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Bacs facilement déplaçables pour adapter l'espace en fonction des besoins (ici pour un goûter-lecture par exemple).

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CDI Lycée Kyoto (oeuvre de Matali Crasset)

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CDI Lycée Kyoto (oeuvre de Matali Crasset)

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Typologie des fonctions d'espaces selon la designeuse Rosan Bosch

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Typologie des fonctions d'espaces selon la designeuse Rosan Bosch

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Portail documentaire : Mise en valeur de la fiction : sélections thématiques

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Portail documentaire : Mise en valeur de la fiction : sélections thématiques

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CDI - COLLEGE JEAN VILAR | Par genre : policier, fantastique...

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Séquestration, règlement de comptes, trafic, vengeance, folie, instincts meurtriers.

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Fonds numérique : Intégration de la presse au lycée : LeKiosk

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Fonds numérique : Intégration de la presse au lycée : LeKiosk

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Portail e-sidoc de démonstration - Réseau CANOPE Solutions documentaires | Des revues, de la presse

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un témoignage de Xavier Garnier, ambassadeur de la Future Classroom Lab (FCL) en France pour European Schoolnet, chargé de mission DANE Poitiers

Comment préparer au mieux les élèves de notre pays à affronter les grands défis, climatiques, humanitaires, économiques et sociétaux de demain ? Comment accompagner les élèves dans la construction du monde dans lequel ils vivent aujourd'hui ?
Déjà en 1916, John Dewey disait : " L'école n'est pas un moyen d'adapter l'enfant à la société des adultes ; l'école est la société où l'enfant se prépare à la société qui sera la sienne demain. "
La forme scolaire, dans son acception large (i.e. les relations des acteurs de l'éducation - élèves, enseignants, cadres, parents... - à la fois au temps, aux espaces et aux savoirs) est questionnée dans sa capacité à répondre à ces grands défis.

Soutenu par la Direction du Numérique pour l'Education, le projet Future Classroom Lab (FCL) de European Schoolnet est mené en France depuis Janvier 2015 et offre une approche systémique de cette nouvelle forme scolaire. En effet, grâce à des méthodologies issues du projet européen de Recherche-Action iTEC, le FCL s'engage dans le développement des compétences du 21ème siècle chez les élèves et les enseignants, à la fois par la co-création de scénarios pédagogiques transversaux et innovants et par une réflexion sur les nouveaux espaces d'apprentissage. 17 enseignants dans 15 académies sont devenus ainsi des "Ambassadeurs FCL" par leur capacité à mettre en oeuvre les différents aspects du projet. Certains ont pu tester et partager de nouveaux scénarios pédagogiques, d'autres se sont lancés dans la construction d'un Future Classroom Lab, un laboratoire pédagogique inspiré par le modèle de EUN à Bruxelles. Dans le contexte français, les ambassadeurs FCL se nourrissent également des travaux du projet Archiclasse et notamment de la typologie et des exemples d'espaces innovants proposés dans la boite à outils.

C'est le cas par exemple de la Salle @ctif à Rouen (Le Petit Quevilly - collège), d' ECLA à Lyon (Champagne-au-Mont-D'or - collège) ou encore du FCLP2I au LP2I (Jaunay-Marigny - lycée) et même dans le premier degré avec le projet Ecol@b (CM1-CM2 - Druye).
Ces trois espaces, que l'on retrouve dans la vidéo ci-dessous, ont chacun suivi leur propre chemin vers le projet Future Classroom Lab.

La Salle @ctif s'est inspirée directement du laboratoire de Bruxelles pour construire quatre zones "Echanger" (un espace informel avec des sièges confortables, des poufs...), "Développer" (un espace de travail plus traditionnel avec des tables hautes en ilôt), "Présenter" (un espace "de type magistral" avec un TBI) et "Créer" (un mini studio vidéo).

ECLA (Ecole de L'avenir) s'est construit sur une volonté locale, inspiré par le réseau des Learning Labs. C'est une convergence de vision et l'opportunité d'enrichir la réflexion qui ont amené les responsables du projet à rejoindre le réseau FCL.

Le FCLP2I lui s'est construit grâce à des ateliers de Design Thinking, partant de la notion de Compétences du 21ème Siècle pour imaginer de nouveaux scénarios pédagogiques qui, eux-même, ont inspiré les 6 zones d'apprentissages qui le constitue.

la carte des FCL en France

Pourquoi un laboratoire pédagogique dans un établissement scolaire ?

