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Inglés - C1
Descripción del Proyecto
Hay un elevado número de informaciones respecto al asunto de cómo la carne procesada afecta a la salud, en inglés y en español, las cuales no son todas fidedignas y algunas son muy alarmantes: se pretende analizar una muestra amplia de textos sobre el tema; seleccionar las fuentes que tengan mayor credibilidad y validez; distinguir en ellas lo que es información sesgada de la que es esencial; y sintetizar esta última para darle difusión entre la comunidad.
La pregunta guía es:¿Se justifican las recientes noticias sobre el riesgo para la salud que supone comer carne? (There have been a lot of news reports about the health risks of meat eating, but are they justified?)
Artefacto generado (dos+1opcional)
1- Completar dos tableros Padlet: uno con enlaces a artículos/entrevistas con información y otro con enlaces a blogs, periódicos, canales de radio o tv, etc. donde se viertan opiniones sobre el tema caracterizadas con mayor o menor grado de tendencia a alejarse de la información. Es en este proceso de clasificación donde uno va tomando partido sobre la pregunta inicial y también donde aporta a los compañeros datos para que los otros conformen su propia opinión. 2- Aportación al foro mediante un “post”: los estudiantes finalmente manifiestan su opinión por escrito en uno de los foros del curso creado a tal efecto, concretamente en EOI Alicante Virtual. Incluyen un enlace a sitio web, foto u otro(s) texto(s) fuente (que se había usado anteriormente en Padlet).
Opcional: Para enriquecer a una comunidad más amplia, se puede divulgar el artículo de opinión en el blog de C1 o grupo de Facebook del nivel o del Departamento de Inglés, así como en Twitter con el hashtag #C1_Meat, incluso en otros foros mundiales del tipo Greenpeace, BBC World Have your say, o seguir el hashtag #processed_meat en Twitter.
Herramientas
-Vídeo explicativo
-Pinterest con textos
-Symbaloo con detalles de la tarea
-Padlet con dos muros, de información y opinión
-Moodle del centro y otras plataformas con foros del curso -Otros foros públicos en red

Nivel SAMR
Aumento: la tecnología online permite manjear más textos de forma más cómoda, referenciarlos y combinarlos mejor con imágenes, vídeos, podcasts y redes sociales.
Modificación: Tanto en Padlet como en el foro Moodle (o redes) se puede cotejar más fácilmente el punto de partida con el desarrollo final y darle una vida útil más amplia a la opinión de uno.

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Descripción del proyecto Enmarcado en el tema de la historia y el cine, en este proyecto los alumnos de nivel avanzado 2 deberán presentar la redacción de una crítica de una escena de película bien histórica o bien basada en un hecho real a continuación de las propuestas filmográficas ya trabajadas en clase. Deberán trabajar colaborativamente, primeramente llegando a un acuerdo sobre la elección de la escena y luego redactar conjuntamente la crítica de la escena.
Artefacto generado

La creación de un blog que recoja escenas preferidas de películas históricas o basadas en hechos reales de los alumnos usando vídeos de dichas escenas y acompañados por una breve crítica de esa escena en particular. La divulgación del producto final se hará a través del blog de la coordinación del nivel avanzado 2 y la página web del centro.
Herramientas El alumnado ya está formado en la redacción de criticas filmográficas en inglés aunque se considera necesaria una revisión de cómo se resume, el vocabulario del cine y la expresión de la opinión todos ellos en un nivel avanzado del idioma. Aparte del material de clase, se usarán los siguientes enlaces. http://www.dailywritingtips.com/7-tips-for-writing-a-film-review/
http://www.eslflow.com/howtowritemoviesongreviews.html

Para la elección de escenas www.youtube.com

Para la redacción de las críticas www.googledocs.com Para la creación del artefacto www.blogger.com

Niveles SAMR Modificación: Los alumnos crean nuevos contenidos (redacción de críticas) y presentan información integrando distintas tecnologías (vídeos de las escenas y redacción colaborativa). Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje que no serían posibles sin el uso de la tecnología y se generan materiales que pueden ser de utilidad fuera del aula. (el artefacto digital)

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Descripción del proyecto: “A la recherche de la nouvelle”.

Este proyecto pretende conseguir que los alumnos de nivel avanzado de Francés cambien de registro de lenguaje. El primer paso es entrar en el universo de los cuentos infantiles, conocer el esquema narrativo y el rol de los personajes. A continuación, se analiza la
estructura general de una noticia. El último paso es buscar noticias para transformarlas en cuentos.  El uso de las TIC y el trabajo cooperativo son las claves para el desarrollo de la actividad y resolución del
proyecto.

