# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Los alumnos elaborarán una presentación para mostrar durante el tercer trimestre a los alumnos de otro curso las distintas actividades que ellos han realizado en el proyecto ”Huerto escolar de invierno” ` les mostrará los distintos trabajos que han realizado antes y durante la implantación del cultivo además de las tareas posteriores de recolección y venta del producto cosechado sin olvidar las herramientas y medios que han precisado para llevarlas a cabo así como las dificultades encontradas durante todo este proceso productivo.

Artefacto generado: Presentación Genially

Herramientas utilizadas:

https://genial.ly/es/crear/presentaciones/

# data[].attributes.body
Esta tarea está quizás pensada para la primera estapa de la ESO, sobretodo para 1º de la ESO, y consiste en generar un cuento corto donde se puedan suplir algunas palabras, ya sean conceptos o figuras, con una representación hecha con las piezas de un TANGRAM.
El "artefacto" generado sería el cuento que hiciera cada grupo.
La herramienta utilizada, de entre los muchos simuladores de TANGRAM que existen, es uno generado con geogebra, donde vienen especificadas varias figuras, así como las piezas usadas para su construcción.
Me gustaría destacar por último que, en caso de poner esta tarea en marcha, no les dejaría el simulador de Geogebra hasta que cada grupo hubiése obtenido un mínimo de figuras distintas por su cuenta.

# data[].attributes.attachment_link.description
Juego pensado para la PDI, en el cual alumnos de primaria se iniciarán en la Geometría construyendo diferentes figuras con las formas geométricas de ...

# data[].attributes.body
-Descripción de la tarea:
Los alumnos en grupo de cuatro, después de haber organizado la información y elaborado el guión se dispondrán a grabar los videos explicativos del monumento o entorno que le corresponda usando las tablets o móviles.
-Artefacto generado:
Los videos explicativos de nuestro patrimonio, resaltando las características generales básicas que habría que conocer sobre el monumento o entorno y hablando de alguna de las leyendas o aspectos de interés relacionados.
-Herramientas utilizadas:
Tablets y móviles, y la aplicación Kinemaster que puede utilizarse indistintamente para IOS o ANDROID.

https://www.kinemaster.com/

# data[].attributes.body
Los alumnos en grupos de 2 a 4 deberán plantear sus actividades favoritas, y argumentar (al menos dos motivos por actividad). El objetivo es encontrar motivos comunes, tanto entre ellos, como entre las distintas actividades.

Artefacto generado:
Harán un mapa conceptual en el que irán marcando actividades y vinculándolas con sus motivos. Coloreamos igual los motivos coincidentes. Conforme se van exponiendo se va realizando un mapa conceptual común a los grupos en la pizarra digital. Destacando los aspectos coincidentes.

Herramienta: https://bubbl.us

# data[].attributes.body
El alumnado, por grupos de 4-5, deberán realizar una presentación de Genially donde creen una línea del tiempo desde el origen de los Juegos Olímpicos a la actualidad.
Para ello, utilizarán Genially y deberán describir en cada periodo los sucesos más importantes relacionados con los Juegos Olímpicos.

Artefacto generado: Presentación de línea del tiempo-
Herramienta utilizada: https://www.genial.ly/es

Blanca Méndez Nogales

# data[].attributes.body
El alumnado, por grupos de 4-5, deberán realizar una presentación de Genially donde creen una línea del tiempo desde el origen de los Juegos Olímpicos a la actualidad.
Para ello, utilizarán Genially y deberán describir en cada periodo los sucesos más importantes relacionados con los Juegos Olímpicos.

Artefacto generado: Presentación de línea del tiempo-
Herramienta utilizada: https://www.genial.ly/es

Blanca Méndez Nogales

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Haremos un concurso de logos para nuestra agencia de viaje. Para ello, cada alumno/a pensará en un nombre atractivo para la agencia de viajes y luego creará, a través de la web CANVA.COM, un logo atractivo.  Una vez entregados todos, se puede realizar un formulario google con todas las propuestas para que el alumnado del centro y el profesorado puedan votar el logo que más original les resulte.

Artefacto generado: logo publicitario.

Herramienta utilizada:
https://www.canva.com/es_es/logotipos/plantillas/

Patricia Bey

# data[].attributes.headline
ACTIVIDAD DISEÑO DE UNA TAREA QUE GENERE UN ARTEFACTO TIC

# data[].attributes.subject
ACTIVIDAD DISEÑO DE UNA TAREA QUE GENERE UN ARTEFACTO TIC

# data[].attributes.body
CREACIÓN DE UNA GUÍA TURÍSTICA DE GRANADA
Descripción de la tarea
El alumnado trabajará en los distintos monumentos de la ciudad y en cómo exponerlos de forma atractiva a los jóvenes. Para ello se formarán grupos que trabajarán en distintos aspectos: contextualización histórica del movimiento artístico al que pertenece el monumento, descripción de la fachada, descripción del interior, escultura, pintura, viaje en el tiempo imaginándonos que vivimos en esa época, anécdotas o leyendas del monumento ...
Tras exponer a sus compañeros el resultado de sus investigaciones se creará una presentación conjunta para que sea la guía del monumento en google maps.
Artefacto generado:
Presentaciones y guía turística de Granada
Herramienta utilizada:
Genially y google maps

# data[].attributes.headline
ACTIVIDAD DISEÑO DE UNA TAREA QUE GENERE UN ARTEFACTO TIC

# data[].attributes.subject
ACTIVIDAD DISEÑO DE UNA TAREA QUE GENERE UN ARTEFACTO TIC

# data[].attributes.body
CREACIÓN DE UNA GUÍA TURÍSTICA DE GRANADA
Descripción de la tarea
El alumnado trabajará en los distintos monumentos de la ciudad y en cómo exponerlos de forma atractiva a los jóvenes. Para ello se formarán grupos que trabajarán en distintos aspectos: contextualización histórica del movimiento artístico al que pertenece el monumento, descripción de la fachada, descripción del interior, escultura, pintura, viaje en el tiempo imaginándonos que vivimos en esa época, anécdotas o leyendas del monumento ...
Tras exponer a sus compañeros el resultado de sus investigaciones se creará una presentación conjunta para que sea la guía del monumento en google maps.
Artefacto generado:
Presentaciones y guía turística de Granada
Herramienta utilizada:
Genially y google maps

# data[].attributes.body
El título de la nota debe ser el título de la tarea. 
Descripción de la tarea.
Artefacto generado.
Herramienta utilizada (con su enlace).

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea. Después de varias semanas en la que la profesora prepara varias partidas en la aplicación Kahoot, a través de las cuales se repasan contenidos gramaticales así como de vocabulario  y cultura, ahora es su turno de elaborar preguntas sobre el último tema estudiado.

Artefacto generado. Los alumnos jugarán al citado juego utilizando las preguntas que han sido elaboradas en pequeños grupos. Los alumnos, además de las preguntas, proporcionan también las alternativas de respuestas.

