinen su éxito o su fracaso escolar y cómo responder pedagógicamente al desafío de generar inclusión con calidad.

Haciendo alusión a esto quiero destacar  de Simons   y  Masschelein en su libro “ Defensa de la Escuela – una cuestión pública ( 2014) párrafos como éstos:

“ La educación se convierte en una forma de entrenamiento y de aprendizajes específicos, y de aprender a aprender, y no en una cuestión de formación. Así pues, decir que la escuela es para aprender no dice nada de lo que hace que una escuela sea una escuela.

La educación consiste en dotar de autoridad al mundo no solo hablando del mundo, sino también dialogando con él. El tiempo libre en tanto tiempo escolar es un  tiempo para prestar atención al mundo, para respetarlo, para estar presente en él, para encontrarlo, para aprenderlo y para descubrirlo. El tiempo libre no es el tiempo para el yo, sino un tiempo para comprometerse o implicarse en algo que es mas importante que las necesidades, los talentos y los proyectos personales. En el tiempo libre que la escuela hace, descubren que también son capaces de empezar. No se trata, por lo tanto de partir del mundo inmediato del niño, sino de llevarlos a un mundo mas amplio, de introducirlos en las cosas del mundo, de modo que esas cosas  – y con ellas el mundo- empiecen a ser significativas para ellos.

Una escuela es una escuela en tanto ofrece tiempos y espacios en los que se estudia, en los que se enseña y aprende. Y sin embargo no siempre sucede.

Es necesario que construyamos un marco normativo que como sociedad oriente y guíe nuestras prácticas, para que la esperanza y la responsabilidad no sean sólo un deseo, sino un ejercicio posible. “Quien educa tiene esperanza”. Esperamos que nuestros niños puedan vivir en un país en el que todos tengan un lugar, en el que todos puedan decir sus palabras, pronunciarse con responsabilidad. En definitiva, "ser felices".
Comparto el link de este profesional que ha asumido su rol de docente con vocación y compromiso haciendo de la inclusión una realidad tangible.

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Maestro presta sus piernas para que niña con paralisis BAILE! (Digno de COMPARTIR)

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De qué manera abrimos la puerta a la inclusión

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La educación y la inclusión caminan juntas Nancy Tapia 

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La educación y la inclusión caminan juntas Nancy Tapia 

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No se puede hablar de educación sin hablar de inclusión, y no se puede hablar de inclusión sin que ésta presente en todo momento. Es por eso que debemos recordar que la educación es un bien común y un derecho humano fundamental del que nadie puede estar excluido; la inclusión forma parte importante de la educación en la actualidad, a lo que  Dubet sostiene que quienes reclamaban igualdad de oportunidades estaban convencidos de que “el  nacimiento, el origen social, eran la mayor causa de las desigualdades escolares” (2006, p. 21).

Si partimos de esta premisa es que se debe garantizar a toda la población una educación de calidad y desarrollar escuelas que reciban estudiantes de diversas culturas, contextos sociales y con diferentes capacidades, donde puedan desarrollar sus potencialidades y  capacidades de las personas, recibiendo los mismos estándares de calidad, sin distinción de alumnos, ni de niveles educativos.

Dusell en su texto la escuela y la igualdad renovar la apuesta va desarrollando como fue apareciendo la igualdad en nuestro país y como se busco igualar en el sistema educativo y como se avanzo en este territorio buscando cada vez mejorar esa inclusión revisando yAdecuando la enseñanzas y las ayudas pedagógicas a las necesidades y características de cada uno de los alumnos. Tomando con mas profesionalismo la educaron inclusiva y la atención a la diversidad ya que esta demanda mayo trabajo colaborativo entre docentes, familias y  alumnos, sin olvidar proyectos educativos  que sean mas amplios y flexibles que favorezcan la participación y aprendizajes de todos.

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https://www.youtube.com/watch?v=0XrUChrl0DE

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Inclusión algo que se vive a diario en mi institución!!

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EDUCACIÓN ES INCLUSIÓN SOCIAL.                        Andrea Liliana Rolle.

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EDUCACIÓN ES INCLUSIÓN SOCIAL.                        Andrea Liliana Rolle.

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La confianza en la capacidad de aprendizaje de los alumnos, la necesidad de promover un buen clima institucional y el compromiso son puntos centrales, como lo afirma Juan Carlos Tedesco. El gran desafío que tiene hoy la escuela es garantizar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades para que todos los alumnos puedan adquirir saberes significativos que les permitan insertarse en el mundo laboral.

Hoy, es el espacio de lo público por excelencia, un lugar en que los niños aprendan a “hacer”, “a convivir”, “a resolver” y fundamentalmente “a ser”. Es tarea de quienes abrazamos la vocación de educar producir en los alumnos el deseo de potenciar sus capacidades para que, habiéndose puesto metas claras, se esfuercen por lograrlas.

