# data[].attributes.headline
 Світова література: Навчальний посібник для вчителів таучнів середньої школи / В.К. Сеніна, Г.І. Гладіна, І.П. Калініна,О. Б. Мамчич; За заг. ред. В. К. Сеніної. – Чернігів: Видавець Лозовий В.М., 2014.

# data[].attributes.subject
 Світова література: Навчальний посібник для вчителів таучнів середньої школи / В.К. Сеніна, Г.І. Гладіна, І.П. Калініна,О. Б. Мамчич; За заг. ред. В. К. Сеніної. – Чернігів: Видавець Лозовий В.М., 2014.

# data[].attributes.headline
Бужак Л.В. Збірник тестів для поточного контролю знань із зарубіжної літератури для 11класу (за новою програмою)"

# data[].attributes.subject
Бужак Л.В. Збірник тестів для поточного контролю знань із зарубіжної літератури для 11класу (за новою програмою)"

# data[].attributes.attachment_link.title
Ґ. Ґ. Маркес «Стариган із крилами». 11-й клас

# data[].attributes.headline
Уроки з першої теми (Просвітництво, Й. В. Ґете «Фауст»)

# data[].attributes.subject
Уроки з першої теми (Просвітництво, Й. В. Ґете «Фауст»)

# data[].attributes.attachment_link.title
Вступ. Література. Мораль. Людяність. Золоті сторінки далеких епох. 11-й клас

# data[].attributes.attachment_link.title
П. Зюскінд «Запахи, або історія одного вбивці (парфуми)». 11-й клас

# data[].attributes.attachment_link.title
Ґ. Ґ. Маркес «Стариган із крилами». 11-й клас

# data[].attributes.headline
Дина Магомедова. Символистское стихотворение

# data[].attributes.subject
Дина Магомедова. Символистское стихотворение

# data[].attributes.attachment_link.title
Символистское стихотворение

# data[].attributes.headline
Дина Магомедова. Поэтика направлений "серебряного века"

# data[].attributes.subject
Дина Магомедова. Поэтика направлений "серебряного века"

# data[].attributes.attachment_link.title
Поэтика направлений

# data[].attributes.headline
О “серебряном веке”. Дина Магомедова

# data[].attributes.subject
О “серебряном веке”. Дина Магомедова

# data[].attributes.headline
Мелешкова Є. Г. Літературні диктанти із зарубіжної літератури. 11 кл

# data[].attributes.subject
Мелешкова Є. Г. Літературні диктанти із зарубіжної літератури. 11 кл

# data[].attributes.attachment_link.title
Літературні_диктанти_11_клас_Славутич

# data[].attributes.headline
Лекторий "Достоевский" (лекции не только о Достоевском)

# data[].attributes.subject
Лекторий "Достоевский" (лекции не только о Достоевском)

# data[].attributes.attachment_link.description
Все публикации лектория «Достоевский». Бесплатные аудио и видео материалы.

# data[].attributes.headline
Тестові завдання. 10-11 класи

# data[].attributes.subject
Тестові завдання. 10-11 класи

# data[].attributes.headline
Автор - Ю. Величко. М.Павич "Дамаскин". 

# data[].attributes.subject
Автор - Ю. Величко. М.Павич "Дамаскин". 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Юлия Величко

# data[].attributes.attachment_link.title
М.Павич "Дамаскин"

# data[].attributes.headline
Сайт Алтухової І.М. 

# data[].attributes.subject
Сайт Алтухової І.М. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Викладач Алтухова І.М. - Електронний навчально-методичний комплекс

# data[].attributes.attachment_link.description
Фахова українська мова

# data[].attributes.headline
І. М. Алтухова. Збірник тестів для тематичного опитування зі зарубіжної літератури

# data[].attributes.subject
І. М. Алтухова. Збірник тестів для тематичного опитування зі зарубіжної літератури

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Збірник тестів для тематичного опитування зі зарубіжної літератури

Укладач: викладач світової літератури І. М. Алтухова

Рецензент: голова ЦК філологічних дисциплін, викладач зарубіжної літератури Кобзєва Е. В.

Розглянуто на засіданні

ЦК філологічних дисциплін

протокол №_____ від_____

голова ЦК_____________

Кобзєва Е. В.

Голова методичної ради:_________І. В. Дроздова
Рецензія
на методичну розробку

"Збірник тестів для тематичного опитування з зарубіжної літератури"

викладача світової літератури

Дніпродзержинського металургійного коледжу

Алтухової Ірини Миколаївни

В даній роботі Алтухової І. М. представлені тестові завдання, які призначені для тематичного опитування з курсу зарубіжної літератури.

Актуальність навчального матеріалу не викликає сумнівів, так як використання тестових завдань в сучасному навчальному процесі вважають ефективним інструментом педагогічного оцінювання.

Слід зазначити, що питання тестових завдань характеризуються науковістю, системністю, логічністю і складені викладачем відповідно до вимог чинної навчальної програми з предмету "світова література" для вищих навчальних закладів I - II рівнів акредитації.

Практична значимість даної методичної роботи заключається в тому, що, використовуючи на заняттях тестове опитування, викладач отримує можливість перевірити результати навчальних досягнень водночас з багатьох тем і розділів програми, об'єктивно оцінити рівень засвоєння навчального матеріалу, охопити тестуванням максимальну кількість студентів академічної групи.
Рецензент: голова ЦК філологічних дисциплін, викладач зарубіжної літератури Придніпровського державного металургійного коледжу Е. В. Кобзєва Зміст роботи
1. Анотація роботи

2. Вступ

3. Тестові завдання для тематичного опитування із зарубіжної літератури

4. Відповіді на тестові завдання

5. Практична значимість роботи

6. Література
1.Анотація
У сучасній практиці тестові технології контролю навчальних досягнень посідають належне місце, бо забезпечують найбільш об'єктивне і всебічне оцінювання досягнень студентів з предмета.

Тести, порівняно з іншими методами педагогічного оцінювання, мають багато переваг, серед яких є:

- можливість перевірити результати навчальних досягнень водночас із багатьох тем;

- об'єктивно оцінити рівень засвоєння навчального матеріалу;

- охопити тестуванням велику кількість студентівів.

Основна мета збірника - допомогти викладачеві світової літератури швидко і якісно здійснити оцінювання навчальних досягнень .

Метою перевірки знань студентів є пригадування і розпізнавання навчального матеріалу, вміння синтезувати та аналізувати його. Відповідь на кожне питання оцінюється 1 балом.

Тестові завдання складено відповідно до програми із зарубіжної літератури Міністерства освіти і науки України

Збірник рекомендований викладачам зарубіжної літератури, студентам Придніпровського державного металургійного коледжу.
2. Вступ
В Україні у 2002-2003 навчальному році Центром тестових технологій Міжнародного фонду "Відродження" спільно з Міністерством освіти і науки України було запроваджено тестування. Протягом десятиліття провідні педагоги ретельно досліджували ефективність цього методу і дійшли висновку, що використання тестових завдань під час опитування дає можливість перевірити результати навчальних досягнень водночас з багатьох тем і розділів програми; об'єктивно оцінити рівень засвоєння навчального матеріалу.

Актуальність методики використання тестових завдань зі світової літератури заключається в тому, що вона дає викладачеві змогу на семінарських і практичних заняттях охопити процесом опитування максимальну кількість студентів, а студенти, які самостійно опрацьовують той чи інший матеріал, мають можливість за допомогою тестових завдань перевірити набуті самотужки знання і вміння.

Метою створення даної збірки є перевірка знань студентів з предмету "зарубіжна література", вміння синтезувати та аналізувати навчальний матеріал, рівень орієнтації в текстах літературних творів.

Методика використання тестових завдань, звичайно, не є універсальною формою опитування на заняттях зі світової літератури. Вона лише передбачає

перевірку елементарних знань, здатність студентів відтворювати навчальний матеріал, вміння і навички ідейно-тематичного аналізу тексту, художніх особливостей твору, розпізнавання літературних явищ тощо. Водночас, у зв'язку з достатньо обмеженим обсягом годин, які зазвичай виділяють на вивчення предмету "світова література", методика використання тестових завдань під час опитування є дуже ефективним педагогічним інструментом викладача.
1 варіант 1. Реалізм. Творчість Фредеріка Стендаля Роман "Червоне і чорне" Творчість Оноре де Бальзака. Повість "Гобсек"
1.Знайти вірне визначення поняття "Реалізм"

а) літературний напрямок, головною метою творчості якого є пошук прихованої краси світу;

б) правдиве відображення дійсності;

в) нереалістичне, фантастичне відображення реальності.

2. Кого з історичних діячів ідеаліазував головний герой роману "Червоне і чорне":

а) Олександра Македонського;

б) Юлія Цезаря;

в) Наполеона.

3. Кого по-справжньому кохав Жульєн Сорель в романі "Червоне і чорне":

а) покоївку Елізу;

б) пані де Реналь;

в) Матильду де Ла-Моль;

4. Яким чином Жульєн Сорель хотів вбити пані де Реналь:

а) отруїти;

б) задушити;

в) застрелити.

5. Які здібності допомогли Сорелю в карьері:

а) надзвичайно гарна пам'ять;

б) наполеглива праця ;

в) вміння гарно танцювати;

6. Як гине Жульєн Сорель з роману "Червоне і чорне":

а) його засудили до розстрілу;

б) йому відрубали голову;

в) він умирає від серцевого приступу.

7.Що означає назва повісті Оноре де Бальзака "Гобсек":

а) лихвар;

б) капіталіст;

в) живоглот;

8. Розповідь в повісті "Гобсек" ведеться:

а) від автора ;

б) від адвоката Дервіля;

в) від віконтеси ;

9. Як Гобсек потрапляє на піратський корабель:

а) заблукав;

б) віддала мати;

в) втік з дому.

10. Яку послугу робить Гобсек Дервілю:

а) позичає гроші;

б) виручає з біди;

в) робить знаменитим адвокатом.

11. Хто така графиня де Ресто:

а) коханка Дервіля;

б) коханка Гобсека

в) коханка Максима де Трая.

12 Як помирає Гобсек:

а) від старості

б) його вбивають

в) покінчив життя самогубством.
2 варіант 2.Друга світова війна в творчості зарубіжних письменників xx століття
1. Знайдіть рядок, в якому перелічено письменників-антифашистів:

А) О. Купрін, І.Бунін, О.Блок;

Б) В.Биков, А.Камю, Г.Белль;

В) Е.Хемінгуей, Г.Уеллс, Є.М. Ремарк;

2. Що об'єднує письменників-антифашистів:

А) вони пройшли шлях від фронтовика до письменника;

Б) літературний метод;

В) спільна комуністична ідеологія;.

3. Чим закінчується оповідання Г.Белла "Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...":

А) хлопець помер;

Б) хлопець дізнається, що він каліка;

В) хлопець закінчив життя самогубством;

4. Яка головна думка Романа А. Калю "Чума":

А) Людина має в будь-якій ситуації залишатися людиною;

Б) В майбутньому хвороба буде подолана;

В) чума - це фашизм ;

5.Хто з письменників, які в своїх творах виступають проти війни емігрантом до одного зі своїх родичів взяв слова: " Всі ви - втрачене покоління":

А) В.Биков;

Б) А.Камю;

В) Е Хемінгуей;

6. Чим відрізняються головні герої повістей і романів Василя Бикова:

А) всі вони відважні, мужні герої і в мирному, і в воєнному житті;

Б) В мирному житті вони звичайні пересічні люди, але якщо потрібно, вони здатні померти за Батьківщину;

В) на жаль, під час війни, людина найчастіше стає зрадником.

7 Яке з тлумачень назви роману А.Камю "Чума" найголовніше:

А) чума - це всесвітнє зло, яке живе в серці людини;

Б) чума - це страшна хвороба, яка вбиває мільйони людей;

В) чума - це фашисти, яких під час Другої світової війни називали "коричневою" чумою.

8. Хто переміг чуму в романі А.Камю:

А) доктор Ріе;

Б) хвороба відступила сама;

В) винайшли ліки від чуми

9. Чим закінчується повість В.Бикова "Альпійська балада":

А) Іван і Джулія успішно дістались до партизанів;

Б) Іван загинув, штовхнувши Джулію у кучугуру снігу, чим спас їй життя;

В) втікачів зловили і розстріляли.

10.Яка головна думка оповідання Г.Белля " Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...":

А) людина - не гарматне м'ясо для політичних діячів;

Б) Війна - антилюдське явище в житті людини;

В) Фашизм - нелюдська ідеологія, яка калічить не тільки фізично, але і психологічно.

11. Які проблеми в творах письменників антифашистів залишаються актуальними:

А) в світі існує небезпека початку Третьої світової війни;

Б) Фашизм поширюється на планеті;

В) боротьба за мир - найсвятіша справа

12. Знайдіть рядок, в якому визначена головна думка повісті "Альпійська балада" В. Бикова:

А) любов перемагає все;

Б) звичайні радянські люди ставали героями під час війни;

В) фіналом повісті письменник стверджує непереможність людини над фашистською ідеологією
3 варіант 3. Поезія в зарубіжній літературі середини XIX століття.
1. "Сивим поетом" сучасники називали:

А) В. Вітмена;

Б) Ш.Бодлера;

В) А. Фета.

2. Лірику А.Фета можна назвати:

А) пейзажно- філософською;

Б) політичною;

В) патріотичною.

3. Мистецтво, за словами Фета, має бути:

А) розважальним;

Б) масовим;

В) елітарним

4. Присвята збірки "Квіти зла" адресована Бодлером "парнасцю":

А) Леконту де Лілю;

Б) Готьє;

В) Банвілю.

5. За жанром збірка Вітмена "Листя трави" є:

А) філософською;

Б) ліро-епічною;

В) історичною.

6. У вірші "Silentium" ( "Мовчання") Ф.Тютчев передає:

А) мрію людини про досягнення гармонії на Землі:

Б) прагнення людини злитися з природою;

В) трагізм людського існування на тлі універсального життя природи.