Herramienta utilizada https://kahoot.com/

María de los Ángeles Villaverde Vázquez

# data[].attributes.headline
TODO LO QUE NECESITAS SABER SOBRE LOS GUERREOS DE XIAN 

# data[].attributes.subject
TODO LO QUE NECESITAS SABER SOBRE LOS GUERREOS DE XIAN 

# data[].attributes.body
Esta es una tarea que hemos realizado recientemente en la clase de Fundamentos del Arte I.

La tarea consistía en investigar acerca del hallazgo de los Guerreros de Terracota, ya que estábamos estudiando el Arte de las Antiguas Grandes Civilizaciones, en este caso China. Para presentar sus investigaciones les propuse realizarlo en formato Podcast, Vídeo, o realizar una nota de prensa.
Para crear estos artefactos TIC tuvieron libertad de elección, hice algunas recomendaciones como:
- Podcast: Anchor: https://anchor.fm/
- Video: Clipchamp:
https://clipchamp.com/es/video-editor/
filmorago: https://filmora.wondershare.es/filmorago-video-editing-app/
- Nota de prensa: Canva: https://www.canva.com/es_es/
Genially: https://www.genial.ly/es

# data[].attributes.body
Descripción: Realizar una representación visual de los lugares que podemos visitar en Paris.
Artefacto generado: Presentación
Herramienta utilizada: GENIALLY
https://www.genial.ly/es

Inma Casanova

# data[].attributes.body
A).- Título de la tarea:

ALCOSA, Año 2021. Principales infraestructuras del barrio y su entorno.

B).- Descripción de la tarea.

Se le asignará a cada alumno/a un apartado del presente listado de dichas infraestructuras.
Tendrá que hacer la labor previa de información: Características básicas, función y ubicación.

(1).- Grandes superficies comerciales: Centro Comercial Aleste Plaza  (Alcampo), Centro de ocio Zona Este, Carrefour.

(2).- Superficies comerciales intermedias: Mercado, Galería Comercial.

(3).- De ocio y recreo: Aquapolis, Parque del Tamarguillo, Centro Deportivo Sendai

(4).- Comunicaciones: Aeropuerto San Pablo, Accesos a la Autovía A4 y A92, Parada Cercanías FIBES, Recorridos autobuses Líneas 27 y 28.

(5).- Límites espaciales del barrio: Parque Tamarguillo, A-4, Canal de la Ranilla.

(6).- Centros educativos de Primaria y de Adultos: Arrayanes, Concepción Estevarena, Lope de Vega y Lope de Rueda.  CEP Manolo Collado.

(7).- Centros educativos de Secundaria y Ciclos Formativos: María Moliner, Lope de Vega, Pablo Picasso, Instituto Tecnológico Superior ADA.

(8).- Otros equipamientos y servicios: Palacio de Congresos - FIBES, Centro de Salud Alcosa - Mercedes Navarro, Correos, Centro Farmacéutico Alcosa, Apartamentos Luxsevilla Palacio.

C).- Artefacto generado.

La síntesis de la información (características, función y ubicación) se presentará en formato dossier de periódico (newspaper, "genially").

Como soporte gráfico, tendrán que consultar google maps, y realizar capturas de pantalla, para ejemplificar la ubicación de dichas infraestructuras.

D).- Herramientas utilizadas

https://app.genial.ly/,

https://www.google.es/maps/preview

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Los alumnos deben investigar sobre los procesos de fabricación de diferentes productos (lápices, pañales, etc.) y elaborar una presentación interactiva usando Genially en la que se explique la manera de fabricar un producto. Para ello usarán texto, imágenes y vídeos.

Artefacto generado:
Presentación en Genially

Herramienta utilizada:
https://www.genial.ly/es

# data[].attributes.headline
Recorrido Virtual de Espacios Naturales Protegidos de Andalucía

# data[].attributes.subject
Recorrido Virtual de Espacios Naturales Protegidos de Andalucía

# data[].attributes.body
El título de la nota.

Recorrido Virtual de Espacios Naturales Protegidos de Andalucía

Descripción de la tarea.

Los alumnos deberán recopilar la información siguiente:

Definición de Espacio Natural Protegido.

Tipos de Espacios Naturales Protegidos.

Recopilación de los datos Espacios Naturales Protegidos de Andalucía.

Elaboración de la cartografía, para realizar un Recorrido Virtual utilizando Google My Maps.

Inserción de datos, fotografías y vídeos de cada Espacio Natural Protegido.

Publicación y difusión en la web del instituto y en el blog de la clase.

Artefacto generado.

Mapa virtual que trata sobre un Recorrido Virtual sobre los principales Espacios Naturales Protegidos de Andalucía, con una descripción, fotografías y Vídeos de YouTube. Este enlace con el Recorrido virtual se podrá compartir en la web del centro educativo y en el blog de la clase.

Herramienta utilizada.

Google My Maps

https://www.google.com/intl/es_ES/maps/about/mymaps/

Wikipedia

https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

Buscador Google

www.google.es

Vídeos de YouTube

https://www.youtube.com/

DICIEMBRE 2020. CURSO ABP. JUNTA DE ANDALUCÍA

# data[].attributes.headline
Medidas de seguridad frente a la pandemia de COVID 19. 

# data[].attributes.subject
Medidas de seguridad frente a la pandemia de COVID 19. 

# data[].attributes.body
Fidel García

Descripción de la tarea:

El alumnado (por grupos de cuatro alumnos) deberá:

-  Buscar VÍDEOS en YOUTUBE que informen sobre las formas en que se transmite el COVID 19 y las medidas de seguridad para evitar su transmisión.

- Realizar INFOGRAFÍAS en Genial.ly sobre las MEDIDAS DE SEGURIDAD frente al COVID 19.

- Realizar una CAMPAÑA en TIK TOK o en YOUTUBE para invitar a cumplir las normas de seguridad frente al COVID 19.

- Compartir en un tablero en PADLET la URL de las INFOGRAFÍAS y de las CAMPAÑAS en vídeo que realicen.

Artefactos generados:

Se generarán tres artefactos TIC por cada grupo de cuatro alumnos, que son:

-  INFOGRAFÍA sobre Medidas de seguridad frente al COVID 19 en Genial.ly

-  CAMPAÑA en vídeo en TIK TOK o en YOUTUBE invitando a cumplir las medidas de seguridad frente al COVID 19.

-  Un padlet compartido por toda la clase para publicar los artefactos TIC realizados en el proyecto.

Herramientas utilizadas (con su enlace):

-        Genial.ly (https://www.genial.ly/es)

-        Youtube (https://www.youtube.com)

-        Tik Tok (https://www.tiktok.com/?lang=es)

-        Padlet (https://es.padlet.com/)

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Esta tarea está diseñada para los alumnos de 4º ESO de Física y Química en la que los alumnos trabajarán en grupos de cuatro las transformaciones de energía y el principio de conservación de la energía aplicándolo a diferentes deportes.
Artefacto generado: Los alumnos tendrán que grabar un video con su teléfono móvil en el que se vean ellos practicando y posteriormente tendrán que usar la app vivavideo para editar el video en el que expliquen las transformaciones de energías estudiadas y la aplicación del principio de conservación de la energía.
Herramienta utilizada: https://vivavideo-free-video-editor.uptodown.com/android

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
23 M

Crea vídeos espectaculares desde tu terminal Android

Última Versión

9.3.5

23 may. 2022

Otras versiones

VivaVideo: Free Video Editor es una herramienta de edición de vídeo que nos permitirá trabajar con vídeos e imágenes para crear nuestros propios montajes de vídeo, directamente desde el terminal Android.

Desde el menú principal de VivaVideo: Free Video Editor los usuarios podrán elegir si quieren capturar un vídeo directamente desde la aplicación, o si prefieren pasar directamente a la fase de montaje utilizando fotografías y vídeos. Desde esta segunda opción, los usuarios tendrán que elegir qué vídeos e imágenes quieren añadir al vídeo.

Una vez elegido el material multimedia con el que vamos a trabajar, podremos comenzar a utilizar todas las herramientas que VivaVideo: Free Video Editor tiene disponibles. Cortar y pegar vídeos, añadir diferentes tipos de transiciones (cortinillas, fundidos, etcétera), aplicar filtros de muchas clases, y mucho más.

