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Impulsar las evaluaciones: internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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Impulsar las evaluaciones: internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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GRUPO M: Ana Belén Carrasco Segovia.
De acuerdo con el artículo 132  de la L.O.M.C.E, los centros tienen que reflexionar y desarrollar diversas herramientas y recursos de evaluación que le permitan realizar un análisis de la propia actividad educativa de todos los miembros de la comunidad educativa para establecer y conseguir su objetivo, mejorar la calidad de los resultados evitando así, el fracaso escolar.
La evaluación es un elemento esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje por tanto dirección debe facilitar recursos para que este proceso sea eficaz y se consigan los objetivos propuestos.Para ello también es importante tener presente las políticas educativas y las metodologías propias del aprendizaje aplicadas en el ámbito relacionado con la evaluación en educación para mejorar e innovar.
Me gustaría  dejar claro la importancia de la evaluación de la actividad del centro educativo, para ello creo que es necesario pensar sobre ¿Cuál puede ser el tipo de evaluación más adecuada? Según los datos que aportan algunos estudios consideran que es preciso aplicar una perspectiva interna y externa a la evaluación, pero que realmente el éxito se encuentra en el desarrollo de la capacidad del centro educativo para llevar a cabo una observación y consejo crítico encaminado para lograr el compromiso y la mejora educativa.
A modo de conclusión señalar que la  evaluación interna y externa de los centros educativos se deben perfeccionar y completar puesto que la evaluación externa supone una serie de ventajas como la objetividad, imparcialidad,credibilidad, fiabilidad,contextualización y adaptación, comparación.. y por otro lado la evaluación interna ofrece una interpretación que está basada en la impresión y captación de las distintas formas que trabajan los miembros de un centro educativo.En definitiva, las evaluaciones tanto externas, como internas del centro educativo intentan asegurar la mejor forma del funcionamiento del propio centro escolar.

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Grupo V - Diego Martos CatenaSegún Decreto 327 / 2010 en Andalucía, en el apartado:i)	Impulsar las evaluaciones internas del instituto y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.Nos centraremos en la parte de la evaluación interna del instituto, dado que es el punto de partida de cualquier buen gestor/líder. Sin saber el estado actual del instituto, no se deben emprender medidas, dado que podría ser medidas inadecuadas y en todo caso incompletas. El director debe no sólo impulsar la evaluación interna del centro y todos sus componentes, sino que debe motivar a todos los sectores de la comunidad educativa para que vean con claridad la necesidad de ser autoevaluados y evaluados de forma cruzada. “Si no sabemos dónde estamos, difícilmente encontraremos el camino hacia donde queremos ir”.

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Grupo V - Diego Martos CatenaSegún Decreto 327 / 2010 en Andalucía, en el apartado:i)	Impulsar las evaluaciones internas del instituto y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.Nos centraremos en la parte de la evaluación interna del instituto, dado que es el punto de partida de cualquier buen gestor/líder. Sin saber el estado actual del instituto, no se deben emprender medidas, dado que podría ser medidas inadecuadas y en todo caso incompletas. El director debe no sólo impulsar la evaluación interna del centro y todos sus componentes, sino que debe motivar a todos los sectores de la comunidad educativa para que vean con claridad la necesidad de ser autoevaluados y evaluados de forma cruzada. “Si no sabemos dónde estamos, difícilmente encontraremos el camino hacia donde queremos ir”.

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COMPETENCIAS c) y g) DEL DIRECTOR. José Carlos Ocaña Morales.

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COMPETENCIAS c) y g) DEL DIRECTOR. José Carlos Ocaña Morales.

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Durante los últimos cursos académicos se están implantando enseñanzas de Formación Profesional Dual. En este tipo de enseñanzas, se alterna la formación del alumnado en el centro educativo con la formación en las empresas del sector.

He querido resaltar dos competencias del director que están claramente relacionadas con las enseñanzas de formación profesional dual:

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. El director debe promover la innovación educativa, como es la formación profesional dual.

g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. El director debe impulsar la colaboración y relación con las empresas que colaboran en el desarrollo de los módulos profesionales de Formación en Centros de Trabajo y en el desarrollo de la Formación Profesional Dual.

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De entre todas las competencias que el artículo 132 de la LOMCE  asigna al director/a quisiera resaltar. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. Creo que estas competencias son claves para el bueno funcionamiento del centro educativo tanto en lo académico como a nivel personal de toda la comunidad educativa.

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De entre todas las competencias que el artículo 132 de la LOMCE  asigna al director/a quisiera resaltar. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. Creo que estas competencias son claves para el bueno funcionamiento del centro educativo tanto en lo académico como a nivel personal de toda la comunidad educativa.

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Almudena Alcalde Rumayor Art. 132  LOE modificada por LOMCE: Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

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Almudena Alcalde Rumayor Art. 132  LOE modificada por LOMCE: Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

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El proceso de escolarización es, sin duda, una de las cuestiones más relevantes del curso académico. Este proceso de admisión ordinaria y extraordinaria afecta al director y también a la administración educativa a través de los Servicios de Apoyo a la Escolarización.
El director debe garantizar el cumplimiento de la norma e informar a las familias de los pasos que tienen que dar para escolarizar a sus hijos. Debe ser un proceso transparente.

En la Comunidad de Madrid la normativa que lo sustenta es:

– DECRETO 29/2013, de 11 de abril, del Consejo de Gobierno, de libertad de elección de centro escolar en la Comunidad de Madrid..– Orden 1240/2013, de 17 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la se establece el procedimiento para la admisión de alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Especial, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Madrid.– Resolución conjunta de 29 de diciembre de 2017, de las Viceconsejerías de Política Educativa y Ciencia y de Organización Educativa por la que se dictan Instrucciones sobre la participación en el proceso de admisión de alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Especial, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Comunidad de Madrid para el curso 2018/2019.

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Favorecer la convivencia en el centro: garantizar la mediación de la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

He elegido la competencia que a mi entender resulta más complicada, en el ejercicio de dirección de un Centro, ya que supone un gran esfuerzo en habilidades de gestión de reucursos humanos, y también supone un riesgo personal emocional, muy grande.

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Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismosque faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar quefavorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formaciónintegral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismosque faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar quefavorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formaciónintegral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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He elegido esta competencia porque el proceso educativo no se entiende sin la participación de toda la Comunidad educativa. El aprendizaje integral se produce en el Centro Educativo, en su entorno y en el seno de las familiass.

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Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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La evaluación es el único camino para la mejora continua. Conocer objetivamente la posición que ocupamos,

de acuerdo con los objetivos definidos, nos llevará a la consecución de las medidas necesarias que hagan mejorar a la organización según la misión que tenga el centro docente.

Como servicio público, debe tener dentro de sus objetivos la vocación de prestar un servicio de calidad. Sin duda, la única forma de lograrlo es mediante una evaluación tanto interna como externa.

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Impulsar  la  colaboración  con  las  familias,  con  instituciones  y  con  organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Impulsar  la  colaboración  con  las  familias,  con  instituciones  y  con  organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Esta competencia me parece fundamental, ya que el trabajo conjunto con la familia y con el entorno que rodea al centro potencia y refuerza las situaciones de aprendizaje que se dan en el mismo, pudiéndose y debiéndose integrar en la organización del centro. La actitud de diálogo
del director/a junto con los cauces de participación adecuada deben garantizar dicha colaboración. Del mismo modo compete al director, la creación  a través de todos los instrumentos de organización de los que dispone, de ese clima de trabajo y dedicación que fomente el estudio y el desarrollo integral del alumnado.

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Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro

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Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro

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El desempeño de la función directiva lo entiendo como un liderazgo distribuido, por lo cual es importante tener un equipo de trabajo efectivo.

