# data[].attributes.body
כלי לניהול תהליך קבוצתי מתמשך שמבנה את אופן העבודה בקבוצה

# data[].attributes.attachment_link.title
שולחן אור מודל עבודה בקבוצת

# data[].attributes.body
כלי טכנולוגי לארגון מפת חשיבה על תחום תוכן. נארגן ביחד את מפת החשיבה שלנו

# data[].attributes.headline
מאגר הידע של מפרש

# data[].attributes.subject
מאגר הידע של מפרש

# data[].attributes.body
מאגר המאמרים וההפניות שנאספו במפרש עבור מנהלי בתי הספר והצוותים.
קישור ישיר למפת המושגים http://www.mifras.org/know/?page_id=89
כדי להיכנס למאגר השתמשו בנתונים הבאים:
username:

mifras

Password:

mifrasc

# data[].attributes.headline
רגשות כמשפיעים על תהליכי למידה

# data[].attributes.subject
רגשות כמשפיעים על תהליכי למידה

# data[].attributes.body
רגשות ולמידה הם אחד האלמנטים הקדמוניים ביותר במוח שלנו. מקורם באמיגדלה אשר מפרישה כימיקלים אשר מיצרים את הרגשות. האם ניתן לנצל את הרגשות כדי ללמד ולהפוך את הלמידה למשמעותית? איך זה בדיוק עובד?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
אילן בן שמעון

# data[].attributes.attachment_link.title
רגשות ולמידה

# data[].attributes.attachment_link.description
רגשות הם אחד האלמנטים הקדמוניים ביותר במוח שלנו. מקורם באמיגדלה אשר מפרישה כימיקלים אשר מיצרים את הרגשות. האם ניתן לנצל את הרגשות כדי ללמד? אטיך זה בדיוק עובד? התמונה שהעין רואה נתפסת בעינינו כמשהו מוחלט, אך המוח שמקבל את התמונה עוטף אותה בהקשרים שונים - הם נקראים רגשות.

# data[].attributes.headline
מסוגלותשייכות

# data[].attributes.body
מסוגלות
שייכות
מודעות עצמית

# data[].attributes.headline
המחנך הרגשי - מודל פיתוח רגשי בקרב מורים

# data[].attributes.subject
המחנך הרגשי - מודל פיתוח רגשי בקרב מורים

# data[].attributes.body
מאמר המתאר תהליך עבודה עם מורים לעבודה רגשית.

# data[].attributes.headline
חומרים של ה OECD

# data[].attributes.subject
חומרים של ה OECD

# data[].attributes.attachment_link.description
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)

# data[].attributes.headline
מודעות עצמית גבוהה

# data[].attributes.subject
מודעות עצמית גבוהה

# data[].attributes.attachment_link.title
מודעות עצמית גבוהה

# data[].attributes.attachment_link.description
מודעות עצמית גבוהה מאפשרת לנו לחצות בבטחה את שבילי החיים. אדם בעל מודעות עצמית גבוהה מכיר בדיוק את יכולותיו ולא ייקח על עצמו משימות הגבוהות מכישוריו והכשרתו, שיגרמו לו לתחושת חוסר מסוגלות

# data[].attributes.headline
פיתוח מודעות עצמית - מהי מודעות עצמית?

# data[].attributes.subject
פיתוח מודעות עצמית - מהי מודעות עצמית?

# data[].attributes.body
מימוש עצמי

# data[].attributes.headline
מודעות עצמית לגוף ולרגשות

# data[].attributes.subject
מודעות עצמית לגוף ולרגשות

# data[].attributes.attachment_link.title
מודעות עצמית לגוף ולרגשות

# data[].attributes.headline
מודל הסמכות השלמה

# data[].attributes.subject
מודל הסמכות השלמה

# data[].attributes.body
מודל שפותח על ידי פסיכולוג בשם אריה טבעון. מטרת המודל לתת מענה רגשי לנערים במסגרות חינוך שונות, כמו גם להורים. המושל אומץ בתהליך העבודה של פנימיית נירים, פנימיה לנוער נושר בצפון. למי שירתה אפשר לתאם ביקור שם ולהכיר את מודל העבודה מקרוב.

