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Ateliers professionnels avec le Nouveau Théâtre de Montreuil

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Ateliers professionnels avec le Nouveau Théâtre de Montreuil

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Les élèves ont cours au Louvre : un film sur Eduscol

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Les élèves ont cours au Louvre : un film sur Eduscol

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Des images pour écrire, des écrits pour imaginer

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Rendez-vous des lettres 2013 " Du Louvre au street-art, bâtir une saison pédagogique avec un partenaire artistique institutionnel " Intérêt du partenariat avec le Louvre et exploitation pédagogique qui peut en être faite notamment sur un blog. Thérèse de Paulis, professeur de Lettres-Histoire, lycée professionnel François Truffaut, académie de Paris, formatrice Lettres, missionnée auprès du service pédagogique du Louvre.

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Héritière de 800 ans d’histoire, l’université Paris 1 Panthéon-Sorbonne partage son prestige séculaire avec les plus anciennes universités au monde : Oxford et Bologne. L’établissement répond aujourd’hui aux attentes qu’il fait naître en offrant des formations de haut niveau à un vaste public. Près de 42000 étudiants (dont 3500 doctorants) sont ainsi formés dans le domaine des Humanités. 22000 d’entre eux sont diplômés chaque année.

Structurée autour de 3 grands domaines disciplinaires que sont : les Sciences économiques et de gestion, mathématiques et informatiques appliquées, les Sciences juridiques et politique, les Sciences humaines et sociales et Arts, l’université Paris 1 Panthéon-Sorbonne compte 14 Unités de Formation et de Recherche, 37 laboratoires de recherche et 13 écoles doctorales dans lesquels sont répartis les 2000 chercheurs et enseignants-chercheurs.

Ouverte au monde et partie prenante de nombreux échanges avec des universités étrangères de premier plan, l’université Paris 1 Panthéon-Sorbonne dispose d’une influence forte et grandissante. Elle compte 350 partenaires dans 65 pays et accueille 8000 étudiants étrangers.

Engagée dans une trajectoire numérique depuis de nombreuses années, l’université Paris 1 Panthéon-Sorbonne s’est tout naturellement mobilisée dans cette nouvelle forme de pédagogie que sont les MOOCs et qui répondent à des formats d’apprentissage novateurs et prisés par les étudiants comme les publics candidats à la formation tout au long de la vie.

À l’ère du numérique, les MOOCs symbolisent l’avènement d’une nouvelle forme de pédagogie et apparaissent comme la consécration de la transformation de l’enseignement par le digital.

Related courses

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Héritière de 800 ans d’histoire, l’université Paris 1 Panthéon-Sorbonne partage son prestige séculaire avec les plus anciennes universités au monde : Oxford et Bologne. L’établissement répond aujourd’

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David DORIOL

David DORIOL est professeur au Conservatoire National des Arts et Métiers (Centre Cnam Paris) où il enseigne la consolidation des sociétés et les IFRS.

Son second domaine de prédilection est l'enseignement du contrôle de gestion dédié à la " supply chain et aux achats ", cours qu'il dispense à l'ESCP, AUDENCIA ainsi qu'à PSB Paris School of Business où il a d'ailleurs développé un programme Master.

Diplômé d'expertise comptable et de commissariat aux comptes, il intervient en tant qu'auditeur libre en audit et mesure de la performance des fonctions logistiques et achats.

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Ce mooc s'adresse au grand public et principalement aux cadres non spécialistes de la comptabilité. Il ne traite pas de technique comptable mais il donne les outils permettant d'appréhender les états comptables afin d'être pro- actif dans le management de l'entreprise.

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Description

L'absence d'une maîtrise correcte de l'orthographe peut être un frein, voire un réel handicap dans toute situation de rédaction, tant à l'université que dans le monde du travail.

Ce MOOC abordera les notions élémentaires les plus problématiques de l'orthographe française, selon un inventaire des fautes les plus fréquemment réalisées par les étudiants universitaires. Nous laisserons donc délibérément de côté les subtilités qui délectent les puristes et les champions d'orthographe pour se concentrer sur les questions que l'on se pose au quotidien.

C'est par la répétition qu'on intègre le mieux l'orthographe ! Ainsi, l'apprenant pourra évaluer et renforcer son niveau de maîtrise de l'orthographe grâce aux nombreux exercices (d'appropriation, auto-formatifs ou encore de révision) proposés tout au long du MOOC.

Format

Le MOOC se déroule sur 4 semaines de cours, suivies chacune d'une semaine de révision. Il est constitué d'un ensemble de ressources pédagogiques :

- Vidéos enrichies de l'enseignant (avec sous-titrage, transcription textuelle et exercices d'appropriation interactifs)

- Fiches mémo, résumés du cours sous forme de schémas, liste de mots, etc.

- Exercices auto-formatifs : QCM, textes à trous, "Vrai ou faux ?", etc.

- Exercices de révision destinés à mieux ancrer vos connaissances sur le long terme

- Forums de discussion thématiques animés par l'équipe techno-pédagogique.

Un forum général et un glossaire participatif contribuent également à la co-construction des connaissances entre apprenants.

Enfin, chaque semaine fait l'objet d'une validation des acquis, sous forme de QCM ou d'évaluation par les pairs.

Prérequis

Ce cours s'adresse à tout francophone, étudiant ou professionnel, désireux d'améliorer ses compétences en orthographe, ainsi qu'à toute personne qui s'intéresse à la langue française.

Evaluation et Certification

L'obtention d'une attestation de suivi avec réussite est soumise aux conditions cumulatives suivantes :

Avoir suivi les quatre semaines.

Avoir obtenu 70% de réussite aux différents exercices d'évaluation.

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L'absence d'une maîtrise correcte de l'orthographe peut être un frein, voire un réel handicap dans toute situation de rédaction, tant à l'université que dans le monde du travail. Ce MOOC abordera les notions élémentaires les plus problématiques de l'orthographe française, selon un inventaire des fautes les plus fréquemment réalisées par les étudiants universitaires.

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Myriam Chopin

Myriam Chopin est enseignante-chercheuse en histoire à l'Université de Haute-Alsace. Elle poursuit ses recherches sur les rébellions urbaines en Italie et en France à la fin du Moyen Age. Elle a publié un ouvrage sur la théâtralisation de l'espace urbain, en mars 2018. Myriam Chopin a été Présidente de l'association et du festival interculturel Strasbourg-Méditerranée de 2010 à 2018 dont elle est actuellement Vice-Présidente. Elle a co-écrit avec Olivier Faron un ouvrage sur la styliste Agnès b, Les années Agnès b.

Olivier Faron

Professeur d'histoire contemporaine à Sorbonne Université, Olivier Faron a mené des recherches sur la démographie italienne, les pupilles de la nation de la première guerre mondiale et les chantiers de jeunesse de la seconde. Il est aujourd'hui administrateur général du Conservatoire National des Arts et Métiers. Il a écrit avec Myriam Chopin, Les années Agnès b., publié en 2018.

Nicole Foucher

Après une agrégation de lettres classiques et une thèse sur les génériques de films, Nicole Foucher oriente ses recherches sur les liens de la mode et du cinéma, participant régulièrement à des festivals et catalogues d'exposition. Consultante à ESMOD Paris, elle collabore à des programmes d'innovation avec le Cnam.

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Myriam Chopin est enseignante-chercheuse en histoire à l'Université de Haute-Alsace. Elle poursuit ses recherches sur les rébellions urbaines en Italie et en France à la fin du Moyen Age. Elle a publié un ouvrage sur la théâtralisation de l'espace urbain, en mars 2018.

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Compétences professionnelles acquises durant le cycle des 3 ans de formation

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Compétences professionnelles acquises durant le cycle des 3 ans de formation

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Björn-Olav Dozo

Björn-Olav Dozo est enseignant-chercheur à l'Université de Liège, en charge des humanités numériques et des cultures populaires. Ses recherches portent sur la presse vidéoludique et sur la bande dessinée. Il est également impliqué dans le MOOC "Il était une fois... la littérature jeunesse".

Fanny Barnabé

Fanny Barnabé est chargée de recherches FNRS à l'Université de Liège et membre du Liège Game Lab. Ses recherches portent sur la narration vidéoludique (à laquelle elle a consacré l'ouvrage Narration et jeu vidéo: Pour une exploration des univers fictionnels), sur les différentes formes de détournement du jeu vidéo (sujet de sa thèse de doctorat) et sur les tutoriels de jeu vidéo. Elle a également étudié le paratexte vidéoludique lors d'un séjour de recherche d'un an au Ritsumeikan Center for Game Studies à Kyoto, sous la direction du Professeur Hiroshi Yoshida.

Pierre-Yves Hurel

Pierre-Yves Hurel est assistant et doctorant au Département Médias, Culture et Communication de l'Université de Liège. Il consacre ses recherches doctorales à l'étude du jeu vidéo en amateur. Il cherche à produire une théorie pour le goût pour le jeu vidéo (goût en tant que processus actif, venant de la sociologie pragmatique) à partir de données empiriques, principalement des entretiens compréhensifs avec des créateurs de jeux vidéo amateurs. En effectuant des allers-retours entre jeu et création, cela lui permet de comprendre comment les informateurs développent des prises sur leur propre goût, que cela soit manette en main ou face à une interface de logiciel. Par ailleurs, il a travaillé en tant que médiateur culturel pour différentes associations, dont Arts&Publics. Le dispositif qu'il a développé consistait en des ateliers de création de jeux vidéo pour des néophytes, en partenariat avec des centres de jeunes ou des musées. L'objectif final étant de favoriser une expression citoyenne vidéoludique.

