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Se advierte que "putos" es un ejemplo de lo que Zimmermann denominó como elemento de "anticortesía", ya que no funciona como un verdadero insulto sino como marca de amistad y confianza.

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Estudiantes de la Escuela Normal 1 de Capital Federal, tomando sol a la salida de clases, en el Palacio de Aguas Argentinas. Una imagen recurrente a la salida de los colegios: grupos de jóvenes sentados en el piso tomando algo o simplemente charlando. El uso y la disposición del cuerpo constituyen una marca de identidad y diferenciación del mundo adulto.

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Tres amigos de 16 años posando de manera particular para Instagram.

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Los jóvenes no tienen vocabulario (o tienen uno muy pobre) y este es el motivo del empobrecimiento del lenguaje. Si esto sucediera verdaderamente la lengua ya no existiría. Este prejuicio no advierte que los hablantes se adaptan a la situación comunicativa, y que en los diferentes registros es frecuente (en cualquier rango etario) el uso de muletillas, acortamientos o paranomasias. En esta nota de diario La Nación, el escritor Isidoro Blaisten afirma que los jóvenes sólo manejan 800 vocablos, “por falta de lectura y por la malísima educación que reciben en los colegios”.

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Crean palabras o les dan otro significado

-¿Y cómo andás con ese chico que te gusta?
-Y... yo qué sé. El sábado fuimos de (sic) Sofía, nos cambiamos y salimos a bailar. El estaba ahí. Transamos un rato, qué se yo, y el chabón después se fue con los pibes. Y yo me fui con otro, a charlar.
-¿Y no lo viste más?
Más notas para entender este tema

-Sí, nada, lo vi a la salida, y me dijo, me dice...
-¿Qué?
-Chau, nos vemos.
-¿Pero qué tal es?
-Y... onda cool.

Esta conversación ocurrió en una casa de clase media, con padres profesionales y trabajadores, y con una hija que se educa en el colegio Carlos Pellegrini, con buen promedio, apática, cansada constantemente de nada, con pantalones donde el fin de la espalda suele estar desnudo.

El diálogo, no importa si se entiende o no, es un ejemplo de cómo el idioma castellano ha perdido en bocas adolescentes la riqueza que lo caracterizó. Lo que nos convoca es el lenguaje y, a propósito, hay palabras que los adolescentes no saben qué significan. Juran que el antónimo de simpatía es empatía; que atávico significa algo para ponerse y que soez es "juez" pero mal escrito. Aunque computadora es, en efecto, una computadora.

El escritor Isidoro Blaisten tiene, además de un excelente humor, opinión formada sobre el fenómeno. "Lo que he notado -dijo a LA NACION- es que todo el lenguaje adolescente gira alrededor de dos palabras: boludo y loco , y una tercera, que es chabón , que curiosamente ha cambiado el sentido.

"El lenguaje de los adolescentes se nutre de lo que se escucha en los medios de comunicación, y los comunicadores hablan mal. Y no hablo de los viejos periodistas, sino de estos comentaristas de 30 años que suelen ser referentes de los chicos."

Blaisten dice que todo se complica con el alargue que tiene ahora la adolescencia. Y explica: "Si alguien es una eterna niña, pierde responsabilidad porque los chicos son inimputables. Todo les está permitido: usar menos palabras -no deben de manejar más de 800 vocablos, cuando un adulto medio utiliza el doble-, y adquieren una pobreza idiomática por la falta de lectura y por la malísima educación que se recibe en los colegios. En este país se destruyó el sistema educativo. Una vez Borges [Jorge Luis] me dijo: "Así como habla la gente, así es la gente"".

Casi con todo lo anterior coincide el ministro de Educación de la Nación, Daniel Filmus. "El fenómeno principal es que los adolescentes usan un código restringido y tienen una capacidad de uso de palabras mucho menor que en otras épocas, porque la sociedad los ha perdido. Es verdad que hay una responsabilidad muy grande de la escuela y de los medios de comunicación, porque no sólo limita el lenguaje, sino que los que son mostrados como modelos exitosos en los medios también códigos restringidos y dificultad para expresarse."

Filmus asegura que lo que más limita el lenguaje son las frases hechas, las muletillas y los clichés. Y cuando se le pregunta qué hacer, dice: "La herramienta es la lectura, y por eso repartimos cuatro millones de libros. Lo que pasa es que las escuelas abandonaron la lectura como uno de los elementos centrales. Además, el impacto del inglés genera una degradación de la lengua y finalmente los adolescentes no alcanzan a distinguir el lenguaje cofrádico del social".

Y da cifras que alarman: "En la Argentina se vende un libro de texto cada tres chicos y desde los 90 bajó la venta de 12 millones de libros de texto, a 2 millones".

"Dame una birra, chabón"

Si se desgrana el lenguaje que utilizan los jóvenes de 12 a 18 años, vemos que está compuesto de palabras frecuentes, mezclado con vocablos técnicos que nacen del conocimiento que adquieren de la computación. Si eso se mixtura con ciertas palabras en inglés, con términos de la llamada "cumbia villera" y el lenguaje acotado de Internet, la mezcla es más explosiva que la de la jarra loca , esa bebida que contiene de todo y sirve para que no logren pronunciar ni sonidos.

Los adolescentes tienen una inexplicable imposibilidad para escribir sin errores lo que piensan y se les complica el pensamiento a la hora de la redacción.

