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UNA BUSSOLA CHE NON MI INDICHI DOVE ANDARE MA DOVE RESTARE...

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Deve partire dalla storia e da una buona conoscenza dell'alunno per elaborare una progettualità a breve/medio e lungo termine, scegliere le attività, i materiali e le forme di valutazione più adatte. #didatticasartoriale

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Il docente deve partire dalla globalità del funzionamento dell'alunno tenendo presente DIFFICOLTA' e RISORSE (punti di forza e debolezza)

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La sigla ICF sta per " Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute " (dall'inglese "International Classification of Functioning, Disability and Health").

L'è uno strumento messo a punto dall'Organizzazione Mondiale della Sanità ( ICF OMS) per ottenere una classificazione sistematica che descriva le modificazioni dello stato di salute di una persona e gli stati correlati, intendendo salute nel senso definito dall' OMS.

Questo sistema di classificazione opera attraverso una serie di categorie raggruppate e ordinate secondo il criterio fornito dal modello biopsicosociale, che guarda alla persona nella sua interezza: non solo dal punto di vista sanitario, ma anche nella consuetudine delle relazioni sociali di tutti i giorni.

Attraverso la selezione delle specifiche categorie in una lista di controllo ( checklist) è possibile ottenere una descrizione del tutto neutrale di quelli che vengono chiamati il funzionamento e la disabilità di una persona, ovvero gli elementi che determinano la sua condizione di salute.

CHE COS'È L'ICF
A COSA SERVE L'ICF?
Grazie a questo strumento è possibile descrivere:

il funzionamento, cioè gli aspetti che vengono considerati "positivi" di una persona, ovvero ciò che quella persona è in grado di fare;

la disabilità, cioè gli aspetti "negativi" del funzionamento, ciò che una persona ha difficoltà a fare;

la presenza o l'assenza di menomazioni riguardanti le funzioni e/o le strutture corporee;

i fattori contestuali, vale a dire l'influenza positiva o negativa che l'ambiente in cui vive la persona può avere sul funzionamento stesso della persona. La descrizione di questi aspetti si realizza attraverso il processo di selezione delle specifiche categorie che meglio descrivono la salute, gli aspetti collegati alla salute e il contesto della

CHE COS'È L'ICF

COME È STRUTTURATO L'ICF?

L' ICF è caratterizzato da un insieme di categorie che sono raggruppate e ordinate gerarchicamente secondo il criterio fornito dal " modello biopsicosociale". Questo modello rappresenta la nuova ottica con cui si guarda ad una persona con una condizione di salute: questa viene vista non solo dal punto di vista sanitario ma anche dal punto di vista sociale.

Secondo il modello biopsicosociale lo stato di salute dipende complessivamente da tre elementi:

l'integrità delle funzioni e strutture corporee

la capacità di svolgere delle attività

la possibilità di partecipare alla vita sociale.

Gli aspetti positivi vengono descritti come contestuali che influenzano il funzionamento mentre gli aspetti negativi vengono identificati come funzionamento o la disabilità della persona. disabilità. Vengono poi tenuti in considerazione quali sono i fattori

� le varie componenti sono strutturate secondo un ordine gerarchico a grappolo in cui i livelli superiori includono quelli di livello inferiore.

Concetto di salute secondo l'OMS Secondo l' OMS, salute non significa solo assenza di malattia, ma tensione verso un equilibrio da un punto di vista fisico, psicologico, spirituale.

Questo significa che la salute:

- non riguarda solo alcune parti di una persona (fegato, polmoni..) ma è uno stato di piena forma dell'intera persona.

CHE COS'È L'ICF
PERCHÉ È NATO L'ICF?
L' ICF è stato introdotto perché le informazioni che vengono date dalla diagnosi medica, seppure importanti, non erano giudicate sufficienti per avere il reale quadro funzionale della persona, vale a dire che cosa quella persona è in grado di fare e quali sono invece le attività nelle quali ha delle difficoltà.