1.Los alumnos en grupos buscan noticias factibles de convertirse en
cuentos. Cada grupo discute sus ideas y deciden qué noticia van a elegir a través de: https://mural.ly

2.Los miembros de cada grupo escriben el cuento de modo colaborativo en https://www.sourcefabric.org/en/

booktype/

3.Los grupos se reúnen para representar los cuentos  que han
creado a partir de las noticias. Se graban con  http: www.youtube.com/my_webcam

y cuelgan sus videos en youtube.

4.Se hará una votación online para que la clase decida qué tres cuentos se seleccionan para un concurso https://es.surveymonkey.com/

Artefacto generado:

Un cuento digital a partir de una noticia.

Herramientas

https://mural.ly

https://www.sourcefabric.org/

en/booktype/

http:www.youtube.com/my_webcam

https://es.surveymonkey.com/

https://www.youtube.com

Nivel SAMR:

Modificación-Redefinición: Se produce un cambio
metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones como https://mural.ly y https://www.sourcefabric.org/en/

booktype
los alumnos trabajan de forma colaborativa. Crean nuevos contenidos y presentan
la información integrando distintas tecnologías: la creación de un cuento a partir de
una noticia, que graban http:www.youtube.com/my_webcam, que se puede
visionar en https://www.youtube.com y que plasman por
escrito en un libro electrónico https://www.sourcefabric.org/en/booktype/. Toda la clase participa en la votación de los tres
mejores cuentos a través de https://es.surveymonkey.com/

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Descripción del proyecto: La finalidad del proyecto es la mejora de la práctica de las competencias comunicativas e intercultural. Tomamos una celebración estadounidense y canadiense (aunque en fechas diferentes) que es bien conocida en la cultura popular, el Día de Acción de Gracias. Sin embargo el origen histórico de la celebración y aspectos más específicos de la misma no son tan conocidos, ni tampoco costumbres relacionadas, como el Black Friday, que ya se extiende también entre nosotros.Aprovechando la circunstancia de que vivimos una ciudad con una elevada comunidad de habitantes de origen extranjero que incluye muchísimos estadounidenses que viene a estudiar a la universidad, se plantea que los estudiantes lleven a cabo un proceso de indagación que culmine en la realización de un vídeo documental que incluya entrevistas y escenas de la celebración del Día de Acción de Gracias de la comunidad americana en Granada.

Artefacto generado: Un vídeo documental.

Herramientas utilizadas: Para la planificación, escritura del guión, temporalización: documentos compartidos de google drive https://www.google.com/intl/es_es/drive/

y whatsapp

https://web.whatsapp.com/

Para la grabación: diferentes dispositivos móviles, trípodes, micrófono. Para la edición: programa de edición gratuito incorporado al dispositivo móvil u ordenador (imovie). No optamos por una herramienta de edición online porque entendemos que el producto final será bastante elaborado y tenemos acceso a este editor.
Para la difusión del vídeo: youtube
https://www.youtube.com/

blogger

https://www.blogger.com/home

twitter

https://twitter.com/

Nivel SAMR: Redefinición porque auna uso de tecnologías de la información y la comunicación sin las que la tarea no sería posible, ambientes diferentes de aprendizaje, trabajo colaborativo, creación y difusión de materiales.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Descubrir y analizar las razones que han traído a tantos italianos a Barcelona. El trabajo requerirá una primera investigación y recopilación de información a través de la red compartida en una wiki y luego un trabajo de campo con entrevistas a italianos, grabadas o filmadas cuando sea posible, realizadas por grupos de alumnos en distintos barrios.
ARTEFACTO GENERADO: Elaboración de un mapa interactivo con los datos y algunos pop-up de las entrevistas en formato vídeo, audio o texto. Presentación del mapa con los datos y las conclusiones.