Changer la forme scolaire pour l'adapter aux exigences du 21ème siècle demande une réponse à l'échelle de l'écosystème éducatif. Le concept de laboratoire pédagogique (FCL) tient dans sa capacité à rassembler tous les acteurs de cet écosystème et contribue ainsi à la démarche Archiclasse

Raison n° 1 : permettre de questionner les postures

Un laboratoire pédagogique est un espace d'apprentissage co-construit par la communauté éducative. Cela peut être une salle, un ensemble d'espaces ou même tout un établissement scolaire comme la Vittra School de Stockholm, projet mené par Rosan Bosch. Ainsi, dans son processus même de création, fait d'ateliers inspirés par le Design Thinking, le laboratoire pédagogique change les postures des acteurs (élèves, parents, enseignants, cadres, professionnels,...), ébranle les certitudes et les représentations et contribue à l'évolution des mentalités ;

Raison n° 2 : développer les compétences du 21ème siècle

Un laboratoire pédagogique est un lieu de développement, d'analyse et de promotion des pédagogies actives dans lequel l'élève est, à divers niveaux appréciables par l'enseignant, acteur de ses apprentissages. La finalité de ces pédagogies étant la mise en valeur et le développement des compétences du 21ème siècle ( parole d'élèves).

Raison(s) n° 3 : expérimenter, se tromper, apprendre

Un laboratoire pédagogique est un espace d'expérimentation, dans lequel le droit à l'erreur est affiché au dessus de l'entrée. Un droit à l'erreur qui est la base de tout apprentissage pour l'élève mais aussi un droit à l'erreur pédagogique pour l'enseignant ;

Raison n° 4 : partager les pratiques pédagogiques, apprendre ensemble

Un laboratoire pédagogique est un espace d'échange de pratiques. Les erreurs, comme les succès, sont partagés avec l'ensemble de la communauté qui devient "apprenante" (pour reprendre le terme de l'OCDE dans son rapport de 2016 ou encore celui de François Taddei, Catherine Becchetti-Bizot et Guillaume Houzel) ;

Raison n° 5 : s'ouvrir à l'écosystème éducatif

Un laboratoire pédagogique est un lieu de rencontre de l'écosystème éducatif : élèves, parents, enseignants, cadres de l'éducation, chercheurs, professionnels, pouvoirs publics ;

Raison n° 6 : emporter avec soi le meilleur, transférer

Enfin, c'est [ [ [ le lieu de tous les transferts :
transferts d'aménagement, de mobiliers, éprouvés avec succès, vers les autres espaces,
transferts de technologies, évaluées comme pertinentes, vers d'autres situations d'apprentissage (cours, travail personnel, à distance...).
transferts de scénarios, à travers, entre les disciplines : un arpentage 10] en Français peut devenir un clé de la réussite pour la compréhension de la radioactivité en Physique-Chimie (exemple vécut au LP2I 11]),
transferts de postures, telles que le lâcher-prise 12] pour l'enseignant ou encore l'empowerment chez les élèves.
transfert de la perception des actes d'apprendre et d'enseigner.

Pour toutes ces raisons, la construction d'un laboratoire pédagogique dans un établissement scolaire participe à la construction d'une communauté éducative locale apprenante.

Un projet de laboratoire pédagogique ?

Si vous souhaitez vous engager vers une labellisation de votre laboratoire, vous pouvez compléter le questionnaire en ligne (disponible sur le blog académique dédié au projet) en concertation avec votre communauté d'usagers. De nombreux exemples inspirants se trouvent sur le site Archiclasse et vous aideront à définir votre projet.

Pour obtenir un accompagnement vers la création d'un Future Classroom Lab, vous pouvez aussi le réseau FCL !

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" Future Classroom Lab " (FCL) de European Schoolnet - Archiclasse

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un témoignage de Xavier Garnier, ambassadeur de la Future Classroom Lab (FCL) en France pour European Schoolnet, chargé de mission DANE Poitiers Comment préparer au mieux les élèves de notre pays à affronter les grands défis, climatiques, humanitaires, économiques et sociétaux de demain ?

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Fonds physique : Mise en avant des nouveautés 

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Fonds physique : Mise en avant des nouveautés 

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Collège des 16 Fontaines - Saint-Zacharie

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Des nouveautés pour attirer les curieux dès la rentrée...
@clg16fontaines @Docafil #ouvronsnoscdi

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Des nouveautés pour attirer les curieux dès la rentrée...
@clg16fontaines @Docafil #ouvronsnoscdi https://t.co/Wb0QKqIV7q

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Des nouveautés pour attirer les curieux dès la rentrée...
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Des nouveautés pour attirer les curieux dès la rentrée...
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Des nouveautés pour attirer les curieux dès la rentrée...
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Collège des 16 Fontaines - Saint-Zacharie

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Des espaces zen au CDI @clg16fontaines... #ouvronsnosCDI #cocooning @Docafil

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Des espaces zen au CDI @clg16fontaines... #ouvronsnosCDI #cocooning @Docafil https://t.co/TE24aVsh2N

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Des espaces zen au CDI @clg16fontaines... #ouvronsnosCDI #cocooning @Docafil

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Collège Jean XXIII Montigny-les-Metz

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Un témoignage de Michel Larrory, Chef d'établissement du Collège Lycée Pôle Supérieur Jean XXIII.

