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달이 참 예쁘다고 - 이승윤(싱어게인 30호 가수) [한글가사 korean lyrics]

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김선정, 우수영, 김대은,
박수경, 박달희 선생님

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이정기, 송지연, 강변효
이상준, 오재은 선생님

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정선애, 정종화, 황영화
양동민, 우경숙

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최정은, 최진욱, 윤승조
한정혜, 정원석, 이경윤 선생님

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세 시간 독서토론 진행안

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세 시간 독서토론 진행안

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중등1정독서토론_독서대화편_김영자_7.28

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인상 깊은 구절 나눔장

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인상 깊은 구절 나눔장

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인상 깊은 구절 나눔장

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인상 깊은 구절 나눔장

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인상 깊은 구절 나눔장

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인상 깊은 구절 나눔장

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인상 깊은 구절 나눔장

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인상 깊은 구절 나눔장

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[선생님은 공이 무서우세요?]
25p 5줄 - 나는 이런 경우에 화를 냈다. 해달라해놓고 왜 그러냐고. 작가와는 아주다른 관점으로 아이들을 봤다. 중학생이라고 다르지 않았을텐데.
>> 질문? 아이들의 '부풀리기'와 '말도 안되는 허세'는 다른 것일까. 어디까지는 성장의 과정으로 보고, 어디서부터는 현실에 맞게 수정을 해줘야 할까.
>> 가장 기억에 남는 선생님?

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-인상 깊은 구절 : 당시 선생님들은 종종 감정적인 언사로 아이들에게 상처를 주셨다. 물론 서운하고 억울한 순간이 오히려 '특별한 기억'으로 남아 있을 만큼, 더 많은 선생님이 대부분의 시간을 다정하고 자상하게 채워주셨다는 것을 안다. 그래도 나에게 '초등학교 선생님'은 여전히 조금은 어렵고 때로는 무서운 어른으로 기억되어 있었다.

-질문1 : 고의가 아니었더라도 다수의 아이들과 교류하고 소통하다 보면 교사의 사소한 한 마디나 행동이 아이들에게 상처를 주는 경우가 있다. 상처주지 않는 교사가 되기 위해 가장 신경쓰고 고민해야 할 부분은 무엇일까?
-질문2 : '여기까지 자라겠다'라는 아이들의 선언인 '부풀리기'를 너무 장난스럽고 터무니없는 것으로 치부해온 건 아닐까?

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이상준[선생님은 공이 무서우세

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이상준
[선생님은 공이 무서우세요]

학교에서 아이들과 이야기하다보면 아이들이 허풍을 떨면 나도 필요이상으로 허풍을 떤다. 운동을 잘한다거나, 게임을 잘한다고 나한테 자랑하면 나는 그 학생보다 더 잘한다는 식으로[뭔가 아이들한테 지고 싶지 않다는 마음이 더 큰 것 같습니다.] 제가 아이들의 허풍을 믿지 않듯이 아이들도 저의 허풍을 믿지 않아 서로 웃으며 이야기하는 교실이 너무 즐겁습니다. ㅎㅎ

인상깊은 구절
24쪽 6~8줄

[마음속의 선생님]
어제 국어과 모든 선생님들이 한 자리에 모이셨을때 너무나 익숙한 성함이 보였다. 바로 고2때 너무나 힘든 시기에 나에게 큰 응원을 보내주신 담임선생님이였다. 너무나 반가운 마음에 담임선생님께 따로 문자를 드려 인사를 드렸더니 맞으셨다. 이런 저런 이야기하면서 그때 당시 너무 힘들때 응원과 지지를 해주셔서 너무나 감사하다고 인사를 드렸더니.... 선생님께서 하시는 말씀이 너무 가슴을 울렸다. -어떤 순간이든 진심이 아닌 교사는 없다고...- 10년이 지났지만 여전히 큰 가르침을 받았다.....

