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Soy yo Gabriela

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NTCL - Normas Técnicas de Competencia Laboral

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NTCL - Normas Técnicas de Competencia Laboral

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- Carlos A. Alfaro

Las NTCL, es más que una moda o una sugerencia promovida por la OIT, en realidad es una tendencia internacional que está dominando el comercio internacional.
Esta tendencia inició en la década de los setentas en el siglo anterior, poco a poco fue tomando auge y se fortaleció con el fenómeno de la globalisación. Los países desarrollados, comenzaron a poner condiciones acerca de los productos de comercialización y comenzaron a imponer normativas relacionadas con productos, procesos y personal. De esta manera, así como se pide que un producto de exportación cumpla con normas de calidad en la producción, también se pide que sea elaborado por personas competentes. La OIT, desde la década de los 90´s, promueve en los países en desarrolla, políticas y prácticas para la implementación de Sistemas de Certificación de Competencias Laborales. En nuestro país, FOMILENIO II, está planificando una propuesta de implementación de ese sistema, y en los próximos años conoceremos si se logra dar un salto de calidad en la implementación del sistema, que tanta falta le hace al país.

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Evaluación de desempeño
- Carlos A. Alfaro
Si bien, evaluar competencia implica evaluar las tres dimensiones: 1) Saber, 2) Saber hacer y 3) Ser; mi preferida es la evaluación del saber ser, porque perfectamente se pueden diseñar instrumentos para evaluar las tres dimensiones en durante el ejercicio demostrativo. En saber hacer queda en evidencia por medio de una guía de observación en que la persona evaluada mostrará sus habilidades, el ser de igual manera puede quedar incorporado en los desempeños esperados y el saber, puedo evaluarse por medio de un breve cuestionario.

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Rosa Lidia Rivera
Para mi es importante por que es donde los estudiantes exploran todos sus saberes para ponerlos en práctica como por ejemplo cuando se deja un proyecto grupal como lo es el diseño de una campaña se asignan los roles de cada uno de los integrantes para la realización de los pasos:
1. análisis de la situacion
2. La Búsqueda De Información
3. La Evaluación De Las Alternativas
4. Revisión de la competencia
etc,

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Paola Lorenzana
En la cátedra de Procesos y técnicas creativas para la Licenciatura y Técnico en Diseño Gráfico de la EDGI-UDB, existe un proyecto integrador en la etapa de ejercitación de conocimientos, es decir, la etapa de evidencia de desempeño para el cual he diseñado una prueba que consiste en diseñar un taller creativo dirigido a una audiencia infantil donde el grupo de estudiantes de la cátedra elije dos técnicas creativas (evidencia conceptual) como herramienta para promover el derecho a soñar del niño y la niña a quien dirige el taller.  DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR: “Derecho a soñar” un taller para niños y niñas salvadoreñas. Proceso iniciado en el salón de clase con el estudio de diversas técnicas de creatividad para crear actividades lúdicas dirigidas a niños y niñas de entre los 5 a los 10 años de edad. En grupo, estudiantes universitarios de diseño gráfico, diseñan 1 taller para niños y niñas con el objetivo de promover el derecho a soñar desde la niñez, aplicando las técnicas creativas estudiadas.
Objetivo General:Diseñar un taller para niños y niñas con el cual  promover el derecho a soñar desde la niñez, aplicando las técnicas creativas expuestas por sus compañeros/as en el salón de clases.
Excelente aporte Paola. Nos gustaría saber más sobre el contenido del taller y los saberes que los alumnos de diseño integran al realizar estos talleres, asi como lo que lograron con los niños. (Sandra)

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Temas y su desarrollo comprensivo según lo leído y comprendido.. 

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Temas y su desarrollo comprensivo según lo leído y comprendido.. 

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Paola Lorenzana
Proyectos Integradores: Según la Dra. Magalys Ruiz, el modelo de formación por competencias es “Modelo competencias es un modelo comprometido con la evaluación “, es decir que se planea desde el producto integrador o proyecto integrador, hacia el inicio: del final para la competencia, de la evaluación o proyecto integrador final hacia criterios, contenidos y ejercicios para que pueda comprender lo que adquiere o debe adquirir el estudiante para movilizar sus saberes.  Se tiene que tener claro qué se quiere lograr, como bien ella dice: “la construcción de aprendizajes significativos y diferenciados, únicos capaces de propiciar el desarrollo de una personalidad autónoma” (Ruiz, M.) Ella habla del proyecto integrador como aquel que se evalúa hasta el final pero que se ha desarrollado y ejercitado mediante “tareas capacitadoras” que preparan al estudiantado para ese proyecto integrador.
Evidencias de:

Desempeño: es la aplicación adecuada que realiza y muestra el estudiante de los conocimientos brindados en clase y plasmados en la competencia.

