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Neue Bertelsmann-Studie zum Thema Fake News

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Neue Bertelsmann-Studie zum Thema Fake News

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Bertelsmann-Studie: Deutsche fürchten Fake News

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Desinformationen bedrohen unsere Demokratie. Dieser Meinung sind acht von zehn Deutschen. Jeder Dritte misstraut auch den Aussagen der Bundesregierung.

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Celebrity Deepfakes Archives - Deepfakes Web Blog

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If you want to stay grounded in your chosen career path, you should take Natalie's advice. Be aware of how lucky you are, treat everyone kindly, not minding what they've [...]

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In diesem Blog-Beitrag stelle ich eine weitere Unterrichtseinheit zum Einsatz von KI gemeinsam mit den Schüler:innen im Unterricht vor.

Es geht hierbei um KI-Bildgeneratoren und Fake News - konkret wie man gefälschte Bilder erkennen und entlarven kann.

Nachfolgend erfahrt ihr, wie die Unterrichtseinheit Schritt für Schritt aufgebaut ist, welche KI-Befehle ihr benötigt und was bei der Durchführung zu beachten ist.

🎯 Die Unterrichtsidee: Fake News mit Bild-KI erstellen und entlarven

Text mit weißem Hintergrund

Umfang: 90 Minuten

Zielgruppe: Ab Klasse 8

Fach: Gemeinschaftskunde

Die Schüler:innen erstellen mithilfe von KI-Bildgeneratoren real wirkende Bilder zu fiktiven Ereignissen. Anschließend werden Abbildungen anhand von zuvor gesammelten Kriterien auf ihre Echtheit überprüft und als gefälscht entlarvt.

Die Schüler:innen erkennen dabei, wie einfach das Erstellen von real wirkenden, gefälschten Bildern mit KI ist. Die Schüler:innen entwickeln dadurch eine kritische Haltung gegenüber Abbildungen aus dem Internet und werden für Fake News sensibilisiert. In diesem Zuge lernen sie, wie Bilder anhand von Kriterien auf Ihre Echtheit überprüft werden können.

📚 Ablauf der Unterrichtseinheit

Disclaimer

Bei der Verwendung einer KI-Anwendung datenschutzrechtliche Bestimmungen zu beachten. Zu diesem Zweck sollten Lehrkräfte sich vor der Verwendung einer KI-Anwendung über die Datenschutzbestimmungen informieren und sicherstellen, dass die Anwendung den jeweiligen Anforderungen entspricht. Insbesondere sollten sensible Daten wie Name, Adresse oder Kontaktdaten nicht in die Anwendung eingegeben werden. Die Nutzung eines KI-Tools ohne Anmeldung ist zu bevorzugen.

Ablauf

1. Die Schüler:innen werden mit einem KI-generierten Bild konfrontiert, auf dem ein fiktives, möglichst empörendes Ereignis dargestellt wird.

Hierzu muss von der Lehrkraft im Vorfeld ein Bild mit einem KI-Bildgenerator erstellt werden. Es bietet sich an, ein Bild mit Bezug zu einem aktuellen politischen oder gesellschaftlichen Ereignis zu kreieren.

Text mit weißem Hintergrund

Dieses Bild habe ich mit der (mittlerweile kostenpflichtigen) Bild-KI Midjourney 5 für meinen Unterrichtseinstieg erstellt und dann dazu eine Story erfunden. Es soll eine Demonstration vor dem Reichstagsgebäude in Berlin darstellen, bei dem Protestierende gegen das Klimaschutzgesetz protestieren.

Natürlich könnt ihr auch einfach dieses Bild für eure Unterrichtseinstieg nehmen und eine passende Story dazu entwerfen. Kleinere Fehler sind beispielsweise bei der Linienführung des Gebäudes und bei den Personen in der Menschenmenge zu erkennen. bei genauerem Durch genaueres Hinsehen lässt sich das Bild entsprechend von den Schüler:innen als gefälscht entlarven.

2. Die Schüler:innen erkennen, dass es sich dabei um ein gefälschtes Bild handelt. In diesem Zuge werden Aspekte gesammelt, anhand derer sich gefälschte (KI-generierte) Abbildungen erkennen lassen bzw. mit denen sich Abbildungen auf Echtheit überprüfen lassen. Dies kann im Lehrgespräch oder materialgestützt erfolgen.
Mögliche Nennungen:

Bildfehler (deutlich / subtil)

Falsche Proportionen

Wiederholende Muster

Unnatürliche Beleuchtung

Unnatürliche Farben

Ungleichmäßige Schatten

Ungleichmäßige Schärfe

Fehlende Referenz

Fehlender Kontext

Zweck der Veröffentlichung

Gegenprobe (Bild sonst nicht auffindbar, keine weitere Berichterstattung)

3. Die Lehrkraft leitet dazu über, dass sich Falschnachrichten mit Hilfe von KI sehr leicht erstellen lassen und KI-Bildgeneratoren täuschend echte Bilder erzeugen. Die Schüler:innen werden aufgefordert, dies zu überprüfen, indem sie selbst Fake News in Form von Bildern erzeugen.

4. Die Schüler:innen loggen sich in den KI-Bildgenerator ein und bereiten sich vor. Die Schüler:innen sollten außerdem bereits grundlegende technische Kenntnisse zur Nutzung von KI-Tools besitzen, insbesondere zur Eingabe von Befehlen. Falls sie diese Kenntnisse nicht besitzen, sollten sie an dieser Stelle vermittelt werden.

Für den Unterricht kannst du die bildgenerierende KI Stable Diffusion nutzen. Die bildgenerierende KI ist ohne Anmeldung und kostenlos nutzbar. Du schreibt einfach in das Chat-Fenster, wie das zu erstellende Bild aussehen soll und wenige Sekunden später erhältst du das Ergebnis.

Die Ergebnisse von Stable Diffusion sind zwar nicht ganz so beeindruckend wie die von Midjourney, sind aber dennoch meistens brauchbar.

Welche KI-Bildgeneratoren es sonst noch gibt und welche sich für den Unterricht eignen kannst du hier in meinem weiteren Blog-Artikel nachlesen.

5. Die Schüler:innen erstellen Abbildungen zu fiktiven Ereignissen.

Sobald passende Abbildungen erstellt sind, können sich die Schüler:innen zusätzlich eine passende Schlagzeile dazu überlegen, ggf. unter Verwendung eines textgenerierenden KI-Tools.

6. Die generierten Bilder werden von der Lehrkraft eingesammelt.

Ausgewählte Abbildungen werden anschließend im Plenum betrachtet. Die Schüler:innen wenden dabei die zuvor erarbeiteten Kriterien an und überprüfen die Bilder auf ihre Echtheit.

Von der Lehrkraft können zudem reale Bilder eingestreut werden, damit die Kriterien zur Überprüfung auch auf reale Bilder angewandt werden.

7. Abschließende Reflexion. Mögliche Schwerpunkte:

Was sind die wichtigsten Kriterien zur Erkennung von gefälschten Bildern?

Wie leicht war es, gefälschte Bilder mit KI-Bildgeneratoren zu erstellen?

Wie gut lassen sich gefälschte Bilder erkennen?

Wie können wir uns vor Fake News schützen?

Was nehme ich aus der Unterrichtseinheit mit?

Zum Abschluss des Lernprojekts sollen die Schüler:innen in der Lage sein, Abbildungen anhand von Kriterien auf Echtheit zu überprüfen und Falschnachrichten als solche zu erkennen.

📊 KI-Bilder: Weitere Beispiele

Die nachfolgenden Bilder würden ebenfalls mit einer Bild-KI erstellt. Mit der entsprechenden Schlagzeile lassen sich diese Bilder ebenfalls bestens für einen Unterrichtseinstieg nutzen. Bei genauerer Betrachtung sind auch bei diesen Bildern Fehler zu erkennen

Beispiel 1: Berliner Verkehr nach Überflutung lahmgelegt (Fake)

Beispiel 2: Schwere Sturmschäden nach Orkan (Fake)

Beispiel 3: Fischsterben in Hamburger Speicherstadt (Fake)

Beispiel 4 - Riesiger Andrang nach Einführung des 49-Euro-Ticket (Fake)

Beispiel 5: Schifffahrt wegen Hochwassers weiter eingestellt (Fake)

Beispiel 6: Demo am Brandenburger Tor (Fake)

🔎 Fazit

Mit dieser Unterrichtseinheit werden Lernende auf spannende und praxisnahe Weise in die Thematik der Fake News und der KI-Bildgeneratoren eingeführt. Dabei werden die Schüler:innen nicht nur befähigt, Falschnachrichten als solche zu erkennen, sondern erkennen auch, wie einfach es ist, gefälschte Bilder zu erstellen. Der Fokus liegt dabei auf der Vermittlung von Medienkompetenz und kritischem Denken, wodurch die Schüler:innen in die Lage versetzt werden, auch in Zukunft einen kritischen Blick auf Abbildungen aus dem Internet zu werfen.

Wenn ihr mehr zu KI-Bildgeneratoren erfahren wollt, dann schaut euch meinen Vergleich der von DALL-E 2, Midjourney und Stable Diffusion und Canva Image Generator an.

Ansonstenlasst mich gerne in den in den Kommentaren wissen, wie ihr die Unterrichtseinheit findet.

Hinweis:
Die Lernidee wurde in ähnlicher Form im Auftrag des LMZ BW erstellt. Baldige Erscheinung in der SESAM-Mediathek unter einer CC BY-SA-Lizenz.

In diesem Blog-Beitrag stelle ich eine weitere Unterrichtseinheit zum Einsatz von KI gemeinsam mit den Schüler:innen im Unterricht vor.

Es geht hierbei um KI-Bildgeneratoren und Fake News - konkret wie man gefälschte Bilder erkennen und entlarven kann.

Nachfolgend erfahrt ihr, wie die Unterrichtseinheit Schritt für Schritt aufgebaut ist, welche KI-Befehle ihr benötigt und was bei der Durchführung zu beachten ist.

🎯 Die Unterrichtsidee: Fake News mit Bild-KI erstellen und entlarven

Text mit weißem Hintergrund

Umfang: 90 Minuten

Zielgruppe: Ab Klasse 8

Fach: Gemeinschaftskunde

Die Schüler:innen erstellen mithilfe von KI-Bildgeneratoren real wirkende Bilder zu fiktiven Ereignissen. Anschließend werden Abbildungen anhand von zuvor gesammelten Kriterien auf ihre Echtheit überprüft und als gefälscht entlarvt.

Die Schüler:innen erkennen dabei, wie einfach das Erstellen von real wirkenden, gefälschten Bildern mit KI ist. Die Schüler:innen entwickeln dadurch eine kritische Haltung gegenüber Abbildungen aus dem Internet und werden für Fake News sensibilisiert. In diesem Zuge lernen sie, wie Bilder anhand von Kriterien auf Ihre Echtheit überprüft werden können.

📚 Ablauf der Unterrichtseinheit

Disclaimer

Bei der Verwendung einer KI-Anwendung datenschutzrechtliche Bestimmungen zu beachten. Zu diesem Zweck sollten Lehrkräfte sich vor der Verwendung einer KI-Anwendung über die Datenschutzbestimmungen informieren und sicherstellen, dass die Anwendung den jeweiligen Anforderungen entspricht. Insbesondere sollten sensible Daten wie Name, Adresse oder Kontaktdaten nicht in die Anwendung eingegeben werden. Die Nutzung eines KI-Tools ohne Anmeldung ist zu bevorzugen.

Ablauf

1. Die Schüler:innen werden mit einem KI-generierten Bild konfrontiert, auf dem ein fiktives, möglichst empörendes Ereignis dargestellt wird.

Hierzu muss von der Lehrkraft im Vorfeld ein Bild mit einem KI-Bildgenerator erstellt werden. Es bietet sich an, ein Bild mit Bezug zu einem aktuellen politischen oder gesellschaftlichen Ereignis zu kreieren.

Text mit weißem Hintergrund

Dieses Bild habe ich mit der (mittlerweile kostenpflichtigen) Bild-KI Midjourney 5 für meinen Unterrichtseinstieg erstellt und dann dazu eine Story erfunden. Es soll eine Demonstration vor dem Reichstagsgebäude in Berlin darstellen, bei dem Protestierende gegen das Klimaschutzgesetz protestieren.

Natürlich könnt ihr auch einfach dieses Bild für eure Unterrichtseinstieg nehmen und eine passende Story dazu entwerfen. Kleinere Fehler sind beispielsweise bei der Linienführung des Gebäudes und bei den Personen in der Menschenmenge zu erkennen. bei genauerem Durch genaueres Hinsehen lässt sich das Bild entsprechend von den Schüler:innen als gefälscht entlarven.

2. Die Schüler:innen erkennen, dass es sich dabei um ein gefälschtes Bild handelt. In diesem Zuge werden Aspekte gesammelt, anhand derer sich gefälschte (KI-generierte) Abbildungen erkennen lassen bzw. mit denen sich Abbildungen auf Echtheit überprüfen lassen. Dies kann im Lehrgespräch oder materialgestützt erfolgen.
Mögliche Nennungen:

Bildfehler (deutlich / subtil)

Falsche Proportionen

Wiederholende Muster

Unnatürliche Beleuchtung

Unnatürliche Farben

Ungleichmäßige Schatten

Ungleichmäßige Schärfe

Fehlende Referenz

Fehlender Kontext

Zweck der Veröffentlichung

Gegenprobe (Bild sonst nicht auffindbar, keine weitere Berichterstattung)

3. Die Lehrkraft leitet dazu über, dass sich Falschnachrichten mit Hilfe von KI sehr leicht erstellen lassen und KI-Bildgeneratoren täuschend echte Bilder erzeugen. Die Schüler:innen werden aufgefordert, dies zu überprüfen, indem sie selbst Fake News in Form von Bildern erzeugen.

4. Die Schüler:innen loggen sich in den KI-Bildgenerator ein und bereiten sich vor. Die Schüler:innen sollten außerdem bereits grundlegende technische Kenntnisse zur Nutzung von KI-Tools besitzen, insbesondere zur Eingabe von Befehlen. Falls sie diese Kenntnisse nicht besitzen, sollten sie an dieser Stelle vermittelt werden.

Für den Unterricht kannst du die bildgenerierende KI Stable Diffusion nutzen. Die bildgenerierende KI ist ohne Anmeldung und kostenlos nutzbar. Du schreibt einfach in das Chat-Fenster, wie das zu erstellende Bild aussehen soll und wenige Sekunden später erhältst du das Ergebnis.

Die Ergebnisse von Stable Diffusion sind zwar nicht ganz so beeindruckend wie die von Midjourney, sind aber dennoch meistens brauchbar.

Welche KI-Bildgeneratoren es sonst noch gibt und welche sich für den Unterricht eignen kannst du hier in meinem weiteren Blog-Artikel nachlesen.

5. Die Schüler:innen erstellen Abbildungen zu fiktiven Ereignissen.

Sobald passende Abbildungen erstellt sind, können sich die Schüler:innen zusätzlich eine passende Schlagzeile dazu überlegen, ggf. unter Verwendung eines textgenerierenden KI-Tools.

6. Die generierten Bilder werden von der Lehrkraft eingesammelt.

Ausgewählte Abbildungen werden anschließend im Plenum betrachtet. Die Schüler:innen wenden dabei die zuvor erarbeiteten Kriterien an und überprüfen die Bilder auf ihre Echtheit.

Von der Lehrkraft können zudem reale Bilder eingestreut werden, damit die Kriterien zur Überprüfung auch auf reale Bilder angewandt werden.

7. Abschließende Reflexion. Mögliche Schwerpunkte:

Was sind die wichtigsten Kriterien zur Erkennung von gefälschten Bildern?

Wie leicht war es, gefälschte Bilder mit KI-Bildgeneratoren zu erstellen?

Wie gut lassen sich gefälschte Bilder erkennen?

Wie können wir uns vor Fake News schützen?

Was nehme ich aus der Unterrichtseinheit mit?

Zum Abschluss des Lernprojekts sollen die Schüler:innen in der Lage sein, Abbildungen anhand von Kriterien auf Echtheit zu überprüfen und Falschnachrichten als solche zu erkennen.

📊 KI-Bilder: Weitere Beispiele

Die nachfolgenden Bilder würden ebenfalls mit einer Bild-KI erstellt. Mit der entsprechenden Schlagzeile lassen sich diese Bilder ebenfalls bestens für einen Unterrichtseinstieg nutzen. Bei genauerer Betrachtung sind auch bei diesen Bildern Fehler zu erkennen

Beispiel 1: Berliner Verkehr nach Überflutung lahmgelegt (Fake)

Beispiel 2: Schwere Sturmschäden nach Orkan (Fake)

Beispiel 3: Fischsterben in Hamburger Speicherstadt (Fake)

Beispiel 4 - Riesiger Andrang nach Einführung des 49-Euro-Ticket (Fake)

Beispiel 5: Schifffahrt wegen Hochwassers weiter eingestellt (Fake)

Beispiel 6: Demo am Brandenburger Tor (Fake)

🔎 Fazit

Mit dieser Unterrichtseinheit werden Lernende auf spannende und praxisnahe Weise in die Thematik der Fake News und der KI-Bildgeneratoren eingeführt. Dabei werden die Schüler:innen nicht nur befähigt, Falschnachrichten als solche zu erkennen, sondern erkennen auch, wie einfach es ist, gefälschte Bilder zu erstellen. Der Fokus liegt dabei auf der Vermittlung von Medienkompetenz und kritischem Denken, wodurch die Schüler:innen in die Lage versetzt werden, auch in Zukunft einen kritischen Blick auf Abbildungen aus dem Internet zu werfen.

Wenn ihr mehr zu KI-Bildgeneratoren erfahren wollt, dann schaut euch meinen Vergleich der von DALL-E 2, Midjourney und Stable Diffusion und Canva Image Generator an.

Ansonstenlasst mich gerne in den in den Kommentaren wissen, wie ihr die Unterrichtseinheit findet.

Hinweis:
Die Lernidee wurde in ähnlicher Form im Auftrag des LMZ BW erstellt. Baldige Erscheinung in der SESAM-Mediathek unter einer CC BY-SA-Lizenz.

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KI-Bilder im Unterricht: Fake News erkennen und entlarven 🧐🌅 - Manuel Flick

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Bild-KI im Unterricht: Entdecke im meiner Unterrichtseinheit die Möglichkeiten von KI-Bildgeneratoren im Unterricht und schau dir an, wie Schülerinnen und Schüler KI-Bilder und Fake News erkennen und entlarven können.

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Der ukrainische Präsident Wolodymyr Selenskyj fordert angeblich seine Truppen auf, die Waffen niederzulegen; Russlands Staatsoberhaupt Wladimir Putin verkündet vermeintlich den Sieg im Nachbarland: Videos wie diese gehen viral, auch in Chatgruppen mit dem engsten Verwandten- oder Freundeskreis - nur sind sie eben alle fake. Häufig werden solche Fälschungen eingesetzt, um gezielt Desinformation zu streuen, Menschen zu verunsichern, Gesellschaften zu spalten. Und manchmal sind sie so gut gemacht, dass kaum zu erkennen ist, dass sie nicht der Wahrheit entsprechen. Wenn man weiß, wie, lassen sich die meisten Fakes aber entlarven.

1. Nutze OSINT-Tools

OSINT steht für Open Source Intelligence. OSINT beschreibt die Informationsgewinnung aus frei verfügbaren Daten. OSINT-Tools sind frei zugängliche "Werkzeuge" im Netz, die dabei helfen, Ungereimtheiten aufzudecken. Der "Klassiker" ist die Bilder-Rückwärtssuche, die Suchmaschinen wie Google, Yandex oder Bing anbieten. "Es gibt auch eigene Tools für solche Suchen, 'TinEye' zum Beispiel, und Add-ons wie 'search by image', welches gleichzeitig mehrere Suchmaschinen durchforstet", erklärt Janina Lückoff, Teamlead des BR24 #Faktenfuchs, der Faktenchecker-Einheit des Bayerischen Rundfunks, im BR24 Podcast "Dreimal besser".

Dabei lohnt es sich, die Ergebnisse mehrerer Rückwärtssuchen zu vergleichen. So könne man herausfinden, ob ein Bild wirklich von dem Ereignis stammt, zu dem es verwendet wird, oder ob es vielleicht viel älter sei oder bereits in einem ganz anderen Zusammenhang im Internet kursiere, sagt Lückoff. "Noch ein Tipp: Man kann auch beim Suchfilter den Zeitraum für die Suche begrenzen und dann schrittweise die Zeit weiter zurücksetzen. Dann kann man ganz gut herausfinden, wann ein Bild zum ersten Mal veröffentlicht wurde. Das funktioniert auch mit Standbildern aus Videos."

