# data[].attributes.headline
أولً: أقرأُ النصَّ ق

# data[].attributes.body
أولً: أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً معبرةً مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي القرائيِّ، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ
زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ أحدِ زملائي في الصفِّ:
1 - أفسرُ المفرداتِ الملونةَ في النصِّ منَ السياقِ: بتمعنٍ، حائرًا، قصدَهُ، محدودةً.
2 - أنوّنُ الكلماتِ الآتيةَ تنوينَ فتحٍ، ثمَّ أعيدُ كتابتَها: طبيب، نظارة، شريط، عيون.
3 - ممَّ كانَ باسلٌ يشكو؟
4 - أصفُ شعورَ باسلٍ شفويًّا بعدَ زيارتِهِ طبيبَ العيونِ، معَ ذكْرِ الدليلِ منَ النصِّ.
5 - أخبرَ طبيبُ العيونِ باسلً أنَّهُ يعاني ضعفًا قليلً في بصرِهِ. أساعدُ باسلً على اختيارِ النظارةِ الطبيةِ المناسبةِ لَهُ، باتباعِ الآتي:
 أبحثُ عنْ أنواعِ ضعفِ البصرِ مستعينًا بمصادرَ متنوعةٍ، مثلِ: الإنترنتِّ، والمجلاتِ، وطبيبِ عيونٍ، أوْ فاحصِ بصرٍ،
وشخصٍ يعاني ضعفًا في بصرِهِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في نوعِ العدسةِ المناسبةِ كلَّ نوعٍ معَ ذكْرِ السببِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: أتأملُ السؤا

# data[].attributes.body
ثانيًا: أتأملُ السؤالَ الآتيَ: كيفَ نرى الأجسامَ حولَنا؟ ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
-1 أكتبُ على ورقةٍ جانبيةٍ خطواتِ انعكاسِ الضوءِ إلى أعينِنا في فقرةٍ قصيرةٍ مستعينًا بمبحثِ العلومِ.
-2 أقرأُ الفقرةَ على مسمعِ أحدِ زملائي في الصفِّ أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في أهميةِ انعكاسِ الضوءِ لكيْ نبصرَ.

# data[].attributes.headline
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ 

# data[].attributes.body
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ والنظارةُ" قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

# data[].attributes.headline
ثانيًا: أتأملُ السؤا

# data[].attributes.body
ثانيًا: أتأملُ السؤالَ الآتيَ: كيفَ نرى الأجسامَ حولَنا؟ ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
-1 أكتبُ على ورقةٍ جانبيةٍ خطواتِ انعكاسِ الضوءِ إلى أعينِنا في فقرةٍ قصيرةٍ مستعينًا بمبحثِ العلومِ.
-2 أقرأُ الفقرةَ على مسمعِ أحدِ زملائي في الصفِّ أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في أهميةِ انعكاسِ الضوءِ لكيْ نبصرَ.

# data[].attributes.headline
أولً: أقرأُ النصَّ ق

# data[].attributes.body
أولً: أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً معبرةً مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي القرائيِّ، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ
زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ أحدِ زملائي في الصفِّ:
1 - أفسرُ المفرداتِ الملونةَ في النصِّ منَ السياقِ: بتمعنٍ، حائرًا، قصدَهُ، محدودةً.
2 - أنوّنُ الكلماتِ الآتيةَ تنوينَ فتحٍ، ثمَّ أعيدُ كتابتَها: طبيب، نظارة، شريط، عيون.
3 - ممَّ كانَ باسلٌ يشكو؟
4 - أصفُ شعورَ باسلٍ شفويًّا بعدَ زيارتِهِ طبيبَ العيونِ، معَ ذكْرِ الدليلِ منَ النصِّ.
5 - أخبرَ طبيبُ العيونِ باسلً أنَّهُ يعاني ضعفًا قليلً في بصرِهِ. أساعدُ باسلً على اختيارِ النظارةِ الطبيةِ المناسبةِ لَهُ، باتباعِ الآتي:
 أبحثُ عنْ أنواعِ ضعفِ البصرِ مستعينًا بمصادرَ متنوعةٍ، مثلِ: الإنترنتِّ، والمجلاتِ، وطبيبِ عيونٍ، أوْ فاحصِ بصرٍ،
وشخصٍ يعاني ضعفًا في بصرِهِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في نوعِ العدسةِ المناسبةِ كلَّ نوعٍ معَ ذكْرِ السببِ.