7. Містичний контакт В.Вітмена і Всесвіту відбувається завдяки:

А) прагненню пізнати Всесвіт;

Б) умінню митця слухати і вбирати в себе те, що діється у світі;

В) любові поета до природи.

8. Добро і Зло присутні у творчості:

А) В.Вітмена;

Б) Ш.Бодлера;

В) Ф.Тютчева.

9.Визначним представником "Мистецтва для мистецтва" в Россії став:

А) М. Некрасов;

Б) О. Пушкін;

В) А.Фет.

10.Ліричний герой збірки "Листя трави" є представником:

А) простого народу;

Б) вищих прошарків суспільства;

В) "всіх епох і всіх земель".

11. Про чию поезію можна сказати словами О. Блока: "... перебуваючи у пеклі, можна марити про сніжно-білі вершини:

А) М. Некрасов;

Б) А.Фет;

В) Ш.Бодлер.

12. Творче кредо поетичної групи "Парнас" звучить так:

А) В поезії головне - реалізм;

Б) Мистецтво повинно служити лише мистецтву;

В) Головна спрямованість поезії - патріотизм.
4 варіант
1. В яку пору року відбуваються події в романі:

а) восени

б) взимку

в) влітку

2. На якому поверсі жив Родіон Раскольников:

а) на першому

б) на п'ятому

в) на третьому

3. Як звали лихваршу яку вбиває Роскольников:

а) Маргарита Миколаєвна

б) Єлізавета Іванівна

в) Альона Іванівна

4. На які дві категорії поділяє людей Раскольников:

а) Звичайні і надзвичайні

б) сильні і слабкі

в) бідні і багаті

5. Який епізод з Біблії читає Соня Мармеладова Раскольникову:

а) воскресіння Лазаря

б) воскресіння Іісуса Христа

в) розп'яття Іісуса Христа

6. За кого хоче вийти заміж сестра Раскольникова Дуня, щоб розплатитися з боргами:

а) Разуміхін

б) Лужин

в) Свідрігайлов

7. Хто їде на каторгу за Родіоном Раскольниковим:

а) його мати

б) його сестра Дуня

в) Соня Мармеладова

8. Де знайомляться Раскольников і Мармеладов:

а) в трактирі

б) у Альони Іванівні

в) на вулиці

9. Як убиває Раскольников лихваршу:

а) застрілив

б) вдарив топором

в) отруїв

10. Кого покохала в романі сестра Раскольникова Дуня:

а) Свідрігайлова

б) Разуміхіна

в) Лужина

11.В кого закохується наприкінці роману Раскольников:

а) він не любить ні кого

б) в Соню Мармеладову

в) в хозяйку квартири

12.На кого хотів бути схожий Раскольников:

а) на Христа

б) на Наполеона

в) на Петра 1.
5 варіант
1. Знайдіть рядок, в якому перелічені драматурги - новатори кінця 19 століття :

А) Ф.Шіллер, П.Кальдерон, Й. Гете;

Б) Г.Ібсен, А.Чехов, Б.Шоу;

В) В.Гюго, Дж.Байрон, Вольтер.

2.В чому особливості так званої " нової драмиї ":

А) п'єси стають інтелектуально-аналітичними і мають відкрите закінчення;

Б) п'єси стають класичними, їх головними героями стають історичні особи;

В) п'єси стають ліричними або ліро-епічними;

3. Головне завдання так званої " нової драмиї ":

А) драми повинні бути видовищними і розважати глядача;

Б) драми повинні змусити глядача думати разом з автором і спонукати до співтворчості;

В) драми відображають приховану красу світу .

4. Хто з перелічених дійових осіб є головною героїнею п'єси "Ляльковий дім" Г. Ібсена:

А) Ніна Зарєчная;

Б) Еліза Дулітл;

В) Нора Хельмер.

5. На що наважується головна героїня п'єси Г.Ібсена "Ляльковий дім":

А) зраджує чоловікові;

Б) іде працювати до чоловіка в банк;

В) підробляє вексель і бере гроші в борг.

6. Знайти рядок, в якому викладена головна думка п'єси Г.Ібсена "Ляльковий дім":

А)не можна виховувати дітей, поки людина не виховала себе;

Б) головне для жінки - це сімейне щастя;

В) труднощі загартовують сімейні стосунки.

7. Чим закінчується п'єса Бернарда Шоу "Пігмаліон":

А) Еліза Дулітл, перетворившись на справжню леді, виходить заміж за Хіггінса;

Б) Еліза Дулітл, перетворившись на справжню леді, уходить від Хіггінса;

В)Еліза Дулітл перетворюється на справжню леді і закохується у Фреді.

8.Головною думкою п'єси "Пігмаліон" Б.Шоу є:

А) За допомогою занять з фонетики можна змінити своє життя;

Б) Трагічна неможливість для освіченої, талановитої, духовно багатої жінки, позбавленої капіталу, гідно влаштувати своє життя;

В) для талановитої людини завжди є можливість реалізувати свої здібності.

9.Що означає назва п'єси А.Чехова "Чайка":

А) це символ свободи і незалежності;

Б) це символ поезії в п'єcі ;

В) це символ кохання в п'єсі.

10.. Знайдіть головну героїню п'єси А.Чехова "Чайка":

А) Ірина Миколаївна Аркадіна;

Б) Поліна Аркадіївна;

В) Ніна Зарєчная

11. Чим закінчується п'єса А. Чехова "Чайка":

А) Ніна Зарєчная виходить заміж за Костянтина Трєплева;

Б) Костянтин Трєплев застрелився;

В) Ніна Зарєчная стає щасливою з Борисом Трєплєвим..

12. Хто з драматургів-новаторів в 1926 році стає Нобелівським лауреатом " за творчість, позначену ідеалізмом , гуманізмом, за іскрометну сатиру, яка часто поєднується з надзвичайною поетичною красою:

А) Бернард Шоу;

Б) Антон Чехов;

В) Генрік Ібсен.

6 варіан т

1. За походженням Л. Толстой був:

А) графом

Б) селянином

В) різночинцем

2. Чоловік Анни був:

А) державним сановником

Б) військовим

В) священиком

3. Дія роману починається і закінчується сценою:

А) На полюванні

Б) у салоні

В) на вокзалі

4.Кохання - пристрасть Анни Кареніної завершується:

А) самогубством героїні

Б) перемогою над умовностями світу

В) сімейним щастям

5. Письменник вважав головною в романі:

А) "думку сімейну"

Б) "думку народну"

В) "думку історичну"

6. Символом невідворотної трагедії в романі є:

А) залізна дорога

Б) кінські перегони

В) автомобіль

7. Анна Кареніна зробила вибір у своєму житті та обрала:

А) кохання - пристрасть

Б) сімейне благополуччя

В) материнське щастя

8. Автобіографічність притаманна образу:

А) Олексія Кареніна

Б) Олексія Вронського

В) Костянтина Левіна

9. Світське суспільство засудило та викреслило зі свого кола Анну і Вронського через:

А) позашлюбне кохання

Б) відкриту демонстрацію своїх почуттів

В) неповагу до моралі

10. Сцена кінських перегонів розкриває закон суспільства:

А) жорстокої боротьби за першість

Б) здорової конкуренції

В) підступності конкурентів

11. Основним художнім принципом Л. Толстого є:

А) "діалектика душі"

Б) "діалектика характеру"

В) "діалектика образу"

12. Причини самогубства Анни Кареніної:

А) розлука з сином Сергієм

Б) неможливість бути щасливою

В) відмова Олексія Кареніна дати їй розлучення
7 варіант
1. Прототипом Нори у п'єсі "Ляльковий дім" є:

а) письменниця Лаура Кілер

б) актриса Елеонора Дузе

в) одна з приятельок Ібсена

2. Нора вважала найголовнішими обов'язки :

А) матері

Б) дружини

В) перед собою

3. За словами Нори, "найбільше диво" станеться, коли:

А) Хельмер почне поважати її як особистість

Б) їхнє співжиття стане шлюбом

В) Хельмер отримає посаду директора банку

4. При позиці коштів Нора керувалася:

А) особистими інтересами

Б) турботою про хворого батька

В) турботою про хворого чоловіка

5. Визначте, в період розвитку якого літературного напрямку була написана п'єса "Ляльковий дім":

А) класицизму

Б) романтизму

В) реалізму

6. "Злочин" Нори має спільне зі "злочином":

А) Хельмера

Б) Фру Лінне

В) Крогстада

7. Що символізує назва п'єси Г. Ібсена "Ляльковий дім2:

А) бажання Нори "грати в життя"

Б) бездуховну сутність суспільства

В) іграшкову видимість життя

8. Кому з діючих осіб п'єси Нора розповідає свою таємницю?

А) Доктору Ранку

Б) фру Лінне

9. П'єса "Ляльковий дім" за жанром є :

А) соціально - психологічною драмою

Б) соціально - психологічною трагедією

В) соціально - психологічною комедією

10 В чому заключається склад злочину Нори?:

А) підробка документу

Б) придбання коштовних прикрас

В) зрада чоловіку

11. Який фінал п'єси "Ляльковий дім"?:

А) Нора прощає чоловіка і залишається

Б) Нора влаштовується на роботу

В) Нора кидає чоловіка

12. Хто з героїв твору позичає гроші Норі?:

А) фру Лінне

Б) доктор Ранк

В) Крогстад
8 варіант
1. В основу комедії "Пігмаліон" покладено :

а) давньослов'янський міф

б) давньоіндійський міф

в) давньогрецький міф

2. З'ясуйте, як Б. Шоу у післямові до п'єси "Пігмаліон" тлумачить її кінцівку:

А) сповіщає про шлюб Елізи і Хіггінса

Б) доводить неможливість шлюбу Елізи і Хіггінса

В) викладає передісторію Елізи і Хіггінса

3. Визначте, який художній прийом допомагає драматургу описати зовнішність героїв та прокоментувати їхні вчинки:

А) дискусія

Б) парадокс

В) ремарка

4. Визначте, які риси характеру Елізи Дулітл дали змогу героїні стати витонченою індивідуальністю :

А) щирість і відвертість

Б) енергійність і працьовитість

В) почуття власної гідності і природна моральність

5. Головний парадокс п'єси "Пігмаліон" Б. Шоу:

А) парадокс людини

Б) парадокс освіти

В) парадокс виховання

6. До зустрічі х Хіггінсом Еліза працювала

А) перукаркою

Б) квіткаркою

В) домогосподаркою

7. Визначте основну тему комедії:

А) кохання

Б) значення для людини правил поведінки

В) духовне пробудження людини під впливом мистецтва

8. Чим закінчується п'єса "Пігмаліон"?:

А) Хіггінс одружився з Елізою

Б) Еліза вийшла заміж за Фреді

В) Еліза усвідомила, що вона особистість

9. Комедія "Пігмаліон" відбудована за композиційною структурою :

А)п'єси - дискусії

Б) п'си - параболи

В) п'си - спостереження

10. Сенс назви комедії:

А) перетворення

Б) кохання

В) освіта

11. Ким мріяла стати після навчання у Хіггінса Еліза?:

А) вчителькою

Б) продавчинею квітів в квітковому магазині

В) багатою леді

12. В чому феномен успіху Елізи Дулітл?:

А) в талановитості людей з народу

Б) в професіоналізмі Хіггінса

В) в прагненні Хіггінса виграти парі у Піккерінга
9 варіант
1.Вкажіть, хто з героїв роману " Портрет Доріана Грея" проміняв власну душу на пошук вічної насолоди:

А) Генрі Воттон

Б) Безіл Голуорд

В) Доріан Грей

2. Учителем Доріана Грея в романі є:

А) Безіл Голуорд

Б) Генрі Уотон

В) Алан Кемпел

3. Жанр роману "Портрет Доріана Грея" :

А) інтелектуальний

Б) психологічний

В) соціальний

4. Доріан є потворним символом:

А) гедонізму

Б) духовного аристократизму

В) вишуканого естетизму

5. Вкажіть від чого помирає Сібілла Вейн:

А) померла від хвороби

Б) закінчила життя самогубством

В) була вбита бандитами

6. Гедонізм - це вчення, яке найвищою цінністю визнає6

А) прекрасне в усіх його проявах

Б) насолода в усіх його різновидах

В) потворне в усіх його площинах

7. При яких обставинах Доріан усвідомлює те, що він дуже вродливий?:

А) На світському балу

Б) побачивши свій портрет

В) йому це сказала Сібілла Вейн

8. Що символізує портрет в романі?:

А) мистецтво

Б) естетизм

В) душу Доріана Грея

9. Вкажіть вірне визначення, що таке "естетизм":

А) оспівування краси

Б) насолода життям

В) пізнання природи

10.Чим закінчується роман?:

А) Доріан розкаюється

Б) Доріан Грей помирає

В) Доріана вбиває брат Сібілли Вейн

11. Де читач вперше знайомиться з головним героєм роману?:

А) в театрі

Б) в майстерні художника Безіла

В) на балу

12. Вкажіть на головну проблему в романі:

А) співвідношення в людині моралі і краси

Б) що таке мистецтво

В) кохання в житті людини
10 варіант
Вкажіть, хто убив чайку у п'єсі:

А) Тригорін

Б) Шамраєв

В) Трєплєв

2. Вкажіть, яке захоплення було у Тригоріна:

А) грати в карти

Б) ловити рибу

В) колекціонувати комах

3. Між подіями перших трьох частин і четвертою частиною п'єси пройшло:

А) два роки

Б) п'ять років

В) десять років

4.П'єсу якого літературного напрямку демонструє глядачам Костянтин Трєплєв в п'єсі "Чайка"?:

А) реалістичного

Б) романтичного

В) символічного

5 Провідним конфліктом в п'єсі є зіткнення:

А) різних поглядів на мистецтво

Б) різних життєвих ідеалів

В) ідеалів із реаліями життя

6. В чому вбачає сенс свого життя Ніна Зарєчная?:

А) слава і блиск

Б) уміння терпіти і нести свій хрест

В) бути поруч з коханою людиною

7. Що вплинуло на рішення Костянтина Трєплєва покінчити життя самогубством?:

А) його творчі невдачі

Б) постійні образи матері

В) розмова з Ніною, яка кохає Тригоріна

8. Чехов розкриває приховані почуття Дорна з допомогою:

А) монологів героя

Б) ліричних пісень

В) авторських ремарок

9.Відтворити атмосферу, яка панує в маєтку в першій частині допомагає ліричний пейзаж:

А) захід сонця, задуха перед грозою, виття собаки

Б) сонячний літній день, щебет птахів, народні пісні

В) іде дощ, а в маєтку тепло і затишно

10. Що становить головний сюжет чеховської драми:

А) те, що бачить глядач на сцені

Б) те, що глядач має відчути в підтексті

В) те, про що йдеться у ремарках і коментарях до п'єси

11. Хто з героїнь п'єси говорить про себе: " Я чайка.."?:

А) Ніна Заречна

Б) Аркадіна

В) Маша

12. Визначте жанр п'єси "Чайка":

А) комедія на чотири дії

Б) трагедія на чотири дії

В) водевіль
11. варіант
Вкажіть твір, у якому вперше виявилися ознаки постмодернізму:

А) "Ім'я троянди" У.Еко;

Б) "Поминки по Фіннегану" Дж.Джойса;

В) "Хозарський словник" М. Павича.