CHE COS'È L'ICF
CON QUALI PERSONE SI USA L'ICF?
L' ICF è nato per essere usato con tutte le persone di qualsiasi età, dal neonato all'anziano, per descrivere la presenza o l'assenza di corporee, il funzionamento, la disabilità e il contesto delle persone che hanno una modificazione dello stato di salute vale a dire una malattia (acuta o cronica), un disturbo, una lesione, un trauma oppure condizioni particolari di salute come la gravidanza, l'invecchiamento, lo stress, un'anomalia congenita o una predisposizione genetica. Tutte queste modificazioni dello stato di salute vengono raggruppate sotto il termine " condizione di salute". menomazioni nelle funzioni e strutture

CHE COS'È L'ICF
DA QUALI PROFESSIONI VIENE USATO L'ICF?
L' ICF viene utilizzato da tutti gli operatori sanitari (medico, psicologo, fisioterapista, logopedista, terapista occupazionale, infermiere, ecc.), sociali (assistente sociale, O.S.S. e altri) ed educativi (insegnante, educatore professionale, ecc.) che per la loro professione entrano in contatto con persone che presentano una condizione di salute. Può essere utilizzato dal singolo professionista, ma è preferibile l'utilizzo in un contesto di équipe multidisciplinare (inteso come insieme di professionisti appartenenti a diverse discipline), in quanto più soggetti possono meglio contribuire a delineare più chiaramente il funzionamento e la disabilità di una persona.

CHE COS'È L'ICF
QUALI SONO GLI UTILIZZI DELL'ICF?
Gli ambiti di in cui può essere utilizzato l' ICF sono:

� Sanitario

� Educativo

� Statistico

� Politica sociale e sanitaria

Ci sono vari utilizzi dello strumento a seconda dell'ambito in cui viene usato. In ambito sanitario l' ICF viene usato per:descrivere il funzionamento di persone in età adulta oppure in età evolutiva (0-18 anni) con una condizione di salute. Tale descrizione può essere importante in vari momenti: quando ad esempio una persona si avvicina per la prima volta ad un servizio sanitario, oppure nell'ambito di un percorso sanitario/riabilitativo, o ancora al termine dello stesso.

Con soggetti in età pediatrica (bambini e adolescenti) l' ICF può essere utilizzato per "marcare" il passaggio da una tappa evolutiva ad un'altra (per esempio dalla scuola d'infanzia alla scuola primaria).

La descrizione del funzionamento di una persona rappresenta il complemento necessario alla diagnosi (che viene espressa utilizzando una apposita classificazione dell' OMS, l' ICD "International Classification of Diseases").

Infatti la descrizione del funzionamento contribuisce a delineare non solo il "nome" della malattia/ condizione di salute, ma a specificarne gli effetti sulla vita di quella persona. Con lo stesso nome (cioè diagnosi) possono essere infatti indicati soggetti con livello di funzionamento molto diverso, e quindi con esigenze in termini di servizi e assistenza molto diverse:

� facilitare la definizione e la programmazione di un percorso sanitario o riabilitativo;

� pianificare l'intervento sanitario; CHE COS'È L'ICF

� rendere più agevole, grazie all'utilizzo di un linguaggio e di un modello di riferimento comune, la comunicazione di informazioni chiare e dettagliate tra operatori e servizi: ad esempio nel momento di passaggio da un servizio all'altro appartenente alla stessa area di intervento o a servizi diversi (sanitario, sociale o educativo).

In ambito sociale e pedagogico-educativo l'ICF viene utilizzato come strumento per la programmazione di curricula scolastici e di progetti di vita volti al miglioramento della qualità di vita e alla promozione delle pari opportunità delle persone con disabilità.

� epidemiologia1, in termini non solo di frequenza di una determinata malattia/ condizione di salute, ma anche del "peso" che quella malattia/ condizione di salute ha sulle persone;

� tipo di servizi e di interventi offerti dai sistemi sanitari, socio-sanitari e socio-assistenziali;

� risultati delle politiche sulla disabilità;

� influenza dei fattori ambientali sulla salute. In ambito statistico l' ICF viene utilizzato per la raccolta, l'analisi e il confronto di dati sulla disabilità.In ambito di politiche sociali e sanitarie l' ICF serve per:

� verificare sul campo la qualità e l'efficacia dei trattamenti (ad esempio sanitari, riabilitativi, eccetera);

� permettere una migliore gestione e distribuzione delle risorse;

� favorire una più precisa progettazione nelle politiche sanitarie e sociali.

CHE COS'È L'ICF
COME SI UTILIZZA IL GLOSSARIO?
Come ogni raccolta di termini il presente glossario può essere usato per cercare direttamente la definizione della parola che interessa, servendosi dell'indice analitico che si trova nelle ultime pagine.

