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Vi este documental hace poco tiempo y quería dároslo a conocer. Aporta nuevas metodologías útiles para trabajar con la nueva sociedad a la que nos enfrentamos, ya que nuestro objetivo es transformar la sociedad, no actuar sobreviviendo a sus cambios. Así, se debe ser descubrir al alumnado a través de su autoconocimiento. En este punto también os recomiendo el siguiente libro" Veintitrés maestros, de corazón. Un salto cuántico en la enseñanza"

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Probablemente conozcais este vídeo, fue muy sonado en su momento. Quería repescarlo para recordar una potente idea que aparece en su discurso, sobre cómo abandonó sus estudios universitarios para centrarse sólo en lo que le interesaba (de forma constructivista), y gracias a esa formación creó los dos imperios que hoy conocemos.

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Steve jobs Stanford commencement speech 2005 part1 + Eng sub

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Conectivismo
Ticcionario... hecho en padlet.

https://padlet.com/silviagongo/ticcionario

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Tras la revisión de las entradas anteriores, quiero recalcar y con ello introduzco mi aportación, el post de Azu sobre "¿Por qué si todo cambia todo sigue igual?" El conectivismo es una teoría donde el cambio está representado con las nuevas tecnologías. Y como mi compañera opina, si posemos de numerosas herramientas, ¿por qué el proceso de enseñanza- aprendizaje cambia tan lentamente? ¿Por qué no nos adaptamos a los cambios? ¿Por qué continuamos con el fracaso escolar y la falta de motivación por parte del alumnado? Aquí os dejo el siguiente vídeo donde el autor de esta teoría habla sobre las ventajas de la utilización de las nuevas tecnologías en el contexto escolar, para el proceso de globalización, socialización, desarrollo personal... Creo que los futuros docentes podemos aportar nuestro granito de arena a la educación con cambios como este, espero que os sirva de ayuda.

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¿Qué determina el éxito de un sistema educativo? ¿Por qué la educación va en detrimento de los cambios que acontecen en nuestra sociedad? ¿Enseñanza o aprendizaje? ¿Cómo aprendemos? ¿Qué metodologías son eficaces? ¿Todxs lxs alumnxs aprenden lo mismo? 

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¿Qué determina el éxito de un sistema educativo? ¿Por qué la educación va en detrimento de los cambios que acontecen en nuestra sociedad? ¿Enseñanza o aprendizaje? ¿Cómo aprendemos? ¿Qué metodologías son eficaces? ¿Todxs lxs alumnxs aprenden lo mismo? 

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Este vídeo del programa "Redes" me ha sugerido reflexionar acerca de esas cuestiones y vincularlas a su vez, con muchos de los temas que han ido surgiendo en el padlet.
Sé que es un poco largo el vídeo, pero la verdad que es muy interesante, sobre todo porque recoge muchos elementos importantes sobre el aprendizaje que podrían ser útiles en nuestra práctica.
Otra cuestión que plantea es el manejo de la tecnología y la incidencia que adquiere en los procesos de aprendizaje. Me gustaría conocer qué opináis.

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En conexión con el vídeo de Marc Prensky....

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¿Por qué si todo cambia todo sigue igual?

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¿Por qué si todo cambia todo sigue igual?

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A partir de todas las aportaciones de mis compañeros yo me planteo la siguiente pregunta: ¿Por qué si todo cambia, "todo" (la educación en este caso) sigue igual?. Conectándolo con el vídeo de "un cambio en la educación" pienso que realmente a día de hoy todo "avanza" muy rápido, sin embargo y pese a conocer numerosas e innovadoras metodologías para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, me da la sensación de que el avance es muy lento, no estoy de acuerdo con el vídeo en que no se avance nada, pero sí es verdad que el cambio es demasiado lento. Este hecho puede servirnos como motivación a los futuros docentes, pero también y hablando de manera personal, me crea algo de incertidumbre
Creo que la base de todo está en individualizar el aprendizaje y no hacer como en la imagen adjunta (seguro que la conocéis).