Conocimiento: es la fundamentación teórica que elige para sus análisis con base a lo brindado en el aula, lo realiza de manera adecuada.

Producto: es el formato concreto solicitado con claridad por parte del docente mediante el cual mostrará fundamentación adecuada y aplicación de dicho aprendizaje.

Normas de Competencia:
Existen conocimientos requeridos para evaluar durante el desempeño del estudiante y criterios que permitirán medir y obtener indicios de cómo logra utilizarlo para actuar de manera competente en situaciones diversas y concretas.
Esto, en relación a los temas que tratan Monereo y Ruiz, ambos/as integran el proceso de planificación y evaluación por competencias y cada tema está relacionado.

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El producto integrador para mi Programa de Emprendimiento, es una estrategia que genera espacios y oportunidades para que los estudiantes desarrollen sus iniciativas y las consoliden a lo largo de su proceso formativo, con el apoyo la comunidad educativa de los Centros Escolares, donde el estudiante actúa como emprendedor, con capacidad de proponer y desarrollar iniciativas innovadoras, que propicien la solución a una necesidad de forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.

El emprendimiento como un Producto Integrador, induce al estudiante a generar una idea de negocio para su organización y su financiamiento. Con este elemento, trae como resultado crear un trabajo para sí mismos y para otros; es así como a través de sus ideas, se evidencia los saberes y se forman profesionales integrales con capacidad para gestar planes de negocio que les abren las puertas al mundo empresarial y laboral. (Experiencia de Beatriz) Les comparto una fotografía donde los estudiantes presentan su Producto Integrador en una feria de emprendimiento.
Beatriz, este es un proyecto muy visionario y necesario para el desarrollo de emprendedores que tanto necesitamos en El Salvador. Ojalá un dia tengamos la oportunidad de conocer más de este tipo de proyectos. (Sandra)

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Que proyecto más significativo Andrea. Estos alumnos son super afortunados. (Sandra)

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En la asignatura de Educación en la fe, de primer año de bachillerato, durante la cuarta unidad se estudia un poco de la historia de la Iglesia Latinoamericana y en general el compromiso de la Iglesia en la transformación del mundo. Durante el período se investiga sobre los acontecimientos que han marcado la historia y se estudia la vida de algunos mártires….El final de esta unidad tiene como evaluación un “producto integrador” que consiste en una guía de estudio, reflexión sobre una visita a la UCA, para que el joven estudiante conozca más de cerca sobre el martirio de los padres jesuitas y monseñor Romero. (los jóvenes escuchan una conferencia y desde allí se hace el recorrido con guías especializados que van contando cada uno de los hechos.) En los días siguientes de la visita el estudiante debe elaborar un informe de acuerdo a la guía establecida, cabe mencionar que la guía favorece la reflexión, el estudiante relaciona y analiza los hechos con lo estudiado en todo el cuarto período.
César González.
Gracias Cesar por compartir este proyecto. El cual evidencia que desde cualquier área del saber los estudiantes pueden tener experiencias significativas de aprendizaje que estimule sus competencias como humanos y académicos. (Sandra

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En una de las academias en las que doy seguimiento, se promueve el aprendizaje de las ciencias a través de procesos a corto plazo de investigación desarrollados por los estudiantes y monitoreados por los educadores. Esto ha evidenciado que adquieren un aprendizaje significativo con conciencia de las problemáticas de su comunidad. Por ejemplo los estudiantes realizan compostaje a través de la "ninfa" para mejorar la calidad del agua de la laguna aledaña al centro escolar.

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En nuestra academia de idiomas aplicamos 3 tests de certificación internacional de los idiomas inglés y francés. (TOEIC, CASAS, TFI) Después de 10 años de experiencia en la enseñanza de ambos idiomas, he aprendido que un test no determina exactamente el desempeño de un estudiante, sin embargo nos da una aproximación de sus niveles de competencias, lo cual nos permiten tomar decisiones de mejora o reajuste de los programas. Para ello nos valemos del Marco Europeo de Referencias de las Lenguas, para determinar que tanto dominan las competencias lingüísticas. Por lo tanto en el desempeño de cada estudiante es podemos apreciar sus avances. Foto por José Valle. EstudiAntes tomado la prueba de inglés CASAS

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En la institución que yo laboro este tipo de evaluación es interdisciplinario. En 9o grado se realiza una obra de teatro que integra las materias de Inglés, Cívica , Ética, Participación Social y Educación Física. Esta obra de teatro es hecha a un nivel muy competitivo. Se renta un teatro y se hace mucha promoción. El joven   ensaya durante casi un año para presentar este proyecto. La obra de teatro  es un musical en Inglés, por lo que se evalúa la pronunciación. La agilidad de los alumnos es evaluada por medio de los bailes que son parte de la obra, la cual es evaluada por los profesores de Educación Física. La organización y recaudación de fondos es utilizado para  obras sociales de la materia de Participación Social.
Gracias por su aporte...Su nombre?