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O) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con la semana administraciones locales, com otros centros, entidades y organismos.
He elegido este apartado porque considero muy importantes las relaciones externas del centro educativo. Los proyectos de dirección deben contemplar estas relaciones con otros organismos, cómo se van a realizar y en qué contextos se realizarán las coordinaciones y colaboraciones.
Sé por experiencia propia que en numerosas ocasiones debemos coordinarnos con asociaciones externas (por ejemplo de discapacidad) que trabajan con nuestros alumnos. Sentar las bases para una adecuada coordinación es tarea del director en el ejercicio de sus funciones, creando relaciones de colaboración y de respeto mutuo, donde se favoreca el bienestar de los alumnos  sin que se trate de dirigir de forma externa la intervención educativa, respetando las figuras del tutor y de los distintos profesionales que intervienen con el alumno.
También es importante la coordinación con instituciones locales para aspectos como uso de instalaciones, participación ciudadana, etc

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Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen. 

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Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen. 

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En los centros públicos, más que decisión, el papel de la dirección en este procedimiento irá orientado al conocimiento y aplicación de la forma más estricta, transparente y justa de la normativa existente. Aplicar el baremo, respetar plazos, informar mejor en exceso que en defecto y ayudar a las y los solicitantes, además de custodiar la documentación y solventar las posibles alegaciones, será imprescindible para un satisfactorio desarrollo del procedimiento. Prestando mucha atención a la Comisión Territorial de Escolarización, especialmente en casos de necesidades especiales y reubicación del alumnado.
La oferta educativa viene dada por el servicio de Escolarización y planificación de centros, por lo que la dirección sólo debe  aplicar correctamente la normativa, siendo admitido el alumnado con mayor puntuación objetiva. En el caso de la matriculación extemporánea, en caso de existir vacantes en el nivel solicitado, la admisión será automática. En caso contrario, será la Delegación correspondiente  quien decida en qué centro de la zona o localidad será ubicado o ubicada.

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H) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

La evaluación es fundamental para la mejora educativa. La reflexión participativa a través de la memoria de autoevaluación y el establecimiento de propuestas de mejora concretas, precisas y viables tendrán una repercusión positiva en la vida del centro. Es competencia de la dirección conseguir que la evaluación sea realmente efectiva y no un mero trámite burocrático.

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c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Personalmente, considero que esta es la función más difícil de todas las que puede desarrollar la dirección de un centro educativo, a la vez que la más apasionante. De hecho, creo que el resto de funciones deben estar supeditadas a esta. En un centro educativo es imprescindible tener claro un rumbo pedagógico, una filosofía de centro (que se promueve desde dirección), una apuesta por aquellas innovaciones que se consideren más adecuadas al contexto educativo, contando con el claustro de profesorado, las familias, personas del entorno... Todo orientado a la mejora constante de los aprendizajes, la convivencia y el clima general del centro.

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G) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno ,y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación  integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.Es fundamental  centrarse enla  la construcción de entornos colaborativos y de cooperación entre el centro y las familias y entre toda la comunidad educativa.  Referencio la ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia su Capítulo III: “Participación de las familias en el proceso educativo”. Artículo 15. Comunicación y cooperación educativa entre familias y profesorado encontramos:“1. Los centros docentes tienen la obligación de informar de forma periódica a las familias sobre la evolución escolar de sus hijos e hija…”“2.-…quienes ejerzan la tutela del alumnado de su grupo en la que se informará, al menos, de los siguientes aspectos: a) Plan global de trabajo b) Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias. c) Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad e) Procedimiento para facilitar la relación de las familias con el profesorado. f) Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artículos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio. g) Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. h) Compromisos educativos y de convivencia.”El art 16 hace alusión a la tutoría electrónica. Considero necesario trabajar para facilitar en el centro la tutoría electrónica entre quienes ejerzan la tutela del alumnado y el profesorado con objeto de que pueda intercambiarse información sobre la evolución escolar del alumnado.(Plan de orientación y acción tutorial)El art.17 hace alusión a Artículo 17. Juntas de delegados y delegadas de padres y madres del alumnado. Pretendo adaptar el ROF y en el aparecerá el calendario de las reuniones de las juntas de delegados de padres a lo largo del curso y el orden del día de algunos de los puntos más relevantes a tratar en función de la época del año.El art. 18 hace referencia a los compromisos educativos. El marco legal establecido es: LEA: Art. 31 de la LEA. El compromiso educativo. Art. 32 de la LEA. El compromiso de convivencia.El art. 21 hace referencia a “Actividades formativas y de extensión cultural. Plantea que los centros docentes podrán programar acciones formativas en las que participen las familias y el profesorado, dirigidas principalmente a fomentar la participación de los padres y madres del alumnado en la vida de los centros. (Escuela de padres)Además de las medidas referenciadas anteriormente propongo otras estrategias  que favorezcan la integración de las familias en las actividades del centro Creación de Escuelas de padres. Participación del centro en comunidades de aprendizajeElección de delegados y delegadas de padres/madres.Facilitar cauces de participación del AMPA y proveerlos de un espacio y dotación informática.Invitación a las actividades complementarias y acompañamiento al alumnado.Solicitud de opinión sobre organización y funcionamiento donde se puedan implicar.Colaboración en talleres relacionados con efemérides y celebraciones de actividades de planes y programas. Colaboración en la biblioteca escolar.Creación de asambleas periódicas de padres donde puedan comunicar sus inquietudes y motivaciones y se propicie el conocimiento del centro.Fomentaremos la colaboración con las familias través de las intervenciones que se realizan con Servicios Sociales, y facilitaremos los trámites para la adquisición de ayudas y becas.Se programaran acciones formativas en las que participe la familia como encuentros con la colaboración del centro de salud (obesidad, pediculosis...)Mejora de los canales de información con todos los miembros de la Comunidad Educativa y el entorno prestando especial atención a las familias.

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G) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno ,y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación  integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.Es fundamental  centrarse enla  la construcción de entornos colaborativos y de cooperación entre el centro y las familias y entre toda la comunidad educativa.  Referencio la ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia su Capítulo III: “Participación de las familias en el proceso educativo”. Artículo 15. Comunicación y cooperación educativa entre familias y profesorado encontramos:“1. Los centros docentes tienen la obligación de informar de forma periódica a las familias sobre la evolución escolar de sus hijos e hija…”“2.-…quienes ejerzan la tutela del alumnado de su grupo en la que se informará, al menos, de los siguientes aspectos: a) Plan global de trabajo b) Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias. c) Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad e) Procedimiento para facilitar la relación de las familias con el profesorado. f) Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artículos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio. g) Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. h) Compromisos educativos y de convivencia.”El art 16 hace alusión a la tutoría electrónica. Considero necesario trabajar para facilitar en el centro la tutoría electrónica entre quienes ejerzan la tutela del alumnado y el profesorado con objeto de que pueda intercambiarse información sobre la evolución escolar del alumnado.(Plan de orientación y acción tutorial)El art.17 hace alusión a Artículo 17. Juntas de delegados y delegadas de padres y madres del alumnado. Pretendo adaptar el ROF y en el aparecerá el calendario de las reuniones de las juntas de delegados de padres a lo largo del curso y el orden del día de algunos de los puntos más relevantes a tratar en función de la época del año.El art. 18 hace referencia a los compromisos educativos. El marco legal establecido es: LEA: Art. 31 de la LEA. El compromiso educativo. Art. 32 de la LEA. El compromiso de convivencia.El art. 21 hace referencia a “Actividades formativas y de extensión cultural. Plantea que los centros docentes podrán programar acciones formativas en las que participen las familias y el profesorado, dirigidas principalmente a fomentar la participación de los padres y madres del alumnado en la vida de los centros. (Escuela de padres)Además de las medidas referenciadas anteriormente propongo otras estrategias  que favorezcan la integración de las familias en las actividades del centro Creación de Escuelas de padres. Participación del centro en comunidades de aprendizajeElección de delegados y delegadas de padres/madres.Facilitar cauces de participación del AMPA y proveerlos de un espacio y dotación informática.Invitación a las actividades complementarias y acompañamiento al alumnado.Solicitud de opinión sobre organización y funcionamiento donde se puedan implicar.Colaboración en talleres relacionados con efemérides y celebraciones de actividades de planes y programas. Colaboración en la biblioteca escolar.Creación de asambleas periódicas de padres donde puedan comunicar sus inquietudes y motivaciones y se propicie el conocimiento del centro.Fomentaremos la colaboración con las familias través de las intervenciones que se realizan con Servicios Sociales, y facilitaremos los trámites para la adquisición de ayudas y becas.Se programaran acciones formativas en las que participe la familia como encuentros con la colaboración del centro de salud (obesidad, pediculosis...)Mejora de los canales de información con todos los miembros de la Comunidad Educativa y el entorno prestando especial atención a las familias.

