# data[].attributes.headline
KOSTENFREIE WEITERBILDUNG FÜR LEHRERINNEN & LEHRER
#MOLOLDIGITAL

# data[].attributes.subject
KOSTENFREIE WEITERBILDUNG FÜR LEHRERINNEN & LEHRER
#MOLOLDIGITAL

# data[].attributes.attachment_link.description
Kostenfreie Weiterbildungen für Lehrerinnen und Lehrer rund um das Thema digitale Bildung.

# data[].attributes.attachment_caption
Medienbox NRW: Die Werkzeugkiste für Dein Thema in Bild und Ton

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Medienbox NRW ist die Werkzeugkiste für Dein Thema in Bild und Ton.

Unsere Onlineseminare ergänzen die Lernangebote der Medienbox NRW. Sie gewähren Einblicke in die Praxis, ermöglichen den Austausch zwischen Lehrenden und Teilnehmenden und lassen Raum für Deine persönlichen Fragen. Ein Onlineseminare dauert etwa 60 Minuten.

Um an den Onlineseminaren teilzunehmen, meldest Du Dich mit Deinem Benutzernahmen und Deinem Passwort an. Falls Du noch keinen Account hast, kannst Du Dich schnell und einfach registrieren.

# data[].attributes.attachment_link.title
Medienbox NRW: Die Werkzeugkiste für Dein Thema in Bild und Ton

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Medienbox NRW ist die Werkzeugkiste für Dein Thema in Bild und Ton. Ein kostenfreies Angebot für alle, die sich medial äußern wollen.

# data[].attributes.attachment_caption
Kostenlose Fortbildungen im Netz - SchuleDigital.jetzt

# data[].attributes.headline
Sammlung digitale Fortbildungen von schuledigital 

# data[].attributes.subject
Sammlung digitale Fortbildungen von schuledigital 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Digi4All.de

Mit Digi4All ist ein modularisierter Selbstlernkurs entstanden, der Kompetenzen für das Unterrichten in einer digitalen Welt vermitteln möchte.

Ziel des Projekts mehrerer Universitäten war die Konzeption, Ausgestaltung und Implementierung eines Online-gestützten Studienangebots zur digitalen Bildung für das Lehramt aller Fächer und Schularten.

Von den Grundlagen der Digitalisierung reichen die Module über Medientheorie und Algorithmen bis zur Kommunikation und Kollaboration im Unterricht. Sie können, müssen aber nicht alle Module durchlaufen.

Meine Empfehlung: Arbeiten Sie die Module mit einem/r Partner/in im Tandem durch, um gegenseitig hospitieren zu können, sich Feedback zu geben und gemeinsam zu reflektieren.

Medienbox-NRW.de (LfM NRW)

Seit Frühjahr 2020 gibt es eine kostenlose Fortbildungsplattform der Landesanstalt für Medien (LfM NRW) für alle, die sich im Bereich Bild und Ton fit machen wollen: Medienbox-nrw.de.

Da man verschiedenste Video- und Audioformate (Vlogs, Erklärvideos, Podcasts, Radiofeatures, Interviews etc.) in nahezu allen Fächern als Lernprodukte einsetzen kann, ist dieses Angebot für alle Lehrkräfte interessant.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kostenlose Fortbildungen im Netz - SchuleDigital.jetzt

# data[].attributes.attachment_link.description
Fortbildung digitale Angebote, Einsatz digitaler Medien im Unterricht Fortbildung, Robotik digitale Fortbildungsangebote, Programmieren digitale Fortbildungsangebote, Social Media Umgang digitale Fortbildungsangebote, Fake News digitale Fortbildungsangebote, Hate Speech digitale Fortbildungsangebote, digitale Lehrerkompetenzen digitale Fortbildungsangebote, Landesanstalt für Medien Medienbox, Medienbox digitale Fortbildungsangebote, Fächerübergreifende Fortbildung digitale Angebote, MINT digitale Fortbildungsangebote

# data[].attributes.attachment_link.description
Themen / Gesamtprogramm / Fortbildung und Qualifizierung im digitalen Kontext / Online-Angebote

# data[].attributes.attachment_link.description
Sie sind bereits eine Lehrkraft und möchten sich fortbilden - alle wichtigen Informationen für Sie.

