# data[].attributes.body
24- 09 - 2018, de eerste stagedag op een basisschool. De school waar ik mag gaan stage lopen is gevestigd in Hoofddorp en heet 'de Vredeburg'. Wanneer ik binnenkom word ik gelijk op een fijne manier verwelkomd en krijg ik een korte rondleiding in deze kleine school. Groep 6A is de klas waar ik het komende half jaar elke week, twee dagen, ga zijn en waar ik mijn eerste ervaringen met lesgeven ga opdoen. Over het algemeen is het een school met erg weinig buitenlandse kindjes en zitten er veel kinderen op met Nederlandse roots. De ouders zijn vanaf dag één erg betrokken en stellen zich vrijwel allemaal aan me voor en maken een praatje. Wanneer vergaderingen op maandag of dinsdag vallen ben ik daar altijd bij. Ik voel me echt een onderdeel van het team, denk mee met mijn mentor en maak elke dag wel een praatje met een andere collega.

# data[].attributes.body
Na de eerste periode kwamen mijn mentor, stagebegeleider en ik tot de conclusie dat op het moment dat ik voor de klas sta ik een soort van verstijf, omdat ik het graag goed wil doen en denk dat ik dan geen grapjes o.i.d. mag maken tussendoor omdat ik op dat moment 'de leerkracht' ben. Deze gedachten slaan natuurlijk nergens op, want mijn mentor zie ik ook regelmatig een grapje of een praatje maken en die kinderen luisteren ook gewoon naar hem. Wat we merkte was dat ik in de pauze altijd gezellig klets met de kinderen, met ze lach, een compliment geef en op het moment dat ik voor de klas stond verstijfde ik en had ik alleen oog voor alles wat niet goed ging in een les. Maar ik wil ook voor een positieve werksfeer kunnen zorgen in mijn klas net zoals mijn mentor dat doet. Maar wat is dan de beste manier om dit te creëren? Ik hoop hier achter te komen door mijn mentor goed te observeren en verschillende theorieën te lezen over een goede aanpak hiervoor en hoop daarmee te bereiken dat ook ik op een fijnere manier lesgeef en ik ook meer plezier ervaar in het lesgeven.

# data[].attributes.body
Mijn eigen leerdoel voor de volgende periode werd: Op een rustigere manier voor de klas staan. Hier en daar mag er een grapje gemaakt worden en even worden gelachen. Ook moet ik proberen me niet alleen te focussen op de dingen die wat minder goed gaan tijdens een les. De kinderen die goed werken juist complimenteren. Kortom, zorgen voor een positieve werksfeer tijdens de les. Ik hoop dit in een vrij snelle periode wel te kunnen bereiken. Tenminste, je blijft natuurlijk altijd nog leren en groeien daarin, maar ik hoop dat ik aan het einde van deze periode al te horen krijg dat er vooruitgang te zien is. Ik wil graag onderzoeken hoe je voor een positieve werksfeer zorgt door goed mijn mentor te observeren en verschillende theorieën er over op te zoeken. Wanneer mijn mentor aan het eind van deze periode zegt dat ik goed op weg ben, is dat voor mij al een goed teken. Natuurlijk blijf ik mezelf hierin ontwikkelen en probeer ik een eigen manier te vinden, maar dan heb ik in ieder geval de bevestiging dat ik goed op weg ben.

# data[].attributes.body
Er is altijd wel iets gaande in een klas op het moment dat je voor de klas staat. Iemand kan net een slecht cijfer hebben teruggekregen of er is net iets gebeurd op het schoolplein waardoor twee kinderen alleen maar boos voor zich uit staren. Hoe kan je dan als leraar ervoor zorgen dat er toch een positieve werksfeer komt in de klas?
Wat altijd goed is is om de dag op een positieve manier te beginnen. Begin de dag met een leuk verhaal, een compliment of een complimentenronde. Dit kan de kinderen gelijk wat opvrolijken. Het is ook belangrijk voor jou als leerkracht om je te focussen op de positieve dingen. Let niet alleen op de kinderen die zitten te klieren of denk niet steeds aan het vele nakijkwerk dat je nog moet doen, want hierdoor neem je geen leuke houding aan voor de klas en dat heeft weer invloed op de houding van de kinderen. Vertel ze bijvoorbeeld voor dat de les begint dat ze iets leuks staat te wachten als ze goed aan het werk gaan. Of als een leerling drie stickers heeft verdient voor het snel opruimen, dat het dan een liedje mag kiezen op youtube. Maar misschien wel het belangrijkste. Gebruik je humor. Door wat humor in je les te brengen maak je de les en school wat luchtiger en de kinderen worden zo op een positieve manier gestimuleerd om het creatief denken aan te zetten. (https://www.excellentflex.nl/nieuws/tips-voor-een-positieve-sfeer-in-de-klas/)
Een leraar in 'functie' bereikt veel meer dan een leraar die verstijft van de regels, vooroordelen, tijdsdruk, starheid en getemperde emoties. Als leerkracht is het goed dat je durft af te wijken van de voorgeschreven leerstof, het per se moeten begroeten van elke leerling bij de deur en elk kind een compliment geven op elk gebied. Maak eens een eigen les, doe eens wat anders en geef een kind een compliment als het echt alleen gericht is op die leerling en niet: Goedzo! Want dit compliment kan je aan elke leerling geven op welk moment van de dag ook.
( https://www.bndestem.nl/home/plezier-maken-in-de-klas-is-de-basis~aac58e3b/ )