VivaVideo: Free Video Editor es un editor de vídeo para Android muy completo, gracias al que podremos conseguir acabados realmente sorprendentes. Una vez terminemos, además, podremos compartir el resultado automáticamente a través de Youtube u otras redes sociales.

Reseñado por Andrés López
Requisitos

Requiere Android 2.3.3 o superior

Más información

| Nombre de paquete | com.quvideo.xiaoying
| Licencia | Gratis
| Sistema Operativo | Android

| Categoría | Vídeo

Idioma

Español
15 más

| Autor | ♥ QuVideo Inc.
| Descargas | 23,003,811
| Fecha | 23 may. 2022
| Clasificación de contenido | +12

Otras versiones

9.3.1 12 may. 2022

9.2.5 9 abr. 2022

9.2.1 8 abr. 2022

9.2.0 15 mar. 2022

9.1.4 8 mar. 2022

9.1.3 16 feb. 2022

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Acceso o Registro

# data[].attributes.attachment_link.description
Descarga gratis el APK de VivaVideo: Free Video Editor para Android. Crea vídeos espectaculares desde tu terminal Android. VivaVideo: Free Video Editor es una...

# data[].attributes.body
RAFAEL LÓPEZ ARREDONDO

Descripción de la tarea: El alumnado tendrá que plasmar en un documento generado con una de las dos herramientas indicadas un póster digital o infografía en el que aparezcan los datos más relevantes de su proyecto de empresa siguiendo el esquema de un Lean Canvas empresarial. El objetivo de dar a elegir la aplicación y la forma del trabajo es conseguir una mayor autonomía por su parte promover el espíritu crítico y la valoración de las opciones según sus gustos.

Artefacto generado: Póster digital / Infografía.

Herramienta utilizada (con su enlace): Canva (https://www.canva.com/es_es/crear/) o Genially (https://www.genial.ly/). Ambas son muy intuitivas, pero Genially resulta más interactiva que Canva, por lo que para el alumnado con más experiencia en aplicaciones puede resultar más estimulante, siendo Canva más la alternativa más tradicional.

# data[].attributes.body
Título de la nota:

Explicar el feudalismo mediante un mapa conceptual.

Descripción de la tarea:
Organizamos a los alumnos por grupos.
Cada grupo en casa verá una serie de vídeos sobre el feudalismo seleccionados por el profesor y colgados en la plataforma.
Cada alumno/a tomará apuntes en casa de los vídeos.
En clase comentaremos los vídeos y daremos las explicaciones oportunas.
Con los apuntes tomados y las explicaciones de clase  cada equipo realizará un mapa mental sobre el feudalismo, que posteriormente expondrá en clase.

Artefacto generado:
Un mapa mental (visual thinking) del feudalismo:

Herramienta utilizada:
https://bubbl.us/

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Aula Virtual de Formación del Profesorado

# data[].attributes.attachment_link.description
Piensa en una tarea tradicional y dale una vuelta para replantarla de forma más atractiva pero sobre todo más útil para generar un aprendizaje efectivo orientado a generar un producto.

# data[].attributes.body
[ Proyecto para ABP dirigido a alumnado de Enseñanzas de Régimen Especial: Arte Dramático - Especialidad de Escenografía. ( www.esadsevilla.org ) ]

Descripción de la tarea:

Se incentivará al alumnado en la importancia del valor cultural de los espacios escénicos de la ciudad en tanto que están vinculados al arte efímero de la práctica teatral, coreográfica, operística, musical...

Trabajo de campo: divididos por pequeños grupos o parejas se hará una búsqueda de espacios por barrios o distritos. Dependiendo del volumen se hará un reparto equitativo entre los grupos.

Introducción de datos y creación de la wiki: cada grupo realizará una visita in-situ al espacio para recopilar la información, así como para tomar fotografías actualizadas.

Revisión de la información: en una dinámica por pares se hará la revisión de la coherencia de los datos y revisión en la redacción.

Puesta a público de la información: se invitará a diversos profesionales a visitar la wiki y que ofrezcan su visión sobre el trabajo colaborativo realizado.

Artefacto generado:

Creación de una wiki (o base de datos indexada) en acceso abierto para la comunidad de profesionales de la Artes Escénicas que cense los espacios escénicos de la ciudad con información actualizada.

Herramienta utilizada:

http://www.wikidot.com/
(Tutorial aquí )

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:

Se incentivará al alumnado a valorar la importancia del patrimonio cultural y de las artes efímeras de la ciudad. Se dividirá la clase por parejas o pequeños grupos. Trabajo de campo: Se hará una primera investigación del número de espacios escénicos en activo por cada barrio o distrito. Se hará una distribución equitativa, según el volumen de datos encontrados. Trabajo de censado: los grupos introducirán los datos básicos del teatro y se personarán en la localización para añadir fotos actualizadas de los teatros. (Opcional: Se podrá cumplimentar con la localización con Google Maps.)

Artefacto generado:

Una wiki de consulta pública para los profesionales de las Artes Escénicas de la región que contenga información básica y actualizada de los datos de los espacios escénicos de la ciudad.

Herramienta utilizada:

http://www.wikidot.com/

# data[].attributes.body
Descripción: grabaremos un debate sobre la elección de un concurso ficticio en el que se intentará elegir al mejor pueblo del mundo.
Para ello se simulará un programa de radio que grabaremos en distintos podscats.
Artefacto generado: programa de radio.
Herramienta utilizada:
https://es.padlet.com/aulaformacionprofesorado/ABPSecArtefactos

# data[].attributes.body
Vamos a dividir en grupos a la clase y a cada uno de los grupos le asignaremos un juego de azar, del cual tendrán que aprender las reglas básicas para jugar y explicárselo a sus compañeros. La tarea en sí va a consistir en crear un cuestionario, usando Kahoot, para realizarlo en clase con el resto de alumnado en el que tengan que calcular probabilidades de distintas situaciones que puedan darse en el juego de azar que les ha tocado.

Artefacto generado:
Cuestionario sobre cálculo de probabilidades en distintos juegos de azar.

Herramienta utilizada:
Kahoot:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kahoot!'s new student passes are a one-way ticket to take students from players to creators! Empower your students to engage in active learning with the tools they need to create and host kahoots that demonstrate their learning to the whole class.

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# data[].attributes.attachment_link.title
Make your students the hosts of their own learning experiences

# data[].attributes.attachment_link.description
A student-centered learning platform and content hub designed to help students to take an active role in their education through powerful play

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Alumnado de 4º de ESO. Los alumnos - divididos en grupo -  deberán indicar el nombre de los autores de la imagen adjunta. Buscando en internet imágenes y fotos de estos, deberán identificarlos entre  varios nombres proporcionados en un listado. Después deberán situar a cada autor en la etapa filosófica correspondiente mediante una  línea del tiempo, utilizando algunas de las dos herramientas propuestas por la docente.
Artefacto generado: Línea del tiempo.
Herramientas utilizadas:
TIKI-TOKI https://www.tiki-toki.com
Rememble: http://www.rememble.com

# data[].attributes.body
La tarea consiste en aplicar el método científico para encontrar la respuesta a la pregunta: ¿POR QUÉ FLOTAN LOS REFRESCOS LIGHT?
La tarea se estructura en fases relacionadas con las etapas del método científico:
1. Planteamiento de la pregunta (en clase). Explicamos la pregunta a la que deben encontrar respuesta científica.
2. Investigación (en casa).
Los alumnos deben intentar buscar información sobre la pregunta. En un padlet colaborativo colgarán notas con lo que hayan encontrado: composición de los refrescos normales y light, webs en las que se encuentren posibles respuestas,...
3. Planteamiento de la hipótesis (en clase).
Revsiamos el padlet con la lluvia de ideas de sus investigaciones y planteamos una hipótesis: posible respuesta a la pregunta.
4. Experimentación y pruebas (en casa).
Tendrán que realizar en casa las mediciones y experimentos necesarios para comprobar si es correcta o no la hipótesis que hemos planteado en clase: medir masa, volumen, calcular la densidad, contrastar diferentes refrescos y marcas,...
Cuelgan sus experimentos en el  padlet colaborativo  usando fotos, vídeos,...
5. Análisis de resultados y conclusiones (en clase).
Revisamos el paddlet y hacemos un resumen de los resultados obtenidos. Decidimos si las pruebas ratifican o contradicen la hipótesis y entre todos construimos una conclusión.
6.Difusión de resultados (en casa).
Cada alumno debe recopilar la información y realizar una presentación con el proceso en el formato que elija para añadir a su portfolio:

Presentación (Google o power point).