# data[].attributes.attachment_link.title
מודל הסמכות השלמה מתוך ספר נירים

# data[].attributes.headline
ספר מיזם של בית ספר אלג'יאל בג'לג'וליה - פיתוח האני האמיתי.

# data[].attributes.subject
ספר מיזם של בית ספר אלג'יאל בג'לג'וליה - פיתוח האני האמיתי.

# data[].attributes.body
בספר השינוי תוצג יוזמה חינוכית הממוקדת בצרכיהם הייחודיים של תלמידי ביה"ס אג'אל בישוב הערבי ג'לג'וליה. תלמידי ביה"ס א'גיאל, אף שיכולותיהם הקוגניטיביות תקינות וברמת הנורמה, אינם ממצים את יכולותיהם עקב אי חשיפתם לתחומי עניין ודעת שהם מעבר למקצועות הלימוד הרגילים השגורים בבתי ספר ממלכתיים, ועקב היעדר מסגרות חינוכיות מקומיות, חוץ בית ספריות, דוגמת מתנ"סים ומרכזי קהילה אשר תכליתן טיפוח תרבות פנאי עשירה ומגוונת וזימון התנסויות חווייתיות אלטרנטיביות. מיזם זה בא לתת מענה על ידי זימון מגוון של תחומי דעת שאינם כלולים הסדר היום של בי"ס רגיל אלא מעבר לתכנית הלימודים הרשמית. במסגרת המיזם נאפשר לתלמידים להתנסות בבחירת תחומי עניין הקרובים לליבם, לנטיותיהם וצורכיהם בדגש על סנגור עצמי ופיתוח משוב רגשי מקדם. בחלק הראשון יתואר ביה"ס על רכיביו האידיאולוגיים ומאפייניו האנושיים, ארגוניים ופדגוגיים, מתוכם ניתן יהיה ללמוד על הצרכים וההנמקות לשינוי הנשאף. במצב הנוכחי ביה"ס מציע לתלמידיו רמת הוראה נאותה אך כתוצאה מחסך תקציבי, מהיעדר משאבים ומתפיסות עולם הקשורות לתרבות הערבית המייחסת חשיבות לתחומי הדעת המדויקים, נבצר ממנו לתת מענה רחב יותר שיבוא לביטוי בהפעלת תכניות העשרה, בחשיפה לתחומי עניין מגוונים ובטיפוח והעצמה רגשית בקרב תלמידים ומורים. בחלק השני יוצג המיזם על רכיביו השונים: מטרות ויעדים, דרכי פעולה , לוחות זמנים , קהל יעד, תקציב וכן גורמים שותפים שבהם יסתייע ביה"ס בהובלת השינוי . השינוי יבוצע בשיטת השלבים ויוחל בשלב הראשון על שתי שכבות גיל. ההחלטה לבצעו בשלבים נובעת מהרצון ללמוד ולהתנסות "בקטן" ורק לאחר הפקת לקחים, מסקנות ותובנות, להרחיב, לעבות ולהגדיל את מעגל המשתתפים.