2. Achte auf die Details

Wer den Ursprung eines Bildes ausfindig gemacht hat, kann zunächst einmal schauen, ob zwischen der Originaldatei und dem vermeintlichen Fake Unterschiede sichtbar sind, ob also Veränderungen vorgenommen wurden. Wenn das mit bloßem Auge nicht zu sehen ist, helfen wiederum Tools weiter. Faktenfuchs-Teamlead Lückoff nennt als Beispiele "Forensically" oder "FotoForensics". Damit lässt sich erkennen, ob das Bild mit einer Bearbeitungs-Software manipuliert wurde.

Auch die Metadaten eines Fotos können gute Hinweise liefern, wo und wann das Bild aufgenommen wurde. Diese Daten sollten dann allerdings ebenfalls verifiziert werden, via Programme wie "exif.data" oder dem Add-on "inVid" zum Beispiel. Die Crux daran: "Manipulationen nachzuweisen oder Metadaten zu checken gelingt am ehesten mit der Originaldatei. Und die ist oft schwer zu finden", sagt Lückoff. Beim Hochladen in die sozialen Netzwerke bleiben die Metadaten auf der Strecke. Deshalb kann dann noch eine weitere Möglichkeit helfen:

3. Mach' Dich an die Standort-Analyse

"Die Bilderrückwärtssuche allein löst in der Regel nicht alle Fragen. Meistens sind weitere Schritte nötig: Und da kommen wir in den Bereich der Geolocation", erklärt Lückoff. Dabei können etwa Details im Hintergrund wie Baustellenschilder oder vorbeifahrende Schiffe aufschlussreich sein. "Für fast alles gibt es Datenbanken oder Ansätze, weiter zu 'graben': Welches Schiff ist zu sehen? Welches Unternehmen hat solche Schiffe?" Um herauszufinden, ob der Zeitpunkt einer Aufnahme korrekt angegeben ist, können zum Beispiel Wetterdatenbanken nützlich sein: Passt die Stimmung auf dem Bild zum Regen, der an dem Tag in der Region niederging? Tools zur Berechnung des Sonnenstandes helfen bei der Frage, ob der Schattenwurf zur angegebenen Uhrzeit passt.

Und oft nutzt auch das, was Lückoff "Logik der Verifikation" nennt. Kann die Jahreszeit auf den Bildern stimmen? Wie ist die Reaktion der umstehenden Leute? "Wenn angeblich etwas total Dramatisches passiert in einem Video, die Menschen drum herum sind aber völlig gelassen, ist das schon ein Hinweis, dass etwas nicht stimmt", weiß die Faktencheckerin.

Bei Videos lohne sich auch immer ein Blick darauf, ob die Mundbewegungen zur Tonspur passen, ob die Mimik unnatürlich wirke, oder ob es auffällige Schnitte gebe. Anfällig für Fehler bei sogenannten Deepfake-Videos seien zum Beispiel die Zähne oder die Übergänge von der Kleidung zur Haut. Allerdings, solche Deepfakes sind nicht immer leicht auszumachen. Und mit Blick auf die technischen Entwicklungen könnte das in Zukunft noch schwieriger werden.

Umso wichtiger ist es, dagegenzuhalten. Der BR24 #Faktenfuchs hat dazu eine Reihe nützlicher Tools gesammelt, die er allen Usern zur Verfügung stellt. Auch andere Recherche-Plattformen wie Bellingcat oder First Draft bieten entsprechende Werkzeugkästen an. Und wer einfach nach dem Stichwort "Verifikations-Toolkit" googelt, wird ebenfalls fündig.

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Der ukrainische Präsident Wolodymyr Selenskyj fordert angeblich seine Truppen auf, die Waffen niederzulegen; Russlands Staatsoberhaupt Wladimir Putin verkündet vermeintlich den Sieg im Nachbarland: Videos wie diese gehen viral, auch in Chatgruppen mit dem engsten Verwandten- oder Freundeskreis - nur sind sie eben alle fake.

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Der Protest gegen den Neubau von Stromtrassen ist in Bayern seit Jahren ungebrochen. Gegner fordern stattdessen eine dezentrale Energiewende. Denn für diese sei kein größerer Netzausbau nötig. Stimmt das und wäre das möglich? Ein #Faktenfuchs.

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Was steckt hinter Fake News, Gerüchten und Hetze? Der #Faktenfuchs deckt populäre Irrtümer und Falschinformationen auf: Der BR24-Faktencheck.

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ARD Jugendmedientag: Was kann ich glauben? | ARD Mediathek

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Was kann ich glauben? | Video | Was von meinem täglichen Feed in den sozialen Netzwerken stimmt, was nicht? Wie werden Bilder und Videos manipuliert? Woran erkenne ich Fakes? Mit welchen Recherchemethoden arbeiten Journalist:innen? Diese und eure Fragen diskutieren BR Faktenfuchs Sophie Rohrmeier, C…

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Faktenchecker warnen vor Fake News bei Chat-GBT

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Faktenchecker warnen vor Fake News bei Chat-GBT

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Faktenchecker warnen vor Fake-News-Gefahr bei Chat GPT

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Die Plattform “Newsguard” testete die künstliche Intelligenz – 80 von 100 Anfragen generierten falsche Tatsachenbehauptungen

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Der Begriff ‚Grubenhund' bezeichnet einen besonderen Typ von Falschmeldungen, in den Ironiesignale eingebaut sind, die mit gesundem Menschenverstand zu erkennen wären. Die Urheber wollen damit die Kompetenz der Journalisten testen.

Der Begriff geht zurück auf einen Einfall des Wiener Ingenieurs Arthur Schütz. Am Beginn stand eine Wette: Am 17. November 1911 traf sich eine Gruppe befreundeter Ingenieure im Wiener Grandhotel zum Mittagessen. Das Gespräch drehte sich um die neuesten Nachrichten. Die Neue Freie Presse, die vom Bürgertum favorisierte Zeitung, die sich als unfehlbare Autorität gerierte, hatte ein kleines Erdbeben zu einem bedeutenden Ereignis aufgeblasen. Immer neue Augenzeugenberichte aus dem Kreis der Stammleser wurden gedruckt - gleichsam eine frühe Form des Bürgerjournalismus. Als einer der Teilnehmer am Tischgespräch hatte Schütz eine Idee: Er verfasste einen Text zum geschilderten Erdbeben und schickte ihn per Boten in die Redaktion.

Am nächsten Morgen stand in der Neuen Freien Presse ein langer Artikel, der auf diesem Text basiert. Als Autor ist angegeben ein Dr. Ing. Erich Ritter von Winkler, Assistent der Zentralversuchsanstalt der Ostrau-Karwiner Kohlenbergwerke. Der Beitrag beginnt mit einer Aneinanderreihung von technischem Unsinn, worauf eine erstaunliche Beobachtung folgt: „Völlig unerklärlich ist jedoch die Erscheinung, dass mein im Laboratorium schlafender Grubenhund schon eine halbe Stunde vor Beginn des Bebens auffallende Zeichen größter Unruhe gab."

Beim Grubenhund handelt es sich jedoch um jenen hölzernen Laufwagen, den die Bergleute als ‚Hund' bezeichnen und den bereits der Universalgelehrte Georgius Agricola in seinem Werk über den Bergbau beschrieben hat (1556 unter dem Titel De re metallica erschienen). Seit Schütz ist aus dem Grubenhund ein presse- und medientypologischer Begriff mit medienpädagogischer bzw. medienkritischer Mission geworden. Diese ist mit der Absicht verbunden, die Aufmerksamkeit und intellektuelle Potenz der Journalisten zu testen und deren faktische Ignoranz offenzulegen (siehe auch → Authentizität, → Plausibilität).

Arthur Schütz ging bei seinen Feldexperimenten methodisch reflektiert vor. Seine Hypothese lautete, dass ein Bericht abgedruckt werde, sobald er nur „im Gewande der Wissenschaft schillere und von einem gut klingenden Namen gezeichnet sei" sowie „den ausgefahrenen Gedankenbahnen des Publikums und der Mentalität des Blattes entspreche" (Schütz 1996: 39). Diese Hypothese konnte er verifizieren, nach dem Grubenhund noch viele weitere Male bei anderen Zeitungen und anderen Themen, darunter frühe → Fake News etwa über Betonwürmer, ovale Wagenräder, plombierte Zahnräder und feuerfeste Kohlen.

Seine Erfolge präsentierte Schütz in dem Sammelband Der Grubenhund, der 1931 erstmals erschien. Die Fallsammlung zeigt, dass der Autor besondere Sorgfalt auf die Konstruktion der Falschmeldungen legte: „Name, Stand des Absenders, äußere Form, Stil, Thema und vor allem der Tonfall müssen der geistigen Atmosphäre, dem Horizont und dem jeweiligen Bedürfnis der auserkorenen Redaktion angepaßt sein" (Schütz 1996: 56). Schütz, der seine Köder entsprechend der Blattlinie präparierte, spricht vom „Redaktionsaffekt".

Der Stil des Grubenhunds wird gern mit der → Zeitungsente verwechselt. Falschmeldungen haben allerdings ganz unterschiedliche Ursachen: Die Journalisten tappen hier zum Beispiel in die → Aktualitätsfalle, die Quoten- und Auflagenfalle, die Originalitätsfalle oder die Instrumentalisierungsfalle - Schütz aber ließ sie in die Kompetenzfalle stolpern (siehe Hömberg 2018a).

Arthur Schütz war eine facettenreiche Persönlichkeit mit einem bewegten Lebenslauf (dazu Hömberg 1996). Er war kein „Wissenschaftsjournalist", wie fälschlich behauptet (Russ-Mohl 2017: 29), sondern ein Ingenieur mit dem Fachgebiet Riementechnik, ein erfolgreicher Geschäftsmann sowie ein engagierter Journalismuskritiker. Dessen Erfolge als Grubenhund-Züchter würdigte schon Karl Kraus in seiner Zeitschrift Die Fackel.

Welche Chancen Grubenhunde in Zeiten des Internets haben, hat eine Diplomarbeit an der Universität Eichstätt getestet (Stumpf 2004). Eine Presseinformation, die dazu per E-Mail verbreitet wurde, berichtete am 1. Juli 2004 von der Entdeckung eines menschlichen Sex-Gens durch eine Forschergruppe des Münchner Arthur-Schütz-Instituts. Viele Anfragen, darunter einige Bitten um Interviews, waren die Folge. Drei Medien berichteten in enger Anlehnung an die Pressemeldung von dieser „wissenschaftlichen Sensation". Da aber einige Redaktionen den Fake schon nach kurzer Zeit entlarvten, blieb ein größeres Medienecho für das Sex-Gen aus (vgl. Hömberg/Stumpf 2008; Hömberg 2018b). Ergebnis dieses Experiments: Das Internet ist ein effektives Instrument, um Grubenhunde zu lancieren. Aber es ermöglicht auch, diese durch gründliche → Quellenrecherche schnell aufzuspüren.
Literatur:
Hömberg, Walter: „Majestät in Unterhosen". Arthur Schütz, Züchter der „Grubenhunde". Leben und Werk eines Wiener Journalismuskritikers. In: Medien & Zeit, 11(1), 1996, S. 36-45.

Hömberg, Walter; Andreas Stumpf: Die wahre Fälschung. Auf den Spuren von Arthur Schütz als Pionier der journalistischen Qualitätsforschung. In: Pörksen, Bernhard; Wiebke Loosen; Armin Scholl (Hrsg.): Paradoxien des Journalismus. Theorie - Empirie - Praxis. Festschrift für Siegfried Weischenberg. Wiesbaden [VS Verlag für Sozialwissenschaften] 2008, S. 375-387.

Hömberg, Walter: Echte Falschmeldungen und Medienfälschungen. Qualitätsfallen im Journalismus. In: Aviso, 66, 2018a, S. 10-12.

Hömberg, Walter: Ovale Räder und das Sex-Gen. In: Wiener Zeitung, 29./30.12.2018b, S. 27. https://www.wienerzeitung.at/nachrichten/reflexionen/vermessungen/1009477-Ovale-Raeder-und-das-Sex-Gen.html?em_cnt_page=4

Russ-Mohl, Stephan: Die informierte Gesellschaft und ihre Feinde. Warum die Digitalisierung unsere Demokratie gefährdet. Köln [Herbert von Halem] 2017.

Schütz, Arthur: Der Grubenhund. Wien/Leipzig [Jahoda & Siegel] 1931.

Schütz, Arthur: Der Grubenhund. Experimente mit der Wahrheit. Herausgegeben und eingeleitet von Walter Hömberg. München [Reinhard Fischer] 1996.

Stumpf, Andreas: F@kes. Typen, Ursprünge und Verbreitungswege von Falschmeldungen und publizistischen Fälschungen im Internet. Diplomarbeit. Eichstätt-Ingolstadt, 2004.

*1944, Prof. Dr. phil., war vor seiner Emeritierung Professor für Journalistik und Kommunikationswissenschaft an den Universitäten Bamberg und Eichstätt. Seit 1999 lehrt er auch als Gastprofessor an der Universität Wien. 1992 bis 1995 Vorsitzender der Deutschen Gesellschaft für Publizistik- und Kommunikationswissenschaft. 1996 bis 2011 Sprecher des Münchner Arbeitskreises öffentlicher Rundfunk. Herausgeber mehrerer Buchreihen. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Journalismusforschung, Wissenschafts- und Kulturkommunikation sowie Medien- und Kommunikationsgeschichte. Kontakt: walter.hoemberg (at) ku.de

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Der Begriff ‚Grubenhund' bezeichnet einen besonderen Typ von Falschmeldungen, in den Ironiesignale eingebaut sind, die mit gesundem Menschenverstand zu erkennen wären. Die Urheber wollen damit die Kompetenz der Journalisten testen. Der Begriff geht zurück auf einen Einfall des Wiener Ingenieurs Arthur Schütz. Am Beginn stand eine Wette: Am 17.

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US-Bundesstaat reicht Klage gegen Video-App Tiktok ein

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US-Bundesstaat reicht Klage gegen Video-App Tiktok ein

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Indianas Staatsanwalt Rokita kritisiert, dass das Online-Netzwerk Kinder gezielt anstößigen Inhalten wie Drogen- und Alkoholmissbrauch oder sexueller Freizügigkeit und Obszönitäten aussetze. Tiktok nutze Algorithmen, die dazu dienten, junge Menschen abhängig von der App zu machen und für die Altersgruppe unangemessene Beiträge zu fördern. Damit verstoße das Unternehmen gegen Verbraucherschutzrecht. Rokita klagt auf Unterlassung, Schadenersatz- und Bußgeldzahlungen.

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Tiktok: US-Bundesstaat Indiana reicht Klage gegen Video-App aus China ein

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Indianas Staatsanwalt Rokita kritisiert, dass das Online-Netzwerk Kinder gezielt anstößigen Inhalten wie Drogen- und Alkoholmissbrauch oder sexueller Freizügigkeit und Obszönitäten aussetze. Tiktok nutze Algorithmen, die dazu dienten, junge Menschen abhängig von der App zu machen und für die Altersgruppe unangemessene Beiträge zu fördern. Damit verstoße das Unternehmen gegen Verbraucherschutzrecht.

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Leitlinien für Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte zur Bekämpfung von Desinformation und zur Förderung der digitalen Kompetenz durch allgemeine und berufliche Bildung

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Leitlinien für Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte zur Bekämpfung von Desinformation und zur Förderung der digitalen Kompetenz durch allgemeine und berufliche Bildung

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Guidelines for teachers and educators ontacklingdisinformation and promoting digital literacy through education and training

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Guidelines for teachers and educators ontacklingdisinformation and promoting digital literacy through education and training

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Deepfake oder Cheap Fake? Falscher Klitschko narrt auch Warschaus Bürgermeister

Fünf Stadtoberhäupter wurden vermeintlich von Kiews Bürgermeister angerufen, Franziska Giffey rückt vorsichtig von der Deepfake-These ab. Aber so rätselhaft wie die verwendete Technik ist auch das Motiv der Täter.

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Demnach hat Warschaus Stadtpräsident Rafał Trzaskowski bereits Anfang Juni ein Videogespräch mit jemandem geführt, der wie Kiews Bürgermeister Klitschko aussah und klang, der aber nicht Klitschko war. Das Gespräch sei "ungewöhnlich" verlaufen, hieß es, das Warschauer Rathaus habe deshalb im Anschluss Kontakt zu den Kiewer Behörden aufgenommen. Die hätten klargestellt, dass Klitschko im fraglichen Zeitraum kein Gespräch geführt habe. Trzaskowskis Büro habe daraufhin die Abteilung für Cyberkriminalität der Warschauer Polizeistation eingeschaltet.

Die Einladung zu dem Videogespräch kam dem Bericht zufolge von der offiziellen Adresse des Kiewer Rathauses. Zur Person in dem Videocall hieß es, ihr Gesicht und ihre Stimme seien "täuschend ähnlich" gewesen.

"In der Tat wurden wir alle getäuscht, auch die Bürgermeister von Wien, Budapest, Berlin und Madrid", sagte Trzaskowski im Gespräch mit Radio ZET. "In dem Gespräch ging es nicht um heikle Themen, aber ich beschloss, die polnischen Sicherheitsdienste und die ukrainische Botschaft trotzdem über den Vorfall zu informieren. Ich habe bereits mehrmals mit Vitali Klitschko gesprochen und wir haben die Grundsätze der Zusammenarbeit im Falle eines Krieges live in Kiew besprochen."

Anders als die Berliner Senatskanzlei sprach Trzaskowski nicht von einem möglichen Deepfake. Auch sein Sprecher teilte auf Anfrage des SPIEGEL nur mit, man habe nicht die nötige Expertise, um das einschätzen zu können. Die Sprecher der Bürgermeister von Wien und Madrid wollten die Frage, wie die Täuschung am wahrscheinlichsten bewerkstelligt wurde, ebenfalls nicht beantworten. Aus Wien hieß es, das sei "alles im Bereich der Spekulation".

Videomitschnitte der Gespräche existieren offenbar nicht. Auch von Franziska Giffeys Videocall gibt es nach Angaben einer Sprecherin keine Aufzeichnung, da dieser "als vertrauliches Gespräch geplant war".

Ohne Videoaufzeichnung wird es schwierig, die Technik zu entlarven

Die Videodateien könnten Aufschluss darüber geben, ob es sich um Deepfakes handelte oder ob die Betrüger zum Beispiel mit vorbereiteten Videoschnipseln arbeiteten, die von einem Stimmenimitator synchronisiert wurden. So etwas wird manchmal als Cheap Fake (billige Fälschung) oder Shallow Fake bezeichnet, weil der technische Aufwand geringer ist als der für einen Deepfake.

Gegen die Videoschnipsel-These spricht tendenziell, dass die Mimik und die Lippenbewegungen des falschen Klitschkos in den Videoschnipseln zumindest ungefähr zum Gesagten hätten passen müssen.

Im Fall der Berliner Täuschung war neben Berlins Regierender Bürgermeisterin Giffey (SPD), die ein wenig Russisch spricht, noch mindestens eine weitere Person anwesend, die Russisch versteht. Der vermeintliche Klitschko sprach auf eigenen Wunsch Russisch, obwohl der echte Klitschko Deutsch spricht. Zur Begründung hieß es, seine Mitarbeiter im Raum hätten das Gesagte auch verstehen sollen. Was der Fake-Klitschko sagte, wurde dann übersetzt, als Teil dieses Ablaufs war er auch selbst zu hören. Größere Abweichungen in der Mimik hätten so auffallen müssen, sofern sie nicht als typische Ruckler einer Videokonferenz interpretiert wurden.

Zudem reagierte der falsche Klitschko nach Angaben der Senatskanzlei auf Rückfragen von Franziska Giffey. Entsprechend reaktionsschnell hätte jemand passende Videoschnipsel abspielen müssen. Giffey selbst sagte am Dienstag in der Landespressekonferenz , die Lippenbewegungen hätten "genau" dem entsprochen, was gesagt wurde.

Das spricht gegen den Deepfake-Verdacht

Gegen die Deepfake-These der Berliner spricht zum einen, dass die Technik zwar auf dem Weg dahin ist, solche Betrügereien zu ermöglichen - doch für einen Deepfake in Echtzeit, inklusive überzeugender Stimmsynthese und ohne sichtbare Artefakte fehlen bislang überzeugende Beispiele.

Zum anderen hat der rbb-Journalist Daniel Laufer in einem Abgleich der wenigen vorhandenen Screenshots aus Giffeys Gespräch mit Standbildern aus einem Klitschko-Video vom April auffällige Übereinstimmungen entdeckt. In beiden Fällen trägt Klitschko die gleiche Kleidung und sitzt vor demselben Hintergrund, es gibt zudem Bilder, in denen Mimik und sichtbarer Hintergrund deckungsgleich sind. Da ein Deepfake keine existierenden Bilder kopiert, sondern auf deren Basis neue generiert, ist eine derartige Übereinstimmung höchst unwahrscheinlich.