Panel/poster (Mural en cartulina, Genially, Canva, Gloster,...).

ARTEFACTO GENERADO:
Panel de investigaciones y pruebas sobre una pregunta planteada (colaborativo).
Poster o presentación recopilando el proceso (individual).

HERRAMIENTA UTILIZADA
Padlet (colaborativo)
https://es.padlet.com/dashboard

Google, Power point, Genially, Canva, Gloster,... (individual).
https://www.canva.com/es_es/
https://www.genial.ly/es
http://edu.glogster.com/

# data[].attributes.headline
Historia de la ordenación de los elementos químicos

# data[].attributes.subject
Historia de la ordenación de los elementos químicos

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
El alumnado de 3º ESO debe investigar sobre cómo se han ordenado los elementos químicos a lo largo de la historia. La investigación es guiada mediante una serie de preguntas que les pone el profesor. A continuación, el alumnado debe inventar un juego relacionado con la tabla periódica y preparar una presentación mediante la herramienta Prezi o Presentaciones de Google con las normas del juego.
Artefacto generado:
Presentación
Herramienta:
Prezi o Presentaciones de Google.
https://docs.google.com/presentation/u/0/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
La tarea va dirigida a alumnos de 1º Bachillerato  los cuales deberán realizar un diario de rutas en bicicletas realizadas en clase de educación física donde expongan:
- Nombre de la ruta
- Distancia
- Descripción del recorrido
-Valoración de la ruta (Opinión personal, exigencia física y exigencia técnica)
- Perfil de la ruta
- Recorrido
Artefacto generado:
- E-BOOK
Herramienta utilizada
https://bookcreator.com/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Realizaremos una entrevista a nuestra familia (padres/madres o abuelos/as) para qeu nos cuenten los juegos que hacía en su infancia. Responderemos a las preguntas:
- Nombre del juego
- Normas
- Cómo eran las relaciones sociales en aquél momento

Uno de los objetivos finales será trasladar los juegos que más gusten al patio del centro educativo y realizar unas olimpiadas de juegos populares

Artefacto generado: Inforgrafía

Herramienta utilizada: Entrevista/investigación

# data[].attributes.body
Descripción. El alumnado trabajará en grupo y cada grupo deberá elaborar una sección para la revista digital. En la revista digital se incluirá información sobre temas relacionados con los insectos beneficiosos, materiales necesarios, reciclaje, construcción y el muestreo.
Artefacto generado: Revista digital.
Herramienta digital: https://www.joomag.com/

Auxi Faldes.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: el alumnado, dividido en equipos deben crear un juego interactivo, tipo scape room o de aventuras, en el que tengan que ir resolviendo y superando diferentes cuestiones/pruebas (traducir un texto en griego adaptado sobre el tema, conocer el mito que explica el origen de la guerra de Troya, determinar si existió realmente Troya y por qué, saber diferenciar entre mito y leyenda...) hasta llegar a dar respuesta a la pregunta que lleva por título la tarea.
Artefacto generado:
Un juego interactivo:
Herramienta utilizada:
Genially https://www.genial.ly/es

# data[].attributes.body
TÍTULO: MEMORIA HISTÓRICA: ESCRITORES VÍCTIMAS DEL FRANQUISMO

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Se asigna a cada alumno un autor víctima de la dictadura (exiliado, represaliado, encarcelado o fusilado) del que debe investigar vida y obra. El alumno debe elaborar un pequeño vídeo en el que comente los detalles más relevantes de dicho autor, las características principales de su producción, sus obras más significativas y, finalmente, debe realizar una lectura dramática de un texto de dicho autor elegido por el propio alumno (poema, fragmento narrativo o dramático, ensayo, etc.).

ARTEFACTO GENERADO: Recopilación de vídeos sobre autores represaliados durante la dictadura disponible en grupo cerrado de Facebook

HERRAMIENTA UTILIZADA: https://www.facebook.com/

# data[].attributes.headline
Comprendiendo la realidad con nuestras herramientas

# data[].attributes.subject
Comprendiendo la realidad con nuestras herramientas

# data[].attributes.body
Los alumnos, en grupos, investigan sobre el tema propuesto (la pandemia del COVID-19). Deben entender y explicar algunos conceptos sobre ésta, como el crecimiento exponencial.
El artefacto generado es una presentación, en la que se combinen explicaciones, ejemplos, y gráficos de elaboración propia.
Lo ideal es que la presentación se crease de forma colaborativa, a través de un documento compartido en la nube (por ejemplo, en dropbox)
El resultado se publicaría en slideshare.com

# data[].attributes.body
 Presentación personalizada por el alumnado en Google Earth.
Descripción de la tarea: Este proyecto está pensado para realizarse en la materia de Geografía e Historia  en el nivel de 1º de ESO a lo largo de todo el curso escolar. Partiendo de las tres preguntas guía (¿Cómo es el lugar dónde vivimos?, ¿Dónde nos gustaría viajar? y ¿De dónde venimos?), el alumnado desarrollará los contenidos del currículo.
Crearemos nuestro artefacto  tic con la ayuda de la aplicación Google Earth se creará un mapa para trabajar de manera conjunta, utilizaremos las distintas capas para organizar el trabajo creado. En un primer momento el alumnado describirá la ciudad donde vivimos, con sus accidentes geográficos y el patrimonio arqueológico. 
Posteriormente siguiendo los contenidos a estudiar iniciaremos un viaje a través del mundo para conocer la red geográfica, los distintos climas del planeta, los principales sistemas montañosos en otras cosas. Las herramientas que ofrece Google Earth permitirán al alumnado desde crear tarjetas de información, delimitar accidentes geográficos en distintos colores, observar la actividad atmosférica en torno a las distintas zonas climáticas y mucho más.
Una vez empecemos con los contenidos de Historia podremos visitar el origen de los homínidos , crear rutas de difusión del neolítico , observar yacimientos arqueológicos al aire libre ,como  la Acrópolis de Atenas o el Foro Romano.
Se trata en definitiva de empezar un viaje a través del planeta y del tiempo, en ese viaje el alumnado debe seleccionar la información de su interés , procesarla y aportar los resultados de su investigación modificando el mapa de Google Earth, con todas las aportaciones del alumnado se crearán etiquetas que se pueden visualizar aisladamente o como una presentación.

# data[].attributes.body
Presentación personalizada por el alumnado en Google Earth.

Descripción de la tarea: Este proyecto está pensado para realizarse en la materia de Geografía e Historia  en el nivel de 1º de ESO a lo largo de todo el curso escolar. Partiendo de las tres preguntas guía (¿Cómo es el lugar dónde vivimos?, ¿Dónde nos gustaría viajar? y ¿De dónde venimos?), el alumnado desarrollará los contenidos del currículo.

Artefafacto generado.