L'ensemble Scolaire Jean XXIII de Montigny-lès-Metz a mis en oeuvre depuis 2015 le volet numérique de son projet d'établissement et parallèlement a engagé une réflexion sur l'évolution des conditions d'enseignement et d'apprentissage.

La direction de l'établissement a commencé par attribuer à chacun des enseignants une tablette numérique et par former ceux-ci aux usages possibles en classe, une année avant que les élèves ne disposent de leur équipement individuel.

Un laboratoire pédagogique

Pour accompagner les enseignants dans la recherche de pratiques pédagogiques nouvelles, une salle de l'établissement est transformée et équipée. Telle qu'elle est imaginée, elle doit être la plus modulable et polyvalente possible pour pouvoir s'adapter facilement à toute configuration.

Après avoir envisagé diverses solutions, le choix se porte finalement sur un équipement en sièges individuels (Node de Steelcase) montés sur roulettes et équipés d'un support d'écriture. L'avantage de cette solution c'est qu'elle permet aux enseignants d'organiser facilement l'espace de travail par petits groupes, par paires, ou en grand groupe au fur et à mesure des besoins pédagogiques sans que cela ne perturbe le déroulé du cours.

Le grand tableau mural de 6 mètres de long et 2 mètres de haut est à la disposition des élèves et de l'enseignant sur le mur de plus long de la salle.

Un vidéo projecteur est installé pour projeter sur un autre mur et un écran tactile interactif est également installé sur un autre mur.

Une armoire équipée de tablettes vient compléter l'équipement de cette salle pensée comme un laboratoire pédagogique.

L'utilisation de cette salle est ouverte à tous les enseignants qui souhaitent expérimenter des pratiques innovantes et éprouver une autre organisation de la salle de classe en rupture avec le modèle traditionnel. Le succès est immédiat et plusieurs professeurs s'arrangent pour réserver cette salle le plus souvent possible avec des classes différentes.

La création de cette salle de classe, conçue comme un laboratoire pédagogique, a donné lieu à une réflexion au sein de l'établissement sur l'évolution de l'organisation des salles de cours au service des démarches pédagogiques.

Un projet pour travailler autrement

Fin 2017 une équipe d'enseignants, sensibilisés aux conditions d'apprentissage de l'élève de 6ème conçoit un projet de classe pour travailler autrement et le présente au chef d'établissement. La configuration de la salle de classe traditionnelle (bureau sur l'estrade et des tables rangées "en autobus") s'avérant incompatible avec les objectifs du projet présenté, le chef d'établissement autorise les enseignants à penser l'environnement scolaire qu'ils jugent plus adaptés, quitte à tout changer dans la salle de classe existante.

Les enseignants ont alors conçu l'espace classe qui convenait le mieux à leur projet. Ils ont déplacé le tableau principal, ajouté des tableaux plus petits à différents endroits de la salle, supprimé l'estrade, aménagé des espaces, installé des casiers et renouvelé le mobilier pour qu'il soit plus coloré mais surtout plus facilement modulable et permette davantage de mobilité au sein de la salle.

Du CDI au 3C

Dans le même esprit, inspiré par les réflexions sur les neurosciences et les espaces scolaires, il est vite devenu évident qu'il fallait faire évoluer le CDI vers davantage d'attractivité et de modernité. Le CDI était installé depuis des années au 3ème étage du bâtiment et n'avait guère évolué en dépit des évolutions technologiques et de la révolution numérique.

La direction de l'établissement décide de transférer le CDI au rez de chaussée, au cœur de l'établissement en aménageant sa configuration et son organisation et d'en faire le Centre de Connaissances et de Culture.

Des architectes sont missionnés pour faire de cet endroit le lieu de convergence vers lequel les élèves et les enseignants s'orientent naturellement pour travailler dans un cadre agréable et motivant. Il est demandé à l'architecte d'intérieur de prendre en compte la diversité des aspirations des élèves et de créer des espaces différents, où chacun puisse trouver son mode d'installation et s'y sentir bien.

Le 3C a été inauguré à la dernière rentrée scolaire et a vite bousculé les habitudes des collégiens, des lycéens et de certains enseignants.

De la salle de permanence au learning lab

La salle de permanence toute proche se vide au profit du 3C au point qu'il est devenu urgent de repenser son aménagement. Il a donc été décidé de poursuivre le travail engagé avec succès au 3C en faisant de la salle de permanence un endroit qui permette à l'élève de travailler seul ou avec des camarades avec ou sans son équipement numérique personnel comme il le ferait à la maison.