Am Freitag hatte die Senatskanzlei noch mitgeteilt, es handele sich "allem Anschein nach" um einen Deepfake. Am Dienstag schwächte Giffey die Aussage ab: "Ob es wirklich so war, können wir nicht mit Sicherheit sagen." Letztlich sei das "gar nicht so erheblich, ob es ein Deepfake oder ein Shallow Fake oder ein Face Reenactment war". Letzteres bezeichnet eine Technik, mit der die Mimik einer Person von einer Kamera erfasst und auf das Videobild einer anderen Person übertragen wird, wie hier im Beispiel zu sehen .

Erheblich sei, so Giffey weiter, dass es ein Identitätsdiebstahl "zulasten von Vitali Klitschko" und nach deutschem Recht eine Straftat gewesen sei. In jedem Fall sei es "eine ganz neue Form von Fake", eine Form von Manipulation, "die selbst von Experten kaum oder nicht zu unterscheiden ist".

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Jenseits des technischen Ablaufs der betrügerischen Anrufe ist auch das Motiv der Täter Bestandteil der Ermittlungen. Ein mögliches Ziel solcher Aktionen, sagte Giffey unter Berufung auf den ukrainischen Botschafter in Berlin, sei es, das gegenseitige Vertrauen der beiden Seiten zu erschüttern. Ein anderes könnte es sein, "die Gesprächspartner, die vor allen Dingen ja Unterstützer und Partner der Ukraine sind, zu diskreditieren".

Denkbar ist es Giffeys Aussage nach aber auch, dass solche Vorfälle nicht nur eine politische Gefahr darstellen, "sondern auch eine für die Cybersicherheit" - im Rahmen eines Hackerangriffs auf die Systeme der Stadtverwaltung. Nach bisherigen Erkenntnissen sei dies hier aber nicht der Fall gewesen, heißt es. Diskreditierung, Spionagehintergrund oder "karikaturistische Hintergründe" seien allesamt mögliche Erklärungen und würden jetzt vom Landeskriminalamt untersucht.

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Deepfake oder Cheap Fake? Falscher Klitschko narrt auch Warschaus Bürgermeister

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Fünf Stadtoberhäupter wurden vermeintlich von Kiews Bürgermeister angerufen, Franziska Giffey rückt vorsichtig von der Deepfake-These ab. Aber so rätselhaft wie die verwendete Technik ist auch das Motiv der Täter. Kommentare öffnen Zur Merkliste hinzufügen Demnach hat Warschaus Stadtpräsident Rafał Trzaskowski bereits Anfang Juni ein Videogespräch mit jemandem geführt, der wie Kiews Bürgermeister Klitschko aussah und klang, der aber nicht Klitschko war.

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Sie imitieren Gesichter und Stimmen täuschend echt - Deepfakes. Laut Senatskanzlei wurde Berlins Regierende Bürgermeisterin Giffey Opfer eines solchen gefälschten Videoanrufs. Sicherheitsbehörden warnen schon länger davor.
Nach etwa einer halben Stunde wurde Franziska Giffey misstrauisch. Das Gespräch mit Kiews Oberbürgermeister Vitali Klitschko am Freitagnachmittag verlief irgendwie seltsam. Berlins Regierende Bürgermeisterin brach das Videotelefonat daher kurzerhand ab. Ihr Gefühl täuschte Giffey nicht. Obwohl der Mann im Video täuschend echt aussah, hatte sie nicht mit dem echten Klitschko gesprochen. Es war offenbar eine Video-Fälschung, ein sogenannter Deepfake.

Der Begriff setzt sich aus den englischen Beschreibungen für Deep Learning und Fake zusammen. Damit werden Videos oder Audioaufnahmen bezeichnet, die mithilfe von Künstlicher Intelligenz manipuliert wurden. Damit können zum Beispiel längst verstorbene Persönlichkeiten, etwa Schauspieler oder Politiker, virtuell zum Leben erweckt werden - die Videofälschungen lassen sich aber auch missbräuchlich verwenden. Um zu täuschen, manipulieren und diskreditieren. Als Mittel der Propaganda und der Desinformation.

Giffey war nicht einziges Opfer

Die Berliner Bürgermeisterin Giffey war nicht das einzige Opfer des falschen Klitschko. In der vergangenen Wochen fanden weitere Videoschalten mit anderen europäischen Bürgermeistern statt. Mit José Luis Martinez-Almeida etwa, dem Bürgermeister von Madrid. Auch er soll die Täuschung erahnt und das Gespräch abgebrochen haben.

Offenbar weitaus weniger misstrauisch war Wiens Bürgermeister Michael Ludwig. Er soll knapp eine Stunde mit der Person gesprochen haben, die er für Vitali Klitschko hielt. Wer hinter den ausgeklügelten Täuschungsaktionen steckt, ist bislang noch unklar. Die Berliner Senatsverwaltung hat umgehend die Polizei informiert, inzwischen ermittelt der Staatsschutz des Landeskriminalamtes (LKA) in der Sache. Völlig überraschend kommt der Fall jedoch nicht.

Deepfakes könnten häufiger kriminell genutzt werden

Deutsche Sicherheitsbehörden warnen bereits seit geraumer Zeit davor, dass Deepfakes zukünftig häufiger von Kriminellen und von ausländischen Geheimdiensten genutzt werden könnten. Beispielsweise um Geld zu erbeuten oder Wirtschaftsspionage zu betreiben. So können etwa die virtuellen Fälschungen dazu verwendet werden, um an Firmengeheimnisse zu gelangen. Die Rede ist bereits von einer neuen Stufe der Spionage, einem "Social Engineering 2.0".

Im Jahr 2019 wurde ein britisches Energieunternehmen das Opfer eines solchen Deepfake-Angriffs. Der Geschäftsführer der Firma erhielt Anrufe vom angeblichen Vorstandsvorsitzenden der deutschen Muttergesellschaft. In den Telefonaten wurde er aufgefordert rund 225.000 Euro auf ein bestimmtes Konto zu überweisen. Später stellte sich bei den Ermittlungen heraus, dass die Stimme des Anrufers mittels Künstliche Intelligenz-Software von den Kriminellen nachgeahmt worden war.

Auch im Kontext des aktuellen Krieges in der Ukraine tauchte bereits ein Deepfake auf. Mitte März wurde auf YouTube und schließlich auch über Twitter ein Video verbreitet, das angeblich den ukrainischen Präsidenten Wolodymyr Selenskyj zeigte, der eine Kapitulation gegenüber Russland verkündete. Die Aufnahme erwies sich allerdings als reichlich stümperhaft und schlecht produziert, die schnell als Fälschung entlarvt werden konnte.

Bessere KI macht es Angreifern leichter

Die Sorge innerhalb deutscher Sicherheitsbehörden ist groß, dass Deepfakes bald schon in wesentlich besserer Qualität verwendet werden könnten. Und zwar auch von Geheimdiensten, die damit gezielt Desinformation und Manipulation betreiben oder vertrauliche Informationen gewinnen wollen.

Es sei "mit großer Wahrscheinlichkeit davon auszugehen, dass gut ausgestattete Nachrichtendienste oder andere staatliche Akteure Deepfakes als neue Angriffswaffen nutzen werden", heißt es in einer aktuellen Broschüre des Bundesamtes für Verfassungsschutz (BfV), in der insbesondere vor Wirtschaftsspionage gewarnt wird. Mit zunehmender Entwicklung der KI werde es Angreifern "immer leichter fallen, Personen in Ton- und Videoaufnahmen nahezu perfekt nachzuahmen".

"Neue Möglichkeiten der Manipulation"

Dabei gehe es längst nicht mehr um manipulierte Videos, die ins Netz gestellt würden, sondern "auch um Live-Manipulation während eines Videocalls", warnen die Verfassungsschützer. Durch solche Deepfakes eröffneten sich für fremde Geheimdienste, Hacker oder Wirtschaftsspione "vollkommen neue Möglichkeiten der Manipulation und Datenabschöpfung".

Im Vergleich zu anderen Formen der Spionage müsse "zum Opfer nicht zuerst Vertrauen aufgebaut werden, da die imitierte Person mutmaßlich bereits einen Vertrauensstatus beim Opfer hat." So wie etwa Vitali Klitschko, der in den vergangenen Monaten wiederholt mit deutschen Politikern und Journalisten gesprochen hat und medial stark präsent ist. Aber wie lassen sich Deepfakes erkennen?

Auf die Mimik achten

Die Bildqualität von Videos sei oft entscheidend, sagen Experten. Videoschalten sollten daher nicht unbedingt über Mobiltelefone, sondern eher größere Bildschirme stattfinden, auf denen Auffälligkeiten möglicherweise leichter erkennbar sind. Der Verfassungsschutz rät außerdem dazu, auf "natürliche Reaktionen wie z.B. Blinzeln oder Stirnrunzeln" zu achten. Solche Mimik könne von KI-Software oft noch nicht gut genug imitiert werden.

"Wer in Live-Videos gegenüber seiner Kontaktperson misstrauisch ist, kann auch darum bitten, dass diese sich kurz an die Nase oder Wange tippt", so ein Ratschlag des Verfassungsschutzes. "Die KI ist bis dato selbst in ihrer besten Form nicht in der Lage, diese Animation darzustellen. Das Bild würde sichtlich verzerrt werden."

Ganz grundsätzlich gelte es aber vor allem die Quelle genau zu prüfen. Also über welche Kanäle ein solches Videogespräch zustande kommt, wie die Kontaktaufnahme aussah. Im aktuellen Fall des "falschen Klitschko" schien man da in Berlin, Madrid und Wien eher unvorsichtig agiert zu haben.

Die Videocalls in der vergangenen Woche sollen jeweils über die E-Mail-Adresse mayor.kyiv@ukr.net angefragt und terminiert worden sein, wie die "Bild-Zeitung" berichtet. Dahinter verbirgt sich allerdings ein ganz gewöhnlicher E-Mail-Anbieter, und keine offizielle Regierungs- oder Verwaltungsstelle: Deren E-Mail-Adressen enden auf @gov.ua. Nachfragen auf anderen Kanälen, etwa vorherige Anrufe in Kiew, gab es wohl keine.

Ob es sich bei dem "falschen Klitschko" tatsächlich um ein echtes Deepfake, also die künstliche Erstellung von Bild und Ton durch eine KI-Software handelte, ist noch unklar. Es gibt Hinweise, wonach es sich möglicherweise um eine einfachere Form der Videofälschung handelte.

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Täuschung per Video und Audio: Deepfakes als Angriffswaffe

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Sie imitieren Gesichter und Stimmen täuschend echt - Deepfakes. Laut Senatskanzlei wurde Berlins Regierende Bürgermeisterin Giffey Opfer eines solchen gefälschten Videoanrufs. Sicherheitsbehörden warnen schon länger davor. Nach etwa einer halben Stunde wurde Franziska Giffey misstrauisch. Das Gespräch mit Kiews Oberbürgermeister Vitali Klitschko am Freitagnachmittag verlief irgendwie seltsam.

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Giffey zu Deep-Fake: “Es ist ein Mittel der modernen Kriegsführung”

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Eins steht fest: Mit dem echten Vitali Klitschko hat Franziska Giffey am Freitag nicht gesprochen. Die Berliner Regierende ist möglicherweise Opfer eines Deep-Fake geworden - derweil wehre sich Berlin jeden Tag gegen Hunderte Cyber-Attacken, sagt Giffey.

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Propagandaschlacht und Kampf um die Bilder

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Propagandaschlacht und Kampf um die Bilder

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Aktuelle Nachrichten und Hintergrund-Informationen aus Nordrhein-Westfalen (NRW), Deutschland und der Welt; Audios, Videos und Bilder aus den Bereichen Landespolitik und Wirtschaft; Regionale Informationen aus Westfalen-Lippe, dem Rheinland und dem Ruhrgebiet

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Die Vermittlung von Nachrichtenkompetenz in der Schule

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Die Vermittlung von Nachrichtenkompetenz in der Schule

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Die Macht des Algorithmus im Ukrainekrieg

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Die Macht des Algorithmus im Ukrainekrieg

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TikTok-Live: POV-Einstellung, das Bild wackelt, Schluchzen ist zu hören, hektisches rennen von Raum zu Raum. Wir sehen, wie Taschen und Koffer gepackt werden, schneller Schritt zum Fenster, Blick raus auf die Straße; wir befinden uns in einem Hochhaus. Neben dem Schluchzen hört man Schüsse und Sirenen. Der Ablauf wiederholt sich, während die Kommentare schnell nacheinander reinkommen: Viele Zuschauer*innen erkennen, dass es sich um ein Fake-Video handelt; andere jedoch nicht.

Das Live-Video wird gemeldet und die Übertragung schließlich beendet. Täglich tauchen neue Videos auf; viele davon Fakes, die Bild- und Audiomaterial verwenden, das aus dem Zusammenhang gerissen wurde. Ziel solcher Videos ist es oft, Views und Likes zu generieren - und somit Geld zu verdienen. Aber es geht auch um die gezielte Platzierung von Falschinformationen, darum, die Meinung der Öffentlichkeit in die eine oder andere Richtung zu lenken.Nicht erst seit heute ist Social Media für viele die wichtigste Informationsquelle. Die Macht der Bilder ist besonders auf TikTok zu spüren, denn auf keiner anderen Plattform kann ein Video so schnell viral gehen. Im Vergleich zu Facebook und Co. passiert dies ungefiltert und ohne Kontext: Auch wenn man zuvor keine Videos zur Ukraine oder Russland gesehen oder geliked hat, können solche Clips plötzlich auf der eigenen ForYou-Page auftauchen.

Viele schätzen TikToks Algorithmus: Relativ schnell bekommt man Content angezeigt, der perfekt zu den eigenen Interessen passt. Die eigene Content-Bubble kann aber auch zu einer gestörten Wahrnehmung der Realität führen. Seit der Einführung des neuen Mediengesetzes zur Verbreitung von Falschnachrichten kann in Russland auf TikTok kein neuer Content hochgeladen werden. Die Accounts von Creator*innen aus dem Ausland sind gesperrt und Videos werden gefiltert. Somit zeigt TikTok in Russland eine heile Welt aus einer Zeit vor dem Krieg. Wie genau dies aussieht, zeigt die Analyse One App - Two Worlds der Norwegian Broadcasting Corporation.

TikTok ist eine besonders niederschwellige Plattform, die leicht Bilder und damit verbundene Emotionen streuen kann. Somit ist sie perfekt geeignet für Desinformation und Propaganda. Mit dem Abschalten von Lives aus Russland und der Einführung der Kennzeichnung „staatlich kontrollierte Medien" versucht der Anbieter die Situation unter Kontrolle zu bekommen. Am Ende lassen sich aber auch solche Maßnahmen leicht umgehen, etwa durch das Nutzen von VPNs oder dem Set-up eines neuen Accounts.

TikTok wird wohl nicht hinterherkommen können Fake News zu unterbinden; somit ist es vor allem auch Aufgabe der User*innen Content kritisch zu hinterfragen und zu melden. Es ist besonders wichtig, Videos im Zusammenhang mit dem Krieg nicht einfach zu teilen. Für User*innen gibt es Möglichkeiten, Videos auf ihre Echtheit zu prüfen:

1. Account-Check: Ist der Account neu und wie sehen die vorherigen Videos aus?
2. Audio-Check: Ist der Sound von einem anderen Account hochgeladen worden und wird in einem anderen Zusammenhang verwendet?
3. Kommentar-Check: Haben andere User*innen den Clip schon als Fake News ausgerufen?

Neben dem eigenen kritischen Blick auf TikToks, die User*innen auf der ForYou-Page angezeigt werden, gibt es Webseiten, die Content analysieren, einordnen und so mit Falschinformation aufräumen. Gute Anlaufstellen sind unter anderem: CORRECTIV, der Tagesschau Faktenfinder, Mimikama und Bellingcat. Aber auch auf TikTok selbst gibt es Accounts, wie etwa Facts for Friends, die sich mit Fake News beschäftigen. Auch wenn es auf TikTok viele Probleme mit manipulierten Videos im Zusammenhang mit dem Krieg gibt, die Plattform ist für die Betroffenen, die sich noch in der Ukraine aufhalten oder flüchten mussten, eine Möglichkeit, das Erlebte zu verarbeiten und mit der Welt zu teilen.

Quellen:
ZEIT, 08.04.2022, Fake News auf TikTok
Fortune, 08.04.2022, TikTok slammed for videos sharing false information about Russia's war on Ukraine
Handelsblatt, 08.04.2022,, Fake News im Schnelldurchlauf - Tiktok wird zum gefährlichen Schauplatz des Krieges
TikTok Newsroom, 08.04.2022. Mehr Kontext zu Inhalten auf TikTok

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Desinformation und Propaganda auf TikTok - Die Macht des Algorithmus im Ukraine-Krieg

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Wer einen TikTok-Account hat, konnte direkt nach dem Einmarsch Putins in die Ukraine die ersten Videos vom Angriff sehen. Unmittelbar und ungefiltert ist der Krieg über die App direkt erlebbar. Aber was über die Bildschirme läuft, entspricht nicht immer der Wahrheit und Realität

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Düsseldorf Es war ein Paradebeispiel für Fake News: Auf Tiktok erzählte eine Frau in einem Selfievideo von ukrainischen Flüchtlingen in Euskirchen, die einen 16-jährigen Flüchtlingshelfer verprügelt haben sollen. Er sei sogar dabei gestorben. Das Video verbreitete sich rasant, auf Tiktok, Telegram, dann Twitter.

Doch: Nichts davon entspricht der Wahrheit. Die Polizei Bonn klärte auf, dass es sich um ein „Fake Video" handle, das Recherchekollektiv „Correctiv" fand Hinweise, die gegen die Echtheit des Videos sprachen. Mittlerweile hat sich die Frau sogar in einem neuen Video entschuldigt: Sie sei hereingelegt worden, ihr seien Lügen erzählt worden. Ihr Fake Video wurde aber bereits in Propagandamedien verbreitet.

Es ist nur eines von vielen Beispielen von Falschnachrichten, die sich auf der Videoplattform Tiktok immer wieder verbreiten. Eine neue Untersuchung des US-Medien-Start-ups Newsguard ergab, wer als neuer Nutzer durch Tiktok scrollt, bekommt innerhalb von 40 Minuten falsche oder irreführende Inhalte angezeigt.

Dabei erstellten im März sechs Analysten von Newsguard neue Konten auf der Plattform, nutzten sie 45 Minuten lang und sahen sich alle Videos mit Bezug auf den Ukrainekrieg in voller Länge an. Das Ergebnis: Sie alle bekamen in der Zeit zahlreiche Falschinformationen angezeigt.

Seit Beginn des Kriegs am 24. Februar wurden 29,7 Millionen Beiträge mit dem Hashtag Ukraine2022 veröffentlicht, für den Hashtag Ukrainewar waren es mehr als eine Milliarde. Auf Instagram hingegen wurde Ukrainewar 317.000-mal verlinkt, Ukraine2022 ganze 7100-mal.

Die Bilder des Kriegs sind auf Tiktok nur einen Fingerstreich entfernt. Der Übergang zwischen banaler Unterhaltung und dem Schrecken ist fließend. Junge Leute, die Getränke testen, dann kommt ein Clip von einem Panzer auf der Straße - er schießt in Richtung eines Hauses, es knallt.

Noch ein Swipe, eine Jugendliche in Jogginganzug tanzt durch ihr Zimmer. Drei Videos weiter Soldaten im Schützengraben, sie schießen und werden beschossen. Ob die Videos wirklich aus der Ukraine stammen oder nicht, ist nicht zu erkennen.

Mehr als eine Milliarde Nutzer monatlich

Die App, die zum chinesischen Konzern Bytedance gehört, ist besonders bei jungen Nutzern sehr beliebt. Im September 2021 verkündete Tiktok erstmals eine Milliarde Nutzer monatlich weltweit. Das Technologie-Analyseunternehmen CB Insights bewertete Bytedance noch Jahr 2021 mit 140 Milliarden US-Dollar. Damit wäre es das wertvollste nicht börsennotierte Unternehmen der Welt.

Tiktok unterscheidet sich in der Nutzung von anderen Plattformen, da die Nutzer vor allem Inhalte produzieren sollen - nicht nur passiv konsumieren. Die Medienforscherin Hanna Klimpe von der Hochschule für Angewandte Wissenschaften in Hamburg untersucht dies in einer Forschung zu der Plattform schon länger.

„Tiktok funktioniert memetisch", sagt Klimpe. Das bedeute, man könne Inhalte schnell und leicht zitieren, neu in einen Kontext setzen, imitieren und leicht Content von anderen Nutzern übernehmen.

