# data[].attributes.body
- Som redskap for læring i fag:
Presentasjoner, excel og word, søk, nettvett. Noen bruker IKT-plan.
Ikke alle fag bruker digitale ferdigheter i fag.
Det står egentlig mye i læreplan, men vi trenger en bevisstgjøring rundt DF.
Noen har begrensninger i tilgang på maskiner.

Planlegging for progresjon:  Er på lykke og fromme. Risikerer at man holder på med det samme i alle trinn.  Det er nødvendig med kjennskap til ulike digitale verktøy, f.eks tankekart, samhandlingsverktøy osv.
VI trenger å innarbeide bruk av IKTplan for å sikre at vi får med alt..

Kompetansebegrepet i K06:
Kunnskap og ferdigheter, hva med holdninger? Vi ser at mange elever kopierer og "stjeler", legger ut ting som ikke vitner om digital dømmekraft.

# data[].attributes.body
Ja, men det mangler ennå kompetanse hos lærerne. IKT-plan hjelper oss å holde fokus på DF.
Planlegger vi...? Vi må få alle lærerne med på dette.
Nei, i for liten grad. Men vi bruker ikt-planen.
Forstår vi kompetansebegrepet...? Ja, i stor grad.

Oppgave 2:
Word: Kan  brukes på alle nivå.
PowerPoint:

# data[].attributes.body
-Vi jobber med å forstå digitale ferdigheter som redskap for læring i fag.
Synes vi har blitt flinkere siden sommeren, grunnet fokus og drøfting på dette.

- Mangler fortsatt kompetanse hos noen lærere, og ofte er utfordringen det å tørre å prøve og feile.

- Tror alle forstår kompetansebegrepet, men varierer hvordan man tolker begrepet.

# data[].attributes.headline
IKT-plan er veldig konkret. Dette spesielt når en kobler den med det udir sier om digitale ferdigheter på de ulike nivå. Vi må få implementert IKT i alle fag. Kurset til nå er veldig bevisstgjørende.     

# data[].attributes.subject
IKT-plan er veldig konkret. Dette spesielt når en kobler den med det udir sier om digitale ferdigheter på de ulike nivå. Vi må få implementert IKT i alle fag. Kurset til nå er veldig bevisstgjørende.     

# data[].attributes.body
Vi må kartlegge elevenes IKT-kunnskap.
Vi tenker digitale ferdigheter i de fleste fag, men bruker det kanskje mest til det å kartlegge ferdigheter og det å hente informasjon. Dybdekunnskap i programvaren er kanskje en mangelvare.
Kommunen har kjøpt inn mange smartboards til skolene. Mange skoler bruker den kun som erstatning for tavle og prosjektor. Det er først når en bruker ulike app'er og den tilhørende programvaren at undervisningsformen utvikler seg.
Ved Elvebakken skole har deres valg om kollektiv bruk av nettbrett ført helt frem til Redefinition.
Det vi nå gjør med padlet er også noe som har potensiale til å forandre læringen.

# data[].attributes.body
DF som redskap for læring er avhengig av lærerens kompetanse.
Ulike forutsetninger fra skole til skole for DF - spesielt tilgang til PC/Ipad/ Nettbrett.
DF er ikke implementert i årsplaner. Lærerne tenker på faget ikke en progresjon i DF.

Blogg - Redefinition
Smartboard - Modification/ Redefinition.
Småtrinnet er mer innovativ, bl.a i leseopplæring. Spillbasert drill - Modification

# data[].attributes.body
Ja, vi bruker iPad 1:1 som omdreingspungt for læring hos elevene. Ipaden er i bruk gjennom hele skoledagen der den kan være som redskap for læring på ulike måter.

Vi har behov for progresjon på fagets premisser der lokale læreplaner skal være med på å sikre dette. Ikt- plan er også noe som bør implementeres inn på skolen..

Kompetansebegrepet i K06

# data[].attributes.headline
Digitale ferdigheter viktig for å tilegne seg kunnskaper samt også for løsning av praktiske problemer/ utfordringer. Viktig med digital dømmekraft og kildekritikk også for å selv kunne argumentere for eget syn. Ofte utfordring at lærere ikke har egenferdigheter nok. 

