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Thinglink

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Créer des images interactives en ligne avec Thinglink

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Réaliser facilement un livre numérique avec BookCreator

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Réaliser facilement un livre numérique avec BookCreator Logann VINCE DDEC du Finistère

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Frédéric Dulac, enseignant au Cégep de Granby, propose une nouvelle façon de corriger les travaux des élèves, en utilisant un iPad. Selon lui, cette méthode permet d'optimiser son temps de correction puisqu'elle permet de le faire n'importe où et n'importe quand.
Sur le site de Profweb, il partage son expérience de correction de travaux scolaires avec l'application GoodReader. Il y explique en détail la méthode qu'il a mis en place. Nous vous en faisons un résumé, mais vous encourageons à lire son texte complet si vous désirez tenter l'expérience.

Dans un premier temps, il faut recueillir sur votre ordinateur les travaux des élèves et les enregistrer au format PDF. GoodReader peut lire la plupart des formats de fichiers numériques, mais il ne peut annoter que les PDF.

Il faut ensuite créer un lien entre votre ordinateur et l'application GoodReader pour y transférer les travaux. Pour sa part, M. Dulac utilise le service infonuagique Dropbox dans lequel il dépose un dossier contenant tous les travaux, puis il synchronise ce dossier avec l'application. Dans GoodReader, il suffit de suivre les étapes dans la section " Connect ". Le dossier sera alors enregistré dans la section " My Documents ".

Vous voilà maintenant prêt à débuter la correction. M. Dulac a préparé une vidéo dans laquelle il présente le fonctionnement de l'application, autant la navigation que les fonctionnalités.

En fait, vous pouvez y corriger les travaux en écrivant sur l'écran à l'aide d'un stylet comme s'il s'agissait d'une copie papier. Vous pouvez entre autres :

Souligner

Surligner

Encercler

Encadrer

Tracer une flèche et y ajouter un commentaire tout au bout.

Parmi les avantages de ce type de correction numérique, M. Dulac note qu'" en mettant un mot du texte en surbrillance, une option de recherche dans le Multidictionnaire de la langue française est accessible ".

Il mentionne également qu'il est possible de réaliser les corrections sans être connecté à un réseau internet, ce qui permet de le faire à peu près n'importe où, notamment dans les gradins d'un aréna pendant l'entraînement de fiston, par exemple. C'est d'ailleurs l'avantage principal, selon l'enseignant.

Les modifications apportées à chaque travail sont enregistrées dans l'application et elles seront synchronisées dans Dropbox dès que vous aurez accès à un réseau et que vous référez une synchronisation. Il vous suffit alors de récupérer les travaux sur votre ordinateur et de les retourner aux élèves. Ceux-ci pourront consulter les commentaires et corrections en ouvrant leurs travaux dans une visionneuse PDF, telle que AcrobatReader.

Pour ceux qui seraient plus expérimentés ou tout simplement plus aventuriers, M. Dulac propose aussi une façon de faire sans avoir à passer par un ordinateur et donc en utilisant uniquement le iPad pour récupérer les travaux et les corriger par la suite.

Ça vous donne envie d'essayer ?

Pour aller plus loin sur le sujet de la remise et la correction de travaux numériques, consultez le dossier complet du Profweb, préparé par Andréanne Turgeon et Huguette Dupont.

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Frédéric Dulac, enseignant au Cégep de Granby, propose une nouvelle façon de corriger les travaux des élèves, en utilisant un iPad. Selon lui, cette méthode permet d'optimiser son temps de correction puisqu'elle permet de le faire n'importe où et n'importe quand. Sur le site de Profweb, il partage son expérience de correction de travaux scolaires avec l'application GoodReader.

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"Le numérique n'est pas une baguette magique" 

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"Le numérique n'est pas une baguette magique" 

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"Le numérique éducatif n'est pas une accumulation d'outils mais l'occasion de s'interroger sur sa pratique professionnelle, penser l'apprentissage comme un processus qui nécessite la diversification des outils et des approches pédagogiques." Entre mer et montagne
EIDOS est un rendez-vous mobile qui montre qu'au delà de la carte, les événements aménagent et acculturent les territoires. Le numérique n'est plus l'affaire d'experts, d'incubateurs ou de territoires d'expérimentation ultra-localisés. On ressent la volonté d'accompagner le changement : de l'élève aux familles, de l'école à la société.