„Das ist die Taktik, mit der Tiktok geschickt dazu animiert, Inhalte zu kreieren." Dabei helfe etwa die „Stitch"-Funktion, mit der Nutzer die Videos von anderen in ihre eigenen einbinden und bearbeiten können.
>> Lesen Sie dazu: Das sind die größten Fake News zum Ukraine-Krieg
Auch der Algorithmus der App setzt auf Schnelligkeit und Masse. Er zählt, wie lange ein einzelnes Video angesehen wird, wie viele Likes und Kommentare es insgesamt bekommt und wem die Zuseher noch folgen. So werden vielgesehene Videos auch für viele auf die Startseite gespielt.

„Somit können auch falsche Inhalte sehr schnell übernommen, zitiert und reproduziert werden", sagt Medienforscherin Klimpe. Und genau das geschieht auch mit Videos aus dem Ukrainekrieg.

Newsguard fand in seiner Untersuchung zum Beispiel Aufnahmen eines Feuergefechts, das eigentlich aus dem Jahr 2015 stammt und einen Kampf zwischen ukrainischen Regierungstruppen und prorussischen Separatisten in der Ostukraine zeigt. Oder Videos mit falschen Behauptungen, dass die USA Biowaffenlabore in der Ukraine betreiben oder das Land von einem neonazistischen Militär geführt wird.

Viele Videos mit Audioaufnahmen aus anderen Kontexten

Zu der Untersuchung erklärte eine Sprecherin von Tiktok, es handle sich nicht um „das normale Sehverhalten" von Nutzerinnen und Nutzern auf Tiktok. „Wir reagieren auf den Krieg in der Ukraine weiterhin mit erhöhten Sicherheitsressourcen, um schädliche Fehlinformationen zu entfernen", sagt sie. „Wir arbeiten auch mit unabhängigen Organisationen zur Überprüfung von Fakten zusammen."

Marcus Bösch, Medienwissenschaftler und Tiktok-Forscher in Hamburg, weist auf „recycelte" Audioaufnahmen hin, die über andere Videos in Tiktok gelegt werden können. „Was man häufig sehen kann, sind alte Aufnahmen oder Aufnahmen, die aus ganz anderen Kontexten stammen", sagt Bösch. Einige Nutzer gaukeln vor, sich in der Ukraine zu befinden, sind aber gar nicht vor Ort.

Mit einer Audiofunktion in Tiktok, mit der man Tonaufnahmen von anderen Videos über die eigenen legen kann, sei dies möglich. Auch würden manche Nutzer Videos vom Krieg oder mit politischen Inhalten mit populärer Musik untermalen, um Reichweite zu generieren.

Auch Uschi Jonas, Faktencheckerin bei Correctiv, stellt fest, dass auf Tiktok immer mehr Falschnachrichten verbreitet werden. Ihr Team arbeitet nun an einem eigenen Monitoring für Fake News auf Tiktok. „Je mehr Elemente ein Video enthält, desto undurchsichtiger wird es, was daran bearbeitet wurde und was ‚echt' ist", sagt Jonas. Sie empfiehlt eigene Taktiken, um Falschnachrichten zu erkennen, die sie auch beim Faktenchecken anwendet.

Man solle sich vor allem grundlegende Fragen stellen: Was wird in dem Video konkret behauptet? Werden Quellen angegeben? Berichten seriöse Nachrichtenseiten darüber? Außerdem, sagt Jonas, könne man sich Metadaten von Videos anschauen, also wann sie aufgenommen wurden und ob nachträglich eine Audiospur hinzugefügt wurde. Auch eine Bilderrückwärtssuche von Screenshots aus dem Video könne hilfreich sein.

Trotz allem, meint Klimpe, könne man Tiktok auch für seriöse journalistische Inhalte nutzen. Immerhin erreiche man dort junge Nutzer, die Nachrichten vor allem in den sozialen Medien suchen. Auch die Tagesschau betreibt etwa einen Tiktok-Account. „Man muss nur die Logik, wie dort Inhalte verbreitet werden, verstehen und sich darauf entsprechend vorbereiten", sagt die Medienforscherin. „Tiktok war nie einfach nur eine lustige Unterhaltungsplattform."

Mehr: EU legt sich auf Digital-Gesetz fest: Strenge Vorgaben für Internetriesen

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Soziale Medien: Fake News im Schnelldurchlauf - Tiktok wird zum gefährlichen Schauplatz des Krieges

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Düsseldorf Es war ein Paradebeispiel für Fake News: Auf Tiktok erzählte eine Frau in einem Selfievideo von ukrainischen Flüchtlingen in Euskirchen, die einen 16-jährigen Flüchtlingshelfer verprügelt haben sollen. Er sei sogar dabei gestorben. Das Video verbreitete sich rasant, auf Tiktok, Telegram, dann Twitter. Doch: Nichts davon entspricht der Wahrheit.

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Angebliche Meldungen der tagesschau, des Spiegel, der BBC oder anderer seriöser Marken: Urheber von Fake News fälschen Nachrichtenseiten, um irreführende Inhalte zu tarnen.
Ein Busfahrer, der angeblich wegen Intoleranz gefeuert wurde: Diese Meldung ist in den vergangenen Tagen durch soziale Medien gereicht worden. Als vermeintliche Quelle diente dabei ein Screenshot, der eine entsprechende Meldung des "Spiegel" zeigen soll: Angeblich habe in Hamburg ein Fahrer einen betrunkenen Mann aus Syrien aus dem Bus geworfen - und sei deswegen gefeuert worden.

Doch dabei handelte es sich um eine lupenreine Fälschung; den Vorfall hatte es gar nicht gegeben, auch eine entsprechende "Spiegel"-Meldung existiert nicht. Sowohl die " Hamburger Morgenpost" als auch Correctiv klärten über die frei erfundene Geschichte auf. Die Hamburger Hochbahn dementierte die Falschmeldung auf Twitter.

Kein Einzelfall

Die gefälschte Meldung ist kein Einzelfall, sondern es handelt sich um eine Masche, um Fake News zu tarnen, als vermeintliche Satire oder seriöse Nachrichtenmeldung - und so Menschen gezielt in die Irre zu führen.

So kursiert in sozialen Medien ein Video, das angeblich von der BBC stammen soll. Demnach hatte der britische Sender am 11. April eine Aussage von Frankreichs Präsidenten Emmanuel Macron zitiert, wonach die Sanktionen gegen Russland zu 60 Millionen Flüchtlingen führen würden. Doch gibt es weder eine entsprechende Meldung der BBC, noch das Zitat von Macron, wie Reuters und France24 feststellten.

Die BBC bietet für solche Fälle eine Seite mit Hinweisen an, was Menschen tun können, wenn sie auf eine gefälschte Nachrichtenseite stoßen oder gefälschte E-Mails erhalten. Denn auch Geschäftemacher bedienten sich bereits dieser Methode, um fragwürdigen Geldanlagen einen seriösen Anstrich zu verpassen. Auch Fake-Shops sind ein Mittel, um Nutzerinnen und Nutzer zu betrügen und um ihr Geld zu bringen.

Gefälschte tagesschau-Berichte

Auch Meldungen der tagesschau werden immer wieder gefälscht - mit unterschiedlichen Intentionen. So verbreitete sich Anfang April ein angeblicher tagesschau-Artikel über die Empörung von Markus Lanz bezüglich der Zensur einer "Höhle der Löwen"-Folge, in der angebliche lukrative Investmentsysteme vorgestellt worden waren. Mimikama entlarvte die Fälschung und zeigte auf, dass dahinter betrügerische Investitionsfallen stecken.

Mitte Januar kursierte ein vermeintlicher tagesschau-Beitrag auf Facebook, in dem es hieß, Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier habe die aktuelle Corona-Situation als "Diktatur Light" bezeichnet. Tagesschau.de und Correctiv stellten klar, dass sowohl der Artikel als auch das Zitat von Steinmeier nicht existierten und es sich um eine Fälschung handelte.

Im März teilte unter anderem ein AfD-Politiker eine angebliche Meldung des Deutschlandfunk, in dem von "Afrokainern" die Rede gewesen sein soll. Der ursprüngliche Beitrag des Senders hatte den Ausdruck aber gar nicht enthalten. Der Screenshot war offenkundig manipuliert, dennoch steht er bis heute auf Twitter.

Was tun?

Um gefälschte Nachrichten, die sich als seriöse Medien tarnen, zu erkennen, ist es sinnvoll zu prüfen, ob die Meldung tatsächlich auf der betreffenden Nachrichtenseite zu finden ist. Dies lässt sich mit einer Abfrage über eine Suchmaschine erledigen; hilfreich ist dabei der Einsatz von Suchoperatoren.

So können auf Google beispielsweise alle Beiträge auf tagesschau.de zu den Schlagworten Steinmeier und Corona gefunden werden:

site:tagesschau.de steinmeier Corona

Außerdem lässt sich über weitere Operatoren beispielsweise der Zeitraum eingrenzen. Eine Übersicht der Suchmöglichkeiten bietet unter anderem Google selbst.

Zudem ist es sinnvoll, auf anderen bekannten Nachrichtenseiten zu schauen, ob es dort entsprechende Berichte oder Informationen gibt.

Screenshots mit Originalmeldungen vergleichen

Zudem lohnt sich oft ein genauerer Blick auf den Screenshot des vermeintlichen Artikels. Durch das Abgleichen mit tatsächlichen Meldungen der Nachrichtenseite lassen sich oft Fehler z.B. in der Schriftart, der Farbgestaltung, dem Datumsformat oder in der Anordnung der Überschrift finden. Auch Rechtschreibfehler können Fälschungen als solche identifizieren.

Liegt nicht nur ein Screenshot vor, sondern auch ein Link zu einer Website, kann das Impressum wichtige Aufschlüsse über die Echtheit des Inhalts geben.

Wichtig ist, sich bewusst zu machen, wie leicht Screenshots und Fotos manipuliert werden können - beispielsweise, in dem man sie aus ihrem Kontext reißt. Um nicht selbst unbeabsichtigt Falschmeldungen zu verbreiten, ist es also wichtig, erst denken - dann möglicherweise teilen.

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Angebliche Meldungen der tagesschau, des Spiegel, der BBC oder anderer seriöser Marken: Urheber von Fake News fälschen Nachrichtenseiten, um irreführende Inhalte zu tarnen. Ein Busfahrer, der angeblich wegen Intoleranz gefeuert wurde: Diese Meldung ist in den vergangenen Tagen durch soziale Medien gereicht worden.

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Veraltete Bilder und fiktive Journalisten

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Veraltete Bilder und fiktive Journalisten

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Ukraine-Krieg: Veraltete Bilder und fiktive Journalisten

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Viele Angriffe auf die Ukraine werden durch Handy-Videos dokumentiert und lassen sich verifizieren. Aber es gibt auch veraltete Fotos, eine manipulierte Putin-Rede und sogar fiktive Journalisten. Von Patrick Gensing.

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Fakt oder Fake? Jugendschutz- und Medienkompetenzbericht

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Fakt oder Fake? Jugendschutz- und Medienkompetenzbericht

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Herzlichen Glückwunsch!

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Was findet man auf der Internetseite www.getbadnews.de?

Antwort 1

Eine Übersicht über die neuesten Verschwörungserzählungen

Antwort 2

Eine Auswahl der schrägsten Tweets von Donald Trump

Antwort 3

Ein kostenloses Computerspiel namens Bad News

Antwort 4

Ein Faktencheck zu einzelnen Aussagen von Attila Hildmann

RICHTIG!

Antwort 3 ist richtig - ein kostenloses Computerspiel namens Bad News. Das Spiel zeigt, wie leicht es ist, die wildesten und sinnlosesten Verschwörungserzählungen in die Welt zu setzen. Dieses Spiel kann verwendet werden, um Schülerinnen und Schüler für das Thema zu sensibilisieren.

Das ist fast richtig!

Bei dieser Frage sind mehrere Antwortmöglichkeiten richtig.

LEIDER FALSCH!

Antwort 3 ist richtig - ein kostenloses Computerspiel namens Bad News. Das Spiel zeigt, wie leicht es ist, die wildesten und sinnlosesten Verschwörungserzählungen in die Welt zu setzen. Dieses Spiel kann verwendet werden, um Schülerinnen und Schüler für das Thema zu sensibilisieren.

Ein Schüler erzählt, die Corona-Verschwörung sei schon im Jahr 2017 in einem Asterix-Comic angekündigt worden. Was wäre eine sinnvolle Reaktion, um sein Weltbild zu irritieren:

Antwort 1

„Das stimmt nicht! Und ich habe alle Asterix-Heft gelesen, vom ersten bis zum letzten."

Antwort 2

„Wieso sollte jemand eine weltumspannende Verschwörung in einem Comic ankündigen?"

Antwort 3

„Hast du das selbst gesehen? Kannst du das Heft nächste Woche in den Unterricht mitbringen?"

Antwort 4

„Von welchem Idioten hast du das?"

RICHTIG!

Die Antwort 2 ist korrekt. Es ist sinnvoll, das Weltbild abstrakt zu irritieren und die Sinnhaftigkeit zu hinterfragen. Man sollte nicht den kompletten Verschwörungsglaube unter die Lupe nehmen und einzelne Aspekte analysieren, weil am Ende die Verschwörung stärker in Erinnerung bleibt als die einzelnen Details.

Das ist fast richtig!

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LEIDER FALSCH!

Die Antwort 2 ist korrekt. Es ist sinnvoll, das Weltbild abstrakt zu irritieren und die Sinnhaftigkeit zu hinterfragen. Man sollte nicht den kompletten Verschwörungsglaube unter die Lupe nehmen und einzelne Aspekte analysieren, weil am Ende die Verschwörung stärker in Erinnerung bleibt als die einzelnen Details.

Was zählt nach Erkenntnissen von Wissenschaftlern NICHT zu den Gründen, weshalb Menschen an Verschwörungen glauben:

Antwort 1

Das starke Bedürfnis, einzigartig zu sein

Antwort 2

Das Streben nach Kontrolle und Sicherheit

Antwort 4

Das Streben nach Verstehen und subjektiver Gewissheit

RICHTIG!

Die Antwort 3 "Niedrige Intelligenz" ist korrekt! Der Grad der Intelligenz spielt eine unwesentliche Rolle. Verschwörungsglaube hängt tendenziell mit einem niedrigem Bildungsniveau zusammen und wird auch vom Gefühl beeinflusst, von der Gesellschaft "abghängt" worden zu sein. Psychologisch gesehen sind folgende Aspekte entscheidend: a) das starke Bedürfnis, einzigartig zu sein b) das Streben nach Kontrolle und Sicherheit und c) das Streben nach Verstehen und subjektiver Gewissheit.

Das ist fast richtig!

Bei dieser Frage sind mehrere Antwortmöglichkeiten richtig.

LEIDER FALSCH!

Die Antwort 3 "Niedrige Intelligenz" ist korrekt! Der Grad der Intelligenz spielt eine unwesentliche Rolle. Verschwörungsglaube hängt tendenziell mit einem niedrigem Bildungsniveau zusammen und wird auch vom Gefühl beeinflusst, von der Gesellschaft "abghängt" worden zu sein. Psychologisch gesehen sind folgende Aspekte entscheidend: a) das starke Bedürfnis, einzigartig zu sein b) das Streben nach Kontrolle und Sicherheit und c) das Streben nach Verstehen und subjektiver Gewissheit.

Hier gibt es das Booklet zum E-Learning Desinformation und Fake News zum Download.

Die Dozentin: Pia Lamberty

Pia Lamberty ist Psychologin und Mitautorin des Buches „Fake Facts - Wie Verschwörungstheorien unser Denken bestimmen" (Quadriga-Verlag, 2020). Sie forscht seit einigen Jahren an der Universität Mainz zu der Frage, warum Menschen an Verschwörungen glauben und was das mit ihnen macht.

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Desinformation und Fake News - ZEIT für die Schule

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Sie haben auf Anhieb 0 von 3 Fragen richtig beantwortet! Was findet man auf der Internetseite www.getbadnews.de? Eine Übersicht über die neuesten Verschwörungserzählungen Eine Auswahl der schrägsten Tweets von Donald Trump Ein kostenloses Computerspiel namens Bad News Ein Faktencheck zu einzelnen Aussagen von Attila Hildmann RICHTIG!

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Eine Freundin, die das Pausenbrot teilt, der nett gemeinte Hinweis auf die offenen Schnürsenkel oder der Lehrer, der immer ein offenes Ohr hat. Die Materialien der vergangenen MyHero-Challenge können dabei unterstützen die Heldinnen und Helden mit ihren guten Taten sichtbar zu machen und sie als Beitrag für die aktuelle #ZeichenSetzen-Challenge zu nutzen.

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Für Lehrkräfte haben wir umfassende Materialsammlungen rund um ein respektvolles Miteinander in und mit Sozialen Medien zusammengestellt.

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Wiebkes wirre Welt - Das Online-Spiel über Verschwörungstheorien.

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Onlinespiel über Verschwörungstheorien. Du bist auf geheimer Mission. Dein Ziel: Wiebke radikalisieren. Interaktive und multimediale Aufklärung.

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Es gibt immer wieder Menschen und Accounts, die gezielt falsche Informationen verbreiten. In der digitalen Welt, vor allem auf Social Media und in Messenger-Diensten, wird es oft zur Herausforderung, eine wahre von einer falschen Information und eine zuverlässige von einer unzuverlässigen Quelle zu unterscheiden. Diese Herausforderung kannst du meistern, und wir helfen dir dabei! In unserem Spiel „Facts & Fakes 2" erfährst du, wie du Fake News aufdecken kannst. Du kannst das Spiel direkt hier als Browser-Version spielen oder dir die App herunterladen:

Worum geht es bei „Facts & Fakes 2"?

Überall wird von Fake News gesprochen - aber was bedeutet das eigentlich? Fake heißt übersetzt „falsch" oder „gefälscht" und News sind „Nachrichten". Es handelt sich also um falsche Informationen. Man unterscheidet dabei zwischen Fehlinformationen, die unbeabsichtigt entstanden sind, und Desinformationen, die frei erfunden oder gezielt manipuliert wurden, um Menschen absichtlich zu täuschen. Manchmal werden dazu auch Bilder oder Videos manipuliert oder in einen falschen Kontext gesetzt.

Desinformationen verbreiten sich im Internet unheimlich schnell und unkontrolliert. Besonders in den sozialen Medien werden solche Beiträge in Sekundenschnelle geteilt, geliked und kommentiert. Daher ist es wichtig, dass wir Desinformationen aufdecken können und nicht durch unbedachtes Weiterleiten zur Verbreitung beitragen.

In unserem Spiel Facts & Fakes 2 lernst du Schritt für Schritt, wie du eine wahre von einer falschen Information und eine zuverlässige von einer unzuverlässigen Quelle unterscheiden kannst. Du wirst ein Profi im Aufdecken von Desinformationen und hilfst deinen Freundinnen und Freunden, nicht mehr getäuscht zu werden.

Antworten auf häufig gestellte Fragen (FAQ)

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Facts & Fakes 2 | Deutsche Telekom Stiftung

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Es gibt immer wieder Menschen und Accounts, die gezielt falsche Informationen verbreiten. In der digitalen Welt, vor allem auf Social Media und in Messenger-Diensten, wird es oft zur Herausforderung, eine wahre von einer falschen Information und eine zuverlässige von einer unzuverlässigen Quelle zu unterscheiden. Diese Herausforderung kannst du meistern, und wir helfen dir dabei!

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Hier finden Sie zum Thema "Lügen im Internet erkennen" einen möglichen Stundenablauf mit Ideen für den Unterricht, vertiefende Informationen und ein Quiz.

Zielgruppe: Die Unterrichtseinheit eignet sich für Jugendliche zwischen der 8. und 10. Jahrgangsstufe
Fächer: Deutsch, Sozialkunde, Ethik

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Unterrichtsmaterial: Fake News im Netz erkennen | BR.de

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Unterrichtsmaterial, ein Quiz und wichtige Fakten im Überblick - das alles finden Sie zum Thema "Fake News im Netz erkennen" hier bei "so geht MEDIEN".

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Fake News einfach erklärt (explainity® Erklärvideo)

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Stand: 05.05.2019

Warum werden Fake News gestreut? Und welche Strategien kommen da zum Einsatz? Das und was Fake News anrichten können, erklärt "so geht MEDIEN"-Host Christina - eine Unterrichtseinheit mit Video, Quiz und Arbeitsblättern sowie Stundenablauf und vertiefenden Informationen.

Video - Sebastian & Christina erklären

Background - Worum gehts?

Zum Thema
Bewusst falsch gedeutete Fotos, Falschnachrichten, teilweise oder komplett erfundene Geschichten - also Fake News - , gibt es schon seit Menschengedenken. Doch mit Hilfe des Internets und der Sozialen Medien verbreiten die sich nicht nur extrem schnell, sondern auch weltweit. Aber sind ein paar Lügen, die Stimmungsmacher im Netz verbreiten, tatsächlich so problematisch? Ja, denn die Erfinder*innen solcher Geschichten verfolgen damit ein Ziel: Ängste schüren, Menschen mit Falschaussagen manipulieren, Misstrauen streuen - gegenüber Politiker*innen, den freien Medien und am Ende gegenüber der Demokratie.