HERRAMIENTAS:

- Para el artefacto final y la creación del mapa interactivo: http://www.scribblemaps.com/ Y la presentación del mapa: https://prezi.com/
Para poder incrustar los diferentes medios y datos en el mapa: Texto - https://padlet.com/ Audio - https://soundcloud.com/ Vídeo - https://www.youtube.com/
- Para llegar al artefacto final Compartir y recopilar información: http://www.wikidot.com/ https://it.pinterest.com/ https://padlet.com/ https://www.blogger.com/ https://www.google.com/intl/es_es/drive/
Coordinación y comunicación para las entrevistas: https://twitter.com
NIVELES SAMR: Transformación: Redefinición. Se crea un nuevo ambiente de aprendizaje y los alumnos crean materiales de aprendizaje multimedia donde recogen lo que han aprendido y que se puede utilizar fuera de clase. Los alumnos son investigadores y periodistas, se relacionan e interactúan con los hablantes de la lengua sin tener que desplazarse al país.

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Italiano EOI B2 curso

La comida tradicional de Navidad de los italianos.

Queremos saber que tipo de comidas preparan los italianos para las fiestas navideñas. Para ello los alumnos organizados en grupos de tres personas tendrán que realizar búsquedas en internet sobre las diferentes regiones, las los días de fiesta que en cada una de ellas se celebran, los productos típicos y si se celebran cenas, comidas o todo el mismo dia. Al final escribiremos un libro de recetas tradicionales, con un programa de creación de libros digitales como https://www.sourcefabric.org/en/booktype/ , (de esta manera todos los alumnos podrán tener su libro on line o en papel) al menos una receta de cada región (20) para esta fiesta. Cada grupo tendrá dos tareas concretas: Informarse sobre las tradiciones concretas de la Navidad en una o dos regiones y su cocina y por otra parte buscar fotografías e ilustraciones para la composición del libro.

Artefacto generado: Libro de cocina tradicional navideña.

Herramientas:

https://www.youtube.com

https://vimeo.com/

http://www.giallozafferano.it/

http://www.cucchiaio.it/

Donde pueden encontrar recetas de todo tipo.

https://it.padlet.com Para recopilar las recetas que les parezcan interesantes antes de escoger las que integraran el libro.

https://it.pinterest.com/ Donde recopilar las fotos que acompañaran las recetas. Varios tableros: uno para primeros platos, uno para segundos y otro para postres.

https://www.sourcefabric.org/en/booktype/  Para crear el libro digital que luego compartiremos.

http://doodle.com/es/ Donde poder votar las recetas que se cocinarán en una fiesta navideña para celebrar la edición del libro.

NIVEL SAMR: Transformación; Redefinición. Se crean nuevos ambientes para el aprendizaje, los alumnos trabajan en grupo con un objetivo común que se transformará en un objeto útil y real que pueden usar en el dia a dia y del que estar orgullosos. Se integran diferentes herramientas que permiten poner en practica sus conocimientos, de la lengua estudiada, en un contexto real.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El objetivo de este proyecto es que los alumnos promocionen su ciudad como destino turístico para visitantes de habla inglesa. En primer lugar, los alumnos se familiarizarán con el estilo de los textos descriptivos. Estudiarán aspectos relevantes de la gramática que deberán utilizar, como el orden de los adjetivos o el uso de la voz pasiva, y consultarán sitios web relacionados con el turismo y los viajes en inglés. En el aula, trabajarán en grupos para analizar un aspecto de su ciudad que deseen potenciar y documentarse sobre él: historia, arquitectura, paisaje, termalismo, ocio, gastronomía, etc. Redactarán sus textos de forma colectiva y finalmente los publicarán como un folleto turístico.

ARTEFACTO GENERADO: El artefacto generado será un folleto turístico digital sobre su ciudad, destinado a turistas extranjeros y, por lo tanto, redactado en la lengua de estudio, el inglés. El folleto estará disponible online, se publicará en la página web del centro y se enviará a las autoridades locales, para su posible inclusión en la web de turismo del Concello de Ourense.

HERRAMIENTAS: Los grupos de alumnos utilizarán Pinterest para crear un tablero de información sobre el aspecto de la ciudad que van a promocionar. Otro tablero les servirá para recopilar material que podrán utilizar en su folleto, como fotografías: www.pinterest.com

También utilizarán Padlet para documentar periódicamente las actividades que están realizando y en qué fase del proyecto se encuentran: https://es.padlet.com/

Para redactar sus textos, emplearán una herramienta de escritura colaborativa como Google Docs, que les permitirá continuar el trabajo fuera del aula: www.googledocs.com

Finalmente, para crear su artefacto TIC, un folleto turístico, utilizarán la herramienta Smore: www.smore.com. Es una herramienta sencilla y gratuita que permite crear folletos online con diseños bastante atractivos. Los alumnos podrán añadir sus textos y también imágenes, archivos de audio, vídeos, galerías de fotos, etc. El resultado se publica online y puede compartirse de diferentes formas.