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Amanda Ripley es una periodista americana, experta divulgadora en cuestiones sobre educación. Escribe entre otros sitios en "The Atlantic". Tiene un libro interesante que puede aportar ideas sobre esta comparación entre sistemas educativos a lo largo del mundo: http://www.amandaripley.com/books/the-smartest-kids-in-the-world#overview

Además escribe artículos que suelen ser bastante interesantes.
http://www.amandaripley.com/articles
A ver qué os parece éste sobre Andreas Schleicher, uno de los creadores e  impulsores de la evaluación de PISA
http://www.theatlantic.com/magazine/archive/2011/07/the-worlds-schoolmaster/308532/

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Te iba a contestar bajo, con un comentario, pero que por aquí mejor. Lo que escribiste y te contestó luego Coral, me recordó esta noticia que vi hace unos meses. A ver qué os parece (de momento está en inglés, lo siento, la podemos tomar como ejemplo para aprender a subtitular ,)

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Millionaire South Korean teacher makes surprising admission

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Kim Ki-Hoon earns $4 million a year teaching in a "cram school" that's part of South Korea's $17 billion after-school learning industry. But while Korean students rank high for academics, they're at the bottom for happiness, and Kim is trying to change that. Seth Doane reports.

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Si van surgiendo nuevas maneras de aprender y enseñar, ¿por qué no se llevan a la práctica?¿Quién o quienes lo impiden? ¿En realidad se está produciendo un cambio transformacional en la sociedad?

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Si van surgiendo nuevas maneras de aprender y enseñar, ¿por qué no se llevan a la práctica?¿Quién o quienes lo impiden? ¿En realidad se está produciendo un cambio transformacional en la sociedad?

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Leyendo los comentarios de las aportaciones que habéis hecho y viendo las diapositivas que vimos en clase del lunes 28, creo que no hay una conciencia colectiva del poder que tiene la institución educativa para transformar la sociedad, en la medida que se encarga de formar a las personas que van a vivir en la sociedad del futuro, aunque no se sepa cuál va a ser esa sociedad.

Quiero pensar, no sé si es por mi formación previa, que la educación tiene un valor muy importante para todos los que participamos activamente y los que piensan que no lo hacen. Dar valor y sentido a lo que se puede lograr con la educación es esencial para transformar la sociedad.

Por otro lado, pienso que cambiar de políticas educativas cada vez que le conviene a la persona que gobierna en este país (con el único propósito de no estar a la cola del Informe PISA y demás informes internacionales que por otra parte sólo tienen en cuenta los resultados de los alumnos y no a los profesores y las consecuencias que tienen esos niveles de exigencia por ser los mejores internacionalmente para los profesores y para los alumnos), impiden que las nuevas propuestas educativas se puedan llevar a la práctica porque tienes que ceñirte a una serie de contenidos que se tienen que dar sí o sí.

Es cierto que las nuevas propuestas metodológicas necesitan tiempo y espacio para poder implantarse y se necesita cierta flexibilidad que el sistema educativo generalmente no proporciona. Como consecuencia, hay nuevas metodologías más innovadoras que poco a poco se van instaurando e incorporando al sistema pero que no son realmente novedosas pero a un ritmo excesivamente lento.

Sinceramente creo que el mayor problema de la educación es que está politizada y existen grandes diferencias a nivel de Comunidades Autónomas y más aún entre los propios centros educativos debido a la autonomía pedagógica, económica y organizativa que poseen. Creo que la autonomía es un arma de doble filo: cada centro puede hacer lo que "quiere" siempre y cuando cumpla con el currículo (el paradigma actual sigue siendo conductista en ese sentido y en otros) pero esto genera grandes diferencias en la manera de entender la educación (enseñanza y aprendizaje).

Aún así, como vimos en clases se están llevando a cabo metodologías "alternativas" pero son casos puntuales porque existen limitaciones que impiden el desarrollo de la educación.

La educación está cambiando pero no a la misma velocidad que otras áreas como la informática. Sinceramente creo que han convertido a la educación en un negocio que se puede evaluar por los resultados académicos de los alumnos, por la evaluación de los profesores en los procesos de oposición y acreditación a los que son sometidos.  Mientras tanto el currículo sigue igual que hace 50 años, al menos los cambios no han sido significativos más allá de incorporar a los alumnos con NEE y con NEAE. Otra cosa es cómo se atienda a esa diversidad por medio de un sistema cerrado y limitador.

Sí que creo que se está produciendo un cambio transformacional desde la educación pero entendiéndola como un negocio que tiene el objetivo de ser mejor que los demás países, cueste lo que cueste y sin tener en cuenta a las personas que participan y el poder que tiene para las futuras generaciones.

