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Grazie Prof. Charlie per la magnifica esperienza!
Al prossimo corso!

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Ho dedicato poco più di 9 ore per l'approfondimento delle Espansioni Teoriche

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6.4  assignment - La scheda Fase 1-2-3 per la valutazione finale è collocata all'inizio di questo padlet

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6.4  assignment - La scheda Fase 1-2-3 per la valutazione finale è collocata all'inizio di questo padlet

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LEZIONE 2 - DEFINIRE I RISULTATI DESIDERATI: COMPRENSIONI DUREVOLI

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LEZIONE 2 - DEFINIRE I RISULTATI DESIDERATI: COMPRENSIONI DUREVOLI

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Scheda Fase 3 - Piano delle attività dell'Unità di Apprendimento

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X IL VALUTATORE 6.4 assignment Scheda per la Peer Review finale 

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X IL VALUTATORE 6.4 assignment Scheda per la Peer Review finale 

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Scheda Fasi 1-2-3 completa

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LEZIONE 6 - Pianificare le esperienze di apprendimento e insegnamento 

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LEZIONE 6 - Pianificare le esperienze di apprendimento e insegnamento 

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UdA Fase 2

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Rubrica di valutazione del mio compito autentico

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LEZIONE 5 - DETERMINARE L'EVIDENZA ACCETTABILE

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LEZIONE 5 - DETERMINARE L'EVIDENZA ACCETTABILE

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          LEZIONE 4 - DEFINIRE I RISULTATI DESIDERATI: COMPETENZE E SKILLS

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          LEZIONE 4 - DEFINIRE I RISULTATI DESIDERATI: COMPETENZE E SKILLS

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il mio compito autentico

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5.2.1 MariaMacera_Il mio compito autentico_Matrice GRASPS

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Unità di Apprendimento Fase1

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4.4 assignment_MM_Modello UdiA UbD-Fase 1

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           LEZIONE 3 - DEFINIRE I RISULTATI DESIDERATI: GRANDI DOMANDE

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           LEZIONE 3 - DEFINIRE I RISULTATI DESIDERATI: GRANDI DOMANDE

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Ringrazio la collega per l'ottima recensione.

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I miei “nativi digitali”

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Scheda 6.3 Piano di domande progressive sui 6 aspetti della comprensione

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Scheda di lavoro 6.3_Testo argomentativo_Maria Macera

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Scheda delle domande essenziali

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Bacheca delle prime riflessioni_Maria Macera

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7.3_the miniature guide to critical thinking_aens_ma_19998

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Pedagogia della domanda e "crisis skills

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Pedagogia della domanda e "crisis skills

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Pedagogia della domanda e “crisis skills”

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Il Cooperative Learning e scuola del XXI secolo_ confronto e sfide educative (sett.2007) - www.apprendimentocooperativo

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Inquiry Based Learning per l'insegnamento della storia

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Scelte e dilemmi

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Scheda di lavoro 4.

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Scheda di lavoro 4.1

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2.1_ assignment - RINFORZO DELL'OMBRELLO

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2.1_ assignment - RINFORZO DELL'OMBRELLO

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Ausbel - appresentazione schematica dei tipi di apprendimento

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Ausbel - appresentazione schematica dei tipi di apprendimento

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burnout_patologia e psichiatria negli insegnanti

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Mappa Apps per la Didattica... un mondo!!!

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Mappa Apps per la Didattica... un mondo!!!

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https://www.mindomo.com/it/mindmap/8a38fd5116174b26a3cb20aa62779c28

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Alberto Pian, Storytelling e coding per creare libri game 

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Alberto Pian, Storytelling e coding per creare libri game 

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http://classi20.it/storytelling-e-coding-per-creare-libri-game-teniamoci-x-mouse

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Formare per innovare, Miscellanea di saggi

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Formare per innovare, Miscellanea di saggi

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Siamo proprio tanti!

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L'Unità Formativa, questa sconosciuta!                  Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta?   Esprimi le tue opinioni

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L'Unità Formativa, questa sconosciuta!                  Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta?   Esprimi le tue opinioni

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MariaM, Gaeta
Presentazione chiara e precisa. E’ indiscutibile la necessità di aggiornamento per il docente, sia per “restare al passo con i tempi”, sia per rispondere alle esigenze degli alunni nativi digitali. Moltissimi insegnanti hanno intrapreso un percorso di miglioramento, seguendo corsi su nuove metodologie didattiche innovative e sperimentandole poi in classe. Come dice Carol Dweck, “un bisogno formativo scaturisce dal desiderio di migliorare”, tuttavia il Growth Mindset non è innato nei docenti, ma è frutto dell’educazione. Proprio per questo il docente dovrebbe essere in grado di coltivare nei propri alunni, fin dalla tenera età, la capacità di individuare i propri bisogni formativi, perchè siano sempre vigili, pronti alle innovazioni e al miglioramento, in modo da diventare “longlife learners”. Ma prima di tutti, dobbiamo diventare noi stessi longlife learners, e il PNFD potrebbe essere una valida risposta a questo, anche per disciplinare la corsa ai crediti formativi e agli attestati di frequenza a cui stiamo assistendo da qualche anno. Sono pienamente d’accordo sull’importanza della rendicontazione e della ricaduta, nella didattica delle proprie classi, dell’aggiornamento effettuato dal docente, perché lo rende consapevole delle proprio piano di miglioramento professionale attuale e futuro. Nell’ottica di un miglioramento professionale “serio”, concordo nella necessità di un nuovo contratto di lavoro per i docenti.

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INTRODUZIONE  Assignment: IL MIO OMBRELLO RINFORZATO

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INTRODUZIONE  Assignment: IL MIO OMBRELLO RINFORZATO

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·        Che cosa vorrei assolutamente trasmettere ai miei studenti? Vorrei poter trasmettere loro una curiosità viva per tutto ciò che li circonda, l’emozione per la scoperta, la capacità di restare vigili e attenti ai cambiamenti, la passione per la conoscenza sotto ogni aspetto, il rispetto per gli altri e la tolleranza, la volontà di star bene insieme, il senso di responsabilità.

·        Che cosa del mio insegnamento assolutamente vorrei che rimanesse ai miei studenti di qui a vent'anni?  Il desiderio di guardare oltre l’apparenza, di non accontentarsi della superficialità.

·        In che cosa io vorrei davvero "fare la differenza" nella vita dei miei allievi? Riuscire a costruire in loro una sana autostima, facendo in modo che ognuno di essi possa dare il giusto valore alla propria diversità e, di conseguenza, scoprire e coltivare le proprie potenzialità.

·        Quali "frecce" al proprio "arco" devono avere i ragazzi per aver successo nella vita e nel lavoro? Restare sempre vigili e attenti ai cambiamenti, essere responsabili, coltivare la propria curiosità per il sapere.

·        Che cosa deve assolutamente trasmettere la scuola ai ragazzi di oggi? La resilienza innanzitutto; l’abitudine a migliorare, per diventare “longlife learners”.

·        Che cosa caratterizza il mio modo di insegnare? Il rispetto profondo per ogni alunno e per le sue necessità, il senso di giustizia.

·        In che cosa credo fortemente come insegnante? Credo fortemente nella forza dell’apprendimento cooperativo e nella didattica laboratoriale.

·        A cosa non intendo assolutamente rinunziare quando lavoro con i miei studenti? Ad un ambiente di apprendimento sereno, partecipativo e perché no, divertente!