# data[].attributes.body
Lúdico sempre atrai.

# data[].attributes.body
Os alunos apreciam aulas que os desafiam ao mesmo tempo que mostram possibilidades. O mais do mesmo, além de cansar, pode levá-los a não entender determinado assunto. Ao colocar de forma lúdica ou "diferente" do que usualmente é feito, a atenção desses alunos é voltada para aquela experiência e eles podem ver o mundo com novas cores e entender que eles são também seres ativos e que todos podem aprender, independente de suas situações, dificuldades ou quaisquer outras características.

# data[].attributes.headline
Trazer recursos pensados em como integrar pessoas e conteúdos é um desafio para professores e alunos mas que o resultado de aprendizagem e socialização atinge resultados e engajamentos ainda mais expressivos para todos os sujeitos envolvidos.

# data[].attributes.subject
Trazer recursos pensados em como integrar pessoas e conteúdos é um desafio para professores e alunos mas que o resultado de aprendizagem e socialização atinge resultados e engajamentos ainda mais expressivos para todos os sujeitos envolvidos.

# data[].attributes.headline
Acho que a aprendizagem é bem efetiva quando outros elementos como a ludicidade, a construção coletiva fazem parte da vivência.

# data[].attributes.subject
Acho que a aprendizagem é bem efetiva quando outros elementos como a ludicidade, a construção coletiva fazem parte da vivência.

# data[].attributes.body
Pesquisar sempre. As mídias mudam, a forma como consumimos e aprendemos mudam também. É essencial ter atenção a como essas mudanças também trazem novas necessidades e especificidades.

# data[].attributes.body
Muito interessante o projeto! Foi extremamente engajador, inclusivo, universal... Achei muito bonita a fala no início do áudio em que é mencionado que a Vitória aprende como todos nós. :)

# data[].attributes.headline
Temos um desafio muito grande de proporcionar cada vez mais melhores experiências para todos os nossos alunos. Ver esse vídeo me fez recordar a sala de aula e recordar que existem inúmeras possiblidades, das mais simples as mais tecnológicas. 

# data[].attributes.subject
Temos um desafio muito grande de proporcionar cada vez mais melhores experiências para todos os nossos alunos. Ver esse vídeo me fez recordar a sala de aula e recordar que existem inúmeras possiblidades, das mais simples as mais tecnológicas. 

# data[].attributes.headline
Pensando a aula para todos, podemos ter que encarar a feliz consequência de acabar produzindo aulas não apenas mais acessíveis, mas mais completas e interessantes.

# data[].attributes.subject
Pensando a aula para todos, podemos ter que encarar a feliz consequência de acabar produzindo aulas não apenas mais acessíveis, mas mais completas e interessantes.

# data[].attributes.body
Entrevistar e dar atenção a quem precise de recursos inovadores para o processo de aprendizado e vivência no mundo.

# data[].attributes.body
Gostei muito da parte do tabuleiro com imã! Até eu que sou meia desastrada ia achar interessante hahaha...

# data[].attributes.body
O projeto foi muito interessante. Os estudantes ficaram engajados porque viram a possibilidade de integrar práticas inclusivas durante o projeto. Os estudantes precisam se sentir parte das aulas como um todo. O tabuleiro com imã foi incrível :D

# data[].attributes.body
A sala de aula é constante aprendizagem não apenas para os alunos, mas também para os professores. Ao, como educadores, pesquisarmos novas metodologias, pensarmos novas formas de mostrar o conteúdo, também aprendemos. E os alunos, ao perceber que não existe só o preto no branco, aprendem que a educação pode e deve ser inclusiva e diferente.

# data[].attributes.body
Pode ser interessante perguntar às pessoas o que elas precisam, como se sentem mais confortáveis. Isso seria ideal não só para as pessoas com deficiências, mas também para todos os alunos, para que aprendam de maneira confortável.

# data[].attributes.headline
Foi possível perceber neste vídeo diversas técnicas de aprendizagem que enriquecem muito, como a aprendizagem ativa com a participação integrada dos alunos e o fato de eles serem os responsáveis pela atividade acontecer. O fato de eles terem explorado o bairro, traz engajamento e reconhecimento e os trabalhos em equipes, trouxe uma conexão entre a turma muito valiosa. 

