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Factores intervinientes en la construccion fe la identidad

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Factores intervinientes en la construccion fe la identidad

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La identidad no es un concepto univoco, depende desde que perspectiva teorica uno se pare puede construir una definicion del concepto. Podriamos decir que es un conjunto
articulado de rasgos específicos de un individuo o de un grupo.
La identidad constituye también un sistema de símbolos y de valores
que permite afrontar diferentes situaciones cotidianas. Opera como un filtro
que ayuda a decodificarlas, a comprenderlas para que después funcione.
Esto explica que frente a tal situación, un individuo, con sus valores y
su modo de pensar, de sentir y de actuar reaccionará probablemente de
una manera definida. Para esto se cuenta con un repertorio de formas de
pensar, de sentir y de actuar que, en un momento dado, se puede
combinar. Este repertorio está en constante recreación. Podemos referir 3 caracteristicas de la identidad:
* La identidad es compuesta
* La identidad es dinámica
* la identidad es dialectica

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Un juego se define como la actividad que realiza uno o más jugadores

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Somos una marea de gente. Macaco. Con pictogramas.

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El dato surge de un estudio que la organización Bullying Sin Fronteras, una ONG especializada en la temática, realizó en 19 países de América Latina. Lo consideran un "problema generalizado".

Más del 30 por ciento de los alumnos de escuelas argentinas sufrió alguna forma de discriminación, reveló un estudio que Bullying Sin Fronteras, una ONG especializada en la temática, realizó en 19 países de América Latina. Además, de acuerdo con ese relevamiento, 9 de cada 10 estudiantes consultados definen al acoso escolar como un problema generalizado.

El estudio hizo foco en los casos de discriminación en las escuelas, y precisó que "más del 30% de los alumnos de escuelas argentinas padeció alguna forma de discriminación, por sus creencias religiosas, por su orientación sexual, por su nacionalidad, por su desempeño escolar o por alguna particularidad física o estética".

El abogado Javier Miglino, titular de la organización, reveló que 9 de cada 10 jóvenes piensa que el bullying (también conocido como acoso escolar) es un problema generalizado en sus comunidades.

Según indicó, Bullying Sin Fronteras lanzó a través de sus cuentas de Twitter, Facebook, correo electrónico y SMS una encuesta en Argentina, Brasil, México, Chile, Perú, Uruguay, Colombia, Ecuador, Nicaragua, El Salvador, Venezuela, Bolivia, Guatemala, Paraguay, Panamá, Costa Rica, Honduras, República Dominicana y Puerto Rico.

Entre las preguntas que animaban el sondeo figuraban: "Sabés que es el bullying o acoso escolar? ¿Has notado que en tu colegio, comunidad o ciudad, el bullying está presente, como práctica de acoso en la escuela? ¿Este tipo de acoso llamado específicamente acoso escolar o bullying consiste para ti en un uso deliberado de la fuerza, tanto como amenaza como agresión de modo tal que pueda causar lesiones, trastornos de aprendizaje o incluso daños graves o hasta la muerte? ¿Has sufrido acoso escolar o bullying a lo largo de tu vida escolar, tanto en nivel primario como en nivel secundario?".

En torno a un reciente caso ocurrido en Río Negro, en el que alumnos secundarios ingresaron a un boliche de Bariloche con brazaletes nazis, el abogado precisó: "El primer camino para erradicar de las escuelas de América Latina este tipo de violencia es mejorar el conocimiento público sobre los efectos dañinos de la discriminación, y dotar a los maestros, padres, niños y niñas de las habilidades necesarias para identificar los riesgos y denunciar los incidentes".

"Lo que tenemos que plantearnos como objetivo primario es ofrecer a las víctimas un ámbito de atención y protección", dijo Miglino. Asimismo, el estudio presenta conclusiones importantes. "Un tercio de los encuestados piensa que el bullying es algo normal, y que por ello no informó a nadie sobre su problema", señaló.

"La mayor parte de aquellos jóvenes que manifestaron ser víctimas dijeron haberlo sido por su apariencia física. El bullying se atribuyó también a la orientación sexual, la creencia religiosa, el género y la nacionalidad", puntualizó Miglino.

También surgió de la consulta que "el 25% de los encuestados dijo no saber con quién hablar sobre su problema".

Los propios docentes, muchas veces, discriminan entre sus alumnos, pues consideran que algunos de ellos merecen mayor atención que otros, pues están rotulados como más inteligentes.

Una escalada en las redes

La noticia de estudiantes del colegio de la Sociedad Escolar y Deportiva Alemana de Lanús, quienes con brazaletes, esvásticas y bigotes "hitlerianos" provocaron y discriminaron a egresados de la escuela judía ORT en una disco de Bariloche, dio paso a una fuerte escalada de expresiones antisemitas en las redes sociales.

El incidente tuvo lugar el martes pasado en la disco Cerebro, del grupo Alliance, donde el personal de seguridad apenas advirtió que los chicos llevaban brazaletes con esvásticas y proferían expresiones antisemitas, resolvió expulsarlos del local, ubicado en la avenida Costanera de la ciudad de Bariloche.

