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PENPAL PROJECT: GREECE, A COUNTRY TO DISCOVER                                                                                            Con este Proyecto, los alumnos conocerán Grecia por medio del idioma inglés. Consistirá en el intercambio de cartas por correo tradicional, videos y presentaciones con alumnos de un instituto de Grecia usando como medio de comunicación la lengua que ambos tienen en común. Con este Proyecto los alumnos fortalecerán las cuatro destrezas (listening, speaking , reading and writing). El IES con el que se colaborará se ha buscado en la web https://www.epals.com/#/connections                     PREGUNTA GUÍA 1                                                                      ¿Cuáles son las principales celebraciones griegas?         PRODUCTO FINAL 1                                                                                 Tras una primera carta de presentación para conocerse, los alumnos escribirán una carta a su penfriend describiendo las principales celebraciones españolas (Semana Santa, Carnavales….). Como se envían por correo tradicional y las cartas tardan más en llegar, tendrán que realizar además un video sobre las celebraciones españolas. Los alumnos griegos harán lo mismo, así que la profesora les irá mostrando los videos que nuestros amigos griegos vayan mandado.                         PREGUNTA GUÍA 2                                                                         ¿Cuáles son las comidas típicas griegas?                                     PRODUCTO FINAL 2                                                                                                       Los alumnos deberán escribir una carta hablando de las principales comidas españolas y preparar un video explicando cómo se hace una receta                                                         PREGUNTA GUÍA 3                                                                          ¿Cuáles son los lugares más importantes en Grecia?                      PRODUCTO FINAL 3                                                                                Los alumnos deberán escribir una carta hablando de las principales comidas españolas y preparar una presentación con prezi sobre las ciudades más importantes en España.

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PENPAL PROJECT: GREECE, A COUNTRY TO DISCOVER                                                                                            Con este Proyecto, los alumnos conocerán Grecia por medio del idioma inglés. Consistirá en el intercambio de cartas por correo tradicional, videos y presentaciones con alumnos de un instituto de Grecia usando como medio de comunicación la lengua que ambos tienen en común. Con este Proyecto los alumnos fortalecerán las cuatro destrezas (listening, speaking , reading and writing). El IES con el que se colaborará se ha buscado en la web https://www.epals.com/#/connections                     PREGUNTA GUÍA 1                                                                      ¿Cuáles son las principales celebraciones griegas?         PRODUCTO FINAL 1                                                                                 Tras una primera carta de presentación para conocerse, los alumnos escribirán una carta a su penfriend describiendo las principales celebraciones españolas (Semana Santa, Carnavales….). Como se envían por correo tradicional y las cartas tardan más en llegar, tendrán que realizar además un video sobre las celebraciones españolas. Los alumnos griegos harán lo mismo, así que la profesora les irá mostrando los videos que nuestros amigos griegos vayan mandado.                         PREGUNTA GUÍA 2                                                                         ¿Cuáles son las comidas típicas griegas?                                     PRODUCTO FINAL 2                                                                                                       Los alumnos deberán escribir una carta hablando de las principales comidas españolas y preparar un video explicando cómo se hace una receta                                                         PREGUNTA GUÍA 3                                                                          ¿Cuáles son los lugares más importantes en Grecia?                      PRODUCTO FINAL 3                                                                                Los alumnos deberán escribir una carta hablando de las principales comidas españolas y preparar una presentación con prezi sobre las ciudades más importantes en España.

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Pregunta guía 1:
¿Por qué fallan las encuestas de intención de voto en las elecciones?
Producto final 1:
Realización de una encuesta dentro del colegio.

Pregunta guía 2:
¿Por qué no para de subir la factura de la luz?
Producto final 2:
Video explicativo de no más de 5 minutos.

Pregunta guía 3:
Si se rompe la presa del Limonero, ¿se inundaría Málaga?
Producto final 3:
Elaboración de una presentación de las consecuencias.

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Preguntas guías para llegar al producto final

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Preguntas guías para llegar al producto final

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En mi centro vamos a intentar desarrollar un  ABP en el que van a participar varias materias ( Educación Física, Tecnología, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Lengua Castellana y Matemáticas). He pensado lazar las tres siguientes preguntas guías para conseguir el producto final que describiré al final:

1.- ¿Cuál es el mayor agente contaminante en tu ciudad?
2.-¿Contribuyes con tu actividad diaria a la contaminación atmosférica de tu ciudad?
3.- ¿Qué soluciones aportarías para disminuir la contaminación en tu ciudad de forma individual? ¿Qué grana de area podrías aportar para vivir en un ambiente más sano?
Estas preguntas se formularán después de mostrarle al alumnado un vídeo sobre el problema de la contaminación ambiental de las ciudades, donde los vehículos de motor tienen el mayor peso, e imágenes impactantes.