Nondimeno, data la complessità dell'argomento trattato, a chi si accosta per la prima volta all'ICF è consigliata la lettura in successione dei vari capitoli e delle varie definizioni, che sono state ordinate in maniera da fornire una spiegazione esaustiva dello strumento a partire dalle nozioni più generali per arrivare a quelle più specifiche.

CHE COS'È L'ICF

Fonte: Giunta regionale - assessorato alle politiche sociali - regione Veneto

ICF - International Classification of Functioning, Disability and Health Il modello bio-psico-sociale, Engel

RISORSE CONSIGLIATE PER TE: COMPILAZIONE DEL PEI SECONDO ICF: ESEMPI E MODELLI BASE.

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Buon lavoro! 🙂

CHE COS'È L'ICF

Leonardo Povia

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La sigla ICF sta per " Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute " (dall'inglese "International Classification of Functioning, Disability and Health").

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E' legata al ruolo e alla responsabilità sociale del docente il quale deve saper catturare l'interesse degli studenti, promuovere la motivazione, intercettare l'attenzione, stimolare apprendimenti soddisfacenti.

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Il docente deve lavorare anche per l'inclusione degli alunni attraverso reti formali e informali.

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Consente la personalizzazione degli interventi didattici nei nuovi ambienti di apprendimento nonché la riattivazione/revisione/validazione e consolidamento delle conoscenze.

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L'ascolto è uno degli strumenti più efficaci per un docente.

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E' necessario creare un ambiente classe caldo, distensivo e accogliente, aiutare gli alunni a scegliere obiettivi personali e a negoziare quelli del gruppo, fornire strumenti e stimoli per l'apprendimento, accettare e valorizzare ogni aspetto emotivo.

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L 'empatia è la capacità di comprendere i pensieri e gli stati d'animo di un'altra persona. È un processo che si attiva quando cessiamo di focalizzare l'attenzione soltanto sui nostri pensieri e sulle nostre percezioni, per attivare un reale l'interesse verso l'altro.

Quindi, l'empatia non è solo "mettersi nei panni dell'altro" o come dicono gli anglosassoni "in your shoes", ma si basa su una relazione di scambio, in cui l'individuo mette in secondo piano il suo modo di percepire la realtà, per cercare di comprendere le esperienze e le percezioni altrui, facendo in modo che l'altro avverta che il processo si è compiuto.

Empatia: che cos'é

Il termine deriva dal greco 'en-pathos' e tradotto letteralmente significa 'sentire dentro'. L'empatia è la capacità umana di mettersi al posto degli altri per comprenderli meglio. Saper avvertire e interpretare le emozioni degli altri, comprendere la loro prospettiva ed essere capaci di dare una risposta anche affettiva.

Quindi, non solo "mettersi nei panni dell'altro", ma saper attivare uno scambio, saper mettere in primo piano la percezione e la visione che l'altro ha della realtà, senza confonderla con la propria, al tempo stesso. Inoltre, essere capaci di comunicare la nostra partecipazione così che l'altro la percepisca effettivamente.

Concetto di empatia

Le componenti dell'empatia sono state per la prima volta individuate dalla psicologa americana Norma Feshbach e sono le capacità di:

decodificare gli stati emotivi degli altri

assumere il ruolo e la prospettiva dell'altro

rispondere affettivamente alle emozioni provate dagli altri.

Le prime due componenti sono abilità cognitive, mentre la terza riguarda la sfera affettiva ed emotiva.

Empatia e dispatia

Invece, con dispatia, si intende il rifiuto o l'incapacità di condividere le emozioni e i sentimenti degli altri. Il termine dispatia è stato proposto dallo psichiatra J.L. González per definire il processo volontario di esclusione di:

sentimenti

atteggiamenti

motivazioni

pensieri indotti dagli altri.

Quindi non si tratta di un sinonimo di indifferenza o di freddezza emotiva, ma di una azione mentale compensatoria all'empatia, con l'obiettivo di proteggere e di impedire che le emozioni altrui creino un disagio psichico.

Empatia: cenni storici

La parola empatia deriva dal greco, en-pathos "sentire dentro".

Sentire dentro

È solo nella seconda metà del Settecento, in Germania, che appare il termine Einfühlung, "sentire dentro", che nasce in pieno Romanticismo per descrivere, soprattutto nell'arte e nella filosofia, la fusione tra uomo e natura come nuova percezione del mondo. Mentre, il filosofo Robert Vischer nel 1873 la definisce " la capacità di percepire la natura esterna, come interna, appartenente al nostro stesso corpo ".