Methodische Überlegungen
Die Schüler*innen sind zunehmend mit Fake News konfrontiert. Sie haben inzwischen vermutlich von dem Begriff gehört, können gefälschte Meldungen meist aber nicht als solche identifizieren oder die dahinterstehende Absicht erkennen. Anhand der Rekonstruktion eines authentischen Beispiels erfahren die Schüler*innen, wie professionell gestaltet Fake News sein können. Mit dem Film "Fake News entlarven" erweitern sie ihr Wissen zum Thema und übertragen das Gelernte, indem sie Tipps für jüngere Schüler*innen formulieren.

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Unterrichtseinheit: Die Tricks von Fake News-Machern durchschauen | BR.de

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Warum werden Fake News gestreut? Und welche Strategien kommen da zum Einsatz? Das und was Fake News anrichten können, erklärt "so geht MEDIEN"-Host Christina - eine Unterrichtseinheit mit Video, Quiz und Arbeitsblättern sowie Stundenablauf und vertiefenden Informationen.

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Neue Dimension der Desinformation

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Corona hat 2020 das Leben dominiert und eine neue Dimension der Desinformation ausgelöst. Als das Virus noch nicht in Europa wütete, kursierten Behauptungen, die Gefahr werde verharmlost. Dann setzte sich die Erzählung vom "großen Schwindel" durch.

Von Patrick Gensing, Redaktion ARD-faktenfinder
Vor fast genau einem Jahr tauchten erste Meldungen über eine rätselhafte Lungenkrankheit in China auf. Es dauerte nicht lange, bis religiöse Fanatiker erste Untergangsszenarien und krude Erklärungen lieferten: Geistliche aus Tunesien und Ägypten behaupteten beispielsweise, China werde durch die Epidemie bestraft für den Umgang mit den Uiguren.

Im Irak verbreitete ein politischer Kommentator die These, bei der Epidemie handele es sich um ein amerikanisch-jüdisches Komplott. Ziel sei es, die Weltbevölkerung zu dezimieren.

Doch dies war nur der Auftakt für einen globalen Siegeszug von Verschwörungslegenden, die allesamt einer identischen inneren Logik folgen: Eine kleine Minderheit steuere Politik, Medien und Wissenschaft, so der Mythos, um einen finsteren Plan zu realisieren. Alle Verschwörungslegenden funktionieren nach diesem Prinzip - und sie knüpfen nahtlos an antisemitische Mythen wie die gefälschten "Protokollen der Weisen von Zion" an. Daher sprechen Fachleute von einer antisemitischen Struktur - auch wenn sich die Legende nicht explizit gegen Juden richtet.

Rechtsextreme forderten härtere Maßnahmen

In Deutschland war die Stoßrichtung im Frühjahr noch eine ganz andere: So wurde behauptet, die Gefahr werde verharmlost, Politik und Medien würden das tatsächliche Risiko bewusst klein reden. Das rassistische Portal "PI-News" textete Anfang April: "Merkelland: Mehr Corona-Kranke als China!" Die bislang "1100 Corona-Toten sind Merkels Tote", so der Vorwurf. Die Presse rede die Situation zudem schön.

Das rechtsextreme "Compact-Magazin" lobte Mitte März noch, dass in Italien 60 Millionen Bürger unter Quarantäne stünden. Im Gegensatz dazu, kritisierte "Compact", plädiere Merkel "für Maß und Mitte". Mit anderen Worten: Die Kanzlerin sollte offenbar drastischere Maßnahmen einleiten. Im April war in dem Magazin dann plötzlich von einer "Corona-Diktatur" in Deutschland die Rede. Ausführlich wurden Stimmen zitiert, denen zufolge das Virus "nicht besonders gefährlich" sei. Und auf "PI-News" wird immer wieder berichtet, wie "das Volk gegen die Corona-Diktatur" kämpfe.

Die berüchtigte Fake-News-Seite "Anonymousnews Russland" legte der Kanzlerin das frei erfundene Zitat in den Mund, offene Grenzen seien wichtiger als Menschenleben. Doch die Resonanz bleibt im Vergleich zu früheren ähnlichen Beiträgen überschaubar, wie eine Auswertung zeigt. Die Flüchtlingspolitik eignete sich in einer weltweiten Gesundheitskrise nicht mehr als Sündenbock.

AfD forderte drastische Maßnahmen

Auch die AfD warf der Bundesregierung zunächst vor, Deutschland nicht zu schützen. Alice Weidel hatte Ende Februar Bundesgesundheitsminister Jens Spahn vorgehalten, die Gefahr zu verharmlosen. Die Sterblichkeitsrate bei Corona sei zehn mal höher als bei der Grippe. AfD-Politiker behaupteten zudem, Klimaaktivisten würden keine Rücksicht auf ältere Menschen nehmen und so zur Verbreitung von Corona beitragen. Dazu teilten sie Bilder, die aus dem Kontext gerissen wurden und somit gezielt irreführend waren.

Doch die Strategie brachte keinen Erfolg - es folgte ein radikaler Kurswechsel, die sich formierende Bewegung der "Corona-Skeptiker" gab die Stichworte vor, die politischen Rechtsaußen folgten. Zunehmend war davon zu lesen, Corona sei bestenfalls so gefährlich wie eine Grippe oder sogar ein kompletter Schwindel, der auf Bill Gates zurückgehe. Fachleute beobachteten, wie Rechtsextreme immer öfter bei Protesten mitmischten.

Verschiedene "Corona-Skeptiker" wurden zu Anführern und Stichwortgebern einer neuen Bewegung und radikalisierten sich in atemberaubender Geschwindigkeit. Antisemitische Hetze und Beleidigungen dokumentierten ihren Fanatismus. Schon bald kursierten Aufrufe zur Gewalt und sogar zum bewaffneten Kampf. Verschiedene Elemente aus bereits bekannten Verschwörungslegenden tauchten im Kontext von Corona wieder auf, beispielsweise der Mythos von entführten Kindern, die in unterirdischen Gefängnissen gefoltert würden.

Trump als Treiber der Desinformation

Ein Treiber der Desinformation war US-Präsident Donald Trump, der immer wieder Falschmeldungen zur Pandemie verbreitete. Auch die QAnon-Bewegung spielte in diesem Kontext eine große Rolle, ihre Symbole tauchten auch bei Demonstrationen in Deutschland auf.

Die Verbreitung der Falschmeldungen und Gerüchte lässt sich kaum messen, da viele in Messenger-Diensten kursierten. Doch einige Zahlen zeigen, wie enorm das Phänomen ist: Allein Facebook löschte innerhalb von drei Monaten sieben Millionen Beiträge. Dennoch blieben viele irreführende Inhalte weiterhin online - obwohl sie widerlegt worden waren.

Eskalation in Berlin und Leipzig

Bei Massenprotesten in Berlin und Leipzig gingen dann Zehntausende Menschen auf die Straßen. Gezielt wurden Falschinformationen über die Zahl der Teilnehmenden verbreitet, um die Relevanz der Proteste zu überhöhen. Zudem stürmten Demonstranten zum Eingang des Bundestags, angestachelt von Fake News, wonach US-Präsident Trump in Berlin sei, um die Macht zu übernehmen, oder dass Polizisten "übergelaufen" seien. Offenkundig glaubten zahlreiche Protestierende tatsächlich, es gebe einen Umsturz.

Die AfD tritt zunehmend wie der parlamentarische Arm dieser Bewegung auf. Sie erntete scharfe Kritik, nachdem Gäste der Fraktion im Bundestag Politikerinnen und Politiker bepöbelt und bedrängt hatten.

Bei einer "Querdenken"-Demonstration in Leipzig eskalierte Anfang November die Gewalt, Rechtsextreme attackierten Journalistinnen und Reporter sowie Polizeikräfte. Die Bewegung gerät zunehmend ins Visier der Sicherheitsbehörden.

Mehr Angst vor einer Stoffmaske als vor dem Virus

Mittlerweile ist Deutschland wieder im Lockdown, Tausende Menschen sind an dem Coronavirus gestorben, Krankenhäuser sind an ihrem Limit. Doch die "Corona-Skeptiker" relativieren oder leugnen die Gefahr durch das Virus bis heute. Alltagsmasken hingegen werden zu einem angeblich potenziell tödlichen Risiko gemacht. So wurden gezielt Falschmeldungen verbreitet, wonach Kinder durch das Tragen von einem einfachen Mund-Nasen-Schutz gestorben seien.

Auch die Impfstoffe gegen Covid-19 werden durch abenteuerliche Behauptungen als große Gefahr für die Gesundheit dargestellt: Von Genveränderungen und Unfruchtbarkeit bei Frauen ist die Rede, und sogar Krebs solle ein Vakzin auslösen können, heißt es. Doch all diese Thesen sind weder belegt, noch stichhaltig.

Und so zeichnet sich ab, dass das Virus im kommenden Jahr möglicherweise besiegt werden könnte, wenn die Impfstoffe wirken. Doch die Langzeitschäden durch Verschwörungslegenden als simples Erklärungsmuster für komplexe Phänomene dürften die Gesellschaft noch weiter beschäftigen.

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Gerüchte zu Corona: Neue Dimension der Desinformation

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Corona hat 2020 das Leben dominiert und eine neue Dimension der Desinformation ausgelöst. Als das Virus noch nicht in Europa wütete, kursierten Behauptungen, die Gefahr werde verharmlost. Dann setzte sich die Erzählung vom "großen Schwindel" durch. Von Patrick Gensing, Redaktion ARD-faktenfinder Vor fast genau einem Jahr tauchten erste Meldungen über eine rätselhafte Lungenkrankheit in China auf.

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Dezember 2020

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Tagesschau: Tödlich gefährliche Fake News

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Tagesschau: Tödlich gefährliche Fake News

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11.08.2020

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09.12.2020

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PayPal, Klarna oder Ratepay ermöglichen Online-Shopping auf Pump. Junge Frauen nutzen diese Möglichkeit besonders gerne, wie eine Umfrage zeigt. Wer Bezahlfristen verpasst, kämpft schnell mit größeren Problemen. Von Ursula Mayer.

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PayPal, Klarna oder Ratepay ermöglichen Online-Shopping auf Pump. Junge Frauen nutzen diese Möglichkeit besonders gerne, wie eine Umfrage zeigt. Wer Bezahlfristen verpasst, kämpft schnell mit größeren Problemen. Von Ursula Mayer.

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Unechte Models

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t3n - digital pioneers | Das Magazin für digitales Business

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Die Schülerinnen und Schüler recherchieren auf der bpb-Website Informationen zu Fake News. Die beiden Texte gibt es zur Differenzierung in zwei verschiedenen Niveaus. Schülerinnen und Schüler die (noch) nicht lesen können, haben die Möglichkeit, den einfachen Text als Podcast-Folge zu hören. Ergänzend, und um noch mehr Informationen zu entnehmen bzw. um die visuelle Wahrnehmung anzuregen, wird auch ein Video angeboten, aus welchem sie weitere Infos entnehmen.
Die Schülerinnen und Schüler ordnen sie die Informationen aus diesen Quellen strukturiert in einer Mindmap in ihrer Mappe.
Durch die gemeinsame Ergebnissicherung mit einer digitalen Mindmap können die Ergebnisse im Laufe der Einheit bei Bedarf erneut eingesetzt werden oder auch im Klassenzimmer ausgehängt werden. Mit dem Quiz vom SWR Fake Finder entscheiden die Schülerinnen und Schüler im nächsten Schritt anhand vorgegebener Meldungen, ob es sich um eine Fake News handelt. Im nächsten Schritt sucht die Klasse gemeinsam in Medien (on- oder offline) verdächtige Meldungen. Danach untersuchen die Schülerinnen und Schüler ihre Meldung nach den erarbeiteten Kriterien auf Fake News. Dabei nutzen sie die App: Fake News Check. Sie bietet eine Fülle von Hintergrundinformationen zum Thema Fake News. Zum Abschluss nutzen eine Schülerinnen und Schüler Online-Rückwärtssuchen, um Fake-Fotos und/ oder Fake-Videos zu entlarven. Sie überprüfen, ob es ähnliche Fotos/ Videos gibt, die vielleicht in einem anderen Kontext stehen oder verändert wurden. Die App können die Schülerinnen und Schüler auf ihrem Smartphone bedienen, was ihnen die Möglichkeit gibt, jederzeit, auch außerhalb der Schule, Meldungen auf deren Wahrheitsgehalt zu prüfen.

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Fake News sollte jeder erkennen können - aber wie geht das?

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Pablo by Buffer - Design engaging images for your social media posts in under 30 seconds

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Buffer makes it super easy to share any page you’re reading. Keep your Buffer topped up and we automagically share them for you through the day.

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Heute kann jeder selbst Inhalte erstellen und online veröffentlichen. Da ist es manchmal schwer, die Absichten hinter den Produkten zu erkennen. Ist das schon Nachricht oder noch Meinung? Und ist das ein Fake?

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Heute kann jeder selbst Inhalte erstellen und online veröffentlichen. Da ist es manchmal schwer, die Absichten hinter den Produkten zu erkennen. Ist das schon Nachricht oder noch Meinung? Und ist das ein Fake?

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Unterrichtsmodul zur Corona-Pandemie

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Die Schülerinnen und Schüler recherchieren Antworten zu den Fragen „Wie wird das neuartige Coronavirus übertragen?" und „Welche Maßnahmen hat Deutschland bisher zur Eindämmung von Covid-19 getroffen?". Auf einem Barometer bestimmen sie den Informationsgehalt der gelesenen Nachrichten und vergleichen diese Werte mit den Medien, die sie in der vorbereitenden Aufgabe protokolliert haben.

Anhand des Vergleichs bewerten sie die Aussagekraft der unterschiedlichen Medien und verfassen Kriterien, an denen man eine hohe Aussagekraft erkennen kann. Mithilfe des Lern-Videos "Wie funktioniert Fact-Checking" wird die Kriterienliste vervollständigt.

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Nachrichtenkompetenz in der Corona-Krise ab Klasse 8

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Die Schülerinnen und Schüler recherchieren Antworten zu den Fragen „Wie wird das neuartige Coronavirus übertragen?" und „Welche Maßnahmen hat Deutschland bisher zur Eindämmung von Covid-19 getroffen?". Auf einem Barometer bestimmen sie den Informationsgehalt der gelesenen Nachrichten und vergleichen diese Werte mit den Medien, die sie in der vorbereitenden Aufgabe protokolliert haben.

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Das Video zeigt eine chaotische Szene in einem französischen Supermarkt: Menschen mit dunklen Kapuzen schlagen mit Stöcken aufeinander ein. Die Aufnahme, entstanden im vergangenen Jahr, zeigt französischen Medien zufolge eine Auseinandersetzung rivalisierender Banden. Doch jetzt ist die kurze Sequenz wieder aufgetaucht: Sie wird unter anderem in rechtsextremen Chatgruppen verbreitet. Und hier tut man so, als wären das Migranten, die in der Corona-Krise in einem Supermarkt randalierten.

Auf Youtube, Instagram, in geschlossenen Chatgruppen und Kanälen von Messenger-Diensten wie Telegram oder Whatsapp: Überall im Netz versuchen derzeit Rechtsextreme die Corona-Krise für ihre Zwecke zu instrumentalisieren. Sie verbreiten Propaganda und treiben die Radikalisierung ihrer Anhänger voran. Einige hoffen sogar, dass die Corona-Krise den von ihnen ersehnten Bürgerkrieg herbeiführt. Experten befürchten, dass in dieser unsicheren Zeit rechtsextreme Verschwörungsmythen bis in die Mitte der Gesellschaft einsickern könnten. „Gerade in Krisensituationen ist es leichter, Menschen von Verschwörungstheorien und extremen Ideologien zu überzeugen", sagt die Extremismusforscherin Julia Ebner.

Neonazis erwägen, mit Absicht Migranten anzuhusten

Sie war für ihr Buch „Radikalisierungsmaschinen" über Monate undercover in rechtsextremen Internetforen unterwegs. Auch in der Corona-Krise nutzt sie ihre Online-Profile, um Einblick in geschlossene rechtsextreme Gruppen im Netz zu erhalten. „Schon vor Wochen haben Rechtsextremisten von der ,Identitären Bewegung' bis hin zu Neonazis in den USA angefangen zu überlegen, wie sie diese Krise ausnutzen können", sagt Ebner. Sehr häufig sehe sie, dass Migranten als Überträger des Virus und somit als Bedrohung dargestellt werden. In US-amerikanischen Rechtsextremisten-Foren werde aber auch diskutiert, ob positiv auf das Corona-Virus getestete Neonazis mit Absicht Migranten anhusten sollten, um diese anzustecken.

Als Einstiegsdroge in den Radikalisierungsprozess in der rechten Szene gelten Verschwörungstheorien - und von ihnen gibt es in Bezug auf Corona mehr als genug. Das beobachtet auch Miro Dittrich, der sich seit Jahren mit rechtsextremen Online-Kulturen beschäftigt und für die staatlich geförderte Amadeu-Antonio-Stiftung arbeitet. „Die rechtsextreme Szene ist divers", sagt er. „Die einen glauben, das Virus sei eine Biowaffe. Andere behaupten, es existiere gar nicht. Und wieder andere glauben, das sei alles nur Panikmache und es stehe ein anderes Ziel dahinter."

Die Phantasie blüht

Letztere beriefen sich oft auf die Falschinformationen des Arztes und Ex-SPD-Politikers Wolfgang Wodarg, der das Virus als vergleichsweise harmlos darstellt. Bei der Frage, welcher Plan mit der angeblichen Panikmache verfolgt wird, blüht in der rechtsextremen Szene die Phantasie. „Einige meinen, dass so die Abschaffung des Bargeldes durchgesetzt werden soll", sagt Dittrich. Andere glaubten, mit dem Virus solle von der Situation an der griechisch-türkischen Grenze abgelenkt werden. „Es gibt auch die Erzählung, dass uns mit einer möglichen Impfung Partikel gespritzt werden sollen, mit denen dann unsere Gedanken gesteuert werden."

Der rechte Youtuber Henryk Stöckl, dessen Videos hunderttausendfach geklickt werden, verbreitet die Erzählung, dass es 2020 sowieso zu einem Finanzcrash gekommen wäre. „Doch dank des Corona-Virus, der ausgerufenen Ausgangssperren, der Kurzarbeit, der schließenden Geschäfte, kann man nun den Börsencrash der Pandemie anhängen", erklärt Stöckl, während er augenscheinlich in seiner Küche sitzt. So wollten Politiker und Regierungen ihr Versagen vertuschen.

Bei den Aktivisten der Identitären Bewegung, die sich als hippe Jugendorganisation inszenieren, fühlt man sich durch die Corona-Krise in den eigenen Ansichten bestätigt. „Die Globalisierung wird als der wahre Täter gesehen, der dahinter steckt", sagt Dittrich. Zudem versuchten sich die Identitären an der Verknüpfung von Krankheit und Migration. So verbreitet der Kopf der Identitären, Martin Sellner, über seinen Telegram-Kanal Nachrichten über Asylbewerber in Quarantäne und angeblichen Einreisen von Asylbewerbern trotz Corona-Krise.

„Der Höllensturz des Regimes"

Mit Sorge beobachten die Sicherheitsbehörden die Kombination von rechtsextremen Verschwörungstheorien und Gewaltfantasien im Internet. Karl Richter, einer der führenden Ideologen der NPD, verkündet auf der Facebookseite der Partei, „Panik macht sich breit. Sie wird sich mit Ausgangssperren (...) nicht lange niederhalten lassen. Ab hier wird es blutig. (...) Am Ende steht der Höllensturz des Regimes und seiner europäischen wie transatlantischen Hintermänner". Mit transatlantischen Hintermännern sind in der Szene amerikanische Juden gemeint.

Richters Wort hat in der NPD und bei den ihr nahestehenden Neonazis Gewicht. Richter war Vizechef der Partei, von 2008 bis zu diesem März saß er für die mit der NPD liierte „Bürgerinitiative Ausländerstopp" im Stadtrat von München.

Demonstrativ benennt Richter in dem apokalyptischen Szenario die zentralen Hassfiguren der rechten Szene, als wolle er sie zur Zielscheibe machen. „Was jetzt in die Köpfe muss, ist die Verantwortung der Globalisierer und Liberalisierer für alles, was wir jetzt erleben. Globalisierer wie Merkel, Soros, Lagarde, Schäuble und ungezählte andere", schreibt Richter. Der jüdische-amerikanische Milliardär George Soros ist bei Rechten verhasst, weil er in mehreren Ländern viel Geld in antirassistische und demokratiefördernde Projekte gesteckt hat. In Verschwörungstheorien spielt er eine zentrale Rolle als vermeintlicher Drahtzieher von Migration und Globalisierung.