A l'image de au Nouveau-Brunswick (Canada) , entre Pau et Bayonne, entre mer et montagne, les enseignants transforment leur salle en fablab éducatif, les établissements en incubateurs, les territoires en pépinières coéducatives et, à l'image des makers, ils s'interrogent sur la manière dont l'élève connecte ses neurones au quotidien.
Pour une pédagogie active...
Un " hacker " selon le est "une personne qui cherche à contourner les protections d'un logiciel, à s'introduire frauduleusement dans un système ou un réseau informatique." Les organisateurs d'Eidos auraient-ils l'intention de faire de nos élèves des Jack Sparrow du web ? Non bien sûr, il ne s'agit pas d'en faire des " " (des pirates informatiques) mais de leur apprendre à déconstruire le savoir pour mieux (re)construire leurs apprentissages. Un peu comme les hackers spaces réinventent le travail, le colloque invite à repenser "le travail de l'élève" pour mieux comprendre le sens de leur présence en classe.
... tout en déconstruisant les "numéromythes"
L'âge de raison commence quand l'on arrive à prendre du recul par rapport à soi. C'est un peu le ressenti que j'ai de cette journée à la lumière des propos d'André Giordan. Dans ce genre dans ce colloque, nous sommes dans une bulle filtrante; nous manquons, souvent, d'amis critiques qui pourraient nous dire : "Attention, vous pourriez vous tromper". Le chercheur porte ce message quand il nous met en garde contre-nous même.

Le numérique n'est pas une baguette magique et surtout il y a un invariant : il est nécessaire d'apprendre. Il faut, sans doute, le faire autrement avec externalisation du savoir. La quantité d'information nous oblige à développer chez l'élève cette compétence stratégique qu'est le "apprendre à apprendre".
Hacker, démonter, reconstruire, comprendre
Il ne s'agit pas simplement de mémoriser l'information, mais de la transformer en connaissance. il faut, à la manière d'un hacker, l'observer, la démonter, la déconstruire, identifier pour mieux comprendre. L'élève pourra ensuite la mobiliser, la raffiner, la rendre pertinente et surtout la rejeter si elle n'est pas de confiance.

Sans cette démarche, le numérique comme outil ou comme nouveau pan de notre culture ne sert à rien. Le travail de l'enseignant est de faire passer l'élève du stade de spectateur à acteur pour le mettre en capacité d'être un individu éclairé.
Dépasser les erreurs
Entremetteur en savoir, l'enseignant aide l'élève à dépasser les erreurs. C'est ce qui est ressorti de l'atelier de Géraldine Larguier sur sa classe inversée. Elle nous a montré comment, avec des outils simples, elle favorise l'engagement des étudiants. Elle les invite à passer à l'action pour construire un apprentissage complexe. L'idée est non seulement de transmettre mais aussi de faire réfléchir au savoir.

Laetitia Vautrin et Antonia Carriquiry portent également cette démarche quand elles promeuvent la dans leur atelier. Mettre l'élève en situation de projet, à s'organiser, à analyser le texte, à mémoriser, à proposer et négocier une proposition... Créer une boussole pour l'élève afin qu'il puisse se sentir légitime dans la construction de son savoir. Apprendre, c'est se tromper, réussir à mettre des mots sur ses difficultés, remédier, se mettre en réussite et finalement comprendre son potentiel.
... au delà de tout angélisme théorique
La formule peut paraître triviale mais elle est juste : "j'ai pris une claque". Je me pensais être immunisé un minimum contre les mythes en matière d'éducation mais il faut bien le dire "quel manque d'humilité !". Je pensais que cerveau droit, cerveau gauche, visuel ou auditif, bref que les styles d'apprentissage étaient aussi solides que le marbre. "Mais ça c'était avant", enfin, avant que j'assiste à la conférence d'Eric Tardif.

Le fait d'apparier la méthode d'apprentissage avec la préférence ne fonctionne pas ou n'est pas prouvé. Le chercheur invite à manier avec prudence les neurosciences. En terme de stéréotypes, les neuromythes peuvent conduire à une forme de déterminisme qui ne pourra avoir que des conséquences négatives sur les apprentissages des élèves. Sous couvert de diversification pédagogique, nous pourrions être stigmatisants. Cette conférence aura été l'occasion d'appeler à construire des ponts entre les sciences de l'éducation et les neurosciences pour construire l'École de demain.

Eidos, pour les 600 inscrits, est une porte ouverte sur le monde, des conférenciers issus de la francophonie, 56 ateliers avec 89 intervenants des quatres coins de la France... Ce colloque est le témoignage que l'éducation progressera aussi grâce à l'intelligence collective.
lllustration : EIDOS 64 Forum des pratiques numeriques pour l'education Sources :
Neurosciences et cognition, Perspectives pour les sciences de l'éducation , Pierre-André Doudin - Direction - Éric Tardif , 19 février 2016, De Boeck

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Eidos 64 : Sans la pédagogie, le numérique n'est rien !