NIVELES SAMR:

Modificación: Los alumnos crean nuevos contenidos y presentan información integrando distintas tecnologías.

Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje que no serían posibles sin el uso de la tecnología y se generan materiales que pueden ser de utilidad fuera del aula.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Conocer, experimentar y reflexionar sobre un tema de sociedad alemana. La pregunta inicial es: ¿Qué faltas o delitos son considerados en la sociedad alemana como “peccata minuta”? El punto de partida es que las distintas sociedades se diferencian en el grado de aversión que suscitan distintas faltas o delitos. El nivel al que va dirigido es 6º curso de alemán de EOI.
ARTEFACTO GENERADO:
El producto digital final será un vídeo en el que se simule un talkshow sobre el tema “Kavaliersdelikte - Delitos considerados peccata minuta”.
HERRAMIENTAS:
1. Webs para documentarse sobre el tema (ejemplos) (NIVEL SAMR: aumento): http://www.handelsblatt.com/finanzen/steuern-recht/recht/schwarzarbeit-versicherungsbetrug-und-illegale-downloads-die-top-ten-der-kavaliersdelikte/11827142.html

http://www.gentleman-blog.de/2014/03/16/kavaliersdelikt-beispiele/

http://www.express.de/recht/top-10-der-kavaliersdelikte-diese-kleinen-betruegereien-finden-wir-in-ordnung,4620958,30751454.html
2. Mural colaborativo cibernaútico sobre los distintos delitos considerados peccata minuta (NIVEL SAMR: aumento): https://de.padlet.com/
3. Post en el blog del alumno con sus reflexiones (NIVEL SAMR: modificación):
https://www.blogger.com

4. Cámara de vídeo para grabar el talkshow (NIVEL SAMR: modificación):

5. Plataforma online para subir el vídeo (NIVEL SAMR: modificación): https://www.youtube.com/

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Los alumnos del nivel avanzado (B2) van a editar un periódico con distintas secciones. Incluirán: noticias, viaje, belleza, cocina, moda, prensa rosa, deporte, pronóstico del tiempo, entretenimiento y horóscopos.

Para llevarlo a cabo, los alumnos trabajarán en grupos de . Realizarán una búsqueda en las páginas web que les he proporcionado y elegirán una noticia que les parezca interesante. Cada grupo se encargará de una sección y resumirán la noticia utilizando sus propias palabras.

ARTEFACTO GENERADO:

Crearemos una presentación que consistirá en una recopilación de todas las noticias mediante la herramienta "Slideshare".

HERRAMIENTAS:

http://www.bbc.com/news/10318236

http://www.tripadvisor.com/TravelersChoice-Destinations

http://www.dailymail.co.uk/femail/beauty/index.html

http://www.cookinglight.com/food/quick-healthy/easy-chicken-recipes

http://www.elle.com/fashion/

http://www.elle.com/culture/

http://www.bbc.com/sport/0/

http://www.accuweather.com/en/gb/london/ec4a-2/hourly-weather-forecast/328328

http://www.elle.com/horoscopes/daily/

http://www.ew.com/
Para la creación de la presentación, los alumnos visionarán un tutorial para utilizar "Slideshare"
http://es.slideshare.net/

Finalmente, crearán un vídeo utilizando la herramienta "screencastomatic" y lo subirán a la plataforma de vimeo.

http://www.screencast-o-matic.com/

NIVEL SAMR:

Mejora.-

Sustitución: los alumnos van a crear una noticia a partir de información obtenida en una página web mediante un procesador de textos.

Aumento: Los alumnos buscan información empleando un motor de búsqueda, como puede ser "google" o una de los enlaces que yo les he proporcionado.

Transformación.-

Modificación: Crearán un vídeo que después editarán utilizando una aplicación de edición.

Redefinición: El alumnado crea material audiovisual, recogiendo lo aprendido como parte del proyecto de trabajo.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Los alumnos crearán un programa de radio. En grupos de dos/tres personas, se les asignará una sección de un programa radiofónico. Se les proporcionará una lista amplia de programas españoles de radio a modo de ejemplo. Una vez elaboradas todas las fases y revisado el trabajo, se ensayará en clase para comprobar la dicción. Finalmente, se grabará el podcast radiofónico.