# data[].attributes.headline
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ 

# data[].attributes.body
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ والنظارةُ" قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

# data[].attributes.headline
لماذا لا تغرق السفن ؟

# data[].attributes.subject
لماذا لا تغرق السفن ؟

# data[].attributes.headline
أتخيلُ لقاءً يجمعُ ا

# data[].attributes.body
أتخيلُ لقاءً يجمعُ ابنَ الهيثمِ بأينشتاينَ يتحدثُ فيهِ كلٌّ منهما عنْ إنجازاتِهِ؛ متبعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أستفيدُ منَ المعلوماتِ التي وردَتْ في القصةِ السابقةِ عنْ أينشتاينَ.
- أستفيدُ منَ المعلوماتِ التي وردَتْ في كتابِ "لغتُنا العربيةُ" عنِ ابنِ الهيثمِ.
- أكتبُ جملً قصيرةً تبينُ العلمَ الذي برعَ فيهِ كلٌّ منهما.
- أكتبُ جملً قصيرةً تبينُ فوائدَ أبحاثِهما في الوقتِ الحاضرِ.
- أرسمُ في لوحةٍ بعضَ الاختراعاتِ الموجودةِ في حياتِنا التي تحققَتْ بسببِ جهودِ ابنِ الهيثمِ وأينشتاينَ.
 أتبادلُ الأدوارَ في تمثيلِ اللقاءِ بينَ ابنِ الهيثمِ وأينشتاينَ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي، موظفًا في تحدثي الجملَ القصيرةَ التي كتبْتُها معَ عرضِ الرسمةِ، ثمَّ أقيّمُ أدائي في مهارةِ التحدثِ، بناءً على المعاييرِ الآتيةِ: سلامةُ اللغةِ، والتنغيمُ الصوتيُّ وفقَ المعنى، واستخدامُ حركاتِ الجسدِ.

# data[].attributes.headline
أفسّرُ معانيَ المفرد

# data[].attributes.body
أفسّرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي: زورقٌ، متنٌ، الدُّفةُ، الربانُ، التجديفُ.
- أستخرجُ منَ القصةِ السابقةِ:
كلمةً تبدأُ بهمزةِ وصلٍ: ................ ، كلمةً تبدأُ بهمزةِ قطعٍ: ................. ، مفردًا: ...............، جمعًا: ..................
 أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ، ويمكنُني أنْ أستعينَ بمبحثِ العلومِ لإجابتِها:
- ما المقصودُ بدراسةِ الأحياءِ البحريةِ وفقَ فهمِكَ القصةَ؟
- لماذا احتاجَ الإنسانُ إلى صناعةِ السفنِ الضخمةِ؟
- كيفَ تسيرُ السفنُ الشراعيةُ؟ أحددُ الدليلَ منَ القصةِ السابقةِ.
- لماذا تطفو السفنُ الضخمةُ المصنوعةُ منَ المعادنِ على الماءِ، ولا تغرقُ في أعماقِ البحرِ؟
- ماذا تعلمتُ منَ القصةِ السابقةِ؟.

# data[].attributes.headline
أتأملُ الجملةَ الآتي

# data[].attributes.body
أتأملُ الجملةَ الآتيةَ، وأطرحُ أسئلةً عليها، مستخدمًا علامةَ الترقيمِ المناسبةَ، ثمَّ أشاركُ أحدَ أفرادِ أسرتي في مناقشةِ الأسئلةِ المطروحةِ، وأتبادلُ معَهُ الآراءَ: "حينَ يصنعُ المهندسونَ سفينةً، يجعلونَ فيها تجويفًا مناسبًا؛ لتطفوَ السفينةُ على الماءِ، وتحملَ البضائعَ والركابَ".
1 - أقرأُ القصةَ الآتيةَ بعنوانِ (الربانُ الصغيرُ)  قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، ثمَّ أطلبُ إلى أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي تقييمَ أدائي وفقَ المعاييرِ الآتيةِ: سلامةُ اللغةِ، والتزامُ علاماتِ الترقيمِ، والسرعةُ والزمنُ المناسبانِ، وأتبادلُ معَهُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ:

