# data[].attributes.attachment_link.title
diaporama formation argumenter en géographie au lycée dernière version

# data[].attributes.headline
Ecrire pour argumenter (4ème) : construction d'un paragraphe argumenté

# data[].attributes.subject
Ecrire pour argumenter (4ème) : construction d'un paragraphe argumenté

# data[].attributes.headline
Ecrire pour argumenter (3ème) : copies d'élèves 4/4

# data[].attributes.subject
Ecrire pour argumenter (3ème) : copies d'élèves 4/4

# data[].attributes.body
Décrivez et expliquez les dynamiques des aires urbaines françaises.

# data[].attributes.headline
Ecrire pour argumenter (3ème) : vidéo de correction des brouillons à visionner en distanciel 3/4

# data[].attributes.subject
Ecrire pour argumenter (3ème) : vidéo de correction des brouillons à visionner en distanciel 3/4

# data[].attributes.body
Décrivez et expliquez l'étalement urbain.

# data[].attributes.body
Décrivez les espaces et les dynamiques des aires urbaines en France.

# data[].attributes.headline
Ecrire pour argumenter (3ème) : brouillons des groupes d'élèves 2/4

# data[].attributes.subject
Ecrire pour argumenter (3ème) : brouillons des groupes d'élèves 2/4

# data[].attributes.headline
Ecrire pour argumenter (3ème) : travail du brouillon 1/4

# data[].attributes.subject
Ecrire pour argumenter (3ème) : travail du brouillon 1/4

# data[].attributes.headline
Travailler l'argumentation en Première (exemple 2)

# data[].attributes.subject
Travailler l'argumentation en Première (exemple 2)

# data[].attributes.body
Réaliser une tâche complexe débouchant sur la rédaction d'un discours argumentatif pour une étude de cas
Thème 2 : La France, les systèmes productifs entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale.

# data[].attributes.headline
Exemple d'une grille d'évaluation d'une réponse à une question problématisée niveau terminale

# data[].attributes.subject
Exemple d'une grille d'évaluation d'une réponse à une question problématisée niveau terminale

# data[].attributes.headline
Exemple d'une grille d'autoévaluation pour la rédaction des parties d'une argumentation

# data[].attributes.subject
Exemple d'une grille d'autoévaluation pour la rédaction des parties d'une argumentation

# data[].attributes.body
Travail sur un développement construit (exemple pris en classe de 3ème sur le Thème 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine)

# data[].attributes.headline
Justifier une démarche, une interprétation

# data[].attributes.subject
Justifier une démarche, une interprétation

# data[].attributes.body
Travail sur une affiche promotionnelle mettant en valeur les atouts économiques ou touristiques de la France (exemple pris en classe de 3ème, sur le Thème 3 : la France et l'Union européenne)

# data[].attributes.attachment_link.title
Justifier une démarche, une interprétation

# data[].attributes.headline
Un exemple de grille d'autoévaluation d'une carte mentale 

# data[].attributes.subject
Un exemple de grille d'autoévaluation d'une carte mentale 

# data[].attributes.headline
Grille de suivi des compétences mises en œuvre pour répondre à une question problématisée 

# data[].attributes.subject
Grille de suivi des compétences mises en œuvre pour répondre à une question problématisée 

# data[].attributes.headline
travailler l'argumentation en Terminale exemple 6 

# data[].attributes.subject
travailler l'argumentation en Terminale exemple 6 

# data[].attributes.body
Résumer un article scientifique
Thème G1 : mers et océans : au cœur de la mondialisation / étude de cas : le Golfe arabo-persique

# data[].attributes.body
Présentation des capacités travaillées au collège (Document ressource : le Vademecum des capacités, 2011)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Argumenter, une tâche complexequi se prépare au collège

Formation institutionnelleTerminale Générale Géographie2020 - 2021

Présentation

Isabelle Hubert, enseignante et formatrice du Groupe de Ressources DisciplinairesHistoire Géographie EMCAcadémie de Lyon

Argumenter, une tâche complexe

Lire

Analyser un document

Mobiliser ses connaissances

Expliquer

Exercer un regard critique

Rédiger/ organiser ses idées

1

2

3

4

5

Source : le Vademecum des capacités en Histoire Géographie Education Civique, Eduscol, 2011.