# data[].attributes.headline
הפוטנציאל להנהיג

# data[].attributes.subject
הפוטנציאל להנהיג

# data[].attributes.attachment_link.title
הפוטנציאל להנהיג: ההבדלים בין "מנהיגים" ל"לא מנהיגים"

# data[].attributes.headline
מודעות עצמית לגוף ולרגשות

# data[].attributes.subject
מודעות עצמית לגוף ולרגשות

# data[].attributes.headline
קטע מעניין מודעות עצמית ומסוגלות

# data[].attributes.subject
קטע מעניין מודעות עצמית ומסוגלות

# data[].attributes.body
מודעות עצמית גבוהה מאפשרת לנו לחצות בבטחה את שבילי החיים. אדם בעל מודעות עצמית גבוהה מכיר בדיוק את יכולותיו ולא ייקח על עצמו משימות הגבוהות מכישוריו והכשרתו, שיגרמו לו לתחושת חוסר מסוגלות, וכן לא יפחית ביכולותיו על ידי משימות הקטנות ממימדיו, שיצרו שעמום וחוסר אתגר. מודעות עצמית גבוהה מאפשרת לאדם לנהל תקשורת בין אישית מוצלחת ,להבחין ולהתחשב ברגשות הזולת מבלי לבטל את עצמו.

# data[].attributes.headline
הוראה דיפרנציאלית

# data[].attributes.body
הוראה דיפרנציאלית

# data[].attributes.attachment_link.title
הוראה דיפרנציאלית במאה ה- 21

# data[].attributes.body
לשם מה: מתן מענה רגשי לשם מימוש עצמי מיטבי של התלמיד

מענה רגשי. בכל זמן ובכל מקום, תוך כדי יום הלימודים השגרתי של התלמידים.

הקניית המיומנות להביע רגשות ומחשבות ולהגדיר אותם. יכולת להתמודד בצורה מותאמת ובונה של רגשות שונים

מושגים
מודעות עצמית ורגשית
מימוש עצמי

# data[].attributes.headline
נאג'ח – לשם מה: לפתוח עבור בוגרי בית הספר את הזדמנויות החיים הרחבות ביותר לפתח ילד עצמאי ומוביל את עצמו בתחומי חיים שוניםצורך פיתוח יכולות חשיבה עצמאית , לקבל החלטות, חופש בחירה,התלמידים שלנו חסרי מוטיבציה ומשעמם להם כל הזמן. התהליכים שעושים היום עדיי לא מביאים את התלמיד לאן שרוציםהדור החדש בפקיעין יש פער גדול בין הדור הישן לחדש. הדור הצעיר צריך להתמודד לבד עם האתגרים, צריך לדעת לקבל החלטות. התלמיד היום צריך להיות מסוגל להוביל את עצמו ולנהל את.התלמידים צריכים ללמוד לבחור בין הטוב והרע בין המתאים והלא מתאים לי. מושגים:עצמאות , אחריות, מסוגלות , חשיבה עצמאית 

# data[].attributes.subject
נאג'ח – לשם מה: לפתוח עבור בוגרי בית הספר את הזדמנויות החיים הרחבות ביותר לפתח ילד עצמאי ומוביל את עצמו בתחומי חיים שוניםצורך פיתוח יכולות חשיבה עצמאית , לקבל החלטות, חופש בחירה,התלמידים שלנו חסרי מוטיבציה ומשעמם להם כל הזמן. התהליכים שעושים היום עדיי לא מביאים את התלמיד לאן שרוציםהדור החדש בפקיעין יש פער גדול בין הדור הישן לחדש. הדור הצעיר צריך להתמודד לבד עם האתגרים, צריך לדעת לקבל החלטות. התלמיד היום צריך להיות מסוגל להוביל את עצמו ולנהל את.התלמידים צריכים ללמוד לבחור בין הטוב והרע בין המתאים והלא מתאים לי. מושגים:עצמאות , אחריות, מסוגלות , חשיבה עצמאית 

# data[].attributes.headline
סלוא:התיאור מצב:מתוך 54 תלמידים בשכבה ו' שעברו לחטיבה, 11 תלמידים הגיעו לחטיבה בסימון אדום- בקושי קוראים, מפריעים חברתית.......חשבנו איך אפשר לתת מענה לצרכים של התלמידים האלו.חלק מהילדים האלו אובחנו כחינוך מיוחד. מה צריך לעשות כדי שבית הספר יקדם את אותם תלמידים.שאר השמונים אחוז הם בממוצע. 13 תלמידים הם בממוצעוהשאר בירוק. לשם מה: צמצום פערים ומתן הזדמנות שווה לתלמידים הנמצאים מתחת לנורמה לממש את עצמם\הצורך לתת מענה לתלמידים הנמצאים במעגל הסיכון (התלמידים האדומים) והתלמידים המוגדרים כבינוניים  רגשי, חברתי לימודי