# data[].attributes.attachment_caption
Lehrerfortbildungen zu Themen des digitalen Lehrens und Lernens - Lehrer-Online

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Schulrecht, Schulorganisation, Schulentwicklung

Beschreibung

Die Digitalisierung von Schulen und Unterricht hat durch den DigitalPakt Schule sowie die Corona-bedingten Schulschließungen erheblich an Fahrt aufgenommen. Was jahrelang von Expertinnen und Experten gefordert und politisch irgendwie doch nie konsequent durchgesetzt wurde, ist nun endlich auch im deutschen Schulalltag angekommen: digitales Lehren und Lernen als gängige Praxis. Schulen wird über die Kommunen und Länder zunehmend digitale Infrastruktur zur Verfügung gestellt, Lehrkräfte erhalten Dienst-Laptops und Lernplattformen schießen wie Pilze aus dem Boden.

Damit diese Investitionen lernförderlich wirksam werden können, sind aber auch umfassende Maßnahmen zur Qualifizierung der Lehrkräfte erforderlich. Die meisten Lehrkräfte wünschen sich eine stärkere Einbindung von digitalen Medien in ihren Unterricht und haben deren Mehrwert erkannt. Dennoch ist die Einarbeitung in neue Programme und Tools für sie mit erheblichem Zeitaufwand verbunden und es fehlt vielerorts noch immer an geeigneten Fortbildungsangeboten für Lehrkräfte. Die Qualifizierung von Lehrkräften für den digitalen Wandel kann darüber hinaus nicht als eine einmalige Aufgabe gesehen werden, sondern erfordert Kontinuität, damit didaktische Konzepte mit einer dynamischen technischen Entwicklung schritthalten können.

Dieses Themendossier bündelt praxisnahe Hintergrundinformationen, Materialien und Video-Tutorials, die Schulen bei der Planung und Durchführung von Fortbildungen unterstützen sollen. Es werden Konzepte und Anbieter von Online-Fortbildungen vorgestellt. Weiterhin bietet das Dossier konkrete Themenvorschläge und Materialien für Lehrerfortbildungen rund um den Themenkomplex "digitale Medien im Unterricht". Im Mittelpunkt stehen dabei praxiserprobte Apps und Tools, die sich für den Einsatz im Fachunterricht der Grundschule, Sekundarstufen und Berufsbildung eignen.

Hintergrundinformationen und Hilfestellungen

Digitale Medien in der Lehrerbildung
Schule und Unterricht befinden sich aktuell in einem digitalen Wandel, der die Themen Medienbildung und Mediendidaktik immer mehr in den Fokus rückt. Dieser Transformationsprozess verändert...

Allgemeine Themen- und Materialvorschläge

H5P: Interaktive Übungen im Unterricht
Mit der kostenfreien und quelloffenen Software H5P können Lehrerinnen und Lehrer eigene interaktive Lehr- und Lerninhalte erstellen, wie zum Beispiel Quizze, Zeitstrahle, Memories, Drag and...

Fortbildungsthemen für Grundschullehrkräfte

Der Webseiten-Generator Primolo
Primolo ist ein kostenfreies, netzbasiertes Werkzeug, mit dem Acht- bis Zwölfjährige zusammen mit ihrer Lehrkraft auf einfache Art und Weise ansprechende Webseiten erstellen und im Internet...

Fortbildungsthemen für Lehrkräfte der Sekundarstufen

# data[].attributes.attachment_link.title
Lehrerfortbildungen zu Themen des digitalen Lehrens und Lernens - Lehrer-Online

# data[].attributes.attachment_link.description
Dieses Themendossier bündelt praxisnahe Hintergrundinformationen und Materialien, die Schulen bei der Fortbildungsplanung unterstützen sollen.

# data[].attributes.attachment_caption
Fortbildung NRW | LVR-Zentrum für Medien und Bildung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fortbildung NRW
Lehrkräfte durch Fortbildung unterstützen

Das Land NRW unterstützt die Schulen bei der Schul- und Unterrichtsentwicklung mit passgenauen Fortbildungsangeboten. Die staatliche Lehrerfortbildung erfolgt in Nordrhein-Westfalen über die Moderatorinnen und Moderatoren der regionalen Kompetenzteams.

Die Medienberatung NRW unterhält im Auftrag des Ministeriums für Schule und Bildung NRW die Suchmaschine für Lehrerfortbildung Suche.Fortbildung.NRW. Mit wenigen Klicks finden Lehrerinnen und Lehrer in der umfangreichen Datenbank alle staatlichen als auch private, kommerzielle oder kirchliche Fortbildungen.