Julie Delbouille

Julie Delbouille est boursière FRESH-FNRS au sein du Département Médias, Culture et Communication de l'Université de Liège. Après une formation en Archéologie et Histoire de l'Art, elle se spécialise en Médiation culturelle en étudiant la place du jeu vidéo au sein des pratiques culturelles belges francophones. Ses recherches doctorales se focalisent sur la relation entre joueur et avatar vidéoludique, et elle s'intéresse également aux pratiques de jeu secondaire.

Bruno Dupont

Bruno Dupont est docteur en littérature allemande. Il est membre du Centre d'Études Allemandes (CEA). Sa thèse porte sur la représentation de l'ordinateur dans la littérature allemande actuelle. Dans ce cadre, il s'est intéressé aux jeux vidéo et à leur présence dans les œuvres écrites, ainsi qu'aux genres émergeant du contact entre littérature et nouveaux médias.

Boris Krywicki

Boris Krywicki est assistant et doctorant au Département Culture, Médias et Communication de l'Université de Liège. Diplômé en journalisme, il participe à l'enseignement des techniques d'investigation et de la déontologie de l'information. Ses recherches portent sur l'utilisation des méthodes d'enquête par les journalistes spécialisés en jeu vidéo. Il s'intéresse par ailleurs aux univers des réseaux sociaux, de Youtube ou encore de l'éducation aux médias. En parallèle de son activité universitaire, il travaille comme animateur-formateur pour l'ASBL C-Paje et écrit notamment pour la revue Médor.

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Björn-Olav Dozo est enseignant-chercheur à l'Université de Liège, en charge des humanités numériques et des cultures populaires. Ses recherches portent sur la presse vidéoludique et sur la bande dessinée. Il est également impliqué dans le MOOC "Il était une fois... la littérature jeunesse".

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Brice DUTHION

Brice Duthion est maître de conférences au Conservatoire national des arts et métiers (Le Cnam). Il y a été pendant plus de vingt ans responsable de plusieurs équipes et instituts. D'abord spécialiste de mobilités, d'environnement et d'urbanisme, il a initié et créé à partir de 2006 l'ensemble des programmes en " tourisme, voyage et loisirs " (cours, diplômes, recherches) à Paris et dans l'ensemble du réseau de l'établissement, en France et à l'étranger. Il a été l'un des membres fondateurs de l'Institut Français du Tourisme. Il représente encore le Cnam dans différentes institutions ou associations liées au tourisme (Conférence des formations d'excellence en tourisme, Institut Montaigne, Welcome City Lab, etc.). Il intervient également comme tuteur à l'Ecole Urbaine de Sciences Po Paris et comme expert en tourisme - développement territorial au CNFPT et à l'INSET de Dunkerque. Brice Duthion a écrit de nombreux ouvrages et articles spécialisés en tourisme. Il a assuré la direction de la collection "tourisme" aux éditions de Boeck supérieur jusqu'en décembre 2018. Il exerce enfin une activité d'expert spécialisé notamment dans le développement territorial et la prospective touristique.

Julie FAURE

Issue de la promotion Erik Satie (2006-2007) de l'Institut national du patrimoine, diplômée de deux masters, en philosophie et histoire de l'art, Julie Faure est conservateur en chef du patrimoine au service Patrimoines et Inventaire de la région Île-de-France où elle a en charge, notamment, le territoire des Hauts-de-Seine, les jardins franciliens et l'architecture des lieux de spectacles. Membre du Conseil des Etudes et de la Recherche de l'Ecole du Louvre, elle est chargée de cours à l'Ecole du Louvre et au CNAM. Elle poursuit des recherches sur le patrimoine immatériel et le patrimoine urbain. Ses champs de compétences couvrent également l'anthropologie sociale et culturelle. Elle suit de manière privilégiée les projets de recherche liés au patrimoine immatériel en collaboration avec le ministère de la Culture et de la Communication.

Nicolas MONQUAUT

Nicolas Monquaut est chargé de mission Culture-Tourisme au Secrétariat général du ministère de la Culture. Il travaille au sein du service de la coordination des politiques culturelles et de l'innovation (SCPCI / DEDAC). Il participe à l'action du ministère sur les enjeux du tourisme culturel, par nature transversale, impliquant ses trois directions générales, ses opérateurs, les DRAC et les DAC. Il assure la coordination de la politique et des projets conduits en ce domaine dans un cadre interministériel (suivant la convention-cadre du 19 janvier 2018 entre le ministère de la Culture et les ministères chargés du tourisme) et l'organisation des Rencontres du Tourisme Culturel (Centre Pompidou - décembre 2016, Louvre-Lens - novembre 2018). Il travaille au ministère de la Culture depuis une vingtaine d'années et a occupé différents emplois au Château de Versailles, au service départemental de l'architecture et du patrimoine de Paris, à l'École nationale supérieure d'architecture de Paris-Belleville notamment. Nicolas Monquaut est titulaire d'un diplôme d'architecte DPLG, d'un DEA en Histoire des techniques et a également suivi le cursus du Mastère spécialisé Management de patrimoines touristiques naturels, historiques et culturels au CNAM.

Philippe VERGAIN

Philippe Vergain est conservateur général du patrimoine. Historien et archéologue, il a travaillé au Ministère de la Culture à partir de 1991 en région d'abord (Direction Régionale des Affaires Culturelles d'Aquitaine puis d'Auvergne et de Languedoc-Roussillon comme conservateur régional de l'archéologie) puis en administration centrale pendant 10 ans. Enseignant parallèlement au CNAM, il a rejoint un service de l'Inventaire général décentralisé au sein de la Région Auvergne-Rhône-Alpes durant deux ans. Il est actuellement en instance d'affectation à la Direction Générale des Patrimoines.

Intervenants

Paul ARSENEAULT, professeur,
Chaire TRANSAT, Université du Québec à Montréal (UQAM)
Patrick AYACHE, vice-président, Conseil régional Bourgogne-Franche-Comté
Nicolas BARRET, CEO Unigo
Philippe BELAVAL, président, Centre des monuments nationaux (CMN)
Jean BLAISE, fondateur et directeur du Voyage à Nantes
Jean-Luc BOULIN, directeur, Mission des offices de Nouvelle-Aquitaine (MONA)
Jean-François CHOUGNET, président, musée des Civilisations de l'Europe et de la Méditerra-née (Mucem)
Caroline COURET, fondatrice, Creative tourism network
Norbert CROZIER, directeur, mission Autour du Louvre Lens (ALL)
Emma DELFAU, sous-directrice tourisme, Direction générale des entreprises, ministère de l'écono-mie et des finances (jusqu'en janvier 2019)
Gwenaëlle DELOS, directrice Atout France, Grande-Bretagne
Jérôme DENOIX, directeur développement et partenariats, Hachette Livre
Xavière DESTERNES, correspondante jardins et label "Jardins remarquables, DRAC Ile de France
Michael DODDS, directeur général, Normandie attractivité et Comité régional du tourisme de Nor-mandie
Vincent GARNIER, directeur général, SPL Clermont Auvergne tourisme
Vincent GUICHARD, directeur général, Bibracte EPCC
Jean-François HEBERT, président, Château de Fontainebleau
Didier HERBILLON, maire de Sedan
Emmanuelle LALLEMENT, cheffe du département de la politique des publics, ministère de la Culture
Clément LALOUX, chef de la mission tourisme, ministère de l'Europe et des affaires étrangères
Nicolas LE GOFF, auteur de l'Autre Paris
Nicolas LEFEVRE, directeur général, Office du tourisme et des congrès de Paris (jusqu'en novembre 2018)
Valérie LEPINE-KARNIK, directrice générale, de Film France
Cédric LESEC, directeur des relations extérieures et de la diffusion, Musée des Confluences, Lyon
Martin MALVY, président, Sites et Cités remarquables
Thibault MANCHON, CEO Cultival
Christian MANTEI, directeur général, Atout France (jusqu'en avril 2019)
Emmanuel Marill, directeur général, Airbnb France
Nicolas MARTIN, directeur général, Office de Tourisme et des Congrès de Bordeaux Métropole (jusqu'en octobre 2018)
Laurent MAZURIER, chargé de mission, Petites cités de caractère
Frédéric MEYER, directeur Atout France, Italie
Alain MONFERRAND, président de l'association Vauban
Claude ORIGET DU CLUZEAU, consultante
Till PALME, directeur, Office National Allemand du Tourisme (ONAT)
François PERROY, Emotio tourisme
Cécile PIERRE, directrice générale, Entreprise et Découverte
Laurent QUEIGE, délégué général, Welcome City Lab
Manuel RABATE, directeur, Louvre Abu Dhabi
Cécile ROTH-MODANESE, animatrice du patrimoine, PAH de Guebwiller
Guy SALLAVUARD, directeur relations institutionnelles et internationales, Fondation du patrimoine
Ariane SALMET, cheffe du Département de l'éducation et du développement artistiques et culturels (Dédac), ministère de la Culture
Madly SCHENIN-KING, directrice de l'agence de tourisme et marketing territorial Majorine et de VTA Magazine
Fabrice TAREAU, directeur, Caverne du Pont d'Arc
Michael WEBER, président, Fédération des parcs naturels régionaux (PNR)
Loup WOLFF, chef du Département des études, de la prospective et des statistiques, ministère de la Culture

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Licence restrictive : la production relève de la propriété intellectuelle de son auteur et ne peut donc pas être réutilisée.

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Mondialisation de l'économie, révolution numérique et digitale, décentralisation des politiques publiques, recherche de dynamiques territoriales et de partenariats nouveaux, émergence de nouvelles clientèles et de concurrences internationales ont marqué profondément les évolutions des secteurs du tourisme et de la culture.

