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Con Kahoot i ragazzi si divertono tantissimo

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D'Amodio Elisabetta- Mottola Luisa- Ronga Raffaelina - Stanzione Anna- Verde Raffaela

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D'Amodio Elisabetta- Mottola Luisa- Ronga Raffaelina - Stanzione Anna- Verde Raffaela

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D'Amodio Elisabetta - Mottola Luisa- Ronga Raffaelina - Stanzione Anna - Verde Raffaela

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D'Amodio Elisabetta - Mottola Luisa- Ronga Raffaelina - Stanzione Anna- Verde Raffaela

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EAS ALIMENTAZIONE (GRUPPO 2) Elisabetta D'Amodio- Mottola Luisa -Ronga Raffaelina -Stanzione Anna -Verde Raffaela

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degli alunni

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https://goo.gl/GRbLKm

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a film by Beth David and Esteban Bravo.
produced at Ringling College of Art + Design
Department of Computer Animation
Class of 2017
ringling.edu

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DIGITAL LEARNING: PROS AND CONS

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Expo 2015, Campagna sulla corretta alimentazione del Ministero della salute - versione uomo

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http://www.pupia.tv - Roma - Mangia sano, investi in salute. E' il messaggio della campagna sulla sana alimentazione del Ministero per la Salute in occasione di Expo 2015. Ingredienti base: Tutto ma non troppo, attività fisica, dieta mediterranea. Con la voce intervistatrice di Pino Insegno. Di più su www.salute.gov.it (15.04.15)

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Percorso trasversale e interdisciplinare.

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Corretta alimentazione. Lo spot per Expo del Ministero della Salute

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Dal gruppo n°1

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Dal gruppo n°1

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Scheda per l'alunno o per il gruppo di lavoro sul tema EAS.html

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Dal gruppo n° 1

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Padlet (bacheca virtuale)
Power Point (presentazione)
Blendspace (aggregatore di contenuti)
Google Moduli (Verifica, questionari, quiz)
PODCAST
Prezi

Piattaforme open
Oil Project (framework)
Repetita (Lezioni)
YouTube (ampio)
Raiscuola (ampio)
Khan Accademy (videolezioni)
http://www.flippedclassroomrepository.it/
Drive con Gmail (Risorsa n. 32 Blendspace)

Piattaforme didattiche
EdModo
Fidenia

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Lo sregolamento

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Kahoot verifica Digital Learning Pros Cons

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Kahoot verifica Digital Learning Pros Cons

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Test sull'alimentazione

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Uploaded by NaIoS stellina5 on 2016-10-19.

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ASPETTI POSITIVI E NEGATIVI DELLA TECNOLOGIA DIGITALE-

Italiano; Arte; Storia; Inglese; Francese; Geografia

Digital learning pros cons
Autore: docenti terzo gruppo
Luigi Giannino; Anna Fusco; Cascella Annalisa; Cristiano Raffaella; Itto Elena; Iavarone Luigia; Pesce Antonietta; Morlando Carmela; De Blasio Giuseppina; Dell'Omo Francesco; Gallo Giovanni; Pomponio Rosa; Stanzione Rosa; Angelino Teresa; Esposito Pasqualina; D'Errico Giuseppina; Rosa Puca; Lucio Tavassi.

Scuola secondaria di I grado
Classe IIII

L’EAS sarà incentrata sull’enucleazione degli aspetti postivi e negativi inerenti all’uso della tecnologia digitale. Gli alunni dovranno confrontarsi circa l’utilizzo moderato, costruttivo e consapevole degli strumenti interattivi e l’uso negativo/abuso

Obiettivi educativi/di apprendimento
Tra le seguenti modalità di apprendimento, verranno utilizzate: Modellamento Esperienza Al fine di sollecitare una didattica laboratoriale e metacognitiva, e al fine del potenziamento della capacità logica e della capacità di astrazione. L’EAS servirà a rispondere al principio del life long learning, e a due delle competenze chiave dell’apprendimento permanente: comunicazione in madrelingua e la competenza digitale.