Ihre Ansprechperson zu diesem Thema:

Alexander Pitzschler

Pädagogischer Mitarbeiter
Teamleitung
Lehrerfortbildung NRW

Raum: 406

# data[].attributes.attachment_link.title
Fortbildung NRW | LVR-Zentrum für Medien und Bildung

# data[].attributes.attachment_link.description
Fortbildung NRW Lehrkräfte durch Fortbildung unterstützen Das Land NRW unterstützt die Schulen bei der Schul- und Unterrichtsentwicklung mit passgenauen Fortbildungsangeboten. Die staatliche Lehrerfortbildung erfolgt in Nordrhein-Westfalen über die Moderatorinnen und Moderatoren der regionalen Kompetenzteams. Die Medienberatung NRW unterhält im Auftrag des Ministeriums für Schule und Bildung NRW die Suchmaschine für Lehrerfortbildung Suche.Fortbildung.NRW.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sie erfahren die Funktionsweisen des Lernens und Lehrens im Digitalen und deren Bedeutung für eine veränderte Zusammenarbeit im Kollegium. Positive sowie problematische Anteile der sich digitalisierenden Lebens- und Organisationswelten sind Ihnen deutlich und können differenziert in der eigenen Unterrichtspraxis und Zusammenarbeit im Kollegium genutzt werden. Anschließend erleben Sie mit der Digitalisierung einhergehende Veränderungen nicht nur als Belastung, sondern auch als Bereicherung.
Inhalte der Fortbildung

Strategien des Digitalen

Lebenswelten als Quelle der Anschlussfähigkeit

Krise des Experten / Ende der Linearität

neue Lernanlässe und Haltungen

Theoretischer Einblick in neue Theorien der Organisation

Einblick in Digitale Tools

Zur Fortbildung

Eine Reise in den digitalen Dschungel
In diesem Live-Online-Seminar erfahren Sie, welche Systemzusammenhänge bestehen und welchen Fragen Sie sich im Umgang mit dem Internet stellen sollten. Mit dem Wissen um die vielfältigen Optionen, sind Sie zukünftig in der Lage achtsam im WorldWideWeb unterwegs zu sein.
Inhalte der Fortbildung

Das große Ganze - Ein Überblick

Das Internet - Was ist das für ein Netzwerk, mit dem wir uns da verbinden?

W3C / IETF / ISOC - Die Wächter des Internet

Provider - Wer bringt mich ins Netz?

Soziale Medien - Registriert, gezählt, verwertet oder geht es auch anders?

Datenspuren - Spionage abschalten, Freiraum schaffen

Wayback Machine - Das Netz vergisst (fast) nichts

Infotainment - Verzerrte Welt

Pornografie - Are you over 18?

Internet und Demokratie - Quo vadis world?

Darknet - Die dunkle Seite der Macht?

Smart Home und IoT (Internet of Things) - Vernetzt und ferngesteuert

Industrie 4.0 - Arbeitswelt der Zukunft

Zum Live-Online-Seminar

Ist alles wahr, was man so findet?
In diesem Live-Online-Seminar erfahren Sie, wie Sie im Internet zuverlässige Informationen finden. Die vorgestellten Argumenten und Werkzeuge stärken Ihre eigene Medienkompetenz - genauso wie die Ihrer Schüler/-innen.
Inhalte der Fortbildung

Wie verlässlich sind die Einträge in Suchmaschinen und wie gelangen Sie über die vorhandenen Prüfmöglichkeiten an richtige, zitierfähige Informationen?

Welche speziellen „Suchorte" gibt es im WWW?

Youtube - welche Informationsangebote nutzen Ihre Schülerinnen und Schüler?

Wie ticken Suchmaschinen und wie wirkt sich das auf das Rechercheergebnis aus?

Wie können Sie und Ihre Schülerinnen und Schüler prüfen, ob ein Ergebnis verlässlich ist?

Zum Live-Online-Seminar

Sie erfahren, wie Sie Ihren Unterricht mit medialen Angeboten effizienter gestalten können. Sie lernen kostenlose und benutzerfreundliche Apps kennen, mit denen Sie Ihre Schüler im Unterricht motivieren und ganz nebenbei Ihren Unterricht mit medialen Angeboten noch effizienter gestalten können.

