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La enseñanza de la lengua y la literatura apoya a los docentes para trabajar en el aula a partir de las nuevas maneras de leer, escribir y comunicarse a la evolución de los medios electrónicos y a la incorporación de las TIC. Esta didáctica encausa las formas de gestionar el aprendizaje personal de los alumnos, la elección de fuentes informativas, la experimentación dramática y la práctica de géneros periodísticos.

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Se le atribuye a Einstein la frase: “Si no puedes explicar algo de forma sencilla, es que ni tú mismo lo has entendido lo suficiente”.

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Se le atribuye a Einstein la frase: “Si no puedes explicar algo de forma sencilla, es que ni tú mismo lo has entendido lo suficiente”.

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El arte de la didáctica: cómo transmitir mi saber con las herramientas del siglo XXI | UNIR

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La didáctica es el arte de enseñar, es la habilidad del buen profesor que sabe transferir su conocimiento a sus alumnos. Lo que se dice en dos líneas

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¿Puede convertirse el coronavirus en una oportunidad para que los alumnos aprendan de una forma más significativa en una situación que están viviendo en primera persona?

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¿Puede convertirse el coronavirus en una oportunidad para que los alumnos aprendan de una forma más significativa en una situación que están viviendo en primera persona?

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La crisis del Covid-19 que vivimos estos días nos va a dejar también muchas lecciones. No solo a nivel humano o en las herramientas didácticas con la enseñanza virtual, sino en los contenidos de diferentes materias, como ya está pasando en las aulas por internet creadas en estos días de encierro, y en las aulas reales, cuando profesores y alumnos puedan volver a la tan deseada normalidad de las clases presenciales en los institutos.

¿Puede convertirse el coronavirus en una oportunidad para la enseñanza, para que los alumnos aprendan de una forma más significativa en una situación que están viviendo en primera persona? Los profesores de Secundaria y Bachillerato responden con un rotundo sí, sin ninguna duda.

Lo que está ocurriendo tiene su encaje en prácticamente todas las materias del currículum y puede ser una buena forma de ayudar a los estudiantes a abordar, desde un punto de vista académico y colectivo como grupo-clase, este momento al que se han visto abocados de la noche a la mañana y que seguramente les estará generando mucha incertidumbre.

"El mejor aprendizaje es el que surge a partir de la experiencia; en este sentido, los estudiantes van a comprender mucho mejor diferentes conceptos que aparecen en los libros y que les eran ajenos gracias a que van a vivir directamente una situación excepcional", indica Manuel Cebrián, profesor del Departamento de Didáctica de la Universidad de Málaga.

"A partir del Covid-19, muchos alumnos se van a acercar de otra forma a la ciencia porque se están dando cuenta de la importancia de la investigación, así como a la medicina; estoy seguro que de aquí van a salir muchas vocaciones para el mundo sanitario", asegura Cebrián.

La docencia actual, defiende Cebrián, está muy orientada a conectar los contenidos curriculares con la realidad de los jóvenes. Pero si este compromiso ya era una realidad en muchos centros educativos, se va a evidenciar más aún a partir de esta pandemia.

Muchos docentes coinciden en que los cambios que estamos experimentando ahora aparecerán en el futuro en los libros de texto. Hablamos con docentes de Geografía e Historia, Biología, Filosofía, Lengua y Literatura, y Matemáticas de institutos de diferentes puntos de España para conocer algunas propuestas.

Biología y Geología, distintos puntos de vista

Celestino López es profesor de Biología desde hace 30 años, y director del IES "Cañada de las Eras" en Molina de Segura (Murcia) desde hace dos décadas, y compara la crisis del coronavirus y cómo va a cambiar la forma de enseñar en los institutos con la crisis sanitaria por el VIH. Entonces, se creó una alarma muy importante y hubo que trabajar sobre el tema de la prevención en los centros educativos.

Con el Covid-19 se desconoce cómo habrá que tratarlo cuando se dé por finalizada la emergencia, pero lo que López sí tiene claro es que también habrá que abordarlo desde los centros: "Se abordará de forma transversal o modificará los currículos, pero de alguna forma tenemos que aprender todos de esto, jóvenes y adultos".

En su asignatura, se puede abordar desde distintos puntos de vista. En 3º de la ESO, por ejemplo, en la materia de Biología y Geología se dedica una parte al cuerpo humano, a las enfermedades respiratorias y a las enfermedades infecciosas, las vías de transmisión, las vacunas y las defensas del organismo frente a la una infección. En 4º de la ESO, otro de los temas habla de la bioética y la biotecnología en el mundo actual.

"Donde se puede estudiar en mayor profundidad el tema del coronavirus puede ser ya en la asignatura de Biología de 2º de Bachillerato en la rama de Ciencias, que ya está orientada para quienes van a estudiar, por ejemplo, una rama sanitaria", indica López.