# data[].attributes.subject
סלוא:התיאור מצב:מתוך 54 תלמידים בשכבה ו' שעברו לחטיבה, 11 תלמידים הגיעו לחטיבה בסימון אדום- בקושי קוראים, מפריעים חברתית.......חשבנו איך אפשר לתת מענה לצרכים של התלמידים האלו.חלק מהילדים האלו אובחנו כחינוך מיוחד. מה צריך לעשות כדי שבית הספר יקדם את אותם תלמידים.שאר השמונים אחוז הם בממוצע. 13 תלמידים הם בממוצעוהשאר בירוק. לשם מה: צמצום פערים ומתן הזדמנות שווה לתלמידים הנמצאים מתחת לנורמה לממש את עצמם\הצורך לתת מענה לתלמידים הנמצאים במעגל הסיכון (התלמידים האדומים) והתלמידים המוגדרים כבינוניים  רגשי, חברתי לימודי

# data[].attributes.body
הצורך: צמצום פערים ומתן שיוויון  הזדמנויות .

לשם מה:

לממש עצמי ופיתוח מסוגלות

מ ושגים:

העלאת המודעות ליכולות
מסוגלות
מוטיבציה
דימוי עצמי, , ,
שייכות

# data[].attributes.headline
סיכום על תחושת השייכות (רונן רגב)

# data[].attributes.subject
סיכום על תחושת השייכות (רונן רגב)

# data[].attributes.attachment_link.title
תחושת שייכות

# data[].attributes.attachment_link.title
תחושת שייכות

# data[].attributes.headline
הבנת ההתנהגות האנושית - סיכום חלקי של הספר שאני שומעת בדרכים Understanding the mysteries of human behaviorProfessor Mark LearyDuke University

# data[].attributes.subject
הבנת ההתנהגות האנושית - סיכום חלקי של הספר שאני שומעת בדרכים Understanding the mysteries of human behaviorProfessor Mark LearyDuke University

# data[].attributes.body
3 רכיבים מרכזיים בקביעת המאפיינים האישיים

אבולוציה -

סביבה -

מודעות -

רוב האנשים פועלים ומושפעים מ - 5 גורמי מוטיבציה מרכזיים (פרק 2 דקה 20 לסיום הפרק):

1.      שאיפה להיות מקובלים על ידי רוב/חלק מהאנשים שחיים בסביבתנו

2.      רצון לשייכות לקבוצה

3.      חתירה להשפעה על אנשים אחרים- אנחנו עושים מאמצים רבים כדי להשפיע על אנשים אחרים, על האופן שבו הם חושבים או פועלים

4.      זהירות והימנעות מאנשים שעשויים לפגוע בנו, לרמות/לנצל אותנו

5.      פועלים ליצירת קשרים (זוגיות וחברות) עם אנשים אחרים

אלו המוטיבציות שאפשרו הישרדות לאורך כל הדורות.

רגשות נוצרו מפני שהם שרתו את הצרכים הבסיסים של אבות אבותנו.

לדוגמה פחד, קשור ליכולת לזהות בזמן מצב מסוכן ולהגיב בהתאם. אחד הפחדים של רובנו, למרות שאנחנו חיים במרחבים מודרניים ללא נחשים ורובנו לא נתקלנו בנחש באופן ישיר, אנחנו עדיין מפחדים מנחשים. רובנו הרבה יותר מפחדים מנחשים מאשר ממכוניות למרות שהרבה יותר אנשים מתים/נפגעים ממכנויות מאשר מנחשים.