Vorkenntnisse
Office- und Internet-Grundkenntnisse
Zum Live-Online-Seminar

Ihr Kollegium und Sie lernen die Bestandteile und erkennen die Notwendigkeit eines Medienentwicklungsplans kennen. Sie entwickeln ein auf Ihr schulinternes Curriculum abgestimmtes Konzept und vereinbaren erste Schritte für dessen Umsetzung.
Inhalte der Fortbildung

Themen und Aufbau eines Medienentwicklungsplans

Einordnung in Ihr schulinternes Curriculum

Organisationale Rahmenbedingungen

Medienbildnerische Rahmung

Meilensteinplanung

Beratung und Lösungsunterstützung

Zur Fortbildung

Sie erfahren Unterstützung bei der Entwicklung schuleigener Curricula für eine gute Medienpädagogik. Dabei finden sowohl die Chancen der digitalen Medien herausgearbeitet, als auch deren Risiken für die Entwicklung der Schülerschaft berücksichtigt.

Inhalte der Fortbildung

Spektrum der digitalen Medien und deren Einsatzfelder an der Schule

Einsatz digitaler Medien im Unterricht und kritische Auseinandersetzung

Sinnvoller Einsatz von WhatsApp, Twitter, Telegram, u.a. als schnelle Kommunikationsmittel

(Verhaltens-)Regeln für den Umgang mit und den Einsatz digitaler Medien an der Schule

Zur Fortbildung

Ihr Kollegium und Sie gewinnen einen Einblick in die digitale Lebenswirklichkeit von Jugendlichen und können Ihrer Schülerschaft zu einer kompetenten und respektvollen Kommunikation verhelfen. Ebenso lernen Sie das Phänomen Cybermobbing verstehen und können Ihre Handlungsmöglichkeiten in Prävention und Intervention umsetzen.
Inhalte der Fortbildung

Die Bedeutung digitaler Welten für Jugendliche

So funktionieren angesagte Apps wie Instagram & Snapchat

Einfache Werkzeuge zur Erarbeitung von Klassen-Netiquetten

Cybermobbing: Definition, Rollen, Orte, Dynamik

Was Sie unbedingt über Sexting wissen sollten

Vorstellung einfach umsetzbarer Präventionsangebote

Skizzierung eines Notfallplans zur Intervention

Zur Fortbildung

Weitere interessante Seminarangebote der Cornelsen Akademie - sowohl schulinterne Veranstaltungen als auch Workshop- oder Live-Online-Formate - finden Sie unter www.cornelsen.de/akademie

# data[].attributes.attachment_link.description
Sie erfahren die Funktionsweisen des Lernens und Lehrens im Digitalen und deren Bedeutung für eine veränderte Zusammenarbeit im Kollegium. Positive sowie problematische Anteile der sich digitalisierenden Lebens- und Organisationswelten sind Ihnen deutlich und können differenziert in der eigenen Unterrichtspraxis und Zusammenarbeit im Kollegium genutzt werden.

# data[].attributes.attachment_link.description
Auf dieser Seite finden Sie aktuelle Fortbildungstermine des Kompetenzteams Kreis Viersen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Inhalt des Dossiers

Bundesweite Förderung und Initiativen

Wie sieht die digitale Bildung von morgen aus und wie können Lehrkräfte in ihrer Ausbildung darauf vorbereitet werden? Die Projekte der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" forschen zu den Herausforderungen und Chancen der Digitalisierung und erproben Ansätze, wie Lehrerinnen und Lehrer durch den gezielten Einsatz im Unterricht, Kinder und Jugendliche dabei unterstützen können, mit Medien kompetent, [...]

Dokument von: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

Eine Fortbildung im Bereich der Neuen Medien ist für alle Lehrkräfte geeignet, die multimediale Tools im Unterricht sicher einsetzen möchten, die sich für die Auswirkung der Neuen Medien auf Bildung und Erziehung interessieren oder die ihren Schülerinnen und Schülern in punkto Web- und PC-Kenntnissen in nichts nachstehen wollen.

Der sichere Umgang mit dem Internet ist für Schüler*innen noch keine Selbstverständlichkeit. Damit sich das ändert, wurde das Bildungsprogramm "Cybersecurity4Schools" ins Leben gerufen. Nach dem Teach-the-Teacher-Prinzip werden Lehrkräfte von Grundschule bis Sekundarstufe II kostenfrei zum Thema ausgebildet. Die Inhalte werden in einem partizipativen Online-Kurs vermittelt und beinhalten u. a. [...]

Angebote in Baden-Württemberg

Angezeigt werden weiterführende Informationen und Links zu der regionalen und zentralkoordinierten Lehrerfortbildung für - schulartübergreifende Themen - Grund-, Haupt-, Real- und Sonderschulen - Allgemein bildende Gymnasien - Berufliche Schulen - Multimedia - neue Medien in den Fächern und Fächerverbünden - das Unterstützungssystem Netze - Fachberater. Alle Fortbildungen werden entweder [...]