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Les métiers de la comptabilité et de la gestion

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Il est conçu prioritairement pour les lycéens qui sont dans une démarche d'orientation, les étudiants en réorientation ou les personnes en reprise d'étude voulant en savoir plus sur les formations et les métiers de la comptabilité et de la gestion mais s'adresse également à toute personne qui s'intéresse à ces disciplines et aux professions qui en découlent.

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Le service sur abonnement qui répond à toutes les problématiques juridiques et administratives des porteurs de projets du spectacle vivant. Etudes, modèles de contrats, formulaires, nos juristes veillent pour vous sur toute l'actualité.

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Les 11 marchés de la culture pour notre formation

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Les 11 marchés de la culture pour notre formation

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Préparez votre visite, découvrez les lieux emblématiques du palais et les collections du musée et suivez l'actualité du Louvre et des Tuileries.

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Notre projection de Métamorphoses des Imaginaires à Delacroix est annoncée dans Beaux-Arts

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Notre projection de Métamorphoses des Imaginaires à Delacroix est annoncée dans Beaux-Arts

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1. Picasso fait son cirque au musée d'Orsay

C'est l'une des plus belles expositions du moment : à travers Picasso. Bleu et rose, le musée d'Orsay revient sur les jeunes années de l'artiste catalan et lui consacre un week-end entier de réjouissances, inspiré par l'amour de Picasso pour les arts circassiens. Les 13 et 14 octobre, ateliers et spectacles se succèdent, avec parades dans la nef, cirque éphémère et ciné-concerts. Le soir, deux créations contemporaines sont à découvrir : le metteur en scène Stéphane Ricordel coordonnera les deux acrobates Sanja Kosonen et Elice Abonce Muhonen, suspendues par les cheveux pour un spectacle dans les airs ahurissant, accompagné au violoncelle. La chorégraphe Elizabeth Streb a, quant à elle, prévu d'inviter six artistes à danser une version aérienne de Picasso - frissons à prévoir...

À lire aussi : Picasso en bleu, en rose et en chefs-d'œuvre

2. Le Japon tambour battant au Petit Palais

Le Petit Palais en est très fier : les trente rouleaux du peintre Itō Jakuchū (1716-1800) intitulés Images du royaume coloré des êtres vivants n'ont quasiment jamais quitté le Japon, et c'est entre ses murs qu'ils sont exposés pour un mois. Fleurs luxuriantes, oiseaux colorés et poissons excentriques émerveillent l'œil ; le dimanche 14 octobre, on tendra également l'oreille au concert de fin d'après-midi des tambours japonais d'Eitetsu Hayashi et Eitetsu Fu-Un no Kai. Énormes, ces percussions spectaculaires empliront la Galerie Sud du musée d'une mélodie tonitruante, aussi impressionnante que l'arrivée d'une armée. Un dépaysement décoiffant !

À lire aussi : Itō Jakuchū, oiseau rare de la peinture japonaise

3. Le grand show au Générateur

Situé à Gentilly, au sud de Paris, le discret centre d'art du Générateur a fait de la performance son dada, et du festival Frasq son feu d'artifice. Du 6 au 20 octobre, pour sa dixième édition, Frasq se déploie en cinq soirées et invite comédiens, danseurs et performeurs à inventer chaque soir de nouvelles formes mouvementées. Le 20 octobre, l'ultime rendez-vous - et le plus important - se veut grandiose : intitulée Show your frasq #3 et sous-titrée L'extravagant show de la performance, la soirée est dédiée à la mise en œuvre d'un travail collectif qui fait dialoguer une trentaine d'artistes, tels que le compositeur Éric Broitmann, la danseuse Christine Renée Graz et le performeur Biño Sauitzvy. Prometteur !

4. À la Fondation Cartier, de brûlantes soirées latino-américaines

La Fondation Cartier remet le couvert de ses électrisantes Soirées Nomades et Nuits de l'Incertitude avec une dizaine de soirées au programme varié. Pour fil rouge : la création latino-américaine. Prochaines dates : le 15 octobre, place à un défilé de vêtements traditionnels sur fond de musique bolivienne ; le 18 octobre, l'historien de l'art Hans Ulrich Obrist s'entretiendra avec les artistes exposés dans le panorama Géométries Sud, du Mexique à la Terre de Feu ; le 5 novembre, l'anthropologue et ethnomusicologue paraguayen Guillermo Sequera fera part de ses recherches autour de chants populaires et de récits mythiques ; le 19 novembre, trois performances d'Anne Pastor, Émilie Rousset et Benjamin Verdonck ; le 3 décembre, Patricia Allio proposera un Autoportrait à ma grand-mère poignant. Ambiance musicale, sérieuse ou expérimentale selon les soirs : impossible de ne pas trouver chaussure à son pied.

5. Le mercredi, la Sérénissime s'agite au Grand Palais

C'est exceptionnel : le Grand Palais propose des animations en nocturne tous les mercredis soir, à l'occasion de son exposition consacrée à la sémillante Venise du XVIII e siècle. De 20 heures à 22 heures, et cela du 3 octobre au 16 janvier, on pourra assister à des concerts de musique contemporaine, écouter des extraits du Don Giovanni du poète Lorenzo Da Ponte et du Dom Juan de Molière, savourer de la musique ancienne, de la danse, du jazz, du chant... L'idée ? Faire l'expérience de la vitalité et de l'ambiance festive de Venise.

À lire aussi : Tiepolo, Canaletto, Guardi... Les maîtres du style vénitien

6. Peindre, filmer et chanter portugais à l'Orangerie

L'artiste Paula Rego (née en 1935) est très connue au Portugal, son pays natal, et en Angleterre, son pays d'adoption, mais trop peu en France, d'où la nécessité de l'exposition que lui consacre l'Orangerie. Soixante-dix de ses œuvres peintes et dessinées y dialoguent avec des œuvres de Goya, Daumier, Degas... Aussi, profitant de cet air portugais, une nocturne destinée aux jeunes spectateurs entre 18 et 30 ans met en lumière le travail du cinéaste Manoel de Oliveira (1908-2015), qui a tourné jusqu'à ses 105 ans. Au programme : visites commentées de l'exposition, projections de films et concert de l'artiste portugais Gonçalo.

7. Voir les tableaux s'animer au musée Delacroix

Faire vivre autrement le petit, mais si charmant, musée Delacroix : telle est la mission des soirées Before, nocturnes gratuites programmées une fois par mois. Prochain rendez-vous le jeudi 8 novembre, de 17 heures 30 à 21 heures : plusieurs artistes contemporains, accompagnés d'écrivains et de musiciens, s'approprieront à leur manière l'ancien atelier d'Eugène Delacroix et son jardin. L'objectif ? Mettre en lumière l'héritage singulier qu'ils ont reçu du peintre. À leurs côtés, de très jeunes gens venus du lycée Truffaut (Paris 3 e) évoqueront leurs interprétations des tableaux exposés. Un voisinage étonnant.

8. Le plus fin de la culture nippone au musée du quai Branly

Même nom, mais décor différent : le prochain Before du musée du quai Branly aura pour point de départ son exposition consacrée à l'art du bambou au Japon et déclinera, le temps d'une soirée, toutes sortes d'expériences esthétiques et culinaires japonaises. Théâtre, cérémonie du thé, concerts, dégustation de saké et de pâtisseries... Le bambou étant emblématique de l'obsession japonaise pour la légèreté et l'élégance, le Before Japon se concentrera sur les aspects les plus délicats de sa culture millénaire. À pas de loup, un incontournable.

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8 folles nocturnes de musée pour étonner l'automne

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C'est l'une des plus belles expositions du moment : à travers Picasso. Bleu et rose, le musée d'Orsay revient sur les jeunes années de l'artiste catalan et lui consacre un week-end entier de réjouissances, inspiré par l'amour de Picasso pour les arts circassiens.

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Métamorphoses des Imaginaires dans l'Ecole des Lettres

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Métamorphoses des Imaginaires dans l'Ecole des Lettres

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Depuis trois ans, les élèves du lycée professionnel tertiaire François-Truffaut (Paris 3 e) sont accueillis par le Musée national Eugène-Delacroix. Le projet Métamorphoses leur propose, encadré par leur professeur de Lettres-Histoire, de réinterpréter les œuvres et de les restituer sous forme de mises en scène filmées.

Les œuvres sont ainsi " métamorphosées ", tout comme les jeunes qui sont force de proposition, acteurs, metteurs en scène, costumiers, techniciens, en participant activement à la conception et à la réalisation de vidéos.

Les élèves ont été très sensibles à la proposition de la fondation de Lilian Thuram pour l'éducation contre le racisme et du musée national Eugène-Delacroix qui consistait en un accrochage inédit de la collection du musée dédié à l'Orient et à ses représentations : " Métamorphoses des Imaginaires et représentations de l'Orient, questions de regard(s) ".

Dans le cadre de ce partenariat, ils ont bénéficié d'un accueil personnalisé par Dominique de Font-Réaulx, directrice l'équipe du musée, d'une visite guidée de l'exposition par Lilian Thuram et d'un atelier d'écriture par Jessy Coisnon. Ils ont ensuite travaillé avec l'intervenant artistique Maurizio Montobbio, créateur lumières et réalisateur, à la création d'une réinterprétation de quatre œuvres par une mise en scène filmée. Ces séances ont créé une relation privilégiée avec les personnels du musée, qui ont tissé de véritables liens d'échanges avec les jeunes, que ce soit durant les visites ou durant le tournage dans l'Atelier de Delacroix.

Les adolescents se sont immédiatement engagés dans ce projet mettant en évidence les liens étroits entre les représentations artistiques et notre histoire contemporaine, entre les œuvres d'art et les enjeux de notre monde. Ils se sont sentis investis d'une responsabilité qui s'est concrétisée dans l'organisation d'actions durant la Semaine nationale contre le racisme, action encadrée par le proviseur adjoint Omar Flici.