Significato di empatia: definizione di Edith Stein

Sarà Theodor Lipps nel 1906 a utilizzare la parola Einfühlung per descrivere l'empatia come funzione psicologica fondamentale per la partecipazione emotiva.

Invece, nel 1917, sarà Edith Stein a fare un passo avanti nella definizione di empatia come comunicazione intersoggettiva: "l'empatia è l'atto paradossale attraverso cui la realtà di un altro, di ciò che non siamo, non abbiamo ancora vissuto o che non vivremo mai e che ci sposta altrove, nell'ignoto, diventa elemento dell'esperienza più intima cioè quella del sentire insieme che produce ampliamento ed espansione verso ciò che è oltre, imprevisto".

Significato di empatia oggi

Quindi, è nel corso del XX secolo che si stabilizza il concetto di empatia: la presenza di una relazione interpersonale basata sulla risposta emotiva che si attiva nel momento in cui si percepisce che un'altra persona sta provando un'emozione.

Empatia e psicologia

Quando si parla di empatia, è il cuore o la mente ad essere convolta? In realtà "empatizzare" è un processo che coinvolge entrambi gli aspetti.

Empatia cognitiva

Empatia emozionale

Invece, per empatia emozionale o emotiva si intende la risposta emotiva che deriva dalla consapevolezza che l'emozione condivisa proviene dall'emozione dell'altro: condivisione vicaria, provare ciò che prova l'altro. Grazie all'empatia, si comprende e "si sente" lo stato d'animo altrui, si percepisce il suo stato emotivo e la "qualità" del suo vissuto. Quindi, si può riassumerne con "provo quello che provi tu".

Tuttavia nonostante tale distinzione (empatia cognitiva ed emozionale), alcuni ricercatori considerano l'empatia come un costrutto multidimensionale, in cui vi è un'integrazione delle due componenti, affettiva e cognitiva.

Disposizione empatica

Gran parte del mondo scientifico considera l'empatia come una predisposizione, un tratto della personalità o un'abilità che si possiede.

Si definisce come " disposizione empatica" questa capacità o attitudine individuale ad essere empatici.

Possedere una buona disposizione empatica vuol dire anche essere dotati di uno strumento relazionale importante sia nei ruoli professionali che sociali. Pensiamo a un insegnante, un allenatore, un avvocato, un poliziotto, ma anche più semplicemente a un genitore e, in particolar modo, a chi esercita una professione d'aiuto (psicologo, medico, infermiere, ecc.).

Quindi essere persone empatiche ci aiuta a:

comprendere meglio i bisogni e i pensieri delle persone che ci circondano (partner, colleghi, genitori, figli, amici, ecc.).

sentire e comprendere le emozioni, gli intenti, i pensieri e i bisogni degli altri per offrire un supporto adeguato.

capire con maggiore chiarezza la percezione che creiamo negli altri con le nostre azioni e le nostre parole.

affrontare con più efficacia la negatività dell'altro attraverso una migliore comprensione delle motivazioni.

diventare dei leader, partner, amici o genitori migliori.

comunicare in modo efficace con le altre persone.

Empatia e psicoanalisi

Freud affermò che attraverso l'empatia è possibile avvicinarsi a una vita psichica diversa dalla nostra, ma non ha mai considerato l'empatia come risorsa terapeutica. Sarà lo psicanalista austriaco Heinz Kohut, a cavallo tra gli anni Sessanta e Ottanta, a introdurre il concetto di empatia nella psicoanalisi come fattore terapeutico, assumendo un atteggiamento critico verso la psicoanalisi freudiana.

Durante la sua attività clinica si rese conto che la psicoanalisi "ortodossa" non gli consentiva di curare al meglio i suoi pazienti, perché risentiva del contesto storico, sociale e culturale di tempi ormai passati: "La conseguenza è che non possiamo comprendere adeguatamente i nostri pazienti e spiegarli a loro stessi se cerchiamo di farlo con l'aiuto di un modello di conflitti inconsci che è ormai superato". I cambiamenti dei modelli educativi e familiari influenzano la psiche che, nonostante la dimensione inconscia, ha bisogno di un nuovo approccio teorico-pratico.

Quindi, l'empatia per Kohut è uno strumento di conoscenza, ma anche terapeutico, in cui l'esposizione ripetuta ad esperienze di comprensione empatica contribuisce al buon esito del percorso curativo del paziente.