Die Fortbildung soll aufzeigen, welche Möglichkeiten digitale Medien bieten, um individuelle und kooperative Lernprozesse in der Schule zu erleichtern, zu verbessern oder erst möglich zu machen. Dabei spielen sowohl didaktische als auch organisatorische Aspekte eine Rolle.

Diese Plattform der Lehrerfortbildung in Baden-Württemberg bildet relevante Inhalte der Lehrerfortbildung zu Fächern und übergreifenden Themen ab. Vor allem werden fachinhaltliche und didaktische Materialien und deren Unterstützung durch neue Medien präsentiert, über aktuelle Fortbildungsangebote wird informiert. Zielgruppen sind die Teilnehmerinnen und Teilnehmer von [...]

Angebote in Bayern

Das Bayerische Staatsministerium für Unterricht und Kultus stärkt mit dem eLearning Kompetenzzentrum die Lehrerfortbildung in Bayern. Über den Einsatz von Online-Verfahren wird das Angebot der zentralen, regionalen und schulinternen Lehrerfortbildung erweitert und eine noch engere Verzahnung im Sinne von Blended Learning (Integration von online-gestützten Angeboten mit Präsenzphasen) ermöglicht. Über [...]

Die Lehrgänge der Akademie in Dillingen können über die erweiterte Suche nach Schlagwort und Schulart recherchiert werden.

Die Fortbildung der Lehrkräfte ist in einem ständigen berufsnahen Weiterlernprozess integriert und umfasst das gesamte Berufsleben. Lehrerfortbildung unterstützt die Lehrkräfte bei der Bewältigung der vielfältigen Anforderungen des Schulalltags und ist eine der herausragenden Säulen der Personal-, Organisations- und Unterrichtsentwicklung der Schulen. Die vom Bayerischen Kultusministerium unterhaltene [...]

Dokument von: Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus

Angebote in Berlin & Brandenburg

Hier finden Sie die aktuellen Fortbildungen und Fachtagungen in Berlin und Brandenburg.

Dokument von: Bildungsserver Berlin-Brandenburg

Auf dieser Seite finden Sie Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte in Berlin und Brandenburg. Es gibt ausführliche Beschreibungen zu den einzelnen Veranstaltungen. Einige Veranstalter haben eine Online-Anmeldung vorgesehen. Verwiesen wird auch auf die verschiedenen Fortbildungskalender und regionalen Fortbildungsangebote.

Dokument von: Bildungsserver Berlin-Brandenburg

Die Pandemie stellt Schule und Lernen auf den Kopf. Obwohl der klassische Unterricht, wie man ihn kennt, nicht in vollen Umfängen stattfindet, geht das Lernen selbstverständlich weiter. Dabei haben Digitale Medien eine immer größere Rolle gespielt. Auch das Unterrichten mit Digitalen Medien muss vertieft werden. Unterricht muss vorbereitet, Konzepte müssen angepasst werden.

Dokument von: Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg

Angebote in Hamburg

Dieser Service des Landesinstituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg bietet Lehrerinnen und Lehrern die Möglichkeit, sich schnell und umfassend einen Überblick über geeignete Fortbildungsangebote zu verschaffen. Neben einer Veranstaltungsdatenbank werden auch weiterführende Informationen zur Weiterbildung angeboten.

Angebote in Hessen

Online- oder E-Learning ist an der Hessischen Lehrkräfteakademie teilweise als Blended Learning organisiert, das bedeutet Präsenzphasen und Onlinephasen wechseln einander sinnvoll ab. Ein Teil der dabei genutzten E-Learning-Module ist offen zugänglich; die meisten Module können jedoch nur von geschlossenen Benutzergruppen innerhalb von Fort- oder Weiterbildungen genutzt werden. Im Bereich [...]

Dokument von: Bildungsserver Hessen

Die Suche nach Fortbildungen kann mit Suchworten nach Fach, Ort, Veranstalter, Zeitraum u.a. erfolgen. Angezeigt werden Listen und nach Auswahl auch nähere Informationen zur gewählten Veranstaltung. Viele Veranstalter haben eine Online-Anmeldung vorgesehen. Hilfen für die Suche und Akkreditierung stehen zur Verfügung.