2. Вкажіть, який підзаголовок додав до назви роману "Запахи" П.Зюскінд:

А) фантастичний;

Б) реалістичний;

В) кримінальний.

3. Бестселером є:

А) надзвичайно популярна книжка, що користується широким попитом;

Б) книга елітарної літератури, яка користується попитом тільки в мистецьких колах;

В) книга "забутої" літератури, яка через деякий час привертає увагу читачів.

4. Назвіть драматурга, про твори якого можна сказати, що в основі його театру -

дія, несподівана, як постріл, як раптова ідея, що приголомшує й захоплює:

А) Е.Йонеско;

Б) Ф.Дюрренматт;

В) М.Фріш.

5. Світ у творах постмодернізму постає:

А) цілісним і гармонійним;

Б) деструктивним, дисгармонійним;

В) фантастичним, химерним.

6. Художньо-смисловим центром у творах постмодернізму є образ:

А) автора;

Б) героя;

В) книги (тексту).

7. Назвіть художній прийом, який дає можливість письменникам вільно пересуватися у часі, просторі, культурних шарах, свідомості й підсвідомості:

А) фантастика;

Б) гра;

В) метафора.

8.Визначте основну функцію іронії у творах постмодернізму:

А) висміювання негативних явищ дійсності;

Б) викриття людських недоліків;

В) звільнення від абсурду.

9. У постмодернізмі твір постає:

А) цілісним і завершеним;

Б) не як готова річ, а як процес взаємодії митця з текстом;

В) як відображення соціальних протиріч, взаємодії митця з дійсністю.

10.Міф для письменників - постмодерністів був:

А) засобом осмислення вічної істини;

Б) найбільш доступною формою спілкування;

В) засобом проникнення у процеси підсвідомості.

11. Визначте характерну ознаку постмодерністського стилю:

А) суміш різноманітних стилів;

Б) підкреслення індивідуального стилю;

В)наслідування стилів минулих епох.

12. З'ясуйте, як співвідносяться між собою модернізм і постмодернізм:

А) це одне й те саме явище, тільки на різних етапах свого розвитку;

Б) це різні явища, вони протиставлені одне одному:

В) між модернізмом і постмодернізмом немає нездоланної межі, вони взаємодіють між собою.
12. варіант
1.За життя Ф.Кафки його творчість була відзначена:

А) Нобелівською премією;

Б) премією імені Т.Фонтане;

В) премією імені Г.Кляйста.

2. Творчість Ф.Кафки пов'язана з:

А) імпресіонізмом;

Б) футуризмом;

В) експресіонізмом.

3. Ознакою індивідуального стилю Ф.Кафки є те, що письменник фантастичні й вірогідні події в оповіданні "Перевтілення"описує:

А) підкреслено буденно;

Б) емоційно, з експресією;

В) відсторонено нейтрально.

4. Відправним пунктом сюжету оповідання "Перевтілення" Ф.Кафки є:

А) неявка Грегора на роботу;

Б) перетворення Грегора на комаху;

В) конфлікт Грегора з родиною.

5. Людина-комаха в оповіданні "Перевтілення" Ф.Кафки є символом:

А) ізольованості людини в сім'ї;

Б) приреченості людського кохання;

В) крайньої людської самотності.

6. З'ясуйте, ким працює герой оповідання "Перевтілення":

А) юристом;

Б) комівояжером;

В) вчителем.

7. Пригадайте, як поставилися до перевтілення героя його близькі:

А) не помітили;

Б) зі співчуттям;

В) злякались і відвернулись від нього.

8. Вкажіть, як відреагував Грегор Замза на метаморфозу, що з ним сталася:

А) збирався йти в такому вигляді на роботу;

Б) злякався і заховався;

В) хотів вилізти і налякати шефа.

9. З'ясуйте, хто з членів родини завдає Грегорові найжорстокішого морального болю:

А) сестра;

Б) мати;

В) батько.

10. Після перевтілення Грегогр Замза сприймає навколишній світ:

А) розумом;

Б) серцем;

В) інтуїтивно.

11. У фіналі оповідання "Перевтілення" головний герой:

А) перетворюється на людину;

Б) продовжує жити в перевтіленому вигляді;

В) помирає.

12. Батько, що в гніві виганяє сина із "сімейного раю", виступає в оповіданні "Перевтілення" у ролі біблійного:

А) Йова;

Б) Ноя;

В) Бога.

1.Новелла Т.Манна "Маріо і чарівник" була надрукована:

А) 1830р.;

Б) 1930р.;

В) 1970р.

2.Оповідь у новелі "Маріо і чарівник" ведеться від імені:

А) Маріо;

Б) Чиполли;

В) очевидця події.

3. Назвіть героя новели "Маріо і чарівник", який здатний покласти край знущанням гіпнотизера:

А) Маріо;

Б) Джованотто;

В) Антоніо.

4. Вкажіть як було покарано сім'ю оповідача внаслідок інциденту під час купання:

А) ув'язнення і штраф;

Б) догана;

В) догана і штраф.

5. В основу сюжету новели "Маріо і чарівник" були покладені особисті враження Т.Манна від "канікул" 1926р., проведених в:

А) Німеччині;

Б) Італії;

В) Росії.

6. Головна ідея твору Т.Манна "Маріо і чарівник":

А) антивоєнна;

Б) антикомуністична;

В) антифашистська.

7. Виступ Чиполли в новелі Т.Манна "Маріо і чарівник" є символом:

А) гуманного ставлення до людей;

Б) високого мистецтва;

В) прихованої антигуманістичної природи тоталітарної влади.

8. У якій частині сюжету новели "Маріо і чарівник" Т.Манн відступив від реальних подій:

А) зав'язцї;

Б) кульмінації;

В) розв'язці.

9. У пейзажах, змальованих у новелі Т.Манна "Маріо і чарівник", домінує мотив:

А) тиранії сонця;

Б) блакиті моря;

В) екзотичної рослинності.

10. Концертна програма гіпнотизера Чиполли виходить далеко за межі легковажної естрадної програми, тому що вона:

А) насичена чудесами штукарського мистецтва;

Б) містить традиційні номери з арифметичними рахунками і картами;

В) доповнюється моторошними "вправами" із свідомістю присутніх.

11. Фінальна сцена новели Т.Манна "Маріо і чарівник" символізує:

А) протест особливості проти існуючої у суспільстві духовної несвободи;

Б) беззаперечну покору чужій волі;

В) заклик до жорстких необдуманих дій.

12. Вкажіть, як поводить себе більшість глядачів під час сеансу "чорної магії":

А) зачаровується надприродним хистом Чиполли і водночас відчуває зло, що він випромінює;

Б) губиться від нерозуміння того, що відбувається;

В) завмирає від напруження.
14. варіант
1. М.Булгаков у молоді роки здобув освіту:

А) лікаря;

Б) вчителя;

В) юриста.

2. Фраза з твору "Майстер і Маргарита"

" Я - частина тієї сили, що вічно прагне зла і вічно робить благо" є:

А) епіграфом до роману;

Б) словами Воланда;

В) фінальними словами роману.

3. Маргарита погоджується на умови Воланда і стає:

А) господаркою балу сатани;

Б) відьмою-прислужницею;

В) його дружиною.

4. До демонічного світу належать герої роману М.Булгакова "Майстер і Маргарита":

А) Ієшуа Га-Ноцрі, Афраній, Понтій Пілат;

Б) Воланд, Коров'єв, Азазелло, Бегемот;

В) Маргарита, Лиходєєв, Варенуха, Бездомний.

5. Поет Іван Бездомний під впливом Майстра відрікається від своїх віршів і стає:

А) істориком;

Б) лікарем;

В) священиком.

6. Реалізм М.Булгакова називають:

А) гротескним;

Б) абсурдним;

В) магічним.

7. Роман про Понтія Пілата, що створює композицію "роману у романі", належить перу:

А) Воланда;

Б) Майстра;

В) Берліоза.

8. Демонічну природу Воланда розпізнав:

А) Берліоз;

Б) Майстер;

В) Понтій Пілат.

9. Помираючи, Ієшуа найтяжчим гріхом назвав:

А) жадібність;

Б) боягузтво;

В) марнотратство.

10. Про Майстра у фіналі роману сказано, що він не заслужив світла, він заслужив:

А) славу;

Б) кохання;

В) спокій.

11. Майстер не заслужив світла, тому що:

А) відрікся від свого твору;

Б) покинув Маргариту;

В) потрапив у психіатричну лікарню.

12. Мотив зради втілюють герої різних часово-просторових шарів роману:

А) Іван Бездомний, Левій Матвій;

Б) Іуда, Алоїзій Могарич;

В) Ніза, Наташа, Гелла.
15.варіант
1. Вкажіть, творчість якого скульптора вплинула на формування нової поетики Р.-М. Рільке:

А) Л. Берніні

Б) О. Родена

В) Ф. Корде

2. Образи українських козаків, навіяні повістю М. Гоголя "Тарас Бульба", змальовані у творі Р.М. Рільке:

А) "Осінній день"

Б) "Пісня про Правду"

В) "Гетсиманський сад"

3. У вірші Рільке "Згаси мій зір - я все ж тебе знайду.." йдеться про:

А) мистецтво

Б) кохання

В) Бога

4 З'ясуйте, у якій збірці Рільке яскраво виражені біблійні мотиви:

А) "Часослов"

Б) "сонети до Орфея"

В) "нові поезії"

5. Поясніть значення фрази з вірша "Гетсиманський сад" "О невимовний стид...":

А) ліричному героєві соромно за свої помилки

Б) ліричний герой не знаходить Бога ніде у світі

В) ліричному героєві соромно перед своєю коханою

6. Образ ночі у вірші "Гетсиманський сад" є символом:

А) мороку, що панує в суспільстві й душах людей

Б) диявола, з яким веде духовну боротьбу герой

В) темряви, що панує в душі ліричного героя

7.В основу вірша "Орфей. Еврідіка. Гермес" покладений античний міф про:

А) здобуття вогню

Б) сходження Орфею в царство смерті

В) кохання Орфея до Еврідіки

8. Визначте провідну тему вірша "Орфей. Еврідіка. Гермес.":

А) кохання Орфея і Еврідіки

Б) здобуття вогню

В) духовна темрява

9. Визначте, яке символічне значення має колір плаща Орфея у вірші:

А) світлий колір плаща - це контраст до темного світу

Б) темний колір свідчить про втрату героєм шляху

В) колір плаща Орфея немає ніякого символічного значення

10. У вірші "Орфей. Еврідіка. Гермес" Еврідіка є:

А) втіленням життя і кохання

Б) знаходиться в полоні смерті

В) допомагає Орфею знайти правильний шлях

11. Назвіть кульмінаційний момент у вірші "Орфей. Еврідіка. Гермес":

А) Орфей озирнувся назад

Б) Орфей переміг сили зла

В) Еврідіка врятувала Орфея

12. Визначте ідею вірша "Ось дерево звелось...":

А) кохання перетворює світ

Б) люди здатні перетворити світ

В) мистецтво перетворює світ
16. варіант
1. Назва збірки Ф.Гарсіа Лорки "Канте хондо" означає:

А) пісні про кохання;

Б) глибокий спів;

В) передсмертний спів.

2. Вкажіть, чому Ф.Гарсіа Лорка звернувся до циганської теми:

А) у циганах він вбачав втілення духу непокори й протесту;

Б) цигани втілюють найблагородніше в Андалусії, а також дух пісні;

В) зображення мандрівного життя циган давало можливість показати різні прояви суспільства.

3. Назвіть головних героїв вірша "Балада про царівну Місяцівну":

А) Місяцівна і хлопчик;

Б) Місяцівна і принц;

В) Місяцівна і Чорний князь.

4. Назвіть образ, який надає чарівності світові, зображеному Ф.Гарсіа Лоркою у вірші "Балада про царівну Місяцівну":

А) місячне сяйво;

Б) відблиски хвиль;

В) небо.

5. Головна героїня "Балади про чорну тугу" - Самотина - шукає:

А) саму себе й свою долю;

Б) щастя й кохання;

В) гармонії зі Всесвітом.

6. Назвіть провідний художній прийом, за допомогою якого створено образ Самотини в "Баладі про чорну тугу":

А) алегорія;

Б) персоніфікація;

В) порівняння.

7. Образ річки, який з'являється у фіналі "Балади про чорну тугу",є:

А) символом смерті;

Б) втіленням одвічної таємниці;

В) уособленням руху природи й Всесвіту.

8. Визначте ідею вірша "Газела про темну смерть":

А) жага життя;

Б) утвердження кохання;

В) захоплення природою.