Rechtsextreme zeichnen ein möglichst düsteres Bild von der Krise

Auch der Antisemitismusbeauftragte der Bundesregierung, Felix Klein, hatte im Tagesspiegel vor massenhaft kursierenden antijüdischen Verschwörungstheorien in Verbindung mit dem Coronavirus gewarnt. Die Pandemie schaffe ein Klima der allgemeinen Verunsicherung. Das sei ein idealer Nährboden, um einzelne Personengruppen zu beschuldigen. Rechtsextremismus-Experte Dittrich beobachtet auch, dass Rechtsextremisten behaupten, Israel stecke hinter der Pandemie. Das Land habe einen Impfstoff für das Corona-Virus und wolle nun Geld machen.

Auf den verschiedenen Kanälen bemühen sich die Rechten, ein möglichst düsteres Bild von der Krise zu zeichnen. Bei der viel gelesenen, flüchtlingsfeindlichen Internetplattform „Politically Incorrect" versucht ein Autor, bürgerkriegsartige Zustände herbeizureden. Komme die ökonomische Stabilität Deutschlands ins Wanken, „wird schnell offenbar werden, wie gesellschaftlich labil die bunte Einwanderungsgesellschaft längst ist". Es stünden „Kämpfe in vielerlei, leider auch gewalttätigen Formen bevor".

Sie wollen den Umsturz herbei führen

Die rechte Hetze halten die Sicherheitsbehörden für riskant, gerade auch mit Blick auf radikalisierte Einzelgänger. Der Berliner Verfassungsschutz warnt in einem Papier zu Extremisten und der Coronakrise, über das der Tagesspiegel diese Woche berichtete, vor gewaltsamen Aktionen „ungebundener, auch irrationaler Einzelakteure", so genannter „lone actors". Gemeint sind Attentäter wie Stephan Balliet, der im Oktober 2019 die Synagoge in Halle angriff und zwei Passanten erschoss, sowie Tobias Rathjen, der im Februar in Hanau neun Menschen mit Migrationshintergrund tötete und dann seine Mutter und sich selbst.

Als besonders gefährlich gelten auch die häufig bewaffneten Reichsbürger. „Teile der rechtsextremistischen beziehungsweise der Reichsbürger-Szene sehen ideologisch den baldigen Umsturz des bestehenden politischen Systems an einem Tag X vor", steht in der Analyse des Verfassungsschutzes. Es sei denkbar, dass wegen der aktuellen Situation einzelne „Rechtsextremisten aktiv werden könnten, um diesen Umsturz kurzfristig herbeizuführen".

Wie aktuell die Warnung ist, zeigen die jetzt bekannt gewordenen Erkenntnisse der Sicherheitsbehörden zu der vor einer Woche von Bundesinnenminister Horst Seehofer (CSU) verbotenen, rechtsextremen Reichsbürgergruppe „Geeinte deutsche Völker und Stämme". Die Polizei fand bei den Razzien vier Schrotflinten, drei Armbrüste, zwei Macheten und ein japanisches Kampfschwert.

Ihr Vorteil: Die Menschen haben jetzt viel Zeit

Auch Dittrich fällt auf, dass die Corona-Krise in terroraffinen rechtsextremen Kreisen durchaus positiv gesehen wird. Dort hingen viele dem Konzept des Akzelerationismus an. Diese Rechtsextremisten glaubten, die multikulturelle, liberale Gesellschaft werde ohnehin in einem Crash enden. Den Untergang müsse man beschleunigen, am besten mit Terror. „Sie sehen in der Corona-Krise eine Chance, auf die sie lange gewartet haben", sagt Dittrich. „Sie glauben, dass man jetzt die Situation weiter destabilisieren muss."

Aus Sicht von Forscherin Ebner hilft die Corona-Krise Rechtsextremisten auch bei der Rekrutierung und Radikalisierung neuer Anhänger. Das liegt zum einen an den Ängsten, die die Pandemie auslöst. „Die werden angesprochen, um dann Erklärungen zu liefern, die oft mit Verschwörungstheorien zusammenhängen und Sündenböcke präsentieren." Dazu komme, dass die Menschen im „Lockdown"-Modus viel mehr Zeit hätten, die sie in radikalen Foren verbringen könnten. „Ideologische Indoktrinierung funktioniert sehr stark über Wiederholung und permanente Überflutung mit Falschinformationen", sagt Ebner. Und auch Einsamkeit in der Corona-Krise spiele eine wichtige Rolle, da es Rechtsextremisten verstünden, ein Zugehörigkeitsgefühl anzubieten.

Dittrich glaubt aber, dass die Corona-Krise Rechtsextremisten nicht nur Vorteile bringt. Schließlich bekämen ihre üblichen Themen derzeit weniger Aufmerksamkeit. Wenn es um Gesundheitsinformationen geht, verließen sich viele Leute lieber auf die klassischen Medien. Ihr Kernpublikum erreichen Rechtsextremisten aber gut im Netz, sagt Dittrich. Besorgniserregend findet er zudem, dass Videos, die das Virus verharmlosten, Millionen Aufrufe hätten. „Das geht weit über die verschwörungsideologische Blase hinaus."

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Wie Rechtsextreme in der Coronakrise zündeln

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Das Video zeigt eine chaotische Szene in einem französischen Supermarkt: Menschen mit dunklen Kapuzen schlagen mit Stöcken aufeinander ein. Die Aufnahme, entstanden im vergangenen Jahr, zeigt französischen Medien zufolge eine Auseinandersetzung rivalisierender Banden. Doch jetzt ist die kurze Sequenz wieder aufgetaucht: Sie wird unter anderem in rechtsextremen Chatgruppen verbreitet.

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Corona-Fake-News in Afrika: „Menschen machen, was im Netz steht. Und sie sterben daran“

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Noch schneller als das Coronavirus scheinen sich in vielen afrikanischen Ländern falsche medizinische Hinweise über die Atemwegserkrankung auszubreiten. Diese “Infodemic” könnte verheerende Folgen haben.

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The new coronavirus spreads through droplets, which are produced when someone sneezes, coughs or talks. If you are close to someone when this happens, you could breathe in the virus. According to the World Health Organization, "studies to date suggest that the virus that causes Covid-19 is main...

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Africa Check | Sorting fact from fiction

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The new coronavirus spreads through droplets, which are produced when someone sneezes, coughs or talks. If you are close to someone when this happens, you could breathe in the virus. According to the World Health Organization, "studies to date suggest that the virus that causes Covid-19 is main...

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Planspiel der Büchereizentrale Schleswig-Holstein

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Öffentliche Bibliotheken führen das Planspiel in Zusammenarbeit mit den Schulen vor Ort durch.
Entwickelt wurden die FakeHunter als Planspiel ursprünglich für öffentliche Bibliotheken in Schleswig-Holstein. Inzwischen sind sie im gesamten deutschsprachigen Raum verbreitet.

Ansprechpartner in Schleswig-Holstein und darüber hinaus finden Sie unter: Kontakt
DieFakeHunter - Der Imagefilm

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Öffentliche Bibliotheken führen das Planspiel in Zusammenarbeit mit den Schulen vor Ort durch.Entwickelt wurden die FakeHunter als Planspiel ursprünglich für öffentliche Bibliotheken in Schleswig-Holstein. Inzwischen sind sie im gesamten deutschsprachigen Raum verbreitet. Ansprechpartner in Schleswig-Holstein und darüber hinaus finden Sie unter: Kontakt DieFakeHunter - Der Imagefilm

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Ich bin Fake-News-Experte, und du? Spiel den Bösewicht und mische das Internet mit Desinformationen auf! Dein Ziel: Möglischt viele Follower gewinnen, ohne an Glaubwürdigkeit zu verlieren.

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Ich bin Fake-News-Experte, und du? Spiel den Bösewicht und mische das Internet mit Desinformationen auf! Dein Ziel: Möglischt viele Follower gewinnen, ohne an Glaubwürdigkeit zu verlieren.

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Stand: 16.05.19 06:00 Uhr

von Christian Deker & Carolin Fromm

Das Bild eines mutierten Gänseblümchens, gepostet auf der Fotoplattform "Imgur" im Internet. Überschrift: "Fukushima Nuclear Flowers". Was denken Menschen, wenn sie dieses Bild sehen?

"Man sieht die Folgeschäden von dem Unfall, der in Fukushima passiert ist", sagt Lukas Bahr, 18 Jahre alt*. "Bisschen genetisch defekt", meint Martina Fättkenhauer, Lehrerin für Weltkunde und Wirtschaftslehre an der JSC Thesdorf bei Hamburg.

Zeigen Bilder, was sie vorgeben zu zeigen?

Doch zeigt das Bild wirklich Blumen aus der Nähe des Atomkraftwerks Fukushima in Japan, die durch die Strahlung verändert wurden? Wir wissen es nicht. Zwar sagt uns der Urheber, ein Japaner, er habe die Aufnahme etwa 120 Kilometer entfernt von Fukushima in Nasushiobara aufgenommen. Er sagt allerdings auch explizit, dass er nicht weiß, ob die Veränderung mit der Strahlung im Zusammenhang steht. Es kann sich also um eine natürliche Mutation halten. Es könnte sogar in Nachbars Garten aufgenommen worden sein. Trotzdem nehmen die meisten Menschen an, dass Überschrift und Foto zusammengehören.

"Die Fotoseite Imgur ist für mich keine seriöse Quelle. Heutzutage kriegt das mit Photoshop eigentlich jeder hin", sagt hingegen Kai Philipp Almsted, 19 Jahre alt. Er würde dem Bild keinen Glauben schenken. Die Quelle macht für ihn den Unterschied.

Informationen erreichen uns ungefiltert - tausendfach

Was kann ich glauben? Wie kann ich Informationen und Bilder überprüfen? Welche Quelle ist vertrauenswürdig? Fähigkeiten, die früher nur Journalisten brauchten, muss heute jeder beherrschen. Push-Nachrichten auf dem Handy, Infoscreens in der U-Bahn, Mails, Tweets, Posts: Heute sortieren nur noch selten Journalisten vor, was uns an Informationen erreicht.

Denn Regierungen, Parteien, Unternehmen oder auch Sportvereine - sie alle betreiben eigene Medien, twittern, senden. Ihre Informationen gehen ungeprüft in die Welt. Seitdem jeder Blogs, Videos und Instagramkanäle bespielen kann, wollen viele Gruppen ihre eigene Sicht auf die Welt lieber direkt unter das Volk bringen. Zeitungen und Rundfunk sind kein Filter mehr. Kritische Journalisten werden so umgangen. Somit gehen Einordnung und Gegenüberstellung von Fakten und Meinungen verloren. Ob die Aussagen im russischen Staatssender stimmen, der Facebook-Kommentar glaubwürdig ist, muss der Nutzer selbst beurteilen. Das ist für ihn jedoch meist unmöglich. Er ist kein Journalist - hat nicht mehrere Stunden am Tag, um andere Sichtweisen zu suchen, zu prüfen, auszuwählen und zu gewichten. Journalisten müssen sich an Regeln und Standards halten, an Gesetze. Sie werden gerügt, korrigiert oder gar verklagt. Anonyme Schreiber sind nicht greifbar und können für falsche Informationen nicht zur Rechenschaft gezogen werden.

Herausforderung Medienkompetenz

Wir haben 34 Schülern zwischen 14 und 20 Jahren aus zwei Gesamtschulen in Hamburg und Schleswig-Holstein verschiedene Aufgaben vorgelegt. Die Beispiele sind aus dem Alltag gegriffen. Die meisten Jugendlichen schauen zwar Youtube und kommunizieren über Snapchat oder Instagram, aber auch klassische Medien wie Tagesschau und "Spiegel Online" nutzen sie - meist durch Lehrer und Lehrerinnen oder Eltern motiviert. Auch Lehrende beantworten unsere Aufgaben. Sie sind diejenigen, die Schülern Quellenkritik beibringen müssen; ihnen erklären, dass Journalisten Informationen prüfen und in einer Demokratie eine Kontrollfunktion innehaben.

"Man muss mit den Geräten umgehen und dann noch sehen: Ist das eine seriöse Quelle, ist es keine? Wer hat das gepostet? Man hat keine Zeit, es richtig zu machen, also macht man es automatisch schnell. Gleichzeitig fehlt einem oft das Wissen, um Sachen richtig einschätzen zu können", bestätigt Anette Fiedler, Lehrerin für Französisch und Erdkunde an der JSC Thesdorf. Sie empfindet es als Gefahr und Einfallstor für populistische Politik, wenn Mediennutzer auf dubiose Quellen hereinfallen.

Fokus liegt bisher auf Technik

Das Problem sehen Lehrer wie Schüler. Auch Schulleiter sehen die Digitalisierung laut Schulleitungsmonitor als Herausforderung an. 80 Prozent von ihnen meinen, dass Lehrkräfte zu wenig Medienkompetenz besäßen. Jeder zweite Schulleiter empfindet es zudem als große Herausforderung, dass Lehrer Vorbehalte gegenüber digitalen Medien hätten.

Doch beim Thema Digitalisierung geht es der Politik meist um Wlan, komplizierte Technik und das Handy im Klassenzimmer. Wie beim zuletzt viel diskutierten Digitalpakt. Auch die Strategie der Kultusministerkonferenz "Bildung in der digitalen Welt" streift nur am Rande, dass Schüler lernen sollten, Informationen einzuordnen. Studien zu dem Thema fehlen - nur eine Untersuchung der Stanford University legt nahe, dass es Jugendlichen schwer fällt, sich in der Medienwelt zu Recht zu finden. Deswegen machen wir diesen nicht repräsentativen Test mit Schülern der 9. Und 10. Klasse in der Stadtteilschule Blankenese in Hamburg sowie Jugendlichen des 11. Und 13. Jahrgangs der JSC Thesdorf in Pinneberg.

Handwerkszeug fehlt

Alle Teilnehmer empfinden es als wichtig, erkennen zu können, ob ein Text oder Video unabhängig und professionell gestaltet ist, oder ob es sich um Meinung oder gar Werbung handelt. Sie wollen nicht auf Falschmeldungen hereinfallen oder von Bildern getäuscht werden. "Ich glaube, es ist sehr wichtig, solche Kompetenzen zu haben. Denn es ist sehr einfach, falsche Informationen zu verbreiten. Dadurch kann schnell Meinung entstehen, die gefährlich ist, weil sie nicht auf Fakten basiert", sagt der angehende Abiturient Luca Seyfert.

Doch vielen fehlen die Kniffe, im Alltag unbekannte Quellen zu überprüfen. Und auch einigen Lehrerinnen und Lehrern fehlt das Problembewusstsein dafür, wie wichtig es ist, richtig und falsch, Fakt und Täuschung auseinanderhalten zu können.

*Altersangaben beziehen sich auf den Zeitpunkt der Dreharbeiten.

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Fake-News erkennen: Panorama macht den Schul-Test

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Stand: 16.05.19 06:00 Uhr von Christian Deker & Carolin Fromm Das Bild eines mutierten Gänseblümchens, gepostet auf der Fotoplattform "Imgur" im Internet. Überschrift: "Fukushima Nuclear Flowers". Was denken Menschen, wenn sie dieses Bild sehen? "Man sieht die Folgeschäden von dem Unfall, der in Fukushima passiert ist", sagt Lukas Bahr, 18 Jahre alt*.

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Ein Mord von Flüchtlingen in Gifhorn, eine Terrorzelle in Berlin Rudow, ein islamistischer Anschlag in Heidelberg: drei gezielte Falschmeldungen, die sich zuletzt verbreitet haben - und die der Polizei viel Arbeit bereiten. Von Patrick Gensing.

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Ein Mord von Flüchtlingen in Gifhorn, eine Terrorzelle in Berlin Rudow, ein islamistischer Anschlag in Heidelberg: drei gezielte Falschmeldungen, die sich zuletzt verbreitet haben - und die der Polizei viel Arbeit bereiten. Von Patrick Gensing.

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Bitte verzichtet auf den Begriff "digital natives"!

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Das ist ein Aufruf, vielleicht auch ein Rant. Er enthält eine ganz einfache Botschaft: Hört bitte auf, von "digital natives" (und damit auch von "digital immigrants") zu sprechen. Mir ist bewusst, dass die geographisch-politische Metapher viele amüsiert und gleichzeitig dabei hilft, das Verstörende am Internet konzeptuell zu erfassen.

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Fake-News überschätzt: Minderheit schenkt ihnen Glauben

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Auf den digitalisierten Informationsmärkten tummeln sich obskure Akteure. Deren Macht wird jedoch oft überschätzt - auch wegen irreführender Artikel in den Massenmedien.

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Ausführliche Unterrichtsmaterialien vom hep Verlag – kostenfrei zugänglich

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Autorenschaft: Michael Egger, Eveline Huber, Bettina Jossen, Rahel Räz

Fake News sind eigentlich kein neues Phänomen. Massenmedien wurden schon immer für die Verbreitung von Falschmeldungen und Propaganda missbraucht. Neu ist aber, dass Fake News über digitale Kanäle verbreitet werden (z. B. WhatsApp, Facebook, Instagram). Fake News können mithilfe des Internets leichter gestreut werden und erreichen viel mehr Menschen als herkömmliche Printmedien. Der Weg von (Falsch-)Meldungen an die Öffentlichkeit führt nun nicht mehr zwangsläufig über Journalistinnen und Journalisten. Es ist prinzipiell jedem möglich, Fake News zu veröffentlichen und zu verbreiten. Warum sind Fake News so populär und welche Folgen haben sie für unsere Gesellschaft? Das erfahren Sie auf den folgenden Seiten.

Fake News werden in vielen Formen verbreitet und unterscheiden sich in ihrer Wirkung und
in ihrem Ausmass. Einige sollen durch reisserische Überschriften nur die Klickzahlen erhöhen, andere dienen der gezielten, politisch motivierten Stimmungsmache in der Bevölkerung.

Fake oder Fakt - erkennen Sie, was wahr oder falsch ist?

Testen Sie sich im folgenden Quiz: "Fake oder Fakt?"

Bearbeiten Sie das Ihnen zugeteilte Thema (Richtzeit 45'):
a) Lesen Sie die Seite durch.
b) Fassen Sie ihr Thema zusammen
c) Stellen Sie in Gruppen Ihr Thema vor.

Themen:

Bearbeiten Sie anschliessend das Thema "Fakes und News: Informationen im Internet" (Richtzeit 90').

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Autorenschaft: Michael Egger, Eveline Huber, Bettina Jossen, Rahel Räz Fake News sind eigentlich kein neues Phänomen. Massenmedien wurden schon immer für die Verbreitung von Falschmeldungen und Propaganda missbraucht. Neu ist aber, dass Fake News über digitale Kanäle verbreitet werden (z. B. WhatsApp, Facebook, Instagram).

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Dejan Mihajlovic: Digital souveräner und mündiger mit X-Ray Goggles

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Dejan Mihajlovic: Digital souveräner und mündiger mit X-Ray Goggles

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Weil ich nächstes Jahr im Januar bei der Badischen Zeitung unter dem Titel Digitale Souveränität und Mündigkeit im Informationszeitalter einen Vortrag und Workshop für Lehrende anbiete, bei dem u.a. auch Fake News eine Rolle spielen werden, suchte ich nach Ideen und Ansätzen, wie man sich dem Thema auf eine besondere Art und Weise nähern könnte und erinnerte mich an Guidos Session vom letzten EduCamp: Social Bots und Fake News selber machen. Dort hat er Mozillas X-Ray Goggles vorgestellt, das nicht nur den Aufbau einer Webseite beleuchtet, sondern auch Veränderungen ermöglicht. Wenn ich das richtig verstanden habe, handelt es sich dabei um die Weiterentwicklung von Hackasaurus, über das Anselm und Karsten bereits 2013 hier geschrieben haben und Axel es hier in seinem Philosophieunterricht eingesetzt hat. Weil ich in der Regel alles, das ich lerne und für relevant im Bezug auf das Leben im digitalen Wandel halte, auch meinen Klassen vermitteln möchte, habe ich es in der Schule gleich eingesetzt.