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-Evidencia de Productos: El producto como evidencia, determina lo que tiene que ser capaz de producir el estudiante  mediante la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.En este sentido, el producto expresará la capacidad manifiesta de saber hacer. Un ejemplo de ello en la materia de inglés, es cuando están haciendo uso del árbol genealógico para hablar sobre la familia, cualidades físicas y hobbies. Los estudiantes elaboran su propio árbol y lo presentan a la clase. (Experiencia de Claudia)

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-Evidencia de Productos: El producto como evidencia, determina lo que tiene que ser capaz de producir el estudiante  mediante la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.En este sentido, el producto expresará la capacidad manifiesta de saber hacer. Un ejemplo de ello en la materia de inglés, es cuando están haciendo uso del árbol genealógico para hablar sobre la familia, cualidades físicas y hobbies. Los estudiantes elaboran su propio árbol y lo presentan a la clase. (Experiencia de Claudia)

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Gracias por su ilustración claudia.

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El proyecto integrador para mí asignatura (informática) es súper importante porque allí tienen que aplicar todos los conocimientos  adquiridos durante el proceso, como una experiencia reciente puedo comentar la clase de robótica que impartimos por primera vez el año pasado a estudiantes de bachillerato. Primero impartimos todos los conocimientos básicos de electricidad, electrónica y programación, en cada uno de ellos se realizaron proyectos pequeños y al final se realizó un proyecto integrador en equipo donde se tomaba en cuenta el saber, el hacer y el ser, todo esto con creatividad, utilizando productos reciclados y que el proyecto fuera útil para la sociedad. (Ver foto real de uno de los proyectos: una mano articulada)

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El proyecto integrador para mí asignatura (informática) es súper importante porque allí tienen que aplicar todos los conocimientos  adquiridos durante el proceso, como una experiencia reciente puedo comentar la clase de robótica que impartimos por primera vez el año pasado a estudiantes de bachillerato. Primero impartimos todos los conocimientos básicos de electricidad, electrónica y programación, en cada uno de ellos se realizaron proyectos pequeños y al final se realizó un proyecto integrador en equipo donde se tomaba en cuenta el saber, el hacer y el ser, todo esto con creatividad, utilizando productos reciclados y que el proyecto fuera útil para la sociedad. (Ver foto real de uno de los proyectos: una mano articulada)

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Super Ilustrativa experiencia...Edna?

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No sé si hace referencia o es lo mismo que el proyecto integrador. El proyecto integrador me parece una herramienta muy útil por qué faculta la ejecución de la acción y permite el aprendizaje colaborativo. El producto integrador creo que tiene relación con eso porque permite ver el desempeño de los estudiantes en un contexto especifico, un aspecto importante considero que es el que muestra el dominio del conocimiento, evidencia qué sabe hacer con lo que sabe. Este proyecto a continuación imagino que permite ver un poco más a lo que me refiero.
Gracias por el aporte...(su nombre?)

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Esto ocurrió en este caso a 35.200 metros de altura. Como referencia, la altura a la que vuelan los aviones comerciales es alrededor de 10.000 metros.

A partir de ahí comienza el viaje de regreso a tierra. El descenso es frenado por un paracaídas. A gran altura el aire apenas tiene densidad y la cápsula cae a gran velocidad. A medida que va bajando el aire se vuelve más denso y el paracaídas empieza a frenar, permitiendo un aterrizaje bastante suave.

Gracias a los GPS que lleva incorporados, se pudo realizar el seguimiento del globo, desde su lanzamiento en Utrera, hasta la recuperación de la cápsula en la localidad de Tocón, provincia de Granada.

El globo despegó a las 10:55 de la mañana, ascendió durante 1 hora y 44 minutos hasta explotar a los 35.200 metros, cayendo la cápsula durante 31 minutos en un olivar. Recorrió más de 200 Km en las 2 horas y 15 minutos que duró el vuelo.

Alejandro Jos, responsable del proyecto, comenta satisfecho la experiencia vivida. "Ha sido muy emocionante el vuelo completo, de principio a fin. Todo ha salido mejor de lo esperado. Hemos podido recuperar la cápsula con gran cantidad de imágenes. Ahora nos toca estudiarlas detalladamente para conocer todas las incidencias del viaje."

Preparativos

Desde el principio se planteó que el proyecto debería hacerse con total seguridad, con todos los permisos necesarios y con un presupuesto muy ajustado.

Desde la búsqueda del globo, pasando por las cámaras de video de alta resolución, como la cámara de fotos con capacidad de disparo automático, todos los equipos debían ser fiables, resistentes a las duras condiciones meteorológicas que iban a encontrar, y además muy ligeros.