Veranstaltungsangebote für Lehrerfortbildung in Hessen. Auf dieser Seite können Sie aktuelle Veranstaltungen und Seminare nach Veranstalter, Bildungsregion, Schulform, Fächern/Berufsfeldern und Zielgruppen suchen und abrufen. Einige Veranstalter haben eine Online-Anmeldung vorgesehen.

Angebote in Niedersachsen

Auf dieser Seite finden Sie Informationen zu verschiedenen Fortbildungsangeboten in Niedersachsen. Es gibt eine Veranstaltungsdatenbank, diese enthält Angebote des Niedersächsischen Landesamts für Lehrerbildung und Schulentwicklung, der Regionalen Fortbildung und zunehmend auch externer Anbieter - Institutionen der Erwachsenenbildung, Beratungsunternehmen, Universitäten und Einzelpersonen. Zusätzlich wird [...]

Dokument von: Niedersächsischer Bildungsserver NiBiS

Im Portal Medienbildung finden Sie detaillierte Informationen zu allen Maßnahmen und Projekten des Niedersächsischen Landesinstituts für schulische Qualitätsentwicklung und des Netzwerks Medienberatung.

Angebote in Sachsen

Es gibt viel Für und Wider zum Thema Online-Lernen - hier sollen einige Vorurteile abgebaut werden, aber auch die Grenzen des verteilten Lernens über das Internet aufgezeigt werden - eine Einführung in die Lernumgebungen BSCW und WebCT.

Dokument von: Sächsischer Bildungsserver - Serviceportal

Das gemeinsame Fortbildungsprogramm umfasst Angebote des Sächsischen Bildungsinstituts und der Sächsischen Bildungsagentur für die zentrale und regionale Lehrerfortbildung. Das staatliche Fortbildungsprogramm wird ergänzt durch Angebote weiterer Träger der Lehrerfortbildung.

Angebote in Sachsen-Anhalt

Hier finden Sie den Veranstaltungskatalog zur Lehrerfortbildung des Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt. Angezeigt werden Listen und nach Auswahl auch nähere Informationen zur gewählten Veranstaltung. Viele Veranstalter haben eine Online-Anmeldung vorgesehen.

Angebote in Thüringen

Die zentrale Fort- und Weiterbildung richtet sich an alle Pädagoginnen und Pädagogen in Thüringen. Nutzen Sie dazu den Online-Veranstaltungskatalog.

Dokument von: Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien

Letzte Aktualisierung: 18.08.2021 - Caroline.Hartmann@fwu.de

# data[].attributes.attachment_link.description
Eine zeitgemäße Digitalisierung in die Schulen zu bringen und dort im Unterricht zu verankern, ist das Ziel vieler Maßnahmen und Projekte der Bundesländer, die projektorientiertes und fächerübergreifendes Lernen und einen gestalterischen Umgang mit den neuen Medien fördern sollen. Dabei kommt der entsprechenden Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern eine besondere Rolle zu.

# data[].attributes.attachment_link.title
fobizz | Tools, KI, Fortbildungen & Unterrichtsmaterial für Lehrkräfte

# data[].attributes.attachment_link.description
Fobizz unterstützt dich als täglicher Begleiter für Lehrkräfte mit digitalen Tools, KI, Fortbildungen und Unterrichtsmaterialien!

# data[].attributes.attachment_link.title
Die fobizz Galerie für Unterrichtsmaterialien

# data[].attributes.attachment_link.description
Stöbere in der fobizz Galerie und finde kostenlose Unterrichtsmaterialien für jedes Fach und jede Klassenstufe. Lass dich inspirieren!

# data[].attributes.body
Claudia Scharfenberger

# data[].attributes.body
By Björn Nolte

# data[].attributes.body
By Björn Nolte

# data[].attributes.headline
Sammlung von digitalen Tools für den #chemieunterricht und #biologieunterricht

# data[].attributes.subject
Sammlung von digitalen Tools für den #chemieunterricht und #biologieunterricht

# data[].attributes.body
Aus der #chemiedidaktik Hannover (@NehringGroup)

# data[].attributes.body
Schulsport-thueringen

# data[].attributes.body
Datenschutzkonform Alternative zu Kahoot

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Was ist QuizAcademy?

QuizAcademy ist die einfache und sichere Lernsoftware aus Deutschland. Von unseren Lehrenden werden wir als die datenschutzfreundliche Alternative zu Kahoot, Quizlet, Mentimeter & Co wahrgenommen.

93 % unserer Lehrenden sind mit dem Einsatz der Funktion Live-Event zufrieden, nachdem sie diese eingesetzt haben.