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G) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos ...

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G) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos ...

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La experiencia docente nos dice que la calidad educativa de los Centros Educativos va ligada a la inclusión de las familias en la vida por ejemplo: las Actuaciones de Éxito Educativo de las Comunidades de Aprendizaje; y quehacer diario del del Centro. Al igual, el proceso de Aprendizaje exige múltiples contextos y aquí, juega una vital importancia la colaboración de organismos e identidades locales y cercanas al Centro.

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Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Es fundamental que los directores sean líderes pedagógicos y no simples burócratas que gestionen .
La calidad de la enseñanza tambien pasa por la implicación de todos los actores educativos

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i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.
Las reuniones tienen importancia, desde la convocatoria hasta la ejección de los acuerdos adoptados. Son situaciones vivas, en las que el saber estar del director/a, es pieza clave. De la empatía y de la correcta gestión de tiempos y de equipos del director/a dependerá el clima existente en las reuniones y la cantidad de acuerdos tomados o paralizados en el centro.

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Olga Martín Mancera   d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes

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Olga Martín Mancera   d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes

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Creo que ésta es una de las competencias más importantes y es la que regula la vida de cualquier centro educativo, aderezada con un poco de sentido común allí donde no llega la legislación en vigor.

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f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponden a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

Considero esta competencia primordial en el desarrollo de la función directiva que se refleja en la LOMCE. Favorecer y conseguir que el ambiente del centro sea de respeto, tolerancia e igualdad, es el sentido más profundo de la educación.
Considero que no es sólo una función ms del director sino uno de los objetivos centrales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de convivir y aportar positivamente al proceso es una de las mayores responsabilidades que un gestor puede tener.
Sólo en un entorno de buena convivencia se puede llevar a cabo la adquisición de una competencia tan importante como "La Competencia Social y Cívica", básica en la LOMCE.

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Grupo_S
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

Creo que esta atribución es realmente difícil. Un director debe conocer la legislación educativa vigente, para garantizar su cumplimiento, pero los casos a los que debe enfrentarse en ocasiones superan, con creces dicho conocimiento. Creo que debería recibir nociones básicas de derecho administrativo aplicado a los procesos que va a tener que resolver

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Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. (Tania Muñoz, grupo O)

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Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. (Tania Muñoz, grupo O)

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Tener o desarrollar  las habilidades sociales necesarias para mantener una relación fluida y de colaboración con otros organismos, entidades, administración... es fundamental en la persona que ostente la dirección de un centro, ya que actúa como representante del mismo. Pero en mi opinión, es igualmente importante que el alumnado y profesorado se impliquen en esta tarea: que colaboren, participen, e incluso organicen actividades conjuntas que favorezcan la cooperación, la convivencia con otras personas . Y es aquí donde  la dirección puede favorecer estas actitudes dando voz a la comunidad, fomentando actividades, animando y premiando el trabajo en equipo.

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e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

Esta competencia me parece muy importante. Desde mi punto de vista, "ejercer la jefatura" supone también el desarrollo de otras competencias como por ejemplo, "favorecer la convivencia en el centro",  "garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes", "impulsar las evaluaciones internas del centro".
A veces, las relaciones personales, la amistad, la simpatía, las emociones, el estado de animo, pueden interferir en la toma de decisiones, en la forma (parcial o imparcial) en la que se transmiten mensajes , ideas, "órdenes"...
Por tanto, aunque pueda parecer poco importante, puede llegar a ser una competencia clave para el buen funcionamiento de un centro.

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F. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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F. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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Considero que la convivencia es una competencia fundamental como director. La convivencia es el resultado de una comunidad educativa unida, comprometida, responsable, empática, proactiva… y solo se puede conseguir gracias a las habilidades, aptitudes, competencias, liderazgo por parte del director, que tiene que impulsar todos los valores necesarios para que docentes, familias, asociaciones, instituciones externas y como consecuencia el alumnado desarrollo una disciplina positiva para crecer y mejorar en el aprendizaje personal, social y   curricular que le prepare para la vida.

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María Teresa Alonso Núñez Art.122 bis Acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes b) Rechazar, mediante decisión motivada, la incorporación a puestos en interinidad de personal docente procedente de las listas centralizadas. Esta decisión deberá ser refrendada por la Administración educativa correspondiente. 

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María Teresa Alonso Núñez Art.122 bis Acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes b) Rechazar, mediante decisión motivada, la incorporación a puestos en interinidad de personal docente procedente de las listas centralizadas. Esta decisión deberá ser refrendada por la Administración educativa correspondiente. 

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Esta competencia da potestad al director para rechazar profesores de la lista de interinos. Considero que es muy importante ya que los interinos que llegan no siempre responden al perfil deseado.

Sin embargo, es diametralmente opuesta a la práctica que realmente se lleva a cabo, al menos en mi comunidad autónoma. Falta definir un protocolo a seguir que asegure unos plazos mínimos para que el Director tenga conocimiento del interino asignado a priori a su centro y pueda al menos entrevistarse con él antes de darle la plaza a dicho interino en el acto de adjudicación. De esta manera el Director podría rechazarlo, por supuesto, justificadamente. Tal y como está el sistema ahora, el director no se entera de quién viene hasta que esta persona aparece por la puerta y ya difícilmente se le puede echar atrás, tanto por razones administrativas como humanas, pues esta persona habría perdido la oportunidad de optar a otras puestos el día del acto de adjudicación. En resumen, habría que cambiar todo el sistema de asignación dei nterinos , al menos en mi comunidad, para lograr que esta competencia sea real.

Para dar un ejemplo, este año en mi centro tenemos un interino que por el perfil de su puesto tiene que trabajar online en coordinación con otro profesor y se niega a aprender a usar si quiera google drive.

El año que viene con la ampliación de la oferta telemática a nuestros alumnos, este problema puede llegar a ser bastante grave. El director debería tener las herramientas necesarias para asegurarse de que el profesor que venga sepa dar respuesta a este tipo de enseñanzas.

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Creo que es una labor fundamental puesto que una comunicación con las familias es necesaria y decisiva para un buen funcionamiento del centro, también con el resto de instituciones ya que todo ello puede influir en la formación de los alumnos. Todo esto influye  en la convivencia de toda la comunidad educativa.

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k. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
Yo creo que esta competencia es muy importante para el funcionamiento del equipo directivo y, por ende, del centro. A veces el director o directora los elige por ser los únicos que aceptan. Creo que todos deberíamos concienciarnos de la importancia de un equipo directivo motivado y capaz y estar más abiertos a la posibilidad de formar parte de uno.

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Considero que esta competencia ha sido siempre importante, pero lo es más hoy en día. Que el Centro esté en constante comunicación con las familias es absolutamente imprescindible; éstas son unidades de colaboración básicas, siempre necesarias en las actividades y proyectos de Centro. La colaboración no tiene que ir sólo en un sentido y no tiene que estar relacionado únicamente con aspectos negativos de la convivencia (faltas, sanciones...) Estas relaciones tienen que ir enfocadas a la construcción de un proyecto mejor, haciendo verdaderos partícipes a padres, madres y otros miembros. Ayuntamientos y otras instituciones tienen que estar presentes en la vida del Centro. Las nuevas tecnologías pueden y deben ayudar en gran medida a conseguir esto.