9. Зазначте основний засіб втілення емоційного настрою у вірші "Гітара":

А) ритмомелодика;

Б) символіка;

В) фантастика.

10. Гітара в однойменному вірші Ф.Гарсіа Лорки порівнюється з образом:

А) жінки;

Б) серця;

В) природи.

11. Форму сну в "Касиді про сон під зорями" автор використовує як можливість:

А) кружляння думки героя довкола болючих проблем;

Б) втечі від сучасності;

В) вираження романтичного ідеалу.

12. Назвіть характерну ознаку поетичного світу Ф.Гарсіа Лорки:

А) фрагментарність;

Б) синкретизм (поєднання різних начал);

В) химерність.
17 варіант
1. Вкажіть межі "срібної доби" російської літератури:

А) 1880 - 1920рр;

Б) 1920 - 1940рр;

В) 1910 - 1950рр.

2. "Срібна доба" російської літератури об'єднала:

А) поетів;

Б) драматургів;

В) літературознавців.

3. У період "срібної доби" розвинулись літературні течії:

А) романтичні;

Б) реалістичні;

В) модерністські.

4. Творчість французьких поетів П.Верлена, А.Рембо, С.Малларме вплинула на розвиток російського:

А) акмеїзму;

Б) символізму;

В) футуризму.

5. "Цехом поетів" називали:

А) журнал символістів;

Б) об'єднання акмеїстів;

В) гурток футуристів.

6. О.Блок є найвидатнішим поетом російського:

А) акмеїзму;

Б) символізму;

В) футуризму.

7. У творчості А.Ахматової виявилися естетичні засади:

А) акмеїзму;

Б) символізму;

В) футуризму.

8. В.Маяковський є лідером російського:

А) символізму;

Б) акмеїзму;

В) футуризму.

9. Містичність характерна для лірики:

А) акмеїстів;

Б) символістів;

В) футуристів.

10. "Скинути О.Пушкіна з корабля історії" митців закликали:

А) символісти;

Б) імажиністи;

В) футуристи.

11.Найвищою цінністю поезії імажиністи проголосили:

А) образ;

Б) символ;

В) знак.

12. Образи Прекрасної Дами, Незнайомки,Снігової маски належать:

А) О.Блоку;

Б) В.Маяковському;

В) Б.Пастернаку.
18. варіант
1. Природа для головного героя повісті Е-.М.Хемінгуея "Старий і море" є:

А) невідомою стихією;

Б) жорстоким ворогом;

В) рідною істотою.

2. У кінці твору "Старий і море" герой доходить висновку, що людина:

А) повинна підкоритися стихії, обставинам;

Б) слабка істота, її можна знищити;

В) створена не для поразки, її не можна здолати.

3. Сенс існування старого Сантьяго полягає в:

А) постійній боротьбі за виживання;

Б) щоденних зустрічах з морем;

В) пошуку спорідненої душі.

4. Вкажіть, хто з персонажів повісті піклується про Сантьяго:

А) туристи;

Б) хлопчик Маноліно;

В) мешканці селища.

5. До риб, птахів й усіх інших тварин, що зустрічаються в морі, Сантьяго ставиться, як до:

А) істот, рівних собі;

Б) засобу виживання;

В) ворогів, з якими вів боротьбу.

6. Назвіть причину, через яку Сантьяго розмовляв з рибиною:

А) від почуття самотності, бо ні з ким було більше поговорити в морі;

Б) вона для нього була як сестра - така ж частка природи, як і він сам;

В) від відчаю, бо Сантьяго втратив енергію й волю до життя.

7. Найсумнішою з рибальських пригод Сантьяго була історія про:

А) черепах;

Б) самця і самицю мерланів;

В) зустріч з акулами.

8. У сюжеті про поєдинок Сантьяго з рибою втілена ідея про:

А) неспроможність людини здолати силу природи;

Б) вічний зв'язок людини з природою;

В) залежність життя людини від випадку.

9. Риба, яку ловив Сантьяго, є символом:

А) стихії;

Б) вдачі людини, її мети;

В) поразки людини.

10. У назві твору "Старий і море" втілена ідея:

А) протиставлення людини і природи;

Б) зв'язку людини з природою;

В) співіснування людини і природи.

11. Визначте жанр твору "Старий і море":

А) повість-притча;

Б) повість-казка;

В) повість-міф.

12. У повісті авторський ідеал втілює:

А) риба;

Б) Сантьяго;

В) Маноліно.
19 варіант
1. Творчість А.Камю належить до:

А) естетики експресіонізму;

Б) літератури соцреалізму;

В) ідеї екзистенціалізму.

2. Назвіть персонаж роману "Чума", який веде "хроніку":

А) Гран;

Б) Рамбер;

В) Ріє.

3. Жан Тарру обирає шлях активної протидії злу внаслідок:

А) вільного морального вибору;

Б) нав'язаного зовні обов'язку;

В) бажання увійти в історію.

4. Вкажіть, як відреагувала влада на появу в місті небезпечної хвороби:

А) приєдналася до активної боротьби з нею;

Б) обмежилася тим, що тільки планувала обговорити становище;

В) не мала жодних планів і не збиралася нічого робити.

5. Провідним мотивом роману "Чума", за твердженням А.Камю, є боротьба європейського опору проти:

А) нацизму;

Б) фашизму;

В) тоталітаризму.

6. Чума у романі А.Камю - це узагальнено-універсальний символ:

А) нацистської окупації Європи в роки Другої Світової війни;

Б) тоталітарних режимів, що нівелюють людську особистість;

В) метафізичного зла, що загрожує людському життю.

7. Вкажіть, як, на думку А.Камю, повинен поводити себе митець (Жозеф Гран), під час тяжких "хвороб" історії:

А) усамітнитися у "вежі із слонової кістки" і не втручатися в події;

Б) обмежитися констатацією абсурдності життя;

В) взяти участь у битві зі злом.

8. Основою поведінки персонажів роману, які опинилися у кризовій ситуації є ідея:

А) морального вибору;

Б) професійного обов'язку;

В) релігійних переконань.

9. За жанровою природою "Чума" А.Камю:

А) роман-хроніка;

Б) роман-притча;

В) роман-антиутопія.

10. У романі боротьба з чумою в контексті загальної філософсько-етичної концепції А.Камю та її еволюції прочитується як бунт проти:

А) абсурду;

Б) чуми;

В) всесвітнього зла, що живе в людському серці.

11. Вкажіть, якого змісту набула ідея абсурду в романі "Чума":

А) соціально-філософського;

Б) соціально-історичного;

В) соціально-політичного.

12. На думку А.Камю, особистість повинна бунтувати проти світового абсурду, щоб:

А) зберегти своє людське Я;

Б) здолати світовий абсурд;

В) утвердити моральні цінності людського буття.
20. варіант
1. Явище "театр абсурду" характерне для:

А) реалізму;

Б) авангардизму;

В) постмодернізму.

2. Термін "театр абсурду" в літературі запровадив:

А) Ж.Жене;

Б) М.Есслінг;

В) Е.Йонеско.

3. Класичним періодом "театру абсурду" вважаються:

А) 10 - 20-ті рр. ХХ ст.;

Б) 30 - 40-ві рр. ХХ ст.;

В) 50 - 60-ті рр. ХХ ст..

4. Представниками "театру абсурду" є:

А) А.Чехов, Г.Ібсен, М.Метерлінк;

Б) М.Гоголь, Б.Нушич, Б.Брехт;

В) С.Беккет, Г.Пінтер, Е. Йонеско.

5. Поняття "абсурд" успадковане драматургами-абсурдистами від письменників:

А) експресіоністів;

Б) екзистенціалістів;

В) сюрреалістів.

6. З'ясуйте, яке значення письменники вкладають у поняття "абсурд" щодо явищ сучасної драматургії:

А) відтворення стану людини, що перебуває у розладі зі світом, природою, самою собою;

Б) відображення безглуздя, нісенітниць;

В) розкриття соціально-політичних проблем ХХ ст.

7. Провідною темою п'єс Е.Йонеско є зображення:

А) "маленької людини";

Б) негативного впливу науково-технічного прогресу на людину;

В) духовної та інтелектуальної спустошеності сучасного суспільства.

8. "Оносорожування" у п'єсі Е.Йонеско "Носороги" є:

А) сліпим служінням людських "мас" ідеї революції;

Б) тоталітаризмом будь-якого ґатунку;

В) узагальненням розмаїття форм "омасовлення".

9. Бунт Беранже у п'єсі Е.Йонеско "Носороги" символізує:

А) вищий вияв людяності;

Б) всесилля розуму;

В) політичний активізм.

10. Вкажіть, хто з героїв п'єси Е.Йонеско "Носороги" зберігає людську подобу:

А) Дудар;

Б) Папільйон;

В) Баранже.

11. Суттєва відмінність між Баранже та Жаном виявляється в:

А) манері одягатися;

Б) способі життя;

В) терпимості одного і нетерпимості іншого.

12. Визначте підтекст п'єси Е.Йонеско "Носороги":

А) антисоціальний;

Б) антивоєнний;

В) антитоталітарний.
21. варіант
1. Повість Я.Кавабати "Тисяча журавлів" написана в:

А) 1851 р;

Б) 1951 р;

В) 1991 р.

2. Основою повісті "Тисяча журавлів" є:

А) чайна церемонія - давній звичай, доведений японською естетикою до рівня високого мистецтва;

Б) людська доля, стосунки, пристрасті і згубні потяги до плоті;

В) потаємна краса світу, в якій живе людина і яка живе в людині.

3. Сенс чайного дійства для японців полягає в:

А) наданні людині можливості подумати про життя, очистити душу від буденності;

Б) відпочинку людини від буденних турбот;

В) задоволенні фізіологічних потреб людини.

4. Чайна церемонія для пані Тікако є можливістю:

А) брутально втручатися в чуже життя з нібито найкращих поривань;

Б) відчути свободу духу;

В) піднестися над буттям.

5. Вкажіть, кому з героїв повісті "Тисяча журавлів" було дозволено провести чайну церемонію в храмі Енгакудзі:

А) Фуміко;

Б) Тікако;

В) Юкіко.

6. Фуміко Кікудзі на згадку про матір подарувала:

А) чашку "орібе";

Б) чашку "карацу";

В) чашку "сино".

7. У повісті носієм вульгаризації традиційного обряду, духовної ницості є:

А) Оота;

Б) Тікако;

В) Фуміко.

8. Образ крилатих журавлів є символом:

А) щастя, благополуччя, надії;

Б) розкутості духу;

В) творчого злету.

9. Традиційний тип мислення японців передбачає:

A) цілісне сприйняття світу;

Б) погляд на речі "ззовні";

В) погляд на речі "зсередини".

10. Передати красу, викликаючи "надпочуття", залишаючи простір для уяви, письменнику дає змогу художній прийом:

А) контрасту;

Б) психологічного паралелізму;

В) натяку - йодзю.

11. Я.Кавабату написати повість "Тисяча журавлів" спонукало бажання:

А) показати красу чайного обряду;

Б) застерегти людство від сучасної вульгаризації чайного дійства;

В) розкрити людські характери на тлі чаєпиття.

12. Однією з головних у повісті "Тисяча журавлів" є проблема:

А) людини і краси;

Б) людини і Всесвіту;

В) людини і природи.
22. варіант
1. Проза М. Павича належить до напряму:

А) реалізм

Б) модернізм

В) постмодернізм

2. Для гіпертексту характерним є:

А) послідовний текстовий монтаж;

Б) фрагментарний текстовий монтаж;

В) рваний текстовий монтаж.

3. Ідеальним гіпертекстом усіх часів є:

А) словник;

Б) роман-словник;

В) інтернет.

4. Прототипом Йована Дамаскіна був:

А) видатний філософ кінця VII - початку VIII ст.;

Б) відомий діяч християнської церкви, літератури і культури VII ст. - початку VIII ст;

В) талановитий полководець кінця VII - початку VIII ст.

5. Вкажіть, яке завдання отримали Йован Дамаскін та Йован Лествичник від Ніколича:

А) спорудити храм і палац для Атилії;

Б) закласти парк і сад для Атилії;

В) побудувати штучну печеру з кам'яною статуєю грецького бога всередині для Атилії.

6. Гріхи пана Ніколича спокутує:

А) Ягода;

Б) Дамаскін;

В) Атилія.

7. Вкажіть, скільки існує варіантів прочитання оповідання "Дамаскін":

А) один;

Б) два;

В) чотири.

8. В оповіданні образ Храму на небі є символом:

А) моральної чистоти;

Б) свободи;

В) розкутості духу.

9. Художнім простором, на якому розвивався талант М.Павича, була:

А) єгипетська культура;

Б) індійська культура;

В) візантійська культура.

10. Балкани для письменника є символом:

А) Сербії;

Б) європейського континенту;

В) усього сучасного світу.

11. В оповіданні наявний симулякр:

А) відрубаної руки;

Б) відрубаної голови;

В) відрубаного пальця.

12. Домінантними в тексті оповідання "Дамаскін" є слова :

А) "будувати";

Б) "руйнувати";

В) "відновлювати".
23. варіант
1. Укажіть, до якого напряму належить проза П. Зюскінда:

А) авангардизм

Б) екзистенціалізм

В) постмодернізм

2. Дія роману "Запахи, або історія одного вбивці" відбувається у :

А) 20 століття

Б) 17 століття

В) 18 століття

3. Як перекладається ім'я головного героя роману "Гренуй"?:

А) жаба

Б) змія

В) вбивця

4. В якому році був написаний роман?:

А) в 1999 році

Б) в 1985 році

В) в 1970 році

5. Яка головна думка роману ?:

А) Краса спасе світ

Б) геній і злочин - речі несумісні

В) абсолютне кохання неможливе

6. Якою була мета життя Гренуя?:

А) створити досконалий аромат

Б) стати володарем світу

В) розбагатіти

7. Яким головним прийомом користується в романі письменник?:

А) використання міфу

Б) фантастичне перетворення реальності

В) історична достовірність

8. Через що Гренуй сприймає світ?:

А) через запахи

Б) через ненависть

В) через кохання

9. Хто був першою жертвою Гренуя?:

А) подруга з притулку

Б) дівчина зі сливами

В) Бальдіні

10. Де народився Гренуй?:

А) на ринку

Б) у кав'ярні

В) в притулку для бідних

11. Як Гренуй уникнув покарання на площі7:

А) втік

Б) застосував свої парфуми

В) довів свою невинуватість

12. Як помирає Жан Батіст Гренуй?:

А) Його з'їли каннібали

Б) йому відрубали голову

В) його отруїли
19 варіант
1. Творчість А.Камю належить до:

А) естетики експресіонізму;

Б) літератури соцреалізму;

В) ідеї екзистенціалізму.