Wir freuen uns über mehr als 25.000 Lehrende, die sich bereits bei QuizAcademy registriert haben.

Die Lernenden sind begeistert von den Lernmöglichkeiten in den QuizAcademy Apps und bewerten diese mit mehr als 4 Sternen.

QuizAcademy - Einsatzmöglichkeiten

Dieses Video gibt Dir in ca. 3 Minuten einen schnellen Überblick über die Einsatzmöglichkeiten von QuizAcademy.

Inhalte - Selbst erstellen, importieren und erstellen lassen

Wir verstehen, dass die Erstellung von Inhalten oft die große Herausforderung bei der Nutzung einer Lernsoftware darstellt. Daher haben wir vielfältige Lösungen entwickelt!

Welche Edition - QuizAcademy, School, University?

In der nachfolgenden Tabelle erfährst Du, in welche unserer drei Editionen (QuizAcademy Edition, School Edition und University Edition) wir Deine Organisation einordnen. In der Tabelle findest Du auch Links zu weiteren Informationen für Lehrende und Lernende in jeder Edition sowie Links zu den jeweiligen Preisinformationsseiten.

Unternehmen

Private Weiterbildungseinrichtungen

Gymnasium

Gesamtschule Grundschule

Realschule

Berufsfachschule

Berufsschule

Fachoberschule

Hauptschule

Oberstufenzentrum

OSZ

Sonderschule

Berufskolleg

Oberschule

Sekundarschule

Lehrerausbildung

Technische Schule

Waldorfschule

BBS

Berufsbildende Schule

Staatliche Fachschule

Staatliche Technikerschule

QuizAcademy ist für alle Lernenden vollständig kostenfrei!

*Die Preise beziehen sich auf eine Einzelplatzlizenz und sind zzgl. MwSt.

Gymnasium

Gesamtschule Grundschule

Realschule

Berufsfachschule

Berufsschule

Fachoberschule

Hauptschule

Oberstufenzentrum

OSZ

Sonderschule

Berufskolleg

Oberschule

Sekundarschule

Lehrerausbildung

Technische Schule

Waldorfschule

BBS

Berufsbildende Schule

Staatliche Fachschule

Staatliche Technikerschule

Umfangreicher kostenfreier Bereich

Kein Risiko, da keine automatische Aktivierung eines Abos

Umfangreicher kostenfreier Bereich

Kein Risiko, da keine automatische Aktivierung eines Abos

QuizAcademy wird erfolgreich eingesetzt bei ...

Interessiert?

Dann registriere Dich gleich bei QuizAcademy oder nehme Kontakt zu uns auf.

Nein!

Du kannst QuizAcademy entweder kostenfrei nutzen oder eine kostenfreie Testphase (QuizAcademy Edition) beginnen, die automatisch ausläuft, wenn du das Abo nicht eigenständig aktivierst.

Wir gehen sogar einen Schritt weiter ...
Niemand wünscht sich inaktive Accounts, und das gilt auch für uns!

Wenn Du Dein vorläufiges Passwort nach 30 Tagen nicht geändert hast und Dich nicht eingeloggt hast, dann behalten wir uns vor Deinen Account wieder zu löschen.

Du siehst also, es gibt kein Risiko für Dich!

Akademie

Unsere Akademie steht Dir zur Verfügung und bietet Schritt-für-Schritt-Anleitungen sowie eine Fülle von Bildern, GIFs und Videos, um all Deine Fragen zu beantworten. Sie wird kontinuierlich aktualisiert und erweitert, um Dir stets die bestmögliche Unterstützung zu bieten.

Onboarding-Telefonat

Wenn Du Dich für die QuizAcademy Edition registrierst und Deine Telefonnummer freiwillig angibst, wundere Dich nicht, wenn wir Dich während Deiner Testphase für ein kurzes Onboarding-Telefonat kontaktieren. Dabei besprechen wir gerne Deine Ideen und geben wertvolle Tipps zur Nutzung. In der Regel dauert ein solches Gespräch 3-5 Minuten.

Telefon und E-Mail Support

Kontaktiere uns per E-Mail, rufe uns an oder lass' Dich von uns zurückrufen. Hier gelangst Du zu den Kontaktmöglichkeiten.

Hier findest Du weitere Informationen für die einzelnen Editionen.