Empatia e neuroni specchio

Tale scoperta ha aperto nuovi orizzonti per la comprensione delle relazioni umane, modificando l'interpretazione del rapporto tra azione, percezione e processi cognitivi.

La ricerca, nello specifico, ha evidenziato l'esistenza di un meccanismo neurofisiologico in grado di chiarire molti aspetti della nostra capacità di entrare in relazione con gli altri, come la capacità di cogliere il significato delle azioni altrui, di imitarle e di comprenderne le intenzioni.

Il processo di rispecchiamento descritto da Rizzolati è un processo istantaneo, per cui non si può considerare un'imitazione, ma si tratta di comprensione diretta, cioè di un'esperienza interna che si traduce in azione senza la mediazione del pensiero.

Questo processo permetterebbe di cogliere il vissuto dell'altro in maniera immediata, determinando un'esperienza diretta e fisiologica, diversa da un ragionamento o da un processo mentale.

Empatia in medicina

Uno studio sperimentale portato avanti dalla Fondazione Giancarlo Quarta Onlus, in collaborazione con l 'Università di Udine, ha osservato cosa accade nel cervello di un paziente quando ascolta il medico di riferimento. La ricerca si è basata su un campione di 30 persone sane con età dai 19 ai 33 anni.

Ippocrates

La Fondazione, in collaborazione con l'Istituto dei tumori di Milano, ha sperimentato un modello relazionale, chiamato Ippocrates, strutturato in 5 punti, che rispondono a specifici bisogni del paziente:

1. capire la malattia. In questo caso il comportamento relazionale del medico più efficace è quello di spiegare e informare, illustrando la malattia per quella che è.

2. Bisogno di sicurezza per il futuro. Anche in questa fase, razionalizzare per arginare la carica emotiva del paziente è l'atteggiamento relazionale più idoneo.

3. Sentirsi compresi (necessità emotiva). L'atteggiamento relazionale qui dovrebbe esprimere disponibilità e aiuti concreti per tranquillizzare e infondere speranza.

4. Bisogno di attenzione. L'atteggiamento relazionale si basa sull'ascolto e la valorizzazione delle richieste del paziente.

5. Decidere cosa fare. Si torna in questa fase alla razionalizzazione con proposte, suggerimenti e soluzioni.

Quindi è fondamentale per i medici imparare a comunicare empaticamente con il paziente. Il distacco psicologico dal malato, da una parte può essere di aiuto per avere una visione obiettiva della patologia, ma è altrettanto utile cercare di 'sentire' ciò che 'sente' il paziente.

Valutazione

La valutazione delle capacità comunicative ed empatiche del medico dovrebbe quindi far parte del suo bagaglio formativo. Inoltre, l'incapacità empatica riduce notevolmente l'efficacia dell'azione terapeutica, perché la medicina è prendersi cura delle persone, senza perdere mai di vista la propria umanità.

Quindi, è necessario fare dell'empatia l'obiettivo principale nella relazione medico/paziente.

Ciò consentirebbe di osservare il paziente non solo come malato, a cui somministrare farmaci, regole e ricette, ma come persona, con un vissuto, un contesto sociale, culturale e perfino etnico in cui è inserito. Un patto terapeutico basato sull'empatia crea le condizioni necessarie per affrontare al meglio qualsiasi patologia.

Tipi di empatia: positiva e negativa

Empatia positiva

L'empatia positiva è la capacità di un individuo di entrare in relazione emotiva con gli altri, quindi di partecipare alla gioia o al dolore altrui. Si differenzia dalla simpatia (dal greco sympatheia e più nello specifico da syn, "insieme" e patheia, "sentimento", quindi "sentire insieme") che fa invece riferimento alla preoccupazione per qualcuno o al desiderio di vedere quella persona in uno stato di benessere.

È quell'affinità che si ha con gli amici, ad esempio, basata spesso anche su esperienze comuni, ma non prevede la condivisione emotiva, il "sentire dentro" tipico dell'empatia che comporta sicuramente più impegno e disponibilità.

Empatia negativa

Invece, l'empatia negativa caratterizza chi non riesce a empatizzare con la sfera emotiva altrui, poiché il proprio vissuto e le proprie emozioni prendono il sopravvento e ostacolano l'attenzione verso l'altro. Quindi, questa barriera che impedisce di entrare in consonanza con l'altro, può derivare da un 'esperienza negativa presente o passata che blocca la capacità di partecipazione emotiva.