El producto final será: FOMENTAR EL USO DE LA BICICLETA EN EL CENTRO EDUCATIVO, para lo cual podrían proponer los siguientes items:
- Utilizar la bicicleta como medio de transporte en tu ciudad: campaña de concienciación.
- Crear aparca bicicletas con material reciclado en el instituto.
- Creación de carriles bici: realizar un estudio de viabilidad en su municipio.
-Fomentar la vida sana: beneficios que aporta a nuestra salud el uso de la bicicleta.
-Realizar rutas en bicicleta en entornos naturales: la vía verde de la sierra.
Estudio de ciudades que fomentan el uso de la bicicleta: ventajas e inconvenientes.

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Primera pregunta: ¿cómo crece una planta?
Producto final: vídeo explicativo del crecimiento de la planta.
Segunda pregunta: ¿qué comen las plantas?
Producto final: presentación con la función de nutrición de las plantas y los abonos ecológicos que se pueden usar en agricultura ecológica.
Tercera pregunta: ¿es rentable mi huerto?
Producto final: estudio sobre la oferta y la demanda real de estos productos,su coste de cultivo y su beneficio.

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MIGUEL BRONCHALO SÁNCHEZ

- PREGUNTA GUÍA 1. ¿POR QUÉ  NO HAY TRABAJO PARA TODOS?
PRODUCTO FINAL 1:

Eres un experto en búsqueda de empleo y el ministerio de trabajo de tu país te pide que realices un informe sobre las causas del desempleo entre la población. En el informe además de las causas deben de aparecer material estadístico sobre  las causas del desempleo y las cifras de desempleo actuales en tu país.
La actividad se enviará al profesor por google forms.

- PREGUNTA GUÍA 2. ¿POR QUÉ LAS INNOVACIONES TECNOLÓGICAS SUELEN INCREMENTAR EL DESEMPLEO EN LAS SOCIEDADES HUMANAS?
PRODUCTO FINAL 2: Realización de un vídeo sobre varios ejemplos de innovaciones tecnológicas que han provocado un incremento en el desempleo al haberse ahorrado puestos de trabajo en ese sector. El vídeo tendrá un extensión entre 2 y 4 minutos.

- PREGUNTA GUÍA 3. ¿QUÉ NUEVOS TRABAJOS QUE AÚN NO EXISTEN SE PUEDEN CREAR?
PRODUCTO FINAL 3: A los alumnos se les dará una guía para que puedan pensar en un trabajo que será necesario en el futuro. Tendrán que pensar en en un producto o servicio que aún no se puede ofrecer en el mercado pero para el que habrá demanda en el futuro o un sector o área económica que en el futuro tendrá mucha demanda. Para fomentar el networking, los alumnos se agruparán en grupos de 4 y tras una lluvia de ideas previa, tendrán que idear un nuevo empleo que a su vez pueda generar otros empleos para los restantes miembros del grupo. El producto final de su actividad, será entregar un diagrama de flujo o una representación gráfica de esos cuatro nuevos empleos y como se relacionan entre ellos.

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- PREGUNTA GUÍA 1. ¿POR QUÉ  NO HAY TRABAJO PARA TODOS?
PRODUCTO FINAL 1:

Eres un experto en búsqueda de empleo y el ministerio de trabajo de tu país te pide que realices un informe sobre las causas del desempleo entre la población. En el informe además de las causas deben de aparecer material estadístico sobre  las causas del desempleo y las cifras de desempleo actuales en tu país.
La actividad se enviará al profesor por google forms.

- PREGUNTA GUÍA 2. ¿POR QUÉ LAS INNOVACIONES TECNOLÓGICAS SUELEN INCREMENTAR EL DESEMPLEO EN LAS SOCIEDADES HUMANAS?
PRODUCTO FINAL 2: Realización de un vídeo sobre varios ejemplos de innovaciones tecnológicas que han provocado un incremento en el desempleo al haberse ahorrado puestos de trabajo en ese sector. El vídeo tendrá un extensión entre 2 y 4 minutos.