2. Назвіть персонаж роману "Чума", який веде "хроніку":

А) Гран;

Б) Рамбер;

В) Ріє.

3. Жан Тарру обирає шлях активної протидії злу внаслідок:

А) вільного морального вибору;

Б) нав'язаного зовні обов'язку;

В) бажання увійти в історію.

4. Вкажіть, як відреагувала влада на появу в місті небезпечної хвороби:

А) приєдналася до активної боротьби з нею;

Б) обмежилася тим, що тільки планувала обговорити становище;

В) не мала жодних планів і не збиралася нічого робити.

5. Провідним мотивом роману "Чума", за твердженням А.Камю, є боротьба європейського опору проти:

А) нацизму;

Б) фашизму;

В) тоталітаризму.

6. Чума у романі А.Камю - це узагальнено-універсальний символ:

А) нацистської окупації Європи в роки Другої Світової війни;

Б) тоталітарних режимів, що нівелюють людську особистість;

В) метафізичного зла, що загрожує людському життю.

7. Вкажіть, як, на думку А.Камю, повинен поводити себе митець (Жозеф Гран), під час тяжких "хвороб" історії:

А) усамітнитися у "вежі із слонової кістки" і не втручатися в події;

Б) обмежитися констатацією абсурдності життя;

В) взяти участь у битві зі злом.

8. Основою поведінки персонажів роману, які опинилися у кризовій ситуації є ідея:

А) морального вибору;

Б) професійного обов'язку;

В) релігійних переконань.

9. За жанровою природою "Чума" А.Камю:

А) роман-хроніка;

Б) роман-притча;

В) роман-антиутопія.

10. У романі боротьба з чумою в контексті загальної філософсько-етичної концепції А.Камю та її еволюції прочитується як бунт проти:

А) абсурду;

Б) чуми;

В) всесвітнього зла, що живе в людському серці.

11. Вкажіть, якого змісту набула ідея абсурду в романі "Чума":

А) соціально-філософського;

Б) соціально-історичного;

В) соціально-політичного.

12. На думку А.Камю, особистість повинна бунтувати проти світового абсурду, щоб:

А) зберегти своє людське Я;

Б) здолати світовий абсурд;

В) утвердити моральні цінності людського буття.
25. варіант
1. М.Булгаков у молоді роки здобув освіту:

А) лікаря;

Б) вчителя;

В) юриста.

2. Фраза з твору "Майстер і Маргарита"

" Я - частина тієї сили, що вічно прагне зла і вічно робить благо" є:

А) епіграфом до роману;

Б) словами Воланда;

В) фінальними словами роману.

3. Маргарита погоджується на умови Воланда і стає:

А) господаркою балу сатани;

Б) відьмою-прислужницею;

В) його дружиною.

4. До демонічного світу належать герої роману М.Булгакова "Майстер і Маргарита":

А) Ієшуа Га-Ноцрі, Афраній, Понтій Пілат;

Б) Воланд, Коров'єв, Азазелло, Бегемот;

В) Маргарита, Лиходєєв, Варенуха, Бездомний.

5. Поет Іван Бездомний під впливом Майстра відрікається від своїх віршів і стає:

А) істориком;

Б) лікарем;

В) священиком.

6. Реалізм М.Булгакова називають:

А) гротескним;

Б) абсурдним;

В) магічним.

7. Роман про Понтія Пілата, що створює композицію "роману у романі", належить перу:

А) Воланда;

Б) Майстра;

В) Берліоза.

8. Демонічну природу Воланда розпізнав:

А) Берліоз;

Б) Майстер;

В) Понтій Пілат.

9. Помираючи, Ієшуа найтяжчим гріхом назвав:

А) жадібність;

Б) боягузтво;

В) марнотратство.

10. Про Майстра у фіналі роману сказано, що він не заслужив світла, він заслужив:

А) славу;

Б) кохання;

В) спокій.

11. Майстер не заслужив світла, тому що:

А) відрікся від свого твору;

Б) покинув Маргариту;

В) потрапив у психіатричну лікарню.

12. Мотив зради втілюють герої різних часово-просторових шарів роману:

А) Іван Бездомний, Левій Матвій;

Б) Іуда, Алоїзій Могарич;

В) Ніза, Наташа, Гелла.
4. Відповіді на тести.
1. 1б 2в 3б 4 в 5а 6б 7в 8б 9б 1 а 11в 12а

2. 1б 2а 3б 4а 5в 6б 7а 8б 9б 10б 11а 12в

3. 1а 2а 3в 4б 5а 6а 7б 8б 9в 10в 11в 12б

4. 1в 2в 3в 4а 5а 6б 7в 8а 9б 10б 11б 12б

5. 1б 2б 3б 4 в 5в 6а 7б 8б 9а 10в 11б 12а

6. 1а 2а 3в 4а 5а 6а 7а 8в 9б 10а 11а 12б

7. 1а 2в 3а 4в 5в 6в 7в 8б 9а 10а 11в 12в

8. 1в 2б 3а 4в 5а 6б 7в 8в 9а 10а 11б 12а

9. 1в 2б 3б 4а 5б 6б 7б 8в 9а 10б 11б 12а

10. 1а 2в 3а 4в 5в 6б 7в 8б 9а 10б 11а 12а

11. 1а 2в 3а 4а 5б 6в 7б 8в 9б 10в 11а 12в

12. 1в 2в 3а 4б 5в 6б 7в 8а 9в 10б 11в 12б

13. 1б 2в 3б 4в 5б 6в 7 в 8в 9а 10в 11а 12а

14. 1а 2а 3а 4б 5а 6в 7б 8а 9б 10в 11в 12б

15. 1б 2а 3б 4а 5в 6а 7б 8а 9б 10а 11а 12в

16. 1б 2в 3б 4а 5в 6б 7в 8а 9а 10а 11б 12б

17. 1а 2а 3в 4б 5б 6б 7а 8в 9б 10в 11а 12а

18. 1в 2в 3б 4б 5а 6б 7в 8б 9б 10б 11а 12в

19. 1в 2б 3а 4в 5б 6в 7в 8а 9а 10в 11в 12в

20. 1в 2б 3в 4в 5б 6а 7в 8в 9а 10в 11в 12в

21. 1б 2а 3а 4а 5в 6а 7б 8а 9а 10в 11б 12а

22. 1а 2б 3в 4б 5а 6в 7в 8а 9в 10в 11в 12а

23. 1а 2б 3а 4б 5б 6б 7б 8а 9б 10а 11б 12а

24. 1в 2б 3а 4в 5б 6в 7в 8а 9а 10в 11в 12в

25. 1а 2а 3а 4б 5а 6в 7б 8а 9б 10в 11в 12б
5. Практична значимість роботи
Є така притча. Упіймавши метелика і сховавши його між долонями,

двоє учнів підійшли до вчителя й запитали: "Метелик живий чи мертвий?".

Діти заздалегідь домовилися, що коли педагог відповість "мертвий", то вони розкриють долоні і метелик полетить, а коли скаже "живий", непомітно

зімкнуть долоні і він загине... Мудрий вчитель відповів дітям: "Усе у ваших

руках"...

Власне кажучи, аналогічна ситуація із запровадженням тестових

технологій в Україні: прихильників тестування рівно стільки ж, скільки

критиків.

За умови грамотного складання тестів та правильного їх використання

тестування виявляє всі свої переваги як один з найдосконаліших способів

діагностики знань.

Тестові завдання мають суттєві переваги над іншими формами

контролю: вони високотехнологічні, можуть розроблятися, проводитися й

перевірятися з використанням комп'ютерної техніки, потребують невеликих

часових ресурсів для проведення та перевірки, порівняно нескладні в

проведенні. З психологічної точки зору - однакові вимоги для всіх і мінімум

емоційного стресу!

Застосування різних форм завдань в тестах сприяє розвитку логічного

мислення студентів, вміння співставляти, конкретизувати, виділяти суттєву

інформацію щодо обраної теми, розвивати зорову пам'ять, вміння чітко та

лаконічно формулювати відповідь. Поточне тестування спонукає до

систематичного вивчення матеріалу, дає можливість проаналізувати свої

помилки, не допускати їх при тематичному оцінюванні.

Використання тестування дає можливість викладачеві об'єктивно та

швидко оцінити знання студентів. Тестовий контроль сприяє формуванню

адекватної самооцінки, підвищенню рівня самостійності студентів, спонукає

до творчого процесу студентів з високим рівнем знань. Використання комп'ютерних технологій, покращує роботу викладача і заохочує студентів до навчання в майбутньому.
6. Література
1. Реалізм. Ранній модернізм: Посібник-хрестоматія із зарубіжної літератури для 10 класу середніх навчальних закладів з українською мовою навчання (2-ге видання, виправлене і доповнене формою навчання)/ Упор. Ковбасенко Ю. І. та ін. - К.: Грамота, 2006. - 696с.

2. Пронкевич О. М. Зарубіжна література: Підруч. для 10 класу. - К.: Педагогічна преса, 2003. - 527с.

3. Наливайко Д. С. та ін. Зарубіжна література: Підруч. для 10 класу. - К.: Світ знань, 2004. - 388с.

4. Зарубіжна література: Хрестоматія-посібник для 10 класу: /Упор.

Є. В. Волощук. - К.: Світ знань, 2004. - 556с.

5. Від авангарду до постмодернізму: Посібник-хрестоматія із зарубіжної літератури для 11 класу середніх навчальних закладів з середньою

формою навчання(2-ге видання, виправлене і доповнене)/Упор.

Ковбасенко Ю. І. та ін. - К.: Грамота, 2006. - 876с.

6. Волощук Є. В. Зарубіжна література: Підруч. для 11 класу. - К.: Генеза, 2004. - 464с.

7. Денисова Т. Н., Сиванченко Г. М. Зарубіжна література ХХ сторіччя: Навчальний посібник-хрестоматія для 11 класу. - К.: Генеза, 2000. - 768с.

Зарубіжна література: Хрестоматія-посібник для 11 класу: / Упор. Є. В. Волощук. - К.: Генеза, 2004. - 554с.

# data[].attributes.attachment_link.title
Викладач Алтухова І.М. - Збірник тестів для тематичного опитування зі світової літератури

# data[].attributes.attachment_link.description
Збірник тестів для тематичного опитування зі зарубіжної літератури Укладач: викладач світової літератури І. М. Алтухова Рецензент: голова ЦК філологічних дисциплін, викладач зарубіжної літератури Кобзєва Е. В. Розглянуто на засіданні ЦК філологічних дисциплін протокол №_____ від­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_____ голова ЦК_____________ Кобзєва Е. В. Голова методичної ради:_________І. В.

# data[].attributes.headline
Вивчення літератури модернізму в старшій школі : методичний посібник /Т. О. Яценко. –

# data[].attributes.subject
Вивчення літератури модернізму в старшій школі : методичний посібник /Т. О. Яценко. –

# data[].attributes.attachment_link.title
Вивчення літератури модернізму в старшій школі

# data[].attributes.headline
Дистанційне навчання 11 клас_ Зарубіжна література_Театр абсурду_Постмодернізм. Учитель зарубіжної літератури м.Кропивницького Бакликова Н.М.

# data[].attributes.subject
Дистанційне навчання 11 клас_ Зарубіжна література_Театр абсурду_Постмодернізм. Учитель зарубіжної літератури м.Кропивницького Бакликова Н.М.

# data[].attributes.headline
Усі уроки зарубіжної літератури. 11 клас. Профільний рівень + рівень стандарту.  семестр. О. Г. Куцінко. — Х. : Вид. група «Основа», 2019.

# data[].attributes.subject
Усі уроки зарубіжної літератури. 11 клас. Профільний рівень + рівень стандарту.  семестр. О. Г. Куцінко. — Х. : Вид. група «Основа», 2019.