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[자료] 독후감 및 서평쓰기

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[자료] 발제문 작성법 및 분야별 예시 2021

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질문만들기 유형& 예시

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질문만들기 유형& 예시

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[자료] 질문의 유형, 질문 만들기 예시

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ch4. '놀이'가 사라진 교실이 문제야

<인상 깊은 구절>
1. 여기는 시간의 속도가 다른 곳입니다.
2. 아저씨, 집에 좀 데려다주세요.
<질문>
1. 분교는 열었다 닫았다 할 수 있는 것인지? (재학생이 없어지면 바로 폐교?)
2. 시간에 구애받지 않고 수업이 진행되는데, 그렇다면 성취 기준 달성 여부는 어떻게 파악할 수 있을지?

ch 14. 소외된 마지막 한 명까지 보듬다
<인상 깊은 구절>
1. 세상 경험이 부족한 어린 교사들이 삶의 노련미를 체득한 학생들에게 배움을 주는 만큼 배움을 얻고 있었다.
<질문>
1. 야학 예산은 어떻게 책정되는지?
2. 야학 졸업 요건은 어떻게 되는지?

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인상깊은 구절 : 어린이의 '부풀리기'에는 무시할 수도, 웃을 수 없는 매력이 있다.
어린이의 '부풀리기'는 하나의 선언이다. '여기까지 자라겠다'고 하는 선언

질문1. 나는 어린이였을 때 어떤 허세를 갖고 있었을까?

질문2. 이런 부풀리기를 교사는 어떻게 반응을 해줘야 하는 걸까?

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☞ 인상 깊은 구절: 교실은 기꺼이 시도하고 기꺼이 망해도 좋은 곳 / 선생은 떠들면서 아이들은 못 떠들게 하는 선생은 제 맘대로 말하면서 아이들은 제 하고픈 말 못 하게 하는 / 아이들의 놀이에는 인류의 지속 가능성이 들어 있어요 / 함께 놀지 못하는 게 더 큰 문제 아닌가? / 못 하는 아이가 있는 게 아니라 많이 해 본 아이와 그렇지 않은 아이가 있는 게 아닐까
☞ 질문
1. 수업의 도입·전개·정리 도식은 정말 형식적인 데 그치는 것일까?
2. '생명의 소중함'을 가르치기 위해 직접 생명을 키워보는 교육, 중등학교에서는 불가능한 것일까?

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인상 깊은 구절
'내 허락 없이는 망하지 말아요'에서 느껴지는 '힘의 냄새'

수업 시간에 학생들이 활동을 하면서 '망했어'라는 말을 하자 저자가 학생들에게 한 말이다. 이 말을 처음 봤을 때는 좋은 방법이라고 생각했지만 다른 선생님은 이 말에서 '힘의 냄새'가 느껴지니 그 냄새를 조금 지우는 말을 하는 것이 더 좋을 것 같다고 조언한다.

질문 1: 내 수업에서 내가 학생에게 하는 말 중에 '힘의 냄새'가 나는 말은 어떤 것들이 있으며, 그 냄새를 지우기 위해서는 어떤 식으로 말을 해야할까?

질문2: 학생들은 학교뿐만 아니라 가정, 사회 속에서 '힘의 냄새'가 나는 말을 얼마나 많이 접하고 있으며, 무의식적으로 그 냄새에 익숙해져 있을까?

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*선생님의 자리는 교탁이 아니라 아이들 곁이었다.
*놀이와 공부가 다르지 않고 놀이 안에 공부가 있다.
*수업은 흥겨운 대화였다.
**질문 : 다양성이 존중받는 정상적인 사회라면 그 행복이 경쟁력이 되지 않을까요?에서 다양성을 존중하기 위해 교사가 할 수 있는 일은 무엇일까요?

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* 인상 깊은 구절
1. p.166
: 이날 오전 내내 수업 시작과 끝을 알리는 종소리를 들은 기억이 없다는 것을 그제야 깨달았다.~계획되지 않은 야외 수업이다. ~ 교사는 학교 주변의 환경을 수업에 적극적으로 끌어들였다.
2. p.281~282
: 카메라를 들지 않았더니 오히려 눈앞에 펼쳐지고 있는 야학의 모습이 작은 것까지 하나하나 눈에 박혀 왔다. ~ "어머님 안경 새로 하셨네요." ~ 교사의 섬세함에 주부는 돋보기안경을 추켜올리며 천진한 아이 같은 표정을 지었다.

* 질문
Q. 교사는 어떻게 학생 속으로 들어갈 수 있을까?

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"교실은 기꺼이 시도하고 기꺼이 망해도 좋은 곳이어야 하는데, 시도하기 전부터 두려워하지 않았으면 좋겠다."