X-Ray Goggles im Unterricht

Mit einem Ethik-Kurs diskutierte ich vor kurzem im Rahmen ihrer Projektarbeit über Websites als Quellen und Kriterien, die für Qualität und Seriosität stehen könnten. Letzte Stunde konnten sie mit X-Ray Goggles ihre bisherigen Ergebnisse um weitere Aspekte ergänzen. Nachdem ich mit einer von mir verfälschten Überschrift eines Beitrags in der Badischen Zeitung eingestiegen war, zeigte ich allen, wie ich das erreicht hatte und gab ihnen die Aufgabe, kreativ zu sein und selbst Fake News zu erstellen. Von einer Affäre zwischen Merkel und Schulz bis hin zum überraschenden Auftauchen eines Dodos war am Ende alles mit dabei. In einer Abschlussrunde wurde Erfahrungen, Beobachtungen und Erkenntnisse ausgetauscht. Mir persönlich gefiel dabei der Perspektivenwechsel, bei dem man das eigene Verhalten und die Motivation in der Rolle einer Person, die Fake News generiert, reflektieren konnte. Für den Einsatz des Tools im Unterricht spricht:

jede Menge Spaß

keine Vorkenntnisse (z.B. Programmiersprache) notwendig

niederschwelliges (HTML-)Angebot

Aufbau und Vertiefung des Verständnisses von Webseiten und Browsern

Lernende werden zu Akteuren

unermessliche kreative Freiheit

(Es bietet sich sich dabei auch an, auf die Arbeit der gemeinnützigen Organisation Mozilla hinzuweisen und zur Debatte zu stellen.) Den Wahrheitsgehalt im Netz zu prüfen scheint nicht nur wegen der fortschreitenden Technik immer komplexer. Personen übernehmen aus unterschiedlichen Motivationen Scheinidentitäten oder bilden künstliche Konstrukte. Dabei finde ich auch eine Auseinandersetzung mit den Beweggründen und Folgen nicht weniger bedeutend. Worauf man einen Schwerpunkt setzt, würde ich letztendlich den Lernenden überlassen. Hauptsache es gelingt, Impulse zu setzen und Lernprozesse anzustoßen, die zu digital souveräneren und mündigeren Menschen im Informationszeitalter führen.

Mein Highlight

Der Einstieg in die Ethikunterricht bestand aus einer kurzen Ansprache, bei der ich auf meine exzellenten Kontakte in der Musik-Szene verwies und eine Sensation ankündigte, die ich mit einer Schlagzeile aus der Badischen Zeitung belegte: Rihanna gibt an unserer Schule ein Benefiz-Konzert. Die Rechnung für meinen fiesen Einstieg kassierte ich etwas später durch dieses wundervolle Ergebnis einer Schülerin, die sich meinen letzten Blogbeitrag als Zielscheibe für ihre Fake News-Aufgabe ausgesucht hatte. Mein persönliches Highlight.

Ergänzung im Januar 2020

Das Mozilla-Tool X-Ray Googles wurde Mitte Dezember 2019 eingestellt. Hackasaurus hat mit der Röntgenbrille aber eine Alternative geschaffen. Somit Back to the Roots.

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Digital souveräner und mündiger mit X-Ray Goggles

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Weil ich nächstes Jahr im Januar bei der Badischen Zeitung unter dem Titel Digitale Souveränität und Mündigkeit im Informationszeitalter einen Vortrag und Workshop für Lehrende anbiete, bei dem u.a. auch Fake News eine Rolle spielen werden, suchte ich nach Ideen und Ansätzen, wie man sich dem Thema auf eine besondere Art und Weise nähern könnte...

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Axel Krommer: Wenn Kant mit Singer über Gentechnik diskutiert 

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Axel Krommer: Wenn Kant mit Singer über Gentechnik diskutiert 

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‘Fake’ Etymology: The Story Behind One of the Dictionary’s Most Intriguing Words

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The story behind one of today’s big buzzwords goes all the way back to the secret slang of early 19th century criminals.

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Philippe Wampfler: "folk news statt fake news"

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Philippe Wampfler: "folk news statt fake news"

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In einem Artikel, der aus meiner Sicht wenig Beachtung gefunden hat, argumentiert Whitney Phillips überzeugend gegen die Verwendung des Begriffs "fake news". Im Folgenden übertrage ich Ihre Argumentation ins Deutsche, eigene Kommentare füge ich nicht hinzu.

"fake news" ist ein übernutzter Begriff. Wie "Verschwörungstheorie" oder "Troll" verhindern unpräzise Verwendung und Abwertung einen sachlichen Einsatz - der darin bestünde, bewusst verbreitete Falschmeldungen auf digitalen Plattformen zu bezeichnen. Das zeigt Phillips an der Verwendung von "fake news" durch Trump, der in seinen Medienschelten den Begriff oft als reine Beleidigung verwendet, auch wenn die angegriffenen Medienkanäle keine Falschmeldungen verbreiten.

Hinzu kommt, dass das Adjektiv "fake" den Fokus auf die Wahrheit der Berichterstattung legt. Relevant wäre ihre Wirkung. Phillips nennt dafür zwei Beispiele:

Der Attentäter im #pizzagate-Fall handelte aufgrund der "fake news"-Informationen. Die Richtigstellungen in den Massenmedien überzeugten ihn nicht von der Falschheit seiner Annahmen, sondern bestätigten ihn im Gegenteil davon (Studie zu diesem Phänomen).

Das Kompramat-Dossier, das der russische Geheimdienst angeblich über Trump zusammengestellt haben soll, ist möglicherweise frei erfunden: Gleichwohl hat seine Erwähnung und Verbreitung eine Wirkung. Informationen über diese Wirkung sind nicht "fake news".

Phillips plädiert deshalb dafür, von "folk news" zu sprechen. Die darin anklingende Folklore verweist auf die Bedeutung der Haltungen, Bräuche und sozialen Bedeutungen, die bei der Verbreitung von Informationen relevant ist. Interessant ist beispielsweise, wie Memes entstehen, sich verbreiten und welche Bedeutung sie erhalten - unabhängig davon, ob sie eine Wahrheit transportieren. Das bedeutet nicht, dass ein indifferenter Relativismus Einzug hält - vielmehr soll der Fokus verschoben werden auf die Frage, weshalb Menschen Informationen wahrnehmen und weitergeben.

philippe-wampfler.ch Alle Beiträge von Philippe Wampfler anzeigen

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Alle Beiträge von Philippe Wampfler anzeigen

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In einem Artikel, der aus meiner Sicht wenig Beachtung gefunden hat, argumentiert Whitney Phillips überzeugend gegen die Verwendung des Begriffs "fake news". Im Folgenden übertrage ich Ihre Argumentation ins Deutsche, eigene Kommentare füge ich nicht hinzu. "fake news" ist ein übernutzter Begriff. Wie "Verschwörungstheorie" oder "Troll" verhindern unpräzise Verwendung und Abwertung einen sachlichen Einsatz - der darin...

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Deutschland Regierungsprojekt

Eine fragwürdige App soll Schüler Fake News erkennen lassen

Eine App soll Schülern helfen, Falschnachrichten zu erkennen. Das Projekt der niedersächsischen Regierung will sachliche Informationen liefern. Die Idee ist gut. Die Umsetzung allerdings durchaus problematisch.

9,3 Megabyte sollen Niedersachsens Schüler künftig vor Falschnachrichten schützen. Die App heißt Fake News Check, findet sich in Googles Play Store und Apples App Store und kann mit einem Klick aufs Smartphone heruntergeladen werden. Die Beschreibung klingt vielversprechend: Wer eine auffällige Meldung im Internet entdeckt, soll sie mithilfe der App auf ihre Glaubwürdigkeit hin überprüfen können.

Dafür muss der Nutzer 19 Fragen beantworten, dann leuchtet auf dem Display eine Farbe auf: Grün für Nachrichten, die höchstwahrscheinlich glaubwürdig sind. Gelb für Nachrichten, die vielleicht Fake News sind. Und Rot für Nachrichten, bei denen es sich mit hoher Wahrscheinlichkeit um Falschmeldungen handelt. Die Anleitung ist einfach, die Bedienung auch. Aber reichen ein paar Klicks auf dem Smartphone, um Falschnachrichten aufzuspüren?

Dass es die Initiative Stop Fake News - und damit die App - der niedersächsischen Kultusministerin Frauke Heiligenstadt (SPD) überhaupt gibt, ist ein Fortschritt. Denn bisher war ausschließlich die Eigeninitiative der Lehrer gefragt, wenn das Thema im Unterricht behandelt werden sollte. Fest in allen Bildungsplänen verankert wird die digitale Bildung erst in den kommenden Jahren - und das, obwohl Jugendliche schon seit Jahren auf Facebook, Reddit und anderen sozialen Netzwerken mit Fake News, Social Bots und Phishing in Kontakt kommen.

Bilder oder Videoclips als bedenkliche Inhalte

In Niedersachsen sieht man deswegen Handlungsbedarf. Die Kultusministerin hat zwei Unterrichtseinheiten erarbeiten lassen, die die Themen „Quellenkritik", „Manipulationsversuche" und „rechtsextremistische Inhalte" umfassen. Als Hilfsmittel dienen ein Erklärvideo und die App. Die Schüler sollen lernen, wie sich Bilder über die Rückwärtssuche bei Google verifizieren lassen oder Informationen aus Metadaten herauslesen lassen. Und sie sollen erfahren, warum Menschen Fake News verbreiten und vor welchen Artikeln und Bildern sie sich in Acht nehmen sollten. Der Ton in den Arbeitsmaterialien ist sachlich. Doch die Kriterien dafür, was Fake News sein sollen, sind nicht gerade objektiv.

So gilt ein Text in der App als potenzielle Fake News, wenn er starke Gefühle hervorruft oder gefettete Schlagzeilen enthält. Auch die Aufforderung auf einer Homepage, einen Artikel in sozialen Netzwerken zu teilen, gilt als Alarmsignal, ebenso ein Übermaß an Werbung. Bedenkliche Inhalte sind laut App weiterhin: eingebundene Bilder oder Videoclips, die beim Leser starke Emotionen hervorrufen - also alles Elemente des klassischen Boulevards oder so mancher Onlinemedien. Aber nicht unbedingt ein Merkmal von Fake News.

Zwar finden sich in der App auch Verlinkungen, die die Kriterien einordnen. Dass Falschnachrichten auch in seriös gestalteten Pressemitteilungen oder auf konservativ anmutenden Websites verbreitet werden können, problematisiert die App aber nicht. Stattdessen eine fragwürdige Definition im Glossar: „Artikel in der Boulevardpresse sind in der Regel von minderer Qualität, bedienen oft Klischees und sind selten sauber recherchiert." Es käme in dieser Gattung immer wieder vor, dass Falschmeldungen verbreitet werden. Eine Quelle für diese Behauptung nennen die App-Autoren nicht - und erfüllen damit selbst ein Kriterium, das sie an anderer Stelle als Hinweis auf Fake News anprangern.

Auffallend auch die Bilder- und Textbeispiele, die den Lehrern im Unterrichtsmaterial zur Verfügung gestellt werden. Neben bekannten Beispielen von Falschnachrichten - wie etwa das berühmte Selfie eines Flüchtling mit Angela Merkel, das ihn als späteren Attentäter von Brüssel brandmarkt - finden sich auch Satiremeldungen. Zwar wird auf den Arbeitsblättern thematisiert, was satirische Zeitungmeldungen von politisch motivierten Hetznachrichten unterscheidet. Fragwürdig bleibt die Behandlung von Satire als Spielart der negativ konnotierten Fake News allemal.

Lehrerverband: Bewertungsbögen sind nicht ausreichend

Im niedersächsischen Philologenverband hält man die App aus diesen Gründen nicht für tauglich. „Für das Erkennen von Falschnachrichten sind nicht Bewertungsbögen das Entscheidende, sondern die Fähigkeit, die Informationen einzuordnen und zu interpretieren", sagt Verbandschef Horst Audritz. Fehlinformationen souverän zu entschlüsseln werde im Geschichts- und Deutschunterricht gelehrt, dafür brauche es keine App. „Anstatt den Versuch zu unternehmen, Fake News zu definieren, sollte man lieber betonen, wie wichtig es ist, eine Vielzahl von Informationen zu nutzen."

Dass die App-Autoren versuchten, Texte aufgrund ihrer Emotionalität in die Nähe von Fake News zu rücken, sei nicht hilfreich, im Gegenteil sogar irreführend. Beispiel Kriegsberichterstattung. „Natürlich kann ein sachlicher Bericht den Schülern Informationen vermitteln", sagt Audritz. „Anschaulicher und damit wahrhaftiger kann aber gegebenenfalls ein hochemotionaler Augenzeugenbericht sein."

Und noch einen weiteren Punkt hält Audritz für bedenklich: In den Unterrichtseinheiten, die das Kultusministerium zur Verfügung stellt, geht es explizit darum, Falschnachrichten aus dem rechtsextremistischen Bereich zu entschlüsseln - damit gerate man leicht in Gefahr, eine ausgrenzende Opposition zu bilden.

Vor allem aber entsteht dadurch der Eindruck, als gebe es Fake News nur von dieser Seite des politischen Spektrums.

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Regierungsprojekt: Eine fragwürdige App soll Schüler Fake News erkennen lassen - WELT

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Deutschland Regierungsprojekt Eine App soll Schülern helfen, Falschnachrichten zu erkennen. Das Projekt der niedersächsischen Regierung will sachliche Informationen liefern. Die Idee ist gut. Die Umsetzung allerdings durchaus problematisch. 9,3 Megabyte sollen Niedersachsens Schüler künftig vor Falschnachrichten schützen. Die App heißt Fake News Check, findet sich in Googles Play Store und Apples App Store und kann mit einem Klick aufs Smartphone heruntergeladen werden.

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Das Browser-Spiel "Fake It To Make It".
(Foto: Screenshot: Yannic Hannebohn/fakeittomakeitgame.com)

Von Yannic Hannebohn

Die "Mainstream-Medien" beschimpfen, eine Verschwörung der "Umwelt-Lobby" vermuten, dem Präsidenten eine Affäre nachsagen? Wer geschickt solche Propaganda in Umlauf bringt, gewinnt im Computerspiel "Fake It To Make It". Dessen Ziel ist es, möglichst viele Nutzer auf die eigene Website zu locken und dann Geld mit Werbung einzunehmen. Der effektivste Weg zum Ziel ist, es mit der Wahrheit nicht so genau zu nehmen. Das sind die Regeln des Spiels, das die aktuelle Fake-News-Debatte aufgreift - mit dem Anspruch, über die Desinformation aufzuklären.

Der Spieleinstieg ist so einfach, wie es einem reale Website-Anbieter gerne versprechen: Mit ein paar Klicks lässt sich eine Website samt Logo erstellen. Angezeigt werden dem Spieler die aktuellen Zahlen, gemessen in Views, Likes und Shares, und wie viel Gewinn durch Anzeigen er bereits gemacht hat. Um den nach oben zu drücken, muss die Website mit möglichst reißerischen Artikeln bestückt werden. Das Spiel bietet dafür eine großzügige Sammlung, Titel wie "Den Präsidenten JETZT absetzen!" oder "Friedliches Demo-Camp von Polizei brutal niedergefackelt" oder "Foto beweist: Reicher Unternehmer tut sich mit Regierung zusammen, um Meinungsfreiheit abzuschaffen". Hat man einen Artikel ausgewählt, postet man ihn in die richtige Gruppe auf einem fiktiven sozialen Netzwerk, das an Facebook erinnert.

Programmiert wurde "Fake It To Make It" von Amanda Warner aus Ohio, die sonst mit NGOs an Gesundheitsthemen arbeitet. Die Idee kam der Web-Designerin, als sie zum ersten Mal von den mazedonischen Teenagern hörte, die mit Fake-Nachrichtenseiten während der US-Wahlen Tausende Dollar eingenommen hatten. "Das hat mich gepackt", sagt sie, "diese Leute waren nicht unbedingt daran interessiert, wie die Wahl ausgeht oder ob sie Leute mit ihren Artikeln beeinflussen. Sie haben einfach nur eine Möglichkeit gesehen, an Geld zu kommen." Warner will genau das deutlich machen: Dass hinter Fake News nicht immer politische Motive stehen, und wie das Geschäft funktioniert.

Wer soll heute mal schuld sein: Politiker, Medien oder Reiche?

Fake News - der Begriff wird inflationär und oft falsch gebraucht. Amanda Warner erklärt, warum sie für das Gratis-Spiel viel Zeit investiert hat: "Wichtig ist, dass die Menschen verstehen, dass während der gründlichen journalistischen Prozesse zwar immer noch Fehler passieren, sich das aber immer noch von dem unterscheidet, was so im Web herumgeschleudert wird" - mit dem Ziel, geteilt zu werden.

"Fake It To Make It" zeigt, wie einfach es ist, Inhalte zu generieren, die auf Interesse stoßen. Im eindringlichsten Teil wird der Spieler anhand von Bausteinen angeleitet, die perfekte Fake News zu bauen. Warner hat sich genau angesehen, wie falsche Nachrichten konstruiert sind. Die im Spiel vorgefertigten Teile sind in vier Kategorien unterteilt: generelles Drama, Seriosität, und je eine Kategorie pro politisches Lager. Der Spieler kann auch auswählen, ob er in seinem Artikel Politiker, Medien oder Reiche beschuldigt, ob er Werte wie Patriotismus oder die Vergangenheit hochleben lässt. Will er dramatische Artikel, bietet das Spiel Verschwörungen an, also etwa den Vorwurf, eine sogenannte Elite verschweige absichtlich irgendeine Tatsache. Propaganda muss nicht sehr komplex sein, um zu funktionieren. Für glaubwürdige Artikel lassen sich Quellen erfinden oder Zitate verbiegen. Zwar können auch positive Nachrichten erzeugt werden, besonders gut laufen aber negative Gefühle: Angst, Wut, Ekel, Traurigkeit und Neid.

Das bringe die Menschen zum Teilen eines Inhalts, weil es einen selbst betrifft, sagt Warner und bestätigt so, was auch tatsächliche Fake-News-Macher wissen: Man muss aufs Herz zielen - oder knapp darunter.

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Von Yannic Hannebohn Die "Mainstream-Medien" beschimpfen, eine Verschwörung der "Umwelt-Lobby" vermuten, dem Präsidenten eine Affäre nachsagen? Wer geschickt solche Propaganda in Umlauf bringt, gewinnt im Computerspiel "Fake It To Make It". Dessen Ziel ist es, möglichst viele Nutzer auf die eigene Website zu locken und dann Geld mit Werbung einzunehmen.

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Unsere Termine für Klassenbesuche im Jahr 2023:

Winter: 1. November - 23. Dezember

Workshops für Lehrkräfte sind auf Anfrage das ganze Jahr über verfügbar.

Um einen Besuch im Klassenzimmer oder einen Fortbildungsworkshop für Lehrkräfte anzufordern, senden Sie eine E-Mail an info@lie-detectors.org .

Folgen Sie uns auf LinkedIn, um regelmäßig über Community-Events, unsere Teilnahme an politischen Diskussionen, Workshops für Journalist*innen und Lehrkräfte, Medienberichte und Möglichkeiten zur Teilnahme an unserer Arbeit informiert zu werden.

Lie Detectors ist ein Supportive Partner of eTwinning.

Journalists of the European Broadcasting Union will bring greater understanding of online information and the work of journalists to schools.

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We're terribly sad to share the news that our dear friend Willi Rütten , one of Lie Detectors' strongest supporters, has died after a short illness.

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Lie Detectors gewinnt 2018 EU Digital Skills Award im Bereich Bildung

Unser Auftrag

In einer Welt, die zunehmend von Propaganda und verzerrten Fakten im Internet geprägt ist, setzt sich das Nachrichtenkompetenzprojekt Lie Detectors für diese Ziele ein:

Wir bilden Schulkinder im Alter von 10 bis 15 Jahren in Europa zu kompetenten Lügendetektoren und kritischen Denkern heran und vermitteln ihnen die notwendigen Kompetenzen, damit sie Nachrichtenmedien und die stetig wachsende Zahl sozialer Medien besser verstehen, Desinformation erkennen und informierte Entscheidungen treffen können.

Wir machen Journalisten in Europa zu aktiven Teilnehmern bei der Vermittlung von Nachrichtenkompetenz und stellen positive Kontakte zwischen Journalisten und Kindern sowie ihren Lehrern her.

Wir sensibilisieren Lehrer für die Risiken der digitalen Medien und entwickeln und fördern ihr Interesse an Unterrichtsmodulen zur Vermittlung von Nachrichtenkompetenz.

Wir schaffen nachhaltige Unterrichtserlebnisse und ein vertieftes Bewusstsein für die Teilnahme an sozialen Netzwerken, um so eine kontinuierliche Auseinandersetzung mit Themen des Nachrichtenkonsums und der Überprüfung von Nachrichten anzustoßen.

Wir vernetzen europaweit Schulen mit den besten Projekten zur Nachrichtenkompetenz und überprüfung.

Wir ermutigen die Bildungspolitik durch fortlaufende öffentliche Vorträge in solchen Foren, die sich für die systematische Aufnahme und Einbeziehung von Nachrichtenkompetenz in die Lehrpläne an pädagogischen Hochschulen und Schulen in ganz Europa einsetzen, wie von der UNESCO und der OECD gefordert. Als Teil dieses Auftrags ist Lie Detectors Mitglied diverser beratenden Expertengremien, mitunter der High Level Expert Group on Fake News, die die Europäische Kommission bei der Bekämpfung der Verbreitung von Desinformation berät.