Las Matemáticas, imprescindibles

Durante los últimos días, se ha escuchado mucho hablar de la progresión geométrica. Las Matemáticas son imprescindibles para comprender lo que está pasando. "No es fácil conectar la realidad de los estudiantes con las Matemáticas. Los profesores sí sabemos que detrás de todos los logros de la ciencia están las Matemáticas porque es el lenguaje que se utiliza, pero nos cuesta trasladárselo a los adolescentes; sin embargo, en este caso del coronavirus sí nos va a permitir mostrarles que las Matemáticas tienen una aplicación real", indica Ángel Cantero, profesor de Matemáticas del IES "Cañada de las Eras".

Por casualidad, este docente planteó a sus alumnos de 4º de la ESO un ejercicio para entender mejor el tema de las funciones: "Escuchábamos lo que estaba ocurriendo en China, así que les planteé hacer una función exponencial para entender la evolución del problema de los contagios. Si cada persona que daba positivo contagiaba a dos personas más, cuántas personas estarían contagiadas en el día 14?". El resultado les dejó totalmente sorprendidos.

Otro aspecto en el que se pueden aplicar las Matemáticas es en la famosa curva que el doctor Simón realiza en un vídeo que ha corrido como la pólvora en las redes sociales. "Es una campana o curva de Gauss de distribución de probabilidad. Las Matemáticas también sirven para eso, las progresiones ayudan a hacer predicciones, aunque haya que tener en cuenta otros parámetros; es un ejemplo muy claro", indica Cantero.

El profesor señala que tener conocimientos sobre este tipo de cosas ayuda a los estudiantes a comprender mejor lo que ocurre y a tener una actitud crítica ante tanta información. "Conocer Matemáticas básicas te dan herramientas para evitar que te engañen, hace ciudadanos mucho más preparados para esta sociedad hiperinformada", opina.

La Filosofía también tiene mucho que decir

Las asignaturas del ámbito de la Filosofía que se imparten en la ESO y Bachillerato también tienen mucho que decir sobre las consecuencias del Covid-19. Así lo explica Andrés Lomeña, profesor de este ámbito en el IES Ben Gabirol, en Málaga.

"En Filosofía de 1º de Bachillerato empezábamos precisamente ahora un tema sobre la Filosofía y Biología donde se podría aplicar lo que nos está enseñando esta pandemia y reflexionar sobre la teoría sintética, la humanización o la teoría de la selección natural de Darwin", señala Lomeña, quien explica que tiene que lidiar a menudo con el prejuicio que tienen los estudiantes de que la Filosofía es algo del pasado, totalmente extraño y separado de su día a día. "Nada más lejos de la realidad", opina.

Lomeña asegura que en sus clases siempre intenta utilizar recursos como el cine o la literatura para romper esa barrera con los jóvenes y que precisamente hace pocas semanas utilizaron la película Guerra Mundial Z para analizar cómo podía afectar un virus a la humanidad.

Otros conceptos como la responsabilidad cívica, la empatía, la solidaridad, la libertad pueden analizarse en otras materias de la rama de la Filosofía como son los Valores Éticos (que se ve como asignatura espejo de la Religión en la ESO) o Educación para la Ciudadanía en las comunidades en las que se mantiene. "En la ética se ven por ejemplo pensamientos como el estoicismo o el epicureísmo que pueden plantear recetas para lo que estamos viviendo", afirma Alarcón.

Más allá de los contenidos, la Filosofía debería ofrecer a los alumnos herramientas para poder explicar la realidad. "Una de las cosas que más me llaman la atención en estos días, y que podríamos utilizar en clase, son las claves del miedo. En esto se fundamenta la doctrina del shock: medidas políticas que se justifican por el miedo generalizado o cambios en el electorado, que puede buscar refugio en los populismos", afirma.

La Geografía, fuente de inspiración

La Geografía también puede encontrar en esta crisis una buena fuente de inspiración para acercar a los estudiantes muchos contenidos de la disciplina. José García Fernández, docente del IES "El Bohío "de Cartagena, recuerda que una parte importante de los temas que se dan de geografía en las asignaturas de Geografía e Historia de la ESO y de Geografía de España en 2º de Bachillerato están muy relacionadas con la población.

"Ver cómo afectará la pandemia a las tasas de mortalidad e incluso a la natalidad, a los movimientos migratorios entre los países, a las migraciones internas del propio país y los movimientos pendulares de los ciudadanos que acuden a trabajar o a estudiar de una localidad a otra va a ser un ejercicio interesante cuando se puedan analizar en clase los datos provocados por el Covid-19", señala. "El coronavirus va a romper la tendencia de todo lo que han venido estudiando los demógrafos en los últimos años", indica el docente.

La Historia, un instrumento de conexión

Una de las conexiones más evidentes de esta crisis es la que se puede hacer con otros momentos históricos de crisis o con pandemias que han asolado a la humanidad en el pasado. Así lo explica Antonio Alarcón, profesor de Historia del IES "El Bohío" de Cartagena. "Esta pandemia tiene mucha cabida en la asignatura desde diferentes perspectivas y niveles", señala.

