# data[].attributes.body
Su definición está totalmente ligada al uso que le demos. Veamos, podemos usarlo como:

Estrategia: para aprender y organizar los materiales de estudio

Método: para ayudar a captar el significado de lo que se aprende

Recurso esquemático para representar un conjunto de significados

# data[].attributes.headline
Armá tu propio mapa siguiendo estas recomendaciones:

# data[].attributes.subject
Armá tu propio mapa siguiendo estas recomendaciones:

# data[].attributes.body
1. Seleccioná los conceptos más importantes de aquello que quieras reflejar en el mapa.
2. Ordenalos por jerarquía.
3. Pensá en palabras enlace que ayuden a unir esos conceptos.
4. ¡A trabajar!

# data[].attributes.body
Acá dejo mi mapa:

# data[].attributes.body
Palabras clave:  subrayar las palabras que juntas tienen sentido

Pequeñas frases: proposiciones de estructura elemental pero completa

Pequeño resumen: texto completo pero breve

Tabla y diagrama: palabras clave unidas en una matriz

# data[].attributes.body
Cuándo: después de comprender el texto

Cuánto: discreto. En lo humano cuenta la argumentación y en lo científico, lo técnico

Cómo: diversos colores.

Podemos agregarle premisas, tesis, afirmaciones, conclusiones.

¡Dejo a mano este video que me pareció que te puede ayudar!

# data[].attributes.attachment_link.title
📍TÉCNICAS de Estudio:El SUBRAYADO (+2 Ejemplos Subrayar APUNTES con Colores)[Tb Para OPOSICIONES]

# data[].attributes.body
En el contexto actual donde estamos repletos de información, se vuelve difícil definir los diferentes tipos de lectores existentes. Debemos estudiar de manera detallada para entender cómo las personas interactúan con los textos.

Podemos diferenciar entre los navegadores, se caracterizan por ser curiosos. Buscan algo específico y ya. Luego están los usuarios críticos, quienes van por algo, integran eso que necesitaban a su interés o tarea. Por último, distinguimos a los hiperlectores, ellos alteran y modifican los hipertextos en función de sus gustos.

Para ser lectores críticos es necesario que leamos la gramática del texto y que no nos quedamos en usarlo o pasar por encima de él, hay que comprenderlo, diseñarlo, modificarlo. Hacernos dueños de él.

Leer ya no es lo que se suponía, es un verbo transitivo. Cada género tiene una dinámica diferente y aprender a leerlo requiere que adquiramos los conocimientos socio-culturales de aquello que estamos leyendo,.

# data[].attributes.headline
Los desafíos de la educación especial en cuarentena

# data[].attributes.subject
Los desafíos de la educación especial en cuarentena

# data[].attributes.body
El artículo “Los desafíos de la educación especial en cuarentena” sintetiza las complicaciones a las que se enfrentan los docentes a la hora de enseñar de manera online a chicos con discapacidad.

Tras la situación de pandemia, no hubo otra opción que repensar las estrategias del sistema para lograr el alcance necesario. El gobierno de la provincia de Neuquén asistió a aquellas familias que no tenían acceso a la red para que pudieran hacerlo.

Las propuestas que surgieron fueron extremadamente creativas y flexibles, para que todos tengan la posibilidad de completarlas. Algunas de las actividades fueron recetas, clases de baile, adivinanzas. Además, se promovió el uso de plataformas digitales para que los niños siguieran en contacto con sus pares.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sostener los vínculos con las familias y con las y los estudiantes, repensar las prácticas pedagógicas, lograr la continuidad del proceso de aprendizaje y sociabilización y acompañarles desde lo emocional, son algunos de los aspectos que atraviesan el trabajo de las y los docentes de esta modalidad del sistema educativo neuquino.

Con variadas estrategias y abordajes particulares, atendiendo la especificidad de sus estudiantes, los equipos docentes y profesionales que se desempeñan en Educación Especial atraviesan el aislamiento social, preventivo y obligatorio que mantiene suspendidas las clases presenciales y que implica la construcción de un nuevo formato de hacer escuela.

Sostener los vínculos con las familias y los estudiantes, repensar las prácticas pedagógicas, lograr que niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos puedan continuar su proceso de aprendizaje y sociabilización, y acompañarles desde lo emocional a transitar la vida en pandemia son algunos de los desafíos de docentes e integrantes de equipos de apoyo que se desempeñan en establecimientos educativos a los que concurren estudiantes con discapacidad en toda la provincia.

Cabe destacar, además, que más del 60% de las y los estudiantes con discapacidad se encuentran incluidos en diferentes Niveles y Modalidades, por lo que se realizan las articulaciones necesarias para sostener sus trayectorias escolares.

"Se está realizando un gran trabajo desde la Modalidad Educación Especial del Consejo Provincial de Educación con supervisores, directivos, docentes y equipos de apoyo, todos ellos muy comprometidos en lo que implica trabajar en este contexto que nos toca atravesar como sociedad", destacó la ministra de Educación y presidenta del CPE, Cristina Storioni.

Por su parte, Jadra Jadull, directora general de la Modalidad, ponderó el compromiso y la tarea realizada por directivos y docentes. "Todos los estudiantes de la provincia fueron contactados; para quienes no tienen conectividad se pensaron diferentes recursos para llegar a ellos, se les acercan actividades en distintos formatos. La pandemia despertó aún más la creatividad ya presente en Educación Especial y nos obligó a aprender nuevas formas de comunicarnos, expresarnos, conocernos para llegar a nuestros estudiantes y sus familias", explicó.