Empatia nel rapporto genitori e figli

In questo senso occorre superare il concetto che il bambino è una specie di contenitore vuoto da riempire. Invece, va ascoltato per capire cosa ha dentro di sé e per aiutarlo a sviluppare le proprie potenzialità.

Teoria dell'attaccamento

È John Bowlby con la sua "teoria dell'attaccamento" a indicare come il legame relazionale che si crea tra il bimbo e le figure adulte che si prendono cura di lui (caregivers), è innato.

Bowly si riferisce soprattutto alla specifica relazione madre/bambino in cui i piccoli dimostrano il loro attaccamento attraverso schemi comportamentali di base:

sorriso

pianto

aggrapparsi

suzione (non inteso come bisogno di cibo).

Questi schemi sono innati e istintivi e assicurano al bambino protezione e cure per la sopravvivenza. Quindi, il comportamento di attaccamento è in parte predeterminato e si sviluppa in base al corso degli eventi. Pertanto, la figura genitoriale assume un valore fondamentale per la crescita non solo fisica ma psichica ed emotiva.

Intelligenza emotiva

Negli anni Novanta, si inizia a parlare di "intelligenza emotiva" come capacità di relazionarsi agli altri con empatia, controllando anche le emozioni negative.

Uno dei massimi esperti di intelligenza emotiva è lo psicologo americano Daniel Goleman per il quale riconoscere le proprie emozioni, poterle gestire e provare empatia sono le capacità che più influenzano la vita di una persona.

Quindi, l'intelligenza emotiva e il riconoscimento delle proprie emozioni si possono insegnare ai bambini affinché imparino a gestirle.

Genitori: tipologie

Per Goleman, esistono 4 tipologie di genitore:

noncuranti: sottovalutano, ridicolizzano o ignorano le emozioni negative dei figli;

censori: rimproverano e puniscono i figli per la manifestazione dei loro sentimenti negativi;

lassisti: accettano le emozioni negative dei figli dimostrandosi empatici, ma non riescono a porre dei limiti al loro comportamento e dunque a guidarlo;

allenatori emotivi: simili ai genitori lassisti, sono invece capaci di parlare delle emozioni che prova il bambino, insegnandogli a definirle e a trovare insieme una soluzione.

Capacità del genitore allenatore

Durante le sue ricerche, con un campione di un centinaio di famiglie, Goleman ha identificato le 5 capacità del genitore allenatore:

1. sa identificare le emozioni del bambino

2. sa riconoscere nelle emozioni un'opportunità di insegnamento

3. ascolta con empatia e avvalora i sentimenti del figlio

4. insegna al bambino le parole per esprimere le emozioni

5. pone dei limiti ai comportamenti dettati dalle emozioni negative, offrendo delle soluzioni comprensibili al bambino.

Saper riconoscere le emozioni, essere empatici, significa tuttavia che il genitore deve diventare per primo consapevole delle proprie emozioni e allenarsi emotivamente.

Empatia a scuola

L'empatia è quell'abilità che ci permette di sintonizzarci su quello che un'altra persona sente o che potrebbe pensare, consentendoci di interagire efficacemente nel mondo sociale.

È sempre Carl Rogers, il padre "dell'intelligenza emotiva", che per primo introduce l'empatia come qualità fondamentale di ogni relazione d'aiuto e definisce l'insegnante come un facilitatore d'apprendimento.

Insegnante ed alunni: rapporto sano

Le tre caratteristiche che un insegnante dovrebbe possedere sono:

1. autenticità

2. fiducia e rispetto

3. capacità di ascolto (l'empatia).

Cosa deve fare un insegnante per creare un ambiente empatico

In termini pratici l'insegnante dovrebbe:

creare un ambiente-classe accogliente

aiutare gli alunni a scegliere gli obiettivi personali e a negoziare quelli del gruppo

fornire strumenti e stimoli per l'apprendimento

accettare e valorizzare ogni aspetto emotivo ed intellettuale del gruppo

far parte del gruppo come risorsa e condividerne idee e sentimenti.

Tuttavia, si potrebbe considerare questa visione un po' troppo idealistica e lontana dalla realtà, soprattutto se calata nel contesto scolastico italiano, con classi numerose e programmi scolastici rigidi e prestabiliti.

