# data[].attributes.body
Después de analizar en gran medida el papel del estudiante en línea, me gustaría exponer algunas conclusiones personales como estudiante en línea que soy en este momento. Los principales factores que están influyendo en mi actividad como discente son:

El tiempo. Compaginar estos estudios con otra actividad como es el trabajo, en mi caso de docencia, está resultando una difícil tarea, ya que como hemos mencionado, exige mucho tiempo que en ocasiones es difícil de encontrar.

La motivación. Comencé muy motivada con los estudios, pero con las aportaciones de los compañeros, me  he ido viendo identificada en cuanto a la frustración en muchas ocasiones y en la falta de trabajo continuo.

Autodisciplina. La autonomía en el estudio y el desarrollo de las actividades me ha ayudado a gestionar mi trabajo y a poder llevar a cabo todas las propuestas, siendo capaz de resolver problemas y mostrando gran nivel de responsabilidad.

Como apuntaba al principio, comparto las características que Federico Borges expone como esenciales para el estudiante en línea, ya que analizando el proceso de estudio, todas ellas te ayudan a complementar los estudios satisfactoriamente. Aunque en este momento no completo todas al completo, estamos en proceso positivo y constante de conseguirlo.

# data[].attributes.headline
ALGUNAS CUESTIONES PLANTEADAS POR LOS PARTICIPANTES DEL DEBATE

# data[].attributes.subject
ALGUNAS CUESTIONES PLANTEADAS POR LOS PARTICIPANTES DEL DEBATE

# data[].attributes.body
1. ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para evitar la frustración?
Para evitar la frustración de los estudiantes, se han planteado tanto acciones por parte de  docentes como de los discentes.
Por su parte, los docentes pueden ayudar planteando las actividades y los recursos de manera clara y concisa, presentando diferentes modalidades para llevarlos a cabo; hacer posible la conectividad desde cualquier dispositivo tecnológico; acompañar la acción docente de diferentes lenguajes; mostrar flexibilidad a la hora de presentar y realizar las actividades...
En cuanto a los discentes, para evitar la frustración deberán organizarse bien el tiempo, adaptándolo a sus posibilidades y cumpliendo su cronograma establecido; investigar las asignaturas y sus objetivos antes de decidirse por unos estudios en línea; proponerse expectativas reales; manejar las TIC con soltura; ampliar el tiempo del curso escogiendo menos asignaturas a la vez...

2. ¿El b-learning puede ser la alternativa más eficaz para sacar provecho a ambas modalidades?
La valoración del b-learning como alternativa ha sido muy positiva. La combinación de modalidad presencial y en línea llama mucho la atención por su aprovechamiento del tiempo y de las ventajas de ambas, permitiendo organizar su formación pero a la vez tener contacto directo con los docentes, evitando el sentimiento de soledad o aislamiento. Pero como se ha comentado, debe estar muy bien programado, para que una modalidad no solape a la otra y no disminuya la calidad de ninguna.
En la actualidad, al no estar implantada la educación en línea en edades más inferiores, se apuesta por esta metodología para comenzar a implantar las TIC de manera habitual en las aulas. En estudios superiores también se destacan sus ventajas, ya que como hemos dicho, se complementas las ventajas de ambas y se subsanan algunos de los inconvenientes de la educación presencial y de la virtual.

3.¿Creéis que cualquier persona con algún tipo de necesidad educativa especial (N.E.E.) puede acceder a la educación en línea?
Esta cuestión ha sugerido muchos puntos de vista. Por un lado se ve positivo que este tipo de educación de adapte a todo tipo de estudiantes, respetando diferentes ritmos y necesidades, dando la oportunidad a cualquier persona de beneficiarse de las ventajas de la educación en línea. Pero si que es verdad, que las desventajas planteadas se incrementan si la población objeto tiene mayores dificultades para desarrollar el proceso educativo. Para ellos sería necesario adaptar materiales y contenidos, para que sean accesibles para todos, como puede ser introducir notas de audio o subtitular vídeos y presentaciones.
Pero si hay que tener en cuenta, que por el grado de exigencia y de formato no todos los alumnos con necesidades educativas especiales estarían preparados para una educación en línea. Dependería del grado y de las dificultades reales de aprendizaje que presenten.

4. ¿Es el tiempo uno de los principales factores de abandono de los estudios en línea?
Aunque ha generado diferentes conclusiones, en mayor grado se ha determinado que SI es uno de los principales factores de abandono. El no tener una visión real de la educación en línea nos puede llevar a pensar que es más fácil y cómodo que la presencial, pero la realidad es otra, y cuando no se tiene realmente una disponibilidad o no se puede dedicar tanto tiempo, si es factor de abandono. Aunque con una buena organización del tiempo se debería subsanar este conflicto, en muchos casos la exigencia y dedicación necesaria para completar unos estudios son determinantes.
Para ayudarnos a todos con el gran factor tiempo, me gustaría destacar un artículo que nos ayuda a organizar nuestro tiempo y a ver si realmente somos constantes y organizados. Extraído de una aportación del debate, en enlace es el siguiente: http://www.uca.es/recursos/doc/Unidades/Servicio_Atencion_Psico/890083439_2542013172137.pdf

# data[].attributes.body
1. ¿Cuáles son las principales diferencias que encontráis entre los estudiantes presenciales y los virtuales a nivel de perfil?
Las principales diferencias que hemos destacado entre todos son:

La edad. Los estudiantes virtuales suelen ser adultos que complementan sus estudios, aunque cada vez se va implantando a más temprana edad.

