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FINAL ATENEOS MATEMÁTICA -PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

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FINAL ATENEOS MATEMÁTICA -PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

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Aldana:

Hola.

Considero acertado y muy completo el video realizado para el análisis. En cuanto a la propuesta apunté algunas ideas que me parecen valiosas para el proyecto. El uso de la rúbrica me resulta muy interesante, que los estudiantes sepan en que se los va a evaluar y a que deberian estar atentos le aporta de alguna manera un "sentido" a lo que estan haciendo. El uso de diversas fuentes, la orientación de la docente para establecer criterios de selección y sistematización de la información me parece fundamental.

LINK CON ACCESO AL AUDIO DONDE ARGUMENTAMOS NUESTRA SELECCIÓN:

https://drive.google.com/folderview?id=1VMLEm2hrHkVAS0QfGqjMtuJhHWYjX7a5

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¡Hola!

Junto a mis compañeras María Soledad Quiroga y Yanina Espinoza (fuimos trío pedagógico durante las prácticas del año pasado) pensamos que los aspectos mejorables en la propuesta es a cerca de las prácticas de lectura, ya que proponemos preguntas cerradas (luego de la lectura de una obra de teatro) que no favorecen la construcción personal de sentido porque tienen una única respuesta extraída del texto. Además, podríamos mejorar la viabilidad de la propuesta porque creemos que las consignas no se ajustan al grado de autonomía de los estudiantes (o bien, no sabemos si algún adulto podrá guiarlos) pero más específicamente, ya que no conocemos el contexto de ellos y si pueden realizar la propuesta como la planteamos (redactar una obra de teatro, confeccionar la vestimenta, grabarse, enviarla, etc) o si no tienen acceso a Internet o un dispositivo tecnológico para enviar sus producciones.

Por otra parte, no nos parece satisfactorio la claridad de las consignas, porque no sabemos si están bien redactadas para que logren entender la propuesta, si son muy complejas o falta mayor orientación o guía en la explicación.

¡Saludos!

LINK CON ACCESO AL AUDIO DONDE ARGUMENTAMOS NUESTRA SELECCIÓN:

https://drive.google.com/file/d/1CVfhvm5fDOsgHk87trRBxcJlGSirJi7F/view?usp=drivesdk

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Aldana:
Las puertas equivocadas que se abren en la escuela mencionadas por Adrian Paenza tienen que ver con el lado técnico de las matemáticas y no con su belleza esencial.

Creo que esto sucede, en gran medida, por que en varios docentes prevalece el tipo de enseñanza tradicionalista y positivista. Pero también me parece que esto de apoco se va modificando. La línea que une a la matemática con el hecho de hacer cuentas se va diluyendo y en su lugar aparece la teoría del juego. Tambien se atiende al proceso que nos lleva a obtener un resultado y la posibilidad de analizar y conocer distintos caminos, maneras de llegar.

La idea que dastaco de la conferencia, es la de la creatividad y de hacer matemática. Por que me parece que eso es lo interesante de cualquier enseñanza y de cualquier aprendizaje. No importa el contenido, es necesario que lo abordemos desde un lugar singular y que podamos, de alguna manera, expresar algo con el.

Soledad:

Para mí sucede que en las escuelas se abren puertas equivocadas porque se enseña la matemática a partir de la educación tradicionalista,donde, sólo se explican problemas,situaciones a resolver y se concluyen con los resultados tanto erróneos o acertados sin relacionar los problemas matemáticos a la vida diaria de los niñxs.

La conferencia me aportó la idea de que a la hora de enseñar la matemática se puede hacer de diferentes formas y no sólo como un problema y una resolución, sino a partir de situaciones diarias que vivimos,ya que la matemática forma parte de nuestra vida y no sólo pertenece a la jornada escolar,siempre está presente en nosotrxs.

LINK CON ACCESO AL AUDIO DONDE ARGUMENTAMOS NUESTRA SELECCIÓN:

https://drive.google.com/file/d/1sQ00KUg1YLUvxszs5xOVM57hCTPvduBD/view?usp=drivesdk

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La socialización del conocimiento matemático en la escuela (3-2-1)

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La socialización del conocimiento matemático en la escuela (3-2-1)

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Aldana:

Buenas! Como no pude participar del encuentro vía meet, me indicaron que debía participar de esta forma. Después de escuchar a Paenza, esta respuesta es la que mas me resuena. Al igual que Martina, creo que es muy valiosa la idea de pensar en la importancia de la circulación del conocimiento, cuanto nos aporta como sociedad, que todos tengamos acceso y podamos pensar la realidad, hipotetizar, re-interpretarla, etc.

Agrego y adhiero a la posibilidad de pensar en utilizar como herramienta pedagógica el proceso, el recorrido y los "errores" propios y de otrxs para pensar soluciones o respuestas a los problemas.

Soledad:

La pandemia del COVID-19 atrajo el colapso neoliberal que se desarrolló de forma global además que dejo en evidencia las desigualdades sociales, culturales, políticas y económicas que atraviesa las sociedades en el mundo.

Se manifestaron nuevos cambios pero, ¿Estos cambios son cambios formales y estructurales? ¿Seguirán estos cambios luego de esta pandemia? Son preguntas que me llamaron la atención ya que no es cierto que este virus afecta de forma pareja a todo, porque hay personas mejores preparadas que otras.Entonces,llevando esta problemática al formato de la educación me pregunto ¿ El conocimiento es parejo para todos?¿ Todos tienen el privilegio de tener al alcance la información, el conocimiento y el aprendizaje?.

En el video  “La socialización del conocimiento matemático en la escuela” se habla de socializar el conocimiento, que no puede estar reducido a grupos pequeños de personas que depende solo de los privilegiados que pueden acceder, esto me lleva a pensar en el ¿cómo la educación puede lograr esta supuesta socialización? ¿Cómo se podrá disminuir las barreras de desigualdad actual?

El mundo está dividido en dos y por ende hay que romper las barreras para igualar ya que es un compromiso moral, ético el conocimiento accesible para todos y tanto los educadores como la educación son responsables de poder lograr esta finalidad.

Luego, me pregunto si en la educación ¿Hay lugares para las sensaciones, emociones de los niños en la educación?

El saber algo no hace ser mejor persona ni tampoco ser vulnerable cuando no sabe. Hay que dejar de lado en los saberes los estereotipos que se imponen, el poder decir “nose” no entiendo, decir la verdad, preguntarlo las veces que haga falta, además, que los saberes no vienen con etiquetas.

Hay que lograr las construcciones colectivas de conocimiento ya que la escuela así como esta no se sostiene más.

Me quedo con una frase que se habló en esta charla:

“Hay motivos del corazón que la razón no entiende”

LINK CON ACCESO AL AUDIO DONDE ARGUMENTAMOS NUESTRA SELECCIÓN:

https://drive.google.com/file/d/1V5B1QPpZ0kd4J47WCme1e7Lr4gq6PEQY/view?usp=drivesdk

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CLASES POR ZOOM REALIZADAS EN NUESTRA RESIDENCIA PARA 6TO AÑO EN LA EP NRO 27.

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Presentación de la obra "UNA BEBIDA HELADA" de Adela Basch.

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