# data[].attributes.body
Audrey -
Elize, Elena -
Gedrag: Tycho, Sam

# data[].attributes.body
+ Elin lezen en rekenen

- Dawn lezen en rekenen
- Tess lezen en rekenen
- Jadey lezen en rekenen

# data[].attributes.body
Kevin +

# data[].attributes.body
Meysam (-)
Ralf (-)

# data[].attributes.body
ja:
Taal:
- : Tufan
+: Cato
Rekenen:
+: Cato
Lezen:
-: Linde, Roel
+ : Cato

# data[].attributes.body
+ = Cas, Wessel E., Eva, Fleur, (Daphne, Roos, Renske, Nora Lina, Aryan)
- = Bo, Zamir, Koen, Iris, Jilly, Floor, Sem, Bas, Milan (Wessel B.)

# data[].attributes.body
- Isa, Divine, Nina, Noah
+ Lonneke, Lasse, Teun, Nick, Julie Milan

# data[].attributes.body
Nikki Drenth

# data[].attributes.headline
Groep 8- Een aparte leerlijn i.v.m. dyscalculie. 

# data[].attributes.subject
Groep 8- Een aparte leerlijn i.v.m. dyscalculie. 

# data[].attributes.headline
Groep 8 - Het gaat prima. Ze heeft dagelijks begeleiding van Roos en rekent op haar eigen niveau in Snappet. Ook is er wekelijks begeleiding van een externe. 

# data[].attributes.subject
Groep 8 - Het gaat prima. Ze heeft dagelijks begeleiding van Roos en rekent op haar eigen niveau in Snappet. Ook is er wekelijks begeleiding van een externe. 

# data[].attributes.headline
Groep 8 - Op dit moment nergens, alles loopt goed. 

# data[].attributes.subject
Groep 8 - Op dit moment nergens, alles loopt goed. 

# data[].attributes.body
Voor een groot deel. 21 ste eeuwse vaardigheden. Samenwerken, ICT, probleem oplossend denken enz

# data[].attributes.body
Meysam (-)
Ralf (-)

# data[].attributes.body
Niet heel goed: voor Elize en Elena ben ik benieuwd waar precies de hiaten zitten op het gebied van rekenen.
Andere leerlingen voldoende.

# data[].attributes.body
Voor Dawn is het nog zoeken voor mij. In samenspraak met de taalbrug kom ik nu een heel eind.
Elin ga ik doortoetsen met cito om te kijken welk niveau dat ze behaalt om haar verder te helpen met rekenen.
Jadey krijgt een intelligentie onderzoek zodat ik daar meer op in kan spelen.
Tess blijft waarschijnlijk een jaar zitten. Zevalt op alle vakken uit. Dit heeft naar mijn mening te maken met rijping en een stukje faalangst

# data[].attributes.body
Zwakke leerlingen: behoefte aan extra inoefening naast de verlengde instructie. Met name op gebied van spelling en automatiseren.

Sterke leerlingen: vermogen om zelf te plannen, projectmatig werken, doelen stellen en hier een plan voor maken

# data[].attributes.body
Voor het grootste gedeelte uit de klas weet ik, denk ik, wat de onderwijsbehoeften zijn op cognitief- en sociaal emotioneel vlak. Echter, 100% de behoeften van álle kinderen weten vind ik lastig. Behoeften veranderen ook. Daarom zal het punt, onderwijsbehoeften in kaart brengen, altijd een aandachtspunt blijven. .

# data[].attributes.body
-extra taalaanbod, structuur, hulp in reguleren en plaatsen van emoties (Ralf), samen laten werken met andere leerlingen, begrip voor gevoelens van anderen vergroten
-Taakbesef creëren (mandjeswerk), zelfredzaamheid vergroten, extra instructie, herhaling, taalaanbod, voorkomen van faalangst

# data[].attributes.body
Cato in plusgroepen. Ze geeft zelf aan dat ze dit fijn vindt. Ook meer samenwerken met andere kinderen en uitleg geven aan andere kinderen
Tufan met taal vind ik lastig. Hij laat meer zien op school. Je merkt niet dat hij een taalstoornis heeft.
Linde en Roel met lezen extra leesbegeleiding nodig.

# data[].attributes.body
Er is een plan gemaakt voor zowel de kinderen die aan de onderkant als aan de bovenkant uitvallen. We zijn nog wel steeds aan het plan aan het sleutelen.

# data[].attributes.body
bij rekenen doen elize en elena mee met de verlengde instructie. Soms zijn er doelen die ze wél kunnen, dan zelfstandig. Elize is enorm gegroeid, mede doordat ze thuis regelmatig oefent en daar haar werk afmaakt.
Sam en Tycho: duidelijk, voorspelbaar en consequent zijn. Positieve aandacht geven waar kan.

# data[].attributes.body
Het zou fijn zijn als er schoolbreed een plan ligt voor de kinderen die aan de bovenkant uitvallen, zodat je niet elke keer het wiel uit hoeft te vinden.

# data[].attributes.body
De +leerlingen werken structureel aan verrijkingsopdrachten en worden op hun niveau uitgedaagd. Dit loopt lekker. Kinderen in de klas maken bewust keuzes voor hun instructiebehoefte. Ze zijn gemotiveerd en leergierig. De 'zwakkere' leerlingen verbeteren ten opzichte van zichzelf (maar scoren nog niet altijd voldoende).

# data[].attributes.body
Wat te doen met Elize en Elena als ze ondanks herhaalde verlengde instructie het niet begrijpen?
Rekenonderzoek??

# data[].attributes.body
- bij Ralf is  nu samenwerking met goed opgestart met instanties en ouders
-bij Meysam blijft het zoeken. Beeld van ouders is niet kloppend. Wat goed gaat is dat hij het nog wel leuk vindt op school, hopen dat dit zo blijft. Mandjeswerk proberen we hard, ene week gaat het beter dan de andere week

# data[].attributes.body
Alle kinderen zijn op dit moment gelukkig met de leerstof.

# data[].attributes.body
Dawn, wanneer ze blijft in de klas. Hoe kan ik haar helpen.
Jadey wanneer haar intelligentie onderzoek aangeeft dat ze cognitief sterkers is dan ze zich voordoet. Elin extra uitdaging.

# data[].attributes.body
Hoe kan ik Tufan met taal het best begeleiden. Ik weet nog weinig van dit onderwerp (ga naar de taalbrug op 20 februari om meer informatie te krijgen.).

# data[].attributes.body
soms hulp nodig bij bepaalde leerlingen die op sociaal emotioneel extra aandacht/een eigen plan nodig hebben

# data[].attributes.body
Ouders, kind en ik zijn tevreden. Werken zo in de klas, prima. Ook het werken met roos

# data[].attributes.body
Cato geeft aan dat ze het fijn vind in de klas. Ze geeft aan wanneer ze het te makkelijk vindt en meer uitdaging wil. Ook het samenwerken met anderen vindt ze fijn.
Linde en Roel lezen iedere ochtend met ouders (Ralfi-lezen). Ook zijn we gestart met Bouwtutorlezen.

# data[].attributes.body
-Voor Meysam twijfel ik wel over het toekomstperspectief. Wanneer volgen er besluiten over zijn weg om te gaan? Doe ik genoeg om het optimale eruit te halen voor hem?