Los estudiantes en línea construyen su propio aprendizaje, mientras que en el caso de los presenciales depende del docente, es el que plantea y desarrolla los contenidos, dejando una pequeña parte para el trabajo autónomo y activo.

La enseñanza presencial es más rígida en cuanto a horario, mientras que la enseñanza en línea tiene una gran flexibilidad, la cual permite a los estudiantes compaginar sus estudios con otros estudios, con trabajo o familia.

La autodisciplina y la autonomía son indispensables para estudiar en línea, mientras que en la presencial se depende más de la organización y desempeños que nos marquen los docentes, sin iniciativa propia.

El contacto directo de educación presencial y la cercanía se intenta asemejar a través de los foros y tutorías con los decentes.

La educación en línea está basada en las TIC, con metodologías basadas en ellas casi en exclusiva, y la presencial maneja un gran abanico de posibilidades y de recursos y materiales.

2. ¿Estudiar en línea exige menos tiempo de dedicación puesto que se desarrolla en un entorno virtual?
Después de nuestro contacto con la educación en línea, hemos llegado a la clara conclusión de que NO. No es que exija menos tiempo, es que exige casi más. El ser estudiantes activos y autónomos hace que tengamos que buscar información, realizar tareas, ponerse en contacto con otros estudiantes... y eso implica una gran cantidad de tiempo. Además, el manejarse en un EVEA y utilizar la gran cantidad de recursos disponibles no es tarea fácil, y es necesario ser constante y organizado.

3. ¿Son necesarias habilidades específicas para aprender en un ambiente virtual? ¿O sólo tenemos que cambiar el medio de transmisión?
Sí son necesarias unas habilidades específicas, ya que el medio es un transmisor, pero la capacidad transversal de aprender a aprender en un ambiente virtual depende en gran porcentaje de los estudiantes.
Extraído de las aportaciones de los compañeros, destacamos a Lynch (2000), que destaca como habilidades específicas de los estudiantes en línea:
- Autonomía

- Actitudes para resolver problemas

- Flexibilidad

- Capacidades tecnológicas

- Habilidades para el trabajo en grupo

4.¿Qué factores identificáis que ponen freno a la incorporación de las TIC en la enseñanza por parte de los estudiantes?
Las Instituciones y la falta de recursos son los principales factores que frenan la implantación de las TIC. También la falta de formación del profesorado, el rechazo a lo desconocido o demasiado complicado, la disposición de los centros, las discrepancias pedagógicas, la falta de medios también de las familias...

En palabras de González y De Pablos (2015):

El claustro del centro no considera una prioridad apoyar la innovación con TIC.

Las aulas de informática disponibles se emplean prioritariamente para el desarrollo de otros elementos.

Competencias en el profesorado para la aplicación de las Coordinación docente

Tiempo y dedicación insuficiente para la incorporación de las TIC en la enseñanza.

Los recursos con los que se cuenta son insuficientes y/o no están actualizados

Actitud negativa del alumnado ante el uso educativo de las TIC.

El profesorado no ve el valor instructivo de las TIC en la enseñanza.

5. ¿Qué dificultades se pueden encontrar los estudiantes en línea al estudiar en el entorno virtual?

Como era previsible, no todo es positivo a la hora de seleccionar un estudio en línea. Los estudiantes virtuales se encuentran con una serie de factores o causas que en muchas ocasiones provocan el abandono de los estudios. Algunas de las recogidas en el debate son:

El tiempo. En ocasiones es complicado compaginar unos estudios virtuales con las circustancias reales de cada individuo. Por ello es imprescindible una gran ORGANIZACIÓN.

Cansancio físico y mental.

Falsas expectativas. Muchos consideran que la formación en línea es más fácil o requiere menos tiempo, y eso está totalmente alejado de la realidad.

Soledad, aislamiento y frustración: la falta de contacto con otras personas, la falta de tiempo y la complejidad de las actividades hace que sea difícil en muchos momentos continuar hacia delante y sea un factor de abandono.

Finalidad: en muchas ocasiones la finalidad de los estudios no es la que en un principio se creía, no estando adaptados a las necesidades reales del estudiante.

Habilidades: No disponer de las habilidades mencionadas en las preguntas anteriores, por lo que no se es realmente un estudiante en línea y es muy complejo llevar a cabo los estudios.