Casualmente, explica Alarcón, en su clase de Geografía e Historia 2º de la ESO le tocaba hablar en estos días sobre la gran peste negra que acabó en 1340 con un tercio de la población de Europa. "Con todo lo que está ocurriendo, es interesante analizar con los alumnos qué ocurrió en esos momentos en la Edad Media, cómo se actuó entonces, la sensación de pánico de la población o el surgimiento de las danzas de la muerte y compararlo con la actualidad", asegura. Pero precisamente esa gran crisis fue lo que precedió al Renacimiento, detalla.

Esta pandemia también está cambiando la geopolítica actual, algo que enlaza directamente con la asignatura de Geografía e Historia de 4º, que dedica los últimos temas del curso al mundo reciente y la globalización, continúa Alarcón.

"Está produciéndose un cambio muy importante: vemos a China comportándose como la potencia mundial responsable, mientras que la antigua gran potencia, EEUU, está respondiendo de forma lenta e insolidaria", afirma Alarcón, que, como muchos profesores, está dando clases virtuales a sus alumnos.

También sobre la Unión Europea y cómo se están comportando los Estados miembro, haciendo políticas nacionales mientras que no parece haber una respuesta unificada desde la Comisión, o cómo uno de los grandes hitos de la UE, el espacio Schengen, se ha visto anulado por el Covid-19.

"Esto que estamos viendo, podría ser la puntilla que le faltaba a la UE tras el Brexit. Por eso, les estoy pidiendo a mis estudiantes que observen detenidamente lo que se publica en los periódicos, que vean las noticias y reflexionen para sacar sus propias conclusiones", indica este profesor de Geografía de Historia.

En lo económico, que también se estudia en estas materias, analizar con el alumnado cómo los sectores productivos se paran y el sector de la alimentación pasa a un primer plano, puede ser una buena reflexión. "Se puede enlazar incluso cómo afecta esta paralización obligada de la economía del consumo al medio ambiente, con datos sobre la contaminación", asegura.

No solo eso, los datos que van a ir saliendo sobre el paro en los periódicos van a ser una buena herramienta de trabajo para el análisis en clase y para aprender a leer mapas y gráficos.

La Lengua, una herramienta contra los bulos

Ana Barreiro imparte clases en el IES "Ben Gabirol" de Málaga, en la rama de Lengua. Para esta profesora, el tema del coronavirus le da muchas oportunidades para repasar los géneros periodísticos que se dan en la asignatura de Lengua y Literatura en 2º de la ESO.

"Estaba dando a mis estudiantes la diferencia entre opinión e información, y también el tema de los bulos; y todo lo que se está viendo en los medios de comunicación es muy útil para entender esto; estoy pidiendo a mis estudiantes que busquen estos días artículos de opinión y muchos de ellos están eligiendo como tema lo que está pasando con el Covid-19", señala.

También en 2º de Bachillerato, se puede utilizar la Literatura para reflexionar sobre la pandemia. "Por casualidad, les pedí en el segundo trimestre que leyesen el libro Soy Leyenda, de Richard Matheson.

"Cuando lo programé a principios de curso no tenía ni idea de que íbamos a vernos así, pero creo que es bueno para ellos haber abordado desde la literatura de sentimientos como el aislamiento del protagonista, la nostalgia del recuerdo, la irrealidad de salir a la calle y que no haya nadie más... todo esto ahora lo estamos experimentando", indica.

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Cómo abordar el coronavirus desde las diferentes materias - Magisnet

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La crisis del Covid-19 que vivimos estos días nos va a dejar también muchas lecciones. No solo a nivel humano o en las herramientas didácticas con la enseñanza virtual, sino en los contenidos de diferentes materias, como ya está pasando en las aulas por internet creadas en estos días de encierro, y en las aulas reales, cuando profesores y alumnos puedan volver a la tan deseada normalidad de las clases presenciales en los institutos.

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2 - ASIGNACIONES REALIZADAS POR EL GRUPO

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2 - ASIGNACIONES REALIZADAS POR EL GRUPO

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Diario Reflexivo - Adjunto

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La didáctica es una disciplina científico pedagógica que involucra todos aquellos aspectos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje como lo son: métodos, herramientas y técnicas de enseñanza destinadas a plasmar las teorías pedagógicas. Ayuda a los docentes a desarrollar contenidos y respaldar los modelos de enseñanza como el plan de aprendizaje. Se divide en dos principios: Teórico y Práctico. El teórico comprende las teorías, métodos y procesos los cuales analizan y estudian los métodos de enseñanza aprendizaje y lo práctico emplea o aplica las teorías de enseñanza aprendizaje aplicadas en la educación.