Des valeurs fortes ont été partagées à l'ensemble du lycée grâce à l'intervention de Lilian Thuram. Le travail préparatoire à sa venue, sur des extraits de ses livres et sur le site de la fondation a également nourri l'échange. Au lycée, trois rencontres ont été organisées par la classe : l'une réunissait des jeunes filles de Terminale pour une table ronde sur l'éducation des filles dans le monde, la deuxième a réuni l'ensemble de l'établissement, élèves, professeurs et personnels pour une présentation de la Fondation et un échange sur ses actions contre le racisme, enfin, Lilian Thuram a rencontré la classe pour débattre à partir de leur questionnement sur le racisme et les discriminations.

La classe a ensuite choisi quatre œuvres emblématiques de ces questions et a travaillé avec l'intervenant artistique pour en concevoir une réinterprétation contemporaine filmée :

Les Femmes d'Alger, réalisé en 1834, lors d'un séjour à Alger sur l'image et les représentations de la femme.

L'Éducation de la Vierge, réalisé en 1842, au cours d'un séjour d'un mois à Nohant, dans la propriété berrichonne de George Sand, sur la question de l'éducation des jeunes filles dans le monde d'aujourd'hui.

Étude pour Comédiens ou Bouffons arabes, réalisée lors de son voyage au Maroc de janvier à juin 1832 sur le rôle de l'art dans la vie sociale.

La Liberté guidant le peuple, 1830, inspirée de la révolution des Trois Glorieuses, tableau préféré de Lilian Thuram sur les valeurs partagées.

Les élèves du lycée Truffaut participent au projet Canopé-Région Ile de France " Faire entendre sa voix " et réaliseront dans ce cadre la musique de cette vidéo lors d'ateliers à la Philarmonie de Paris.

La diffusion des vidéos a considérablement renforcé l'estime de soi des élèves grâce à la pratique artistique. Ce projet a suscité des vocations et la motivation des élèves à s'engager vers des perspectives professionnelles dans les structures artistiques et culturelles, tout comme dans le domaine de la création.

Ce projet pédagogique a été riche de partages et d'échanges culturels. Il a permis de valoriser de manière très forte les cultures d'origine des élèves, qui ont su les faire partager avec beaucoup de délicatesse et d'ouverture vers les autres. Les retombées sur l'établissement ont abouti à une réflexion sur la création d'une coloration " Arts et Culture " pour l'ensemble des formations (gestion-administration, accueil et commerce) à l'initiative de Christian Quesque, proviseur du lycée François-Truffaut, pilote du projet, dont la démarche est d'inscrire l'éducation artistique et culturelle au cœur du projet pédagogique.
Thérèse De Paulis

Les élèves du lycée François-Truffaut ont le plaisir de vous inviter à la projection de Métamorphoses des Imaginaires.
Jeudi 8 novembre 2018 à 19 h au
Musée Eugène-Delacroix, 6, rue de Furstemberg, 75006 Paris
Ce film est la restitution d'un projet avec le musée national Eugène-Delacroix qui, avec la fondation de Lilian Thuram pour l'éducation contre le racisme, a proposé un accrochage inédit de la collection du musée dédié à l'Orient et à ses représentations :
Imaginaires et représentations de l'Orient,
questions de regard(s) "
Ce projet met en évidence les liens étroits entre les représentations artistiques et notre histoire contemporaine, entre les œuvres d'art et les enjeux de notre monde.

La projection propose une réinterprétation des œuvres :
Les Femmes d'Alger, Les Musiciens marocains,
L'Éducation de la Vierge, La Liberté guidant le Peuple.

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" Métamorphoses des Imaginaires et représentations de l'Orient, questions de regard(s) " - Les actualités de l'École des lettres

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Depuis trois ans, les élèves du lycée professionnel tertiaire François-Truffaut (Paris 3e) sont accueillis par le Musée national Eugène-Delacroix. Le projet Métamorphoses leur propose, encadré par leur professeur de Lettres-Histoire, de réinterpréter les œuvres et de les restituer sous forme de mises en scène ... Lire la suite →

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Métamorphoses : un projet Initiation aux Langues anciennes en lycée professionnel

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Métamorphoses : un projet Initiation aux Langues anciennes en lycée professionnel

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Le témoignage des élèves

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Fiers de tourner au Louvre  Témoignage de Hamdi et Alassane

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Fiers de tourner au Louvre  Témoignage de Hamdi et Alassane

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Partie 3 Interview Esther Laurent-Baroux, ENSAPC

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Projet Métamorphoses des Imaginaires contre le racisme et les exclusions, tableau vivant  d’après «L’Éducation de la Vierge» de Delacroix

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Projet Métamorphoses des Imaginaires contre le racisme et les exclusions, tableau vivant  d’après «L’Éducation de la Vierge» de Delacroix

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Témoignage de Hamdi et Alassane, Partie 1, Interview Esther Laurent-Baroux, ENSAPC

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Un exemple de secteur : l'écosystème du spectacle vivant

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Un exemple de secteur : l'écosystème du spectacle vivant

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Hommage à Shakespeare et Ovide : Roméo et Juliette en latin, anglais et français

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Hommage à Shakespeare et Ovide : Roméo et Juliette en latin, anglais et français

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Texte écrit par les élèves, Ovide et Shakespeare, film tourné au Musée Delacroix

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Film La Liberté guidant le peuple pour le projet Métamorphoses des Imaginaires contre le racisme

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Film La Liberté guidant le peuple pour le projet Métamorphoses des Imaginaires contre le racisme

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Roméo et Juliette au Musée Delacroix pour la Nuit des Musées

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Roméo et Juliette au Musée Delacroix pour la Nuit des Musées

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La section professionnelle François Truffaut du lycée Simone Weil, située dans le quartier historique du Marais, offre un parcours Arts et Cultures aux élèves de baccalauréat professionnel Gestion Administration, Commerce, et Accueil Relation Clients et Usagers. Ces sections sont spécialisées en direction de la gestion, l'administration, la logistique du spectacle vivant, des musées et de l'événementiel.
L'aménagement d'une salle de spectacle est un projet important du lycée. Les élèves s'impliquent dans toutes les étapes de ce projet, et participeront à la gestion de cette salle et de sa programmation de spectacles et d’événements.  Dans le cadre de leur formation, les élèves développent leurs compétences professionnelles en participant à l'organisation d'événements dans leur lycée ou dans les structures partenaires. Ils coopèrent à des projets artistiques tels que des vidéos et des courts métrages.

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Cours au Louvre en commun pour les élèves de seconde LP&LGT

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Cours au Louvre en commun pour les élèves de seconde LP&LGT

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Répétitions d'Arlequin poli par l'amour de Marivaux

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 Créer une salle de spectacle dans un lycée pour entrer dans le monde professionnel

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 Créer une salle de spectacle dans un lycée pour entrer dans le monde professionnel

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Restaurer l’estime de soi en impliquant les élèves dans l’aménagement des espaces pour transformer la perception du lycée par les élèves et dans le quartier en devenant un lieu culturel

Comment faire vivre un établissement qui, implanté sur deux sites, ne sépare pas d’une part les sections professionnelles et d’autre part les sections générales et technologiques, d’une part les professeurs de lycée professionnel et d’autre part les professeurs de lycée général comme c’est sa configuration actuelle ?

Afin de permettre aux élèves de se former à partir de projets concrets en prenant confiance en eux, les équipes et la direction décident d’exploiter la géolocalisation du lycée en plein coeur du Marais en accueillant des événements dans les locaux du lycée (par exemple la fête d’inauguration de la boutique Kenzo) et en organisant des événements (Cérémonies de remise des diplômes, Conférences, Tournages, Nuit des Musées 2020 en cours d’organisation, Exposition de travaux d’élèves, Projection des restitutions). Des tournages sont organisés régulièrement au lycée en collaboration avec des artistes et consultants : cela a un impact très fort sur l’ensemble des élèves et de la communauté éducative qui s’approprient une nouvelle “image” vécue des locaux de par cette expérience partagée.

Depuis début 2018 , la communauté éducative travaille autour du projet d’aménagement des espaces pour créer une salle de spectacle/ salle de répétition. L’ancien réfectoire situé au sous-sol offre la possibilité de créer une salle de 5e catégorie (groupe 2), avec une jauge et une capacité d’accueil de moins de 100 personnes (par la transformation d’un local de Type N en local de Type L)

Ce projet induit une réflexion qui implique le CVL sur l’aménagement global des espaces de l’établissement afin de leur donner une cohérence et d’accueillir de nouvelles modalités pédagogiques dans les parcours de formations. Le CDI de Truffaut a déjà aménagé un espace “salle de cinéma” pour organiser des projections de qualité.

Cette future entité culturelle pourra accueillir des cours de pratique artistique, des formations courtes ou longues des répétitions, des restitutions de projets, et également inviter des spectacles, des artistes et des auteurs à se produire au lycée, à y exposer, à y créer des événements, dont la programmation logistique, et l’accueil constitueront un projet impliquant les élèves, les enseignants et des membres de la communauté éducative.

