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Sumário: Apresentação. Contextualização da formação. Levantamento de expetativas. Provocação da reflexão/discussão: situação atual quanto à utilização da tecnologia em contexto educativo.

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Sumário: Apresentação. Contextualização da formação. Levantamento de expetativas. Provocação da reflexão/discussão: situação atual quanto à utilização da tecnologia em contexto educativo.

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             Nesta primeira sessão os formandos apresentaram-se e o formador contextualizou a formação a realizar. Decorreu uma primeira reflexão sobre as expetativas dos formandos e à situação atual relativamente à utilização das tecnologias/meios tecnológicos em contexto educativo.      

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             Nesta primeira sessão os formandos apresentaram-se e o formador contextualizou a formação a realizar. Decorreu uma primeira reflexão sobre as expetativas dos formandos e à situação atual relativamente à utilização das tecnologias/meios tecnológicos em contexto educativo.      

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Breve apresentação
O meu nome é Cecília Maria Canha Leitão da Silva, sou professora da disciplina de português, na Escola Secundária de Santa Maria da Feira. Em relação às tecnologias de informação, tenho procurado desenvolver e atualizar as minhas competências digitais, pelo que frequentei algumas ações de formação nessa área. Mas posso dizer que muito do que fui aprendendo se deve à colaboração/ partilha com colegas.
Na minha prática pedagógica utilizo de uma forma regular os recursos disponibilizados pelas diferentes editoras, selecionando sempre aqueles que considero serem mais adequados às minhas turmas/ alunos. No momento em que tivemos de implementar o Ensino à distância, utilizei plataformas digitais como o Google Meet, Edulink por serem as adotadas pelo Agrupamento em que estou a lecionar.
Sinto que tenho muito para conhecer e aprender. De certa forma, espero que esta ação de formação me permita conhecer mais sobre o mundo digital e sobre as novas tecnologias.
Sinto que após a conclusão desta oficina de formação, após muito trabalho de reflexão, e muitas horas investidas na exploração de novas ferramentas e plataformas digitais, elaboração de recursos e respetiva experimentação e implementação em sala de aula com alunos, considero poder afirmar que as minhas expetativas foram superadas e que me sinto muito mais confiante para utilizar as tecnologias digitais, integrando-as na minha prática letiva. Considero também que me sinto mais capacitada para poder ter um papel mais ativo no desenvolvimento das competências dos aprendentes.

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Foi lançado o desafio/ proposta de trabalho de campo: “Que escola se espera daqui a 10 anos?” (Registo áudio de diferentes entrevistados).

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Foi lançado o desafio/ proposta de trabalho de campo: “Que escola se espera daqui a 10 anos?” (Registo áudio de diferentes entrevistados).

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Apresento aqui o registo áudio de uma aluna de 11º ano turma do ensino profissional. É aqui assumida uma posição muito positiva relativamente à utilização das aplicações/ ferramentas e recursos digitais e os benefícios que daí resultarão para os alunos.

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Gmail is email that's intuitive, efficient, and useful. 15 GB of storage, less spam, and mobile access.

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Sumário: Visionamento e análise do vídeo/palestra de António Nóvoa. Audição e comentário da proposta de trabalho de campo: - "Que escola se espera de hoje a 10 anos?" Nuvem de expetativas. Reflexão/discussão - o digital em contexto educativo. Elaboração de apresentação e análise do DigCompEdu:  - Breve descrição de cada competência;  - Pontos fortes (fatores potenciadores, vantagens);  - Pontos fracos (constrangimentos). (Trabalho a realizar em pequenos grupos)

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Sumário: Visionamento e análise do vídeo/palestra de António Nóvoa. Audição e comentário da proposta de trabalho de campo: - "Que escola se espera de hoje a 10 anos?" Nuvem de expetativas. Reflexão/discussão - o digital em contexto educativo. Elaboração de apresentação e análise do DigCompEdu:  - Breve descrição de cada competência;  - Pontos fortes (fatores potenciadores, vantagens);  - Pontos fracos (constrangimentos). (Trabalho a realizar em pequenos grupos)

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Palestra do professor e reitor honorário da Universidade de Lisboa, António Nóvoa, intitulada "Desafios do Trabalho e Formação de Docentes no século XXI".

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Nuvem de expetativas relacionadas com a Escola do futuro

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Nuvem de expetativas relacionadas com a Escola do futuro

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De forma a introduzir a tarefa proposta para ser realizada ao longo da semana, foi sugerido aos formandos a participação no slido: "Como imagina a Escola daqui a 10 anos?"