Es una disciplina de amplio campo de estudio la cual facilita a los docentes una aplicación de métodos y técnicas de enseñanza a los estudiantes y que puedan adquirir conocimiento de una manera sencilla y práctica. Los docentes emplean ciertas metodologías, técnicas o estrategias para lograr que un estudiante sea capaz de investigar, indagar, analizar y socializar en el aula de clases, a través de la tecnología educativa, contenidos de aprendizaje y experiencias de aprendizaje.

¿Qué habilidades docentes se requieren para emplear la Didáctica?
-Definir los objetivos de aprendizaje

-Diseño de un plan de trabajo

-Desarrollo de sesiones

-Diseñar actividades de aprendizaje

-Coordinar equipo de trabajo y  aprendizaje

El acto didáctico está conformado por: Docente (Quien enseña), Discente (Quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

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3- REFLEXIÓN DE LO HECHO Y APRENDIDO DURANTE ESTE MÓDULO

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3- REFLEXIÓN DE LO HECHO Y APRENDIDO DURANTE ESTE MÓDULO

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Hoy en día, la tecnología se ha colocado de número uno en la práctica, investigación y adquisición de conocimiento más importante a nivel mundial. Nosotros como docentes debemos capacitarnos en tecnología para lograr un gran desempeño en los estudiantes y aplicar los principios didácticos en el aula virtual de clases. El uso de herramientas tecnológicas facilita el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que los estudiantes poseen la capacidad de manejar muy bien la computadora y la relación con el docente sea mucho más dinámica y participativa.

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En este módulo investigamos sobre: ¿Qué son las DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS?
La didáctica especifíca estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia específica de estudio. Establece que los métodos y diferencias entre disciplinas como el lenguaje, matemáticas, inglés o educación física deben impartirse de manera distinta. En otras palabras, la didáctica específica se encarga de aplicar educación en todos los campos de estudio de manera individual para así incrementar el nivel de conocimiento impartidos a los estudiantes.

Establece diferenciaciones entre los métodos y prácticas empleados para impartir conocimiento, evalúa y determina cuáles serían los más beneficiosos para el aprendizaje del alumnado según el tipo de materia. La didáctica específica enfatiza en cada campo de estudio su método para enseñar, los recursos a utilizar y las teorías a aplicar, aumentando el conocimiento en cada disciplina y aplicando las técnicas correctas para lograr el óptimo aprendizaje.

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CONCEPTO DE LA DIDÁCTICA https://youtu.be/87eWR1elTuk

Clase sobre DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECÍFICA - Alicia Camilloni  https://youtu.be/WxdsKdUz6ps

Recomendamos también este video:  https://youtu.be/hw6CtdbXB_A

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MAPA CONCEPTUAL (Click sobre la imagen)

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La realización de este portafolio del Segundo Módulo que contenía diferentes asignaciones, temas, cápsulas de conocimientos y actividades, fue de gran contribución tanto, para nuestro conocimiento, como la experiencia obtenida de la misma.
De manera que, los temas plasmados en este módulo como son:  la Didáctica de la expresión Corporal, Didáctica Expresión musical y plástica, Labor del Docente y las asignaciones grupales e individuales.
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3- REFLEXIÓN DE LO HECHO Y APRENDIDO DURANTE ESTE MÓDULO

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3- REFLEXIÓN DE LO HECHO Y APRENDIDO DURANTE ESTE MÓDULO

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Hemos aprendido la importancia que tiene estas didácticas en cuanto al desarrollo del aprendizaje de los alumnos, donde estas tres expresiones tienen que ver con sentimientos, emociones, sensaciones, gestos, ritmos, percibir.  En el cual muchas veces pensamos que la comunicación solo se da por medio de escrito o verbal que en realidad es la que utilizamos siempre, pero no significa que se la únicas por eso, se han estudiado muchas mas expresiones como es esta la que se expresa a través del cuerpo como expresarnos con nuestro sentimiento y ritmos, gestos y por medio del arte dando a conocer sentimientos y trasmitiendo un mensaje.

¿Porque se consideran importantes en la Educación?

Muchos estudio y autores plasman la importancia de implementar esta metodología en la educación, tanto para los docentes como para los estudiantes.  Donde trabaja lo físico y lo cognitivo, la sensibilidad, la creatividad. Es decir, según Jean Piaget el pensamiento se forma en diferentes etapas en el cual el proceso de aprendizaje tiene mucho que ver.

§  Debido a que se puede tener los estudiantes más activos, más interactivo para aprender y aplicando diversas herramientas para que sea más didáctica las clases.

§  Evitar aquellas actividades copias memorizaciones o repeticiones para que el estudiante forma y construya y genere su propio conocimiento y aprendizaje.

§  Aplicar como una enseñanza donde se dirige a que los alumnos generen una sensibilidad que exprese y explore desde su propia percepción en cuanto a lo artístico y visual.

Esta Didáctica se ha implementado en esta situación de la pandemia.