Crearemos nuestro artefacto  tic con la ayuda de la aplicación Google Earth se creará un mapa para trabajar de manera conjunta, utilizaremos las distintas capas para organizar el trabajo creado. En un primer momento el alumnado describirá la ciudad donde vivimos, con sus accidentes geográficos y el patrimonio arqueológico.

Posteriormente siguiendo los contenidos a estudiar iniciaremos un viaje a través del mundo para conocer la red geográfica, los distintos climas del planeta, los principales sistemas montañosos en otras cosas. Las herramientas que ofrece Google Earth permitirán al alumnado desde crear tarjetas de información, delimitar accidentes geográficos en distintos colores, observar la actividad atmosférica en torno a las distintas zonas climáticas y mucho más.

Una vez empecemos con los contenidos de Historia podremos visitar el origen de los homínidos , crear rutas de difusión del neolítico , observar yacimientos arqueológicos al aire libre ,como  la Acrópolis de Atenas o el Foro Romano.

Se trata en definitiva de empezar un viaje a través del planeta y del tiempo, en ese viaje el alumnado debe seleccionar la información de su interés , procesarla y aportar los resultados de su investigación modificando el mapa de Google Earth, con todas las aportaciones del alumnado se crearán etiquetas que se pueden visualizar aisladamente o como una presentación.
Herramienta utilizada.
https://earth.google.com/web/

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Título: Telling our story.   Descripción: La tarea a realizar va a consistir en la grabación de una serie  de vídeos por parte de los alumnos, en los que cuenten cómo han solventado los problemas surgidos en una actividad previamente propuesta. Dicha actividad se les expuso al empezar el curso a modo de pregunta guía.
Artefacto generado: vídeo.
Herramienta utilizada: https://www.kinemaster.com/

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Título: Literatura en Instagram

Descripción de la tarea: La tarea consiste en crear un perfil en la conocidísima red social que simule la actuación que algún autor o personaje de la literatura grecolatina tendría en ella. Para ello el alumnado tendrá que profundizar en el autor o personaje elegido ya que la finalidad es reflejar, a través de imágenes, vídeos cortos (stories) y escritos, el pensamiento del autor, algunos hechos remarcables de su vida, episodios conocidos de la literatura grecolatina, etc. El control de las cuentas correrá a cargo del profesorado, pues estos deberán supervisar todo el contenido que el alumnado quiera publicar.

Artefacto generado: Cuentas de divulgación literaria en Instagram.

Herramienta utilizada: Instagram y programas o páginas de edición de fotografías y vídeos.

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NOEMI GUTIERREZ HERRERO       COMPARATIVA DE PLACAS BASE

# data[].attributes.subject
NOEMI GUTIERREZ HERRERO       COMPARATIVA DE PLACAS BASE

# data[].attributes.body
Tarea: Se trata de hacer una comparativa entre distintas placas bases. Cada alumno estudia una placa base.
Artefacto generado:
Tabla online con todas las especificaciones de cada modelo.
Herramienta usada:
Padlet

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Éste proyecto que he seleccionado está totalmente incluido en las competencias STEM, porque creo que involucra la Ciencia, la Tecnología y por supuesto la Ingeniería. El nombre que le he puesto es AGUA4X4SALADA, y consiste en la construcción de un coche 4x4 el que su única propulsión es el agua salada.
El montaje de dicho coche 4x4 no es nada complicado, viene muy bien explicado en sus planos de montaje, los cuales hay que seguir al pie de la letra, para la realización los alumnos cuentan con todos los medios necesarios para su elaboración, todas estas condiciones fomentan las competencias STEM y acercan a los estudiantes a un mundo fascinante y a carreras científicas/técnicas y a su desempeño del trabajo.
En CONCLUSIÓN, el proyecto AGUA4X4SALADA creo que es un proyecto innovador y que supera con creces las expectativas STEM y acerca al alumnado al mundo tecnológico y al de las nuevas tecnologías, para que tengan también una sensibilización medioambiental positiva a las generaciones venideras. Fomenta el trabajar en equipo e investigar y desarrollar proyectos técnicos/científicos.
https://www.youtube.com/watch?v=9y7CGx9acIY

Fundación telefónica (2015). Top 100 innovaciones educativas. Recuperado de:

http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/edicion-2014/las-100-innovaciones/

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- Tarea: realizar una entrevista a sus abuelos/as, padres y madres para preguntarles a qúe juagaban de pequeños, qué materiales necesitaban, cómo eran las relaciones con sus iguales...

- Artefacto generado: realizaremos una infografía para recoger los tipos de juegos, instrucciones, imágenes, etc
- Herramienta utilizada: Se realizaría mediante una entrevista a las familias.

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El alumnado elaborará una presentación donde muestre el proyecto y convenza a los futuros clientes: cómo ha quedado la cafetería,  horario de apertura, carta de menú y la promocionará para que una vez abierta alumnado y profesorado vengan a consumir (ofertas de inauguración, actividades que se van a organizar, qué hace único este espacio,….)
•Artefacto generado. Presentación digital  promocional
•Herramienta utilizada   https://www.genial.ly/es

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Plan de evacuación del centro educativo.

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Plan de evacuación del centro educativo.

# data[].attributes.body
- Descripción de la tarea.
El alumnado de 4ºESO, diseñará un vídeo con el plan de actuación y evacuación del centro, en la materia de EPVA, haciendo una simulación en la que aparezcan textos e imágenes indicadoras en realidad aumentada, con la aplicación wallame.
El video se proporcionará a los tutores de cada unidad para ser proyectados en clase antes de que tenga lugar el simulacro de evacuación y estará disponible durante todo el curso en los ordenadores de cada aula para ser revisado periódicamente.
- Artefacto generado.
Vídeo de simulación del plan de evacuación del centro educativo.
- Herramientas utilizadas.
http://walla.me

# data[].attributes.body
El alumnado va a diseñar un espacio donde poder trabajar al aire libre en el patio del instituto. Deben estar resguardados de las inclemencias del tiempo y poder trabajar en grupos de 5. El espacio debe poder albergar 4 grupos de trabajo. Tendrán que diseñar también el mobiliario e intentar que todo sea lo más ecológico posible.

ARTEFACTO TIC: Presentación de la idea a través de https://www.genial.ly/es.

Creación de un logo para el mobiliario con canva: https://www.canva.com/

# data[].attributes.body
Descripción: Realización de una infografía con la información sobre talleres, mesas redondas, visitas a otras instalaciones, entrevistas a personas de interés, etc. relacionadas con distintas salidas profesionales del mundo laboral. Además se indicará contenido clave para dar una visión general de lo que tratará cada actividad, fechas y horarios.
Artefacto generado: Infografía.
Herramienta: https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/

Mª ISABEL LIZANA CARRILLO

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-Título de la tarea: ¿Está nuestro entorno contaminado?	         - Descripción de la tarea: El alumnado, en grupos de cuatro, analizará la contaminación ambiental que sufre su entorno. Para ello, en primer lugar, recabará información sobre las causas que provocan dicha contaminación, así como sus consecuencias para el los seres vivos y el planeta. A continuación, realizarán una ruta a pie por su entorno para conocer si existe contaminación en él. La contaminación, por ejemplo, de aguas o espacios naturales, la mostrarán a través de fotos y vídeos. Por último, realizarán un vídeo para concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia de cambiar ciertos hábitos con el objetivo de lograr un presente y un futuro mejor, en cuanto a problemas medioambientales se refiere.                             -Artefacto generado: Póster digital. El alumnado insertará en un póster digital el texto informativo sobre la contaminación ambiental, además de las fotos y vídeos realizados para llevar a cabo la tarea.                 -Herramienta utilizada:   

