# data[].attributes.body
Naturuge - naturfaglig pædagogik

Krop og bevægelse i uderummet

Workshop 1
-Besøg af børn på Aqua

Workshop 2
- Natur og mystik, vi finder mystiske væsner i skoven

Studiaktivitet C
- Refliksion over pædagogens rolle når man undersøger naturen

# data[].attributes.body
Efterårsferie

# data[].attributes.body
Forelæsnig:
Æstetik, kunst og kultur

Klyngearbejde
- Musik med og Jax og drama med Sander

Studieprodukt D
- Skuespil med inspiration fra Carl-Henning Pedersen museet

# data[].attributes.body
Klyngearbejde
- Sprog og bevægelse med Blume
(Lege med sprog)
- Sprog, litteratur og drama med Sander (Dialogisk oplæsning osv)

Besøg i skovsnogen

Fremlæggelse af studieprodukt D
- Analyse af æstetiske udtryksformer

Studieprodukt E
- Ugen på Aqua

# data[].attributes.body
Her blev vi introduceret til studieprodukt E som var det første individuelle, dette skulle afleveres senest fredag kl 15.

# data[].attributes.body
natur, miljø og matematik samt pædagogisk-didaktiske aktivitet inden for disse områder.

idræt og bevægelse og pædagogisk-didaktiske aktiviteter knytte hertil.

# data[].attributes.body
besøg af 70 børnehavebørn hvor vi skulle planlægge, udføre og evaluere en aktivitet for børnene.(kompetencemål)

# data[].attributes.body
trilrettelægge, gennemføre og evaluere natur- og miljøpædagogiske aktiviteter.

tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske idræts- og bevægelsesaktiviteter.

# data[].attributes.body
Studieprodukt C)

Formålet med opgaven var at reflektere over pædagogens rolle, når man arbejder med undersøgende naturfaglige aktiviteter i daginstitutioner, og danne et sprog til at tale om børns undersøgelsesproces, - vi lavede produktet på baggrund af de videoer vi optog, da vi havde de forskellige institutioner på besøg på Aqua.

Vi lærte at bruge naturens ressourcer som et redskab til det pædagogiske arbejde med børn i forskellige målgrupper.

Vi fandt ud af, at der var mange flere muligheder i naturen end forventet, og blev inspireret i forskellige lege og aktiviteter med fokus på uderummet.

# data[].attributes.headline
Studieprodukt D- Ved hjælp af kunstværker fra CHPEA-museet. 

# data[].attributes.subject
Studieprodukt D- Ved hjælp af kunstværker fra CHPEA-museet. 

# data[].attributes.body
Studieprodukt D)

Fokusset var at få viden om musisk-æstetisk virksomhed og pædagogisk-didaktiske aktiviteter inden for disse områder, og at vi som studerende får viden om kunstneriske og håndværksmæssige arbejdsprocesser og udtryksformer.

Vi lærte at få skærpet vores færdigheder i forhold til at udtrykke os i det æstetiske formsprog, og vi blev mere bevidste om hvordan man kan tilrettelægge, gennemføre og evaluere musik- æstetiske og håndværksmæssige forløb. Vi lærte at producere et æstetisk udtryk med fokus på både musik og drama.

Vi blev inspireret til at kunne skabe og udføre et skuespil ud fra et kunstværk. Vi fik en masse inspiration til hvordan vi som pædagoger, kan bruge kunst til blandt andet at udviklebørns sprog, fantasi og kreativitet, ved eksempelvis at sætte ord på de forskellige kunstværker og herudover lærer det enkelte barn at reflektere over, hvorfor et kunstværk ser ud som det gør ved at have forskellige forestillinger og ideer om det.

# data[].attributes.headline
Studieprodukt D.2- ved hjælp af kunstværk fra skovsnogen. 

# data[].attributes.subject
Studieprodukt D.2- ved hjælp af kunstværk fra skovsnogen. 

# data[].attributes.body
Studieprodukt D.2)

Fokuspunktet ved dette studieprodukt var at vi som studerende gik i direkte kropslig, sanselig og følelsesmæssig relation til et kunstværk i naturen, dokumenterer relationen med digitale medier og reflekterer over deres oplever.