# data[].attributes.headline
وصلَ الأبُ إلى البيت

# data[].attributes.body
وصلَ الأبُ إلى البيتِ فرحًا، وأخبرَ أسرتَهُ أنَّ الجامعةَ وافقَتْ على مشروعِهِ الذي تقّدمَ بهِ لدراسةِ الأحياءِ البحريةِ في البحرِ، وأنها أعطتْهُ زورقًا خاصًّا للأبحاثِ. انطلقَتِ الأسرةُ في اليومِ المحددِ على متنِ الزورقِ إلى وسطِ البحرِ. كانَ الطقسُ صافيًا، والبحرُ هادئًا.
جلسَ الأبُ في غرفةِ القيادةِ ممسكًا بالدفةِ وإلى جانبِهِ ابنُهُ خالدٌ الذي يرى غرفةَ الربانِ للمرةِ الأولى. قالَ خالدٌ: كلُّ الأمورِ الصعبةِ تصبحُ سهلةً حينَ يتدخلُ العلمُ، ردَّ الأبُ: نعمْ يا بنيَّ، ففي الماضي كانَتِ المراكبُ تشبهُ صناديقَ عائمةً لا تتحركُ إلا بقوةِ الإنسانِ، أمّا الآنَ، فالعملُ لا يحتاجُ إلا لمراقبةٍ بسيطةٍ، والآلاتُ تتكفلُ بالمهمةِ. سألَ خالدٌ: ما الفائدةُ منْ دراسةِ الأحياءِ البحريةِ يا أبي؟ قالَ الأبُ:
ستكونُ هذِهِ الدراسةُ ذاتَ فائدةٍ كبيرةٍ للمجتمعِ، وأيُّ بحثٍ علميٍّ لَهُ فائدةٌ، إنْ لمْ يكنِ اليومَ، ففي المستقبلِ، وحينَ كانَ عالِمُ الفيزياءِ المعروفُ (أينشتاين) يُجري أبحاثَهُ على أجزاءِ المادةِ، والذرةِ، والكتلةِ، والحجمِ، لمْ يكنْ أحدٌ يعلمُ أنَّ هذِهِ الأبحاثَ ستكونُ ذاتَ فائدةٍ عظيمةٍ، فنجدُ اليومَ – مثلً - مصانعَ ضخمةً لتحليةِ المياهِ تعملُ بالطاقةِ الذريةِ، ومحطاتٍ لتوليدِ الكهرباءِ تعملُ بالطاقةِ الذريةِ. طلبَتْ ماجدةُ إلى والديْها أنْ يحدثاها عنِ السّفنِ القديمةِ التي استعملَها الإنسانُ. قالَ الأبُ: لقدْ تنقلَ الإنسانُ فوقَ الماءِ منذُ آلافِ السنينَ، فكانَ الإنسانُ البدائيُّ يقطعُ جذعَ شجرةٍ ضخمًا نصفيْنِ، ثمَّ يجّوفُ النصفَ بأدواتِهِ البدائيةِ حتى يصبحَ على شكلِ زورقٍ صغيرٍ، يتنقلُ
بهِ في الأنهارِ والبحيراتِ المجاورةِ بالتجديفِ. قالَتِ الأمُّ: لقدْ تعلمَ الإنسانُ منَ التجربةِ والملاحظةِ أنَّ الخشبَ يطفو على وجهِ الماءِ ولا يغرقُ، ومعَ الوقتِ، تعلمَ أنْ يصنعَ زوارقَ أفضلَ وأكبرَ، إلى أنْ تمكنَ منْ صناعةِ سفنٍ كبيرةٍ منَ الأخشابِ تعتمدُ على بحارةٍ مكلفينَ بالتجديفِ، ثمَّ تعلمَ بالملاحظةِ أنَّ الريحَ تدفعُ الأشياءَ، لذا؛ صنعَ السفنَ الشراعيّةَ التي تسيرُ بقوةِ الرياحِ. سألَ خالدٌ أمَّهُ: ما
التطورُ الأكثرُ أهميةً الذي طرأَ على صناعةِ السفنِ؟ أجابَتِ الأمُّ: اختراعُ المحركِ البخاريِّ الذي يقومُ بمهمةِ دفعَ السفينةَ بشكلٍ أفضلَ، وصارَتِ السفنُ تُصَنعُ منَ المعادنِ بدلً منَ الخشبِ، وشيئًا فشيئًا، صارَتِ السفينةُ أكبرَ حجمًا وأكثرَ قوةً، ويمكنُها أنْ تحملَ آلافَ
الأطنانِ منَ البضائعِ، إضافةً إلى نقلِ المسافرينَ. سألَ الأبُ خالدًا: ما رأيُكَ الآنَ في مهمةِ اكتشافِ البحرِ؟ هلْ أعجبتْكَ أيُّها الرّبانُ؟ ضحكَ خالدٌ، وقالَ: إنَّ هذا زورقٌ صغيرٌ، انتظروني حتى أكبرَ وأصبحَ ربانًا يقودُ أضخمَ السفنِ ." الحكواتي، قصةُ "الربانُ الصغيرُ"، طارق العسلي، بتصرفٍ