L’allievo è tenuto ad interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri. Ascolta testi di vario tipo “diretti” e “trasmessi” dai media. Espone oralmente argomenti di studio e di ricerca avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer).  Saper usare con dimestichezza e in modo critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI), usando in modo ponderato, quindi, abilità di base nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (ICT). Saper manifestare e decodificare concetti, idee, sentimenti, avvenimenti sia in forma scritta che orale e di interagire in modo adeguato e creativamente sul piano linguistico in ambito culturale e sociale.  Saper sviluppare e mettere in atto il pensiero logico per trovare le soluzioni a vari problemi in situazioni quotidiane, mettendo l’accento sugli aspetti del processo, dell’attività e della conoscenza.

Metodologia didattica  Modalità didattiche basate su :   - esposizione - lavoro sulla relazione - lavoro sul contenuto  Strategie didattiche: Lezione frontale e dialogata, simulazione, scoperta guidata, brainstorming,  problem  solving,  reciprocal teaching, flipped classroom, editing progettuale

Strumenti: Web; Libri di testo  3.  Video stimolo sulla Tecnologia; Mappa concettuale sugli aspetti positivi e negativi della tecnologia; Immagini multimediali

Sequenza
1 attività ex-ante: si mostra il video sulla tecnologia positiva (https://www.youtube.com/watch?v=uIpUvQG95Us) e negativa (https://www.youtube.com/watch?v=U6tbZMH7mHU), lanciando lo stimolo alla riflessione. Si forniscono poi le indicazioni sulla realizzazione del prodotto finale atteso: un power point costruito mediante l’ausilio tecnologico. Si definiscono in seguito, tramite mappa concettuale, le basi delle idee che verranno poi delineate in itinere (l’uso consapevole e l’abuso del digitale)
2. attività  durante: si forniscono le informazioni principali sugli aspetti positivi (velocizzazione nella fruizione della comunicazione; ottimizzazione degli spazi di memoria; molteplicità delle fonti con cui confrontarsi) e negativi del digitale (deep web; stress psicofisico- mentale e isolamento, cyberbullismo; mancanza totale di privacy e plagio). Si supportano le spiegazioni frontali attraverso immagini e si stimola i discenti al racconto di esperienze personali sulla tematica in oggetto.
3. ex-post: l’insegnante somministra delle verifiche scritte e digitali (Kahoot) sulle tematiche sviscerate precedentemente. Si definisce una valutazione sui livelli di apprendimento e il comportamento (socialità, metodo di studio palesato) degli studenti. Si delinea, infine, un compito di realtà digitale: la creazione di una mappa concettuale/power point su argomenti affini alla discipline in oggetto

1 fase: 2 ore 2 fase: 4 ore 3 fase: 4 ore
Setting: l’apprendimento si svolgerà in classe e nell’aula informatica. La strutturazione per gruppi stimolerà ambienti di apprendimento e di ricerca-azione sani ed equilibrati. Gli studenti saranno raggruppati tenendo conto delle basi del principio del peer tutoring, con un’omogeneità sempre evidente. I gruppi saranno composti da 4 unità, ognuna delle quali con un ruolo prestabilito. La tecnologia interviene nel supportare l’intero processo di apprendimento (video, mappe, immagini) e nell’editare il prodotto finale.

Prodotto
Power point/mappa concettuale su tematiche affini alle discipline in oggetto

Attività supplementare
lavoro domestico         Attività supplementari      Ricerche tramite Internet sulla tecnologia digitale e produzione di un testo scritto sugli aspetti positivi e negativi della società globalizzata

Valutazione
Il successo dello studente sarà valutato mediante misurazione del livello di apprendimenti raggiunti. I criteri valutativi della verifica scritta sono quelli predisposti all’inizio dell’anno scolastico ed approvati dal Consiglio di classe.