# data[].attributes.body
Nu ik deze informatie weet ben ik eens naar mijn eigen mentor gaan kijken. Hoe pakt hij dit aan en welk effect heeft dit op de leerlingen?
Mijn mentor staat 's ochtends altijd in de deuropening om elke leerling persoonlijk goedemorgen te wensen. Wanneer hij wilt beginnen met de les zegt hij nog een keer goedemorgen, waarop de klas in koor goedemorgen terug zegt. Hij begint eigenlijk elke dag wel met iets positiefs. Als iemand nieuwe schoenen heeft of iets leuks heeft gedaan afgelopen weekend of de dag ervoor geeft hij die leerling altijd de ruimte dit te laten zien of te vertellen. Het is heel leuk om te zien dat je dat elke dag bij de deur wel een leuk verhaal te horen krijgt van een leerling, omdat die dat ook graag aan de klas wilt vertellen. Hierdoor wordt de dag altijd positief geopend. Op het moment dat de kinderen hun spullen moeten pakken en ze zitten klaar doen ze het peace-teken in de lucht. Dit betekend dat je klaar zit. Elke nieuwe les complimenteert mijn mentor die kinderen bij naam, waardoor de andere kinderen ook gestimuleerd worden goed te gaan zitten zodat ze ook een compliment krijgen van de meester. Ik zie dus dat dit heel goed werkt bij ze. Op het moment dat de les bezig is en er gebeurt iets, speelt hij daar heel leuk op in. Als het iets storends is weet hij er een grapje van te maken en daarna heeft het kind zijn aandacht er weer bij. Hij gaat dus heel leuk met die kinderen om als er even iets gebeurt wat afwijkt van de les. Soms wordt er juist dieper op ingegaan en dit maakt de les voor de kinderen veel leuker. Je merkt dat ze dan meer gefocust zijn, omdat het niet 50 minuten lang serieus hoeft te zijn. Ze merken dat er ruimte is voor even een praatje of een grapje tussen door.

# data[].attributes.body
Aan de hand van mijn observatie en de theorieën ben ik aan de slag gegaan met mijn eigen houding voor de klas. In mijn lesvoorbereidingen benoemde ik mijn lesdoel als: 'minimaal vijf persoonlijke complimenten geven' of 'meer energie uitstralen'.

# data[].attributes.body
Dit zodat ik dus die les erg bewust bezig ging zijn met het positieve benaderen van de kinderen. Het lesdoel wat je namelijk koppelt aan een les probeer je gedurende de hele les in je gedachten te houden en door dit elke keer mijn lesdoel te laten zijn was ik er steeds mee bezig. Ik ging steeds vaker in op wat een kind zei. Ik reageerde er hiervoor ook wel op, maar wilde altijd vrij snel weer doorgaan met de les. Dit probeerde ik nu een beetje los te laten, waardoor er soms hele leuke gesprekken ontstonden die misschien helemaal niks te maken hadden met de les. Wanneer ze zelfstandig aan het werk waren of in groepjes ben ik heel bewust bezig geweest met het geven van complimenten. Maar dan echt complimenten die paste bij de opdracht waar het kind mee bezig was. Door deze wat rustigere manier van omgaan met de les en de kinderen merkte ik dat ik er steeds meer plezier in krijg. En dat viel niet alleen mij op, maar ook mijn mentor.

# data[].attributes.body
Ik heb nu van mijn mentor dus al een aantal keren de bevestiging gehad dat ik goed op weg ben. Ik weet ook dat ik er nog niet ben, dat ik elke dag nog weer nieuwe dingen leer en dat ik mijn eigen manier nog moet ontdekken. Maar door de theorieën die ik gevonden heb en door het kijken naar mijn mentor heb ik wel al een stap in de juiste richting gedaan. Ik merk dat ik het nu al steeds leuker vind om voor de klas te staan door de positieve werksfeer die er hangt en ik hoop dat het alleen maar nog leuker wordt.