- PREGUNTA GUÍA 3. ¿QUÉ NUEVOS TRABAJOS QUE AÚN NO EXISTEN SE PUEDEN CREAR?
PRODUCTO FINAL 3: A los alumnos se les dará una guía para que puedan pensar en un trabajo que será necesario en el futuro. Tendrán que pensar en en un producto o servicio que aún no se puede ofrecer en el mercado pero para el que habrá demanda en el futuro o un sector o área económica que en el futuro tendrá mucha demanda. Para fomentar el networking, los alumnos se agruparán en grupos de 4 y tras una lluvia de ideas previa, tendrán que idear un nuevo empleo que a su vez pueda generar otros empleos para los restantes miembros del grupo. El producto final de su actividad, será entregar un diagrama de flujo o una representación gráfica de esos cuatro nuevos empleos y como se relacionan entre ellos.

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Pregunta 1:  ¿Cómo podría mejorar el mundo?
Producto 1: Documental/web/dossier sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

Pregunta 2: ¿Se puede ganar a cualquier juego?
Producto 2: Simuladores informáticos + estudios sobre juegos de estrategia y azar.

Pregunta 3: ¿Cuántos tipos de mosaicos puedo hacer?
Producto 3:  Animación/documental sobre los 17 grupos de simetría del plano y sus aplicaciones.

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Proyecto: La vuelta al mundo a lo largo de tu vida  - 2º ESO

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Proyecto: La vuelta al mundo a lo largo de tu vida  - 2º ESO

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PREGUNTA GUÍA 1: ¿Qué conocemos del mundo que nos rodea?
Esta pregunta implica que el alumnado debe investigar sobre distintos países/lugares del mundo (política, idioma, gastronomía, geografía, etc).
PREGUNTA GUÍA 2: ¿Por qué es útil e interesante aprender idiomas?
A partir de esta pregunta el alumnado deberá clasificar por idiomas oficiales más hablados los distintos países del mundo y hacer un mapa que lo muestre. Igualmente se podrían hacer gráficos que presenten los resultados de una manera más visual.
PREGUNTA GUÍA 3: ¿Qué país del mundo es compatible con tu forma de vida?
El producto final 3 implicaría la creación de un blog en el que el alumado tendría que narrar sus aventuras en el país o países del mundo elegidos que mejor se adapte a su personalidad, inquietudes futuras, etc.

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PREGUNTA GUÍA 1: “¿Les pongo otro café?”

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PREGUNTA GUÍA 1: “¿Les pongo otro café?”

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A partir del cuadro
de Hopper del bar Phillies, los alumnos van a escribir por parejas un relato corto que gire en torno a tres cuadros de Hopper. Deben poner palabras a los silencios del pintor.
El producto final 1 implica la edición de los relatos en un libro digital.
PREGUNTA GUÍA 2: ¿Qué esconde hoy el silencio?

Los alumnos, en pequeño grupo, recopilan fragmentos, versos, frases, …, palabras que tengan especial sentido para ellos y quieran compartirlas con los demás, de manera que las aprendan de memoria para decirlas en voz alta durante momentos de silencio creados ex profeso.

El producto final  2 consiste en crear una cadena de grabaciones de audio que los alumnos compartirán con el resto de la comunidad educativa.
PREGUNTA GUÍA 3: “¿A quién le importa lo que yo diga?”

Reflexión sobre la norma ortográfica: si tiene sentido hoy en día, por ejemplo, seguir conservando las grafías "h" o  “b/v”, frente a la necesidad de respetar otras reglas, ortográficas o gramaticales, imprescindibles para utilizar adecuadamente nuestro idioma, a partir de  ejemplos reales  y cotidianos  muy generalizados.

El producto final 3 implica la realización de un escrito dirigido a los miembros de la Real Academia en el que se los anima a dar un paso histórico para que hagan la revolución ortográfica definitiva.

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PREGUNTA GUÍA 1
¿Están satisfechos los clientes del restaurante del IES HELIÓPOLIS?
Todas las semanas abrimos el aula taller restaurante del instituto para que acudan clientes externos. Algunos vuelven y otros no. Queremos saber en qué medida  estos clientes están satisfechos con la calidad de los platos de la carta y con el servicio recibido por los alumnos de los ciclos de cocina y restauración, para poder mejorar aquello que no responda a sus expectativas.
Producto final.
Dos tipos de encuesta de satisfacción:
-una, on-line para aquellos clientes que realizan sus reservas a través de la web
-y otra en papel para que la rellenen los clientes al pagar la cuenta.

