# data[].attributes.headline
Задача 4: Два кола

# data[].attributes.subject
Задача 4: Два кола

# data[].attributes.headline
Задача 27: Циклічні зсуви

# data[].attributes.subject
Задача 27: Циклічні зсуви

# data[].attributes.headline
Задача 581: Площа прямокутника

# data[].attributes.subject
Задача 581: Площа прямокутника

# data[].attributes.headline
Завдання для 7 класу

# data[].attributes.subject
Завдання для 7 класу

# data[].attributes.attachment_link.title
Хмарні сервіси (7 клас)

# data[].attributes.attachment_link.description
Встановіть відповідність між назвами і призначеннями Інтернет-серверів

# data[].attributes.headline
6. Назвіть технічні особливості організації навчання інформатики по  принципу «перевернутого навчання» 

# data[].attributes.subject
6. Назвіть технічні особливості організації навчання інформатики по  принципу «перевернутого навчання» 

# data[].attributes.body
Перевернуте навчання – форма активного навчання, яка дозволяє «перевернути» звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних відеофрагментів з навчальним матеріалом наступного уроку (учні самостійно проходять теоретичний матеріал), а у класі час використовується на виконання практичних завдань.

Цінність перевернутого навчання у можливості використовувати навчальний час для групових занять, де учні можуть обговорити зміст уроку, перевірити свої знання і взаємодіяти один з одним в практичній діяльності. Під час навчальних занять роль вчителя – виступати тренером або консультантом, заохочуючи учнів до самостійного дослідження і спільну роботу.

В загальній моделі учні можуть переглядати кілька відеоуроків, що тривають по 5-7 хвилин кожна. Онлайн-опитування або завдання можуть перериватися для перевірки засвоєння пройденого учнями матеріалу. Пряма реакція на опитування і можливість повторного перегляду відеоуроків допоможуть прояснити незрозумілі моменти.

# data[].attributes.headline
1. Назвіть структурні складові поняття «методичної системи  навчання». 

# data[].attributes.subject
1. Назвіть структурні складові поняття «методичної системи  навчання». 

# data[].attributes.body
Предметність моделі. Моделі навчання різних предметів можуть включати  різні сукупності компонентів, а ці компоненти - знаходитися в специфічних для даного  предмета відношеннях між собою. Таким чином, можна очікувати, що структурно  методичні системи навчання різних предметів будуть відрізнятися.

Локальність моделі. Через істотні й все більш зростаючі розходження в цілях  і умовах навчання в різних навчальних закладах вже не можна говорити про методичну  систему навчання предмету взагалі. Модель повинна враховувати не тільки  розходження у навчанні різних предметів, але й особливості у вивченні предмета, що  склалися в конкретному навчальному закладі. Таким чином, удосконалена модель  методичної системи повинна враховувати локальні особливості навчання інформатики,  тобто змінюватися від одного навчального закладу до іншого.

Динамічність моделі. Компоненти методичної системи, як правило,  знаходяться у швидкому розвитку, регулярно перебудовуються зв'язки між цими  компонентами. Так для інформатики характерна нестабільність, швидкі зміни в змісті  навчання, бурхливий розвиток засобів інформатизації, що впливають на цілі, зміст,  методи, засоби навчання. Методична система, як модель навчання, повинна  передбачати розвиток практики навчання, включати компоненти, які передбачають  розвиток їхнього змісту, які допускають перебудову їх структурних зв'язків.

# data[].attributes.headline
2. Чим відрізняються правила та засоби навчання? 

# data[].attributes.subject
2. Чим відрізняються правила та засоби навчання? 

# data[].attributes.body
Знання, уміння, навички,  які учні отримують при вивченні курсу інформатики, ілюструються і підкріплюються прикладами  з різних шкільних дисциплін, а також використовуються при їх вивченні. Вже в ході вивчення предмета інформатики, а також після закінчення вивчення курсу набуті знання  широко використовуватимуться кожним школярем на уроках з інших предметів, де  отримуватиме природне продовження процес поглиблення знань в галузі інформатики,  розширення сфер застосування комп'ютерів.

# data[].attributes.headline
5. Назвіть складові змішаного навчання.

# data[].attributes.subject
5. Назвіть складові змішаного навчання.

# data[].attributes.body
·                     Лідерство, як необхідна умова впровадження змішаного навчання;

·                     Професійний розвиток;

·                     здійснення навчальної діяльності;

·                     Реорганізація навчального процесу;

·                     Електронні освітні ресурси для змішаного навчання;

·                     Технологічна інфраструктура забезпечення змішаного навчання.

# data[].attributes.headline
4. Назвіть відомі вам програмні засоби для адміністрування локальної  мережі комп’ютерного класу.

# data[].attributes.subject
4. Назвіть відомі вам програмні засоби для адміністрування локальної  мережі комп’ютерного класу.

# data[].attributes.body
·         Net Cracker Pro;
·         Netop School;

·         Netop Vision Pro;

·         Local Aria Network.

# data[].attributes.headline
3. Назвіть специфічні риси викладання інформатики на відміну від  інших предметів шкільного курсу. 

# data[].attributes.subject
3. Назвіть специфічні риси викладання інформатики на відміну від  інших предметів шкільного курсу. 

# data[].attributes.body
·                     Динамічність змісту курсу шкільної інформатики;

·                     Відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і  як навчальною предмета;

·                     Неоднозначність розуміння цілей навчання;

·                     Розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;

·                     Тенденція до інтеграції шкільної освіти;

·                     Тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з  предмету та ін..

# data[].attributes.headline
8. Назвіть відомі вам програмні засоби для реалізації мобільного  навчання. 

# data[].attributes.subject
8. Назвіть відомі вам програмні засоби для реалізації мобільного  навчання. 

# data[].attributes.body
·                     Google Classroom;

·                     Google Meet;

·                     Zoom;

·                     Viber;

·                     WhatsApp;

# data[].attributes.headline
10. Назвіть способи організації спільної роботи учнів на уроках  інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій. 

# data[].attributes.subject
10. Назвіть способи організації спільної роботи учнів на уроках  інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій. 

# data[].attributes.body
·                   Використання Інтернет сервісів для організації проектної діяльності;

·                   Використання Інтернет-сервісів для групової роботи учнів - спільнота знань.

# data[].attributes.headline
7. Назвіть елементи е-навчання. 

# data[].attributes.subject
7. Назвіть елементи е-навчання. 

# data[].attributes.body
·                     Відеоконференція;

·                     Асинхронного навчання;

·                     Системи управління знаннями;

·                     Синхронного навчання;

·                     Самостійне навчання;

# data[].attributes.headline
9. Які особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики? 

# data[].attributes.subject
9. Які особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики? 

# data[].attributes.body
Гейміфікація в процесі викладання інформатики відіграє і стимулюючу роль – необхідно поєднати природній потяг дітей до ігор з необхідністю вивчення навчального  матеріалу. Одним із засобів гейміфікації може стати організація конкурсів-змагань з  груповими видами роботи з спільними мережевими документами. Результати роботи різних  груп учнів можуть порівнюватися між собою, вносячи елементи гри у навчальний процес.