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Quería realizar una aportanción acerca del trabajo interdisciplinar, usando como ejemplo el video de Boris Mir del IES las viñas de Cataluña y un texto de 2010 de Díaz Lucea llamado "Educación Física e interdisciplinariedad, una relación cada vez más necesaria", de esta forma también abordo un poco el tema desde mi ámbito.
Lo que pretende el texto, es parecido a lo que se expresa en el vídeo, y nos expone como poder abordar los contenidos de EF desde una perspectiva interdisciplinar, y como hay contenidos de todas las materias, que pueden ser trabajadas desde la nuestra y viceversa. Este tipo de trabajo es posible en centros como el del vídeo, pero la realidad es que existen muy pocos como este y en los centros convencionales surgen diferentes problemas:
- Horarios muy rigidos que impiden realizar proyectos que necesiten más tiempo, causado principalmente por el rechazo de algunos profesores a colaborar y perder horas de sus clases abordando temas desde otras perspectivas.
- Se olvida la finalidad de la interdisciplinariedad, sumiendola como algo obligatorio que hay que hacer, más que como algo útil y necesario.
- Disponibilidad de los docentes que muy pocos están dispuestos a hacer más horas o a encaber proyectos, prefiriendo abordar los contenidos por lo fácil.
Pongo aquí la bibliografía completa por si alguien quiere leer el artículo que he comentado.
Díaz Lucea, J. (2010). Educación Física e interdisciplinariedad, una relación cada vez más necesaria. Tándem, 33, pp. 7-21.

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Presentación de la clase del 28 de Noviembre

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Presentación de la clase del 28 de Noviembre

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Os dejo por aquí la presentación completa de la clase del lunes pasado, por si queréis revisar o explorar lo que sigue. Lo trabajaremos de otra manera el próximo lunes. Ante todo recomiendo el vídeo de la transparencia número 86, del IES Les Vinyes. La presentación es una adaptación de una ponencia que di el año pasado. La uso porque fue la primera vez que sistematicé todos estos temas en un documento .

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ADP adaptando New Shoes for the same feet World Conference on Educational Sciences

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Este vídeo  me ha parecido que está muy conectado con el aprendizaje visible de John Hattie, el vídeo que ha subido Ester y la reflexión de Coral, ya que la finalidad de la escuela o en este caso, de los profesores, es motivar al alumno. Cambiar esa concepción de escuela tradicional, como sale en el vídeo, donde hacen una comparación de cómo ha ido evolucionando la sociedad… y sin embargo, la comparación entre la escuela de ahora con la de hace 150 años es prácticamente la misma.

La sociedad ha cambiado, y por lo tanto, necesitamos cambiar las escuelas, para educar en el futuro, y no en el pasado, como comentan en el video;  necesitamos educar a personas creativas, con pensamiento crítico, independientes… por lo tanto, no puede enseñarse por igual a alumnos que son diferentes, que tienen diferentes intereses, fortalezas, necesidades sueños… Marc Prensky en el vídeo de Redes, habla de que el deber de los profesores es motivar a los alumnos en aquello que les apasiona, partir de sus intereses, que se produzca aprendizaje significativo, que conecte información nueva con la que ya posee. Esto estaría relacionado con el aprendizaje transformacional y con el aprendizaje visible.

Mediante el aprendizaje transformacional, como apuntaba Coral, el alumno puede cambiar su vida a través de estrategias donde puedan desarrollar la reflexión crítica y analítica, para que sean capaces de transferir conocimientos a situaciones nuevas que se les presenten, y se transformarían a si mismos a partir de sus decisiones. ¿No es eso aprender? Aprender es el cambio que se produce en los conocimientos y estructuras mentales mediante la experiencia interactiva de los mismos y de lo que llega de afuera del individuo, por lo tanto, el aprendizaje se acumularía de tal forma que pueda servir de guía en el futuro y como base de otros aprendizajes.

¿Pero cómo relacionar el aprendizaje, con la motivación, con la transformación del individuo? John Hattie dice que para mejorar el rendimiento académico de los alumnos tiene que estar claro lo que los profesores enseñan y lo que los alumnos aprenden, y en eso se basa el aprendizaje visible. Para que esto ocurra, hay que tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, que los objetivos de aprendizaje estén claros, profesores entusiasmados con su labor docente, la relación profesor-alumno, desarrollo de un clima socio-emocional en el aula y  el profesor como experto. El profesor como experto es consciente de que todos los alumnos pueden alcanzar el éxito, y para ello, la mayor influencia para incrementar el logro es el feedback, es decir, que el profesor sepa cómo aprende el alumno, que dudas tiene, qué dificultades, hasta qué punto está orientado a obtener la información del aprendizaje del alumno… En el aprendizaje visible, cuanta más información se tenga del alumno, mayor sentido se puede dar, ya que si no se sabe el impacto y si no se evalúa, no se puede mejorar.