PREGUNTA GUÍA 2
¿SON SEGUROS LOS ALIMENTOS QUE PREPARAMOS EN LAS COCINAS DEL INSTITUTO?
De una correcta higiene y manipulación de los alimentos dependerá la salud de aquellas personas que consumen los alimentos que preparamos.

Producto final:
Vídeo mostrando las buenas prácticas sobre uniformidad y manipulación de alimentos que se deben seguir en el aula taller de la cocina y el restaurante.

PREGUNTA GUÍA 3
¿CÓMO SERÍA MI PROPIO RESTAURANTE?
En el módulo de Ofertas Gastronómicas conocemos las empresas del sector de la restauración, las nuevas tendencias en platos, cartas, tipos de establecimientos, experiencias gastronómicas...

PRODUCTO FINAL

Un BOOK con el nombre y logo del restaurante, explicación diseño del local, uniformes del personal y carta del establecimiento.

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Pregunta 1: ¿De dónde vienen mis compañeros? La inmigración en el aula es una realidad y a veces los chic@s no entienden las costumbres y cultura de los diferentes paises.
Producto final 1: elaborar un documental o presentación sobre la cultura, costumbres, religión, fiestas, etc. de los paises de sus compañeros inmigrantes
Pregunta 2: ¿Quién nos gobierna?. investigar sobre los distintos tipos de gobiernos, en especial el tipo español y sus organizaciones
Producto final 2: Preparar unas elecciones a nivel de centro, elegir a su presidente y nombrar ministros que puedan divulgar leyes
Pregunta 3: ¿ De donde viene el dinero?. Investigar sobre el origen del dinero hasta llegar a nuestros días?
Producto final 3: creación de una moneda social

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Nuestra clase es una empresa de ingeniería de Cádiz, que se ha propuesto preparar un proyecto para la producción de materias primas y poder presentársela a la Junta de Andalucía, para mejorar la productividad y la situación laboral de nuestra provincia.
Pregunta guía 1: ¿Qué tipo de materias primas vamos a producir? ¿Cómo vamos a producir las materias primas? ¿Qué tipo de procesos vamos a adoptar para la producción de las materias primas?
Producto final: cada uno de los grupos de base formados para el curso seleccionarán distintas materias primas, tales como, ácido sulfúrico, ácido fosfórico, ácido nítrico y buscarán los distintos métodos productivos seleccionando el que crean más interesante desde varios puntos de vista, como el tecnológico, el económico o medioambiental.
Pregunta guía 1: ¿Qué tipo de equipos se necesitan para llevar a cabo el proceso?
Producto final: investigarán sobre los distintos equipos que se necesitan para llevar a cabo el proceso productivo, realizarán una estimación económica de los mismos, para así poder conocer cuál es la inversión necesaria.
Pregunta guía 1: ¿Qué efectos medioambientales va a tener la producción de las materias primas seleccionadas y los procesos productivos elegidos? ¿Cómo vamos a paliarlos?
Producto final: Se realizará un estudio de impacto ambiental a cerca de las distintas plantas de producción en el entorno de la zona, así como las soluciones adoptadas para evitar cualquier problema medioambiental.

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Pregunta 1: What's in our rubbish?
La mayoría de las veces no somos conscientes de la basura que generamos y ni mucho menos de qué tipo es cada una de ellas. El alumnado de tercero de la ESO debe manejar con soltera el vocabulario relacionado en la segunda lengua.
Producto 1:
Los estudiantes deben realizar una lista de vocabulario relacionado con los deshechos domésticos separándolos.
Pregunta 2:
How clean are our ocean?
Teniendo en cuenta que unos de los grandes problemas de la contaminación se encuentra en los oceános. Los estudiantes tendrán que hacer una investigación en la web donde se documenten sobre la situación real de nuestros océanos.
Producto 2:
Los estudiantes realizarán un mural interactivo  mostrando al resto del alumnado cual es el estado de los océanos. Dicha actividad servirá como base para su presentación orales en la segunda lengua.
Pregunta 3:
What will happen if global warming continues?
El calentamiento global es el un gran problema del que todos deberíamos tomar conciencia.
Producto 3:
Por ello, los alumnos y alumnas leerán textos donde se trajará dicho tema y nos tendrán que proponer por escrito en una redacción las mejores soluciones para evitar dicho problema.