Debido a la suspensión de clases, cursos, actividades donde todavía la educación se da de modo tecnológico como clases y cursos sincronizados, video y presentaciones en vivos de diferentes artistas, clases por medio de módulos. Estas didácticas se han fortalecido como puntos de relajación de mantenerse ocupado sus pensamientos, expresar sus sentimientos, sensaciones y ayudar a relajar a las demás sea niños, jóvenes, adultos.

Es decir, en el tiempo de pandemia que lugar ha tomado el baile, arte y musical en la actualidad esto parece un buen punto de partida para la relajación y las creaciones, para fortalecer la salud física y mental y evitar ansiedad frustración que se esta viviendo en estos momentos.  En cuanto al baile se ha visto en redes sociales, noticias un sin número de personas ya sean profesores, profesionales de bailes compartiendo su trabajo desde casa , durante diversas presentaciones a la que llaman de diversas formas bailes de relajación, ballets de aislamiento entre otros.; mostrando sus habilidades permitiéndole al publico  puedan disfrutar para así ayudar un poco a la relajación , confluir la desesperación, la tranquilidad, el horror y el amor y diversas emociones que se dan ayudando a comprender y pasar mejor la situación que estamos viviendo.

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Recomendamos el siguiente material:  https://www.youtube.com/watch?v=n37fosc06aA

Didáctica de la Expresión Plástica

https://www.youtube.com/watch?v=y68p5gug824

Labor del Docente

https://es.slideshare.net/briseydamonge/la-labor-docente-diapositivas-20758793

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El ritmo en el lenguaje corporal. Escuela Estudio Schinca

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3 - REFLEXIÓN DE LO HECHO Y APRENDIDO DURANTE ESTE MÓDULO

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3 - REFLEXIÓN DE LO HECHO Y APRENDIDO DURANTE ESTE MÓDULO

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Hemos aprendido como desarrollar estrategias didácticas a partir de la identidad e intereses de los estudiantes. Con esta didáctica específica podemos utilizar el lenguage para reflexionar sobre la realidad y como guía de expresión de ideas y emociones. Podemos además abordar el futuro como tema de estrategias para el Análisis Literario, escritura de divulgación y expresión de los intereses del alumnado.

ESTRATEGIAS DE ESTA DIDÁCTICA:
Debido a la suspensión de clases presenciales se debe combinar estas didácticas mediante clases sincrónicas y trabajo independiente desde casa. De esta forma los docentes podemos fortalecer el interés por la lectura, estimular la expresión oral y escrita, así como el análisis literario y el fomento del pensamiento crítico. Como instrumentos se recomienda leer textos actualizados y pertinentes para las exigencias de la sociedad actual. Se puede utilizar algunos videos y analizar textos escolares y materiales didácticos.

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El Análisis Literario como estrategia didáctica para la Lengua y Literatura:
Compartimos un episodio de Podcast sobre historia y literatura en tiempos de pandemia a cargo de la historiadora y docente colombiana Diana Uribe.
Notas del episodio:

El «Decamerón" de Pasolini, una adaptación de la obra de Bocaccio →https://www.filmin.es/pelicula/el-dec...

«Narciso y Goldmundo» de Herman Hesse →https://elvuelodelalechuza.com/2016/0...

«La peste» de Albert Camus →https://elcultural.com/la-peste-alber...

Una reflexión sobre todos los aspectos de la condición humana en «Ensayo sobre la ceguera» de José Saramago →https://www.megustaleer.com/libros/en...

La peste de insomnio en Macondo http://orecunchodasmusas.blogspot.com...

La edición ilustrada de «El amor en tiempos del cólera» http://wmagazin.com/relatos/la-bellez...
Estos y otros libros los encuentran en nuestra librería amiga «Aljibe librería» →https://www.facebook.com/aljibelibreria

Pagina web: https://www.dianauribe.fm

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En este módulo podemos observar y comprender las evaluaciones por competencias y las evaluaciones simples y complejas, además de la importancia que tienen estas en la vida académica de nuestros alumnos, como también la manera de cómo aplicarla en las aulas de clases, en la manera cómo vamos analizando las competencias, las cuales son un procedimiento de carácter continuo y sistemático en correlación a la manera de actuación y relación de sus hábitos diarios en las elaboraciones de las actividades en el aula.

En las evaluaciones por competencia se debe tener bien definido un procedimiento de comunicación altamente pedagógico con especificaciones directas al proyecto que se está por evaluar, para así llegar a la evaluación del grupo de estudiantes del plantel, dándoles a conocer el procedimiento que se llevará a cabo como así también la dirección que se va a emprender con respecto del tema.

Se estuvo hablando de la evaluación de aprendizaje la cual sabemos que nos lleva a gestionar y contestar cuatro preguntas fundamentales al respecto.

¿Qué evaluar?,

¿Para qué evaluar?,

¿Quién evalúa?

¿Cómo evaluar?

Sabemos también que esta evaluación atiende a agentes, los cuales pueden ser de Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.

Como también se resalta los tipos de evaluación que como docentes debemos llevar a cabo.