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d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
He elegido esta competencia porque a lo largo de los años he comprobado que la mayoría de directores no conocen debidamente la normativa. He iniciado mi preparación para las oposiciones de inspección educativa y el comentario de todos los que nos estamos preparando es el mismo: cualquier director debería saber las cosas que estamos aprendiendo. No es que la considere la función mas importante de un director pero sí la considero como un requisito esencial para ejercer este puesto

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c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

En un centro educativo, es fundamental la actitud del director/a para avanzar en la práctica docente desde la innovación. Depende mucho que se favorezca o no una práctica innovadora. Por eso la responsabilidad es grande, y el director/a tiene que ser una persona ambiciosa con ganas de avanzar y de llevar al centro hacia una pedagogía moderna donde todo el avance del campo educativo esté disponible para poder llevarlo a cabo.

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Pablo Borrego PucheGrupo TFavorecer la convivencia en el centro: garantizar la mediación de la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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Pablo Borrego PucheGrupo TFavorecer la convivencia en el centro: garantizar la mediación de la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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Para un director es fundamental posibilitar un clima de trabajo y de aprendizaje, en la medida de lo posible, ajeno a conflictos. Los conflictos  son inherentes a la gestión de un centro, y son los propios del personal docente, del personal de servicios y fundamentalmente del alumnado. Es muy complicado y de ahí la importancia de la dirección del centro el poder aunar estas potencialidades y convertirlas en herramienta de trabajo que sirva para avanzar. Aunque son varias las competencias que apuntan en este sentido, he elegido esta para insistir en el camino de la convivencia y maximizar las posibilidades humanas de los centros.

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Grupo X

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Puede considerarse una de las tareas más enriquecedoras del rol de director/a. La innovación educativa y la consecución de los objetivos no es una tarea fácil ya que todos los miembros de la comunidad educativa deben implicarse. Así, el director debe ser un líder, capaz de motivar y coordinar a todos los miembros en una misma dirección. Cabe destacar aquí el papel de la innovación educativa. Existen nuevas metodologías, recursos, proyectos, etc. que el director debe conocer, él/ella es la referencia para todos los docentes y su nivel de implicación será clave para el éxito escolar de su centro.
Como ejemplo destacado a conocer por los directores:
los proyectos Erasmus+.

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f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

Esta competencia me resulta interesante porque me parece esencial ejercerla adecuadamente.
Hay que saber comunicar las decisiones, usando un tono de voz adecuado, manteniendo la calma y sabiendo en todo momento qué medida disciplinaria hay que tomar según la gravedad del conflicto.
Por eso el Reglamento de Régimen Interno es tan importante. Es conveniente revisarlo periódicamente y que todo el claustro lo tenga en sus aulas.
De igual manera es importante la comunicación a las familias de las medidas adoptadas. Siempre teniendo como respaldo el Reglamento de Régimen Interno, acordado por todo el claustro.

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Garantizar: EL cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

Esta competencia implica un conocimiento exhaustivo y fino de la norma. Esta potestad que tiene el director implica mucha responsabilidad pero es estrictamente necesaria para que las cosas funcionen bien en un centro.
(Grupo

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1. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

Me parece muy interesante que se otorgue al director esta potestad para poder renovar los equipos directivos cuando sea necesario. Por mi experiencia los equipos directivos se estancan en el cargo y es que parece que lo cogen y ya no lo sueltan hasta la jubilación. Así pues, el director debería saber cuando un miembro del equipo directivo puede ser sustituido por otro que va a desarrollar mejor el cargo en el centro educativo por ser más competente. Así mismo el director debe abandonar su cargo de forma voluntaria cuando alguien del centro denota más capacidad para desarrollar ese cargo aportando un mejor funcionamiento al propio centro educativo.

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Ana Sanchis  Ariño  Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado

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Ana Sanchis  Ariño  Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado

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Las evaluaciones tanto  internas, como externas del centro aseguran la mejora continua del funcionamiento del mismo. Del mismo modo considero que es muy importante que el proceso de enseñanza  aprendizaje sea también evaluado como estrategia necesaria para el desarrollo profesional docente.

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Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos

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Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos

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Considero esta competencia clave para el desarrollo de un centro educativo. La capacidad de un director para establecer relaciones con las administraciones locales como por ejemplo un ayuntamiento puede beneficiar al centro de programas, recursos o instalaciones que complementen el programa educativo.

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(Grupo Ñ)

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

Considero esta competencia del director/a crucial para la organización y funcionamiento del centro, el cómo va a gestionar sus recursos personales va a permitir que se desarrollen los objetivos reflejados en el proyecto educativo de una manera eficaz o no. El director/a debe saber coordinar a todo el personal del centro con el fin de que todos caminen hacia una misma dirección. Labor complicada de llevar, si tenemos en cuenta la diversidad de personalidades (con sus ideologías, sus experiencias previas, sus actitudes hacia el trabajo…),  y perfiles profesionales (funcionario, interino, laboral…) que podemos encontrar entre nuestros compañeros/as. Para ello es necesario, que la figura del director/a cuente con una serie de habilidades sociales como la empatía y escucha activa, que le permita conducir a todo el personal hacia un proyecto común, el proyecto educativo del centro y todos los planes que en él se incluyen, mediante la responsabilidad compartida y el trabajo en equipo.

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Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Séptima competencia de las 17 definidas por el articulo 132 de la LOE, posteriormente modificado por la LOMCE. Desde mi punto de vista, es fundamental que el centro educativo sea un centro de estudio y participación de toda la comunidad educativa y es el director el que debe fomentarlo e impulsarlo en todo momento contando con la ayuda de las familias, el claustro y las instituciones pertinentes.

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Competencia k) del Artículo 132 de la LOMCE: Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

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Competencia k) del Artículo 132 de la LOMCE: Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

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Por Ascensión Alfonso Arenas - Grupo X

Los miembros del equipo directivo han de establecer una estructura de mando sólida y bien definidas sus atribuciones.

Las competencias de cada uno de los cargos vienen establecidas en los diferentes reglamentos, pero para que el equipo funciones es precisa una estrecha complicidad y confianza entre la figura del director y el resto de su equipo.

Por esta razón, el director tiene la potestad de elegir a aquellas personas que, por su perfil, capacidades y cualidades estime más adecuadas para desarrollar el cargo apropiado para la consecución de los objetivos del Proyecto educativo del centro.

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a. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

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a. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

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José Manuel Blanco Guimarey (grupo M)

Me quedo con esta primera competencia, una de las que creo que más "vértigo" da.

El director o directora debe representar al centro educativo en los ámbitos en los que sea preciso, ya sea en una entrega de premios al alumnado, en una reunión con el alcalde, etc. Por otro lado representa a la administración educativa dentro del propio centro, es decir,
la Inspección Educativa, Jefatura Territorial de Educación, Consejería de Educación, ... serán representadas en el centro por el Director y a él (o ella) le transmitirán las indicaciones que quieran comunicar a la comunidad educativa del centro. Por ejemplo, si se van a suprimir unidades, será el director quien
reciba la comunicación y quien se la transmita al profesorado y padres.

También debe hacer llegar las demandas de la comunidad del centro a la administración educativa; siguiendo con el ejemplo anterior, si se precisan más unidades deberá ser el director o directora quien lo solicite a la instancia correspondiente.

De todo lo anterior creo que un director que se precie debe tener buenas capacidades de mediación en la resolución de conflictos que puedan producirse entre
administración y administrados.

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p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
He elegido esta competencia porque realmente creo que la función de una directora o un director debe estar abierta a cualquier demanda que la administración le solicite pero de igual manera tienen la difícil tarea de comprender y defender su claustro.