조별활동을 할 때마다 학생들이 계획한대로 일이 진행이 되지 않으면 항상 망했다라는 말을 많이 하는데, 저자와 마찬가지로 나 또한 그런 학생들에게 항상 실수할 수 있다, 실수를 통해 배울 수 있다는 것을 인지시키려는 부분들이 있어서 공감이 되었다.

질문1: '학교는 학생을 중심에 두고 삶을 가르치며 배우는 곳이다.'  우리가 나아가야 할 교육의 방향성이지만, 입시나 성적에서 자유로울 수 없는 것도 현실이다. 어떻게 연결고리를 만들 수 있을까?
질문2: 인격적으로 서로 존중했을 때 학생들의 유의미한 변화를 겪었던 경험이 있으신가요?

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* 인상 깊은 구절: 날마다 떠든 사람이다 선생은 / 말로만 잘도 떠드는 / 선생님인지 생선님인지 -> 내가 선생이라고 교실에서 존재감을 드러내느라 너무 내 이야기만 한 건 아닌가 하는 생각..

* 질문
1. p.93 초등학생부터 학폭이 많은데, 기계적인 운영 틀 이전에 문화적 접근은 필요하지 않은가 -> '학폭'에 엄격해진 지금의 상황이 긍정적인지 부정적인지 다른 선생님들의 생각이 궁금합니다.

2. '놀이'를 통해 학생들이 성장하는 것을 느꼈던 구체적 경험이 있으신지 다른 선생님들의 생각이 궁금합니다.

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인상깊은부분
1. 166p.
- 이날 오전 내내 수업 시작과 끝을 알리는 종소리를 들은 기억이 없다는 것을 그제야 깨달았다.
- 계획되지 않은 야외 수업이다.

2.
- 한 주부가 허겁지겁 교실 문을 열고 들어와 자리에 앉았다. 얼마나 급하게 왔는지 자리에 앉고도 거친 숨이 진정되지 않았다.

질문
1.  수업에 설레고 기대감을 갖게 하기 위해서는 어떻게 해야 할까?

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p. 170 (...) "아이들이 인간과 생명을 사랑하며 행복한 사람으로 성장했으면 좋겠습니다. 다양성이 존중받는 정상적인 사회라면 그 행복이 경쟁력이 되지 않을까요."

p. 284  (...) 수업은 흥겨운 대화였다. 장단을 맞추듯 주거니 받거니 추임새를 섞어 가면서 덩실덩실 어깨춤 추듯이 흘러갔다. 교사가 지문의 이해를 돕기 위해 꺼낸 얘기에 질문과 답이 꼬리를 물고, 얘기가 또 연관된 얘기를 보탰다. 수업은 전혀 다른 방향으로 흐르다가도 곧 제자리로 돌아오곤 했다. 어색하지도 쌩뚱맞지도 않고 자연스러웠다. 고달픈 삶 속에서 터득한 소중한 경험과 지혜가 멋진 수업 교재였다.

> 상반된 목적을 가진 학교와 수업. 우리가 지향해야 할 올바른 경로는 어디쯤일까?

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* 인상 깊은 구절 : 교실은 기꺼이 시도하고 기꺼이 망해도 좋은 곳/ 모두를 위한 교실

* 질문 : 1. 교실은 기꺼이 시도하고 기꺼이 망해도 좋은 곳이라는 인식을 심어주기 위하여 교사가 해야 할 역할은 무엇일까?
2. 온라인 상황에서 감정과 의사소통의 실제적인 체험과 학습의 기회를 제공하는 방법에는 무엇이 있을까?

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인상깊은 구절 :
p.210 아이들이 자신의 재능과 열정을 인류사회, 특히 그들이 사는 사회를 위해 쓰도록 이끌어줄 수 있어야 한다. 교육은 바로 그 가능성을 여는 과정입니다.

p.211 진정한 공부는 국가를 넘어 종교를 넘어 우리가 속한 이 거대한 공동체를 보게 합니다.

질문 :
1. 가족 또는 또래 집단 공동체 규모에 익숙한 학생들에게 국가와 종교를 넘는 세계 공동체 속의 자신을 인식시키기 위한 방법은 무엇일까?
2. 세계 공동체 속의 자신을 인식하고 인류를 위해 자신의 재능과 열정을 발휘할 수 있도록 동기부여하는 방법은 무엇일까?