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Frédéric Rousseau, consultant Théâtre

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A la Philarmonie : création de musique de film

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A la Philarmonie : création de musique de film

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Projet Faire entendre sa voix Canopé - Région Ile-de-France

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Métamorphoses : Initiation aux Langues anciennes en lycée professionnel

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Métamorphoses : Initiation aux Langues anciennes en lycée professionnel

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https://vimeo.com/234575126

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Les lycéens du LP&LGT avec Lilian Thuram pour la soirée Before au Musée Delacroix

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Les lycéens du LP&LGT avec Lilian Thuram pour la soirée Before au Musée Delacroix

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Tournage d'Arlequin poli par l'Amour de Marivaux, l'équipe technique d'élèves

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Tournage d'Arlequin poli par l'Amour de Marivaux, l'équipe technique d'élèves

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Les professeurs se réunissent pour préparer le projet Faire entendre sa voix CANOPE - Région Ile de France

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Les professeurs se réunissent pour préparer le projet Faire entendre sa voix CANOPE - Région Ile de France

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VACA - Anna Chirescu

Je rentre dans le droit chemin - Sylvain Riéjou / Association Cliché

Transversari - Vincent Thomasset

Festival Everybody

Protocole sanitaire

Dans l'agenda

Que faire au Carreau ?

En savoir plus
Le Carreau du Temple est un lieu culturel et sportif innovant, une nouvelle agora dédiée aux modes de vie et aux usages urbains. La programmation, qui comprend une centaine d'événements, concerts, spectacles, salons, et expositions par an, mais aussi 90 créneaux sportifs par semaine, est constituée de projets propres ou construits en partenariat avec des structures institutionnelles parisiennes et nationales, des résidences artistiques, des associations culturelles et sportives, ou des acteurs du monde économique.
Le Carreau du Temple est ainsi une pépinière de projets qui se déploie sur plus de 6500 m² au cœur de Paris, un incubateur de formes nouvelles, dans les domaines du design, de la mode, des innovations technologiques, des arts plastiques, du spectacle vivant, du sport, de la cuisine ou encore des débats de société.

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Établissement culturel et sportif de la Ville de Paris | Le Carreau du Temple

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VACA - Anna Chirescu Je rentre dans le droit chemin - Sylvain Riéjou / Association Cliché Transversari - Vincent Thomasset Festival Everybody Protocole sanitaire Dans l'agenda En savoir plus Le Carreau du Temple est un lieu culturel et sportif innovant, une nouvelle agora dédiée aux modes de vie et aux usages urbains.

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Passeurs de Mémoire : un projet citoyen pour le devoir de mémoire

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Passeurs de Mémoire : un projet citoyen pour le devoir de mémoire

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Partenaires : Mémorial de la Shoah, Association Histoire et Mémoire du 3e, Mairie centrale

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Tous ensemble pour partager nos valeurs ! 

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Tous ensemble pour partager nos valeurs ! 

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annonces emploi cdi cdd cui fonction publique territoriale statutaire contractuel intermittent free-lance independant technicien du spectacle stage emploi tremplin emplois annuaire formations  ecoles choisir formation initiale alternance continue afdas cif audiovisuel cinema video son tele tv radio media image  musique disque photographie realisation journalisme edition presse communication visuelle graphisme publicite multimedia conception developpeur web infographie 3d jeux video bd dessin anime effets spéciaux arts graphiques design architecture interieur decoration arts plastiques beaux-arts expression plastique conservation patrimoine restauration archeologie museologie libraire documentaliste politique culturelle mediation animation theatre art dramatique chanson danse scene regie acteur comedien comedie musicale production diffusion promotion spectacle vivant cirque management culturel evenementiel

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ProfilCulture : Offres d'emploi des métiers de la culture et des médias contrat Alternance, Stage, Service Civique - Volontariat,

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Offres d'emploi, stages, annonce de recrutement : audiovisuel cinéma radio musique édition presse communication multimédia infographie design architecture patrimoine théâtre spectacle vivant art.

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Se souvenir, transmettre, partager ...
" S'il fallait plus que des mots " pour un monde fraternel

Dans le cadre du travail de mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l'humanité, les lycéens de la section professionnelle François-Truffaut du lycée Simone-Weil (Paris) se sont engagés dans un projet d'éducation citoyenne, culturelle et professionnelle à travers un partenariat intergénérationnel avec l'Association Histoire et Mémoire du 3e arrondissement, à Paris.

Depuis deux ans, les élèves de Bac professionnel AGORA (Assistance à la gestion des organisations et de leurs activités), organisent et mettent en œuvre un projet s'appuyant sur l'enseignement de l'histoire en classe, qu'ils déploient en mobilisant les disciplines générales (français, arts appliqués, mathématiques, EPS) et professionnelles (gestion, administration, économie, droit, prévention-santé-environnement).

C'est en effet l'originalité de ce projet : l'éducation des adolescents au travail de mémoire participe ici d'une consolidation et d'un réinvestissement des compétences travaillées en classe pour ces futurs gestionnaires administratifs, à travers des activités inscrites dans les référentiels, intégrant les opérations de conception du projet, de communication, de support à la production, par exemple.

C'est pourquoi ce projet pourrait entrer dans le cadre du chef-d'œuvre choisi par l'élève pour le présenter devant son jury d'examen à l'épreuve dédiée. Conformément à la réforme de la voie professionnelle, les élèves sont mis en situation dans leur apprentissage non seulement professionnel, mais aussi pour les compétences transversales rédactionnelles et de prise de parole en public, de travail de groupe et d'engagement à la fois personnel et solidaire. De plus, cette mise en situation est réelle puisque les étapes du projet les confrontent à des interlocuteurs professionnels et associatifs avec lesquels ils travaillent en co-intervention avec leurs professeurs. Tous se retrouvent autour de la défense des valeurs démocratiques, de la réflexion sur l'extermination par les nazis des Juifs et des Tziganes durant la Seconde Guerre mondiale ainsi que sur les autres génocides reconnus, tel les génocides arménien (1915), cambodgien (1975-1979) ou tutsi (1994).

La mobilisation des compétences des élèves au service d'un tel projet est source de motivation, de désir de coopération, et de valorisation de l'estime de soi. En ce sens, ces adolescents qui ont été confrontés à des parcours difficiles, expriment à quel point la rencontre et l'identification à des témoins sont des exemples de résilience et de réussite de vie personnelle malgré les épreuves traversées. La réalité des situations témoignées lors des rencontres et des recherches documentaires suscitent l'empathie et peuvent permettre aux élèves de s'exprimer sans s'exposer personnellement concernant d'éventuelles expériences vécues de l'histoire familiale.

Le titre du projet a été choisi lors d'un brainstorming sur les valeurs engagées et reprend des paroles de la chanson de Jean-Jacques Goldman, " Né en 17 à Leidenstadt ", que les élèves ont choisi pour exprimer leur questionnement : " Et nous, à 15 ans, qu'est-ce qu'on peut faire ? " " S'il fallait plus que des mots " , c'est réfléchir déjà à la motivation d'un engagement libre et responsable, individuel et collectif.

En novembre 2020, la commémoration de l'attentat dont a été victime Samuel Paty, a été un moment de partage de forte émotion dans la classe de seconde AGORA. Les élèves ont proposé de rappeler les valeurs humanistes et la force des valeurs républicaines qui nous rassemblent. À la demande de ces jeunes, dans le cadre de leur programme d'Éducation morale et civique, la démarche de projet a été plébiscitée à l'initiative d'un grand nombre d'élèves pour organiser une conférence accueillant un témoin des camps. L'un des thèmes de ce programme est en effet : " L'exercice des libertés est garanti par la reconnaissance des différences, la lutte contre les discriminations et la promotion du respect d'autrui : lutte contre le racisme, l'antisémitisme, la xénophobie. "

Ils ont pu échanger avec leurs camarades de première qui ont décidé de s'associer à eux pour les aider à mener à bien leur projet qui est devenu un projet interclasse et inter-niveau. En effet, le programme de première en Histoire comprend l'étude du thème: "  Guerres européennes, guerres mondiales, guerres totales (1914-1945)  " . De plus, en Éducation morale et civique, le programme de la classe de première est construit autour des principes républicains d'égalité et de fraternité, notamment à travers le thème, " Égaux et fraternels ", qui interroge sur la mise en œuvre de ces principes et l'engagement des femmes et des hommes qui les portent.

La question des discriminations est abordée comme sources d'injustices dont la lutte se fait au nom de l'égalité. La formation au débat démocratique, objectif touchant la classe de seconde, l'est aussi en classe de première où le débat prend la forme d'une confrontation d'idées, ce qui a conduit au choix de l'organisation par les élèves de rencontres-débats et de projections-débat. Le programme de Français en première comporte une contribution personnelle à une information destinée au public. Les programmes d'EMC comme de Français invitent à se saisir des outils numériques : traitement du texte et de l'image, traitement du son et de la voix, c'est pourquoi une production audiovisuelle restitue des étapes du projet. Enfin, le programme d'EPS est également mobilisé à travers l'objectif : " Exercer sa responsabilité dans un engagement personnel et solidaire  ", ainsi que le travail sur le corps et la mise en espace lors des lectures publiques.

Un travail coopératif a permis d'établir un partenariat avec l'Association Histoire et Mémoire du 3e arrondissement afin de solliciter son aide pour inviter un témoin "  qui raconte ce qui s'est passé pendant la guerre ". Un padlet a été créée afin de garder la trace des étapes du projet et favoriser la mobilisation des usages et pratiques numériques :

Se souvenir, transmettre, partager (padlet.com)

La construction du projet prévoit des temps forts, dont la gestion est prise en charge par les élèves accompagnés en interdisciplinarité et en co-intervention de leurs professeurs de Lettres-Histoire, Mme De Paulis et Mme Naude, d'éco-gestion, Mme Cornic, Mme Régnier, et Mme Ezzaine, et d'EPS, Mme Soulhol :

* L'écriture de lettres et l'organisation d'une rencontre avec deux anciens professeurs des écoles, le Président de l'association, Alain Wagneur, et sa secrétaire, Dominique Lucbert, qui a été conseillère pédagogique du secteur pour finaliser la conception du projet

* L'écriture de lettres à Ginette Kolinka, survivante du camp de concentration et d'extermination d'Auschwitz-Birkenau et passeuse de mémoire, qui a été contactée grâce à l'association HM3

* L'organisation de sa venue dans l'établissement le 17 décembre 2020 en présence du président d'honneur de l'association Charles Trémil, d'Alain Wagneur et de Dominique Lucbert, du maire Ariel Weil et du Délégué académique à la mémoire, à l'histoire et à la citoyenneté, Rachid Azzouz. Cette action a été menée en collaboration avec les enseignants et la professeure documentaliste Sandrine Fourcart :
Choisissez votre mode d'expression... et publiez dans la colonne qui vous inspire ! (padlet.com)
Madame Kolinka a confié aux élèves la mission d'être à leur tour " Passeurs de mémoire ".