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Jacobo David López Pérez GRUPO R Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Jacobo David López Pérez GRUPO R Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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He escogido esta competencia ya que mi centro se trata de un CIPFP y creo que es muy importante potenciar un modelo de formación profesional inmersa en el medio sociocultural, promotora de la sostenibilidad , equilibrio ecológico en los procesos de producción y el bienestar social.

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h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. 

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h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. 

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El artículo 132 de la LOMCE otorga esta competencia al director o directora del centro.
Considero que es de gran importancia, ya que la evaluación -interna o externa- es la forma de conseguir la mejora permanente del centro educativo, que repercutirá en la consecución del éxito educativo su alumnado.
Por ello, la evaluación ha de impregnar todo el funcionamiento del centro, así como el desempeño de la función docente y la función directiva.

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Competencia establecida para el director en el artículo 122 bis de la LOMCE para el fomento de la calidad en los centros educativos. Punto 4. a) y b)

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Competencia establecida para el director en el artículo 122 bis de la LOMCE para el fomento de la calidad en los centros educativos. Punto 4. a) y b)

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Por Ascensión Alfonso Arenas - Grupo X.

En este artículo la ley otorga al director del centro la facultad de decidir y elegir las cualidades y méritos específicos que debe poseer un aspirante a un puesto docente para ser contratado con carácter interino.

Probablemente todos conocemos compañeros cuya labor en el aula pueda ser discutible por la razón que sea: que se haya quedado obsoleto, que ya no tenga ilusión o interés por su trabajo, que le falte creatividad para proponerse nuevos estímulos.... independientemente de ser funcionario de carrera o funcionario interino.

He sido testigo de que, con demasiada frecuencia, las Inspecciones Educativas no terminan de acertar con su labor específica. Y que el trabajo que deberían hacer en colaboración con las directivas de los centros escolares no resulta práctico, por muy garantista que sea el sistema (y menos mal!)

Pero esta solución de dejarlo en manos del director del centro, aunque se justifique para dotarle de mayor autonomía para la mejora en la calidad del Proyecto Educativo, es también un arma de doble filo.

Este excesivo poder que se les otorga puede favorecer uno de los pecados más lamentables que padecemos en este país (y ahí tenemos el fiel reflejo de nuestra sociedad en los políticos que nos representan) y es que en España no se ha acabado el "caciquismo" o el "coleguismo" y algunos centros públicos podrían llegar a parecerse bastante a un cortijo. El director decide quién le conviene y quién no y a saber quién vela para valorar los criterios empleados.

La Administración, los docentes y los poderes públicos debemos esforzarnos por lograr una evaluación de los docentes, de los equipos directivos y del sistema público de educación más eficaz, que preserve en primer lugar las más estrictas garantías de calidad.

Y ésa sí que es una asignatura pendiente de nuestra sociedad y de la clase política que nos representa.

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 Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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 Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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Es importante el análisis de las medidas de mejora de resultados. En las reuniones de departamento es importante tratar e impulsar medidas que favorezcan el rendimiento escolar. Creo que esta competencia está muy ligada a la competencia de la dirección pedagógica. En cuanto a la evaluación del profesorado, en mi centro, realizamos encuestas de satisfacción tanto de su proceso de aprendizaje como alumnos como  del papel del docente (somos un centro de formación permanente) La agaeve en Andalucía analiza los descriptores recogidos en la memoria de autoevaluación y a partir de los resultados se toman decisiones para mejorar en los descriptores que se ha obtenido una menor calificación. Así que la coordinación con los departamentos es fundamental para la mejora de resultados.

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 Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos

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 Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos

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Luis Miguel Lestón López - Grupo W

Es importante que el centro no sea una institución aislada sino que se relaciones lo más posible con otras entidades de su entorno e integue en la actividad docente otras actuaciones que propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

En este sentido la figura del Director debe ser la representación del centro, el coordinador de todas estas actividades y el distribuidor de las mismas delegando en otros miembros del Centro fomentando así una mayor participación de toda la comunidad escolar.

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b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de lascompetencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

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b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de lascompetencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

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La dirección es determinante para una gestión escolar efectiva. La dirección debe coordinar y dirigir todas los aspectos que contribuyen al éxito escolar. El director o directora debe ser consciente de la autoridad y de la responsabilidad que asume en todas las facetas de la vida del centro.

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"Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro"

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"Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro"

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Joaquín Estal Herrero   GRUPO O

He elegido esta competencia porque creo que la figura del Director realmente debe ser la de una persona especialmente formada para ejercer e implantar una línea pedagógica motivadora y enriquecedora para el resto del profesorado y, de igual manera, para la evolución del Centro Educativo.

Asímismo, debe ser la persona que vele por el cumplimiento de los objetivos y sea un supervisor y coordinador de todo aquello que pase en su Centro.

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"Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado"

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"Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado"

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Alejandro Florentino López Fernández, GRUPO P.
Es muy importante que en cada una de las vertientes y momentos de la gestión del centro, desde una posición global, esta quizás liderada o motivada por el director del centro, se identifiquen todos los elementos que contribuyen al buen funcionamiento del centro y a aquellos otros que necesitan ser mejorados. Así, la evaluación resulta esencial e imprescindible como parte fundamental del proceso educativo. Y aunque decir que la evaluación es una parte sustantiva y necesaria del proceso puede parecer obvio, considero necesario recalcar, sobre todo, evaluación y calidad, y, por tanto, crucial su impulso, como una de las funciones clásicas del director.

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Competencia elegida: ejercicio de la dirección pedagógica.

Según el Artículo 132. Relativo a las competencias del director, apartado c,  la LOMCE establece que entre las competencias del director, estará la de ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

He elegido esta competencia porque la considero fundamental en  toda organización; especialmente la organización escolar. Creo que el liderazgo del director, debe tener en cuenta las cuestiones pedagógicas que exige el actual marco normativo.
Sin esta competencia, pienso que sería muy difícil la consecución de los fines educativos establecidos en el proyecto educativo de centro.

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tareas tema 2 funcion directiva. Competencias director..docx

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GRUPO P

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

Me parece importante porque es quizás la única manera de poder afrontar las debilidades y mejorar los aspectos positivos del centro. Muchas veces las evaluaciones externas parten de un prejuicio negativo pero pienso que no tiene por qué ser necesariamente así y puede ser una labor importante del director conseguir una actitud constructiva hacia estas evaluaciones de las que podemos sacar partido sacar partido como centro.

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DIRECCIÓN PEDAGOGICA
Marta Nistal Andrés
Grupo U
Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Esta es una de las funciones más importantes, ya que el liderazgo pedagógico debe promover la innovación para hacer frente a las nuevas realidades del alumnado del siglo XXI. El proyecto educativo muestra los ejes de actuación para la consecución de la filosofía y objetivos que persigue el centro, en los que la dirección y el equipo directivo son sus principales guías.

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

He elegido esta competencia porque, a mi parecer, refleja la importancia de la figura del Directo o Directora de un Centro para con todos los colectivos que rodean y forman la comunidad educativa.

Se observa la importancia que TODO y TODOS tenemos en la formación de un alumno o alumna, desde el propio alumno o alumna pasando por  su familia y el entorno.

Entiendo que el Director o Directora debe encauzar  a todo miembro participante ( familia, entorno, organismos, etc..) a la formación del alumnado.

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(GRUPO N)
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
Es una función de una responsabilidad tremenda, pero ¿se dota a las direcciones de los centros de los medios suficientes para cumplir con esta función?.
Yo me he encontrado con situaciones complicadas , este sentido, y con pocas herramientas para hacer cumplir esta función, a mi modo de ver, básica en la dirección de un centro educativo.

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Ejercer la dirección pedagó

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Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de objetivos del proyecto educativo de centro.

El ejercicio del liderazgo pedagógico es fundamental e implica una continua actualización y formación de la persona que ejerza el puesto de dirección que debe ser el motor que impulse el centro , a través de los órganos de coordinación docente, hacia la innovación pedagógica del mismo.