Vi har lært at italesætte og reflekterer over de følelser vi får fra de forskellige kunstværker. Vi har lært at der er mange forskellige fortolkninger, på de forskellige kunstværker, og sætte ord på vores refleksioner.

Vi kan ved hjælp af kunst få børn til at reflektere og fortolke deres følelser og tanker.

# data[].attributes.headline
Studieprodukt E- Individuelle refleksioner over Aqua 

# data[].attributes.subject
Studieprodukt E- Individuelle refleksioner over Aqua 

# data[].attributes.body
Studieprodukt E)

Vi havde fokus på at reflektere over egne oplevelser og erfaringer i forhold til udelivet og Aqua, det var den første individuelle opgave vi skulle skrive gennem uddannelsen.

Vi lærte selvstændigt at skriv en opgave og reflektere over hvad man kan bruge de forskellige aktiviteter til, ved hjælp af spørgsmål der blev stillet. Vi skulle forholde os meget til at tænke som pædagoger over erfaringerne vi havde fået på Aqua.

Vi kan fremadrettet få dannet overblik og lagt struktur over selvstændigt arbejde, samtidig med at vi bliver bedre til at skrive en opgave alene, og lærer ikke altid at læne sig op af sin gruppe.

# data[].attributes.body
Inklusion:
Uderummet skabte en inkluderende ramme.

Sprog:
Sproget blev brugt til at skabe en undersøgende tilgang for børn i uderummet

Undersøgelser og afprøvning af forskellige fænomener og sammenhænge i naturen

Aktivitet:
Besøg af børnehavebørn - hvor vi planlagde og gennemførte pædagogiske aktiviteter

# data[].attributes.body
Den studerende kan redegøre for og reflektere over, hvordan inkluderende pædagogiske miljøer skaber betingelser for børns, unges og voksnes individuelle og sociale trivsel og udvikling.

Den studerende har viden om sprogets betydning, og kan understøtte sprogudvikling og fremme kommunikationskompetencer

Den studerende kan på baggrund af egne praktiske/æstetiske erfaringer planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter i forhold til en målgruppe i et pædagogisk miljø og anvende teorier og metoder til at redegøre for egne faglige vurderinger og valg.

# data[].attributes.body
Inklusion:
Teater og drama - en måde for børn at udtrykke sig på ved hjælp af deres krop, og en god måde at få alle inkluderet

Sprog:
Musik - børns sprog udvikles gennem musik - eks. folk som stammer, men ikke gør det når de synger, børn som skal lære at snakke (meget gentagelse), børn lærer også om kropssprog (sange med fagter) osv.

Teater - her var det især kropssproget, der var fokus på

Aktivitet:
Vi lavede en pædagogisk aktivitet i form af et teaterstykke, hvor musik indgik

# data[].attributes.headline
Workshops med MIB og MNSA + skovsnogen (læringsmål) 

# data[].attributes.subject
Workshops med MIB og MNSA + skovsnogen (læringsmål) 

# data[].attributes.body
Inklusion:
Dialogisk læsning hvor alle fik mulighed for at byde ind samt teater hvor de som havde lyst kunne stille sig op

Og igen et uderum i form af skovsnogen

Sprog: Den ene workshop havde især fokus på lyde og det mundmotoriske - "gæt hvad der faldt på gulvet", aktivitet hvor vi skulle følge lyde og bruge sugerør sammen med M&M’s

Dialogisk læsning

Kropssprog i form af “skuespil” (De tre bukkebruse)

# data[].attributes.body
jakob Matthiesen - Dialogisk oplæsning / sprogpakken

pædagogisk extrakt - PDF
(peter møller pedersen
niels eybye ernst
karen Barfoed) - Outdoor teoretikere - en del af VIA

Rosseau og Kant som dannelsesfilosoffer - Negativ opdragelse kontra styring

Austring & Sørensen (2006): Æstetik og læring – grundbog om æstetiske læreprocesser

# data[].attributes.headline
Austring & Sørensen (2006): Æstetik og læring – grundbog om æstetiske læreprocesser

# data[].attributes.subject
Austring & Sørensen (2006): Æstetik og læring – grundbog om æstetiske læreprocesser