Como docentes debemos reflexionar el lugar de la escuela y los educadores para evitar que las desigualdades socio culturales de los alumnos determinen su éxito o su fracaso escolar y cómo responder pedagógicamente al desafío de generar inclusión con calidad.

Es necesario que construyamos un marco normativo que como sociedad oriente y guíe nuestras prácticas, para que la esperanza y la responsabilidad no sean sólo un deseo, sino un ejercicio posible. “Quien educa tiene esperanza”. Esperamos que nuestros niños puedan vivir en un país en el que todos tengan un lugar, en el que todos puedan decir sus palabras, pronunciarse con responsabilidad. En definitiva, "ser felices".
Comparto el link de este profesional que ha asumido su rol de docente con vocación y compromiso haciendo de la inclusión una realidad tangible.

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Maestro presta sus piernas para que niña con paralisis BAILE! (Digno de COMPARTIR)

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HACER VISIBLE LO INVISIBLE: Elena Santa Cruz. Carolina Verónica Schwab.

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HACER VISIBLE LO INVISIBLE: Elena Santa Cruz. Carolina Verónica Schwab.

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Les comparto a esta Profesional de la Inclusión. Cada vez que la veo, algo se moviliza dentro de mí. Si bien ya participé, quería que tuvieron la posibilidad de disfrutarla. Saludos...

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Hacer visible lo invisible | Elena Santa Cruz | TEDxUBA

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LA OPCIÓN DE EDUCAR EN TIEMPOS DE INCLUSIÓN. Carolina Verónica Schwab.

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LA OPCIÓN DE EDUCAR EN TIEMPOS DE INCLUSIÓN. Carolina Verónica Schwab.

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Dice la UNESCO que

«La educación inclusiva comporta la transformación de las escuelas y de otros centros de aprendizaje para atender a todos los niños […], y para brindar también oportunidades de aprendizaje a todos los jóvenes y adultos.

Tiene por objetivo acabar con la exclusión y la falta de atención a la diversidad en materia de raza, situación económica, clase social, origen étnico, idioma, religión, sexo, orientación sexual y aptitudes.»
«La educación inclusiva es fundamental para lograr la equidad social y es un elemento constitutivo del aprendizaje a lo largo de toda la vida.»

En las escuelas, esto se traduce a lograr la participación de todos los alumnos, cualquiera sea el contexto del que provienen, ya que la educación es un derecho de todos, garantizado por la Constitución Nacional y Provincial en nuestro país y diversos organismos como la UNESCO, entre otros.
Esta tarea no es fácil ya que cada individuo tiene un bagaje de conocimientos diferentes. Además de esto, cada uno tiene un punto de partida distinto, diferentes modos de crianza, de alimentación, de estimulación, etc. Cuando estos factores se conjugan en una sola sala o aula, los docentes deberíamos contar con herramientas o estrategias que ayuden a cada uno a aprender desde sus intereses, necesidades y posibilidades, facilitando así la adquisición de aprendizajes que sean para toda la vida.
El trabajo con el otro de forma colaborativa, ayuda a fijar los contenidos de la clase. Es imprescindible que los docentes sigamos capacitándonos en estos temas, ya que hay mucho desconocimiento acerca del mismo y esto genera que se pierda tiempo muy valioso en la enseñanza de nuevos contenidos.
"Lo mismo no es lo común", según Flavia Terigi no es lo mismo enseñar el 12 de Octubre para los chicos mapuches que para cualquier otro niño en Córdoba, por ejemplo. El poder ampliar la mirada y reconocer que no todos tenemos la misma procedencia ni los mismos intereses, son un primer paso para comenzar a incluir.

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Ángel Pérez - "La inclusión en la escuela"

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La igualdad, una experiencia de la multiplicidad. 

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La igualdad, una experiencia de la multiplicidad. 

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Susana Beatríz Salomone

La igualdad, donde la capacidad del otro que está siendo educado se pone en juego en la relación educativa misma, (Dussel -Southwell) construida desde el vínculo,  en el sentido de una estructura inconsciente que liga a los sujetos y desde este supuesto garantiza un trato igualitario a la par que se reconoce el derecho a la diferencia,  involucrando una consideración del sujeto, del lugar del otro, la semejanza y la ajenidad  en el vínculo, descubriendo así la “multiplicidad del yo” (Berenstein – Puget, 1998).

Construyendo en el  docente el entendimiento de  que se puede aprender y que esto no está ligado al mito de las inteligencias de los sujetos, ni a las edades, ni a los modos; que lo vital, lo que está en juego es la “confianza”. Donde se reconoce que se producen posiciones subjetivas específicas, el ser alumno y como tal forma parte de la situación que comparten, partes de un mismo mundo en el cual ronda el conocimiento.  Reviere afirma que los niños fracasan poco cuando se deposita confianza en el aprendizaje,  cuando éste está dado en condiciones diversas de producción y se evita promover un pensamiento desvinculado de lo real, de los intereses humanos, de lo vital, de lo múltiple.