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PROMOTRICE DELLE BELLE ARTI Via Balsami Crivelli 11, Torino Dal 26 Marzo 2016 www.vangoghtorino.it

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Lo sregolamento

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DA SVOLGERE IN CLASSE  PER LO STUDENTE E PER IL DOCENTE.
- Padlet ncome strumento per attuare la condivsione di quello che lo studente ha ricercato e trovato.
- Tabella
- KAHOOT!
https://create.kahoot.it/l/#user/c77dd035-5e24-4429-9b25-01a5c39d3937/kahoots/created
- Presentazioni con
Power Point
Prezi
POWTOON
Wattpad

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Scheda operativa da cui emerge l'idea dell'alunno sull'argomento trattato. Il suo punto di vista, le sue esperienza e riflessioni.

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Scheda operativa da cui emerge l'idea dell'alunno sull'argomento trattato. Il suo punto di vista, le sue esperienza e riflessioni.

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https://goo.gl/forms/zt0EgaVaYST4AwBj2

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DA SVOLGERE A CASA PER LO STUDENTE
- Esplora aggregatore (Blendspace)
- Compila scheda proposta
- Attiva rappresentazioni emotive
- Costruisce una propria opinione, un atteggiamento rispetto al tema proposto.
- Rappresenta le proprie osservazioni con uno strumento preferito (Power Point, POW TOON, PODCAST)
- Predisone contenuti multimediali da condividere (foto, video, interviste, ricordi, esperienze).

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DA PREPARARE A CASA PER IL DOCENTE E PROPORRE IN CLASSE
Aggregatori di risorse
BLENDSPACE
https://www.tes.com/lessons/N-XN-RJrh-VDcw

Framework concettuale
Scheda adata a:
- Recupero e rinforzo dei prerequisiti. Piattaforma
OILPROJECT
REPETITA
RAI SCUOLA
MOOC tra cui
EMMA
- Rappresentazione della classe sul nuovo oggetto di studio
-  Permettere di mettere in relazione il nuobo concetto con le esperienze pregresse degli studentie i relativi significati
- Familiarizzare con il nuovo lessico EAS
- Favorire una prima ricognizione esplorativa
- Focalizzare l'attenzione dello studente  ntroducendolo all'oggetto del nuovo lavoro

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EAS Spiegati da P.C. Rivoltella_framework

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EAS Spiegati da P.C. Rivoltella_framework

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Video

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Fare didattica con gli EAS (prof. Rivoltella)

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This is "Fare didattica con gli EAS (prof. Rivoltella)" by CREMIT on Vimeo, the home for high quality videos and the people who love them.

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AZIONE DELL’INSEGNANTE
Valuta gli artefatti
Corregge le
misconceptions
Fissa i concetti
…
AZIONE DELLO STUDENTE
Analizza
criticamente gli
artefatti
Sviluppa riflessione
sui concetti attivati

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AZIONE DELL’INSEGNANTE
DEFINISCE I TEMPI DELL’ATTIVITA’

ORGANIZZA IL LAVORO INDIVIDUALE O DI GRUPPO

…
AZIONE DELLO STUDENTE
Produce e condivide
un artefatto

…

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AZIONE DELL’INSEGNANTE
FORNISCE LO STIMOLO ESPONE FRAMEWORK ASSEGNA COMPITI

AZIONE DELLO STUDENTE
Svolge i compiti
Ascolta, legge,
comprende

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Ogni EAS è costituto da 3 fasi:
1. Preparatoria
2. Operativa
3. Ristrutturativa

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"La brevità, come l’ha definita la tradizione
retorica, consiste nel dire molte cose in poche
parole e, se fosse possibile, a far pensare più di quanto si dica» (Roukhomovsky, 2001; 4)".

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Episodi di Appendimento Situato _Sintesi e vantaggi

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Episodi di Appendimento Situato _Sintesi e vantaggi

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Questa metodologia consente di operare interventi didattici che rispondono al "Pensiero breve".

Sono interventi di breve durata ma che consentono un apprendimento efficace e duraturo; autonomo e allo stesso tempo sviluppato in collaborazione tra pari e con il docente.