# data[].attributes.subject
Foi possível perceber neste vídeo diversas técnicas de aprendizagem que enriquecem muito, como a aprendizagem ativa com a participação integrada dos alunos e o fato de eles serem os responsáveis pela atividade acontecer. O fato de eles terem explorado o bairro, traz engajamento e reconhecimento e os trabalhos em equipes, trouxe uma conexão entre a turma muito valiosa. 

# data[].attributes.body
Além da participação em sala de aula, acredito que teria sido fudamental que a Vitória pudesse ter ido também com os colegas explorar as ruas e o bairro. Para que a atividade tenha feito sentido, e que ela, assim como os colegas fizesse o link entre realidade e construção das maquetes, prosposta sugerida pela professora de Geografia.

# data[].attributes.headline
Todos consideramos importante a diversificação de material para que o maior número de pessoas possam participar das atividades. Será que conseguimos contemplar isso nos nossos materiais ou no dia a dia nos esquecemos e fazemos mais do mesmo?

# data[].attributes.subject
Todos consideramos importante a diversificação de material para que o maior número de pessoas possam participar das atividades. Será que conseguimos contemplar isso nos nossos materiais ou no dia a dia nos esquecemos e fazemos mais do mesmo?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O objetivo da construção do material pedagógico acessível Jogo do território, criado coletivamente pelos educadores e educandos, foi viabilizar o acesso de todos os estudantes, com e sem deficiência, a conteúdos de geografia, utilizando o território da própria comunidade escolar para trabalhá-los.

O jogo é composto por um tabuleiro de madeira em MDF com a localização geográfica dos arredores da escola por meio de um mapa cortado e impresso a laser. O tabuleiro apresenta um dado e uma rosa dos ventos digitais e sonoros, além de botões que reproduzem áudios dos pontos de referência das áreas comerciais próximas à escola e também construções em 3D (que representam lojas, padaria, farmácia, entre outros estabelecimentos).

O jogo contém ainda cartas complementares com perguntas relacionadas aos temas de cada estabelecimento (saúde, alimentação, meio ambiente, entre outros).

Para jogar, os participantes acionam o dado sonoro e caminham o respectivo número de casas na direção indicada pela rosa dos ventos. Conforme passam pelas construções, escutam os áudios com as informações de cada lugar fornecidas pela comunidade. Em determinas casas, respondem às perguntas das cartas.

Articulação com a Base nacional comum curricular

O projeto desenvolvido para a construção e utilização do material pedagógico acessível englobou os componentes curriculares de geografia, língua portuguesa, matemática, informática, história, arte e ciências.

Em relação aos conteúdos curriculares, foram trabalhados: localização geográfica; operações básicas de matemática; história do entorno da escola, por meio de entrevistas realizadas pelos estudantes; alimentação saudável; doenças causadas por vírus e bactérias; poluição da água, do solo e do ar.

Considerando o relato de experiência da EMEF João Naoki Sumita e as possibilidades de uso em outras escolas, o Jogo do território pode ser utilizado como estratégia pedagógica para os seguintes objetivos de aprendizagem da Base nacional comum curricular (BNCC):

Geografia

Atributos do Desenho universal para a aprendizagem

O material foi confeccionado em sintonia com o conceito de Desenho universal para a aprendizagem (DUA) e utiliza diversos recursos para minimizar as barreiras à participação autônoma de todos e todas as estudantes, com ou sem deficiência.

O Jogo do território permite a associação de respostas orais, visuais e táteis, que ampliam as possibilidades de aprendizagem dos conteúdos. Os pinos e o tabuleiro são imantados, facilitando a aderência e o manuseio principalmente das pessoas com dificuldade de coordenação motora fina. O dado e a rosa dos ventos são sonoros e visuais, ampliando as possibilidades de escolhas e respostas das questões do jogo. Já os áudios dos pontos do território enriquecem a compreensão das informações sistematizadas pelos alunos e alunas.

A garantia de participação ativa dos estudantes, tanto na criação do jogo como na atividade propriamente dita, contribui para aumentar a motivação e o trabalho colaborativo entre todos os estudantes.

O trabalho de pesquisa e entrevista com os comerciantes do entorno da escola aproxima o componente curricular da vida cotidiana e mobiliza conhecimentos prévios dos estudantes.