6

Argumenter, une tâche complexe

Capacité : Lire

On lit pour comprendre, expliquer, rechercher des informations permettant d'argumenter, de justifier voire de contredire.

La maîtrise des langages est nécessaire en terme de formation des élèves dont la possibilité d'argumenter.

Au collège, l'objectif est de permettre aux élèves de passer d'un premier niveau de lecture (identification/compréhension) à une lecture experte, dont l'apprentissage se poursuit au lycée :c'est une lecture dans le contexte d'une activité finalisée : le recours au texte répond à un besoin d'informations, au sens large ;la lecture requiert la maîtrise de la langue française, de la culture humaniste, de l'autonomie et de l'initiative ;la lecture mobilise des connaissances et répond à une problématique.

1

Argumenter, une tâche complexe

Capacité : Analyser un document

Au collège, cela consiste à se familiariser avec différents types de sources et percevoir la nécessité d'un travail critique de l'information obtenue.

Distinguer les types de documents (sources et de référence des documents secondaires).

Montrer l'intérêt d'un document et ses limites.

Faire comprendre les intentions de l'auteur.

Développer des attitudes intellectuelles chez les élèves par la pratique répétée.

On montre puis on invite les élèves à une réfélxion plus aboutie

L'enseignant guidel'analyse critique d'un document.

2

Au collège

Au lycée

1990

2030

2020

2010

2000

Argumenter, une tâche complexe

Capacité : mobiliser ses connaissances

Une des finalités de l'enseignement de géographie est d'assurer l'acquisition de repères spatiaux aux échelles françaises, européennes et mondiales.

L'apprentissage des repères spatiaux est travaillé au collège (parfois même dès le cycle 2/ CE1) :- 6ème : les repères géographiques mondiaux (continents/ océans/ lignes imaginaires/ montagnes/ fleuves/ zones climatiques/ forêts denses), les foyers de population, les déserts humains et les 10 principales métropoles mondiales,- 5ème : révision des repères géographiques mondiaux et localisation des études de cas abordés en classe,- 4ème : les grandes métropoles mondiales, les flux de personnes et de marchandises, les routes et les façades maritimes ainsi que localisation des études de cas sur les Etats-Unis et l'Afrique,- 3ème : révision des repères géographiques mondiaux, français et européens pour la tâche cartographique simple au Brevet.

3

Argumenter, une tâche complexe

Capacité : mobiliser ses connaissances

Une des finalités de l'enseignement de géographie est de mobiliser les notions géographiques pour comprendre l'organisation du territoire.

Les notions géographiques étudiées en classe de Terminale ont été abordées au collège, de façon bien moins approfondies :- la mondialisation, au coeur du programme de Terminale, a été abordée en classe de 4ème et de 3ème,- il a alors été question d'étudier comment les espaces ont été transformés par la mondialisation : cela fait référence aux restructurations spatiales vues en classe de Terminale ;- les acteurs et les sociétés agissant sur les territoires y ont également été cités et déjà perçus comme auteurs des transitions que connaissent ces espaces ;- les territoires y ont alors été distingués, entre ceux qui sont intégrés et ceux en marge de la mondialisation. Le monde, comme espace et échelle de référence, est également le fil directeur des programmes de 4ème et 3ème.

3

Argumenter, une tâche complexe

Capacité : Expliquer

Le travail d'explication est un travail régulier qui permettra ensuite aux élèves de construire leur propre faisceau d'explications pour appréhender la nature du raisonnement en géographie.