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e. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

Sin duda, para mí es una de las funciones más difíciles dado que se conjugan en ella los siguientes factores:

1) La complejidad de un centro educativo, con trabajadores de diversos cuerpos y con estatus diferentes (profesorado, cocina, limpieza, conserjes, mantenimiento, etc.).

2) Las relaciones con los compañeros: en el sistema público, somos los jefes de personal pero al mismo tiempo somos, hemos sido o seremos compañeros de claustro. La repercusión de nuestras decisiones (horarios, grupos, plazas a ofertar, etc.) tendrán una  repercusión diferente a la de otros puestos directivos en otras empresas o sectores.

3) No depende de nosotros la contratación del personal y, además, en numerosas ocasiones, la platilla varía sustancialmente cada curso. Este hecho repercute en la dificultad para establecer dinámicas de trabajo comunes, por ejemplo, a la hora de generar normas refrendadas por todo el claustro a principio de cada curso.

Frente a esto, sin embargo, las atribuciones de la dirección hacen que sea una oportunidad para llevar a cabo proyectos y mejoras en el centro que, sin la potestad de la jefatura de todo el personal, serían mucho más difíciles de articular.

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f. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

El Decreto 59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los directores y directoras de los Centros Docentes Públicos establece en su artículo 4 que el proyecto de dirección debe de contemplar entre otros temas el “desarrollo de actuaciones que favorezcan la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y la mejora de la convivencia escolar”.
Mis años de experiencia me dicen que no puede haber éxito escolar en un grupo de alumnos entre los que no reine la convivencia, de ahí la labor importante de la dirección del centro en este sentido. Aunque esta labor será realizada principalmente por la jefatura de estudios, el coordinador de convivencia y el departamento de orientación, junto con los tutores/as de grupos, será el director del centro el encargado de comprobar que todas las acciones están coordinadas y siguen los protocolos establecidos en el Plan de convivencia. Además, también por mi experiencia, para que el clima entre el profesorado sea el adecuado, las acciones contra las conductas contrarias a las normas de convivencia deben ser ágiles y eficaces y, por supuesto, lo más justas posibles.

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Impulsar  las  evaluaciones  internas  del  centro  y  colaborar  en  las  evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Ángel Melgar Alcantud (Grupo  P).

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Impulsar  las  evaluaciones  internas  del  centro  y  colaborar  en  las  evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Ángel Melgar Alcantud (Grupo  P).

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Debemos entender la evaluación como un instrumento de mejora de la calidad educativa.
Es por eso que, en mi opinión, esta es una de las competencias clave de la dirección.

El director debe velar por instaurar y mantener en el centro una cultura de la evaluación y la mejora continua, que normalice las autoevaluaciones del profesorado, las auditorías internas y externas, las observaciones en el aula, las intervenciones de la inspección educativa para la evaluación del centro, del profesorado, del ejercicio de la dirección, etc. De manera que la evaluación no sea vista como un instrumento hostil, sino como una ayuda en la consecución de nuestros objetivos educativos.

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Impulsar la colaboración: con las familias, con las instituciones y con los organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

Para mí es la función más importante debido a que el centro forma parte de un todo al que pertenece por lo que debe adaptarse e integrase a las circunstancias económicas, sociales y culturales, poniéndose al servicio de esa comunidad a la que pertenece, siendo una herramienta de transmisión de conocimientos y valores.

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SANTIAGO SALINAS DE LA VEGA (GRUPO W) o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.He elegido esta competencia del director pues me parece importante la labor del director en la relación con los organismos del entorno, públicos, privados y asociaciones sin ánimo de lucro, con fines educativos y culturales, ya que ésta puede incidir positivamente en el conocimiento del alumnado de otras realidades que pueden, a su vez, propiciar entre el alumnado el nacimiento de nuevas formas de expresión artísticas, lo cual tiene un impacto positivo en el patrimonio cultural del centro y del entorno.

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SANTIAGO SALINAS DE LA VEGA (GRUPO W) o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.He elegido esta competencia del director pues me parece importante la labor del director en la relación con los organismos del entorno, públicos, privados y asociaciones sin ánimo de lucro, con fines educativos y culturales, ya que ésta puede incidir positivamente en el conocimiento del alumnado de otras realidades que pueden, a su vez, propiciar entre el alumnado el nacimiento de nuevas formas de expresión artísticas, lo cual tiene un impacto positivo en el patrimonio cultural del centro y del entorno.

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SANTIAGO SALINAS DE LA VEGA )

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Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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La evaluación es una herramienta que nos permite identificar nuestros aciertos y diagnosticar nuestras carencias y por tanto debe servirnos como indicativo del camino a seguir para lograr la mejora general del centro.
Jesús C. Montes Balsa (grupo M)

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h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

En mi opinión, uno de los mejores recursos para conseguir optimizar la práctica docente debe residir en una evaluación a tres bandas: autoevaluación, evaluación del alumnado y evaluación externa. Perder el miedo a ser observado, a recibir críticas, a ESCUCHAR...debe ser el ladrillo que construya nuestro éxito docente. El director, desde su rol de líder, debe saber instaurar esos valores en el claustro.

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1. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

Destaco este aspecto pues, en gran medida, dependerá de la labor de la dirección del centro la actitud del mismo a la hora de afrontar los procesos de evaluación, tanto internos como externos.
De manera que no se vivan dichos procesos como actuaciones fiscalizadoras, más bien deberá potenciarse la concepción de la evaluación como elemento de mejora y enriquecimiento del centro educativo.

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Trabajar por y para un proyecto educativo real y coherente con la realidad del centro y con los recursos materiales y humanos disponibles.

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Trabajar por y para un proyecto educativo real y coherente con la realidad del centro y con los recursos materiales y humanos disponibles.

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No debemos olvidar la porción de autonomía otorgada a los centros en los ámbitos pedagógico y de gestión. La situación real y las características del centro nos van a indicar cual será el mejor camino para prosperar en la calidad de la educación. Apuesto pues por: aprender y actuar según  nuestra propia experiencia y   no tener miedo a salir de la inercia y  de lo tradicional  para llegar a ser un centro con identidad propia.

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Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presenta Ley Orgánica .(PEC.Proyectos de Gestión de Centros),Bajo mi punto de vista ésta es la competencia más relevante del director escolar, puede legislar la autnomía de su propio centro. Por supuesto esta autonomía está muy limitada, puesto que la legislación de carácter básico y la autonómica delimita mucho los márgenes de la legislación autónoma de los centros, pero la LOMCE atribuye el poder de aprobar, el Consejo Escolar ha perdido relevancia. Estos proyectos resumen toda la organización del centro, por tanto incluyen todas las otras competencias que tiene el director. Las personas que nos estamos formando en la función directiva, deberíamos tener muy en cuenta que la legislación autónoma de los centros debe implementarse en su organización y que esta implementación no es posible sin la participación efectiva de toda la comunidad. Personalmente considero que no es acertado que se pueden aprobar leyes internas sin los votos de los que las van a ejercutarlas. 

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Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presenta Ley Orgánica .(PEC.Proyectos de Gestión de Centros),Bajo mi punto de vista ésta es la competencia más relevante del director escolar, puede legislar la autnomía de su propio centro. Por supuesto esta autonomía está muy limitada, puesto que la legislación de carácter básico y la autonómica delimita mucho los márgenes de la legislación autónoma de los centros, pero la LOMCE atribuye el poder de aprobar, el Consejo Escolar ha perdido relevancia. Estos proyectos resumen toda la organización del centro, por tanto incluyen todas las otras competencias que tiene el director. Las personas que nos estamos formando en la función directiva, deberíamos tener muy en cuenta que la legislación autónoma de los centros debe implementarse en su organización y que esta implementación no es posible sin la participación efectiva de toda la comunidad. Personalmente considero que no es acertado que se pueden aprobar leyes internas sin los votos de los que las van a ejercutarlas. 