En este escenario inédito, se implementan una diversidad de estrategias para llegar a los hogares, involucrando a las familias y focalizando en una primera instancia el aspecto emocional, que implica acompañar a niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con discapacidad durante la cuarentena.

Al igual que en otros niveles y modalidades del sistema educativo se utilizan plataformas digitales, redes sociales, videos, audios, WhatsApp, llamados telefónicos, cuadernillos impresos y espacios en radios locales, según los casos. Las devoluciones de los estudiantes se realizan mediante fotos, videos o audios en los que muestran como realizan las distintas actividades.

Las propuestas que surgen de cada una de las escuelas son creativas y flexibles, adaptadas a las capacidades y los tiempos particulares de cada uno de ellos: recetas de cocina, manualidades, dibujos, elaboración de barbijos, canto, ejercicios físicos, proyectos de huertas, fabricación de instrumentos musicales, juegos, cuentos, desafíos para hacer en familia, entre otros. Se promueve además no sólo el contacto con los docentes, sino entre los propios estudiantes con sus pares a través de los dispositivos tecnológicos.

También se trabaja mucho el aspecto emocional, se realizan actividades para conocer como atraviesan la cuarentena, cuanto saben del coronavirus, como se cuidan, se trabaja en reforzar el conocimiento de los hábitos de higiene necesarios para prevenir el contagio y en la importancia de registrar las emociones de cada día.

Otro aspecto importante durante estos tiempos en los que hay que quedarse en casa es valorar y promover su independencia, organizando en familia tareas tales como el lavado de ropa, el orden y la higiene de la vivienda.
Trabajo en red
El trabajo de los docentes trasciende el planificar y desarrollar estrategias pedagógicas: en forma colaborativa y atendiendo necesidades específicas en las distintas zonas, hay escuelas en las que se organizaron entregas de materiales didácticos, útiles escolares, alimentos, ropa y calzado, trabajando en red con los Distritos Escolares y con otros organismos locales.

Esta red construida por cada escuela en cada una de sus comunidades también ayuda a sostener diferentes situaciones complejas que se presentan en distintos ámbitos de Salud, Justicia, Acción Social, Municipios y otras instituciones no gubernamentales.

Educación Especial es una modalidad transversal al sistema educativo, trabaja con una población escolar desde los 45 días de vida en Educación Temprana y articulado con Salud, Nivel Inicial desde salas de 3, 4 y 5 años, con Primarias, Adultos, Secundarias, Técnicas, Formación Profesional. Cuenta con una matrícula cercana a los 4000 estudiantes y una planta de personal de 1400 agentes, entre docentes, equipos de apoyo (psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapistas ocupacionales, trabajadores sociales, kinesiólogos), preceptores, etc.

En la actualidad la modalidad funciona en 22 escuelas especiales, un Centro Integrador Escuela del Sol, un Centro Educativo Terapéutico "Quelluen", 8 escuelas integrales de adolescentes y jóvenes con discapacidad y mediante cargos en 36 escuelas primarias de la provincia.

# data[].attributes.attachment_link.title
LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN CUARENTENA

# data[].attributes.attachment_link.description
Sostener los vínculos con las familias y con las y los estudiantes, repensar las prácticas pedagógicas, lograr la continuidad del proceso de aprendizaje y sociabilización y acompañarles desde lo emocional, son algunos de los aspectos que atraviesan el trabajo de las y los docentes de esta modalidad del sistema educativo neuquino.

# data[].attributes.body
El sitio cumple con los siguientes criterios:

Exactitud: la página establece varias maneras de comunicarse con el Gobierno de la provincia de Neuquén.

Autoridad:  su dominio es .edu

Objetividad: la información es precisa, no hay publicidades extrañas.

Actualidad: la página está actualizada, también sus enlaces.

Cubrimiento: se puede acceder a toda la información de manera simple, no hay que pagar ni descargar nada.

# data[].attributes.body
·         Aprende a Utilizar Padlet. (2018, 12 noviembre). [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=SYN92vosh2Q&feature=youtu.be

·         LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN CUARENTENA. (2020, 8 junio). Gobierno de la provincia de Neuquén. https://www.neuquen.edu.ar/los-desafios-de-la-educacion-especial-en-cuarentena/

·         METAprendizaje. (2013, 29 agosto). TÉCNICAS de Estudio:El SUBRAYADO [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=8jn5Oe68kyk

UCES Virtual (s/f). Taller de alfabetización informacional. Recuperado de https://biblioteca.uces.edu.ar/biblioteca/centro/9798/taller-alfabetizacion-informacional

UCES Virtual (2012). Validación de la información.

Burbules, N. & Callister, T. (2001). Lectura crítica en la Internet. En Educación: Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información (Cap. 4, p.119-155). Barcelona: Granica.

Prieto, J. P. (2016). Una aproximación metodológica al uso de redes sociales en ambientes virtuales de aprendizaje para el fortalecimiento de las competencias transversales de la Universidad EAN. Virtu@lmente, 1(1), pp. 1-16. Recuperado de https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/1397

Serafini, M. T. (2009). Subrayar, tomar apuntes y hacer cuadros sinópticos. En Cómo se estudia: La organización del trabajo intelectual. Buenos Aires: Paidós.

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010). Los entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy: Marfil - Roma TRE Universita degli studi.

Gómez, J.; Ontoria Peña, A.; Molina Rubio, A. (1999). Los mapas conceptuales. En Potenciar la capacidad de aprender y pensar. Nárcea Ediciones. Madrid.