L'importanza della comunicazione

Eppure l'empatia è alla base di ogni comunicazione efficace, è un ascolto attivo privo di giudizio, in cui chi parla sente di essere realmente compreso e accettato.

Certamente non è empatica la tipica frase "potresti fare di più", che stabilisce a priori che lo studente è pigro e svogliato. Infatti, sarebbe più utile chiedersi perché quello studente potrebbe fare di più e come aiutarlo. Perché la percezione che ognuno di noi ha di se stesso dipende molto da come si sente giudicato dagli altri, soprattutto se a giudicare è chi è chiamato a valutare le nostre capacità.

Empatia nella coppia

Invece, se questo tipo di esperienze non ha fatto parte del nostro bagaglio personale? Si può "imparare" l'empatia? La risposta è sì.

Capire la sfera emotiva dell'altro

L'ascolto è sicuramente la prima abilità da apprendere. Ma ascoltare non vuol dire solo 'sentire' ciò che viene detto ma comprendere anche ciò che non è detto a parole, ovvero decifrare la sfera emotiva dell'altro.

Quando si ascolta empaticamente, si trasmette all'altro l'importanza di quello scambio e ciò alimenta la fiducia e la relazione. Si può capire dove si trova l'altro emotivamente.

Ma la dinamica è un po' più complessa e richiede anche l'azione. Perché all'interno di una coppia non basta capire che il partner sta soffrendo. Essere empatico vuol dire anche riuscire a dare una risposta efficace, adeguata e coerente con il bisogno specifico del partner.

Empatia e coppia: accettare l'essere diverso

Per essere empatici in coppia è necessario anche accettare le diversità. È facile andare d'accordo con chi ha le nostre stesse opinioni o quando si provano le stesse emozioni. È difficile invece entrare in relazione con la diversità e accettare che il mondo emotivo o le opinioni dell'altro abbiano lo stesso valore delle nostre. L' accettazione del partner, delle sue caratteristiche e della sua personalità, è certamente un fattore essenziale nella relazione d'amore e l'empatia può sicuramente venirci in aiuto.

Quindi, l'empatia è una capacità molto importante nella coppia, aumenta il grado di intimità e di vicinanza reciproca ed è un'occasione di crescita non solo per la relazione, ma per le persone che ne fanno parte: sentirsi accolti, rispettati e non giudicati sono momenti necessari per il benessere psicologico di ognuno.

Empatia: misurazione

Se l'empatia è la capacità di immedesimarsi nello stato emotivo di un'altra persona, senza confonderlo con il proprio, è indubbiamente difficile valutarla mediante un test. Infatti, l'empatia è un costrutto complesso e non esiste un approccio unilaterale, che può essere cognitivo o affettivo. Pertanto è piuttosto difficile stabilire dei metodi di misurazione validi. Tra le tante tecniche di misurazione si posso elencare le più utilizzate:

Empathy scale

L'empathy scale si basa sulla misurazione di 4 aspetti principali:

autoconsapevolezza

buon carattere

anticonformismo

sensibilità.

Questionnaire Measure of Emotional Empathy (QMEE)

Questo questionario valuta la reazione empatica alle esperienze affettive degli altri, sia positive che negative. Le femmine ottengono in genere punteggi nettamente più alti rispetto ai maschi.

Iterpersonal Reactivity Index

L'iterpersonal reactivity index misura aspetti come:

fantasia-empatia (identificazione con personaggi di cinema, teatro, letteratura);

perspective taking (adottare il punto di vista altrui);

preoccupazione empatica (compassione e preoccupazione verso persone che vivono esperienze spiacevoli);

disagio personale (ansia e disagio causati dall'assistere a esperienze spiacevoli di altre persone; incapacità di coping e distanziamento).

Quest'ultimo è uno dei questionari più utilizzati nella ricerca sulla responsività empatica e denota buone caratteristiche psicometriche di stabilità e coerenza interna.

Carenza di empatia per disturbi e patologie

I processi neurofisiologici coinvolti nell'empatia coinvolgono varie aree cerebrali complesse che, spesso, svolgono anche altre funzioni. Per questo motivo, la diminuzione delle capacità empatiche può essere associata a disturbi o patologie, in particolar modo nei disturbi della personalità.

Ci sono due categorie di disturbi molto complessi e difficili da trattare, con eziopatogenesi multifattoriale e poco nota, e che predispongono a condotte antisociali anche gravi:

Anche nei pazienti affetti da schizofrenia si denota un deficit di empatia e di riconoscimento delle emozioni altrui, ma è soltanto un sintomo tra i tanti e raramente rappresenta un problema per la sicurezza sociale.