En función de un código de convivencia y reglas de admisión y permanencia, que los estudiantes conocen antes de asistir, las autoridades de la empresa resolvieron prohibirle el ingreso a todas las discotecas por la semana que les queda en Bariloche. Un problema generalizado que no es nuevo y que siempre presenta aristas de difícil abordaje.

Sin embargo, algo habrá que hacer par evitar males mayores.

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El 30% de los alumnos de escuelas argentinas sufrió discriminación

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El dato surge de un estudio que la organización Bullying Sin Fronteras, una ONG especializada en la temática, realizó en 19 países de América Latina. Lo consideran un "problema generalizado". Más del 30 por ciento de los alumnos de escuelas argentinas sufrió alguna forma de discriminación, reveló un estudio que Bullying Sin Fronteras, una ONG especializada en la temática, realizó en 19 países de América Latina.

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Violencia en el ámbito escolar

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RLN. Entrevista con el Lic. Osorio sobre Bullying

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En el mes de Julio 2013 se realizó la II Jornada Pensar la Violencia en las Escuelas, auspiciada por la RLN y organizada por Estudios para al Infancia. El Lic. Osorio nos cuenta sobre su último libro: Bullying. Matón o Víctima, ¿cuál es tu hijo?, de Editorial URANO.

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Informe del estudio de convivencia escolar en Argentina

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Informe del estudio de convivencia escolar en Argentina

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Fernando Onetto, Coordinador del Programa Nacional de Convivencia Escolar, en el Ministerio de Educación de la Argentina, nos dice que "los problemas de convivencia escolar son más visibles que hace 50 años". La agenda educativa que hoy, la Sociedad le acerca al Estado, incluye entre sus prioridades, el enseñar a convivir.

El objetivo de este programa de convivencia escolar, es ofrecer recursos para que las instituciones puedan ser lugares de formación en valores democráticos. Desde el programa, focaliza la tarea en el ámbito de las normativas escolares, la relación de supervisión con el sistema educativo y el vínculo entre la escuela y la familia.

Dar la palabra a los docentes, considerarlos constructores de teoría educativa y ُapuntar al diseño autónomo de experimentos controlados de cambio práctico-teórico, protagonizados por los mismos docentes, son los parámetros identificatorios del Programa.

Se está trabajando en conjunto con las instituciones, y las medidas a tomar van a ser establecidas con cada institución, teniendo en cuenta la realidad de cada caso. El desafío de este proyecto es aportar las condiciones para que cada escuela pueda tomar el camino que necesita, para mejorar la convivencia escolar.

Fernando Onetto aclara que "la norma marco es general, y es donde se ponen unos mínimos denominadores que no pueden faltar a la hora de realizar un convenio, y además, refiere a las normas de mayor alcance que regula la Nación, como son: la Ley de Educación Nacional, la Ley de Protección de los Derechos del Niños y Jóvenes; de tal manera que una norma particular de una escuela de menor alcance, no puede contradecir normas de mayor alcance, como las nombradas anteriormente. En ese marco, se recuerdan esos principios, y en general, podríamos hablar de tres "NO", claramente determinados y compartidos. No al abuso, No a la discriminación y No a la violencia "

Para finalizar el Coordinador del Programa Nacional de Convivencia Escolar, destacó que los problemas de convivencia escolar son mucho más visibles ahora, que hace 50 años, debido a que ha desaparecido el consenso social sobre los temas que se van a poner en discusión en la escena pública.

"Uno de los grandes temas en los que nos cuesta ponernos de acuerdo a los adultos, es en cómo educar a nuestros hijos. Cada familia tiene sus valores y normas, y en ese disenso social, es difícil que el chico pueda ver un colectivo adulto que está de acuerdo, que respalda las normas, y ante adultos en conflicto, indefectiblemente, tendremos jóvenes desorientados", finalizó Fernando Onetto.

Les dejo una entrevista muy interesante para compartir con Uds, con respecto a los lineamientos que el Licenciado en Filosofía, Fernado Onetto, donde nos sugiere otro tipo de sanciones, que no sólo apunten a advertir, sino que permitan aprender. Desde su punto de vista, en las escuelas, prevalece la lógica del ocultamiento, que es necesario revertir con apoyo especializado. Desde "Mediacion y Violencia", compartimos en un 100% estos aspectos, y vamos hacia una educación, donde la sanción sea conceptualizada y educadora, porque hace a la formación de ciudadanía. Después veremos de más grandes por qué no se cumple con la norma, por qué no se refuerza y se aprende en esa etapa de formación, el valor que ellas tienen!

"La escuela hoy tiene el desafío de prevenir la violencia. Debe trabajar la tolerancia, acordar normas, y saber abordar los conflictos. Pero no tiene por qué mantener en sus aulas al chico que no quiere aprender, ni acatar las normas de convivencia" nos dice Onetto.

