# data[].attributes.headline
שלום קשה דפה

# data[].attributes.body
שלום קשה דפה

# data[].attributes.body
1- להקדים לשיעור חוויה שתקרב ותסקרן את התלמידים לעולמה של היצירה
2- להגיש את החומר מעובד אבל לשאול שאלות של חשיבה ויצירה שילוו את הפנמת היצירה

# data[].attributes.headline
שלי דודקביץ'

# data[].attributes.subject
שלי דודקביץ'

# data[].attributes.body
1. תמיד להכין את הבנות עם המילים הקשות לפני. להסביר ואפילו לתרגם לשפתם.
2. ללמד רק מה שחשוב. לא "לחפור" מעבר למה שנדרש אם רואים שהכיתה פחות מתחברת לנושא.

# data[].attributes.body
תמונת שקיעה, וגוונים של אדום.
לכתוב שיר מתהפך בעצמינו, כדי להראות שזה די מגניב.

# data[].attributes.body
תמיד ההשוואה לתחום דעת אחר או לשפה אחרת או ליוצר אחר מפרה ומעוררת פיתוח חשיבה.
אפשר לקחת שיר של
Ogden Nash
למשל
People expect old men to die,
They do not really mourn old men.
Old men are different. People look
At them with eyes that wonder when...
People watch with unshocked eyes;
But the old men know when an old man dies.
ואז לעשות השוואה - בין איש צעיר לזקן, בין אבל פומבי לאבל עצור

# data[].attributes.headline
אורנה פודמסקי

# data[].attributes.subject
אורנה פודמסקי

# data[].attributes.body
שני טיפים:
1.להסביר את המאפיינים של שירת ימה"ב ,את צורת הכתיבה המאוד מדויקת והמחורזתוגם רקע של התקופה.
2. לאחר קריאת השיר לבקש מהתלמידים לומר מהן המילים הקשות בשיר ולהסבירן.פעילות זו עוזרת מאוד לקרב את התלמידים לשיר ולהבנת

# data[].attributes.body
קראתי מה שכתבו קודמיי וממש הועיל לי, ובעקבות השיח בהשתלמות אני חושב אחרת על ההוראה שלי.
מוסיף כאן את הצורך להתמקד בפחות דברים, ולפשט אותם ולהסביר וליצור הקניה כי מכשול השפה והשפה הגבוהה בפרט והסגנון גם כך מקשה מאוד על תלמידיי, אז לנסות לא להעמיס יותר ומה שקשה לפרק עבורם (אבל לא ללעוס)

# data[].attributes.headline
אורה משיח
א. לאהוב באמת את השיר: מנסיוני, אם מורה אוהב שיר, גם התלמיד יתחבר אליו, וירצה להבין אותו.
ב. לא "להפתיע" עם אוצ"מ לאחר קריאת השיר: כדאי לוודא בדרך עקיפה שאוצה"מ ידוע (או לפחות השורשים) וכן המבנים התחביריים ורק אז להתפנות הוראת השיר.
ג. לעתים, רקע היסטורי חשוב, אך אין צורך להעמיס בו.
ד. בשירים "מתהפכים" - כדאי לציין מראש שיש פה שיר עם טוויסט, כדי שלא יחששו שמא לא הבינו נכון את כל השיר ואת המשתמע ממנו.

# data[].attributes.subject
אורה משיח
א. לאהוב באמת את השיר: מנסיוני, אם מורה אוהב שיר, גם התלמיד יתחבר אליו, וירצה להבין אותו.
ב. לא "להפתיע" עם אוצ"מ לאחר קריאת השיר: כדאי לוודא בדרך עקיפה שאוצה"מ ידוע (או לפחות השורשים) וכן המבנים התחביריים ורק אז להתפנות הוראת השיר.
ג. לעתים, רקע היסטורי חשוב, אך אין צורך להעמיס בו.
ד. בשירים "מתהפכים" - כדאי לציין מראש שיש פה שיר עם טוויסט, כדי שלא יחששו שמא לא הבינו נכון את כל השיר ואת המשתמע ממנו.

# data[].attributes.headline
זהבה מי רז
1.יש להסביר ולהדגים כמה מורכבת כתיבת שיר ,מקורי , בתוך "מיטת הסדום " של הקונבנציה.(למשל הקפדה על אותו מספר הברות בדלת והסוגר, יצירת חרוז מבריח בעל משמעות , וכו').
2.לספר על חייו ויחודו של המשורר שאת שירו בחרתם ללמד. אני מנסה "להדביק" את תלמידי באהבתי לשירה ולמשורר.

# data[].attributes.subject
זהבה מי רז
1.יש להסביר ולהדגים כמה מורכבת כתיבת שיר ,מקורי , בתוך "מיטת הסדום " של הקונבנציה.(למשל הקפדה על אותו מספר הברות בדלת והסוגר, יצירת חרוז מבריח בעל משמעות , וכו').
2.לספר על חייו ויחודו של המשורר שאת שירו בחרתם ללמד. אני מנסה "להדביק" את תלמידי באהבתי לשירה ולמשורר.

# data[].attributes.headline
בעקבות יחידת השירה...

# data[].attributes.subject
בעקבות יחידת השירה...

# data[].attributes.body
כתבו פתקית בה שני טיפים להוראת שיר משירת ימי הביניים עבור תלמידים עולים.  מירי וענת                     זכרו לציין את שמכן בראש הפיתקית.