Pazienti antisociali

Sono i genitori e i familiari a sperimentare per primi la difficoltà e la frustrazione del rapportarsi con persone (compresi bambini e adolescenti) con gravi deficit di empatia o di riconoscimento delle emozioni altrui.

Empatia e sindrome autistica

Ad esempio, nella sindrome autistica, soprattutto nelle forme medio-gravi, sono presenti numerosi disturbi della comunicazione verbale e non verbale, associate spesso ad alcune forme di ritardo cognitivo.

La comunicazione umana, nel senso più generale del termine, è ricca di scambi emozionali, con o senza partecipazione empatica, pertanto è naturale che il sintomo più difficile da accettare da parte dei parenti di pazienti autistici sia proprio il deficit di empatia e di riconoscimento delle emozioni.

Carenza di empatia in ambito neurologico

Differenza tra empatia femminile e maschile

Se per empatia si intende la capacità di comprendere le emozioni e il punto di vista di un'altra persona, si tratta di un processo che comporta l'attivazione di funzioni complesse su molti livelli, associando elementi cognitivi e affettivi, ma anche sociali e culturali.

Empatia e testosterone

Ma allora in cosa si differenzia l'empatia maschile e quella femminile? Secondo alcuni esperimenti gli uomini riuscirebbero ad essere empatici solo per immedesimazione, mentre sono meno inclini all'empatia emotiva. Ciò vuol dire che empatizzano solo se quello che ascoltano presenta delle affinità con la propria storia personale. Quindi il genere maschile ha una modalità diversa per esprimere empatia.

Esistono basi biologiche per spiegare tale diversità? Secondo uno studio condotto da Jack van Honk, professore del Dipartimento di Psichiatria presso l'Università di Cape Town (Sud Africa) esisterebbe una relazione tra empatia e testosterone, un ormone maggiormente presente nel corpo maschile che influenza lo sviluppo cerebrale e il suo comportamento sociale.

Durante un esperimento è stato chiesto a 16 donne di eseguire un test nel quale dovevano comprendere lo stato emotivo di alcune persone guardandole negli occhi.

Alle donne cui era stato somministrato testosterone in pastiglie prima del test, le abilità empatiche calavano del 75%.

Empatia: si nasce o si diventa?

Si può diventare empatici o è un'abilità ereditata dalla nascita? La riposta è sì, ci si può "allenare" all'empatia.

Ecco alcune utili strategie per potenziare un atteggiamento empatico nei confronti degli altri.

Come sviluppare l'empatia in 4 mosse

Perché è importante sviluppare l'empatia
Con la consulenza della Dott.ssa Teresa Cosentino, psicologa e psicoterapeuta cognitivo-comportamentale; Docente presso l'Associazione di Psicologia Cognitiva e Scuola di Psicoterapia Cognitiva s.r.l.; Socio ordinario della Società Italiana di Terapia Comportamentale e Cognitiva (SITCC); Membro del Comitato di Redazione della rivista "Cognitivismo Clinico".
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Empatia: che cos'è, storia, tipi, perché si prova, misurazione, disturbi

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L 'empatia è la capacità di comprendere i pensieri e gli stati d'animo di un'altra persona. È un processo che si attiva quando cessiamo di focalizzare l'attenzione soltanto sui nostri pensieri e sulle nostre percezioni, per attivare un reale l'interesse verso l'altro.

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Il feedback permette un continuo e reciproco adattamento tra docente e studente e tra pari (peer to peer). Per essere EFFICACE deve essere CHIARO, COSTRUTTIVO, COSTANTE E PRIVO DI GIUDIZIO.

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E' preferibile un modello di "didattica attiva" basata su problemi concreti che renda lo studente protagonista del proprio processo di apprendimento, consapevole del proprio lavoro e degli strumenti che ha a disposizione per realizzarlo.

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L'insegnante "efficace" sa organizzare un proficuo ambiente di apprendimento , soddisfacendo i bisogni formativi di ogni studente, stimolando atteggiamenti collaborativi e stabilendo l'ordine in classe.

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E' fondamentale il confronto  e analisi dei diversi modi per valutare. Prima di proporre un'attività agli studenti è sempre bene pensare prima a come valutarla.

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Scoprendo Forrester - La prima stesura...