# data[].attributes.attachment_link.description
O objetivo da construção do material pedagógico acessível Jogo do território, criado coletivamente pelos educadores e educandos, foi viabilizar o acesso de todos os estudantes, com e sem deficiência, a conteúdos de geografia, utilizando o território da própria comunidade escolar para trabalhá-los.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The UDL Guidelines are a tool used in the implementation of Universal Design for Learning, a framework to improve and optimize teaching and learning for all people based on scientific insights into how humans learn. Learn more about the Universal Design for Learning framework from CAST. The UDL Guidelines can be used by educators, curriculum developers, researchers, parents, and anyone else who wants to implement the UDL framework in a learning environment. These guidelines offer a set of concrete suggestions that can be applied to any discipline or domain to ensure that all learners can access and participate in meaningful, challenging learning opportunities.

Reenvisioning the UDL Guidelines

Because the UDL Guidelines are meant to be informed by feedback from the field as well as new research, they have been updated several times in the past. We are in the process of updating the Guidelines once again in our UDL Rising to Equity initiative.

This update will focus specifically on addressing systemic barriers that result in inequitable learning opportunities and outcomes. CAST aims to develop a transparent, inclusive, and community-driven process. If you are interested in collaborating and staying updated on our progress, we invite you to complete a brief survey.

# data[].attributes.attachment_link.description
The UDL Guidelines are a tool used in the implementation of Universal Design for Learning, a framework to improve and optimize teaching and learning for all people based on scientific insights into how humans learn. Learn more about the Universal Design for Learning framework from CAST. The UDL Guidelines can be used by educators, curriculum developers, researchers, parents, and anyone else who wants to implement the UDL framework in a learning environment. These guidelines offer a set of concrete suggestions that can be applied to any discipline or domain to ensure that all learners can access and participate in meaningful, challenging learning opportunities.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Além da criação do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), o CAST continua trabalhando para que todos tenham oportunidades equitativas de aprendizagem
"Como a tecnologia pode melhorar o aprendizado de estudantes com dificuldades de aprendizagem?"

Foi com essa questão que, há 37 anos, surgia o conceito de Universal Design for Learning (UDL), ou, como é conhecido no Brasil, Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Desde então, o Centre of Applied Special Technologies (CAST) - Centro de Tecnologias Especiais Aplicadas, em português - trabalha para que cada vez mais os sistemas de ensino do mundo todo corroborem para fornecer uma educação de qualidade para todas e todos.

O CAST é uma organização sem fins lucrativos de pesquisa e desenvolvimento em educação que, além do DUA, também criou as Diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem, usadas em diversos países para tornar o aprendizado mais inclusivo.

Com intuito de apoiar uma educação verdadeiramente inclusiva, a organização busca eliminar barreiras de aprendizagem que milhões de pessoas vivenciam todos os dias, e faz isso apoiando educadores e organizações a implementarem percepções das ciências da aprendizagem e técnicas educacionais.

Sua missão é, por fim, transformar o design e a forma como a educação é praticada, para que nenhuma barreira impeça qualquer estudante de aprender. Pensando nisso, eles desenvolvem diariamente ideias e produtos que possam impactar positivamente a vida do maior número possível de pessoas, disponibilizando verdadeiras oportunidades de aprendizagem.

Foto: Artem Pordrez. Fonte: Pexels.

Atualmente, a organização também realiza diversas ações e projetos divididos nas áreas de Pesquisa, Design e Desenvolvimento; Acessibilidade e Tecnologia Inclusiva; Trabalho e Educação de Carreira; Ambientes remotos e on-line; e Aprendizagem Profissional.

O centro também possui sua própria editora, com publicação de livros com temas como "Antirracismo e Design Universal para a Aprendizagem", "Desaprender: Mudando suas crenças e sua prática" e "Incremente seu aprendizado profissional".

Diversas ações do CAST buscam garantir que todos tenham oportunidade de aprendizagem, seja com ideias de recursos e planejamento de materiais educacionais gratuitos ou com cursos, workshops pagos e consultorias.

Leia mais

+ Escola particular da Jordânia defende educação inclusiva no país
+ Com legislação favorável, Quênia avança em educação para todos

O Desenho Universal para a Aprendizagem

O Desenho Universal para a Aprendizagem é um modelo que parte desde materiais a técnicas e estratégias que, em conjunto da perspectiva da educação inclusiva, auxiliam o processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que todos os estudantes desenvolvam seu potencial.

São consideradas as singularidades de cada indivíduo, garantindo que ninguém seja deixado para trás. Cada estudante aprende à sua maneira, sendo orientado por objetivos, recursos, estratégias e conhecimentos para garantir um ensino com propósito e motivação.

