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Laurette contacte rased pour utilisation EPOCY

Soizic contacte PE dom E pour existants / mail envoyé 01.06.2021/ va nous expliquer comment elle s'est organisée pour ses supports au prochain GT

Soizic contacte CPC ASH pour formations / tel: non, mais relève des compétences de l'enseignant spé

Tous rassemblent ce qu'ils utilisent ou trouvent pertinent et partagent sur le padlet ou nuage

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Pour les documents très lourds: monnuage

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Pour les documents très lourds: monnuage

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https://monnuage.ac-versailles.fr/s/6WKYjTS5JFcKR2A

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page Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La synthèse des acquis des élèves en fin d'école maternelle

La synthèse des acquis scolaires de l'élève, volontairement brève, est renseignée à partir du suivi des apprentissages réalisé en situation ordinaire, tout au long du cycle,par l'équipe pédagogique. Elle mentionne ce que l'élève sait faire et indique le cas échéant ses besoins à prendre en compte pour l'aider au mieux dans la suite de son parcours scolaire. L'établissement de cette synthèse relève de la responsabilité de l'équipe pédagogique du cycle, elle ne donne pas lieu à la passation préalable d'épreuves spécifiques d'évaluation.

Le document de synthèse des acquis scolaires renseigné par l'équipe pédagogique du cycle 1 est transmis à l'école élémentaire lors de l'admission de l'élève en 1re année du cycle 2, et communiqué aux parents ou au responsable légal de l'élève.

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Suivi et évaluation des apprentissages des élèves à l'école maternelle

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Eduscol: positionnement pour la rentrée 2020

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Eduscol

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Bruno Egron

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Eduscol: positionnement pour la rentrée 2020

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Proposition Rased Arpajon

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Proposition Rased Arpajon

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Proposition Rased Arpajon

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La cigale Tests d'évaluation de compréhension à l'oral des élèves de GS

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La cigale Tests d'évaluation de compréhension lecture CE1

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La cigale Tests d'évaluation compréhension lecture CP 

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Page pour générer des grilles d'observation

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Site des trois circonscriptions École inclusive de l'Essonne

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Site des trois circonscriptions École inclusive de l'Essonne

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CP au CM1

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2011 - ZANGA A.

Évaluation qualitative et quantitative des compétences en mathématiques, en orthographe et en lecture

2011 - ZANGA A.

Du CP au CM1
Évaluation qualitative et quantitative des compétences en mathématiques, en orthographe et en lecture

Positionner l'élève dans une classe et dans un cycle

LʼÉpreuve de Positionnement en Cycles II et III regroupe trois évaluations permettant de tester les acquis de lʼélève dans le domaine des mathématiques, de lʼorthographe et de la lecture. Chacune des trois évaluations se compose de subtests scolaires dont les items sont basés sur les programmes officiels.

Lʼépreuve, similaire pour tous les niveaux du CP à la fin du CM1, sʼorganise de la façon suivante :

- 7 items de numération
- 5 items de mécanismes opératoires
- 15 items de résolution de problèmes

Orthographe (47 items): dictée composée de 3 lettres, de 4 mots et dʼun texte de 40 mots

Lecture chronométrée dʼun texte découpé en 3 parties (14, 46 ou 68 items).

Les résultats de lʼélève sont présentés dans un profil sous forme de pourcentages de réussite en mathématiques, orthographe et lecture. Ils donnent une image précise de sa position dans le cycle et la classe qui devraient être les siens. Il met en évidence chez lʼélève une éventuelle dysharmonie des résultats entre les domaines évalués.

Une fois établi le diagnostic des difficultés de lʼélève, le professionnel peut cibler concrètement le type de remédiation ou de soutien nécessaire à lʼélève, et décider de lʼorientation qui lui est la mieux adaptée.

Lʼépreuve permet aussi dʼapprécier lʼavance dʼun élève en termes dʼacquis scolaire, très utile dans le cadre dʼune orientation vers un niveau de classe supérieur.

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EPOCY 2-3 - Épreuve de positionnement en cycles 2 et 3

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2011 - ZANGA A. Évaluation qualitative et quantitative des compétences en mathématiques, en orthographe et en lecture 2011 - ZANGA A. Du CP au CM1 LʼÉpreuve de Positionnement en Cycles II et III regroupe trois évaluations permettant de tester les acquis de lʼélève dans le domaine des mathématiques, de lʼorthographe et de la lecture.

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CP au CM1

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2011 - ZANGA A.

Évaluation qualitative et quantitative des compétences en mathématiques, en orthographe et en lecture

2011 - ZANGA A.

Du CP au CM1
Évaluation qualitative et quantitative des compétences en mathématiques, en orthographe et en lecture

Positionner l'élève dans une classe et dans un cycle

LʼÉpreuve de Positionnement en Cycles II et III regroupe trois évaluations permettant de tester les acquis de lʼélève dans le domaine des mathématiques, de lʼorthographe et de la lecture. Chacune des trois évaluations se compose de subtests scolaires dont les items sont basés sur les programmes officiels.

Lʼépreuve, similaire pour tous les niveaux du CP à la fin du CM1, sʼorganise de la façon suivante :

- 7 items de numération
- 5 items de mécanismes opératoires
- 15 items de résolution de problèmes

Orthographe (47 items): dictée composée de 3 lettres, de 4 mots et dʼun texte de 40 mots

Lecture chronométrée dʼun texte découpé en 3 parties (14, 46 ou 68 items).

Les résultats de lʼélève sont présentés dans un profil sous forme de pourcentages de réussite en mathématiques, orthographe et lecture. Ils donnent une image précise de sa position dans le cycle et la classe qui devraient être les siens. Il met en évidence chez lʼélève une éventuelle dysharmonie des résultats entre les domaines évalués.

Une fois établi le diagnostic des difficultés de lʼélève, le professionnel peut cibler concrètement le type de remédiation ou de soutien nécessaire à lʼélève, et décider de lʼorientation qui lui est la mieux adaptée.

Lʼépreuve permet aussi dʼapprécier lʼavance dʼun élève en termes dʼacquis scolaire, très utile dans le cadre dʼune orientation vers un niveau de classe supérieur.

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EPOCY 2-3 - Épreuve de positionnement en cycles 2 et 3

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2011 - ZANGA A. Évaluation qualitative et quantitative des compétences en mathématiques, en orthographe et en lecture 2011 - ZANGA A. Du CP au CM1 LʼÉpreuve de Positionnement en Cycles II et III regroupe trois évaluations permettant de tester les acquis de lʼélève dans le domaine des mathématiques, de lʼorthographe et de la lecture.

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J'ai rajouté quelques photos  de supports d'évaluation et fichiers pour memo et info. Christine Hamel

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Des pistes de réflexion ayant émergé lors du dernier GT

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Des pistes de réflexion ayant émergé lors du dernier GT

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Quel calendrier?
Pertinence des concertations?
Quand évaluer?
Quels types d'aide en fonction des évaluations (pas systématiquement Rased / E)?
Penser le désétayage des élèves pour l'après aide?
Masser davantage les aides proposées?
Penser l'inscription des enseignants lors des projets?
Décloisonner?
Projet réseau?