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https://padlet.com/formacionintef/competencias_direccion_M_X_marzo2018

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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La relación con las familias e instituciones con conforman el entorno del centro, genera vínculos necesarios para un desarrollo óptimo de un adecuado clima escolar, basado en la participación de todos sus miembros para el desarrollo integral del alumnado.

Es por ello que este artículo es el que quisiera destacar con mayor relevancia.

Para ello utilizaremos todos los recursos necesarios a nuestro alcance así como atender a propuestas por parte del claustro y las familias, así como las ofertas de interacción que ofrecen los organismos que enriquecen al centro.

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Israel Albiol Gutiérrez         (Grupo P)

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Israel Albiol Gutiérrez         (Grupo P)

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k.- Proponer a la Administración Educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

Los directores  de los centros deberán de proponer a la Administración Educativa correspondiente quienes son los miembros del Equipo Directivo, tanto si ya están nombrados que procederán a su renovación como si hay cambios en el mismo deberá informar previamente al  Claustro de Profesores y al Consejo Escolar .

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c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Soy consciente de la redundancia de notas en este Padlet sobre esta competencia, pero su importancia me parece tan extraordinaria que me veo en la obligación de seguir poniéndola sobre el punto de mira.

En este sentido, citar que los cimientos de un centro educativo se concretan en un plan educativo de centro, dicho plan debe ser liderado por una figura que, no solo crea en él, sino que sea parte de este. Esa es la figura del director/a, que debe ser figura de referencia por su historial de formación. Y es que la innovación exige formación, mucha formación. Solo así se puede obtener planes educativos encaminados a la excelencia.

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J) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

Escojo este punto a priori de carácter secundario para el funcionamiento del centro, pero imprescindible para el desarrollo con éxito del proyecto de centro.
El buen funcionamiento del centro, conlleva alta exigencia en la gestión presupuestaria y de contratación, más aun si cabe en aquellos que por su idiosincrasia (FP técnicas de grado medio y superior, comedores escolares de gestión directa, etc. etc.) requieren un alto volumen de gastos en obras, servicios y suministros.

A esto se une la asignación de partidas económicas escasas que en el marco de la normativa económica aplicable a los centros, debemos gestionar de la mejor manera posible (No siempre comprendida) y sin generar “agravios comparativos” entre los diversos actores de la comunidad educativa (Departamentos, alumnado, comedor, etc. etc. etc.) contribuyendo a ello la información y la transparencia en los aspectos económicos.

En nuestro caso el nuevo marco de autonomía de centros, con la posibilidad de hacer contratos menores de obras , servicios y suministros, supuso abaratar de forma significativa los costes de los mismos, esos sí, con la contrapartida  del crecimiento exponencial en cuanto a la exigencia administrativa para el centro, al que añade el trabajo de “una unidad especializada en contratación”, que recae en el saturado Director, su equipo y en el apoyo administrativo.

Por ultimo conmentar como novedad que con fecha 9 de noviembre de 2017 se publicó en el BOE (n.º 272) la Ley 9/2017, de 8 de noviembre, de Contratos del Sector Público. La misma entró plenamente en vigor el 9 de marzo de 2018 y que traspone en nuestro país las Directivas del Parlamento Europeo y del Consejo 2014/23/UE y 2014/24/YE, de 26 de febrero, e introduce modificaciones a la anterior normativa, en cuanto a los mecanismos y las cuantias de los contratos menores.

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Grupo XValeria Ciganda Sanzf) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.En mi opinión es esta una de las competencias cruciales de un director de centro. Para ello es muy importante garantizar una formación en estrategias de comunicación y resolución de conflictos como las prácticas restaurativas, así como la creación de una comisión de convivencia en el centro. Por supuesto, ha de también garantizar que existe un protocolo claro y transparente de la aplicación de las medidas disciplinares.

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Grupo XValeria Ciganda Sanzf) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.En mi opinión es esta una de las competencias cruciales de un director de centro. Para ello es muy importante garantizar una formación en estrategias de comunicación y resolución de conflictos como las prácticas restaurativas, así como la creación de una comisión de convivencia en el centro. Por supuesto, ha de también garantizar que existe un protocolo claro y transparente de la aplicación de las medidas disciplinares.

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Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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B) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al claustro del profesorado y al consejo escolar.
El director debe tener la cualidad de liderazgo, promoviendo para ello el crecimiento del equipo del personal docente y no docente, convirtiéndolos igualmente en verdaderos líderes en el cumplimiento de sus funciones; confiar en la capacidad de ellos, en su misión de implementar la enseñanza de las diversas disciplinas.

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MIGUEL SÁEZ CALVO GRUPO R
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR
C) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Considero que es una función primordial intentar ser líderes pedagógicos e innovar dentro de la metodología y de los planes del centro.
Para ello el director debe ser el motor, lo que conlleva una formación plus en todo lo referente a la innovación educativa, pero hoy en día con la gran cantidad de recursos y plataformas como la que propone este cuso, resulta más sencillo que en tiempos pasados

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GRUPO K
a) Ostentar la representación del centro,representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
El director es el interlocutor entre la Administración educativa  y la Comunidad educativa.
Debe ser capaz de transmitir los valores esenciales del centro educativo, las necesidades de la comunidaad educativa y conseguir de la Administración los recursos y actuaciones necesarios para el cumplimiento de los compromisos adquiridos en el proyecto educativo y con la comunidad educativa

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G. Impulsar la colaboración del centro con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de alumnos y alumnas.
Un centro abierto al exterior, tanto a familias como al entorno donde se encuentra favorecen su crecimiento como ser vivo y elemento integrador de todos los que en él conviven.
Concepción Hernández Arroyo. Grupo Q.

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Àngela Pitarch Pech

Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo de centro

La importancia de un buen liderazgo, de una buena formación pedagógica, de una  "mente abierta" a las innovaciones son unas de las características que debe tener un buen director-a de un centro educativo.
Los directores-as son líderes y guías de todo el equipo docente, por tanto es importante que éstos observen como el director-a participa activamente en la consecución de los objetivos del proyecto educativo de centro.

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*Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

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*Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

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El Director, como figura más representativa del Centro docente debe representar a la administración educativa hacia la sociedad implicada en la acción del mismo, pero del mismo modo su función es la de ejercer de correa de transmisión entre ésta y la administración, para que haya un canal lo más fdluído posible de comunicación entre todos los estamentos. Puede parecer una competencia menor, pero no lo considero así en absoluto, pues la configuración del proceso educativo necesita de los puntos de vista cruzados de todos los miembros de una comunidad educativa.

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d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

Creo que esta atribución es realmente difícil. Un director debe conocer la legislación educativa vigente, para garantizar su cumplimiento, pero los casos a los que debe enfrentarse en ocasiones superan, con creces dicho conocimiento. Creo que debería recibir nociones básicas de derecho administrativo aplicado a los procesos que va a tener que resolver

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Mª Ester Fabuel Del Toro
e. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

He señalado esta competencia ya que la considero por una parte un pilar fundamental para la buena organización y funcionamiento del centro y por otro el motor dinamizador de las propuestas que desde un centro educativo pueden hacerse, en pro de la educación de nuestros alumnos.

Ejercer la jefatura requiere un compromiso por parte de la dirección en el sentido que se ha de respetar y convivir con multitud de opiniones y distintos puntos de vista que tiene todo un claustro. Lidiar con esta tarea, requiere cuanto menos de cierta empatía y habilidades sociales, con las que saber reconducir las propuestas y orientarlas hacia el bien común, propiciando un buen clima de trabajo.

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ESTER FABUEL
DELTORO
e. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

He señalado esta competencia ya que la considero por una parte un pilar fundamental para la buena organización y funcionamiento del centro y por otro el motor dinamizador de las propuestas que desde un centro educativo pueden hacerse, en pro de la educación de nuestros alumnos.