Segundo o site do CAST, o DUA busca "melhorar e otimizar o ensino para todas as pessoas com base em percepções científicas sobre como os humanos aprendem" e possui três princípios: "engajamento", "representação" e "ação e expressão".

Os princípios de DUA podem ser aplicados a objetivos instrucionais, avaliações, estratégias pedagógicas e materiais, que podem ser personalizados e ajustados para atender às necessidades individuais de cada estudante.

Como exemplo de recursos que utilizaram os princípios do DUA, o DIVERSA disponibiliza dezenas de materiais pedagógicos acessíveis e os relatos dos educadores que os criaram e implementaram em suas turmas, incentivando a participação plena de crianças e jovens com e sem deficiência nas aulas.

Gerar oportunidades de aprendizagem para todas e todos

A partir da criação do Desenho Universal para a Aprendizagem, muitos interessados na área da educação começaram a repensar a estrutura e desenho de seus ambientes e currículos considerando seus princípios.

Contudo, de acordo com informações do portal CAST, eles costumavam receber mensagens falando que os três princípios foram úteis no começo do projeto, pois permitem variabilidade, mas que trabalhar apenas com eles era muito vago, levantando a necessidade de mais orientações.

Portanto, em 2009, foi desenvolvida a primeira versão das Diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem, como consta no site:

"Esperávamos que essas diretrizes fornecessem apoio concreto aos educadores que estavam ansiosos para aplicar a estrutura DUA à prática. Desde então, revisamos as Diretrizes para incorporar retornos da área, bem como expandir a pesquisa nas áreas de DUA, educação, ciências cognitivas, psicologia e neurociência."

As Diretrizes DUA são ferramentas que podem ser usadas na sua implementação para a criação de ambientes educacionais inclusivos. Embora sirvam como um guia, não pretendem ser uma "receita pronta", mas um conjunto de sugestões que podem ser aplicadas para eliminar as barreiras e gerar oportunidades de aprendizagem para todas e todos.

Levando isso em consideração, o CAST afirma que elas podem ser usadas por educadores, desenvolvedores de currículo, pesquisadores, e até mesmo mães, pais e demais cuidadores de crianças e adolescentes, e combinadas de acordo com objetivos de aprendizagem, áreas de conteúdo e contextos específicos:

"Em muitos casos, os educadores descobrem que já estão incorporando alguns aspectos dessas diretrizes em sua prática; no entanto, as barreiras para a meta de aprendizagem ainda podem estar presentes. Vemos as Diretrizes como uma ferramenta para apoiar o desenvolvimento de uma linguagem compartilhada na concepção de objetivos, avaliações, métodos e materiais que levam a experiências de aprendizagem acessíveis, significativas e desafiadoras para todos."

Como o DUA apoia a educação inclusiva na prática

Pelo DUA e suas Diretrizes oferecerem uma abordagem abrangente e um tipo de estrutura sistematizada, eles permitem um conhecimento mais claro das barreiras presentes no ambiente escolar e das especificidades e predileções de cada estudante.

Recursos de acessibilidade ganham visibilidade e espaço na sala de aula e, com isso, são proporcionadas verdadeiras oportunidades de participação na realização de atividades, avaliações e no uso de materiais pedagógicos.

Além de ser usado pela equipe gestora e docente das escolas, o CAST defende que os discentes também podem se beneficiar do DUA: "Acreditamos que as Diretrizes podem ser valiosas para os próprios alunos: eles podem atuar como apoiadores de seus colegas no aprofundamento da compreensão de seus próprios processos de aprendizagem".

Uma vez que estudantes com e sem deficiência compartilham a mesma sala de aula e realizam o trabalho colaborativo, muito incentivado para a prática da educação inclusiva, existe uma troca de conhecimentos. Também se exerce o respeito à diversidade e, portanto, às singularidades de cada um; o que contribui não apenas para uma educação que inclui, mas para uma sociedade que não exclui.

Saiba mais

+ Recursos Educacionais Digitais e Tecnologia Assistiva para inclusão
+ Educação inclusiva e a valorização das diferenças

# data[].attributes.attachment_link.title
Organização que criou DUA visa eliminar barreiras à educação

# data[].attributes.attachment_link.description
Além da criação do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), o CAST continua trabalhando para que todos tenham oportunidades equitativas de aprendizagem