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Sumário: Trabalho de grupo. Apresentação e análise das seis competências previstas no DigCompEdu. Reflexão/discussão - o digital em contexto educativo e o seu papel na escola do futuro. O digital e a mudança no contexto educativo (necessidade de mudança / resistências à mudança; reconhecimento da importância da dimensão humana no sucesso de projetos de mudança).

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Sumário: Trabalho de grupo. Apresentação e análise das seis competências previstas no DigCompEdu. Reflexão/discussão - o digital em contexto educativo e o seu papel na escola do futuro. O digital e a mudança no contexto educativo (necessidade de mudança / resistências à mudança; reconhecimento da importância da dimensão humana no sucesso de projetos de mudança).

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Após a leitura/conhecimento/apresentação do DigCompEdu e com base na perceção das suas competências atuais, em contexto profissional, diga (em dois parágrafos) de que modo esta formação poderá contribuir para o desenvolvimento das suas competências digitais.

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Reflexão sobre competências digitais

Após a leitura e análise do DigCompEdu e com base na perceção das minhas competências, posso dizer que neste momento sou capaz de usar as tecnologias para comunicar de forma eficaz, interagir com colegas, alunos, encarregados de educação e outros. Num mundo cada vez mais digital, o professor é também cada vez mais desafiado a usar, criar, selecionar, partilhar recursos tecnológicos num ambiente de ensino/aprendizagem e a acompanhar aquilo que vai surgindo de inovador nessa área. Para isso, cada um de nós necessita de competências digitais que nos permitam aplicar novas metodologias pedagógicas e estratégias de acesso ao saber e de construção do conhecimento.

Com esta formação espero sentir-me mais confiante e capacitada para a exploração e utilização de tecnologias digitais de uma forma mais inovadora, criativa, diferenciadora, no contexto real da sala de aula, de forma a poder acompanhar as necessidades dos meus alunos, para que eles próprios se possam envolver mais na sua aprendizagem e adquirir competências a todos os níveis.

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Apresentação das competências 1 e 2 com base na análise do documento Digcompedu - trabalho de grupo

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Apresentação das competências 1 e 2 com base na análise do documento Digcompedu - trabalho de grupo

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Após uma leitura atenta do DigCompEdu, cada grupo trabalhou e apresentou nesta sessão duas competências. O trabalho aqui apresentado foi elaborado pelo grupo 1, do qual fiz parte, e debruçou-se sobre as Áreas de Competência 1 (Desenvolvimento Profissional) e 2 (Recursos Digitais).

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Sumário: Conclusão da apresentação do DigCompEdu. O ensino híbrido e novas metodologias com o digital. Metodologia ativas: conceitos e exemplos de utilização (vantagens/constrangimentos). Ferramentas/recursos digitais - formulários (forms), questionários (quizzes), murais, sondagens, mapas mentais. Preparação de trabalho prático e sua apresentação.

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Ranking das competências do professor do futuro (resultados)

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Ranking das competências do professor do futuro (resultados)

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Por solicitação do formador, experimentamos o Mentimeter, dando a nossa opinião sobre as competências que se revestem de maior importância para o professor do futuro.

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Mudança de práticas letivas- Fórum

Se considerarmos que o sucesso do Plano de Capacitação Digital de Professores se concretiza na mudança das suas práticas letivas, que ações deve o professor desenvolver para conseguir esse desiderato? (Comente também pelo menos uma opinião/reflexão de um/a colega)

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Reflexão sobre a mudança de práticas letivas

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Reflexão sobre a mudança de práticas letivas

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A perceção que temos é a da necessidade de adaptarmos a nossa metodologia a um “mundo” cada vez mais digital. Torna-se cada vez mais importante envolver os alunos na sua própria aprendizagem com o recurso a meios digitais.

Com o Plano de Capacitação Digital de Professores pretende-se que o docente se sinta capacitado para aplicar metodologias e estratégias cada vez mais dinâmicas, com recurso a novas ferramentas digitais, que possam facilitar o processo de aprendizagem.

Penso que é necessária uma coordenação entre metodologias tecnológicas e as metodologias tradicionais. É um processo que será gradual e que se pretende que seja facilitador da aquisição de conhecimentos por parte dos aprendentes, tendo por base a persistência, motivação e a vontade de mudar de todos.

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Comentários feitos à reflexão de dois colegas

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Comentários feitos à reflexão de dois colegas

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Concordo com a colega Rosa, na medida em que o professor continuará a ser o orientador, gestor do processo de aprendizagem, aplicando as estratégias e os recursos mais adequados aos seus alunos. Pretende-se que os aprendentes sejam cada vez mais autónomos e ativos relativamente  ao seu processo de aprendizagem.