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2 - ASIGNACIONES REALIZADAS POR EL GRUPO

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2 - ASIGNACIONES REALIZADAS POR EL GRUPO

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En el desarrollo de este módulo se desarrollaron dos trabajos, uno de estos individual el cual trataba de investigar sobre la elaboración de un portafolio digital, se tuvo que investigar que era, al igual también la manera de cómo elaborarlo, se investigó los instrumentos que se deben emplear pata la valoración del mismo, a los alumnos se les posibilita una reflexión la cual sería de su propio trabajo, lo cual les ayuda a tener una metacognición de la forma de aprendizaje y llegando a una autoevaluación de sus propios logros. Al igual se realizó un trabajo grupal, en el que se  elaboró un organizador gráfico,   exponiendo lo aprendido sobre los temas desarrollados en clases sincrónicas  Didáctica y Evaluación por Competencia.

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TRABAJO INDIVIDUAL

1.     ¿Qué es un portafolio digital?

Es una técnica de evaluación del desempeño que permite la recopilación o colección de materiales y producciones elaboradas por los estudiantes donde demuestran sus habilidades y los logros alcanzados. Los mismos se ordenan en forma cronológica e incluyen una reflexión sobre su trabajo. Estas evidencias permiten al alumnado demostrar que está aprendiendo, a la vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este aprendizaje.

2.     ¿Cómo se elabora un portafolio digital?

En internet disponemos de diferentes webs que nos permiten crear nuestro portafolio, muchas de ellas son gratuitas, solo necesitas registrarte y ponerte en marcha. Bien es verdad, que pagando una cuota mensual la mayoría de estas páginas ofrecen más recursos y servicios. Algunas maneras de cómo elaborarlo por parte del docente y alumno son:

+  El docente

Define el propósito del portafolio.

Determina con qué trabajos, producciones y evidencias el estudiante va a demostrar el aprendizaje.

Determina el instrumento de evaluación y los criterios que se tomarán en cuenta para valorar el portafolio.

Determina cómo se hará la autorreflexión y con qué periodicidad.

+  El estudiante

Elabora los trabajos, producciones y evidencias para el portafolio.

Autoevalúa y reflexiona respecto a cada trabajo.

Archiva en el portafolio los trabajos que el docente solicite junto con sus respectivas reflexiones.

3.     ¿Qué instrumento debo emplear para valorar un portafolio digital?

En este proceso de evaluación se hace imprescindible contar con rúbricas, cheklist (lista de comprobación) y tutorías por parte del profesor que orienten la acción del discente en ese proceso. En este sentido es interesante la aportación de rúbricas para el portfolio digital.

El portfolio digital supone, en cuanto a la evaluación, una herramienta importantísima, por cuanto posibilita la reflexión del alumno sobre su propio trabajo, de tal manera que promueva en el discente una metacognición de su forma de aprender y una autoevaluación de sus logros, además de un mayor compromiso y responsabilidad en torno a su proceso de aprendizaje.

4.     ¿Qué criterios se contempla al evaluar un portafolio digital?

El diario de campo y los comentarios del profesor son elementos que dotan al portafolio digital de un valor pedagógico. El diario de campo se convierte en el hilo conductor que permite articular los diferentes elementos y recoger la reflexión que el alumnado realiza sobre su propio aprendizaje. Por otra parte, los comentarios del profesor ayudan a orientar, guiar y evaluar su consecución. Todas las fases tienen que ir acompañadas de un seguimiento y un apoyo del docente, quien orientará al estudiante en la elaboración de su portfolio electrónico.

Se conciben las ayudas educativas, desde una perspectiva socio-constructivista, como mecanismos que tienen que facilitar al estudiante la construcción de conocimiento. En un entorno virtual, las ayudas pueden ser proporcionadas por el docente, como agente experto en el contenido del aprendizaje, por un estudiante (compañero del aula) o por la misma plataforma tecnológica.

5.     ¿Qué aprendizajes se evalúan con la elaboración de un portafolio digital?
La teoría del aprendizaje constructivista, que afirma que el conocimiento es elaborado por el propio aprendiz a partir de una secuencia de aprendizaje en la que a través del cambio conceptual, reestructura su modelo mental. El llamado aprendizaje significativo defendido por Ausubel, quien defiende que las tareas o actividades propuestas al alumnado deben partir de los intereses, aptitudes y actitudes del alumnado y estar relacionadas con los contenidos previos que posee el alumnado.

El aprendizaje basado en proyectos (ABP), en el que la adquisición de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Este enfoque puede estar basado en el proceso o en el producto.

El portfolio permite una evaluación continua y formativa, tanto al profesor como al alumno, pues éste reflexiona sobre su trabajo a partir de la revisión de sus producciones y de la información aportada por el profesor en el mismo, permitiendo la generación de nuevo conocimiento por parte del alumno.