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[인상깊은 구절]
- 교육은 바로 그 가능성을 여는 과정입니다. 아이들에게 어렵고 불가능해 보일지라도, 새로운 시도를 해볼 용기를 주는 것이 바로 삶을 위한 공부인 것입니다. 그러므로 공부는 일상이 불편하고 때론 고통을 감내하더라도 우리의 일상에 만연한 무감각을 일깨우는 일입니다.(210쪽)
- 우리 사회는 물질적으로 풍요롭지만, 사람들이 책읽기를 통해 내면과 정신이 풍요로워지고 싶다는 생각을 못 하는 것 같아 안타깝습니다.(241쪽)

[질문]
- 최근 나를 깨운 책은 무엇인가요?
- 우리가 실천할 수 있는 삶을 위한 공부에는 무엇이 있을까요?

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인상깊은 구절 :
209쪽. 변화를 만들어내는 사람들은 안락함의 유혹에서 벗어나라고 개인의 희생에 호소하지만은 않습니다. 불편하더라도 지속가능한 방식을 만들어내기 위해서 생산성에 관한 고민을 끈질기게 이어가고, 질문합니다.

질문1. 불편하더라도 지속가능한 사회를 만들기 위해 아이들이 할 수 있는 것들은 무엇이 있을까?

질문2. 지속가능한 사회를 만들기 위해 교사로서 만들어주어야 하는 환경은 무엇일까?

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인상깊은 구절
p.239 ' 시간만 준다고 하여 학생들이 책을 제대로 읽는 것은 아닙니다.'
p.240 ' 우리가 책을 읽지 않는 것은 교육 제도의 영향이 큽니다.'
p.246 '우리의 학교가, 도서관이, 집이, 모든 교육의 공간이 ~ 우리 모두의 임무입니다.

질문
1. 학생들에게 독서 흥미와 습관을 심어주기 위해서 근본적으로 해결해야 하는 것은 무엇일까?
2. 평생 독자로서 학생들이 살아가기 위해서 필요한 교육 혁명은 무엇일까?

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1. 아이들의 '부풀리기'를 교사로서 어떻게 반응해야 아이들의 성장에 도움이 될까?
2. 상처주지 않는 교사가 되기 위해 가장 신경쓰고 고민해야 할 부분은 무엇일까?

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1. 체험을 통해 학생들의 전인적인 성장을 돕기위한 방안에는 무엇이 있을까?
- 교실 밖의 체험을 늘린다. (체험학습 및 수련회, 수학여행 등)
- 교사의 자율성을 보장한다.(안전에 대한 걱정으로 인하여, 교사가 마음 놓고 야외 수업을 할 수 없는 것이 현실)
-  교육공동체의 도움을 적극적으로 받을 것, 교육의 주체인 학생과 학부모, 학교뿐만 아니라 마을 교육 공동체의 적극적인 참여를 독려해야 함. 특히 외부활동의 경우 학부모과 지역사회의 도움을 받는 것도 하나의 방안이 될 수 있음.
- 학생들이 모두 참여할 수 있는 게임을  계획하고 진행(모두에게 역할을 부여하며, 모두가 발언 기회를 가질 수 있도록 함.)
- 교과 융합(국어교과와 미술 교과의 협의)을 통해 학생들의 배움의 확장을 위하여 힘쓸 것

2. 학생들이 마음 편하게 이야기 할 수 있도록 교사가 '힘의 냄새'를 내려 놓는 방안에는 무엇이 있을까?
- '힘의 냄새'가 느껴지는 말을 하기 전에 학생들이 스스로 생각할 수 있도록 질문하기
- '힘의 냄새'가 느껴지는 말을 긍정적으로 전환하여 말하기
- 교사 먼저 마음의 여유를 갖고, 교실은 기꺼이 시도하고 기꺼이 망해도 좋은 곳'이라고 인식하기
- 교사와 학생의 역할 바꾸기를 통해 교사와 학생이 서로를 이해하고, 이 과정에서 배움이 일어날 수 있도록 계획함

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한정혜-공부는 모두에게

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한정혜

-공부는 모두에게 이로운 혁명이다
-윤리적인 인간으로 진화하라

p.211 진정한 공부는 국가를 넘어 종교를 넘어 우리가 속한 이 거대한 공대체를 보게 합니다. 인간은 자유롭고자 할 때만 자유로울 수 있고, 윤리적으로 행동하고자 할 때만 인간다울 수 있습니다. 바로 그러한 의지가 우리 삶을 무한한 가능성으로 이끌어줄 것입니다.