En classes de 6ème et 5ème, "expliquer ce que l'on affirme" doit devenir une attitude intellectuelle habituelle pour la scolarité ultérieure. Par exemple, argumenter ou justifier un fait en s'appuyant sur des connaissances acquises, sur des documents ou sur les propos du professeur est une situation envisagée en classe.En classes de 4ème et 3ème, le raisonnement doit être sollicité pour développer encore l'autonomie des élèves dans ce domaine. Corréler des supports et des connaissances, apprendre à raisonner en utilisant des échelles différentes, opérer des comparaisons entre des situations pour déduire des similitudes ou des différences sont des mises en oeuvre pédagogiques qui peuvent être mises en place.

4

Argumenter, une tâche complexe

Capacité : Exercer un jugement critique

Au collège, cet apprentissage au raisonnement doit permettre d'aller au-délà des opinions et des préjugés, de faire évoluer les représentations et de renoncer à tout déterminisme géographique.Porter un regard critique n'est pas se méfier de tout, rejeter tous les points de vue mais c'est mettre à distance, argumenter, confronter les points de vue, susciter le débat et l'accepter.

Identification

Contextualisation

Prélèvement d'informations

Confrontation avec d'autres sources

Mise à distance critique

L'enseignant guidecet apprentissage et pose un niveau d'attente adapté aux élèves.

5

Du guidage fort en 6ème...

... à une activité intellectuelle un peu plus autonome en 3ème

Exemple sur l'analyse de document :

1990

2030

2020

2010

2000

Argumenter, une tâche complexe

Capacité : Rédiger / Organiser ses idées

Au collège, la rédaction est travaillée au collège en veillant à augmenter progressivement les attendus :- sur le nombre de lignes,- sur le soin de l'orthographe,- sur l'organisation du texte,- sur la mise en forme.

En 6ème,on attend 5 lignes de rédaction (récit, description).

6

Capacité : Rédiger/organiser ses idées

En 5ème,on attend 10 lignes où l'explication prend plus de place.

En 4ème,les élèves sont initiés au développement construit sur 15 lignes.

En 3ème,les élèves rédigent des développements construits de 20 lignes.

1990

2030

2010

2000

# data[].attributes.attachment_link.title
Préparer la tâche argumenter au collège by isabelle.lefebvre on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Argumenter, une tâche complexequi se prépare au collège Formation institutionnelleTerminale Générale Géographie2020 - 2021 Présentation Isabelle Hubert, enseignante et formatrice du Groupe de Ressources DisciplinairesHistoire Géographie EMCAcadémie de Lyon Argumenter, une tâche complexe Lire Analyser un document Mobiliser ses connaissances Expliquer Exercer un regard critique Rédiger/ organiser ses idées 1 2 3 4 5 Source : le Vademecum des capacités en Histoire Géographie Education Civique, Eduscol, 2011.

# data[].attributes.headline
Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique

# data[].attributes.subject
Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique

# data[].attributes.body
Travail sur un document sur la métropole lyonnaise ayant un parti pris (exemple pris en classe de 3ème sur le Thème 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine)

# data[].attributes.attachment_link.title
Utiliser ses connaissances pour expliciter un doc et esprit critique

# data[].attributes.headline
Confronter un document à ce que l'on peut connaître par ailleurs du sujet

# data[].attributes.subject
Confronter un document à ce que l'on peut connaître par ailleurs du sujet

# data[].attributes.body
Faire apprendre la leçon de géographie en la confrontant à des textes (exemple pris en classe de 4ème sur le Thème 3 : Des espaces transformés par la mondialisation)

# data[].attributes.attachment_link.title
Confronter un document à ce que l'on peut connaître par ailleurs du sujet

# data[].attributes.headline
Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents, les classer, les hiérarchiser

# data[].attributes.subject
Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents, les classer, les hiérarchiser

# data[].attributes.body
Faire extraire des informations puis les classer (exemple pris en classe de 5ème sur le Thème 1 : la question démographique et l'inégal développement)

# data[].attributes.attachment_link.title
Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question

# data[].attributes.headline
Identifier un document et savoir pourquoi il a été identifié

# data[].attributes.subject
Identifier un document et savoir pourquoi il a été identifié

# data[].attributes.body
Faire identifier deux textes de points de vue différents sur un même espace géographique (exemple pris en classe de 6ème sur le Thème 3 : Habiter les littoraux)