Conocimientos previos: no disponer de un nivel básico en las TIC puede dificultar mucho el desarrollo de la actividad de aprendizaje, al igual que si nunca se ha trabajado de manera colaborativa, es difícil organizarse y complementarse con otros.

Desmotivación: aunque es un factor normalmente positivo, en ocasiones al no cumplir las expectativas o al no ser una decisión realmente meditada puede llevar al estudiante al pasotismo y dejadez.

# data[].attributes.body
Para ayudarnos a organizar los contenidos extraídos, vamos a contestar a las preguntas planteadas en el debate, por un lado las propuestas por el docente, y por otro, algunas de las planteadas por los compañeros. Hemos extraído los puntos que hemos considerado más importantes y que realmente nos han ayudado a comprender las funciones y características del estudiante en línea

# data[].attributes.headline
CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE: DE PRESENCIAL A VIRTUAL

# data[].attributes.subject
CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE: DE PRESENCIAL A VIRTUAL

# data[].attributes.body
Para analizar el cambio en el rol del estudiante, debemos hacer referencia a dos conceptos expuestos por Borges (2007). El autor nos habla de inmigrantes digitales y nacidos digitales.
Hacen referencia a los inmigrantes digitales al hablar de aquellos estudiantes que han tomado una relación tardía con las TIC, en juventud o adultez, y que vienen de un sistema educativo en el cual el docente es el centro de la actividad educativa, estableciendo los horarios, los métodos y los contenidos. Por ello, muestran dificultades a la hora de enfrentarse a un EVEA, basado en el trabajo cooperativo y en el docente como guía.
Por su lado, los nacidos digitales, mantienen un continuo contacto con las TIC y deben desarrollar capacidades como el ser proactivos, autónomos, participativos, organizativos, colaborativos... para poder desarrollar su aprendizaje en un EVEA. No todos los estudiantes en contacto con las TIC tiene esas capacidades, por tanto convertir a los alumnos en nacidos digitales en un cometido del currículo transversal.

En una enseñanza basada en la exposición del docente de los contenidos, los alumnos se vuelven pasivos, sin motivación y sin necesidad de crear su propio aprendizaje. La evolución de la enseñanza y la aparición del Constructivisvo dio un giro a esta visión, poniendo al estudiante en el centro, y dejando que sea el quien construya su aprendizaje, siendo nosotros sus guías y soportes. Esta visión, unida a la aparición de las TIC, ha ido evolucionado hasta crear los EVEA, en los cuales, los estudiantes se convierten en agentes de su propia formación, ya que poseen capacidades como la autodisciplina, la motivación, la organización del tiempo, la motivación... antes mencionadas, a través de medios virtuales.
.

# data[].attributes.headline
RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

# data[].attributes.subject
RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

# data[].attributes.body
Parafraseando a Federico Borges (2007), las características que debe tener un buen estudiante en línea son:

Ser conscientes de que el aprendizaje y la enseñanza de calidad pueden darse tanto en entornos presenciales como en virtuales, o a distancia.

Saber que no es más fácil estudiar en un entorno virtual que presencial.

Ser capaz de aunar lo aprendido en un entorno virtual con su realidad, y compaginar ambas realidades.

Compatibilizar sus obligaciones personales con sus estudios académicos, realizando una buena disposición y organización del tiempo.

Poder manejar situaciones inesperadas o complejas que pueden surgir en un EVEA.

Mantener relaciones constructivas de aprendizaje con los otros estudiantes y con los docentes, siendo partícipes activos de su aprendizaje. Para ello tiene disponibles los foros, los debates, aplicaciones externas como Google Drive, o el tablón del docente y los correos electrónicos.

Al ser una elección propia y meditada, los alumnos muestran gran autodisciplina e iniciativa en su aprendizaje. Esto les lleva a tener un alto nivel de motivación y dedicación.

Mostrar cierto dominio de las tecnologías para  poder avanzar en los aprendizajes y poder moverse con soltura en los entornos virtuales.

# data[].attributes.headline
                  EL ESTUDIANTE VIRTUAL 

# data[].attributes.subject
                  EL ESTUDIANTE VIRTUAL 

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta ls aportaciones de Borges (2007), el estudiante en línea o virtual no surge de la nada, sino que es el resultado de un cambio en la sociedad, en los sistemas educativos, en el desarrollo de la tecnología... a lo largo del tiempo, de este SXXI.
Pero no sólo este paso por el tiempo y cambio social justifican la aparición de un estudiante diferente, también por la predominancia de una concepción SOCIOCONSTRUCTIVA del aprendizaje, desde la cual el alumno es el protagonista y constructor de su aprendizaje. Ese PAPEL ACTIVO que le facilita y es clave en un Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA)

# data[].attributes.body
Enseñar y Aprender en línea.
Tutor: Juan Pedro Cerro Martínez