Le projet élaboré par l'architecte développe un aménagement confortable inspiré par la flexibilité des espaces de co-working, tels ceux qui se développent dans certaines entreprises. L'ambition est de transformer cet endroit en un espace de co-learning où l'élève dispose d'un environnement confortable pour apprendre, travailler et coopérer avec ses camarades. Des tables hautes, basses ou de hauteur traditionnelle, des coins banquettes, des cabanes insonorisées constitueront le décor de cette salle complètement transformée dans l'esprit introduit au 3C. Cette salle sera opérationnelle à la prochaine rentrée.

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Les espaces scolaires au collège Jean XXIII - Archiclasse

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Un témoignage de Michel Larrory, Chef d'établissement du Collège Lycée Pôle Supérieur Jean XXIII. L'ensemble Scolaire Jean XXIII de Montigny-lès-Metz a mis en oeuvre depuis 2015 le volet numérique de son projet d'établissement et parallèlement a engagé une réflexion sur l'évolution des conditions d'enseignement et d'apprentissage.

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Dix ans déjà !
Pour ses 10 ans, le projet FCL fait peau neuve...
Le Future Classroom Lab (FCL), créé par European Schoolnet, est un environnement d'apprentissage inspirant qui incite les visiteurs à repenser le rôle de la pédagogie, de la technologie et du design dans leurs salles de classe. Au cours des 10 dernières années, depuis l'ouverture du FCL en janvier 2012, European Schoolnet et les ministères de l'Éducation qui le soutiennent ont travaillé en étroite collaboration avec un nombre croissant (...)

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Archiclasse - Intégrer l'usage du numérique à votre projet de rénovation ou de construction d'établissement

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Archiclasse vous accompagne dans la définition de l'école de demain

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Collège Racan - Neuvy-le-Roi (37)

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Des espaces pour s'exprimer au CDI : une "porte bonheur" et un "tableau des ados"... #OuvronsnosCDI #bienetre #cocooning #pedagogiepositive 
@clg16fontaines @Docafil

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Des espaces pour s'exprimer au CDI : une "porte bonheur" et un "tableau des ados"... #OuvronsnosCDI #bienetre #cocooning #pedagogiepositive 
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Des espaces pour s'exprimer au CDI : une "porte bonheur" et un "tableau des ados"... #OuvronsnosCDI #bienetre #cocooning #pedagogiepositive 
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Des espaces pour s'exprimer au CDI : une "porte bonheur" et un "tableau des ados"... #OuvronsnosCDI #bienetre #cocooning #pedagogiepositive 
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Portail documentaire : Mise en valeur numérique de la fiction : le bingo des livres

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Portail documentaire : Mise en valeur numérique de la fiction : le bingo des livres

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Collège Racan - Neuvy-le-Roi (37)

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Le grand physicien Stephen Hawkings nous livre ses réflexions sur une énigme de l'univers : les trous noirs. Ce sont les objets les plus mystérieux de notre cosmos, des monstres si denses qu'ils engloutissent...

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Modularité des tables pour réinventer des espaces de travail

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Modularité des tables pour réinventer des espaces de travail

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#ouvronsnoscdi #formescolaire mobilité des tables en fonction des usages

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#ouvronsnoscdi #formescolaire mobilité des tables en fonction des usages https://t.co/rlHSxSnX91

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#ouvronsnoscdi #formescolaire mobilité des tables en fonction des usages

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Le plafond !

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#OuvronsnosCDI Au CDI du Collège Don Bosco à St Cyr, un nouvel espace est investi ! Le plafond ! Les panneaux d'affichage sont suspendus grâce à des aimants placés sur des barres métalliques. #TraAMDoc #cdiremix

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#OuvronsnosCDI Au CDI du Collège Don Bosco à St Cyr, un nouvel espace est investi ! Le plafond ! Les panneaux d'affichage sont suspendus grâce à des aimants placés sur des barres métalliques. #TraAMDoc #cdiremix https://t.co/aU14mlpMXL

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#OuvronsnosCDI Au CDI du Collège Don Bosco à St Cyr, un nouvel espace est investi ! Le plafond ! Les panneaux d'affichage sont suspendus grâce à des aimants placés sur des barres métalliques. #TraAMDoc #cdiremix https://t.co/aU14mlpMXL

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#OuvronsnosCDI Au CDI du Collège Don Bosco à St Cyr, un nouvel espace est investi ! Le plafond ! Les panneaux d'affichage sont suspendus grâce à des aimants placés sur des barres métalliques. #TraAMDoc #cdiremix

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Détente et créativité au CDI : un espace imaginé par les élèves

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Détente et créativité au CDI : un espace imaginé par les élèves

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Lycée  Léon Gontron Damas à Rémire Montjoly en Guyane Française

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Un témoignage de Perrine Chambaud, professeur documentaliste au lycée Léon Gontron Damas à Rémire Montjoly en Guyane Française.