La préparation d'une cérémonie au lycée commémorant le 27 janvier s'est fondée sur la lecture de Retour à Birkenau, l'autobiographie de Ginette Kolinka dont les élèves de seconde ont fait pour leurs camarades de première un montage d'extraits qui les touchent particulièrement. Ainsi l'action lie le projet avec le programme de français : " Devenir soi : écritures autobiographiques ". Ces extraits, mémorisés et travaillés en lecture orale, sont mis en espace et théâtralisés pour une présentation publique avec l'intervention de l'artiste Maurizio Montobbio. La lecture des noms des anciens élèves figurant sur la plaque est un temps fort également de cet hommage. Cette lecture sera suivie d'une minute de silence et d'un déplacement au square du Temple pour y déposer une gerbe devant la plaque des petits enfants.
https://vimeo.com/504347319
La crise sanitaire ne permettant pas d'accueillir du public pour cette cérémonie, les élèves ont proposé de tourner sous la direction de Maurizio Montobbio une vidéo à partager sur le site du lycée. Ils en ont écrit le scénario, qui a donné lieu à un travail de répétition et qui prend cadre symboliquement parmi les livres au CDI.

La classe de première organise pour les autres classes du lycée la production et l'accueil de la projection-débat intergénérationnelle au Carreau du Temple autour du film de J'aimerais qu'il reste quelque chose, réalisé par Ludovic Cantais, durant la Semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme. À travers cet événement, les élèves questionnent le point de vue et les choix du réalisateur, interrogent les protagonistes, employés et bénévoles du Mémorial de la Shoah avec lesquels ils peuvent se donner une perspective professionnelle (recueil et archivage des documents par exemple).

L'écriture et le tournage d'un documentaire retraçant ce projet intergénérationnel est en cours pour rendre compte de ces temps fédérateurs, moments d'enrichissement et d'échanges intergénérationnels pour l'ensemble de la communauté éducative. Il en sera rendu compte dans un prochain dossier de l'École des lettres.

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Des élèves de bac professionnel " passeurs de mémoire " - Les actualités de l'École des lettres

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Se souvenir, transmettre, partager ... " S'il fallait plus que des mots " pour un monde fraternel Dans le cadre du travail de mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l'humanité, les lycéens de la section professionnelle ... Continuer la lecture →

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Fondation Lilian Thuram contre le racisme et pour l'égalité

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Fondation Lilian Thuram contre le racisme et pour l'égalité

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Fondation Lilian Thuram | Education contre le racisme

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Nos projets  sur le site de la mission innovation du Rectorat

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Nos projets  sur le site de la mission innovation du Rectorat

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Les projets "Arts et Cultures" de la Section professionnelle Truffaut et du Lycée Simone Weil sont l'illustration même du maintien de l'engagement de tous les élèves pendant cette période de mise à distance de l'Ecole.
Ils ont permis la résilience et la lutte contre le décrochage grâce à l'implication des enseignants et des artistes - Maurizio Montobbio et François Bon et grâce aux structures culturelles partenaires. Encore une fois récompensés; aujourd'hui au concours Alter Ego Ratio. BRAVO à tous!

Alors que la situation sanitaire n'a pas permis le maintien de la majorité des opérations d'éducation artistique et culturelle en cours, annulées ou suspendues, les artistes et les professionnels du projet Arts et Cultures ont maintenu leurs interventions, inventant des modalités de travail et de partage à distance par le numérique ou tout simplement par téléphone. Le montage du making of de la vidéo "métamorphoses des imaginaires" a été par exemple réalisé à distance d'après des rushes existants; les commentaires audio des élèves ont été enregistrés à distance et insérés dans la vidéo après un travail de répétition avec leur professeur, Thérèse de Paulis.
Le plaisir a été au rendez-vous tout autant que la consolidation des fondamentaux (lire, écrire, s'exprimer) avec une large place à l'expression des émotions, l'argumentation et l'esprit critique. Avec une large place aussi à la coopération et à la prise en compte de tous. "Nous sommes là pour les publics les plus fragiles : les élèves décrocheurs reviennent et tous s'engagent pour nos valeurs à travers ces projets contre le racisme et pour les valeurs républicaines tout autant que pour l'inclusion des jeunes en situation de handicap".

Métamorphoses des imaginaires contre le Racisme pour les valeurs républicaines et la laïcité
https://vimeo.com/410242134
discours enregistré à distance et montage vidéo complété à distance

et la vidéo du tableau vivant : https://vimeo.com/410215557

et : https://vimeo.com/416253508L

Épisode 00: https://vimeo.com/410617303

1. https://vimeo.com/404062960

2. https://vimeo.com/404152922

3. https://vimeo.com/404154045

4. https://vimeo.com/405745277

5. https://vimeo.com/405831275

6. https://vimeo.com/406260105

7. https://vimeo.com/407212749

8. https://vimeo.com/407562999

9. https://vimeo.com/407644542

10. https://vimeo.com/407605937

Le projet Tous à la Fenêtre, atelier d'écriture- photographie-vidéo, à l'initiative de nos élèves essaime jusqu'au Québec, à Philadelphie, en Suisse et maintenant à Bangkok.
https://padlet.com/madamedepaulis/yuaqc4lungkjeb39
Vecteur d'échange, d'expression et d'expériences partagées, le projet continue avec au coeur du processus de reprise, l'éducation artistique et culturelle et la finalisation des projets SAFIAC.

A bientôt pour la restitution des projets SAFIAC !

Retrouver les deux fiches projet accompagnés par la CARDIE

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partageons nos pratiques : en direct des écoles et des établissements

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Le partage continue et TOUS les élèves sont là : des projets "arts et culture" qui mobilisent et fédèrent même à distance!

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Portail de l'Académie de Paris, Les projets "Arts et Cultures" de la Section professionnelle Truffaut et du Lycée Simone Weil sont l'illustration même du maintien de l'engagement de tous les élèves pendant cette période de mise à distance de l'Ecole.

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Les professeurs en formation à la Comédie Française

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Les professeurs en formation à la Comédie Française

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Installation des projecteurs dans la salle du lycée

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Installation des projecteurs dans la salle du lycée

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Directrice du Centre National des Arts du Cirque depuis janvier 2022, Peggy Donck a choisi d'y rénover l'enseignement en repensant sa pédagogie pour accompagner les étudiants vers une autonomisation, une singularisation et une responsabilisation accrues de leur engagement d'artiste de cirque. Réalisé par Catherine Robert, cet entretien est le 2e d'une série d'interviews avec les nouveaux dirigeants des écoles d'enseignement supérieur.

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ARTCENA | Centre national des arts du cirque, de la rue et du théâtre

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ARTCENA, Centre national des arts du cirque, de la rue et du théâtre, est né en 2016 de l'alliance du Centre national du Théâtre et d'HorsLesMurs. Lieu de ralliement, ouvert et vivant, il accompagne au plus près les professionnels et répond aux besoins des enseignants, étudiants et chercheurs.

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Les métiers de l'assistance à la gestion consistent à apporter un appui à un dirigeant de petite structure, à un ou plusieurs cadres ou à une équipe dans une plus grande structure, en assurant des missions d'interface, de coordination et d'organisation dans le domaine administratif. Ces métiers s'exercent dans tous les secteurs d'activité et au sein de tout type d'organisations de petite, moyenne ou grande taille: entreprises, collectivités territoriales, administrations publiques, associations, fondations, hôpitaux, entreprises artisanales, mutuelles, etc. Ils se déploient dans un contexte de mutations profondes des activités de services, notamment en raison de l'impact des restructurations, des nouvelles formes d'organisation du travail, de la dématérialisation des informations, de la transformation numérique des activités et de l'automatisation de certains processus.

L'assistance à la gestion des organisations possède à la fois une dimension transversale et une dimension spécifique :

- transversale, car la composante administrative existe naturellement dans chaque fonction, processus ou projet, relevant de tout type d'organisation, au sein de tous les secteurs d'activité (y compris industriels) mais aussi parce qu'on assiste à une forte mutualisation des fonctions administratives ;

- spécifique, au sens où la gestion administrative intègre les particularités, notamment économiques, juridiques et réglementaires, des contextes d'exercice et des secteurs d'activité : médico-social, santé, bâtiment, immobilier, associations, économie sociale et solidaire, mutuelles, services publics, agriculture, etc.

La prise en charge de ces deux dimensions implique donc de la part du personnel administratif, à la fois :

- une certaine polyvalence au sens où les interventions sur les processus de gestion (commerciaux, productifs, de gestion du personnel, numériques) mobilisent un spectre large de connaissances techniques, juridiques et économiques qui nécessitent d'être articulées et combinées entre elles pour répondre aux besoins de gestion et aux impératifs de performance ;

- une réelle professionnalité relationnelle pour assurer le rôle d'interface et de coordination entre les acteurs internes et externes de l'entité ;

- une forme de spécialisation qui porte moins sur une expertise technique que sur l'appropriation des contextes d'exercice et des secteurs d'activité ou encore le développement de compétences approfondies répondant aux besoins de l'entité (juridique, comptable, logistique, etc.). Dans la mise en oeuvre de la formation, cette spécialisation peut prendre la forme d'une coloration sectorielle ou fonctionnelle.