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-Título de la tarea: ¿Está nuestro entorno contaminado?	         - Descripción de la tarea: El alumnado, en grupos de cuatro, analizará la contaminación ambiental que sufre su entorno. Para ello, en primer lugar, recabará información sobre las causas que provocan dicha contaminación, así como sus consecuencias para el los seres vivos y el planeta. A continuación, realizarán una ruta a pie por su entorno para conocer si existe contaminación en él. La contaminación, por ejemplo, de aguas o espacios naturales, la mostrarán a través de fotos y vídeos. Por último, realizarán un vídeo para concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia de cambiar ciertos hábitos con el objetivo de lograr un presente y un futuro mejor, en cuanto a problemas medioambientales se refiere.                             -Artefacto generado: Póster digital. El alumnado insertará en un póster digital el texto informativo sobre la contaminación ambiental, además de las fotos y vídeos realizados para llevar a cabo la tarea.                 -Herramienta utilizada:   

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https://edu.glogster.com/

# data[].attributes.body
Título:

INTERCAMBIAMOS

Descripción:

Se organizará un trueque   entre los alumnos de una misma clase en la materia de francés, segundo idioma. Los alumnos estarán organizados en grupos de tres.  Estos tendrán que hacer publicidad de tres artículos:  un libro, un objeto y una prenda de vestir. Los libros se presentarán mediante un podcast, en formato anuncio de radio. Los objetos serán presentados mediante un póster, en formato anuncio en papel. Las prendas de vestir se presentarán mediante un vídeo, en formato anuncio televisivo.

Artefacto:

El artefacto será un blog donde todos los alumnos compartirán sus anuncios de artículos para intercambiar.

Herramientas:

www.Blogger.com  para el blog.

www.canva.com para el anuncio en papel.

Spreaker para el anuncio en radio

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.spreaker.android.studio&hl=es

www.youtube.com para el anuncio televisivo.

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Creación de Hoja de Cálculo para simular un banco

# data[].attributes.subject
Creación de Hoja de Cálculo para simular un banco

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Dividiremos al alumnado en grupos para trabajar, de manera colaborativa, en la creación de un banco ficticio. Para ello, tendrán que buscar en internet los diferentes productos que ofrecen los bancos y crear una hoja de cálculo en la que se puedan calcular:
1. Préstamos hipotecarios
2. Préstamos personales
3. Depósitos

Una vez creada la hoja de cálculo, deberán hacer un screencast donde expliquen las fórmulas utilizadas, cómo las han introducido y demostrar que las simulaciones son correctas.

Artefacto generado:  Screencast

Herramienta utilizada:
https://screencast-o-matic.com/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: A través de 5 capítulos (o más) los alumnos irán  repasando los aspectos más importantes de su vida: su físico, su personalidad, su familia, sus amigos, el amor...
Para ello se les pedirá que utilicen la plataforma GENIALLY y creen una presentación, donde texto, fotos, vídeos, audios, etc muestren la historia de su vida.

Artefacto generado: Un libro -su novela- con vida.

Herramienta utilizada: GENIALLY https://www.genial.ly/es

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Secret Letters

Secret Letters es una actividad para motivar a los alumnos con los textos de lectura en inglés y para darles más vida, en concreto un texto que aparece en el libro del curso de 2º de la ESO con el titulo 'Secret Letters'. He elegido fotos que explican el texto y he contado el texto grabando mi voz para acompañar las fotos. Así el texto se convierte en algo visual en vez de simplemente un bloque de texto en su libro.

Al final de la actividad los alumnos escriben su propia carta secreta.

He usado la herramienta digital VoiceThread www.voicethread.com y he cogido las fotos de la pagina https://creativecommons.org/, citando el autor de cada foto en la presentación de PowerPoint.

Aquí os dejo el enlace del VoiceThread que he realizado:

https://voicethread.com/share/15893506/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Vamos a conocer distintas ciudades de habla inglesa. Se trata de que el alumnado se informe previamente sobre las costumbres, la localización geográfica, comidas típicas de cada una de las ciudades escogidas. También tendrán que informarse sobre el país donde se encuentran dichas ciudades (moneda, bandera...).
Tras exponerlo en clase, se crearán diferentes juegos utilizando la aplicación genially.

Artefacto generado:
Juegos creados con la aplicación genially

Herramienta utilizada:
https://www.genial.ly/es

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea.
Los alumnos en grupos de cuatro contestarán unas preguntas que les guíen a elegir que empresa de ámbito local crearían  incluyendo: el tipo de negocio, s su público y su servicio/ producto estrella. Posteriormente, diseñarán la página web de inicio en su website  incluyendo un logo y la información sobre la empresa que consideren relevante.
Artefacto generado:
Simulación de página web  Herramientas utilizadas :

https://edu.glogster.com/
https://www.canva.com/es_mx/crear/infografias/

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El título de la nota:

Elaboración de un folleto turístico del Rincón de la Victoria.
- Descripción de la tarea.

Nuestro alumnado elaborará un folleto turístico para adolescentes del municipio malagueño: Rincón de la Victoria.

Artefacto generado. Tríptico digital

Herramienta utilizada: https://www.canva.com/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea.
Los alumnos crearán una presentación con la aplicación Genially, donde muestren las actividades y rutinas que hacen cada día, incluyendo un reloj que marque la hora a la que la hacen y una breve descripción que describa la imagen y donde aparezca de forma escrita la hora a la que se realiza.
Una vez creadas presentarán sus rutinas y los alumnos podrán hacer preguntas. Además, también tendrán que evaluar el trabajo realizado por sus compañeros.

Artefacto generado.
Presentación Genially

Herramienta utilizada: https://www.genial.ly/

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CONSTRUIMOS UNA CATEDRAL GÓTICA Ana Dolores de la Cruz Tarea 1. 10.: ARTEFACTO TIC

# data[].attributes.subject
CONSTRUIMOS UNA CATEDRAL GÓTICA Ana Dolores de la Cruz Tarea 1. 10.: ARTEFACTO TIC

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Descripción de la tarea:
El alumnado estudiará y trabajará los aspectos constructivos en materia arquitectónica de una Catedral y los decorativos, por medio del estudio y análisis de la escultura y la pintura . Se realizará por parte de cada alumno una ficha explicativa de catedrales góticas españolas, la ficha será acompaña de ilustraciones y dibujos. Todo se expondrá en clase.
ARTEFACTO TIC GENERADO:
Glogster: Elaboración de un cártel multimedia.

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Saber observar y comentar una pintura famosa

# data[].attributes.subject
Saber observar y comentar una pintura famosa

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Descripción de la tarea.

Como ayuda al PLC, el Dpto. de EPVA propone realizar la siguiente propuesta digital para el apartado de “Textos pautados”.
El alumnado deberá elaborar un Genial.ly en el que investiguen sobre los siguientes apartados de un cuadro famoso repartido al azar.
El trabajo se podría llevar a cabo de manera colaborativa.
Los apartados serían:
1. Identifica la obra
2. Tema de la obra
3. Época histórica
4. Forma y volúmenes
5. Perspectiva
6. Composición
7. Color
8. Luces y sombras
9. Técnica
10. Opinión personal.

Artefacto generado.
Realización de presentaciones digitales con las obras artísticas más famosas.
El artefacto les ayuda a saber observar los apartados más relevantes de una obra artística pintada.