Dans le cadre des travaux académiques mutualisés en documentation : Repenser l'espace existant du C.D.I pour répondre aux besoins des usagers, j'ai voulu d'une part engager les élèves dans un objectif d'appropriation réelle du lieu CDI mais aussi aménager un lieu de vie en lien avec les besoins des élèves liés à la détente et la créativité.

Le CDI du Lycée Damas est spacieux et fréquenté. Pour autant, ses usages sont classiques et les problématiques éducatives actuelles me poussent à m'interroger sur la forme scolaire, sur l'adaptation du lieu aux besoins exprimés des usagers.

Repenser les espaces, ce n'est pas simplement bouger les meubles et refaire la signalétique (bien que primordial et complémentaire), c'est aussi repenser la gestion de ces espaces et leurs appropriations.

Quelles stratégies à développer pour que le centre de ressources soit ce que les usagers vont en faire et l'utiliser en fonction de leurs besoins et leurs envies ?

Je voulais associer les élèves dès le départ dans ce processus et pour cela il me fallait une " task force " qui est née avec la création des ambassadeurs CDI.

Ensuite, un recensement des idées a été fait auprès des élèves usagés du CDI, afin de déterminer quelles priorités nous allions donner à l'espace en devenir.

C'est un projet qu'il faut anticiper tant pour l'analyse des besoins que pour l'achat du matériel et des nouvelles acquisitions.

Les élèves ont eux même fait l'aménagement physique et les changements de décoration, ils gèrent au quotidien ce lieu, spontanément de nouvelles idées sont nées : afficher les coloriages zen et exposer les origamis réalisés, gérer le rangement des ouvrages de cet espace ...

Toute la mise en œuvre est explicitée dans cet article qui reprend la démarche du projet.

L'engagement des élèves pourraient prendre une dimension plus globale l'année prochaine en intégrant ce projet comme un axe fort de la maison des lycéens, et l'espace physique qui va être construit.

La valorisation et l'utilisation de ce lieu, déjà très apprécié par les élèves, doit être poursuivi auprès de toute la communauté éducative.

C'est un projet qui demande peu de moyens financiers, un peu d'organisation et de disponibilité notamment pour les élèves mais c'est un projet à la portée de tous, qui avec peu de changements récoltent beaucoup d'effets positifs sur le bien-être au CDI, le regard porté sur le lieu, l'accès aux ressources et le développement des compétences sociales.

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Les ambassadeurs CDI aménagent l'espace détente et créativité - Archiclasse

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Un témoignage de Perrine Chambaud, professeur documentaliste au lycée Léon Gontron Damas à Rémire Montjoly en Guyane Française. Dans le cadre des travaux académiques mutualisés en documentation : Repenser l'espace existant du C.D.I pour répondre aux besoins des usagers, j'ai voulu d'une part engager les élèves dans un objectif d'appropriation réelle du lieu CDI mais aussi aménager un lieu de vie en lien avec les besoins des élèves liés à la détente et la créativité.

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Lycée Voltaire - Orléans

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#ouvronsnosCDI #TraamDoc Vues sur la salle de cours du CCC : EMI,  projets culturels et aussi disponibilité pour les usagers comme salle  informatique ou travaux de groupe.

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#ouvronsnosCDI #TraamDoc Vues sur la salle de cours du CCC : EMI,  projets culturels et aussi disponibilité pour les usagers comme salle  informatique ou travaux de groupe. https://t.co/u3KgxpoyPv

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#ouvronsnosCDI #TraamDoc Vues sur la salle de cours du CCC : EMI,  projets culturels et aussi disponibilité pour les usagers comme salle  informatique ou travaux de groupe. https://t.co/u3KgxpoyPv

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#ouvronsnosCDI #TraamDoc Vues sur la salle de cours du CCC : EMI,  projets culturels et aussi disponibilité pour les usagers comme salle  informatique ou travaux de groupe. https://t.co/u3KgxpoyPv

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#ouvronsnosCDI #TraamDoc Vues sur la salle de cours du CCC : EMI,  projets culturels et aussi disponibilité pour les usagers comme salle  informatique ou travaux de groupe.

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Lycée Voltaire - Orléans

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#ouvronsnosCDI #TraamDoc Trois salles de travail peuvent être réservées pour des travaux de groupe, de l'aide en mathématiques, en anglais, en espagnol ou encore en FLE. Entre six et huit personnes peuvent s'y réunir. Des places sont prévues pour plus d'isolement.