# data[].attributes.subject
Digitale ferdigheter viktig for å tilegne seg kunnskaper samt også for løsning av praktiske problemer/ utfordringer. Viktig med digital dømmekraft og kildekritikk også for å selv kunne argumentere for eget syn. Ofte utfordring at lærere ikke har egenferdigheter nok. 

# data[].attributes.headline
Kompetanse er i læreplanverket for Kunnskapsløftet forstått som«evnen til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer. Elevene viser kompetanse i konkrete situasjoner ved å bruke kunnskaper og ferdigheter til å løse oppgaver.Det kan handle om å mestre utfordringer på konkrete områder innenfor utdanning, yrke­ og samfunnsliv eller på det personlige plan».

# data[].attributes.subject
Kompetanse er i læreplanverket for Kunnskapsløftet forstått som«evnen til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer. Elevene viser kompetanse i konkrete situasjoner ved å bruke kunnskaper og ferdigheter til å løse oppgaver.Det kan handle om å mestre utfordringer på konkrete områder innenfor utdanning, yrke­ og samfunnsliv eller på det personlige plan».

# data[].attributes.body
https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/forsta-kompetanse/
(Til punkt 3)

# data[].attributes.headline
Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?

# data[].attributes.subject
Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?

# data[].attributes.body
For matematikk er det planlagt for progresjon. De andre fagene henger nok etter. Og så er det en utfordring å få det fra plan og ut i klasserommet

# data[].attributes.headline
Spm 2: Hvordan anvendes digitale verktøy pedagogisk?

# data[].attributes.subject
Spm 2: Hvordan anvendes digitale verktøy pedagogisk?

# data[].attributes.body
AK: For de aller fleste skolene er vi på nivå 2 der de digitale verktøyene i hovedsak fungerer som erstatter.

# data[].attributes.body
Bruken av alle appene her kan plasseres under MR i modellen.

# data[].attributes.body
Plasser 4 verktøy i SAMR modellen
Kategori 1 (S): Word uten stavekontroll
Kategori 2 (A): Word med stavekontroll, Excell med bruk av verktøy, PowerPoint
Kategori 3 (M): Geogebra, Avansert bruk av Excell, Word Online
Kategori 4 (R): OneNote, Geogebra, PuppetPals

# data[].attributes.body
S- Word
A- Minecraft
M- Puppet Pals, creasa
R- Book creator

# data[].attributes.body
S Vise fram kart o.l. Word til skriving
A Digitale tankekart, showbie.
M PowerPoint med bruk av bevelgelse, lyd og video. Noen digitale tankekart.
R Onedrive/note med samskriving, kommentarer og underveisvurdering. Word til sammensatte tekster

# data[].attributes.body
Et resultat av tankekartet

# data[].attributes.headline
Honningsvåg: Tilfeldig hva vi bruker, ofte opp til hva læreren kan og vet.Tror egentlig det er småtrinnet som har de beste planene for IKT arbeidet,mens ungdomsskolen bruker app'er mer i undervisningen. Mål når jeg kommer hjem er å kartlegge hva de ulike trinnene gjør, og hvilke planer de bruker/lager. 

# data[].attributes.subject
Honningsvåg: Tilfeldig hva vi bruker, ofte opp til hva læreren kan og vet.Tror egentlig det er småtrinnet som har de beste planene for IKT arbeidet,mens ungdomsskolen bruker app'er mer i undervisningen. Mål når jeg kommer hjem er å kartlegge hva de ulike trinnene gjør, og hvilke planer de bruker/lager. 

# data[].attributes.headline
Oppgave 2                          Ulike software: Vi bruker Word, PowerPoint, Excel, geogebra, ulike nettsteder, sosiale medier og apps, SharePoints, Paint, Movie maker osv.

# data[].attributes.subject
Oppgave 2                          Ulike software: Vi bruker Word, PowerPoint, Excel, geogebra, ulike nettsteder, sosiale medier og apps, SharePoints, Paint, Movie maker osv.

# data[].attributes.body
Ulike hardware: Pc, Ipad, smarttlf, projektor, dokumentkamera, smartboard, digitalt kamera mm.