Herramienta utilizada
Genial.ly

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Los alumnos deberán recopilar información sobre los principales problemas mediambientales que pueden encontrar en su entorno más cercano y elaborar por grupos una infografía de cada uno de ellos.
La herramienta utilizada será:
https://www.genial.ly/es

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TÍTULO:MUJERES QUE CAMBIARON LAS MATEMÁTICAS 

# data[].attributes.subject
TÍTULO:MUJERES QUE CAMBIARON LAS MATEMÁTICAS 

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
El alumnado de 2º ESO investigará, en equipos de cuatro o cinco personas, sobre distintas mujeres que, a lo largo de la historia, participaron en el descubrimiento de importantes acontecimientos de índole matemática, y que no son suficientemente conocidas. Se le dará a cada equipo el nombre de varias de ellas y tendrán
que colocar lo investigado en una gráfica cronológica que elaborarán cooperativamente, donde  aparezcan:
- El nombre de la mujer.
- El descubrimiento matemático en el que colaboró.
- El intervalo de tiempo en que vivió.

ARTEFACTO TIC GENERADO:
Línea del tiempo.

HERRAMIENTA USADA:
http://timeline.knightlab.com/#make

# data[].attributes.body
DECRIPCIÓN DE LA TAREA: En el módulo de Higiene del medio hospitalario del CFGM Cuidados de Enfermería los alumnos tienen que aprender los diferentes instrumentales más usados en ámbito médico-quirúrgico, tanto básico como por especialidades médicas. Les resulta a veces muy difícil memorizar a partir de una imagen real o en libros, el nombre y la función de cada uno de dichos instrumentos. Para hacerlo más didáctico y ameno, los alumnos por grupos, elaboraran un tipo de crucigrama de entre los siguientes: crucigrama con imágenes, autodefinidos, sopa de letras, palabras encadenadas…. Luego los alumnos compartirán sus actividades elaboradas.
ARTEFACTO TIC GENERADO: Crucigramas digitales específicos para la asignatura.

HERRAMIENTA USADA:
https://es.educaplay.com/tipos-de-actividades/crucigramas.html

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El título de la nota:Mujeres PoetasDescripción de la tarea.El alumnado realizará una pequeña investigación grupal sobre la poesía escrita por mujeres a lo largo de los distintos periodos literarios, incluidos evidentemente el periodo de la literatura greco latina clásica, dadas las indicaciones precisas por parte del profesor.Toda vez realizado dicho trabajo de investigación previo, el alumnado se dividirá en grupos de dos o tres, cada uno de los cuales elegirá  a las poetas en función de los distintos periodos cronológicos, eligiendo un poema de su gusto para la presentación de cada una de las poetas y enlazando una pequeña nota biográfica, así como una pequeña antología de cada una de ellas. Esto se podrá en común mediante lecturas y comentarios ad hoc, antes de realizar el producto finalArtefacto generado.Una antología poética mediante presentacionesHerramienta utilizada (con su enlace).https://www.canva.com/

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El título de la nota:Mujeres PoetasDescripción de la tarea.El alumnado realizará una pequeña investigación grupal sobre la poesía escrita por mujeres a lo largo de los distintos periodos literarios, incluidos evidentemente el periodo de la literatura greco latina clásica, dadas las indicaciones precisas por parte del profesor.Toda vez realizado dicho trabajo de investigación previo, el alumnado se dividirá en grupos de dos o tres, cada uno de los cuales elegirá  a las poetas en función de los distintos periodos cronológicos, eligiendo un poema de su gusto para la presentación de cada una de las poetas y enlazando una pequeña nota biográfica, así como una pequeña antología de cada una de ellas. Esto se podrá en común mediante lecturas y comentarios ad hoc, antes de realizar el producto finalArtefacto generado.Una antología poética mediante presentacionesHerramienta utilizada (con su enlace).https://www.canva.com/

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Descripción de la tarea:
Para esta tarea mi ejemplo es un proyecto diseñado diseñado el año pasado para mi alumnado de 2º ESO.
El proyecto final de unidad consistía en el diseño de una reseña bibliográfica digital. Cuando terminamos la lectura de varios cuentos de terror. Tras trabajar cada uno de ellos, cada equipo de clase tenía que diseñar una reseña del cuento. Para ello, utilizamos la herramienta digital GLOGSTER.
Artefacto generado:
La idea era diseñar un póster con la información extraída previamente del cuento (ideas, temas, autora, personajes, etc). La aplicación de Glogster posee numerosas plantillas con varios diseños, las cuales pueden ser rellenables.
La actividad no solo les enseñó a cómo elaborar una reseña, sino también a sintetizar contenidos, elaborar presentaciones digitales y, sobre todo, a trabajar en equipos.
Herramienta utilizada:

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Descripción de la tarea.
A medida que los jugadores avanzan por el juego se llevarán una serie de  recompensas. Estas están diseñadas y elaboradas por los creadores del juego y solo podrán disfrutarla los jugadores que vayan acertando. Se trata de memes, relacionados con el tema que nos ocupa. Hay que tener en cuenta que sin dominar el tema no podrías hacer humor, ni lo podrías comprenderlo.
Dentro de la educación entiendo el sentido del humor como un elemento protagonista, que guía al grupo hacia una convivencia ideal para la práctica y que motiva al alumnado.

Artefacto generado.
Meme

Herramienta utilizada https://www.iloveimg.com/es/crear-meme

https://www.gimp.org

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El título de la nota debe ser el título de la tarea. 
Descripción de la tarea.
Artefacto generado.
Herramienta utilizada (con su enlace).

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
El alumnado (1º Bachillerato) deberá realizar una reflexión  individual y grupal (2 alumn@s) sobre el documental "A pedir de boca: Vinos Montilla-Moriles", se visionará en clase.
https://www.rtve.es/alacarta/videos/a-pedir-de-boca/pedir-boca-vinos-montilla-moriles/882030/

Artefacto generado: El alumnado grabará un PODCAST  en el que explicarán sus reflexiones individuales así como  las de grupo sobre el documental.

Herramienta utilizada:
-Para la grabación de voz:
https://www.ivoox.com/, es gratuita, también hay versión de aplicación para iOS/android . También permite generar el canal RSS de suscripción.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Los alumnos de 3º de ESO leerán el libro de El Conde Lucanor  como lectura obligatoria. Una vez leído el libro elegirán dos de los cuentos que más le hayan gustado y elaborarán un cómic con ellos.
Artefacto generado:
Con los cómic creados por todos los alumnos elaboraremos un libro digital que subiremos a la web del centro para que todo el centro pueda leerlo.
Herramienta utilizada:
-Para la creación de cómic
https://edu-es.pixton.com/solo/
-Para la edición del libro digital
https://www.canva.com/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
El alumnado de 1º de FP del módulo Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones, a menudo tiene que utilizar catálogos técnicos de diversos componentes componentes elecrónicos para las prácticas realizadas.
La idea es hacer una publicación cooperativa donde cada alumno vaya colgando los distintos catálogos que vaya utilizando para hacer las prácticas y que haga una descripción de su utilida y para qué sirve.
Artefacto generado:
Generaremos un diario en el que día a día se vayan añadiendo los distintos catálogos o publicaciones técnicas interesantes.
LA necesidad surge porque la técnica va evolucionando y las publicaciones se van actualizando, de manera que siempre tendremos las más recientes en las últimas entradas del blog.
Herramienta utilizada:
Utilizaremos para ello la herramienta blogger:
https://www.blogger.com/about/?bpli=1