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#ouvronsnosCDI #TraamDoc Trois salles de travail peuvent être réservées pour des travaux de groupe, de l'aide en mathématiques, en anglais, en espagnol ou encore en FLE. Entre six et huit personnes peuvent s'y réunir. Des places sont prévues pour plus d'isolement. https://t.co/AxO9GRUNd1

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#ouvronsnosCDI #TraamDoc Trois salles de travail peuvent être réservées pour des travaux de groupe, de l'aide en mathématiques, en anglais, en espagnol ou encore en FLE. Entre six et huit personnes peuvent s'y réunir. Des places sont prévues pour plus d'isolement. https://t.co/AxO9GRUNd1

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#ouvronsnosCDI #TraamDoc Trois salles de travail peuvent être réservées pour des travaux de groupe, de l'aide en mathématiques, en anglais, en espagnol ou encore en FLE. Entre six et huit personnes peuvent s'y réunir. Des places sont prévues pour plus d'isolement. https://t.co/AxO9GRUNd1

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Fonds physique : Un espace presse attractif

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Fonds physique : Un espace presse attractif

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Lycée Lacroix - Narbonne

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Espace presse fait! Enfin !!!!!!!
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Espace presse fait! Enfin !!!!!!!
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Espace presse fait! Enfin !!!!!!!
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Espace presse fait! Enfin !!!!!!!
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Espace presse fait! Enfin !!!!!!!
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Lettre Édu_Num Documentation Hors-série #TraAMDoc 2018

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Lettre Édu_Num Documentation Hors-série #TraAMDoc 2018

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Repenser l'espace CDI pour répondre aux besoins des usagers : bien-être et CDI idéal

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Sommaire
Cette lettre présente des exemples de productions issus des TraAM Documentation 2017-2018, ainsi que quelques pistes de réflexion pour les TraAM 2018-2019.

Cette année, les équipes ont travaillé, échangé et mutualisé sur la thématique suivante :

" Repenser l'espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers.

Comment repenser l'espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers (élèves, professeurs, personnels)?

Comment le professeur documentaliste peut-il formaliser et mettre en oeuvre une démarche de design thinking au sein de l'espace CDI?"

Les six académies retenues dans le cadre des TraAM documentation 2017-2018 étaient : la Guyane, Montpellier, Nancy-Metz, Nice, Orléans-Tours et Reims. Ces six académies avaient pour référents : Perrine Chambaud (Guyane), Véronique Gardair (Montpellier), Laureline Lemoine (Nancy-Metz), Caroline Soubic (Nice), Caroline Vernay (Orléans-Tours) et Jérôme Hublart (Reims).

Les échanges entre les référents TraAM sur leurs pistes de travail ont permis de faire émerger les problématiques de travail suivantes :

Formaliser un cahier des charges

Recueillir et analyser les pratiques des usagers

Définir et redéfinir des espaces pour les usagers

Ces axes de travail sont explicités dans la synthèse nationale.
Les participants aux TraAM Documentation ont échangé et relayé certains de leurs travaux via Twitter avec le #TraAMDoc, mais également avec les hashtags #designthinking, #formescolaire et #ouvronsnosCDI.

La synthèse nationale des TraAM Documentation sera publiée début juillet dans le dossier ci-dessous recensant l'ensemble du travail de l'année :

http://eduscol.education.fr/cdi/anim/actions-mutuali/repenser-les-espaces-existants-du-cdi-pour-repondre-aux-besoins-des-usagers-2017-2018
Durant cette année de travail, un projet a fédéré l'ensemble des académies impliquées dans les TraAM Documentation, mais également des professeurs documentalistes connectés en dehors du dispositif. Il s'agit du projet #OuvronsnosCDI, impulsé par les académies de Nice et d'Orléans-Tours.

Ce projet s'appuie sur l'action proposée par Primabord, #Ouvronsnosclasses, et a pour objectif de constituer une banque d'images autour des espaces info-documentaires, pour permettre aux professeurs documentalistes (et plus largement aux équipes éducatives) de s'inspirer de ces espaces partagés, via Twitter et Instagram, pour repenser leur aménagement et leurs fonctionnalités.

Initié en décembre 2017 entre les deux académies, il a fallu tenir compte de considérations légales afin de mettre en place ce projet, qui a fait l'objet de deux articles sur les sites de Nice et d'Orléans-Tours :

Le projet a également fait l'objet d'une présentation via Genial.ly.

Lien de la présentation :
https://view.genial.ly/5a573f6f6427881fe07eab96/ouvronsnoscdi-traamdoc-orleans-t
Le travail mené de mars à mai 2018 a permis un premier point d'étape fin mai 2018 par les deux référentes TraAM, Caroline Soubic et Caroline Vernay :
https://view.genial.ly/5af83a275f713065e7fa92b1/ouvronsnoscdiportfolio
Point d'étape accessible sur les deux sites académiques :
Les publications ayant utilisé la balise #OuvronsnosCDI feront l'objet d'une valorisation sur le compte Twitter @eduscol_Doc à partir de fin août 2018. N'hésitez pas à suivre @eduscol_Doc et à partager vos expérimentations dans vos CDI.
Ce projet sera poursuivi en 2018-2019, et suivi par la DNE afin d'en poursuivre la valorisation.