질문1.  그럼 과연 공부가 모두에게 이로운 혁명이 되려면 어떻게 교육해야 하는가?
질문2. 윤리적인 인간으로 진화하기 위해 우리는 어떤 교육 실천을 해야 하는가?

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독후 활동 내용 공유 결과

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독후 활동 내용 공유 결과

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- 교육의 가능성
- 교육의 본질(이상)과 현실의 괴리
- 세계에 존재하는 각종 문제를 올바르게 보기 위해서 필요한 용기
- 지속가능한 교육
- 학생들이 책을 가까이 하지 않는 현실적 이유(독서 동기, 독서 흥미 등)
- 인성이나 공정이라는 가치를 관통하는 윤리성

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다양한 학생들의 요구에 부응하기 위해 우리 교육은 어떠해야 하는가?

- 융합교육을 통해서 다양한 학생들의 요구에 부응할 수 있음.
- 고교학점제처럼 개개인에게 맞춤되는 진로교육과정을 설정해서 동기를 유발할 수 있음.
- 학습동기 유발 차원:
1. 분교에서는 원해서 야외 수업 가능. 흥겨운 대화 가능.
2. 다양한 학생들의 요구에 반응하는 수업.
- 분교와 야학, 래포 형성을 공통점으로 꼽을 수 있음(학생의 요구 파악).
- 래포 형성이 되어야 학생의 요구사항을 면밀하게 파악할 수 있음.

다양한 학습자의 모습에서 교사의 역할은 어떠해야 하는가?
- 입시를 준비하는 학생들이 많은 수업 현장에서 고민을 하게 됐고,
연구가 필요하다는 생각을 하게 됐음.
- 모든 교사가 같은 방법으로 수업을 진행할 수는 없음. 하지만 단위 학교 안의 교사 간 소통이 매우 중요함.
- 래포 형성을 위한 작은 노력이 결국 소통과 연결되고, 이것이 학생의, 나아가 교육의 큰 변화를 이끌 수 있음.

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강윤중, <카메라, 편견을 부탁해>
8장. 시골 분교 & 14장. 야학
1. 분교에서는 학생들이 원하면 야외 수업 가능. 흥겨운 대화 가능.
2. 다양한 학생들의 요구에 반응하는 수업.
>> 분교와 야학 : 학생 개개인의 학습 욕구 파악 및 교사-학생 간 래포 형성을 공통점으로 꼽을 수 있음.

Q. 다양한 학생들의 요구에 부응하기 위해 우리 교육은 어떠해야 하는가?
A. 가장 중요한 것 : 교사-학생 간의 래포 형성.
래포 형성이 되어야 학생의 교육에 대한 요구사항을 면밀하게 파악할 수 있음.
래포 형성을 위한 작은 노력이 결국 소통과 연결되고, 이것이 학생의, 나아가 교육의 큰 변화를 이끌 수 있음.

- 교사-학생 간의 래포를 형성한 후, 학생 개개인의 학습 욕구 파악 및 학습목표 함께 설정
- 융합교육 등을 통해서 다양한 학생들의 요구에 부응할 수 있음.
: 단위 학교 안의 교사 간 활발한 소통을 통한 수업 설계
- 고교학점제처럼 개개인에게 맞춤되는 진로 교육과정을 설정해서 학습동기 유발 및 개개인의 학습목표에 의 성공적인 도달을 이룩할 수 있음.

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인상 깊은 구절
p.204
주어진 것을 잘 이해하는 것이 아니라, 세계에서 일어나는 일을 비판적으로 바라보되, 끊임없이 성장하고 변화하며 새로운 가능성을 개척하고자 하는 낙관적 의지를 가질 수 있도록 교육은 바뀌어야 합니다.