תוקפנות הינה אחת מההתנהגויות הבסיסיות של האדם. הסיבה המרכזית היא תפקידה של התוקפנות בשמירה על המרחב שלנו ועל מעמדנו. בתקופה המודרנית תוקפנות לרוב לא תוביל לטוב. אבל בעבר התוקפנות הזו היא זו ששמרה על יכולתו של האדם לשמר את קיומו ואת קיומם של צאציו. אותו מנגנון לא מותאם לחברה המודרנית הוא העניין של אכילה מעבר לנדרש. בעבר כל פעם שמצאת אוכל היה צריך לאכול כמה

יש לנו את אותו מבנה מוח שהיה לאבותנו מתקופת האבן. אנחנו חיים בעולם המודרני עם מוח מתקופת האבן.

פרק 5 הערכה עצמית (self esteem)

הערכה עצמית היא כמו המחוג שמראה את מד הדלק. אם נשחק עם המד לא נוכל להשפיע על המהות של מיכל הדלק שקובע את מה מראה המדד.

מה שקובע את מידת הדלק במיכל-  ההשתקפות או האינטראקציה שיש לנו עם אחרים יוצרת את מידת הערכה העצמית שלנו. המצב החברתי שלנו ומידת הקבלה שלנו אצל אחרים.

מדד ההערכה של אנשים עולה ויורד בהתאם לדחייה או לקבלה של אנשים אחרים.

רגשות

אנחנו חווים רגשות שונים ומשתנים לאורך היום/החיים.

מה הן רגשות, למה אנחנו חווים אותם ומה הם עושים?

תפקידן של הרגשות הוא למשור על ביטחוננו הפיזי או החברתי

רוב האנשים חווים חוויות שונות כמערכת מחוברת של מחשבות, רגשות, תגובות פיזיות שמתפקדות ביחד כדי לאפשר לנו להיות בפוקוס לגבי אירוע מיוחד (איום או הזדמנות) ומתוכו לצאת לפעולה. אם לא היו לנו רגשות היינו יכולים להחמיץ לא מעט סיטואציות חשובות.

מיצרים מוטיבציה אצל האדם להגיב במצורה מותאמת למצב.

# data[].attributes.attachment_link.title
ד"ר עפר גרוזברד

# data[].attributes.headline
מודל הוליסטי. 

# data[].attributes.subject
מודל הוליסטי. 

# data[].attributes.body
איסוף נתונים מגוונים על תלמידים שמאפשרים להוביל וללווות תלמידים בצורה מיטבית
https://holistic.ort.org.il/

# data[].attributes.attachment_link.title
מודל החינוך ההוליסטי | ”לכל אדם יש זכות שווה להיות שונה”

# data[].attributes.attachment_link.description
רואה את הקשר ההדוק בין גוף, נפש, רוח, חברה, סביבה ותורשה.

# data[].attributes.headline
המשחק הגדול- מודל ליוזמות גדולות

# data[].attributes.subject
המשחק הגדול- מודל ליוזמות גדולות

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The Bigger Game is a philosophy and methodology that inspires executives, leaders, and individuals to get out of their comfort zones and create intentional positive change.

Reminiscent of a simple tic-tac-toe board, it was designed from the premise that life itself is one big game. And if life is a game, then why not play one that excites, fulfills, and challenges you to fully express your talents and creativity?

The Bigger Game has caught the eye of Fortune 100 companies, non-profits, churches, groups, and individuals around the world. At its core, The Bigger Game will help you discover your compelling purpose. It is an innovative model that guides you to create a set of circumstances that will intentionally design who you want to become.

# data[].attributes.attachment_link.description
The Bigger Game is a philosophy and methodology that inspires executives, leaders, and individuals to get out of their comfort zones and create intentional positive change. Reminiscent of a simple tic-tac-toe board, it was designed from the premise that life itself is one big game.