Afin de répondre à l'une des problématiques du sujet de cette année, à savoir "Comment le professeur documentaliste peut-il formaliser et mettre en oeuvre une démarche de design thinking au sein de l'espace CDI?", les référents et les équipes académiques ont été amenés à questionner cette notion de design thinking, et à la mobiliser, à la fois pour construire leurs axes de travail et pour impliquer les équipes éducatives et les élèves dans leurs réflexions.

Les référents des académies de Montpellier et de Reims, Véronique Gardair et Jérôme Hublart, ont proposé deux travaux sur le design thinking.
1. Analyse du lien entre la démarche Design Thinking et celle du professeur-documentaliste dans la pratique de son métier - Article de fond (V. Gardair)
Veille, mutualisation et débats ont nourri cet article "Pourquoi la démarche Design Thinking est-elle particulièrement adaptée à notre métier d'enseignant-documentaliste ?" qui tente de démontrer en quoi cette méthode pour conduire un projet est celle mise en œuvre par les profs-docs :
https://drive.google.com/file/d/1ztjHXA1SIkRGcAFAyCn7qr-HXsSrkmZz/view 2. Synthèse visuelle - Infographie (J. Hublart)
Ce schéma heuristique dynamique a pour vocation d'ouvrir des pistes de réflexion pour les professeurs documentalistes en reprenant les idées développées dans l'article de manière synthétique et enrichie par quelques liens.
https://view.genial.ly/5a9d44272392c66642a88959/le-prof-doc-un-design-thinker-tr 3. Les étapes du design thinking présentées à Écritech (V. Gardair)
Cette réflexion autour du design thinking a été présentée à Écritech (voir ci-dessous) par l'équipe de Montpellier qui en a reconstitué les différentes étapes sous forme visuelle :

https://drive.google.com/file/d/1C1Oxf4M1TKWhYjayXf70Gl0LTNORFExR/view

https://drive.google.com/file/d/1HX1RRbXR0LRYYxts9Zv8sakICbcPL6BI/view

https://drive.google.com/file/d/1LqxNOKZaiyQOPGM6_-wwXY9WoOYqWiUS/view

4. Le design-thinking pour repenser les espaces du CDI
Voici quelques exemples de mises en pratique de design thinking impliquant les équipes éducatives et les élèves :

Montpellier : des élèves, des enseignants et des entrepreneurs co-construisent des espaces

Montpellier : séance experts au CDI, réfléchir à un réaménagement

Également dans le cadre des TraAM Documentation, Perrine Chambaud et Laureline Lemoine, référentes des académies de Guyane et de Nancy-Metz, ont réalisé un travail d'enquête et d'analyse sur les 1001 façons de constituer une équipe académique.

Si cette réflexion s'appuie sur l'organisation spécifique des TraAM (en questionnant les autres disciplines qui peuvent être impliquées), elle peut donner des pistes sur le travail en équipe en général.
1. État des lieux et préconisations
Suite à une enquête auprès d'un panel de référents et experts TraAM, un état des lieux des pratiques est proposé sous forme d'infographie afin d'essayer d'optimiser les collaborations inter-académiques, et de proposer des préconisations.
https://create.piktochart.com/output/28324608-1001-facons-de-creer-une-equipe-traam-interacademiqe 2. Trouver la collaboration interacadémique la plus adaptée à mon projet :
Voici une présentation interactive pour aider les nouveaux membres et référents académiques dans la définition de leur collaboration interacadémique.
Les informations sont souvent redondantes d'une page à l'autre : c'est normal ! Elles sont organisées de façon à répondre à un maximum de situations rencontrées dans les TraAM.
Pour accéder à la situation qui sera le plus en accord avec votre projet, choisissez le chemin qui correspond à vos envies, vos besoins, ou vos contraintes...
https://view.genial.ly/5a97d8caa172572f7da441bb/traam-collaborations-interacademiques 3. Une Collaboration inter-académique globale
La réflexion a amené à se questionner sur les plus-values réelles de la collaboration inter-académique : les types d'échanges réalisés ont rarement de véritables spécificités " inter-académiques ", dans le sens où ils pourraient peut-être être réalisés avec les mêmes plus-values en collaboration intra-académique...
Quel est par conséquent l'intérêt général de la collaboration inter-académique, par rapport à la collaboration intra-académique, souvent plus facile à mettre en œuvre ?
https://create.piktochart.com/output/28734430-collaboration-globale
Outre le projet #OuvronsnosCDI, l'ensemble des académies impliquées dans les TraAM ont réfléchi aux notions de bien-être, de climat scolaire, et de CDI idéal pour les usagers.

Voici quelques exemples de productions publiées durant l'année :

La thématique des TraAM de cette année étaient en lien étroit avec le fil rouge proposé par la DNE, l'Inspection générale et Canopé pour relier différents évènements éducatifs où se rencontrent chercheurs et praticiens de terrain, tels que Educatice, Ecritech ou les Rencontres de l'Orme.