En este sentido, ya no se trata de una evaluación cuantitativa que mide a los estudiantes en relación a unos patrones o estándares admisibles, sino que de lo que se trata es de realizar una evaluación formativa, que incluya principalmente los procesos en los que participa el alumno y que le muestre la forma en que puede mejorar esas capacidades, mediante la reflexión sobre cómo ha aprendido, es decir, mediante la meta cognición.

ORGANIZADOR GRÁFICO

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3 - REFLEXIÓN DE LO HECHO Y APRENDIDO DURANTE ESTE MÓDULO

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3 - REFLEXIÓN DE LO HECHO Y APRENDIDO DURANTE ESTE MÓDULO

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Con la realización de este módulo hemos aprendido muchos sobre los métodos de evaluación, y cómo ayuda este en la vida de nuestros alumnos la evaluación por aprendizaje, ya que esta permite evidenciar cuáles son las necesidades prioritarias que se deben de atender, es importante aparte de evaluar al estudiantado, que ellos se autoevalúen y así poder ver propias deficiencias, y saber en qué deben mejorar.  La evaluación implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para intervenir oportunamente.

No debemos olvidar que cada herramienta que sea utilizada para una evaluación, pretende analizar los caminos que condujeron al aprendizaje de los alumnos, y brindarle el mejor proceso de enseñanza-aprendizaje, para que estos lleguen a ser profesionales productivos para la sociedad.

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+ Power point referente al tema
+ Recomendamos visitar las siguientes direcciones:

Evaluación por competencias

https://www.youtube.com/watch?v=Bnh0Xu4F3Ww

Evaluación de los aprendizajes

https://www.youtube.com/watch?v=gdlaFmV4F08&list=RDCMUC1GN388SWdn9x_Q57vkyE5Q&index=2

Evaluación de los aprendizajes

https://www.youtube.com/watch?v=WEmnRz1zpFY

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Qué es evaluar?

Evaluar es medir, valorar,  calificar, hacer juicio para tener idea de cuánto ha aprendido un estudiante y del nivel de aprendizaje en el que está; su propósito es mejorar el desempeño de los estudiantes. . Para que los estudiantes sepan qué aspectos se van a evaluar debemos establecer criterios, indicadores de logro y puntajes.

El objetivo de la evaluación es dar a conocer al profesor que tanto conoce un estudiante respecto a un tema en específico, o que tanto no conoce el estudiante de un tema en específico  y de esta manera poder regular el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula. Si el docente no realiza evaluaciones, difícilmente sabríamos si el estudiante aprendió o no. Por eso es importante realizar diferentes tipos de evaluaciones a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje para asegurarnos de que el alumno esté aprendiendo.

Es importante recalcar que para que podamos realizar un proceso de evaluación efectivo, debemos establecer criterios y estándares de evaluación porque el solo tomar apuntes no funciona.

Qué son los aprendizajes complejos?

Los aprendizajes complejos son aquellos que requieren de pensamiento crítico, habilidades, destrezas y actitudes. Al estos ser tan complejos, requieren de ciertos metodologías  para ser evaluados ya que no podemos simplemente ser subjetivos y generalizar a la hora de calificar el trabajo del estudiante.

Para asegurarse de que el estudiante adquirió este tipo de conocimientos, el docente debe ser muy cuidadoso a la hora de evaluar. El docente debe establecer los criterios pertinentes para poder evaluar adecuadamente el desarrollo del estudiante y sus trabajos y utilizar el instrumento ideal para la evaluación.

La mayoría de las veces se utilizan diferentes tipos de instrumentos para evaluar los aprendizajes complejos. Ejemplo:

-       Rúbricas.

-       Escalas numéricas.

-       Producciones escritas y gráficas.

-       Listas de cotejo.

-       Observación directa.

-       Proyectos colectivos.

-       Pruebas orales.

-       Portafolios de evidencias.

-       Etc.

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2 - ASIGNACIONES REALIZADAS POR EL GRUPO

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2 - ASIGNACIONES REALIZADAS POR EL GRUPO

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Adjuntamos la Rúbrica Grupal realizada en formato Word

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3 - REFLEXIÓN DE LO HECHO Y APRENDIDO DURANTE ESTE MÓDULO

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3 - REFLEXIÓN DE LO HECHO Y APRENDIDO DURANTE ESTE MÓDULO

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Aprendimos que existen cuatro tipos de evaluaciones: Evaluación tradicional: aquella en la que el docente decide como evaluar dependiendo de su estilo. Luego la
Evaluación mediante exámenes  que busca asignar una nota a los conocimientos adquiridos y establecidos en la prueba parcial por los estudiantes. Con esto no queremos decir que no se deben aplicar exámenes, no obstante, no podemos basar las clases solo en exámenes. La Evaluación alternativa que se orienta al aprendizaje individual del alumno, se basa en la observación y para esto se establecen objetivos y criterios de desempeño. Este tipo de evaluación involucra más al estudiante y sus necesidades, ya que evalúa diferentes actividades no solo exámenes parciales sino actividades interesantes para el alumno. La Evaluación por competencias es la más completa y la que debemos estar aplicando en todas las escuelas a lo largo de nuestro país. Se basa en evaluar el desempeño del estudiante en actividades, problemas sociales, personales, disciplinares, establece indicadores de logro y hace lo posible por asegurar el aprendizaje del alumnado.