질문
1. 학생들에게 안락하고 편안한 삶을 기꺼이 중단하고 불편하지만 정직하게 살아가기 위한 '용기'를 심어주기 위해 교사는 무엇을 해야할까요? (교육방법을 중심으로)

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책을 주제로 타자와 대화를 나눌 수 있던 부분이 가장 좋았다. 책의 내용에 너무 함몰되지 않고 오히려 다른 사람들과 대화를 나누는 경험을 아이들과 함께 하면 매우 의미 있는 수업이 될 것 같다.

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같은 책을 읽더라도 느끼는 바가 다양하기 때문에 그것을 공유함으로써 생각의 폭이 넓어질 수 있는 독서수업의 효과에 대해 다시 한 번 느껴보는 시간이 되었습니다.^^

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모둠 선생님들과 대화하며 책 한권에서 다양한 질문거리를 찾을 수 있고, 다양한 질문거리로 대화를 나누며 제가 알고있던 것 이상의 정보를 얻을 수 있어 좋았습니다. 학생들에게도 이런 경험을 가질 수 있는 기회를 열어주는 여유를 갖고 싶습니다.

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독서 토론 어렵다고만 생각했는데, 이렇게해보니 재미있었다 책과 관련된 여러가지 경험과 생각을 공유하니 책 내용에 대한 이해가 더 깊어지는 걸 느꼈다. 그리고 이러한 방법으로 아이들의 참여도 유도할 수 있겠구나라는 생각이 들었다.

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교사로서 같은 고민을 공감하고 이야기를 나누는 시간이 행복했습니다.

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수업에서 가장 초점이 되어야 한다는 것은 수업의 내용이 아닌 "학생"이라는 것, 그리고 학생에서 시작해야 한다는 점을 다시 한 번 깨닫게 되었습니다.

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다른 선생님들과 좀 더 소통하며 수업을 디자인하겠다.
교사로서 수업에 대해 좀 더 많은 고민을 해야겠습니다.

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온라인으로 독서대화형 수업을 진행하는 것에 조금은 회의적인 부분이 있었는데, 이렇게 패들렛으로 생각을 공유하고 조별로 소그룹 모임을 활용해 생각과 질문을 만들고 발표하면 충분히 유의미한 독서교육이 이뤄질 수 있을 것이라는 느낌을 받았습니다.

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수업은 흥겨운 대화의 장이다. 수업이 교사나 학생 모두 흥겨운 대화의 장이 되어야 한다는 것을 배웠다.

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소외된 학생이 없는 모두를 위한 학급을 만들기 위해, 어떻게 해야할 지 돌아보고, 고민해볼 수 있는 시간이었습니다.

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질문하며 책읽기 수업의 과정을 확인할 수 있었습니다.

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수업 상황에서 힘을 빼려고 노력하지만 그럼에도 아직도 권위의식이 남아있는 나 자신의 모습을 돌아보았습니다. 또한 교과 수업 외의 학교 생활에서 학생들에게 더욱 다채로운 경험을 선사하고 그것을 통해 성장을 도모해야겠다고 생각하게 되었습니다.

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집단지성의 힘, 사람들의 시선에 따라 조금씩 다르게 읽히는 것의 낯섦과 새로움을 배웠습니다.

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생각보다 질문에 대한 답에 대해 대화하는 것이 어려웠습니다. 경험을 연결하여 이야기하다 보니 다른 방향으로 대화가 흘러가는 경우도 있었습니다. 그런데, 다른 방향으로 대화가 흘러가는 게 또 나쁜 것만은 아니라는 생각도 들었습니다. 원래의 의도와는 다른 방향이었지만 더 좋은 이야기를 나눌 수 있었습니다.

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평가받는 분위기가 아니어서 

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평가받는 분위기가 아니어서 책에 대한 생각을 말하는 게 덜 부담스러웠다. 그래서 수업 상황에서도 서로 평가하는 분위기가 되지 않도록 만들어야겠다는 생각이 들었다.

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모든 선생님들이 각자의 학교에서 유사한 고민들을 하고 계시는 점이 인상깊었습니다.

