# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
VII Congreso Nacional de Tecnología Educativa

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Causas de las dificultades de aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Dificultades y Trastornos del Aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Congreso Nacional de Dificultades Específicas

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Ponencia de Jesús Alegría de la Université Libre de Bruxelles

# data[].attributes.attachment_link.title
Dificultades de aprendizaje: implicaciones para la evaluación y la intervención

# data[].attributes.attachment_link.description
Ponencia de Jesús Alegría de la Université Libre de Bruxelles, impartida en el I Congreso Nacional de Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) y el VII Congreso Nacional de Tecnología Educativa y Atención a la Diversidad (TecnoNEEt), celebrado en Cartagena (Murcia, España), los días 18, 19 y 20 de octubre de 2012.

# data[].attributes.attachment_link.title
LDTV Psicología - Las Dificultades de Aprendizaje.flv

# data[].attributes.attachment_link.description
Emitido en Libertad Digital TV, "Es la Noche de César", sección "Preguntas a la Psicología", el 9/2/2012. Más información en nuestro blog http://psicologayvida.blogspot.com

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La estimulación en el área de la coordinación óculo-manual o visomotora es de suma importancia en el nivel de Educación Inicial, ya que tiene influencia directa sobre el desarrollo de la escritura en los años posteriores, por lo que he querido hacer referencia a algunos aspectos que todo docente de este nivel debe tener presente en el momento de elaborar su planificación didáctica.

La coordinación visomotora es la capacidad que permite ajustar con precisión el movimiento corporal como respuesta a estímulos visuales. D ebe desarrollarse en los primeros 5 años de vida del niño;le corresponde alnivel pre-escolar facilitar actividades convariados materiales y objetos.Ya queatravés de lamanipulación y laejercitación con estos, se vaformando el pensamiento y el aprendizaje de habilidades más complejas.

La coordinación visomotora es importante para el buen rendimiento académico, resulta clave para el aprendizaje, sobre todo de la escritura, ya sea de números o de letras.

El niño en Preescolar desarrolla la escritura primeramente con el dibujo, el garabateo, luego comienza a diferenciar el dibujo de la escritura, inicia la escritura con letras sueltas.En el primer grado inicia le escritura convencional, en la cual emitir los sonidos de lo que quiere escribir y pone alguna de las letras que va oyendo.

Para profundizar un poco más en el tema vamos a referirnos a algunos conceptos dados por algunos investigadores:

Bender (1960) define coordinación visomotora como función del organismo integrado por la cual éste responde a los estímulos dados como un todo, siendo la respuesta misma una constelación, un patrón, una gestalt.

La función visomotora, comprende la percepción visual de las formas, sus relaciones en el espacio, su orientación y la expresión motora de lo percibido.La capacidad de observación y atención son fundamentales en el desarrollo de esta función.

La coordinación viso-motora implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que exigen de mucha precisión, son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, enhebrar,encajar, colorear,escribir, etc.

Es relevante el conocimiento de las teorías,

Marianne Frosting: trabajó arduamente en el diagnóstico y tratamiento de los problemas de percepción visual, explorando ocho aspectos:

1.Coordinación Ojo Mano.- Mide la habilidad para dibujar líneas rectaso curvas con precisión de acuerdo a los límites visuales.

2. Posición en el espacio.- Considera la habilidad para igualar dos figuras de acuerdo a rasgos comunes.

3. Copia.- Implica la habilidad para reconocer los rasgos de un diseño y repetirlo a partir de un modelo.

4. Figura Fondo.- Mide la habilidad para ver figuras específicas cuando están ocultas en un fondo confuso y complejo.

5. Relaciones Espaciales.- Se refiere a la habilidad para reproducir patrones presentados visualmente.

6. Cierre Visual.- Mide la habilidad para reconocer una figura estimulo que ha sido dibujada de manera incompleta.

7.Velocidad Visomotora.- Implica la rapidez con la que un niño puedetrazar signos establecidos asociados a diferentes diseños.

8. Constancia de Forma.- Mide la habilidad de reconocer figuras geométricas que se presentan en diferente tamaño, posición o sombreado

Para la coordinación visomotora Corvin (1973) señaló tres etapas:

1. Exploración visual activa y repetida: entre las 17 y las 28 semanas el bebé suele seguir la siguiente secuencia: mira un objeto, se mira las manos, vuelvea mirar el objeto intentando cogerlo, cuando consigue cogerlo lo lleva a la boca y con ella sigue explorando.

2. Iniciación a la presión, prensión y/ o manipulación: entre las 28 y las

40 semanas el niño está aprendiendo a usar sus ojos para guiar sus acciones y suele seguir esta secuencia: localiza el juguete con los ojos se estira para alcanzarlo, se despista, mira el juguete fijándose más en él, agarra el juguete y sigue mirándolo.