Concordo com a reflexão do colega Durval, na medida em que todas as mudanças devem ser graduais e bem pensadas. O importante é desenvolvermos as práticas pedagógicas que sejam mais eficazes e que se adaptem melhor aos alunos, com os quais temos de trabalhar.
É essencial que os aprendentes se sintam desafiados e motivados a participar de uma forma  ativa no seu processo de aprendizagem e os professores se sintam capacitados para implementar os recursos e as estratégias mais adequadas.

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Sumário: Apresentação de ferramentas/recursos digitais a usar em metodologias ativas de aprendizagem.
Modelos de ensino híbrido (metodologias ativas de aprendizagem com recurso ao digital). Exemplo de aula organizada de acordo com modelos de ensino híbrido e metodologias ativas de aprendizagem com recursos digitais.

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Apresentação de ferramentas/recursos digitais a usar em metodologias ativas de aprendizagem.

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Apresentação de ferramentas/recursos digitais a usar em metodologias ativas de aprendizagem.

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Nesta sessão e na seguinte foram apresentadas várias ferramentas digitais. Esta tarefa revelou-se um trabalho prático muito útil, uma vez que foi possível partilhar experiências e ficar a conhecer muito melhor as várias funcionalidades de múltiplas ferramentas e aplicações.

Foram apresentadas as seguintes ferramentas/ recursos digitais: Socrative; Mentimeter; Learning Apps; QR Code; Lino; Genially;Wordwall; Kahot; Forms...

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Selecionei o Slido como ferramenta digital para apresentar e aplicar

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Selecionei o Slido como ferramenta digital para apresentar e aplicar

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Deixo aqui o link que me permitiu aceder a um dos tutoriais que consultei e me permitiram conhecer o funcionamento desta aplicação digital, não só em relação à criação dos questionários, mas também à adaptação a powerpoints já criados. Algo de inovador!

"Tutorial Slido com Google Slides"

https://youtu.be/_T-Jf3VpIl4

Nesta sessão procedeu-se à apresentação de outras ferramentas digitais... Esta tarefa revelou-se um trabalho prático muito útil, uma vez que foi possível partilhar experiências e ficar a conhecer melhor as várias funcionalidades de múltiplas ferramentas e aplicações. No meu caso, apresentei o Slido com o qual construí e apliquei um questionário à minha turma de 8º ano e criaram uma nuvem de ideias sobre as características da tipologia textual "Diário".   Apesar das limitações que tem relativamente ao número de questões que permite criar, considero que é uma ferramenta muito útil, uma vez que permite de uma forma acessível verificar os conhecimentos adquiridos pelos alunos e fornecer feedback rapidamente.

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Sumário: Apresentação de RED e comentário a experiências com aplicações digitais a usar em metodologias ativas de aprendizagem.
Partilha de plano de aplicação prática de modelos de rotação por estações/rotação individual e sala de aula invertida, em conteúdos no âmbito da disciplina de Português (exemplo de trabalho a apresentar nas sessões finais).
Início da elaboração de proposta de trabalho prático (individual ou em pequeno grupo).

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Modelos híbridos (metodologias ativas de aprendizagem)Fórum

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Modelos híbridos (metodologias ativas de aprendizagem)Fórum

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Na sessão de formação de 7.03.2022 foram apresentados vários modelos híbridos de aprendizagem (metodologias ativas).
Pesquise mais informação sobre cada um deles, selecione um ou dois e refira os aspetos positivos e negativos da sua aplicação em sala de aula (ou fora dela). Recomendaria algum desses modelos? Por que razão?

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Reflexão sobre modelos híbridos de aprendizagem

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Reflexão sobre modelos híbridos de aprendizagem

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Com a nova realidade em que nos encontramos, devido em grande parte à situação de pandemia, o docente teve de adaptar o seu modelo de ensino a essa nova realidade, especificamente o ensino à distância. Foi necessário implementar novas estratégias e utilizar novos recursos. Atualmente, o ensino é necessariamente uma mistura do modelo tradicional com um modelo baseado no digital.