Para el seguimiento del mismo se utilizaron dos tipos de GPS distintos. Uno muy sencillo, un teléfono móvil con GPS y un programa que fuera capaz de enviar la posición en todo momento. El otro, más sofisticado, no dependía de la cobertura de telefonía móvil para enviar las señales de posición, sino que lo hacía íntegramente a través de la red satelital.

Otro objetivo del proyecto era realizar un experimento con semillas. Se enviaron 50 gramos de semillas de maíz y 50 de cebada. Durante el ascenso, el globo supera la capa de ozono y se expone a fuertes radiaciones solares, además de a temperaturas de 60 grados bajo cero y práctica ausencia de presión.

Se persigue conocer los efectos de estas condiciones sobre dichas semillas.

Lanzamiento y recuperación

Se obtuvo permiso de AENA (Aeropuerto Españoles y Navegación Aérea) para el lanzamiento entre los días 3 y 12 de Diciembre.

Durante los días previos a la ventana de lanzamiento, se realizaron numerosas simulaciones de la posible trayectoria del globo.

Ni que decir tiene que existen muchas variables a tener en cuenta, unas internas como el peso de la cápsula, la cantidad de helio, el tipo de globo, etc. Y otras externas como las condiciones meteorológicas, nubes y sobre todo las corrientes de chorro (vientos a gran velocidad que hay en las capas altas de la atmósfera)

Se decidió que el día 8 era el óptimo para el lanzamiento.

Todas las cámaras probadas y cargadas, con sus memorias limpias para poder grabar las imágenes. Los GPS probados y con cobertura en el punto del lanzamiento.

El paracaídas de recuperación es muy importante, debe soportar altas velocidades a gran altura sin romperse, y debe frenar suficientemente la cápsula en su descenso y aterrizaje.

En las instalaciones del Club de Aeromodelismo y Radio Control de Utrera estaba todo preparado para un día tan significativo en la historia del Club. Gran cantidad de aficionados al aeromodelismo, socios del club y curiosos acudieron al lanzamiento.

Los momentos previos al lanzamiento son los más críticos. Hay que hacer los últimos chequeos y comprobar que todos los sistemas están en orden.

Antes del lanzamiento se estableció comunicación con la torre de control del aeropuerto de Sevilla con el permiso (NOTAM) correspondiente, para informar del inminente despegue.

Una vez lanzado el globo, se comprueba que estaba enviando su posición, primero fue hacia el oeste y a 3000 metros giró hacia al este. Muy similar a la trayectoria prevista.

El seguimiento se realizó gracias a los dos GPS que llevaba incorporada la cápsula. Uno de los GPS envió datos hasta los 17.500 metros de altura, después se perdió la cobertura de ambos.

Comprobando que la trayectoria era muy próxima a la prevista, había que dirigirse hacia la posible zona de aterrizaje. El equipo de recuperación estaba compuesto por Rafael López, Fernando Morato y Alejandro Jos.

Estos fueron minutos muy tensos en el experimento, la cápsula no enviaba ninguna posición y no podíamos estar seguros de su trayectoria y posición exactas.

Finalmente, uno de los GPS logró enviar su posición. "Fue una explosión de alegría", comenta Alejandro, sabíamos que la cápsula estaba descendiendo. Nos detuvimos para esperar nuevas posiciones y estudiar la ruta óptima para llegar a su ubicación.

Cuando el GPS envió varias señales desde el mismo punto, fue la confirmación que la cápsula ya había aterrizado.

No fue difícil llegar hasta la cápsula, gracias a Google maps y un GPS se pudo identificar perfectamente la ubicación de la misma.

La cápsula tocó tierra a las 13 horas y 11 minutos, 2 horas y 15 minutos después del despegue, en un olivar en la localidad de Tocón, en la provincia de Granada.

Cuando fue encontrada, se pudo comprobar que la cápsula estaba intacta. Aunque todas las cámaras estaban ya apagadas, habían grabado el viaje completo. Una gran satisfacción.

Ahora toca estudiar con detenimiento todas las grabaciones (casi 4 horas de video y más de 400 fotografías) para conocer todas las incidencias del recorrido al detalle.

Esto será de gran ayuda para planear la siguiente misión.

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radio control club aeromodelismo utrera cdarcu heli3d

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Proyecto NearSpace. Lanzamiento de un globo a la estratosfera.

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Esto ocurrió en este caso a 35.200 metros de altura. Como referencia, la altura a la que vuelan los aviones comerciales es alrededor de 10.000 metros. A partir de ahí comienza el viaje de regreso a tierra. El descenso es frenado por un paracaídas.

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Productos (proyectos) Integradores
Evaluación Adidáctica Evidencias de:

Desempeño

Conocimiento

Producto

Normas de Competencia
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(Sandra)