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학생과의 래포 형성을 위해 작은 실천하기
- 방학 중 반 소통방을 활용해 지속적인 소통, 방학 중 계획 실천 여부 등 관심 갖기, 나의 일상도 공유하여 친밀감 갖게 하기
- 학기 시작 후 스몰토크 많이해보기

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하나의 책, 같은 구절을 읽더라도 독자마다 그 해석이나 감상이 다를 수 있다는 것을 몸소 깨달을 수 있었다. 현장에서도 학생들 개개인의 의견과 소리를 모두 존중하고 귀 기울여야겠다는 다짐을 하게 되었다.

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앞으로의 수업에서는 학생의 입장에서, 학생의 학습동기를 유발할 수 있는 수업의 방향을 정해야겠다고 생각해습니다.

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같은 내용을 읽고도 다양한 고민이 나올 수 있다는 점이, 또 그 고민을 함께 고민하고 답을 찾아갈 수 있다는 점이 좋았다.

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교직에 있으면서 혼자 겪는 고민이 아니라 많은 선생님들께서 같이 겪는 고민이라는걸 또 느끼게 되었습니다.

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독서교육에서 국어교과가 아니라 모든 교과와 협력하는 것이 필요하다는 것

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교육과 관련된 담론은 무궁무진하다. 교사의 역할이 중요하다.

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다른 교과와 연계한 한학기 한권읽기

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- 소외된 학생들의 생각과 의견을 자주 마련할 수 있는 온라인 소통창구 개설
- 학급 단합 대회

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나부터도 독서와 가까이 하지 못했던 삶을 살아, 독서토론을 한다는 것이 막연하지만 부담스럽고 어려움이 있었습니다. 그럼에도 불구하고 혼자가 아니라 분임 선생님들과 함께였기 때문에 해낼 수 있었다고 생각합니다.

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같은 도서에 대한 다양한 생각에 공감할 수 있었고, 깊이 생각할 수 있었습니다.

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국어 선생님들과 함께 수업에 집중해서 독서토론을 하니 어디서도 얻을 수 없던 공감의 장이 펼쳐져 속이 시원한 기분이었습니다. 짧은 시간이었지만 경험의 공유로 많은 것을 얻을 수 있었습니다.

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- 적절한 대화거리가 있는 책 찾기
- 아이들 간의 관계성 형성하기
- 패들렛 사용해서 공유하기

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학교의 학생들에게 보다 더 관심을 갖고 그들의 수준을 더 정확히 파악하기

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매주 독서 수업을 하고 있는데, 이러한 독서토론 수업을 수업에 적용해서 2학기때 실행해보고 싶다. 그리고 내 말에서 힘을 빼보려고 노력하겠다.

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2학기에는 독서 수업이 예정되어 있는데 함께읽기 활동으로 워밍업(?)을 해줘도 좋을 것 같다는 생각을 했습니다.

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-학습자의 수준과 관심사에 맞는 적절한 도서 안내
-독자의 경험과 연관지어 작품 해석하기

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1. 학습자의 학습동기를 유발할 수 있는 활동 구안
2. 학습자의 삶과 연계된 2학기 수업 설계

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독서의 매력을 느낄 수 있는 동기부여와 활동을 통해 한 학기 한 권 읽기를 다시 한 번 도전해봐야겠습니다.^^

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아이들의 내적 풍요를 길러줄 수 있는 수업에 대해 조금 더 고민하고 한번 더 시도하는 사람이 되어야겠습니다.

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한정혜책을 통해 같은 주제로 

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한정혜
책을 통해 같은 주제로 고민을 나누고, 교육 실천 방법에 대해서도 심도 깊은 대화 나눌 수 있어 참 좋았습니다! 감사합니다!^^

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교사의 말에는 어쩔 수 없이 힘의 냄새가 배어 있다. 교실은 누구에게나 기꺼이 망해도 되는 공간이다.

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같은 지점에 멈춰 서 함께 고민할 동료가 있어 외롭지 않고 행복하다.

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교사로서 나의 한계 단정짓지 말기. 행정적 뒷받침이 필요한 상황이 당장의 실천을 가로막는 제약이 되지 않게 하기.

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교사의 말과 행동에는 큰 책임이 따른다.
책읽기 수업에서 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 힌트를 얻은 것 같습니다.

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독서 수업에서의 배움은 의견과 의사소통에서 나온다는 것을 느낍니다.

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교사로서 학생들에게 칭찬 북돋아주기

정확한 기준으로 학생들에게 피드백해주기

독서 수업 전중후 활동 잘 준비하기