# data[].attributes.attachment_link.title
Identifier un document et comprendre son point de vue particulier

# data[].attributes.headline
Comprendre le sens général d'un document en géographie

# data[].attributes.subject
Comprendre le sens général d'un document en géographie

# data[].attributes.body
Faire lire un texte et le relier à la leçon (exemple pris en classe de 6ème, sur le Thème 1 : Habiter une métropole)

# data[].attributes.attachment_link.title
Comprendre le sens général d'un document en géographie

# data[].attributes.body
Présentation des compétences travaillées au collège pour préparer l'argumentation en géo au lycée.

# data[].attributes.headline
Travailler l'argumentation en géographie (exemple 3)

# data[].attributes.subject
Travailler l'argumentation en géographie (exemple 3)

# data[].attributes.body
Réaliser l'analyse d'un territoire rural en activité bilan pour mobiliser et organiser ses connaissances (tâche complexe)
Thème 3 : La France, des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes

# data[].attributes.headline
Travailler l'argumentation en Première (exemple 1)

# data[].attributes.subject
Travailler l'argumentation en Première (exemple 1)

# data[].attributes.body
Travail collaboratif pour la rédaction d'une argumentation à partir de fiches de cours réalisées à la maison
Thème 1 / Question sur la France : La France, la métropolisation et ses effets

# data[].attributes.attachment_link.title
Travailler l'argumentation en Première exemple 1

# data[].attributes.headline
Note de l'inspection générale sur l'exercice d'argumentation 

# data[].attributes.subject
Note de l'inspection générale sur l'exercice d'argumentation 

# data[].attributes.body
Source : VADEMECUM EVALUATION (Histoire Géographie) publié sur le site Can@bae de l'académie de Lyon

# data[].attributes.attachment_link.title
note de l'inspection générale sur les EC

# data[].attributes.headline
Echelle descriptive des capacités mises en œuvre pour répondre à une question problématisée 

# data[].attributes.subject
Echelle descriptive des capacités mises en œuvre pour répondre à une question problématisée 

# data[].attributes.body
Cette grille peut être utilisée de la seconde à la terminale en identifiant une progressivité dans les attendus.
Fin de seconde : colonne 2
Fin de première : colonne 3
Fin terminale : colonne 4

# data[].attributes.headline
travailler l'argumentation en Terminale exemple 5

# data[].attributes.subject
travailler l'argumentation en Terminale exemple 5

# data[].attributes.body
Mobiliser, sélectionner et organiser ses connaissances pour introduire un nouveau chapitre
Thème : G1C2 mers et océans : entre appropriation, protection et liberté de circulation

# data[].attributes.headline
travailler l'argumentation en Terminale exemple 2

# data[].attributes.subject
travailler l'argumentation en Terminale exemple 2

# data[].attributes.body
Réaliser un plan détaillé à partir de plusieurs analyses de cartes
Thème : G1C1 : mers et océans : vecteurs essentiels de la mondialisation

# data[].attributes.headline
Travailler l'argumentation en Terminale exemple 3

# data[].attributes.subject
Travailler l'argumentation en Terminale exemple 3

# data[].attributes.body
Réaliser une carte mentale avec une autoévaluation
G1 C3 : La France, une puissance maritime ?

# data[].attributes.headline
Travailler l'argumentation en Terminale exemple 4

# data[].attributes.subject
Travailler l'argumentation en Terminale exemple 4

# data[].attributes.body
Rédiger une argumentation à partir d'un ensemble documentaire avec une aide méthodologique et une auto-évaluation
Travail sur le Détroit de Malacca (Thème 1 Mers et océans)

# data[].attributes.headline
Travailler l'argumentation en Terminale exemple 1 

# data[].attributes.subject
Travailler l'argumentation en Terminale exemple 1 

# data[].attributes.body
Organiser les arguments pour répondre à une problématique : l'utilisation de la carte mentale comme bilan de l'étude de cas du thème 1: Mers et océans