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¿Qué es la evaluación?

https://es.coursera.org/lecture/docencia-capacitacion-laboral/que-es-la-evaluacion-meeQW

Evaluación Cualitativa: https://es.coursera.org/lecture/evaluacion-cualitativa/ensayo-CbMSI

Actividad sobre la evaluación educativa: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7859835-evaluacion_educativa.html

Orientaciones para el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes

https://youtu.be/XMMWY6xcack

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Citamos a John Dewey (1859-1952) quien escribió acerca de filosofía, psicología, educación, ciencia política, y artes. Su visión educativa de propone desarrollar en los estudiantes el hábito de pensar en conexión con la experiencia. Propone un método de enseñanza con las siguientes características:

Que el alumno tenga una situación de experiencia auténtica.

Que surja un problema auténtico dentro de esta situación como un estímulo para el pensamiento.

Que el alumno posea la información y haga las observaciones necesarias para tratarlo.

Que las soluciones sugeridas le hagan ver que es el responsable de desarrollarlas de un modo ordenado.

Que el alumno tenga la oportunidad y la ocasión de comprobar sus ideas por su aplicación, de aclarar su sentido y de descubrir por sí mismo su validez.

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El filósofo alemán Jürgen Habermas (1989) afirma que “todo aquel que domine el lenguaje natural, puede en virtud de su competencia comunicativa comprender en principio y hacer comprensibles a otros de interpretar cualquier expresión con tal que tenga sentido”.

De lo anterior se infiere que, la adquisición de la competencia comunicativa es requisito indispensable para que la persona pueda comprender, representar e interpretar la realidad para construir el pensamiento y luego entablar comunicación con los demás.

En su acción comunicativa intenta explicarnos esa interacción entre dos sujetos capaces de comunicarse lingüísticamente y de efectuar acciones para establecer una relación interpersonal.

Es excelente el tema que propone Habermas con esto, pues nos permite despertar esa capacidad de acción comunicativa para poder compartir esa información que tenemos con otros y del mismo recibir de ellos informaciones nuevas. Las nuevas redes sociales han tenido una gran impacto en la comunicación, pues se ha perdido esa conexión presencial.

La internet, cambió nuestra comunicación en un giro de 360 grados. Habermas propone una relación comunicativa de TÚ a TÚ, en donde expresemos lo que sentimos, intercambiando información, pero sobre unas normas básicas.

Habermas opina que no hay mente, ni actividad intelectual sin un lenguaje previo. Él nos habla de unas cuatro bases de validez del habla que lo compararemos no tanto con la actualidad sino con la buena comunicación, ya que estos son muy importantes a la hora de que logremos una buena platica y nos hagamos entender lo que queremos transmitir.

Lastimosamente esa relación se ha perdido gracias a las redes sociales, donde estamos al frente de una pantalla “comunicándonos” con alguien que sabemos que esta ahí pero no lo vemos.  Esto cambia en muchos sentidos la forma de comunicación que propone Habermas, porque:

1. Cambiamos el hablar mirándonos personalmente por una pantalla.

2. No sabemos si la persona con la que hablamos nos esta diciendo la verdad o nos esta mintiendo.

3. Estamos expuestos a personas maliciosas que puedan hacernos daños.

4. Nos limitamos a la hora de expresar en nuestra escritura.

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Estrategias e instrumentos de evaluación
La evaluación es de gran importancia debido a:

Ofrece información sobre el nivel de desarrollo de los aprendizajes del alumno.

Permite regular el proceso, mejorando las metodologías o ajustando los objetivos (reformulándolos o cambiándolos si es necesario).

Puede servir como herramienta para orientar y motivar al propio alumno.

Detecta y clarifica problemas a lo largo del proceso de aprendizaje.

Orientar sobre qué y cómo aprende el alumno.

Ofrece información integrada sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje como un conjunto de factores que interrelacionan entre sí.

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INFORMACIÓN ADICIONAL SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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INFORMACIÓN ADICIONAL SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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Se comprende por evaluación de los aprendizajes como parte del proceso educativo donde se observa, analiza y se puede conocer las necesidades que se quieren logar con los estudiantes, para ver, si se esta logrando y que se esta haciendo mal, cuales serían las deficiencias para asi conocer y tener un mejor resultado en cuanto al mejoramiento y Desarrollo de su aprendizaje.

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NUESTROS APORTES A LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL Y MUSICAL

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Organizador Gráfico sobre Tipos de Didáctica y evaluación de aprendizajes

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Organizador Gráfico sobre Tipos de Didáctica y evaluación de aprendizajes