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ACTIVIDAD DISEÑO DE UNA TAREA QUE GENERE UN ARTEFACTO TIC

# data[].attributes.subject
ACTIVIDAD DISEÑO DE UNA TAREA QUE GENERE UN ARTEFACTO TIC

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CREACIÓN DE UNA GUÍA TURÍSTICA DE GRANADA
Descripción de la tarea
El alumnado trabajará en los distintos monumentos de la ciudad y en cómo exponerlos de forma atractiva a los jóvenes. Para ello se formarán grupos que trabajarán en distintos aspectos: contextualización histórica del movimiento artístico al que pertenece el monumento, descripción de la fachada, descripción del interior, escultura, pintura, viaje en el tiempo imaginándonos que vivimos en esa época, anécdotas o leyendas del monumento ...
Tras exponer a sus compañeros el resultado de sus investigaciones se creará una presentación conjunta para que sea la guía del monumento en google maps.
Artefacto generado:
Presentaciones y guía turística de Granada
Herramienta utilizada:
Genially y google maps

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El alumnado creará una hoja de cálculo (en Calc de libreoffice) que funcionará como calculadora de fracciones (suma, resta, multiplicación y división). Dependiendo de la operación a realizar, introducirá dos fracciones en las celdas correctas y se obtendrá el resultado, con los resultados intermedios, para lo que deberán introducir las instrucciones adecuadas en las celdas de resultado.
Se podría incluir, también, un blog (con blogger, ya que disponemos de G-Suite) o padlet en el que el alumnado fuera añadiendo entradas explicando lo que va haciendo en cada momento (contenidos tanto de matemáticas como de ofimática)

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El alumnado va a investigar sobre el ciclo del agua, para ello va a realizar un experimento que consiste en llenar una bolsa de plástico; de las que podemos utilizar para congelar, con agua hasta la mitad.
Previamente el alumnado habrá pintado sobre la bolsa, un mar, el sol y unas nubes,  una montaña, un río etc.
Una vez que tenga la bolsa con agua, esta se pegará en la ventana de clase, dejaremos unos días la bolsa y observaremos el proceso de evaporación del agua.
Anotarán en su cuaderno los cambios que se producen en el estado del agua al estar en contacto con el Sol y plantearan hipótesis, finalmente podrán ampliar la información sobre el ciclo del agua con su libro de texto o visualizando algunos vídeos sobre el mismo tema  Youtube.
ARTEFACTO TIC:  El alumnado grabará un podcast en el que explicará todo el proceso de la actividad
Herramienta utilizada: Podbean https://www.podbean.com , es una herramienta gratuita y sencilla de utilizar desde cualquier móvil

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Título: Un E-BOOK Festivo

Descripción: Los alumnos se dividirán en grupos y pensaran en posibles fiestas que conozcan que procedan de paisas de habla inglesa. Tras haber hecho un brainstorming general para poder así poner en común todas las fiestas, cada grupo elegirá 5 fiestas y tendrá que realizar las siguientes tareas:

- Buscar el origen de la fiesta.

- Fecha de celebración,  donde se celebra y porque,

- Actos o eventos que se llevan a cabo por la fiesta

Artefacto: un E-book

Herramienta: https://calibre-ebook.com/

# data[].attributes.body
vamos a crear un muro en Padlet en el que trabajaremos con el tipo de texto lírico por parejas con alumnos de 1ºESO, a la vez que les puede servir de canal para exteriorizar y gestionar mejor sus emociones.
Descripción de la tarea:
El alumnado van a investigar sobre distintos autores recientes de poesía y van a realizar sus propias creaciones. Estas creaciones e investigación se expondrán en el muro que hemos titulado: Deja tu Huella.

# data[].attributes.body
Los alumnos tienen que crear varias actividades relacionadas con el vocabulario aprendido en los temas de latín y griego utilizando diferentes herramientas:
1. Un rosco de Pasapalabra con la herramienta de Educaplay.
2. Crucigrama y sopas de letras con Educaplay.
3. Un surtido de palabras para el juego del "Tabú" gracias a las diapositivas de Power Point en Google.
4. Un surtido de imágenes para el juego del "Pictionary" gracias a las diapositivas del Power Point en Google.

Artefacto generado:
- Batería de ejercicios interactivos para utilizar por equipos o de manera individual, bien en la misma clase, bien con cursos inferiores o superiores.
Herramienta utilizada:
- Presentaciones de Google.
https://www.google.es/intl/es/slides/about/
-https://es.educaplay.com/

# data[].attributes.body
Vamos a investigar sobre los alimentos. En internet hay mucha información al respecto.
Se trata de que el alumnado primeramente se informe sobre los alimentos y la nutrición para a continuación elabore lo que podría ser una dieta saludable para personas de su misma edad.
Artefacto generado:
Presentación a divulgar por las redes sociales y en las del centro

Herramienta utilizada:
https://docs.google.com/presentation/u/1/?tgif=d

# data[].attributes.headline
DISEÑAR UN MANUAL DE ACTUACIONES EN CASO DE UN EVENTUAL TSUNAMI

# data[].attributes.subject
DISEÑAR UN MANUAL DE ACTUACIONES EN CASO DE UN EVENTUAL TSUNAMI

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Descripción de la Tarea:
Se formarán grupos de trabajo en el grupo-clase para trabajar en el aula.
Cada grupo investigará documentación de referencia acerca de los fenómenos de tsunami, la interpretación física de sus movimientos, el análisis de las fuerzas y energías que tienen lugar, etc.
Se generarán debates con preguntas y respuestas planteadas por cada grupo, interaccionando unos con otros y siendo coordinado y dirigido por el profesor.
Finalmente se emitirá una serie de conclusiones que se verán reflejadas en el producto final.

Artefacto generado:
Un manual de actuaciones en caso de Tsunami

Herramienta utilizada:
https://www.blogger.com/about/?bpli=1
Se usará esta herramienta para que puedan interaccionar unos grupos con otros a través de las ideas, preguntas, análisis etc planteados.

# data[].attributes.body
El alumnado trabaja en parejas en el laboratorio realizando diferentes prácticas a lo largo del curso.
Descripción de la tarea:
Cada semana una pareja será la jefa de prácticas del laboratorio, y en esa semana serán los responsables de publicar en el Blog de prácticas, los protocolos de prácticas que se realizarán esa semana y una vez realizadas describir los resultados de prácticas y las incidencias que se hayan podido presentar.
Durante la realización de las prácticas deberán tomar fotos para después ilustrar la entrada del blog con imágenes de los materiales y de los resultados.
Artefacto generado:
Un blog donde se exponga semanalmente el diario de prácticas del grupo.
Herramienta generada:
Para la elaboración del blog se utilizará la herramienta Blogger.com de Google.
https://www.blogger.com/about/?bpli=1

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea. se trata de dividir la clase en grupos de tres o cuatro personas, se creará en clase la wiki y de forma periódica, por ejemplo semanalmente, cada uno de los grupos, hará una entrada sobre los conceptos aprendidos esa semana, de forma que así se refuerza la comprensión de dichos conceptos. Por otro lado al final de la unidad podrán crear cuestionarios con la aplicación kahoot para evaluar a sus compañeros.
Artefacto generado. una wiki de la asignatura de Matemáticas del curso correspondiente donde se encuentre información sobre los conceptos de la asignatura adecuados a ese nivel.
Herramienta utilizada: http://www.wikidot.com/
https://kahoot.it/

# data[].attributes.body
El alumnado se dividirá en grupos para trabajar en la elaboración de un plan de empresa. Cada grupo debe elaborar lo siguiente:

Un bombardeo de ideas sobre el objeto del proyecto

Un blog donde se recoja los avances que se van haciendo por parte de cada uno de los miembros.

Una presentación para la exposición del proyecto a los demás grupos.

Un repositorio donde guardar todos estos documentos y poder trabajarlos entre los miembros de cada grupo.

Artefacto generado: un repositorio digital con todo el trabajo realizado.

Herramientas utilizadas (con su enlace): https://bubbl.us/ , https://es.wordpress.com/ , https://genial.ly/ , https://www.google.es/drive/apps.html