ARTEFACTO GENERADO:

Cada grupo debe crear una sección de un programa de radio que finalmente integrarán formando una emisora radiofónica. Dispondrán de ejemplos reales en los que inspirarse, aunque el trabajo final ha de ser original. Cada grupo puede crear su sección de forma realista, fantástica, seria o con humor.

1. Mediante vídeos tutoriales, se les irá proporcionando información y explicando las diferentes fases.

https://www.youtube.com/

2. Cada grupo debe colgar una presentación de su sección en un muro común. Tienen que incluir imágenes.

https://es.padlet.com/

3. Deben seleccionar información relevante que les sea útil para construir su sección.

https://www.pinterest.com/

4. Para comunicarnos y aclarar dudas, podemos utilizar una red como Twitter.

https://twitter.com/

5. Finalmente, los alumnos grabarán su sección y lo subiremos a una cuenta común en Spreaker. De esta manera, podremos escuchar el programa de radio completo, compartirlo y escuchar otros podcast disponibles en la plataforma.

http://www.spreaker.com/

NIVEL SAMR:

Transformación: Modificación. Los alumnos crean unos contenidos y presentan la información integrando distintas tecnologías.

Transformación: Redefinición. Se crean nuevos ambientes de aprendizaje (los alumnos son periodistas y trabajan en una radio) y crean materiales auditivos.

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Descripción del proyecto:

Este proyecto pretende conseguir que los alumnos describan una comida o cena de una región italiana. El primer paso es estudiar las diferentes regiones y sus platos típicos para poder decidir qué ciudad o región será la elegida. A continuación se escogerán los platos y se analizarán los ingredientes, cantidades, presupuestos de los platos... El uso de las TIC y el trabajo cooperativo serán claves para el desarrollo de la actividad y resolución del proyecto.

Artefactos para el producto final del proyecto:

1. Los alumnos son cocineros. En grupos deberán organizar una comida o cena completa para el programa televisivo "Mangiamo nelle regioni d'Italia", en el que presentarán las recetas de sus platos. Se pueden colgar las recetas con imágenes sugestivas y apetitosas en un tablero o muro.

https://es.padlet.com/

2. Se elaborarán vídeos en los que los alumnos/cocineros explicarán cómo elaborar los platos o los elaborarán directamente. Los vídeos elaborados para el programa "Mangiamo nelle regioni d'Italia" se colgarán en una plataforma.

https://vimeo.com/

3. Se hará una votación online (todo el grupo clase) para decidir cuál será el menú seleccionado.

https://es.surveymonkey.com/

Nivel SAMR:

Transformación: Redefinición. Los alumnos crean un producto, unos materiales de utilidad (las recetas son útiles dentro y fuera de clase; todo el mundo ha trabajado alguna vez con recetas!). La presentación de la información, además, integra distintas herramientas tecnológicas y nuevas formas de trabajar en las que el alumnado es el protagonista.

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Proyecto: Organizar un viaje a Italia en un sitio poco conocido y con un presupuesto reducido.

El objetivo es que los alumnos, divididos en grupos,  descubran destinos turísticos poco conocidos y que busquen y organicen las informaciones sobre los medios de transporte, las posibilidades de alojamiento y la comida, utilizando correctamente los recursos lingüísticos adecuados.

ARTEFACTO: Cada grupo tiene que crear un glogster para presentar su propuesta de viaje, con una presentación del lugar desconocido escogido, las informaciones sobre transporte, alojamiento y comida y los relativos presupuestos.

En las diferentes tareas previstas para realizar el proyecto se utilizarán

-un videotutorial que explica cómo realizar las diferentes fases del trabajo:

https://www.youtube.com/watch?v=9_a4_qj7fnI

-una presentación Prezi sobre como describir el paisaje: https://prezi.com/

-un padlet para organizar una actividad de gamificación: https://es.padlet.com

- dos o más tableros Pinterest para recoger referencias de los recursos lingüísticos necesarios y de los contenidos útiles para la realización del artefacto: https://it.pinterest.com/

-Twitter para comunicaciones rápidas y escoger e sitio:https://twitter.com/

-Glogster para la presentación del producto final: https://www.glogster.com

NIVEL SAMR:  Transformación: Redefinición. Se crea un nuevo ambiente de aprendizaje y los alumnos crean materiales de aprendizaje multimedia donde recogen lo que han aprendido y que se puede utilizar fuera de clase. De hecho, en muchas EOI se organizan viajes en el paísde la lengua que se estudia y esta sería una óptima oportunidad de poner en práctica el proyecto.