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Pregunta guía 1: ¿Conoces Londres? Londres es la ciudad más grande del Reino Unido y de toda Europa.  Es una ciudad multicultural, global, centro cultural, económico...Sean cuales sean los intereses de nuestro alumnado, les va a sorprender y encantar. Se fomentará el respeto a otras culturas, a la diversidad.

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Pregunta guía 1: ¿Conoces Londres? Londres es la ciudad más grande del Reino Unido y de toda Europa.  Es una ciudad multicultural, global, centro cultural, económico...Sean cuales sean los intereses de nuestro alumnado, les va a sorprender y encantar. Se fomentará el respeto a otras culturas, a la diversidad.

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Producto final: Folleto turístico.

Pregunta guía 2: ¿Desayuno inglés o continental? El conocimiento sobre la gastronomía de los diferentes países de habla anglosajona enriquece  a nuestro alumnado, abriéndose a otras maneras de ver y hacer las cosas y que son igual de buenas que las nuestras. También se trabajarán hábitos alimenticios saludables. Realizaremos un concurso de cocina en el que cada grupo tendrá que elaborar una receta típica de un país anglosajón, a partir de un trabajo de investigación. El concurso irá acompañado de una degustación de todos los platos.

Producto final:  Vídeo sobre la elaboración de las recetas.

Pregunta guía 3:

¿Sabías que...?

Londres es una ciudad muy conocida ya por todos,ya sea por televisión, internet o porque hemos visitado la ciudad. Con este proyecto queremos dar a conocer curiosidades, anécdotas, lugares interesantes pero poco conocidos. El alumnado realizará un viaje diferente a la famosa ciudad, fomentando su espíritu emprendedor y un uso responsable de las nuevas tecnologías y redes sociales.

Producto final: Infografía sobre el Londres desconocido.

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1.- ¿Cómo se llenan los supermercados?. 

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1.- ¿Cómo se llenan los supermercados?. 

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Es una pregunta que hace reflexionar sobre nuestra dependencia del sector primario. Nuestro mundo está invadido por la tecnología, pero ¿quién realiza estas actividades que permiten que podamos alimentarnos?, ¿qué pasaría si estas actividades desaparecieran?.
Producto 1: Presentación con PREZI.
2.- ¿Pueden acabarse los alimentos?.
Pretendemos llamar la atención sobre el crecimiento de la población y la disponibilidad de recursos, para reflexionar sobre el concepto de los recursos limitados.
Producto 2: Video divulgativo

3.- ¿Y si nos inundamos?
El desarollo humano está causando un gravísimo impacto sobre el medio ambiente, trataremos de analizar las consecuencias que puden traer para el hombre en su vida diaria. Hay poblaciones que ya están siendo afectadas por la subida del nivel del mar, pero las catástrofes siempre son lejanas, ¿qué podría pasar si una catástrofe como esta llegara a nosotros?, ¿cómo podríamos evitarlo?.
Producto 3: Tríptico publicitario.

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Pregunta Guía 11.- ¿Cómo convencerías a las personas que  diseñan los programas educativos de la importancia de las enseñanzas artísticas en la educación?Producto Final 1 •	Realización de un video publicitario y una exposición oral en clase sobre la importancia de las enseñanzas artísticas en la educación. Pregunta Guía 22.- ¿Están ya inventados todos los instrumentos musicales?Producto Final 2 •	Diseño y construcción de un instrumento musical y presentación en clase de dicho instrumento.Pregunta Guía 33.- ¿Cómo compartirías la música  que te gusta?Producto Final 3 •	Creación de un blog y visita a una emisora de radio local donde el grupo exponga la música que le gusta y el motivo.

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Pregunta Guía 11.- ¿Cómo convencerías a las personas que  diseñan los programas educativos de la importancia de las enseñanzas artísticas en la educación?Producto Final 1 •	Realización de un video publicitario y una exposición oral en clase sobre la importancia de las enseñanzas artísticas en la educación. Pregunta Guía 22.- ¿Están ya inventados todos los instrumentos musicales?Producto Final 2 •	Diseño y construcción de un instrumento musical y presentación en clase de dicho instrumento.Pregunta Guía 33.- ¿Cómo compartirías la música  que te gusta?Producto Final 3 •	Creación de un blog y visita a una emisora de radio local donde el grupo exponga la música que le gusta y el motivo.

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¿Tiene futuro nuestro planeta?
Asistimos a la próxima cumbre climática mundial y nos encargan una conferencia on-line sobre la contaminación y los riesgos de la acción antrópica.
Producto final 1:
Realizamos una "conferencia" de no más de 5 minutos sobre el tema con soporte gráfico de apoyo.