Le titulaire du baccalauréat professionnel AGOrA peut être conduit, dans les limites de sa responsabilité et de son autonomie à :
- prendre en charge différentes dimensions d'assistance à la gestion des relations avec les tiers (clients, usagers, adhérents, fournisseurs, prestataires de service), et d'assistance aux opérations internes de l'entité ;

- assurer l'interface entre les différents acteurs internes et externes de l'organisation. A ce titre, il doit mobiliser une professionnalité relationnelle et rédactionnelle visant à maintenir et développer les relations tout en étant porteur de l'image et des valeurs de l'organisation. Il peut intervenir avant la prestation de service pour une information, une prise de rendez-vous, une demande de devis mais également à l'issue de la prestation de service avec l'envoi de la facture, l'accueil d'une réclamation, une relance de facture impayée ;

- inscrire l'action administrative au coeur des systèmes d'information et des évolutions numériques, en intégrant notamment dans toutes les activités une culture quantitative permettant d'identifier, de collecter, traiter, structurer et contrôler l'information de gestion en vue de la mettre au service des décideurs ;

- participer à l'organisation et à la gestion matérielle d'un service ou de l'entité.

L'ensemble de ces activités d'assistance à la gestion vise très généralement à sécuriser les opérations, les processus et les projets, développés par l'organisation, dans toutes leurs composantes: relationnelle, informationnelle, organisationnelle, opérationnelle, documentaire et réglementaire.

Le titulaire du baccalauréat professionnel AGOrA devient ainsi un acteur incontournable de l'organisation grâce à sa maîtrise du contexte d'exercice de sa mission et à son efficacité opérationnelle : il assure ses rôles d'interface auprès des responsables, de référent reconnu par les tiers et de support pour les autres membres et services de l'entité.

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Les métiers de l'assistance à la gestion consistent à apporter un appui à un dirigeant de petite structure, à un ou plusieurs cadres ou à une équipe dans une plus grande structure, en assurant des missions d'interface, de coordination et d'organisation dans le domaine administratif.

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Le technicien supérieur en audiovisuel option "Gestion de Production" contribue à la mise en place et au suivi administratif, juridique et financier d'un projet en participant à la réunion et à la gestion des moyens matériels, humains et financiers nécessaires. Dans le cadre de sa spécialité et en fonction du degré d'autonomie dont il dispose, il analyse la situation, évalue les besoins, met en place les moyens, planifie et organise, assure la logistique, contrôle l'évolution et le déroulement du projet en veillant au respect de l'enveloppe budgétaire.

C'est le volume horaire différent affecté à certaines disciplines ainsi que la nature des équipements utilisés dans le cadre de l'enseignement professionnel (TMO - TES) qui marquent la spécialisation des options.

l'option Gestion de production s'adresse à des candidats qui ont un sens développé du relationnel et de l'organisation.

L'option Gestion forme aux différents métiers comme Assistant de production, Adjoint de production, Assistant-régisseur, ou encore Responsable de planning. En évolution de carrière : Chargé de production ou de post-production , Responsable de production ou de post-production , Régisseur ...

L'option Gestion de Production est ouverte aux bacheliers des séries S.T.M.G, S, L, et ES

La connaissance de l'anglais est exigée et la pratique d'outils bureautiques (traitement de texte et tableur) est souhaitable

Salle de la Production

En cours de TMO

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Le technicien supérieur en audiovisuel option "Gestion de Production" contribue à la mise en place et au suivi administratif, juridique et financier d'un projet en participant à la réunion et à la gestion des moyens matériels, humains et financiers nécessaires.

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Infos pratiques

Rentrée

Octobre 2021

Admissible à

Bac

Niveau

Bac+2

Diplôme

Diplôme d'État - BTS

Rythme

Classique ou Alternance

Organisé, rigoureux, méthodique, vous aimez travailler en équipe ? Le BTS Audiovisuel option Gestion de production vous permet de mettre vos qualités au service de projets uniques et artistiques : l'audiovisuel et le cinéma

EN BREF...

Nature du diplôme : Diplôme national ou diplôme d'Etat (Ministère chargé de l'Enseignement supérieur et de la Recherche)

Stage : 8 à 10 semaines de début juin à début octobre lors de la première année du BTS audiovisuel.

Formation possible en alternance : 3 jours en entreprise et 2 jours à l'école. Voir nos entreprises partenaires

Le matériel mis à disposition : le campus et le matériel

Les métiers préparés : Assistant de production audiovisuelle, assistant régisseur(euse) général(e) cinéma, responsable de planning, adjoint de production, chargé(e) de production, producteur(trice)

Les secteurs d'activités : Sociétés de radio et de télévision, sociétés de postproduction, prestataires de services audiovisuels, spectacle vivant, services de communication audiovisuelle de grandes entreprises ou d'établissements publics

Poursuite d'études possibles au sein de CIFACOM : Bachelor Production ou Bachelor Réalisateur audiovisuel

OBJECTIFS DE LA FORMATION ET DE L'OPTION GESTION DE PRODUCTION

Maîtriser toute la chaîne audiovisuelle (de la captation du signal à la diffusion du produit)

Gérer le suivi administratif, juridique et financier d'un projet audiovisuel

Évaluer les besoins humains, techniques et financiers

Planifier et organiser la logistique

Déterminer les besoins avec l'équipe technique

3 GRANDS PROJETS AUDIOVISUELS POUR FAIRE SES PREUVES !

Chaque semaine, vous pourrez mettre en pratique vos acquis via des ateliers pratiques - qui peuvent prendre plusieurs formes ( ateliers, mini-eps, modules techniques, EPS...) - se déroulant en moyenne entre 1 à 6 jours de tournage.

Vous participez également à la conception de 3 grands projets audiovisuels.

En 1ère année, vous réalisez un court-métrage en équipe (mini-EPS) durant 1 semaine

En 2ème année, vous réalisez deux grands projets : l'atelier reportage durant 5 semaines sur un thème imposé et le film de fin d'année (magazine, reportage, fiction) durant 6 semaines

LES DÉBOUCHÉS MÉTIERS

Que vous intégriez directement le marché du travail ou que vous poursuiviez vos études, les débouchés sont nombreux. Les titulaires d'un BTS Audiovisuel option Gestion de production sont recherchés pour leurs compétences.

Des missions variées

Films institutionnels pour des marques

Documentaires

Films, courts métrages, téléfilms, fictions, séries, web-séries

Emissions télévisuelles

Publicités, clips, bandes-annonces

Selon votre sensibilité et vos envies, vous pourrez participer à de nombreuses réalisations diverses :

Les métiers :
Assistant de production audiovisuelle
Assistant régisseur(euse) général(e) cinéma
Responsable de planning
Adjoint de production
Chargé(e) de production
Producteur(trice)

Les secteurs d'activités :
Sociétés de radio et de télévision, sociétés de post-production, prestataires de services audiovisuels, spectacles vivants, services de communication audiovisuelle de grandes entreprises ou d'établissements publics.

COMMENT S'INSCRIRE AU BTS AUDIOVISUEL DE CIFACOM ?

Vous souhaitez intégrer le BTS Audiovisuel de CIFACOM dès la rentrée prochaine ? Vous trouverez toutes les informations dans la rubrique Admission.

Vous avez encore des interrogations sur votre poursuite d'études et aimeriez échanger avec l'équipe pédagogique ? Consultez dès maintenant la rubrique Nous rencontrer.

Inscrivez-vous dès maintenant à une session d'admission ou téléchargez votre dossier de candidature.

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Rentrée Octobre 2021 Admissible à Bac Niveau Bac+2 Diplôme Diplôme d'État - BTS Rythme Classique ou Alternance Organisé, rigoureux, méthodique, vous aimez travailler en équipe ? Le BTS Audiovisuel option Gestion de production vous permet de mettre vos qualités au service de projets uniques et artistiques : l'audiovisuel et le cinéma EN BREF...

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Les étudiant(e)s préparent un Brevet de Technicien(ne) Supérieur(e) option " Gestion de la production "

Le (la) titulaire du Brevet de Technicien(ne) Supérieur(e) des Métiers de l'audiovisuel option Gestion de la production a la charge de la mise en place et du suivi administratif, juridique et financier d'un projet audiovisuel, en participant à la réunion et la gestion des moyens matériels, humaines et financiers si nécessaires.

Il (elle) doit être capable d'analyser une situation, d'en évaluer les besoins, de mettre en place les moyens, de planifier, d'organiser et d'assurer la logistique, de contrôler l'évolution et le déroulement du projet en veillant au respect de l'enveloppe budgétaire. Le milieu professionnel dans lequel il (elle) pourra évoluer regroupe les opérateurs publics et privés constituant le " paysage audiovisuel " : producteurs, prestataires, distributeurs, éditeurs, diffuseurs ainsi qu'un certain nombre d'intervenants et organismes spécialisés : CSA - CNC - organismes de gestion de droits.

Le (la) technicien(ne) supérieur(e) en audiovisuel option " Gestion de la production " collabore aux différentes étapes d'un projet en contribuant à son analyse, à sa préparation, au suivi de la fabrication et au suivi de l'exploitation commerciale. Il (elle) exerce son activité sous la responsabilité d'un producteur ou d'un responsable de production, en relation permanente et en étroite collaboration avec des équipes artistiques et techniques qui peuvent, selon la complexité du projet, impliquer un grand nombre de professionnels spécialisés.