# data[].attributes.headline
Аналіз п'єси Брехта.

# data[].attributes.subject
Аналіз п'єси Брехта.

# data[].attributes.attachment_link.title
Брехт Матінка Кураж Аналіз

# data[].attributes.headline
Інтелект-карти Ирини Олегівни Мороз до курсу зарубіжної літератури

# data[].attributes.subject
Інтелект-карти Ирини Олегівни Мороз до курсу зарубіжної літератури

# data[].attributes.headline
Інтелект-карта І.О. Мороз "Фуга смерті" П. Целана

# data[].attributes.subject
Інтелект-карта І.О. Мороз "Фуга смерті" П. Целана

# data[].attributes.headline
Інтелект-карта Ір. Ол. Мороз "Подорожній, коли ти прийдеш..."

# data[].attributes.subject
Інтелект-карта Ір. Ол. Мороз "Подорожній, коли ти прийдеш..."

# data[].attributes.attachment_link.title
Подорожній, коли прийдеш..

# data[].attributes.headline
Л.А. Вяльцева. Дж. Орвелл

# data[].attributes.subject
Л.А. Вяльцева. Дж. Орвелл

# data[].attributes.headline
Епічний театр Брехта

# data[].attributes.subject
Епічний театр Брехта

# data[].attributes.attachment_link.title
3. Про епічний театр Брехта. Теорія літератури

# data[].attributes.headline
Урюпин И. Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»: образ Левия Матвея в контексте «философии сердца» русского религиозного Ренессанса

# data[].attributes.subject
Урюпин И. Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»: образ Левия Матвея в контексте «философии сердца» русского религиозного Ренессанса

# data[].attributes.headline
"Матушка Кураж" (Ір. Мороз)

# data[].attributes.subject
"Матушка Кураж" (Ір. Мороз)

# data[].attributes.headline
Завдання із зарубіжної літератури

# data[].attributes.subject
Завдання із зарубіжної літератури

# data[].attributes.headline
Літературні бліц-диктанти із зарубіжної літератури. Автор - С.М. Микуліна

# data[].attributes.subject
Літературні бліц-диктанти із зарубіжної літератури. Автор - С.М. Микуліна

# data[].attributes.headline
Тестові завдання для перевірки літературних тем із зарубіжної літератури для 10-11-го класів

# data[].attributes.subject
Тестові завдання для перевірки літературних тем із зарубіжної літератури для 10-11-го класів

# data[].attributes.attachment_link.title
Тестові завдання. 10-11 класи

# data[].attributes.headline
Как читать «Темные аллеи» Бунина  

# data[].attributes.subject
Как читать «Темные аллеи» Бунина  

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Публикации раздела Литература

"Настоящая любовь никогда не заканчивается браком", - писал Иван Бунин, чей цикл рассказов "Темные аллеи" до сих пор остается одной из самых популярных книг о любви. К 150-летию со дня рождения нобелевского лауреата Ирина Кочергина, кандидат филологических наук и преподаватель русского языка и литературы московской школы №57, рассказала порталу "Культура.РФ", на какие детали нужно обратить внимание, чтобы раскрыть все тайны знаменитого рассказа "Темные аллеи".
История создания

Иван Бунин эмигрировал из Советской России в 1920 году. Он не принял революцию 1917 года, которую считал настоящей трагедией, и новую власть большевиков - и покинул страну.

Рассказ "Темные аллеи" Бунин написал в 1938 году. Впоследствии именно он стал визитной карточкой одноименного цикла, который можно назвать своеобразной лебединой песнью автора.

Над знаменитым циклом рассказов о любви Бунин работал в основном в годы Второй мировой войны во Франции, оккупированной фашистскими войсками. Вместе с женой Верой Николаевной писатель снимал небольшую виллу в южном городке Грасс, у самого подножия Альп. В это время Бунины жили тяжело, бедствовали, часто голодали - но писатель категорически отказывался сотрудничать с французскими издательствами при коллаборационистском режиме Виши.

В ноябре 1943 года Бунин писал своему другу, литератору Борису Зайцеву: "Книга эта называется по первому рассказу "Темные аллеи" - во всех последующих дело идет, так сказать, тоже о темных и чаще всего весьма жестоких "аллеях любви". ...Что ж всё думать о смерти и дьявольских делах в мире! Боккаччо написал "Декам[ерон]" во время чумы, а я вот "Темные аллеи".

Сам Бунин считал эту книгу своей "самой совершенной по мастерству". Однако далеко не все современники разделяли это мнение. Сборник был опубликован в 1940-х годах и вызвал довольно противоречивую реакцию. Эмиграция "первой волны", в том числе многие литераторы-единомышленники, обвиняли писателя в излишнем смаковании эротических подробностей и даже аморальности. Например, писательница Зинаида Шаховская, которой сам автор подарил книгу с дарственной надписью, отмечала в ней "привкус натурализма". "Да к тому же, - писала она, - русский язык таков, что в делах любви ему больше подходят намеки, многоточия, умолчания". Однако ведущий критик русского зарубежья Георгий Адамович восхищался циклом и писал, что "всякая любовь - великое счастье, "дар богов", даже если она и не разделена. Оттого от книги Бунина веет счастьем, оттого она проникнута благодарностью к жизни, к миру, в котором, при всех его несовершенствах, счастье это бывает".

Зато в СССР, где несколько десятилетий произведения Бунина-эмигранта, "врага советской власти", не издавались, в 1950-60-х годах писателя словно открыли заново. "Темные аллеи" появились в Собрании сочинений Бунина, которое выходило в 1966-1967 годах, и быстро полюбились советскому читателю. Вплоть до наших дней этот сборник остается, по выражению филолога и диссидента Юрия Мальцева, "энциклопедией любви".

Особенности поэтики "Темных аллей"

Большинство произведений цикла "Темные аллеи" посвящены любви между мужчиной и женщиной - любви с печальным финалом. Им может стать смерть любимого, как в рассказе "Холодная осень", уход в монастырь, как в "Чистом понедельнике", или убийство, как в "Генрихе". Объединяет рассказы и мотив воспоминаний: в них Бунин рисует дорогой его сердцу и навеки утраченный мир дореволюционной России с ее помещичьими усадьбами, снежными зимами, прогулками на санках и обедами в хлебосольных трактирах.

Мотив памяти особенно силен в рассказе "Темные аллеи". В центре повествования - воспоминания о любви, которую испытали герои произведения 30 лет назад. Тогда у 30-летнего барина Николая Алексеевича случился страстный роман с 18-летней крепостной Надеждой. Однако он бросил ее и уехал, а сама Надежда вскоре получила вольную от господ и завела собственную гостиницу на почтовой станции.

В рассказе Бунин использовал характерные приемы модернизма. Так, через цвет, звук и запах писатель вызывает у читателя нужные ассоциации, заставляет остро чувствовать и представлять происходящее. Николай Алексеевич, уже пожилой генерал, путешествуя в тарантасе, видит кругом "черные колеи", "осеннее ненастье", "слякоть", "грязь", "бледное солнце" - классическую картину унылой среднерусской осени, сырой и промозглой. Так Бунин задает эмоциональный настрой рассказа - печальный, "дождливый".

Контрастно неприглядному пейзажу Бунин описывает избу Надежды. В ней сухо и опрятно, пахнет щами с "разварившейся капустой, говядиной и лавровым листом", а основу цветовой гаммы интерьера составляют белизна стен и золото иконы. Весь быт Надежды очень прост, как "суровая" (то есть из грубой ткани) скатерть, который покрыт стол.

В этой уютной атмосфере Николая Алексеевича охватывают воспоминания о любви к Надежде:
"- Ах, как хороша ты была! - сказал он, качая головой. - Как горяча, как прекрасна! Какой стан, какие глаза! Помнишь, как на тебя все заглядывались?
- Помню, сударь. Были и вы отменно хороши. И ведь это вам отдала я свою красоту, свою горячку. Как же можно такое забыть".

И в этот момент рассказа подробные бунинские описания приобретают символическое значение. Перед Николаем Алексеевичем встают унылая осенняя дорога, с которой ассоциируется его собственный жизненный путь, и беленая изба - символ другой жизни, жизни с Надеждой, которую он мог бы выбрать 30 лет назад.

"Жену я без памяти любил, - рассказывает Николай Алексеевич бывшей возлюбленной. - А изменила, бросила меня еще оскорбительней, чем я тебя. Сына обожал, - пока рос, каких только надежд на него не возлагал! А вышел негодяй, мот, наглец, без сердца, без чести, без совести... Впрочем, все это тоже самая обыкновенная, пошлая история".

Так читатель узнает, что судьба героя была нелегкой, и начинает по романтической традиции предполагать, что Николай Алексеевич вот-вот поймет, что упустил свое счастье, когда расстался с Надеждой. Однако в конце рассказа генерал думает: "Что, если бы я не бросил ее? Какой вздор! Эта самая Надежда не содержательница постоялой горницы, а моя жена, хозяйка моего петербургского дома, мать моих детей?"

Так в рассказе Бунина оказывается, что два противоположных мира - утонченный мир барской усадьбы и "суровый" мир крестьянской избы - не может соединить даже любовь.

Можно предположить, что это несходство двух миров - аллегория трагического и непреодолимого разлома революции, который пролег между ними. Однако подобных прямых аналогий лучше не проводить: в бунинском тексте содержится лишь намек на возможность такой трактовки, а не ее подтверждение.

Интертекстуальность рассказа

Иван Бунин намеренно построил повествование "Темных аллей" не совсем обычно. Рассказ открывает сцена на постоялом дворе почтовой станции. У опытного читателя она мгновенно вызывает прочный ассоциативный ряд: почтовая станция - девушка - любовь - барин, - и в памяти встает сюжет "Станционного смотрителя" Александра Пушкина.

Далее в разговоре с Николаем Алексеевичем Надежда признается, что "хотела руки на себя наложить". И в воображении возникает образ брошенной барином крестьянской девушки - прямиком из повести "Бедная Лиза" Николая Карамзина, в которой утверждается, что "и крестьянки любить умеют".

Символично и имя главного героя. Надежда вспоминает, как в молодости называла его Николенькой - а Николенькой Иртеньевым зовут молодого барчука из автобиографической трилогии Льва Толстого "Детство. Отрочество. Юность": там не раз звучит тема любви, в том числе несчастливой.

Другой важный для Бунина "литературный" Николай - это поэт и революционер-демократ Николай Огарев. Именно его стихотворение "Обыкновенная повесть" цитирует герой рассказа:

Тянулся за рекою дол,
Спокойно, пышно зеленея;
Вблизи шиповник алый цвел,
Стояла темных лип аллея.
Была чудесная весна!
Они на берегу сидели -
Во цвете лет была она,
Его усы едва чернели.
Я в свете встретил их потом:
Она была женой другого,
Он был женат, и о былом
В помине не было ни слова...

Однако от всех этих и многих других классических произведений русской литературы о несчастной любви "Темные аллеи" отличает одна ключевая деталь - образ главной героини. Надежда совершенно не похожа на "чувствительную" крестьянку или тургеневскую барышню. Она, как говорит кучер Клим, "баба - ума палата. И все, говорят, богатеет. Деньги в рост дает".

Так для чего Бунин помещает в свой рассказ столько отсылок к известным произведениям русской классики, если и его героиня не та же, и история не о том же? Может показаться, что здесь писатель, опережая время, прибегает к популярному постмодернистскому приему литературной игры и предлагает читателю получить удовольствие не только от самого рассказа, но и от процесса "разгадывания" всех аллюзий в тексте.

Однако на самом деле игра с читателем не является целью Бунина. Отсылки создают настроение "Темных аллей" и, заставляя читателя вспомнить уже знакомые истории о драматичной любви, помогают прочувствовать смутные сожаления о скоротечности жизни, о горечи любви, о том, что счастье мимолетно и невозвратно.

Евгений Пономарев, исследователь бунинского творчества, отметил, что интертекст является одним из приемов позднего творчества писателя. В этих отсылках и аллюзиях, перекличках и диалогах звучат вечные вопросы, и потому современные читатели так часто возвращаются к бунинской прозе - чтобы вновь пережить любимые сцены из русской классики и важные мгновения собственной жизни.
Беседовала Екатерина Тарасова

Публикации раздела Литература

"Настоящая любовь никогда не заканчивается браком", - писал Иван Бунин, чей цикл рассказов "Темные аллеи" до сих пор остается одной из самых популярных книг о любви. К 150-летию со дня рождения нобелевского лауреата Ирина Кочергина, кандидат филологических наук и преподаватель русского языка и литературы московской школы №57, рассказала порталу "Культура.РФ", на какие детали нужно обратить внимание, чтобы раскрыть все тайны знаменитого рассказа "Темные аллеи".
История создания

Иван Бунин эмигрировал из Советской России в 1920 году. Он не принял революцию 1917 года, которую считал настоящей трагедией, и новую власть большевиков - и покинул страну.

Рассказ "Темные аллеи" Бунин написал в 1938 году. Впоследствии именно он стал визитной карточкой одноименного цикла, который можно назвать своеобразной лебединой песнью автора.

Над знаменитым циклом рассказов о любви Бунин работал в основном в годы Второй мировой войны во Франции, оккупированной фашистскими войсками. Вместе с женой Верой Николаевной писатель снимал небольшую виллу в южном городке Грасс, у самого подножия Альп. В это время Бунины жили тяжело, бедствовали, часто голодали - но писатель категорически отказывался сотрудничать с французскими издательствами при коллаборационистском режиме Виши.

В ноябре 1943 года Бунин писал своему другу, литератору Борису Зайцеву: "Книга эта называется по первому рассказу "Темные аллеи" - во всех последующих дело идет, так сказать, тоже о темных и чаще всего весьма жестоких "аллеях любви". ...Что ж всё думать о смерти и дьявольских делах в мире! Боккаччо написал "Декам[ерон]" во время чумы, а я вот "Темные аллеи".

Сам Бунин считал эту книгу своей "самой совершенной по мастерству". Однако далеко не все современники разделяли это мнение. Сборник был опубликован в 1940-х годах и вызвал довольно противоречивую реакцию. Эмиграция "первой волны", в том числе многие литераторы-единомышленники, обвиняли писателя в излишнем смаковании эротических подробностей и даже аморальности. Например, писательница Зинаида Шаховская, которой сам автор подарил книгу с дарственной надписью, отмечала в ней "привкус натурализма". "Да к тому же, - писала она, - русский язык таков, что в делах любви ему больше подходят намеки, многоточия, умолчания". Однако ведущий критик русского зарубежья Георгий Адамович восхищался циклом и писал, что "всякая любовь - великое счастье, "дар богов", даже если она и не разделена. Оттого от книги Бунина веет счастьем, оттого она проникнута благодарностью к жизни, к миру, в котором, при всех его несовершенствах, счастье это бывает".

Зато в СССР, где несколько десятилетий произведения Бунина-эмигранта, "врага советской власти", не издавались, в 1950-60-х годах писателя словно открыли заново. "Темные аллеи" появились в Собрании сочинений Бунина, которое выходило в 1966-1967 годах, и быстро полюбились советскому читателю. Вплоть до наших дней этот сборник остается, по выражению филолога и диссидента Юрия Мальцева, "энциклопедией любви".