Pregunta guía 2:
¿Siempre hace calor en verano y frío en invierno?
Tras analizar nuestro vídeo tenemos un espacio reservado en la cumbre climática mundial para la "feria climática".
Producto final 2:
Preparamos los stands para dar a conocer los grandes climas del mundo.

Pregunta guía 3:
¿Quedan hoy en día "romanos" en nuestra tierra?
La directora de documentales de Canal Sur, Pepa Álvarez(hermana de nuestra administrativa) nos ha pedido que participemos en un concurso para hacer un documental sobre las pervivencias de lo "romano" en Andalucía.

Producto final 3:
Realizamos un vídeo que haga ver qué nos dejó la civilización romana en España y Andalucía para participar en los certámenes de creación de vdeos educativos.

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Mis preguntas guía y mis productos finales

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Mis preguntas guía y mis productos finales

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Pregunta guía 1:

¿Cuántos recursos conocemos del patrimonio histórico, cultural o natural de nuestra localidad? Sois una empresa de turismo activo y queréis promover el conocimiento de nuestra localidad. Para ello vais a realizar un inventario de recursos existentes, o que existieron en otra época y ahora solo quedan vestigios, en el patrimonio (histórico, natural o cultural) de nuestra localidad.

Producto final 1:

Para ello deberéis de realizar una guía turística con el fin de conocer dichos recursos. Como a todos nos gusta jugar, incluso a los mayores, podéis ir incluyendo pistas en forma de juego (gamificación) de forma que una vez localizado y conocido un recurso, se descubra alguna pista que te lleve a un nuevo recurso.

Pregunta guía 2:

¿Qué podemos hacer para reducir la contaminación de nuestro medio-ambiente?

Vivimos en una zona de agricultura extensiva (invernaderos) y aún hoy hay muchos agricultores y personas de nuestros barrios que siguen prácticas inadecuadas que contaminan y nos perjudican el medio-ambiente. Sería adecuado que hiciéramos un análisis de cuáles son los focos de contaminación mayores que tenemos en nuestra localidad (lugar en el que se encuentran, tipos de residuos que en ellos encontramos, formas de reciclar dichos residuos…)

Producto final 2:

Infografía: diseña una campaña de concienciación a la ciudadanía (AMPA, ayuntamiento, familias y alumnado del centro) de forma que argumentes cuáles son los problemas medio-ambientales que tenemos y propongas vías de solución.

Pregunta guía 3:

¿Podemos aprovechar mejor los recursos hídricos de que disponemos? Vivimos en una zona árida en la que las precipitaciones son muy escasas y existe una concentración de población en las zonas costeras, además de necesitar agua para los riegos de la agricultura. Podríamos analizar cuál es el consumo de agua diario/semanal en las casas del alumnado de nuestro centro, distinguiendo en qué se consume dicha agua (higiene personal, limpieza del hogar, elaboración de comidas, lavado de ropa…).

Producto final 3:

Elabora una infografía con consejos útiles que promuevan un uso eficiente y un ahorro de agua en los hogares.

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Vas a tener la oportunidad de viajar al pasado,  a Atenas, y mezclarte como político y  orador en la Antigua Grecia. Es el momento de la edad de oro de la ciudad ,pero la democracia ateniense defendida tiene muchos defectos y como  buen orador y político deberás convencer a Pericles para  llevar a cabo unas serie de reformas que se acerquen más a la democracia actual. ¿Qué campaña realizarás para que se vote tu modelo de democrácia en sustitución con la de la época de Pericles?

Producto final: infografía o póster digital de una campaña electoral.

ήρωα (íroa)

Steven Spilberg te ha seleccionado como ayudante de dirección y realización para su próximo éxito cinematográfico "ήρωα" . Será una película  basada en el  gran  Imperio que Alejandro Magno llegó a construir. ¿cuál serán las cualidades, vivencias, hechos históricos  que recogerás en tu guión cinematográfico para poder ayudar a Spilberg para que sea una historia basada en hechos reales?

Producto final:  guión cinematográfico acompañado de un trailler.

REPORTERO OLÍMPICO

Eres reportero deportivo en la Antigua Grecia y vas a cubrir los grandes juegos que apasionaban a los griegos y que atraían a miles de aficionados a los santuarios de Olimpia, Delfos, Corinto y Nemea. ¿Qué  información seleccionarás como auténtico reportero de la Antigua Grecia?

Producto final: periódico digital