3. Refinamiento y precisión: desde las 40 semanas el niño explora y manipula los objetos con mayor precisión.Al conclusión se puede afirmar que en el proceso de la actividad y apoyado habilidad de observar las niñas y los niños desde las edades tempranas comienzan a desarrollar la coordinación visomotora, la cual es imprescindible para realizar las actividades de pre escritura en sexto año de vida, el dibujo, el modelado recorte, rasgado, coloreado, entre otras que influyen y determinan la preparación para la adquisición de la escritura en el primer grado de la Educación Primaria.

Ésta involucra los primeros cinco años de vida, aquí el niño requiere de la manipulación de objetos para el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades más complejas como la lecto-escritura, pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la atención y la coordinación de la visión con los movimientos de manos y dedos. Por ello, es necesario el uso de material que desarrolle estas habilidades .

J.A.Comenio, refiriéndose a esteprincipio planteó: "Todo se debe poner a disposición de la percepción sensorial: lo visible parala percepción visual, lo audible para la percepción auditiva.Si los objetos pueden percibirse por algunos de los sentidosestosinmediatamente los captan".

K.D. Ushinski, refiriéndose a las particularidades de los niños de edad preescolar escribió: "la naturaleza infantil exige el principio de la percepción visual de la enseñanza, explíquele a un niño una idea sencilla y él no la comprenderá; explíquele a un niño un cuadro complejo y lo comprenderá rápidamente"

"El momento del desarrollo en que, ya sea por obra de la maduración o de un aprendizaje previo, o de ambos, cada niño individualmente puede aprender a leer con facilidad y provecho". DOWNING y D. V. THACKRAY (1974)

En general, desde los sistemas perceptivo-motores se enfatiza en la importancia de los procesos visomotores como requisito para la formación de conceptos y del pensamiento abstracto y para los aprendizajes escolares.

# data[].attributes.attachment_link.title
COORDINACIÓN VISOMOTORA Y SU INFLUENCIA EN LA ESCRITURA

# data[].attributes.attachment_link.description
La estimulación en el área de la coordinación óculo-manual o visomotora es de suma importancia en el nivel de Educación Inicial, ya que tiene influencia directa sobre el desarrollo de la escritura en los años posteriores, por lo que he querido hacer referencia a algunos aspectos que todo docente de este nivel debe tener presente en el momento de elaborar su planificación didáctica.

# data[].attributes.attachment_link.title
Trastornos del desarrollo - Wikipedia, la enciclopedia libre

# data[].attributes.attachment_link.description
Existen dificultades de aprendizaje que interfieren con la adquisición de habilidades relacionadas con la lectura, la orientación espacial, las matemáticas y las relaciones sociales. Los problemas con la lectura (dislexia) y conducta (hiperactividad) son las causas de derivación más frecuentes.

# data[].attributes.attachment_link.title
La evolución del campo de las dificultades de aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.description
LA EVOLUCIÓN DEL CAMPO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Comienzan surgir S.XIX ...

# data[].attributes.attachment_link.description
UNIVERSIDAD NACIONAL "SIGLO XX"VICERRECTORADO - DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA - PROGRAMA DE EDUCACIÓN ADISTANCIALICENCIATURA PARA MAESTROS NORMALISTAS POR LA MOD...

# data[].attributes.headline
                                                                             EL APRENDIZAJE

# data[].attributes.subject
                                                                             EL APRENDIZAJE

# data[].attributes.body
implica la construcción progresiva de organizaciones cognitivas que se van estructurando a través de intercambio con el medio ambiente y de la experiencia que el sujeto vive en dicho medio. Ello expresa que el hombre dotado de una estructura biológica, al entrar en contacto con situaciones diversas, está en capacidad de procesar toda esa información y estructurarla de manera tal, que se interioricen aquellos aspectos que han resultados significativos para él; es por ello que son de vital importancia los factores emocionales y sociales.

# data[].attributes.body
Trastornos del Aprendizaje o Dificultades en el Aprendizaje.

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/trastornos_del_aprendizaje_o_dificultades_en_el_aprendizaje.pdf

Puntos de vista biologicos
psicosociales

puntos de vista psicologicos

# data[].attributes.body
enfoque psicopedagogico
deficit atencional. disnexia. disgnosia. dispraxia. dislexia.discalculia. sindrome desejecutivo

http://ipes.anep.edu.uy/documentos/2011/PIU/MATERIALES/garibaldi.pdf

# data[].attributes.headline
dificultades en el aprendizaje de la lecto escritura

# data[].attributes.subject
dificultades en el aprendizaje de la lecto escritura

# data[].attributes.body
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Archivo/TrabajosDeClase/DificultadesMatematicasLenguaje.pdf

# data[].attributes.body
PROCESOS DE COMPRENCION EN LA DISLEXIA

https://www.youtube.com/watch?v=uW9vzaIEFRg

pueden tener problemas
biologicos
cognitivos

# data[].attributes.body
PSICOLOGÍA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

https://www.youtube.com/watch?v=sLxejMqaGYU
CLASES DE DIFICULDADES

disotografia
disfonetica
discoligrafia

# data[].attributes.body
Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

https://www.uma.es/media/files/LIBRO_III.pdf