Il (elle) veille à optimiser la circulation des informations nécessaires au bon déroulement du projet. Pour cela, il (elle) a recours aux outils de communication issus des nouvelles technologies. Il a régulièrement recours à l'anglais dans ses relations avec l'environnement ou pour utiliser la documentation professionnelle. Il (elle) doit également posséder de solides connaissances sur la technologie des équipements audiovisuels afin de vérifier que le projet se réalisera dans les meilleures conditions techniques et budgétaires. L'exercice de ce métier requiert des qualités personnelles permettant de bien communiquer et de travailler en équipe, notamment des fortes capacités de communication, d'adaptation, d'intégration, d'organisation et de négociation.

Il en résulte que le (la) technicien(ne) Gestion de production doit faire preuve de rigueur et nécessairement posséder une bonne culture littéraire et artistique notamment dans les domaines de la télévision, du cinéma, de l'internet, de la littérature, des arts plastiques et sonores.

LES BACCALAURÉATS PRINCIPALEMENT RECRUTES (Liste non exhaustive) :

Baccalauréats professionnels (bureautique, vente,..)

Baccalauréats technologiques (STMG,..)

Baccalauréats généraux (ES, S, L avec option CAV)

Les baccalauréats avec Mise A Niveau Audiovisuel

LE MODE DE RECRUTEMENT :

Le recrutement se fait EXCLUSIVEMENT à partir d'Admission Post-Bac (pour les lycéen(ne)s en Terminale comme pour les candidat(e)s déjà titulaires d'un baccalauréat. Les candidatures sont ouvertes sur le site Admission Post-Bac à partir de la fin du mois de janvier. La sélection se fait AVANT TOUT sur la base des dossiers. Un entretien d'information peut éventuellement avoir lieu afin de vérifier le bien-fondé de la candidature en fonction du projet professionnel du (de la) candidat(e).

LES DÉBOUCHES PROFESSIONNELS :

L'étudiant(e) diplômé(e) sera amené(e) à intervenir dans les secteurs d'activités suivants :

Production audiovisuelle ou cinématographique ;

Production de commande ou institutionnelle (société de production, services intégrés d'entreprises)

Production multimédia ;

Production de spectacles et manifestations culturelles ;

Prestation technique en son, vidéo ou multimédia ;

Prestation en post-production (montage, effets spéciaux,...) ;

Agence de publicité, communication ou évènementiel ;

Édition de supports audiovisuels et multimédia

Diffusion : chaînes de télévision, Web-TV, salles de spectacles

Distribution commerciale

LES EMPLOIS CONCERNÉS :

L'étudiant(e) diplômé(e) pourra occuper un poste recouvrant les emplois suivants (liste non exhaustive) :

Assistant(e) de production, attaché(e) ou adjoint(e) de production

Adjoint(e) de Chef d'atelier de production ou de Chargé(e) de production

Responsable de planning

Régisseur(euse)

En fonction de son potentiel et de l'expérience professionnelle acquise, le (la) titulaire du diplôme pourra évoluer vers les fonctions de :

Chef d'atelier de production

Chargé(e) de production ou administrateur(trice) de production

Régisseur(euse) général(e)

LE DÉROULEMENT DES ÉTUDES :

Sur la base d'une année scolaire, les étudiant(e)s reçoivent une formation d'une durée minimale totale de 930 heures de cours, soit au minimum 31 heures par semaine. Cette formation en BTS est complétée par un grand nombre d'activités encadrées et/ou en autonomie. Ainsi, les semaines de travail représentent donc en moyenne 50 heures. Les heures de cours se répartissent de la manière suivante :

Culture audiovisuelle et Artistique : 8 heures (au minimum)
Anglais : 3 heures
Économie et Gestion : 5 heures
Technologie des Équipements et des Supports : 4 heures
Technique de Mise en Œuvre : 11 heures

LES PÉRIODES DE STAGE

Les étudiant(e)s complètent leur formation initiale par deux périodes de formation en entreprise : une première période de 8 semaines en fin de première année, une seconde période de stage en milieu de seconde année. Ces deux stages - obligatoires - font l'objet d'une visite par un(e) des enseignant(e)s de l'équipe pédagogique et d'une évaluation par le (la) tuteur(trice) de stage. Les étudiant(e)s rédigent un rapport de stage pour les deux périodes et sont évalué(e)s en fin de deuxième année par un jury.

L'entreprise accueillant le (la) stagiaire et l'équipe pédagogique du lycée doivent permettre à l'étudiant(e) de construire un projet d'activité au cours duquel il (elle) sera amené(e) à réaliser tout ou partie des tâches suivantes :

Communication et suivi des relations avec les personnes, partenaires et organismes concernés à chaque étape d'un projet de production ;

Analyse de projet ;

Préparation du projet (chiffrage, négociation, information, documentation, préparation des contrats,...)

Organisation et planification d'un projet audio, audiovisuel ou évènementiel

Suivi de fabrication et de mise en œuvre (suivi financier et juridique)

Exploitation du produit

Gestion de la structure permanente

LES SALLES TECHNIQUES DIRECTEMENT LIÉES A L'OPTION :

Les enseignements techniques et professionnels se déroulent sur un plateau composé de :

Deux salles de production équipées chacune de 15 stations de travail PC bureautique et graphique (suite adobe CS6)

Un amphithéâtre-salle de projection (170 places) avec sa régie,

Un magasin équipé d'un système professionnel de gestion du matériel et de planification des projets audiovisuels (Teamium)

Des salles dédiées aux enseignements scientifiques et artistiques,

Une salle d'autonomie du Pôle Image et Son.

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Présentation du BTS Audiovisuel option Gestion de Production

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Les étudiant(e)s préparent un Brevet de Technicien(ne) Supérieur(e) option " Gestion de la production " Le (la) titulaire du Brevet de Technicien(ne) Supérieur(e) des Métiers de l'audiovisuel option Gestion de la production a la charge de la mise en place et du suivi administratif, juridique et financier d'un projet audiovisuel, en participant à la réunion et la gestion des moyens matériels, humaines et financiers si nécessaires.

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STS Métiers de l'Audiovisuel - Boulogne-Billancourt

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Présentation de l'option " Gestion de la Production "

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Nos ateliers de médiation numérique avec la classe ULIS, nos témoignages

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Nos ateliers de médiation numérique avec la classe ULIS, nos témoignages

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D'abord, nous avons accueilli la classe ULIS, puis nous leur avons dit de se mettre à l'aise et leur avons dit de s'installer devant les ordinateurs. Nous nous sommes mis en binôme avec un élève d'ULIS. Ensuite, j'ai donné les instructions à mon binôme en lui disant d'aller sur google pour mettre la Petite Galerie. Je lui ai fait visiter la Petite Galerie en virtuel pour qu'elle puisse choisir une œuvre d'art. Enfin, une fois l'œuvre choisie, nous sommes allés sur Padlet et nous avons créé un petit paragraphe de texte dans lequel nous avons expliqué pourquoi nous avons choisi cette œuvre, qu'est-ce qui nous plaît chez celle-ci, qui l'a créée, etc. Puis, nous avons enfin mis l'image de l'œuvre en dessous du texte et nous l'avons enregistrée.

Je souhaite remercier Mme De Paulis de nous avoir fait partager cette séance et ce travail avec une classe autre que la nôtre. Grâce à ça, j'ai pu communiquer plus facilement avec les gens.

Sabrina

J'ai aidé un élève à choisir l'œuvre qu'il appréciait. Je l'ai aidé à découvrir les aspects de l'œuvre. Et cela m'a permis de développer ma qualité pour aider. Et cela m'a permis de combattre ma timidité

Adams

J'ai trouvé très cool qu'on ait réussi à échanger quelques phrases. On a échangé et mon binôme m'a aidé à trouver des phrases. J'ai fait pareil. J'ai aimé collaborer. J'ai aimé le fait de travailler avec mon binôme ULIS, c'était incroyable. J'aimerais travailler avec lui la prochaine fois.

Aboubacar

J'ai appris à mon binôme à visiter le Louvre virtuellement. Il aussi vu des œuvres, lu leur description. Ensuite, je lui ai montré comment créer un message sur padlet. Je lui ai aussi montré comment mettre une image sur padlet.

Christopher

Quand j'ai pu faire comme si j'étais un professeur avec mon binôme, je lui ai expliqué comment se guider dans la visite virtuelle. On a examiné différents tableaux avant de faire notre description du tableau sur le padlet. Nous avons expliqué et décrit l'autoportrait d'Elisabeth-Louise Vigée le Brun.

Boubacar

J'ai appris à mon binôme à aller sur le site virtuel de l'exposition du Louvre. Ensuite, on a cherché une œuvre, après, on a fait des recherches sur l'œuvre, ensuite je lui ai appris à aller sur padlet et à insérer une image, et on a expliqué l'image.

Zeina

Mon binôme ne voulait pas échanger, ça m'a déplu.

Jawad

J'ai bien aimé cette activité car j'ai expliqué à un autre élève comment faire quand il ne savait pas, et aussi j'ai réussi à transmettre le savoir, interagir avec mon "élève".

Yassine

J'ai bien aimé ce moment, j'ai réussi à me faire comprendre. J'ai laissé mon binôme manipuler. J'étais avec un élève gentil, à l'écoute et on a bien travaillé. On a composé nos phrases, fait des recherches. J'ai bien aimé lui expliquer les consignes et qu'il ait les appliquées. Je l'ai laissé manipuler l'ordinateur.

Bafiyon

Ce cours avec les ULIS a été très intéressant car on a pu dialoguer et échanger nos idées afin de donner notre avis. ça m'a aussi appris à apprendre aux autres. Ce qui a été le mieux, c'est le descriptif de l'œuvre : chacune échangeait ses idées.

Bintou