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lUna bella attività, che fa ripensare criticamente agli obiettivi formativi da raggiungere Come in tutte le classificazioni, non sempre è però facile inquadrare il tutto in una categoria. In particolare ho avuto qualche dubbio tra il durevole o l'importante : Mi spiego meglio : prendiamo una qualsiasi pratica catastale, diciamo la voltura (  che tutti più o meno sanno cosa è ) : sapere cosa è e quando va fatta è sicuramente una "durevole" per un futuro geometra , saper impostare la pratica, a livello scolastico ,è però secondo me una "importante" .
Condivido comunque l' opinione già scrittain altrom post che un lavoro di questo tipo non può essere solo individuale, ma il tutto dovrebbe essere deciso e condiviso trasversalmente  a livello di dipartimento

# data[].attributes.body
oggi sabato 18 marzo 2016, come richiesto,  ho proceduto alla peer review di tre UDA e precisamente a quelle degli altri corsisti :
-Giacomo Biondi  (ed fisica -lo stertching )
- Valter Calcagno  ( matematica - funzioni trigonometriche )
- Rufo Emiliana ( inglese - organizzazione viaggio a Londra )
All''invio dei moduli la piattaforma pmi ha detto che l'invio è stato registrato, ma roblema è che non ho ricevuto le previste mail di conferma . Mi chiedo se ufficialmente il mio assignment risulti assolto o no.
Vista l'importanza ( senza peer review niente attestato del corso ... mi trovo in difficoltà ..)

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scheda finale unica unità di apprendimento "il catasto " pubblicata  per la peer review

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scheda finale unica unità di apprendimento "il catasto " pubblicata  per la peer review

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Modello Unità di Apprendimento UbD Fasi 1-2-3 COMPILATA ESTIMO

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 2-1 compilata ESTIMO

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RUBRICA DI VALUTAZIONE

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compito di prestazione

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 08/03/2017 ATTIVITA' PEER REVIEW  LEARNING DIARY ( UNIT 3 ) - MIO MANCATO SVOLGIMENTO NON VOLONTARIAMENTE VOLUTO E  VALUTAZIONI OTTENUTE 

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 08/03/2017 ATTIVITA' PEER REVIEW  LEARNING DIARY ( UNIT 3 ) - MIO MANCATO SVOLGIMENTO NON VOLONTARIAMENTE VOLUTO E  VALUTAZIONI OTTENUTE 

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Essendo al mio primo corso di tale tipo su tale piattaforma  , purtroppo non  avevo capito che l'avviso  per la valutazione dei tre learning diary compariva sulla piattaforma e quindi  lo trovavo cliccando sull'icona a campanellino ( che adesso so significa notifiche ... io non lo avevo considerato : nella mia ignoranza pensavo fosse una specie di chat  aggiuntiva .) .: per eseguire il compito io  in realtà aspettavo una mail con il link . ..  - Quando oggi   ho scoperto  la realtà parlando casualmente con una mia collega, sono andato subito  sulla piattaforma, ma il termine per l' esecuzione risultava già scaduto . Purtroppo anche il prof. Chiarle, a cui avevo  precedentemente scritto perchè per me non stavo ricevendo nulla , non ha capito che io non sapevo dove guardare ,e quindi non mi ha dato l'illuminazione  sul da farsi  Risultato : per ora, causa mia ignoranza, non ho potuto fare il mio compito di valutazione.
Mi dispiace che così i tre learning diary dei colleghi non risulteranno probabilmente valutati .
Mi dispiace ma  non so come rimediare... la piattaforma non mi permette di compilare più nulla
... OLTRE A CHIEDERE SCUSA CHE POSSO FARE ? NON LO CERTO FATTO APPOSTA
Non è però limitante un temoo così ridotto per l'esecuzione , con nessuna possibilità di recupero ?
E scrivere chiaramente  nella pagina di invio dove andare poi  a vedere ( visto che ci sono anche persone come me che non ci arrivano da sole ... ) ??

Adesso che so dove guardare, ho visto che invece ho ricevuto la tre  valutazioni  del mio .
GRAZIE PER LE INCORAGGIANTI VALUTAZIONE OTTENUTE : TROPPO BUONI I COLLEGHI

LE HO COPIATE E LE RIPORTO QUA SOTTO
https://platform.europeanmoocs.eu/peerassessment.php?sli=3397&com=105869&esa=47670

Peer assessment form
1.Question: Di chi è il Learning Diary che stai per valutare? Qual è il link al Learning Diary?
Il learning diary che sto per valutare è di Emanuele Sgandurra di Cumiana https://padlet.com/sgandy02/5d4so57qlhab
2.Question: Il Learning Diary è completo? Ci sono tutte le riflessioni sulle varie domande, le schede di progettazione, etc.?
5
3.Question: Il Learning Diary è originale e personale?
5
4.Question: Le riflessioni sulle varie questioni sono ricche?
5
5.Question: Le varie schede sono ben fatte?