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La neuvième édition du colloque EIDOS 64 a amené ses participants à réflechir à l'élève comme un hacker de ses apprentissages. Entre mythe et réalité, un évènement riche de ses ateliers et de sa créativité pédagogique. Le travail de l'enseignant est de faire passer l'élève du stade de spectateur à acteur pour le mettre en capacité d'être un individu éclairé.

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Créer des contenus interactifs avec Genially

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Les deux projets bretons Actif (Apprentissage et collaboration sur tablettes, interactions et feedback) et Idée (Interactions digitales pour l'éducation et l'enseignement) ont été retenus dans le programme des investissements d'avenir 2016 de l' (Espaces de formation, de recherche et d'animation numérique). A la clé, un soutien financier.

Les deux projets retenus contribuent à évaluer les effets du numérique sur l'acquisition des savoirs fondamentaux des élèves et des jeunes.

vise à expérimenter des outils et méthodes pédagogiques qui facilitent l'apprentissage " actif " et " collaboratif " au collège. Il s'agit, à partir d'équipements mobiles, de donner un rôle déterminant au feedback (retour d'expérience) délivré à chaque élève, à l'ensemble de la classe ou à des élèves réunis en équipes.

- IDÉE vise à favoriser la transformation des usages de ressources numériques par les enseignants, dans une perspective de réduction des inégalités de parcours éducatifs. Il s'agit de partir des besoins exprimés par les acteurs de terrain, de repérer ou concevoir des pratiques et dispositifs pouvant y répondre et de penser, conjointement, la recherche et les modalités du changement, notamment par la formation des enseignants.

Quatre ans de travaux

Le programme des investissements d'avenir, doté de 30 millions d'euros, apportera aux deux projets 2 millions d'euros et la Région Bretagne 0,9 million d'euros. Les travaux de recherche ont débuté ce mois de janvier 2017 pour une durée de quatre ans.

Cinq laboratoires mobiliseront des moyens humains et financiers conséquents pour mener à bien ces projets :
- le Centre de Recherches en Psychologie, Cognition, Communication (CRPCC),
- le Centre de Recherche sur l'Éducation, les Apprentissages et la Didactique (CREAD),
- l'Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA UMR-CNRS),
- le Centre de Recherche en Économie et Management (CREM UMR-CNRS),
- le laboratoire Espaces et Sociétés (ESO UMR-CNRS).

Les plateformes régionales de recherche sur les usages des technologies numériques M@rsouin et LOUSTIC sont aussi associées et deux entreprises participent également au projet ACTIF : Script&Go et SAOOTI.

L'académie de Rennes, au titre de sa mission de déploiement du numérique éducatif, s'appuiera également sur ces projets pour mettre en place un living lab, laboratoire à ciel ouvert sur l'éducation et la numérique en Bretagne baptisé Interactik, territoire régional d'expérimentation et d'innovation (interactik.toutatice.fr).

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Éducation et numérique. Deux projets bretons soutenus

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Les deux projets bretons Actif (Apprentissage et collaboration sur tablettes, interactions et feedback) et Idée (Interactions digitales pour l'éducation et l'enseignement) ont été retenus dans le programme des investissements d'avenir 2016 de l'e-FRAN (Espaces de formation, de recherche et d'animation numérique). A la clé, un soutien financier.

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FRANCE 2

France 2 France Télévisions

C'est peut-être la classe de demain : les élèves ne sont pas en rang d'oignon, mais mobiles, sur des chaises à roulettes. Finis, aussi, les cahiers de sciences, place aux tablettes numériques. Et pour la professeure, le tableau noir, c'est fini. Une petite révolution pour retrouver le plaisir d'apprendre et de travailler.

Des poufs en classe

Cette classe du futur, c'est une principale qui l'a imaginée. Partout dans le collège, Valérie Lincot a créé des espaces de travail qui n'en ont pas l'air. Elle s'est inspirée d'établissements de Suède ou de Norvège. "Là-bas, ils disposent de plein de petits endroits pour travailler de manière informelle", explique celle qui va jusqu'à installer des élèves sur des poufs. Une décontraction qui leur permet de mieux participer. "Ça fait moins collège, ça me fait penser à chez moi", dit une élève. Pour faire bouger les lignes, les proviseurs jouissent de leur liberté de chef d'établissement, mais beaucoup aimeraient aller encore plus loin.

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VIDEO. Éducation : quand des proviseurs cassent le moule

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France 2 France Télévisions C'est peut-être la classe de demain : les élèves ne sont pas en rang d'oignon, mais mobiles, sur des chaises à roulettes. Finis, aussi, les cahiers de sciences, place aux tablettes numériques. Et pour la professeure, le tableau noir, c'est fini.