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Kelly Rueda 427299
Camila Clavijo 427373
Tatiana Florez 427397

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- El concepto de niñez no existía.

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Tercerización hacia referencia a contratar los servicios de nodrizas para hacerse cargo del niño.

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- Los niños eran tratados con crueldad.

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- La relación padre-hijo era distante.

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Eran muy comunes los infanticidios.

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Abandono

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- Los varones de la élite era quienes recibían educación.

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-Solo accedían a la eduación los habitantes de Atenas o aquellos con dinero.

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- La educación era encargada del estado.

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Se pierde la importancia de la educación liberal.

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Su epicentro del desarrollo es la retórica.

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1. Ludus (lEscuela elemental)

2.  Gramática (Prosa, teatro y poesía ).

3. Retórica.

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- Siglo XVI los niños son vistos como "malos de nacimiento".
Siglo XVI el niño es un adulto en miniatura, es un sujeto inacabado.

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-Los padres son desinteresados de los hijos y los podían abandonar o asesinar si lo requerían.

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-La iglesia encargada de la educación.

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-Niño es utilizado como mano de obra.

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-Hubo un concepto de niñez mas definido

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El niño nace como una tabula rasa (Locke).

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Interés en la educación a las mujeres.

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Se le presta atención al discapacitado.

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El niño no tenia una especificad definida y era considerado a temprana edad como un adulto

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Surge la ilustración.

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Los partos eran asistidos en condiciones poco asépticas, por lo que lograr que el niño llegara con vida era un triunfo.

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Creían que si se bautizaba el niño existían más probabilidades de que este sobreviviera.

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1836: Se crea el primer curso de obstetricia, que trata la maternidad y el nacimiento con criterios y técnicas modernas.

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-El niño empieza a ser reconocido como un sujeto social de derechos.

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-El niño es declarado como persona titular de derechos.

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-Surge el código de infancia y adolescencia

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- El niño es considerado un sujeto activo y debe gozar de derechos, requieren protección y no son objetos de sus padres.

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Se presta atención a los niños de bajo estrato.