Peer assessment form
1.Question: Di chi è il Learning Diary che stai per valutare? Qual è il link al Learning Diary?
Il learning diary che sto per valutare è di Emanuele Sgandurra di Cuminana
2.Question: Il Learning Diary è completo? Ci sono tutte le riflessioni sulle varie domande, le schede di progettazione, etc.?
5
3.Question: Il Learning Diary è originale e personale?
5
4.Question: Le riflessioni sulle varie questioni sono ricche?
5
5.Question: Le varie schede sono ben fatte?
5

Peer assessment form
1.Question: Di chi è il Learning Diary che stai per valutare? Qual è il link al Learning Diary?
ll learning diary è di Sgandurra Emanuele un insegnante dell'IIS di Grugliasco(To) https://padlet.com/sgandy02/5d4so57qlhab Note per il revisore
2.Question: Il Learning Diary è completo? Ci sono tutte le riflessioni sulle varie domande, le schede di progettazione, etc.?
5
3.Question: Il Learning Diary è originale e personale?
4
4.Question: Le riflessioni sulle varie questioni sono ricche?
5
5.Question: Le varie schede sono ben fatte?
5

# data[].attributes.attachment_link.title
Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1  ESTIMO COMPILATA

# data[].attributes.body
ASSIGMENT . compilazione modello unità di apprendimento UDB fase 3

# data[].attributes.attachment_link.title
Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3 compilata estimo

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ASSIGNMENT : compilazione scheda 6.3

# data[].attributes.attachment_link.title
SCHEDA 6.3 Piano di domande progressive sui 6 aspetti della comprenione COMPILATA -  IL CATASTO

# data[].attributes.body
ASSIGNMENT  . provare a  preparare un piano di domande progressive relative all'argomento scelto per la propria Unità di Apprendimento compilando la Scheda delle domande essenziali

SOTTO LO SVOLGIMENTO

# data[].attributes.attachment_link.title
Scheda delle domande essenziali ESTIMO CATASTO

# data[].attributes.body
assignment : LE MIE RIFLESSIONI SU SCELTE E DILEMMI
Ecco alcune domande su cui riflettere.
Condividi le tue riflessioni con gli altri colleghi iscritti al MOOC postandole in questa bacheca.
SOTTO LE  MIE RIFLESSIONI

1) La tua esperienza di lavoro in classe è in sintonia con lo scenario tratteggiato nella Unit 4 Scegliere per insegnare, insegnare a scegliere?
Direi proprio si :   essendo impossibile svolgere tutto il cosiddetto " programma " come si vorrebbe fare , è sistematico dover  fare delle scelte: sia iniziali quando programmi l'attività annuale , sia in itinere  per apportare i  ritocchi che si rendono poi necessari per vari motivi ( imprevisti, maggior adattamento alle caratteristiche della classe ecc ) .
2)Come vivi il fatto di dover fronteggiare quasi quotidianamente dei dilemmi e di dover continuamente compiere delle scelte non sempre facili?
Senza eccessive ansie, essendomi ormai abituato ( ed anche rassegnato .. ) a tale situazione di non poter fare tutto ciò che si vorrebbe .
Certo a volte il tutto lascia insoddisfatti, soprattutto quando  in vista di un esame di stato avresti voluto offrire  una preparazione ancora migliore ai tuoi allievi e invece  e non hai  possibilità  di farlo .
3) Hai qualcuno con cui condividere questo "fardello"?
La mia è una piccola classe di concorso, e attualmente siamo in due nell'Istituto ( con il rischio in futuro di rimanere da solo se c'è contrazione di classi ... )Tra nio c'è una bella collaborazione : già da alcuni anni la programmazione di base  la facciamo collegiale per tutte le classi e spesso ci confrontiamo e scambiamo idee .
4) Ti senti supportata e sostenuta dal tuo Dirigente?
Complessivamente si

# data[].attributes.body
Il metodo di progettazione di Grant Wiggins e Jay McTighe Understanding by Design (traducibile come Progettare gli apprendimenti significativi) si articola in tre momenti:

identificare i risultati desiderati in termini di comprensioni durevoli;

determinare l'evidenza accettabile (le prove di verifica);

pianificare le attività di apprendimento.

in questa unit affrontatoil primo punto
videoprof. Chiarle

https://www.youtube.com/watch?v=rqxXoRS-R5k

# data[].attributes.body
Assignment: Contenuti essenziali, comprensioni durevoli

compila la scheda di lavoro 4.1  su un argomento di studio del programma della disciplina che insegni
QUI SOTTO LO SVOLGIMENTO DELL'ASSIGNEMENT

# data[].attributes.attachment_link.title
Scheda di lavoro 4.1 modulo  estimo  -unit 2 mod 3

# data[].attributes.body
testo della Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio, del 18 dicembre 2006,

# data[].attributes.body
assignment :legg il testo della Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio, del 18 dicembre 2006, relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente nella mia reimpaginazione in tre colonne , evidenziando tutte le idee, i concetti sui quali sei d'accordo, che ti convincono, e sui quali concretamente confidi di poter far lavorare con una certa efficacia i tuoi studenti
Copia e incolla i tratti di competenza che hai selezionato in una tabella tipo quelle che allego a titolo di esempio