Assim, têm surgido novos modelos de aprendizagens mais colaborativas e centradas nos aprendentes, onde a tecnologia assume especial destaque. Os alunos podem efetivamente realizar as tarefas ao seu próprio ritmo, com mais tempo e de forma mais eficiente. Estes modelos são promotores da autonomia dos alunos, desenvolvem novas aptidões e conhecimentos relacionados com a utilização das tecnologias.
No que concerne aos modelos de Ensino Híbrido, no modelo de Rotação por Estações, também conhecido como modelo de Rotação em Classe, os alunos são organizados em pequenos grupos, cada um dos quais com uma tarefa, de acordo com os objetivos da aula, e vão circulando entre diferentes estações de aprendizagem no mesmo espaço de uma sala de aula física, sendo uma delas com acesso a um conteúdo online. Este modelo tem a vantagem de os alunos poderem desenvolver atividades de aprendizagem, de forma colaborativa ou individualmente, com diferentes recursos de aprendizagem. Do meu ponto de vista, o facto de neste modelo o professor atuar como um mediador, incentivando quer o trabalho colaborativo entre os alunos, quer estimulando a pesquisa, constitui-se também como uma mais-valia, tendo em conta o espírito inerente às novas orientações que se preconizam na Educação. A maior dificuldade será a organização do espaço físico, tendo em conta o número de alunos que temos por turma.
O modelo de Sala de Aula Invertida, permite a implementação do ensino híbrido, entre a prática supervisionada pelo professor na escola e a aprendizagem online, sendo que existe uma inversão na forma como se estrutura a aprendizagem. Este modelo pode, na minha opinião, ser utilizado e constituir-se como uma forma de enriquecimento do processo de Ensino – Aprendizagem, quando utilizado com alunos mais autónomos e responsáveis. Com a adoção das novas plataformas digitais pelos vários Agrupamentos de Escolas, esta estratégia encontra-se já a ser implementada por muitos docentes. Os alunos realizam pesquisas online anteriores à aula sobre o tema /conteúdo que se pretende que seja trabalhado, sempre com a orientação do professor, que disponibiliza conteúdos de vídeos, textos, pesquisas, entre outros. Saliento pela positiva este modelo permitir a consolidação e expansão de conhecimentos em casa, para além de permitir que o tempo de exposição dos conteúdos seja substituído por metodologias mais ativas, onde o aluno é convidado a resolver problemas, a discutir conhecimentos adquiridos ou a trabalhar em equipa. Estes modelos permitem combinar as vantagens do ambiente físico e do ambiente online. No entanto, este modelo implica alunos focados e que não se dispersem com facilidade.
Na minha opinião, estes modelos podem ser combinados entre si, principalmente no futuro, quando os equipamentos digitais para cada aluno e cada professor forem uma realidade nas nossas escolas e os professores e alunos se encontrarem capacitados e consciencializados para esta inovação.

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Comentário à reflexão feita por um colega

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Comentário à reflexão feita por um colega

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Concordo com a reflexão apresentada. O modelo de sala de aula invertida depende de um eficaz empenho, autonomia e responsabilidade dos aprendentes de efetivamente realizarem previamente as tarefas solicitadas. Para depois com o professor, esclarecerem dúvidas e aprofundar conhecimentos. Infelizmente, são poucos os alunos que visionam e consultam os materiais disponibilizados de forma autónoma.  Por outro lado, o modelo de rotação por estações é bastante trabalhoso para o professor em termos de planificação e monitorização durante a sua aplicação.
Considero que os dois modelos têm o objetivo de potencializar as aprendizagens dos alunos, promovendo a sua autonomia no processo de aprendizagem e na construção de conhecimento, tudo dependerá de se escolher o modelo mais adequado a cada turma/ aluno.

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Sumário: Linhas do plano de trabalho prático a apresentar na sessão final (esclarecimento de dúvidas).
Avaliação das aprendizagens e competências digitais dos aprendentes. Exemplificação do uso do Plickers.      Reflexão/aprendizagem através de mapa de conceitos (mapa mental). Trabalho de grupo.

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Avaliação das aprendizagens em contexto de transição digital

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Avaliação das aprendizagens em contexto de transição digital

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O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores de facto preconiza uma ligação estreita entre as competências de avaliação, as de ensino-aprendizagem, as de capacitação dos aprendentes e o seu envolvimento ativo no processo avaliativo.
Na minha opinião, a avaliação digital poderá ser mais objetiva e fiável quando é implementada no regime presencial, em contexto de sala de aula e recorrendo a instrumentos que permitam versões diferentes ou a apresentação de questões de forma aleatória. Tendo de ser assegurada aos aprendentes igual acessibilidade a recursos e atividades de aprendizagem.
No contexto de Ensino à distância, vimo-nos confrontados com a necessidade de avaliar os nossos alunos numa modalidade de ensino não presencial e infelizmente em algumas situações comprovou-se a apetência dos nossos alunos para a realização das atividades nem sempre de forma honesta e responsável.
Considero que a melhor modalidade de avaliação será aquela que combina a observação direta e a avaliação através de instrumentos mais formais, com a utilização de RED diversificados (Kahoots, Forms, vídeos e áudios, testes criados na Escola Virtual, entre outros). Estes recursos digitais acabam por se tornar uma mais-valia para o professor, permitindo a autocorreção automática e um feedback mais direto e rápido para o aluno. Neste momento, preocupo-me em procurar mais informações sobre as diferentes aplicações digitais e usá-las também em momentos de avaliação. O uso em sala de aula de novas ferramentas digitais permitiu-me interagir de forma mais criativa, adaptando estratégias, ajustando os diversos instrumentos de avaliação, sempre com o objetivo de envolver de forma mais ativa e autónoma os alunos.