Como expresa el relato que comparto: “Si me quedo anclado en los sueños de otro estoy jodido. Es una vida que me gusta soñar, no me cambiaría por nadie, los “checos” (los maestros, compañeros) no me ven diferente”.

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yomeadapto --- www.adapt-arte.com Campaña solidaria en beneficio de Confederación ASPACE, con la colaboración de Nutricia. IZMO Producciones Facebook: https://www.facebook.com/AdaptArteInclusion/ Twitter: @Adaptarte1 Instagram: Adapt-Arte

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Creando condiciones diversas de producción 

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Creando condiciones diversas de producción 

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"SAPERE AUDE" "Atrévete a pensar por Ti mismo".

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"SAPERE AUDE" "Atrévete a pensar por Ti mismo".

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Alejandra Pignata.

Una escuela que no forma a los más desfavorecidos para elegir algo de su vida, de su futuro, una escuela que no los ayuda a hacer elecciones acerca de la vida personal y profesional, tampoco los va a formar para que hagan luego elecciones políticas y ciudadanas. (Philippe Meirieu)
En este mundo sigue existiendo una riqueza infinita, no es el petróleo, no es la energía nuclear, ni la soja: son los hombres y mujeres, nuestros hijos, porque esa energía es renovable de manera infinita y la única riqueza inagotable. Solo hay que recibir y acoger a los nuevos y ayudarles a encontrar sus destinos, a enfrentarlos con las herramientas necesarias para poder ser, poder pensar, poder elegir.
La democracia supone sujetos libres, que deciden acerca del Bien común.
La afirmación de la igualdad de la inclusión es el principio constitutivo de la sociedad, es uno de los principios de las repúblicas modernas, que actúa como horizonte orientador de las prácticas para alcanzar una vida buena para todos.
Considerarlos iguales no es renunciar a enseñar, es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían sino fuera por la escuela, a mundos de conocimientos , de lenguajes y de culturas diferentes, es confiar en que ellos pueden, y creer que hay lugar para ellos en el mundo, porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda.                          (Inés Dusel- Myriam Southvell)

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Incluir… un desafío que puede ser posible.

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Incluir… un desafío que puede ser posible.

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Liliana Yuan

De acuerdo al material trabajado,  la escuela es la responsable de “asistir”,  de educar al sujeto, es la encargada de resignificarlo. No podemos dejar al azar al hombre, dejarlo excluido  de la cultura letrada. Por eso la escuela tiene el deber  y la obligación de incluir. De acuerdo a Meirieu (1998) “De una generación a otra, el entorno cultural cambia radicalmente…” y esto es lo que debemos considerar en nuestras prácticas,  los cambios en tiempos contemporáneos.
La escuela puede pedir justicia para incluir  a todos y a todas con sus miserias, con sus historias,  con sus vivencias desarrollando competencias que los incluyan como hace Juanito Laguna.
La escuela debe ser la que protege de la infancia perdida, olvidada y cuestionada como lo expresa Mercedes Sosa en su canción: “Canción para un niño en la calle”.
Según señala Dubet: “Una escuela justa no puede limitarse a seleccionar a los más meritorios; debe preocuparse también por la suerte de los vencidos”. (2006, p. 14).
Como señala Baquero se potencian los riesgos de producir una correlación entre la desigualdad social y la desigualdad educativa pero también agrega que “es posible desarmar esa correlación al analizar el problema de otro modo. Si se considera el dispositivo  de  enseñanza propuesto, si se analizan las condiciones en las que se produce la relación educativa,  es posible “dejar de sospechar de las capacidades de los niños” (Baquero, 2001, p. 85).

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La inclusión entendida desde el recurso literario.

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La inclusión entendida desde el recurso literario.

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Diferentes...condena o alternativa para aprender. Cecilia Temer

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Diferentes...condena o alternativa para aprender. Cecilia Temer

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Quiero compartir  esta poesía, la cual utilizo muchas veces como disparador de la temática que estamos tratando, en reuniones de padres,colegas o estudiantes.Me resulta muy ilustrativa.
el Otro es igual y a la vez alguien diferente, tiene su historia ,su lengua,su tiempo, su contexto sociofamiliar ( cita de clase)
Pero con esto que trae cada uno y como responde ante una situación es lo que debemos trabajar considerando que somos todos iguales y con iguales derechos a recibir educación (cita de clase).Como docente ¿que hacemos con ellos como los recibimos, miramos como incluimos ante estas diferencias ,como los ponemos en contacto con otras culturas como, desde la escuela trasmitimos con placer, pasión para mover el pensamiento diverso  creando igualdad calidad para que esa escuela sea inclusora y de alternativas de insertarse en una sociedad en lugar de ser una espacio para la condena al fracaso escolar y social?Son interrogantes que posiblemente iremos respondiéndonos a lo largo de esta especialización...

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Alejandra Ramírez

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UNIÓN - RESPETO- OPORTUNIDAD- EQUIDAD

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Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:

Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

Pautas para realizar la actividad

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).