En esta página se hace una "entrevista" al libro de John Hattie: "Visible learning for teachers" que creo que puede ser de utilidad http://universoup.es/17/vivirenlafrontera/entrevista-a-un-libro-visible-learning-for-teachers/

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Marc Prensky Conferencia Nativos Digitales Liderazgos Responsables Jose La Luz

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Mark Prensky habla sobre las capacidades de los niños y la importancia de tener en cuenta sus intereses personales.

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Transformative learning o aprendizaje transformacional 

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Transformative learning o aprendizaje transformacional 

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Conecto este post con tu vídeo Ester, porque transformar es el mayor logro que puede proporcionar la educación. Es por eso, que el otro día en el aula captó mi atención uno de los aprendizajes que se mostraron y tenía mucho que ver con esta faceta de transformar, porque ya su nombre así lo explicita: aprendizaje transformacional. Me parece curiosa la acepción que se le ha dado a este tipo de aprendizaje, ya que me pregunto: ¿Existe aprendizaje sin transformación? Desde la neurociencia se afirma que  cuando da lugar un aprendizaje en el cerebro se crean nuevas conexiones neuronales y si nos remitimos a nuestra experiencia seguramente coincidamos en que el mero hecho de aprender cualquier cosa no nos ha dejado indiferentes. Es por ello que me he interesado por el aprendizaje transformacional. Hoy buscando información,  he encontrado un artículo llamado "Putting transformative learning theory into practice" y de el he extraído un párrafo perteneciente a las conclusiones que me gustaría compartir con vosotros:
"If students are given the motivation, the means and the knowledge necessary to critically assess, challenge and change their assumptions they will have the chance to become lifelong learners capable of acting for the best in a rapidly changing world. Workshops, embedded inaction research projects, where students are introduced to the theory of transformative learning and provided with tools to develop critical, analytical reflection could be used as a model for a critical awareness course. If students are more critically aware, then they will be able to transfer the knowledge they acquire in their discipline to new and unexpected situations once they graduate and enter their particular professions. Courses and workshops that are constructivist in nature can reveal the way in which all knowledge in all fields are social constructs, and offer participants an opportunity to reconsider their own world view and critique the assumptions that underlie that view. If they decide that some of those assumptions are invalid they have the possibility to change both their beliefs and their behaviour. If enough individuals within a field change, the field itself has a chance to change". (Cristie, Carey, Robertson & Grainger, 2015, p. 22)

Este párrafo pertenece a las conclusiones de una revisión bibliográfica sobre la concepción de aprendizaje transformacional, y me ha parecido interesante lo que dice, ya que deposita en el alumno el poder de cambiar su propia vida a través de estrategias que puedan desarrollar la reflexión analítica y crítica, transfiriendo a su vez conocimientos adquiridos a situaciones nuevas e inesperadas. Desde este tipo de aprendizaje los estudiantes se transformarían a sí mismos a través de sus propias decisiones y nosotros como futuros profesores y futuras profesoras: ¿Pretendemos transformar a los alumnos y a las alumnas o que sean ellos y ellas los que generen su propia metamorfosis, su propia transformación?. El texto está en inglés, ya que me fue difícil encontrar información en castellano, apenas existe en nuestro país.
Solo espero o me gustaría que todos y todas meditásemos sobre la importancia de aprender de manera reflexiva, ya que desde mi punto de vista es el eje del cambio.

Para más: Cristie, M., Carey, M., Robertson, A. & Grainger, P. (2015). Putting transformative learning theory into practice. Australian Journal of Adul Learning, 55 (1), 9-30.

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Con respecto a la manera de enseñar y a los numerosos tipos de aprendizaje tratados en clase, adjunto el siguiente vídeo sobre la importancia de transformar y personalizar la enseñanza. Espero que os resulte interesante.
Mª Ester Margalet.

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Woww, wowwww muy buen video. Etiqueta a tus amigos que tienen hijos.