LA NACION consultó con varias profesoras universitarias, que coincidieron en que leer los trabajos prácticos en carreras técnicas es, literalmente, una ventura semántica. Es decir, tienen su propio vocabulario, que saben momentáneo y con el que se diferencian de todo, incluido el de otras tribus urbanas.

Un trabajo sobre el lenguaje de los adolescentes realizado por la uruguaya María Antonieta Dubourg, catedrática en Montevideo y en Buenos Aires, explica que en todas las épocas los jóvenes "se expresaron de forma distinta de la del grupo etario al que no pertenecen".

Diferenciarse del adulto

El fenómeno se explica, según Dubourg, porque quieren distinguirse de los adultos en la forma de proceder, de vestirse, en las costumbres y, sobre todo, en el lenguaje. "Si logran que éste, el medio de comunicación por excelencia, sea comprendido sólo por sus pares, actuará como la gran barrera que lo separa de los mayores", dice.

"Es un lenguaje muy perecedero y que raramente pasará a integrar el diccionario y el vocabulario de las personas cultas. Un lenguaje diferente del que manejamos cuando fuimos adolescentes, lo que no significa que, como tales, no hayamos tenido nuestra forma especial de comunicarnos."

"El cambio de significado de las palabras es otra característica de este tipo de lenguaje" -dice Dubourg-. "Obvio", que en el Diccionario significa `que se encuentra delante de los ojos´, para los adolescentes quiere decir `por supuesto, seguramente´, y lo usan siempre con tono despectivo y con una exagerada pronunciación de la b. "

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los jóvenes hablan en un castellano diferente

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Los jóvenes hablan en un castellano diferente

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Crean palabras o les dan otro significado -¿Y cómo andás con ese chico que te gusta? -Y... yo qué sé. El sábado fuimos de (sic) Sofía, nos cambiamos y salimos a bailar. El estaba ahí. Transamos un rato, qué se yo, y el chabón después se fue con los pibes.

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Las manifestaciones lingüísticas de los adolescentes, como recurso de identificación y diferenciación, encriptan la comunicación dejando afuera al adulto. El código refleja lo lúdico, lo humorístico la coloquialidad, y la exageración, actitudes propias de la edad.

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Crean nuevas palabras, cambian el significado de las ya existentes y adoptan palabras y expresiones del inglés. A veces estas incorporaciones son efímeras, a veces hasta las adoptan otras comunidades lingüísticas. Los recursos que incorporan reflejan la subjetividad del grupo de pertenencia. (Kuguel, 2014).

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Enfatiza algo obvio y evidente . Ej: "yo ya avisé que a esta hora iba a estar en casa de Maxi, o sea”. Posee un cambio semántico y sintáctico, deja de usarse como conector que indica causalidad para terminar una frase. También es frecuente encontrarlo como muletilla, recurso del hablante para llenar “huecos” en su discurso. En el siguiente video se parodia el habla de una adolescente de clase alta.

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DURO DE DOMAR - MICRO CUALCA - CITA CARO PARDIACO 15-11-12

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DURO DE DOMAR - SKETCH: MICRO CUALCA - CITA CARO PARDIACO 15-11-12

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Proyectar algo no acorde a la realidad. El verbo flashear es una neología que se forma a partir del verbo inglés “to flash”, adjuntando la terminación verbal (flash + ear), pero con un cambio en el  significado, dado que formalmente se refiere a “brillar”. Otra acepción de flashear es la que hace referencia a nombrar los efectos sensoriales de determinadas drogas. También funciona para indicar que algo resultó muy llamativo “fue un flash”.

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Préstamo del inglés stalker, que significa acosador.  Se formula adjuntando la terminación verbal -ear al préstamo. Renueva su significado y, disminuyendo el nivel de gravedad, hace referencia a revisar, controlar o investigar específicamente en redes sociales. Ej: “¡Lo estaba stalkeando a mi ex y se me escapó un me gusta, me quiero matar!

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Neologismo. Adjetivo calificativo. Puede significar lo mismo que gede, así como también tonto, mala onda o raro. Su uso se aplica hacia personas, situaciones o cosas. Es un caso de singularia tantum ya que no se usa en plural. Ej: “Te perdiste la fiesta, qué siome, estuvo buenísima”. En registro formal: “Te perdiste la fiesta, qué tonto, estuvo buenísima” .

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Adjetivo calificativo. Se utiliza como sinónimo de copado, lindo o bueno. Caso de resemantización de un neologismo que ya existe, “cheto” como adjetivo que denomina a un sujeto de clase social elevada. En ambas acepciones no hay recategorización. Ej: “Che esa campera está re cheta”. En registro formal: “Qué buena campera, está muy linda”.

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En este video, podemos ver el resultado de un proyecto educativo español que consistió en la creación de un “rap pedagógico” para incorporar vocabulario, ya que los adolescentes “sólo utilizan 240 palabras de las 94.000 que tiene el diccionario”.

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De las 94.000 palabras que tiene el castellano, solemos utilizar más bien pocas. Esto significa que hay cada vez más #PalabrasOlvidadas que deberíamos rescatar del olvido. Por eso, en colaboración con http://www.latiendadepalabrasolvidadas.com de Proximity, lanzo este rap pedagógico, cuya letra contiene 44 palabras en desuso. Súmate a la conversación utilizando el hashtag #PalabrasOlvidadas.