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Comentário à reflexão de uma colega de grupo

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Comentário à reflexão de uma colega de grupo

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A avaliação é um processo muito complexo, que se deve pautar sempre pelo rigor e objetividade. Concordo com a ideia de que a melhor modalidade de ensino e, consequentemente, de avaliação é aquela que combina instrumentos tradicionais com a utilização de RED diversificados.
É importante diversificar recursos, bem como instrumentos de avaliação, adaptando-os ao perfil dos nossos alunos e às suas necessidades, desafiando-os e motivando-os a participar de forma mais ativa e autónoma no seu processo de aprendizagem.

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Apresentação de planos de atividades letivas (trabalhos
práticos) com metodologias ativas de aprendizagem e utilização de recursos educativos digitais, incluindo momento de avaliação.
Comentário e reflexão crítica sobre as propostas apresentadas.
Avaliação final da ação.

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Mapas mentais - elaboração de um exemplo.
Considerações sobre a avaliação das aprendizagens com recurso ao digital.

Referência ao Hot Potatoes - aplicação que permite a criação de exercícios interativos.
Indicação da ordem de apresentação de parte dos planos de atividades ou trabalhos práticos com metodologias ativas de aprendizagem.
Esclarecimento de dúvidas - trabalho de grupo ou individual.

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O formador apresentou a ferramenta "Hot Potatoes", com a qual também ainda não tinha tido contacto.

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Sugestões de ferramentas digitais para a educação

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Sugestões de ferramentas digitais para a educação

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Após feedback e sumário das ideias trocadas no fórum proposto na sessão anterior: "A avaliação das aprendizagens em contexto digital", o formador apresentou a ferramenta "Plickers". Não tinha tido ainda contacto com esta ferramenta, que poderá revelar-se útil.

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Após a visualização do vídeo "Modelos de ensino híbrido" procedeu-se a uma breve abordagem destes modelos a ao debate sobre as vantagens e os constrangimentos das metodologias ativas.

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Foi realizada a indicação da ordem de apresentação dos planos de atividades /trabalhos práticos com metodologias ativas de aprendizagem recorrendo à ferramenta Wheeldecide e foram esclarecidas as dúvidas.

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Foi realizada a indicação da ordem de apresentação dos planos de atividades /trabalhos práticos com metodologias ativas de aprendizagem recorrendo à ferramenta Wheeldecide e foram esclarecidas as dúvidas.

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Nesta sessão iniciou-se a apresentação dos trabalhos finais. Todos os trabalhos apresentados revelaram muito cuidado, não só na conceção do plano de atividades letivas como na elaboração e diversificação dos inúmeros recursos digitais criados e utilizados. Constituiu um ótimo momento de partilha de recursos, ideias e experiências.

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Visionamos diferentes vídeos e documentos relativos a metodologias ativas

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Visionamos diferentes vídeos e documentos relativos a metodologias ativas

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Visionamos também "Ambiente híbrido de aprendizagem" pelo professor José António Moreira; "Tecnologia ou metodologia"; "Mentalidade de crescimento versus mentalidade de Mudança".

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V.O. Complete. “It is important that our children learn with growth mindset”. Carol Dweck

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PLANO DE ATIVIDADE PRÁTICA METODOLOGIAS ATIVAS E RED

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PLANO DE ATIVIDADE PRÁTICA METODOLOGIAS ATIVAS E RED

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Este foi o trabalho que desenvolvi com as minhas turmas de 11º ano, planificação de três aulas relativas ao estudo da Poesia de Antero de Quental, segundo o modelo de aula invertida. Os alunos revelaram interesse e empenho na realização das diferentes atividades.

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Trabalho prático modelo de aula invertida

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Partilha de registos áudio relativamente à escola que se espera daqui a 10 anos.

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Partilha de registos áudio relativamente à escola que se espera daqui a 10 anos.

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Fiz o registo da opinião de uma colega de Escola, que leciona a disciplina de Artes, e de uma aluna minha de 11º ano (já incluída na sessão anterior). Apresentaram visões/ opiniões bastante distintas relativamente à Escola que se espera daqui a 10 anos.