QUI SOTTO LO SVOLGIMENTO DELL'ASSIGNEMENT

# data[].attributes.body
introdotta la prima fase della progettazione a ritroso (Understanding by Design,   metodo Wiggins-McTighe del quale verranno  affrontati gli  essenziali , cioè  quelli imprescindibili )

video su youtube prof Chiarle
https://www.youtube.com/watch?v=V73HSJiSdsQ

zone di svipuppo prossimale ( Vygotsky)
abilità completamente sviluppate
abilità che inizia ad apprendere ed esegue
abilità oltre le possibilità attuali

# data[].attributes.headline
LESSON 1 - UNIT 3 - Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta?

# data[].attributes.subject
LESSON 1 - UNIT 3 - Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta?

# data[].attributes.body
Emanuele Sgandurra
Le indicazioni dei piani nazionali sono  sicuramente valide, ma vorrei fare alcune banali considerazioni di fondo
La realtà in cui lavoriamo è meno rosea e rende  difficoltoso attuare certe cose. Ad esempio, come si fa a fare scuola con le TIC se non si dispone di  adeguati strumenti in classe,  se la connessione internet è lenta  ecc ?
La formazione dei docenti è  sicuramente una cosa corretta, anche se non così scontata per tutti.
Anche qui però  a volte bisognerebbe partire da lontano, cioè prima   migliorare le competenze  informatiche di base  e poi allora si potrà parlare con successo di unità formative che utilizzino le TIC, di formazioni online su piattaforme come questa .
Le attività scolte vanno sicuramente dimostrate , ma su questo punto spero che si eviti la solita eccessiva burocratizzazione della cosa

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LESSON 1 - UNIT 4/5- il mio ombrello personale 

# data[].attributes.subject
LESSON 1 - UNIT 4/5- il mio ombrello personale 

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emanuele sgandurra

"il mio ombrello personale "
sono tutte importanti quindi ritengo che tutte richiedano una risposta.
1. Che cosa vorrei assolutamente trasmettere ai miei studenti?
oltre a certi indispensabili  contenuti di base , vorrei trasmettere ai miei studenti una razionale metodologia di lavoro , nonchè il rispetto degli altri  e delle cose altrui
2. Che cosa del mio insegnamento assolutamente vorrei che rimanesse ai miei studenti di qui a vent'anni?
Vorrei che rimanesse la passione per ciò che fai,  la metodologia di approccio ai problemi ed una adeguata coscienza civile
3. In che cosa io vorrei davvero "fare la differenza" nella vita dei miei allievi?
nel  trasmettere come apprendere  e come lavorare in team
4. Quali "frecce" al proprio "arco" devono avere i ragazzi per aver successo nella vita e nel lavoro?
preparazione  , correttezza, spirito di iniziativa , responsabilità
5. Che cosa deve assolutamente trasmettere la scuola ai ragazzi di oggi?
La preparazione  di base per potersi inserire nel mondo del lavoro, un  razionale metodo di lavoro , rispetto delle persone e delle regole, tolleranza
6. Che cosa caratterizza il mio modo di insegnare?
L'utilizzo di molti materiali personali, scondivisi con gli studenti, utilizzo  delle tecnologie , ricerca di apertura verso  nuove  metodologie
7. In che cosa credo fortemente come insegnante?
credo fortemente nell'importanza del nostro ruolo : è nella scuola che si formano le generazioni future
8. A cosa non intendo assolutamente rinunziare quando lavoro con i miei studenti?
al rispetto reciproco ed alla correttezza

se devo proprio scegliere quella "'ombrello" direi le prime due, che del resto sono strettamente interdipendenti

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CIao !  Sono Emanuele,  abito a Cumiana, in provincia di Torino. Sono un insegnante di scuola secondaria di secondo grado. Nello specifico insegno  Estimo e geopedologia ( per interderci la mia classe di concorsoè la A058 )
Sono insegnante a tempo indeterminato dal 1992 e da allora insegno stabilmente queste materie nel triennio dei corsi geometri ( ora corsi CAT ). Dal 2008 insegno a Grugliasco presso l'IIS Curie- Vittorini.
Ogni anno mi ritrovo a lavorare con tre classi del triennio CAT : quest'anno ad esempio ho una terza, due quarte e due quinte.
In classe con loro   lavoro con l'ausilio della LIM  e utilizzando anche molti materiali autoprodotti e condivisi con gli allievi .
Al difuori della scuola pratico molto sport , in particolare alpinismo,  trekking e  sci.
Penso di avere una disceta /buona formazione informatica di base (  anche se l'unica mia certificazione ufficiale è l'ECDL ) e con questo corso , che mi sembra anche molto orientato sul pratico, spero di ottenere informazioni e stimoli  da utilizzare nella mia didattica