Особенности поэтики "Темных аллей"

Большинство произведений цикла "Темные аллеи" посвящены любви между мужчиной и женщиной - любви с печальным финалом. Им может стать смерть любимого, как в рассказе "Холодная осень", уход в монастырь, как в "Чистом понедельнике", или убийство, как в "Генрихе". Объединяет рассказы и мотив воспоминаний: в них Бунин рисует дорогой его сердцу и навеки утраченный мир дореволюционной России с ее помещичьими усадьбами, снежными зимами, прогулками на санках и обедами в хлебосольных трактирах.

Мотив памяти особенно силен в рассказе "Темные аллеи". В центре повествования - воспоминания о любви, которую испытали герои произведения 30 лет назад. Тогда у 30-летнего барина Николая Алексеевича случился страстный роман с 18-летней крепостной Надеждой. Однако он бросил ее и уехал, а сама Надежда вскоре получила вольную от господ и завела собственную гостиницу на почтовой станции.

В рассказе Бунин использовал характерные приемы модернизма. Так, через цвет, звук и запах писатель вызывает у читателя нужные ассоциации, заставляет остро чувствовать и представлять происходящее. Николай Алексеевич, уже пожилой генерал, путешествуя в тарантасе, видит кругом "черные колеи", "осеннее ненастье", "слякоть", "грязь", "бледное солнце" - классическую картину унылой среднерусской осени, сырой и промозглой. Так Бунин задает эмоциональный настрой рассказа - печальный, "дождливый".

Контрастно неприглядному пейзажу Бунин описывает избу Надежды. В ней сухо и опрятно, пахнет щами с "разварившейся капустой, говядиной и лавровым листом", а основу цветовой гаммы интерьера составляют белизна стен и золото иконы. Весь быт Надежды очень прост, как "суровая" (то есть из грубой ткани) скатерть, который покрыт стол.

В этой уютной атмосфере Николая Алексеевича охватывают воспоминания о любви к Надежде:
"- Ах, как хороша ты была! - сказал он, качая головой. - Как горяча, как прекрасна! Какой стан, какие глаза! Помнишь, как на тебя все заглядывались?
- Помню, сударь. Были и вы отменно хороши. И ведь это вам отдала я свою красоту, свою горячку. Как же можно такое забыть".

И в этот момент рассказа подробные бунинские описания приобретают символическое значение. Перед Николаем Алексеевичем встают унылая осенняя дорога, с которой ассоциируется его собственный жизненный путь, и беленая изба - символ другой жизни, жизни с Надеждой, которую он мог бы выбрать 30 лет назад.

"Жену я без памяти любил, - рассказывает Николай Алексеевич бывшей возлюбленной. - А изменила, бросила меня еще оскорбительней, чем я тебя. Сына обожал, - пока рос, каких только надежд на него не возлагал! А вышел негодяй, мот, наглец, без сердца, без чести, без совести... Впрочем, все это тоже самая обыкновенная, пошлая история".

Так читатель узнает, что судьба героя была нелегкой, и начинает по романтической традиции предполагать, что Николай Алексеевич вот-вот поймет, что упустил свое счастье, когда расстался с Надеждой. Однако в конце рассказа генерал думает: "Что, если бы я не бросил ее? Какой вздор! Эта самая Надежда не содержательница постоялой горницы, а моя жена, хозяйка моего петербургского дома, мать моих детей?"

Так в рассказе Бунина оказывается, что два противоположных мира - утонченный мир барской усадьбы и "суровый" мир крестьянской избы - не может соединить даже любовь.

Можно предположить, что это несходство двух миров - аллегория трагического и непреодолимого разлома революции, который пролег между ними. Однако подобных прямых аналогий лучше не проводить: в бунинском тексте содержится лишь намек на возможность такой трактовки, а не ее подтверждение.

Интертекстуальность рассказа

Иван Бунин намеренно построил повествование "Темных аллей" не совсем обычно. Рассказ открывает сцена на постоялом дворе почтовой станции. У опытного читателя она мгновенно вызывает прочный ассоциативный ряд: почтовая станция - девушка - любовь - барин, - и в памяти встает сюжет "Станционного смотрителя" Александра Пушкина.

Далее в разговоре с Николаем Алексеевичем Надежда признается, что "хотела руки на себя наложить". И в воображении возникает образ брошенной барином крестьянской девушки - прямиком из повести "Бедная Лиза" Николая Карамзина, в которой утверждается, что "и крестьянки любить умеют".

Символично и имя главного героя. Надежда вспоминает, как в молодости называла его Николенькой - а Николенькой Иртеньевым зовут молодого барчука из автобиографической трилогии Льва Толстого "Детство. Отрочество. Юность": там не раз звучит тема любви, в том числе несчастливой.

Другой важный для Бунина "литературный" Николай - это поэт и революционер-демократ Николай Огарев. Именно его стихотворение "Обыкновенная повесть" цитирует герой рассказа:

Тянулся за рекою дол,
Спокойно, пышно зеленея;
Вблизи шиповник алый цвел,
Стояла темных лип аллея.
Была чудесная весна!
Они на берегу сидели -
Во цвете лет была она,
Его усы едва чернели.
Я в свете встретил их потом:
Она была женой другого,
Он был женат, и о былом
В помине не было ни слова...

Однако от всех этих и многих других классических произведений русской литературы о несчастной любви "Темные аллеи" отличает одна ключевая деталь - образ главной героини. Надежда совершенно не похожа на "чувствительную" крестьянку или тургеневскую барышню. Она, как говорит кучер Клим, "баба - ума палата. И все, говорят, богатеет. Деньги в рост дает".

Так для чего Бунин помещает в свой рассказ столько отсылок к известным произведениям русской классики, если и его героиня не та же, и история не о том же? Может показаться, что здесь писатель, опережая время, прибегает к популярному постмодернистскому приему литературной игры и предлагает читателю получить удовольствие не только от самого рассказа, но и от процесса "разгадывания" всех аллюзий в тексте.

Однако на самом деле игра с читателем не является целью Бунина. Отсылки создают настроение "Темных аллей" и, заставляя читателя вспомнить уже знакомые истории о драматичной любви, помогают прочувствовать смутные сожаления о скоротечности жизни, о горечи любви, о том, что счастье мимолетно и невозвратно.

Евгений Пономарев, исследователь бунинского творчества, отметил, что интертекст является одним из приемов позднего творчества писателя. В этих отсылках и аллюзиях, перекличках и диалогах звучат вечные вопросы, и потому современные читатели так часто возвращаются к бунинской прозе - чтобы вновь пережить любимые сцены из русской классики и важные мгновения собственной жизни.
Беседовала Екатерина Тарасова

# data[].attributes.attachment_link.title
Как читать "Темные аллеи" Бунина

# data[].attributes.attachment_link.description
Публикации раздела Литература "Настоящая любовь никогда не заканчивается браком", - писал Иван Бунин, чей цикл рассказов "Темные аллеи" до сих пор остается одной из самых популярных книг о любви. К 150-летию со дня рождения нобелевского лауреата Ирина Кочергина, кандидат филологических наук и преподаватель русского языка и литературы московской школы №57, рассказала порталу "Культура.РФ", на какие детали нужно обратить внимание, чтобы раскрыть все тайны знаменитого рассказа "Темные аллеи".

# data[].attributes.headline
Бойко І. М. Тести. Зарубіжна література. 11 клас. 

# data[].attributes.subject
Бойко І. М. Тести. Зарубіжна література. 11 клас. 

# data[].attributes.headline
Універсальний електронний посібник-хрестоматія для 11 класу. Ісаєва, Клименко та інші.

# data[].attributes.subject
Універсальний електронний посібник-хрестоматія для 11 класу. Ісаєва, Клименко та інші.

# data[].attributes.headline
Поурочне планування із зарубіжної літератури (І. І. Сорока) 11 кл.

# data[].attributes.subject
Поурочне планування із зарубіжної літератури (І. І. Сорока) 11 кл.

# data[].attributes.headline
"Прокачай мозги" ("Серебряный век"). Упражнение подготовила И.О. Мороз.

# data[].attributes.subject
"Прокачай мозги" ("Серебряный век"). Упражнение подготовила И.О. Мороз.

# data[].attributes.attachment_link.title
Упражнение Прокачай мозгиpptx

# data[].attributes.headline
Ссылка на интеллект-карты И.О. Мороз к темам "Стилистика", "Риторика" 

# data[].attributes.subject
Ссылка на интеллект-карты И.О. Мороз к темам "Стилистика", "Риторика" 

# data[].attributes.headline
Ссылка на интеллект-карты И.О. Мороз к теме "Серебряный век"

# data[].attributes.subject
Ссылка на интеллект-карты И.О. Мороз к теме "Серебряный век"

# data[].attributes.headline
Функционирование интертекстуальных тропов в новелле-притче И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» (стр. 272)

# data[].attributes.subject
Функционирование интертекстуальных тропов в новелле-притче И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» (стр. 272)

# data[].attributes.body
Бунин и Ницше

# data[].attributes.headline
Й.В. Гете "Фауст" (11 кл.) Матеріал Н. Гіренко

# data[].attributes.subject
Й.В. Гете "Фауст" (11 кл.) Матеріал Н. Гіренко

# data[].attributes.headline
Дистанційна освіта школярів Донеччини

# data[].attributes.subject
Дистанційна освіта школярів Донеччини

# data[].attributes.attachment_link.description
Класи 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Історія України МОДУЛІ Уроки Окремі ...

# data[].attributes.headline
Навчальний контент для  дистанційного навчання , створений вчителями міста Суми. ЗЛ 11 кл.

# data[].attributes.subject
Навчальний контент для  дистанційного навчання , створений вчителями міста Суми. ЗЛ 11 кл.

# data[].attributes.headline
Все про О.О. Блока (теорія, біографія)

# data[].attributes.subject
Все про О.О. Блока (теорія, біографія)

# data[].attributes.headline
Видатні зарубіжні письменники сучасності (до теми "Сучасна література в юнацькому читанні", 11 клас)( Автор В. Тірон)

# data[].attributes.subject
Видатні зарубіжні письменники сучасності (до теми "Сучасна література в юнацькому читанні", 11 клас)( Автор В. Тірон)

# data[].attributes.attachment_link.description
Видатні зарубіжні письменники сучасності *(до теми "Сучасна література в юнацькому читанні", 11 клас)***

# data[].attributes.headline
Електронна книжка "Скляний равлик " М. Павича (Авторка О. Коваленко)

# data[].attributes.subject
Електронна книжка "Скляний равлик " М. Павича (Авторка О. Коваленко)

# data[].attributes.attachment_link.title
Милорад Павич "Скляний равлик" - Ourboox

# data[].attributes.attachment_link.description
Зарубіжна література

# data[].attributes.headline
И. С. Урюпин. Библейский текст в русской литературе конца ХIХ –  первой поло-вины ХХ века: курс лекций.

# data[].attributes.subject
И. С. Урюпин. Библейский текст в русской литературе конца ХIХ –  первой поло-вины ХХ века: курс лекций.

# data[].attributes.headline
И. С. Урюпин. Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» в контексте традиций русской национальной культуры: монография.

# data[].attributes.subject
И. С. Урюпин. Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» в контексте традиций русской национальной культуры: монография.

# data[].attributes.headline
ЧЕЛОВЕК И «СВЕРХЧЕЛОВЕК» (К ПРОБЛЕМЕ: БУЛГАКОВ И НИЦШЕ)

# data[].attributes.subject
ЧЕЛОВЕК И «СВЕРХЧЕЛОВЕК» (К ПРОБЛЕМЕ: БУЛГАКОВ И НИЦШЕ)

# data[].attributes.headline
И. С. Урюпин. ИДЕЯ «ЖИВОГО БОГА»В ФИЛОСОФИИ РУССКОГО РЕЛИГИОЗНОГО РЕНЕССАНСА И ЕЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРЕЛОМЛЕНИЕ В РОМАНЕ М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА» 

# data[].attributes.subject
И. С. Урюпин. ИДЕЯ «ЖИВОГО БОГА»В ФИЛОСОФИИ РУССКОГО РЕЛИГИОЗНОГО РЕНЕССАНСА И ЕЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРЕЛОМЛЕНИЕ В РОМАНЕ М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА» 

# data[].attributes.headline
Головченко. Література модернізму

# data[].attributes.subject
Головченко. Література модернізму

# data[].attributes.attachment_link.title
ГоловченкоНІ Література модернізму - художній стиль, методика вивчення. Навч. посібник

# data[].attributes.headline
Пособие «Западная литература: история духовных исканий» 

# data[].attributes.subject
Пособие «Западная литература: история духовных исканий» 

# data[].attributes.headline
Інтертекстуальність: історія, теорія, поетика : навч.посіб-ник  / Мар'яна Шаповал.

# data[].attributes.subject
Інтертекстуальність: історія, теорія, поетика : навч.посіб-ник  / Мар'яна Шаповал.

# data[].attributes.headline
Матеріал до вивчення роману "Провина зірок" Дж. Гріна.

# data[].attributes.subject
Матеріал до вивчення роману "Провина зірок" Дж. Гріна.

# data[].attributes.headline
Матеріал по Коельо, Зузаку, Халілову

# data[].attributes.subject
Матеріал по Коельо, Зузаку, Халілову

# data[].attributes.attachment_link.title
10-11 кл зарубіжка

# data[].attributes.headline
Завдання й тести з л-ри.

# data[].attributes.subject
Завдання й тести з л-ри.

# data[].attributes.headline
Ментальна карта "Постмодернізм" (автор - Ірина Мороз)

# data[].attributes.subject
Ментальна карта "Постмодернізм" (автор - Ірина Мороз)

# data[].attributes.attachment_link.title
постмодернізм

# data[].attributes.attachment_link.title
Обучение литературоведческому рассуждению by Тусичишный А.П., Халикова Н.В. (z-lib.org)

# data[].attributes.headline
Ю. Вишницька, Т.Тверітінова. ІСТОРІЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ МЕЖІ ХІХ-ХХ СТОЛІТЬ. НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК

# data[].attributes.subject
Ю. Вишницька, Т.Тверітінова. ІСТОРІЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ МЕЖІ ХІХ-ХХ СТОЛІТЬ. НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК

# data[].attributes.headline
Электронная хрестоматия к учебнику "Русский язык и литература. 11 класс"

# data[].attributes.subject
Электронная хрестоматия к учебнику "Русский язык и литература. 11 класс"

# data[].attributes.attachment_link.title
электрон хрестоматия 11 класс Давыдюк

# data[].attributes.headline
Контрольні роботи 10-11 кл.

# data[].attributes.subject
Контрольні роботи 10-11 кл.

# data[].attributes.attachment_link.title
контр роботи 10-11 клас

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку з вивчення твору М.Павича. 