Ce fil rouge était celui de la forme scolaire. Il s'inspire notamment des travaux de Catherine Becchetti-Bizot, inspectrice générale de l'éducation nationale sur " Repenser la forme scolaire à l'heure du numérique. Vers de nouvelles manières d'apprendre et d'enseigner ". Cette thématique permettait d'aborder de manière transversale plusieurs sous-thématiques, en lien avec les TraAM :

L'organisation du temps et des lieux d'apprentissage

L'aménagement des espaces scolaires, dans et hors les murs, avec l'implication des collectivités,

L'amélioration du climat scolaire

Le rapport de Catherine Becchetti-Bizot est disponible ci-dessous en format PDF :
http://cache.media.education.gouv.fr/file/2017/55/1/IGEN-Rapport-2017-056-Repenser-forme-scolaire-numerique-nouvelles-manieres-apprendre-enseigner_849551.pdf
Une émission de radio a été réalisée par Cap'radio sur la thématique de la #formescolaire avec les professeurs documentalistes de l'académie de Nice :

Un certain nombre de travaux ont du coup été présentés durant ces événements éducatifs :

Par ailleurs, la journée inter-académique des professeurs documentalistes de Créteil, Paris, Versailles avait également retenu comme thématique "Le CDI : espaces et temporalités", ce qui a permis d'impliquer durant une journée des enseignants sous les thèmes croisés des #TraAMDoc et de la #formescolaire, via le hashtag #JIAPD2018.

Les TraAM ont également suivi de près, dans le cadre de leurs réflexions, la mise en ligne du site Archiclasse, et un témoignage de Perrine Chambaud, référente de Guyane, a d'ailleurs été publié sur "Les ambassadeurs CDI aménagent l'espace détente et créativité" :
https://archiclasse.education.fr/Les-ambassadeurs-CDI-amenagent-l-espace-detente-et-creativite
Plus d'infos sur :
https://archiclasse.education.fr
Le sujet proposé en 2018-2019 pour les TraAM Documentation est le suivant :
Le professeur documentaliste créateur de ressources, de parcours et d'espaces d'apprentissage info-doc au sein du CDI virtuel.
Problématiques :

Comment optimiser les temps et espaces hors cours pour enrichir les parcours d'apprentissage des compétences info documentaires ?

Comment contribuer au bien être des élèves en optimisant les temps et les espaces hors cours ? Comment le CDI virtuel peut-il être un levier pour l'apprentissage de la citoyenneté numérique ?

Les pistes de réflexion suivantes ont été proposées (retrouvez pour chacune d'elles ci-dessous un article réflexif, une publication récente ou une production réalisées par des professeurs documentalistes) :

Lettre proposée par la DNE A2
et par Elisabeth Carrara et Didier Vin-Datiche inspecteurs généraux de l'Éducation nationale, EVS.

Rédaction : Audrey Démonière-Rouvel , Juliette Filiol
chargées du dossier numérique et documentation

Veille : Brigitte Pierrat

Site : http://eduscol.education.fr/cdiPour rester informé suivre les comptes Twitter : @éduscol @eduscol_Doc et @Edu_Num
Pour signaler vos scénarios sur les ÉDU'base, contactez votre IAN

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Lettre Édu_Num Documentation Hors-série #TraAMDoc 2018

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Sommaire Cette lettre présente des exemples de productions issus des TraAM Documentation 2017-2018, ainsi que quelques pistes de réflexion pour les TraAM 2018-2019. Cette année, les équipes ont travaillé, échangé et mutualisé sur la thématique suivante : " Repenser l'espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers.

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Fonds physique : Un équipement tout en QR Code

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Fonds physique : Un équipement tout en QR Code

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Vu dans le train : #ebook, #QRcode et chouette affiche pour une bibliothèque digitale gratuite : sympa TER Lorraine ! http://t.co/eDzQniTX7h

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TraAM 2017-2018 Nancy-Metz

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Collège de Baccarat - Nancy-Metz

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Modularité du mobilier pour accueillir un intervenant extérieur

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Modularité du mobilier pour accueillir un intervenant extérieur

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Collège Roland Garros - Nice

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Les auteures d'Oksa Pollock et Susan Hopper : Cendrine Plichota et Anne Wolf ont rencontré les élèves du collège Roland Garros. Une super après-midi sous le signe de la littérature fantastique. 📖📚💓
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Nouvelle activité : sieste contée tous les jeudis

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Nouvelle activité : sieste contée tous les jeudis

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Collège Roland Garros - Nice

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Tous les jeudis, sieste contée au collège Roland Garros de Nice 📖

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Tous les jeudis, sieste contée au collège Roland Garros de Nice 📖 https://t.co/wNTpmuxmSc

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Nouvelles postures proposées : détente et travail

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Collège Roland Garros - Nice