"No es la institución la que lo excluye, sino él, quien decide quedarse afuera. Para estar incluído, hay que aceptar ciertas reglas, de lo contrario deberá esperar y pensarlo" dice de manera tajante el especialista Fernando Onetto. Hay que resolver la difícil ecuación que hoy enfrentan las escuelas: disciplina versus contención a cualquier límite.
- ¿Cómo ayuda hoy el Estado a las escuelas?
- Tenemos un programa que hoy llega a 14 provincias, donde en esta etapa, estamos capacitando a directores y preceptores de Nivel Medio. La estrategia básica, por el momento, es tomar a los actores estratégicos involucrados con este tipo de tema.
- ¿Todas las acciones se destinan a los docentes?
- Preferimos encarar al renglón adulto. Podríamos haber optado por la enseñanza de habilidades sociales a los alumnos, pero nos parece que si no existe un marco institucional que contenga, por más habilidades que manifiesten los estudiantes, los conflictos no se pueden resolver.
-¿Se analiza incluirla como materia en el futuro?
- La enseñanza de las habilidades sociales está en la Ley de Educación. Hoy se trabaja algo en el área de Ética y Ciudadanía, pero es un trabajo pendiente. Lo cierto es que la mejor solución es enfocar el tema como proyecto institucional, no puede ser sólo una materia.
-¿Qué pedidos de auxilio recibe de los directores de todo el país?
-Una cosa que aparece mucho es la falta de una red social. La autoridad del director no es una cualidad individual, debe constituirse en una red junto con la familia y otros sectores del Estado. Hoy, una sola persona, no puede sostener su autoridad. Los directores se quejan de esa falta de respaldo del medio. Antes, esto se daba como punto de partida, y ahora hay que construirla.
-¿Las amonestaciones son una forma de conseguirlo?
-No creo que sea un punto central. Las amonestaciones son un tipo de sanción, que traducidas significan advertencia. Lo que pasa es que después se fueron cosificando como amenaza de expulsión. Cuando se las quiso reemplazar, se lo hizo por advertencias, que es lo mismo. Lo que recomendamos es que haya otros tipos de sanciones, que apunten no sólo a advertir, sino que también permitan aprender.
-¿Cuáles serían?
-Aquí aparece la famosa cuestión de la reparación, como aprendizaje de asumir las consecuencias de mis acciones. También hay otro tipo, como el ' contrato de cambio de conducta ': se pone en suspenso una sanción, y se da un plazo para reflexionar y mostrar una prueba del cambio.
-Entonces, ¿hay que contener o exigir disciplina?
-¡Es un lindo dilema! Creo que hay una confusión, pensar que "incluir", es tener dentro de la escuela a alguien cualquier precio, es un error. Incluir en la escuela, es incluir en el proceso de enseñanza-aprendizaje que ésta propone. Si el chico está en la escuela sin aprender, no está incluído, está "alojado". Entonces, lo que tenemos que garantizar, es que la escuela siempre tenga las puertas abiertas para entrar en los procesos de aprendizaje, pero si el chico no quiere, no es la escuela la que lo excluye, sino él, quien está decidiendo quedarse afuera.
-¿Cuáles son los conflictos que más aparecen?
-Recién ahora se están recogiendo más estadísticas, gracias a los primeros pasos del Observatorio Nacional, pero todavía necesitamos información al instante de los hechos y su magnitud en todo el país. De todos modos, en este ámbito, el factor estadístico no es relevante. El problema es más cualitativo que cuantitativo. Un caso puede destruir una escuela, aunque estadísticamente, sea casi irrelevante. Lo cierto es que las mismas instituciones los solapan, porque psicológicamente prevalece la lógica del ocultamiento. Salir de esto no es sencillo, la escuela no sale sola, necesita apoyo especializado, porque el hecho suele tener una onda expansiva muy grande.

Fernando Onetto es Licenciado en Filosofía de la Universidad del Salvador, y docente de la Cátedra de Ética y Medios de Comunicación de la Universidad de San Martín. También tiene un posgrado en el ISER.

Fuente: http://weblog.mendoza.edu.ar

Funcionario. Actualmente se desempeña como consultor de la Secretaría de Educación de la Nación Argentina. Allí coordina el Programa Nacional de Convivencia Escolar del Ministerio de Educación.

Fuente: Prensa DGE

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Violencia escolar: "Los problemas de convivencia escolar" por F Onetto

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Fernando Onetto, Coordinador del Programa Nacional de Convivencia Escolar, en el Ministerio de Educación de la Argentina, nos dice que "los problemas de convivencia escolar son más visibles que hace 50 años". La agenda educativa que hoy, la Sociedad le acerca al Estado, incluye entre sus prioridades, el enseñar a convivir.

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Desde el programa se propone a la escuela como un sitio de formador de valores democráticos, haciendo hincapié en el vinculo escuela-familia y las normativas escolares. Considera a los docentes como constructores de teoría educativa.