Der Sinn dahinter

LIE DETECTORS ist eine gemeinnützige Organisation, die Kindern und Jugendlichen dabei hilft, manipulative Informationen, die deren Instagram-, Snapchat-, YouTube und WhatsApp-Konten zunehmend bevölkern, besser zu erkennen und einzuschätzen. Dies geschieht in einer Lebensphase, in der sie dabei sind, die Fundamente ihrer eigenen, unabhängigen Sicht auf die Welt zu bilden.

Im direkten Kontakt mit Journalisten ermutigen wir sie, über den Unterschied zwischen Tatsache, Meinung, Irrtum und Fälschung nachzudenken.

Desinformation und das so genannte „Fake News"-Phänomen erschaffen eine verwirrende, und oft erschreckende Welt für Menschen jeden Alters. Oft werden ihnen dabei Sichtweisen aufgedrängt, ohne dass sie die Absichten der jeweiligen Verfasser verstehen.

LIE DETECTORS hat kein Interesse daran, jungen Menschen zu sagen, was sie denken sollen. Wir wollen sie vielmehr ermutigen, aufgrund zuverlässiger Informationen eigene Entscheidungen zu treffen und bewusst auf einseitige Berichterstattung und Meinungsmache zu achten.

Auf der ganzen Welt bringt man Kindern bei, keine Süßigkeiten von Fremden anzunehmen. In Zeiten der Informationsflut benötigen sie eine entsprechende Nachrichtenkompetenz, damit sie nicht alles „schlucken", was man ihnen vorsetzt.

Wie und wo wir arbeiten

Lie Detectors arbeitet mit professionellen Journalisten aus anerkannten Fachmedien und mit Absolventen anerkannter Journalistenschulen, schult sie mit einem von Kindern, Pädagogen und Psychologen ausgearbeiteten Konzept und, verbindet sie mit Schulen und setzt sie dann ohne Kosten für die Schulen im Unterricht ein. Zur Zeit* sind wir mit 200 Journalisten in Belgien, Oesterreich und Deutschland aktiv.

Professionelle Journalisten unterrichten die 90-minütigen Veranstaltungen in Anwesenheit eines Lehrers und bieten auf Wunsch auch Nachfolgematerial an.

Die interaktiven Module beinhalten einen Überblick über verschiedene Arten von Falschmeldungen, stellen Methoden zum Testen auf Falschinformationen vor, und beleuchten die politischen Hintergründe des „Fake News"-Phänomens.

In Modulen, die auf die jeweilige Altersgruppe zugeschnitten sind, werden die Kinder dazu ermutigt, zu erkunden, wie und warum das Fake News Phänomen funktioniert; aber auch, wie die Mainstream-Medien ihre Nachrichten streckenweise zielgruppenorientiert auswählen und so ein oft unvollständiges Bild der Realität vermitteln.

Hausaufgaben und Folgematerial (bei Bedarf) versetzen die Kinder in die Lage, ein vertieftes Verständnis für Quellenprüfung und einseitige Berichterstattung zu entwickeln. Unsere Klassenbesuche und das Folgematerial sind kostenlos; das Ziel, eine grosse Auswahl von Schulen erreichen zu können.

Das internationale Interesse an dem Projekt ist groß. Lie Detectors hat sein Projekt in einer ersten Phase Gesetzgebern, Politikern, Journalisten, Lehrern und auch einer breiteren Öffentlichkeit vorgestellt, und hat mit Schülern, Lehrern und Journalisten die interaktiven Module entwickelt und optimiert.

Der Auftrag von Lie Detectors ist europaweit, wobei die Module so gestaltet sind, dass sie leicht von einer Sprache und einer Medienlandschaft in eine andere übersetzt werden können. Den Anfang machen wir in Belgien, Deutschland und Oesterreich und planen, unsere Initiative sukzessive auf weitere Länder auszudehnen. Derzeit werden unter anderem die Schweiz, Niederlande und Polen erwogen.

Unser langfristiges Ziel ist es, Journalisten und Schulen europaweit zu vernetzen, um so einen nachhaltigen (und grenzüberschreitenden) Austausch aller relevanten Akteure im Bereich Nachrichtenkompetenz zu ermöglichen.

Gleichzeitig bietet unsere Initiative den Journalisten eine willkommene Gelegenheit, sich einmal von ihren Bildschirmen zu entfernen, ihr Wissen im wirklichen Leben anzuwenden und sich mit ihren Lesern und Zuschauern auszutauschen.

*Dezember 2019

„Tage nach der Präsentation reden die Kinder noch immer über die Dinge, die sie während Ihres Besuchs gelernt haben." Lehrer einer 5. Klasse, St. John's International School, Waterloo, Belgien

Warum Lie Detectors?

Schulen, Journalisten, philanthropische Stiftungen und politische Entscheidungsträger haben alle ihr großes Interesse am Lie Detectors-Pilotprogramm zum Ausdruck gebracht.

Das Feedback von mehr als 500 Kindern, ihren Lehrern und den Gastjournalisten hat die folgenden Trends aufgezeigt und die Notwendigkeit des Lie Detectors-Ansatzes verdeutlicht.

PROBLEMSTELLUNGEN:

Medienkonsum: Ein Großteil von 10- und 11-Jährigen nutzt soziale Medien. Ältere Kinder berichten, eigeninitiativ entsprechende News-Posts mit anderen geteilt zu haben.

Zugang: 5-15 % der jüngeren Kinder berichten, vorgegebene Altersbeschränkungen bei den sozialen Medien zu unterlaufen.

Verunsicherung: Selbst Schüler mit Vorkenntnissen und/oder aus „medienkompetenten" Familien verwechseln gefälschte Nachrichten mit echten.

Pädagogische Kommunikationslücke: 50 % der Lehrer sind seltener in den sozialen Medien unterwegs als ihre Schüler und dementsprechend weniger vertraut mit deren Terminologie und deren technischen Möglichkeiten.

Schockwert: Ältere Kinder streiten sich routinemäßig über gemeinsam „geteilte" Social Media-Posts. Manche geben zu, kontroverse Inhalte nur zu veröffentlichen, um entsprechende Reaktionen zu provozieren.

LÖSUNGSANSAETZE

95 % der erreichten Kinder beurteilen unsere Veranstaltungen als hilfreich und angemessen.

70 % sind daran interessiert, dem Thema mehr Unterrichtszeit zu widmen.

Sobald sie sich näher mit dem Thema befassen können, können Kinder in 100% der besuchten Klassen Geld und Verleumdung als mögliche Motive für die Veröffentlichung von Falschinformationen nennen.

In 100 % der besuchten Klassen haben die Kinder selbst Spiele und Aktivitäten zur Förderung der Medienkompetenz vorgeschlagen.

100 % der mit Lie Detectors kooperierenden Lehrer beurteilen die Veranstaltungen als hilfreich.

100 % der Lehrer wünschen sich vertiefende Informationen sowie weitere Hinweise auf Medienkompetenz-Tutorials, die für unterschiedliche Altersstufen im Unterricht einsetzbar sind.

75 % aller erreichten Lehrer haben nach unserem Besuch ein größeres Interesse am Thema Falschnachrichten und Medienkompetenz als vorher; und etliche wollen jetzt das Thema eigeninitiativ anhand weiterer Aufgaben und Diskussionen im Unterricht fortsetzen.

Transnationale Wirksamkeit: Lie Detectors hat sein Konzept erfolgreich ins Englische, Deutsche und Französische übersetzt und gleichwertige Ergebnisse von Kindern aus mehr als einem Dutzend Herkunftsländern erhalten.

Der Lie Detectors Ansatz

Lie Detectors ist politisch neutral, unabhängig und lässt sich über kulturelle und national Kontexte hinweg einsetzen.

Wir erhalten keine Geldmittel von Unternehmen, Internetplattformen oder Regierungen.

Unser Ziel ist es, ehrliche Gespräche zwischen der Zivilgesellschaft (Schüler, Lehrer, Eltern) und Journalisten zu ermöglichen. Gleichzeitig wollen wir bestehende europäische Medienkompetenzinitiativen besser vernetzen und die besten Ansätze für den Unterricht fruchtbar machen.

Der Erfolg von Lie Detectors will daran gemessen werden, wie nachhaltig wir Schülern dabei helfen, Meinungsmache aktiv zu erkennen sowie Entscheidungen auf der Grundlage zuverlässiger Informationen zu treffen. Gleichzeitig wollen wir Lehrer erfolgreich dazu ermutigen, das Thema Medienkompetenz in den täglichen Unterricht einfließen zu lassen. Wir messen unseren Erfolg auch daran, wieviele Schulen uns mehrfach einladen, und wie gut wir über verschiedene Länder, Sprachen und Kulturen hinweg arbeiten. Im Dezember 2019 hatten wir 200 Journalisten angelernt.

RUXANDRA MANEA

Operations Officer

Ruxandra unterstützt den Direktorin und arbeitet an der Verwaltung des gesamten Projekts. Sie kam zu Lie Detectors mit mehr als acht Jahren Erfahrung in ähnlichen Funktionen, in denen sie analytische und kommunikative Fähigkeiten sowie einen flexiblen Ansatz zur Bewältigung alltäglicher Probleme einsetzte. Sie hat einen Master in Finanz- und Bankwesen von der Academy of Economic Studies in Bukarest.

JULIA BEBERNIK

Austrian Programme Associate

Julia unterstützt die Organisation und Koordination von Schulbesuchen und Workshops aus dem Brüsseler Büro. Sie hat einen Master-Abschluss in Management von Sozial- und Gesundheitsbetriebenbetrieben und arbeitete zuletzt in sozialen NGOs in Deutschland und Chile. Durch ihre Erfahrung in der Förderung von Kindern anhand von Bildungsprogrammen steht sie begeistert hinter der Mission von Lie Detectors.

JOCHEN SPANGENBERG

Media Expert & Senior Consultant, Berlin

Jochen Spangenberg arbeitet für die Deutsche Welle im Bereich Forschungs- und Kooperationsprojekte. Neben der Koordination und Management des Bereiches ist er inhaltlich an unterschiedlichen Projekten und Aktivitäten rund um das Thema Verifizierung digitaler Inhalte beteiligt. Dazu gehören unter anderem die europäischen Forschungsprojekten REVEAL, InVID und WeVerify, Entwicklung und Betrieb der kollaborativen Verifizierungsplattform Truly.Media; Advisory Board Mitglied des European Observatory against Disinformation SOMA uvm. Zuvor war er in leitender Position bei der Altus Media AG sowie der BBC im Bereich News & Current Affairs tätig. Jochen unterrichtet zusätzlich als Lehrbeauftragter an der FU Berlin, spricht häufig auf Konferenzen und moderiert Veranstaltungen rund um das Themenfeld digitale Medien. Er ist Autor des Buches The BBC in Transition und mehrerer Fachartikel. Seit Anfang 2018 unterstützt Jochen Lie Detectors aktiv durch von ihm durchgeführte Schulbesuche, strategische Beratung und das Abhalten von Journalisten-Workshops, um diese wiederum auf Klassenbesuche vorzubereiten.

Experten
Einige teilnehmende Journalist*innen und Medienexpert*innen finden Sie hier.

LIE DETECTORS führt Unterrichtseinheiten in Österreich, Belgien, Deutschland, Luxemburg, Polen und der Schweiz durch.

Lehrerfortbildungsworkshops werden auf Anfrage international angeboten, sowohl in Person als auch digital.

Lie Detectors ist ein Friend of eTwinning.

Senden Sie eine E-Mail an info@lie-detectors.org für weitere Informationen.

Benutzen Sie bitte nur diese Kontaktfunktion, um uns zu schreiben. Nie per Facebook: wir sind NICHT auf Facebook. Vorsicht vor Schwindlern im Netz!

KONTAKT

Email:
info@lie-detectors.org

Telefon:
+32 (0)2 329 00 23 - Lie Detectors Main Office
+43 660 911 24 26 - Austria Country Operations
+32 (0)2 329 00 23 - Belgium Country Operations
+49 (0)30 200741 - 08 - German Country Operations

Lie Detectors
Avenue des Arts 7/8

1210 Brüssel
Belgien

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Unsere Termine für Klassenbesuche im Jahr 2023: Winter: 1. November - 23. Dezember Workshops für Lehrkräfte sind auf Anfrage das ganze Jahr über verfügbar. Um einen Besuch im Klassenzimmer oder einen Fortbildungsworkshop für Lehrkräfte anzufordern, senden Sie eine E-Mail an info@lie-detectors.org .

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Im Netz der Zahlenfälscher und Verschwörer

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Im Netz der Zahlenfälscher und Verschwörer

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Das Schulprojekt „ZEIT für die Schule" unterstützt Lehrer:innen seit über 20 Jahren bei einer aktuellen und praxisnahen Unterrichts­gestaltung.

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Berliner Verkehrsbetriebe veröffentlichen erste Informationen über den Kinderwagentarif.

Fahrscheine für Kinderwagen ab 01. September 2018

Bisher konnten Gepäck und Kinderwagen kostenlos mitgenommen werden. Ab dem 01. September 2018 wird sich für die Berliner Eltern einiges ändern, denn die Berliner Verkehrsbetriebe führen Fahrscheine für Kinderwagen ein. Der Pressesprecher der BVG, Martin Ehrlenbach, teilte vergangenen Mittwoch nun in einer Pressemitteilung mit, dass "Kinderwagen zukünftig gleichermaßen wie Fahrräder behandelt werden sollen."

Das ändert sich konkret für die Berliner Eltern

Für die Mitnahme eines Kinderwagens benötigen die Eltern einen Fahrschein des Kinderwagentarifs. Dieser ist identisch zu dem des Fahrradtarifs. Sprich: Die Einzelfahrscheine belaufen sich zwischen 1,20 € - 3,30 €, Tagestickets gibt es je nach Gebiet zwischen 4,80 € - 6 € und Monatstickets des Kinderwagentarifs kosten zwischen 10,20 € - 22,00 €. Kinderwagen können in S- und U-Bahnen, im Eisenbahn-Regionalverkehr sowie in den Straßenbahnen in den gekennzeichneten Wagen mitgenommen werden. Weiterhin hat die Beförderung von Kinderwagen und Rollstühlen vor der Fahrradmitnahme Vorrang (ggf. entscheidet das Personal darüber).

BVG baut überdachte Kinderwagen Parkplätze

Ebenfalls baut die BVG, wie die Berliner es bereits für ihre Fahrräder kennen, zahlreiche überdachte Abstellmöglichkeiten für Kinderwagen. "Vor allem an den familienstarken Haltestellen sollen diese weiter ausgebaut werden.", so Ehrlenbach.

Mehr zum Thema: BVG Karte für Kinder und Schwangere.

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BVG führt Kinderwagentickets ab 01. September 2018 ein

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Berliner Verkehrsbetriebe veröffentlichen erste Informationen über den Kinderwagentarif. Bisher konnten Gepäck und Kinderwagen kostenlos mitgenommen werden. Ab dem 01. September 2018 wird sich für die Berliner Eltern einiges ändern, denn die Berliner Verkehrsbetriebe führen Fahrscheine für Kinderwagen ein. Der Pressesprecher der BVG, Martin Ehrlenbach, teilte vergangenen Mittwoch nun in einer Pressemitteilung mit, dass "Kinderwagen zukünftig gleichermaßen wie Fahrräder behandelt werden sollen."

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So geht Medien: Fake News im Netz erkennen

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So geht Medien: Fake News im Netz erkennen

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Hier finden Sie zum Thema "Lügen im Internet erkennen" einen möglichen Stundenablauf mit Ideen für den Unterricht, vertiefende Informationen und ein Quiz.

Zielgruppe: Die Unterrichtseinheit eignet sich für Jugendliche zwischen der 8. und 10. Jahrgangsstufe
Fächer: Deutsch, Sozialkunde, Ethik

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Unterrichtsmaterial: Fake News im Netz erkennen | BR.de

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Unterrichtsmaterial, ein Quiz und wichtige Fakten im Überblick - das alles finden Sie zum Thema "Fake News im Netz erkennen" hier bei "so geht MEDIEN".

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Glaubwürdigkeit in den Medien - Niedersächsischer Bildungsserver

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Fake News erkennen? Material des NLQ für den Einsatz im Unterricht.

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Fake News, Verschwörungsideologien, Alternative Fakten - derzeit kursieren viele Phänomene, die die Gesellschaft spalten. Dem wollen wir näher auf den Grund gehen und zeigen warum unterschiedliche...

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Was ist Desinformation? Welche Rolle spielen ihre Verbreitung in sozialen Netzwerken? Und wie groß ist ihr Einfluss im politischen Diskurs und in Wahlkämpfen tatsächlich? Hier finden Sie Informationen und Materialien der bpb zum Thema Desinformation.

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Erosion des Vertrauens zwischen Medien und Publikum?

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Erosion des Vertrauens zwischen Medien und Publikum?

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Was sind Verschwörungstheorien: Wie entstehen Verschwörungstheorien: Warum Verschwörungstheorien gefährlich sind: Verschwörungstheorien und das Selbstbild: Wie nutzen Menschen Verschwörungstheorien: Das Internet und Verschwörungstheorien: Wie man Verschwörungstheorien begegnen kann:
2005 gegründet, um mit innovativen und interdisziplinären Bildungskonzepten Musik- und Medienkultur zu fördern, entwickelt der music media park e.V. praxis- und zielgruppenspezifische Projekte und Angebote für die Musik- und Medienbranche. Der music media park e.V. integriert vorhandene Ressourcen durch Vernetzung mit Akteuren, Einrichtungen und Initiativen der Branchen. Das Team des music media park e.V. bringt langjährige Praxiserfahrungen sowohl im Bildungsbereich wie auch in der Musik- und Medienbranche mit und erhält darüber hinaus fachliche Beratung durch einen qualifizierten Beirat.
www.musicmediapark.de

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Die Unterrichtseinheit bereitet die Themen Meinungsbildung im Netz, Journalismus im digitalen Raum und Verbreitung von Falschinformationen und Verschwörungstheorien im Internet für den schulischen Kontext auf. Lehrkräfte erhalten die Möglichkeit soziale Netzwerke und Internetdienste als wichtige Inf…

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Fakten statt Fakes. Bundeswahlkampf 2017

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Fakten statt Fakes. Bundeswahlkampf 2017

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Google Bilder, die umfassendste Bildersuche im Web

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Wie erkenne ich Falschmeldungen im Internet?

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Saferinternet.at unterstützt Kinder, Jugendliche, Eltern und Lehrende beim sicheren, kompetenten und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien.

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Indulge your curiosity and have a little fun with these stories about the weird and the wonderful. With articles on aliens, cats, cartoons, and hoaxes, this collection is guaranteed boredom-basher.

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Dieses Buch ist das einzige authentische Lebensbild der Jugendzeit Adolf Hitlers. Verfasst von August Kubizek, dem einzigen Freund aus diesen Jahren, der mit Hitler nicht nur gemeinsam in die Schule besuchte, sondern auch...

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Dieses Buch ist das einzige authentische Lebensbild der Jugendzeit Adolf Hitlers. Verfasst von August Kubizek, dem einzigen Freund aus diesen Jahren, der mit Hitler nicht nur gemeinsam in die Schule besuchte, sondern auch...

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Create your own (fake) news empire by playing Fake It To Make It, a simulation-style, social-impact game about how fake news is created and distributed for a profit.

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Action Reporter Tool | Amnesty International USA

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Wie entlarve ich Fake News?

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Soziale Netzwerke als grundsätzlich seriöse Nachrichtenquellen? Für viele Jugendliche ist das überhaupt keine Frage. Sie blicken eher skeptisch auf traditionelle journalistische Medien. Umso wichtiger, dass die Jugendlichen lernen, Lügen und Fake News von Wahrheit zu unterscheiden. Die Schule kann das Informationsverhalten von Kindern und Jugendlichen prägen mit Präventionsmassnahmen und dem Fördern von Medienkompetenz. Dieses Buch bietet eine Einführung in die Thematik, ergänzt durch zahlreiche Anregungen und Übungsvorschläge für Unterricht und Schulalltag.

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Soziale Netzwerke als grundsätzlich seriöse Nachrichtenquellen? Für viele Jugendliche ist das überhaupt keine Frage. Sie blicken eher skeptisch auf traditionelle journalistische Medien. Umso wichtiger, dass die Jugendlichen lernen, Lügen und Fake News von Wahrheit zu unterscheiden. Die Schule kann das Informationsverhalten von Kindern und Jugendlichen prägen mit Präventionsmassnahmen und dem Fördern von Medienkompetenz.

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Fake News - Aufklärung & Unterstützung für Kinder

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Im Umgang mit Fake News benötigen besonders Kinder und Jugendliche altersgerechte Aufklärung und Unterstützung.