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку з вивчення твору М.Павича. 

# data[].attributes.headline
М. Павич. "Дамаскін" (уроки А. М. Богосвятської)

# data[].attributes.subject
М. Павич. "Дамаскін" (уроки А. М. Богосвятської)

# data[].attributes.headline
Матеріал до вивчення п'єси Б. Брехта "Матінка Кураж та її діти" 

# data[].attributes.subject
Матеріал до вивчення п'єси Б. Брехта "Матінка Кураж та її діти" 

# data[].attributes.headline
Литературні диктанти. 10-11 кл.

# data[].attributes.subject
Литературні диктанти. 10-11 кл.

# data[].attributes.attachment_link.title
Літературні диктанти 10-11 кл.

# data[].attributes.headline
Презентація до вивчення твору Орвелла "Скотоферма".

# data[].attributes.subject
Презентація до вивчення твору Орвелла "Скотоферма".

# data[].attributes.headline
Кросенси з літератури "срібної доби" (дякую Ірині Мороз)

# data[].attributes.subject
Кросенси з літератури "срібної доби" (дякую Ірині Мороз)

# data[].attributes.attachment_link.title
Кроссенси з літератури срібної доби з тлумаченням

# data[].attributes.headline
Залікові завдання для учнів10-х та 11-х класів   В. В. Радченко 

# data[].attributes.subject
Залікові завдання для учнів10-х та 11-х класів   В. В. Радченко 

# data[].attributes.attachment_link.title
залік 10-11 Радченко

# data[].attributes.headline
Урок Быкова о "серебряном веке"

# data[].attributes.subject
Урок Быкова о "серебряном веке"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
"Открытый урок" с Дмитрием Быковым // RTVi

# data[].attributes.attachment_link.title
Открытый урок с Дмитрием Быковым. Урок 1. Серебряный век 1894 - 1929

# data[].attributes.headline
Універсальна електронна хрестоматія до підручників “Зарубіжна література” (автори О. О. Ісаєва, Ж. В. Клименко, А. О. Мельник, О. К. Бицько)

# data[].attributes.subject
Універсальна електронна хрестоматія до підручників “Зарубіжна література” (автори О. О. Ісаєва, Ж. В. Клименко, А. О. Мельник, О. К. Бицько)

# data[].attributes.attachment_link.title
Методична підтримка 11 клас | Український освітянський видавничий центр "Оріон"

# data[].attributes.headline
Братко, Паламар. Сонет в історії української та світової літератури. 10-11 класи

# data[].attributes.subject
Братко, Паламар. Сонет в історії української та світової літератури. 10-11 класи

# data[].attributes.attachment_link.title
Браткo_Сонет

# data[].attributes.headline
Материал по Кафке. Отличный!

# data[].attributes.subject
Материал по Кафке. Отличный!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Творчість Кафки якнайкраще відображає страхітливу у своїй хворобливості атмосферу, яку створив навколо себе письменник. Романи та оповідання стали класикою, та все ж лишилися не до кінця зрозумілими. Певно, ключиком до такої незбагненності є особистість автора - якби він не виснажував себе стражданням і прожив просте щасливе життя заможного чеського єврея, то не постало б перед світом величезної загадки на ім'я Франц Кафка .

Життя його припало на той період всесвітньої історії, який прийнято називати кризовим: то тут, то там виникали локальні війни - як репетиція майбутньої світлової війни; світ лихоманило від передчуття вселенських потрясінь і бур, якими стали численні соціальні вибухи і революції. Криза охопила усі галузі людського буття, посилились занепад і зневіра.

В таких умовах йому довелось зростати й жити - всього лише 41 рік горіла зірка Кафки на небі, але залишила незабутній, ні на кого не схожий слід, адже у літературному пантеоні XX ст., вочевидь, важко знайти особистість, парадоксальнішу за Ф. Кафку.

Його вважають пророком XX століття, основоположником теми абсурду в літературі, релігійним мислителем, твори якого слід розглядати в категоріях святості, а не літератури.

Давно увійшли до лексикону інтелігенції вирази "кафкіанська ситуація", "кафкіанський абсурд", "кафкіанськй кошмар".

Парадоксально, що у кафкіанських творах, які нерідко справляли враження "незрозумілих", "чудних", навіть "хворобливих", впізнавали себе різні покоління читачів. Хоча, якщо брати до уваги слова Д. Затонського, дослідника творчості Ф. Кафки, що Кафка завжди писав "про себе і для себе", це здається дивним.

Внесок Кафки важко переоцінити. Він - один із засновників модерністської прози початку XX ст. - отримав цілу літеру К. : в усіх енциклопедіях так його й називають - "містер "К" .

Що ж такого було сказано Францом Кафкою, що й сьогодні, у XXI столітті, його творчість бентежить і примушує замислюватись читача? Спробуємо дати відповідь на це питання.

# data[].attributes.attachment_link.description
Творчість Кафки якнайкраще відоб­ражає страхітливу у своїй хворобливості атмосферу, яку створив навколо себе письменник. Романи та оповідання стали класикою, та все ж лишилися не до кінця зрозумілими. Певно, ключиком до такої незбагненності є особистість автора - якби він не виснажував себе стражданням і прожив просте щасливе життя заможного...

# data[].attributes.headline
Анализ лирического произведения. Альбеткова

# data[].attributes.subject
Анализ лирического произведения. Альбеткова

# data[].attributes.headline
Матеріали до вивчення "Фауста" Гете та Просвітництва (дякую Л. Сич)

# data[].attributes.subject
Матеріали до вивчення "Фауста" Гете та Просвітництва (дякую Л. Сич)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Йо́ганн-Во́льфґанґ фон Ґе́те. Кілька ідей для уроків вивчення творчості видатного письменника Просвітництва

"Цей велетень був міністром у карликовій німецькій державі. Він ніколи не міг рухатися вільно. Про сидячого на троні Юпітера Фідія в Олімпії казали, що якби він колись раптом встав, він проломив би головою дах храму. Таким самим було становище Ґете у Веймарі: якби він колись раптом повстав зі свого нерухомого спокою і випростався, то він пробив би державний дах або, що ще ймовірніше, розбив би собі ним голову".

Генріх Гейне

Фрагменти уроку вивчення трагедії "Фауст"

(роздрукувати, опрацювати в групах, зачитати та прикріпити на дошці за допомогою сухого клею, за потреби пояснити)

3) Характеристика образів Фауста, Маргарити та Мефістофеля.

(роздрукувати, опрацювати в групах, зачитати та пояснити цитату, прикріпити на дошці за допомогою сухого клею)

Цитати для характеристики образу Мефістофеля завантажити

До вивчення балади "Вільшаний король"

Прийом занурення в атмосферу твору через художню деталь. Якщо є можливість, приносимо на урок шишечки вільхи, гілочки дерева, роздаємо учням. Демонструємо світлини вільхи. Вмикаємо спочатку звуки лісу зі співом птахів,шелестом вітру і заплющуємо очі. Насолоджуємося, релаксуємо. Завантажити Музику лісу. Доки в учнів заплющені учні, учитель вмикає другий фрагмент і виразно читає баладу. Завантажити звуки Злива у лісі.

Після цього переходимо до аналізу балади.

Вивчаємо біографію автора за допомогою ФБ-профілю та QR-листа

Картка для аналізу поезії "Прометей"

# data[].attributes.attachment_link.title
Творчість Й.В.Гете

# data[].attributes.attachment_link.description
"Цей велетень був міністром у карликовій німецькій державі. Він ніколи не міг рухатися вільно. Про сидячого на троні Юпітера Фідія в Олімпії казали, що якби він колись раптом встав, він проломив би головою дах храму.

# data[].attributes.headline
Поурочные разработки: литература 11 кл. Чертов.

# data[].attributes.subject
Поурочные разработки: литература 11 кл. Чертов.

# data[].attributes.headline
Варіант календарного планування для 11 класу (стандарт) за новою програмою

# data[].attributes.subject
Варіант календарного планування для 11 класу (стандарт) за новою програмою

# data[].attributes.attachment_link.title
План 11 кл ст-т

# data[].attributes.headline
Контрольні тестові роботи із зарубіжної літератури. 11 клас

# data[].attributes.subject
Контрольні тестові роботи із зарубіжної літератури. 11 клас

# data[].attributes.headline
Бойко І.М. Тести. Зарубіжна література. 11 клас

# data[].attributes.subject
Бойко І.М. Тести. Зарубіжна література. 11 клас

# data[].attributes.headline
Літературний процес

# data[].attributes.subject
Літературний процес

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Оксана Сизоненко

# data[].attributes.attachment_link.title
Літературний процес

# data[].attributes.headline
Зверева. Я говорю — меня слушают : уроки практической риторики: практическое пособие

# data[].attributes.subject
Зверева. Я говорю — меня слушают : уроки практической риторики: практическое пособие

# data[].attributes.headline
Презентація "Література першої половини ХХ століття"

# data[].attributes.subject
Презентація "Література першої половини ХХ століття"

# data[].attributes.headline
«Методичні матеріали до уроків зарубіжної літератури в 11 класі» (є календарне планування)

# data[].attributes.subject
«Методичні матеріали до уроків зарубіжної літератури в 11 класі» (є календарне планування)

# data[].attributes.attachment_link.title
Зарубіжна_література_11_клас_Демо.PDF

# data[].attributes.headline
Бровко О. О. Основи компаративістики 

# data[].attributes.subject
Бровко О. О. Основи компаративістики 

# data[].attributes.headline
Публичные выступления. 5 способов победить страх

# data[].attributes.subject
Публичные выступления. 5 способов победить страх

# data[].attributes.headline
Культура деловой речи и деловая риторика

# data[].attributes.subject
Культура деловой речи и деловая риторика

# data[].attributes.headline
Маньковская. Эстетика постмодернизма

# data[].attributes.subject
Маньковская. Эстетика постмодернизма

# data[].attributes.headline
XX век: все главные стили живописи в одной таблице

# data[].attributes.subject
XX век: все главные стили живописи в одной таблице

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Что такое поп-арт? Как отличить геометрическую абстракцию от экспрессивной? Какие из живописных стилей придумали в России? Как распознать ар-деко? Рассказываем про главные направления в живописи XX века

Подготовили Елена Якимович, Кирилл Головастиков

В эту таблицу вошла только живопись - поэтому не ищите в ней некоторые важные явления вроде акционизма или дадаизма. К тому же здесь - только "большие стили", а не отдельные направления и школы: многие другие измы можно найти внутри общих тенденций (например, супрематизм - внутри геометрической абстракции). Еще для нескольких явлений (вроде соцреализма) не нашлось отдельного "большого стиля", и они сюда не попали. Чтобы узнать про живопись предыдущей эпохи - от классицизма до постимпрессионизма, - читайте наш материал " Все измы XIX века". А чтобы подробнее разобраться в течениях русского искусства начала XX века, посмотрите материал " Основные направления авангарда ".

# data[].attributes.attachment_link.title
XX век: все главные стили живописи в одной таблице

# data[].attributes.attachment_link.description
Что такое поп-арт? Как отличить геометрическую абстракцию от экспрессивной? Какие из живописных стилей придумали в России? Как распознать ар-деко? Рассказываем про главные направления в живописи XX века Подготовили Елена Якимович, Кирилл Головастиков В эту таблицу вошла только живопись - поэтому не ищите в ней некоторые важные явления вроде акционизма или дадаизма.

# data[].attributes.headline
Программа по русскому языку и литературе (2017) для 10-11 кл.

# data[].attributes.subject
Программа по русскому языку и литературе (2017) для 10-11 кл.

# data[].attributes.headline
Програма із зарубіжної літератури (2018 р.)

# data[].attributes.subject
Програма із зарубіжної літератури (2018 р.)

# data[].attributes.headline
Кушнірова. Модернізм і постмодернізм у зарубіжній літературі

# data[].attributes.subject
Кушнірова. Модернізм і постмодернізм у зарубіжній літературі

# data[].attributes.attachment_link.title
Кушнірова_посібник_зар_л

# data[].attributes.headline
Давиденко, Чайка, Гричаник, Кушнєрьова. Історія новітньої зарубіжної літератури

# data[].attributes.subject
Давиденко, Чайка, Гричаник, Кушнєрьова. Історія новітньої зарубіжної літератури

# data[].attributes.attachment_link.title
історія новітньої зарубіжної літератури

# data[].attributes.attachment_link.title
112- Анализ произв. русск. лит XXв. 11кл._Иванова Е.В_2012 -256с.PDF

# data[].attributes.headline
Учебник по МХК (серебряный век)

# data[].attributes.subject
Учебник по МХК (серебряный век)

# data[].attributes.headline
«Російська мова та література (інтегрований курс, рівень стандарту)» підручник для 11 класу з навчанням російською мовою закладів загальної середньої освіти Давидюк, Л.В.; Дядечко, Л.П.; Халабаджах, І.М. (2019)

# data[].attributes.subject
«Російська мова та література (інтегрований курс, рівень стандарту)» підручник для 11 класу з навчанням російською мовою закладів загальної середньої освіти Давидюк, Л.В.; Дядечко, Л.П.; Халабаджах, І.М. (2019)

# data[].attributes.headline
Підручник із зарубіжної літерат. Ковбасенка (профіль) 2019

# data[].attributes.subject
Підручник із зарубіжної літерат. Ковбасенка (профіль) 2019