Ejercer la jefatura requiere un compromiso por parte de la dirección en el sentido que se ha de respetar y convivir con multitud de opiniones y distintos puntos de vista que tiene todo un claustro. Lidiar con esta tarea, requiere cuanto menos de cierta empatía y habilidades sociales, con las que saber reconducir las propuestas y orientarlas hacia el bien común, propiciando un buen clima de trabajo.

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AMALIA SÁNCHEZ PÉREZ. GRUPO X. e) Ejercer la Jefatura de todo el personal adscrito al centro

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AMALIA SÁNCHEZ PÉREZ. GRUPO X. e) Ejercer la Jefatura de todo el personal adscrito al centro

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Es una de las funciones más difíciles teniendo en cuenta que se trabaja con diferentes sensibilidades y que hay que tener muy en consideración la valía de cada cual en su puesto de trabajo. No solo hay que ejercer la autoridad, también la responsabilidad y el reconocimiento.

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o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.He considerado este apartado muy importante para todos los niveles de la enseñanza  ,dado que cada vez más la educación no se puede impartir sólo dentro del aula. Es necesario  poner a los alumnos en contacto con el entorno y acercarlo a la "vida real". Para ello es muy importante lograr la colaboración de otras entidades.En la F.P. este aspecto es esencial , ya que los alumno deberán realizar un periodo de formación en un centro de trabajo y es imprescindible lograr su colaboración para poder completarlo con éxito.Asimismo se hace necesaria la colaboración con otros centros educativos , tanto nacionales como extranjeros para posibilitar que el alumnado pueda completar su formación en ellos.

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o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.He considerado este apartado muy importante para todos los niveles de la enseñanza  ,dado que cada vez más la educación no se puede impartir sólo dentro del aula. Es necesario  poner a los alumnos en contacto con el entorno y acercarlo a la "vida real". Para ello es muy importante lograr la colaboración de otras entidades.En la F.P. este aspecto es esencial , ya que los alumno deberán realizar un periodo de formación en un centro de trabajo y es imprescindible lograr su colaboración para poder completarlo con éxito.Asimismo se hace necesaria la colaboración con otros centros educativos , tanto nacionales como extranjeros para posibilitar que el alumnado pueda completar su formación en ellos.

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1. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Señalo esta competencia porque me parece que es la esencia de la dirección. Conseguir que el centro funcione bien consiguiendo buenos resultados académicos y de convivencia se reúnen en esta competencia. Además de incluir un profundo conocimiento del centro y tener un proyecto de futuro definido. Esto requerirá por parte del director/a tener dotes de liderazgo para luchar junto a todo el claustro hacia un objetivo común,  así como de poseer capacidad organizativa y sólidos conocimientos pedagógicos.

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Ignacio Santiago Segovia, Grupo “S”

Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

Con esta medida, realizando un buen plan de convivencia, se deberían resolver y llevar a cabo las acciones correspondientes para resolver los conflictos del centro, no solo crear una aula de convivencia, sino utilizar el horario de tutorías con alumnados y el horario con las familias para crear un espacio de diálogo en el que llegar a dichos fines.

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curso de direccion intef de ignacio santiago segovia

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Muy buenas a todas y todos mis lectores. Soy Ignacio, un maestro de una escuela remota de Andalucía. Llevo trabajando de maestro desde el año 2003, aunque siempre he estado ligado a la educación. Creo este blog para realizar el curso de dirección que tengo que completar en la plataforma de educalab, intef.

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e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

Señalo esta competencia porque considero que el director debe, en relación a este punto, favorecer el clima de trabajo en el centro y apostar por crear un entorno laboral propicio para todo el  personal.

La dirección precisa del apoyo y compromiso del equipo docente para desarrollar y llevar a cabo su proyecto educativo. El éxito de la función directiva depende, en gran medida, del equipo docente y de un ambiente laboral no hostil. El trabajo en equipo, la voluntariedad y la participación en nuevos proyectos precisan de un entorno profesional favorable.

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e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Por mi experiencia personal de 20 años de jefe de estudios considero esta responsabilidad una de las más importantes, ya que, a fin de cuentas, un centro en un grupo de personas, de trabajadores y trabajadoras, que deben ser animados, conducidos y controlados.  Cualquier otra medida que se vaya a poner en funcionamiento pasa por el factor humano, que diría Graham Greene.  Un hermoso plan de centro, repleto de actuaciones brillantes, conducentes a mejorar la afectividad, el rendimiento o el absentismo, queda reducido a mero papel en la estantería del despacho si no se sabe controlar al personal que debe implementarlo.
CC0 Creative Commons by Pixbay

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He escogido la siguiente competencia del director según LOMCE

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

He escogido esta competencia porque me parece imuy importante coordinar al equipo de trabajo y las distintas reuiniones que se van a llevar a cabo en un centro a llevar a cabo para dinamizar y motivar siempre a los compañeros/as. Desde mi punto de vista "
la unión hace la fuerza siempre"

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José Naves Fernández. Grupo P“Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas”.En los centros se realizan numerosas actividades para impulsar la colaboración con las familias y la relación con el entorno, dentro de las acciones encaminadas a proporcionar la formación integral del alumnado. Quiero resaltar que impulsar estas colaboraciones es imprescindible para favorecer una adecuada atención a la diversidad del alumnado, siendo las actuaciones en este ámbito fundamentales dentro de la acción tutorial y la orientación educativa y profesional. 

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José Naves Fernández. Grupo P“Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas”.En los centros se realizan numerosas actividades para impulsar la colaboración con las familias y la relación con el entorno, dentro de las acciones encaminadas a proporcionar la formación integral del alumnado. Quiero resaltar que impulsar estas colaboraciones es imprescindible para favorecer una adecuada atención a la diversidad del alumnado, siendo las actuaciones en este ámbito fundamentales dentro de la acción tutorial y la orientación educativa y profesional. 

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Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

He escogido esta competencia porque me parece fundamental por las características de mi centro que está orientado a la inserción profesional. Por lo que el directo debe promover la creación de una comunicación y una red con la empresas del entorno, en la que exista un feedback continuo sobre perfiles profesionales, capacidades requeridas, características de los puestos de trabajo etc..

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Samira Owaidat Moret (grupo O) Artículo 132 LOMCE

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Samira Owaidat Moret (grupo O) Artículo 132 LOMCE

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Entre las comptenecias del director establecidas en el artículo 132 LOMCE se encuentran:

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las

competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar

planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

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Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. María José Moreno Cuenca

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Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. María José Moreno Cuenca

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En el artículo 132 de la LOE, modificado por la LOMCE se definen las competencias del director, y se destaca entre otras la de "fijar las directrices para la colaboración con Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos", que juega un papel fundamental en cuanto a la apertura del centro, el enriquecimiento propio que la colaboración conlleva, y que además, al ser requisito fundamental "el perseguir fines educativos", garantiza con ello optimizar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

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Francisco J. Valero Pérez. (Grupo R)                                           f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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Francisco J. Valero Pérez. (Grupo R)                                           f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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Considero esta competencia de las más importantes. Es fundamental que el clima de convivencia sea favorable al aprendizaje. Conseguir que los alumnos sientan el centro como “suyo” facilita el desarrollo de las actividades que pretendemos realizar con ellos. Implantar un programa de mediación ayudará a solucionar aquellos conflictos leves de una manera en la que los alumnos se sientan parte de la solución y no parte del problema. Teniendo claro que no todos los conflictos se pueden resolver mediante la mediación, es importantísimo que el director (equipo directivo) aplique las medidas sancionadoras correspondientes en aquellos casos en los que la mediación no sea posible y que el alumnado no tenga la sensación de que determinados comportamientos quedan impunes.

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Impulsar la colaboración: con las familias, con las instituciones y con los organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

Me parece muy importante que el centro escolar este integrado en su entorno próximo y aproveche todos los recursos que tanto las familias como las instituciones pueden aportar. Todo ello enriquece la vida escolar y las oportunidades de un mejor enriquecimiento curricular así como el respeto por su propio entorno.