QuizAcademy Edition

Lehrende - u.A. Login, weitere Informationen, FAQ

Lernende - u.A. Zugänge zur Webversion und zur Lern App, Vergleich Webversion und Lern App, FAQ

School Edition

Lehrende - u.A. Login, weitere Informationen, FAQ

Lernende - u.A. Zugänge zur Webversion und zur Lern App, Vergleich Webversion und Lern App, FAQ

University Edition

Lehrende - u.A. Login, weitere Informationen, FAQ

Lernende - u.A. Zugänge zur Webversion und zur Lern App, Vergleich Webversion und Lern App, FAQ

# data[].attributes.attachment_link.title
QuizAcademy - Lernsoftware für Quiz, Karteikarten & Umfragen

# data[].attributes.attachment_link.description
QuizAcademy ist die datenschutzkonforme Alternative zu Kahoot, Quizlet, Mentimeter & Co. Gleich kostenfrei registrieren und starten.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ihr zentrales Informationsangebot zur Medienbildung an bayerischen Schulen.

# data[].attributes.body
Deutsch und Fremdsprachen von baumann.d

# data[].attributes.body
Tobias Krah

# data[].attributes.headline
Zur kognitiven Theorie multimedialen Lernens

# data[].attributes.subject
Zur kognitiven Theorie multimedialen Lernens

# data[].attributes.body
schule.in-der-digitalen.welt.de

# data[].attributes.attachment_link.title
Prototyp - Provotyp - Schule in der digitalen Welt

# data[].attributes.headline
Mit H5P interaktive Lernsettings erstellen

# data[].attributes.subject
Mit H5P interaktive Lernsettings erstellen

# data[].attributes.body
By Edu-Talk

# data[].attributes.attachment_link.title
Edu Talk Mit H5P interaktive Lernsettings erstellen

# data[].attributes.body
Schule-digital.com

# data[].attributes.headline
15 häufige H5P-Uebungen in schnellen Videos erklärt 

# data[].attributes.subject
15 häufige H5P-Uebungen in schnellen Videos erklärt 

# data[].attributes.attachment_link.title
MOOChub - Bildung für alle und noch viel mehr.

# data[].attributes.attachment_link.description
Der MOOChub ist der Zusammenschluss verschiedener MOOC-Portale von Hochschulen mit dem Ziel eine breitere Vielfalt an Kursangeboten zentral anzubieten.

# data[].attributes.attachment_link.description
Um Ihnen ein optimales Nutzungserlebnis zu bieten, setzen wir Cookies und ähnliche Technologien ein. Wir verwenden nur erforderliche Cookies. Diese Cookies stellen die Kernfunktionen der Webseite sicher und können nicht ausgeschaltet werden. Mit einem Klick auf „Verstanden" akzeptieren Sie die Verarbeitung Ihrer Daten. Weitere Informationen finden Sie im Impressum und in unseren Datenschutzhinweisen.

# data[].attributes.body
Werkzeuge und Methoden

# data[].attributes.headline
Zu interaktiven Videos, H5P, Simulationen

# data[].attributes.subject
Zu interaktiven Videos, H5P, Simulationen

# data[].attributes.body
Für den Physikunterricht von Richtberg

# data[].attributes.attachment_link.description
2022DPG-Lehrerfortbildung in Bad Honnef (14.11.)2021Lehrerfortbildung zur Veröffentlichung von Band 2 der Toolbox für den NaWi-Unterricht (21.6.)MNU Bundeskongress (TU Berlin)

# data[].attributes.attachment_link.title
Vom Umgang mit den eigenen Experimentiervideos

# data[].attributes.attachment_link.description
Ich erstelle ja von Zeit zu Zeit immer mal wieder Videos von Experimenten aus dem Physikunterricht (ich bezeichne die Videos ungern mit den aktuell so beleibten Begriffen Lern- oder Erklärvideo, denn

# data[].attributes.body
Webinare und Materialien

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cornelsen Veranstaltungen

Ob digital oder in Präsenz - entfalten Sie mit uns Ihre Potenziale.

Sie suchen nach Inspiration, möchten sich weiterbilden und mit anderen Lehrenden austauschen? Wir bieten Ihnen Vorträge, Seminare, Workshops, Messen und Tagungen, die genau auf Ihre Bedürfnisse und einen zeitgemäßen Unterricht ausgerichtet sind.

Rechnen lernen leicht gemacht - die Cornelsen-Lehrwerke für die Klasse 1-4

Entdecken Sie in unseren Webinaren die Cornelsen-Lehrwerke für den Mathematikunterricht und lernen Sie die Konzeptionen von Einstern_, _Jo-Jo, _Nase...

Mehr erfahren

Lolas zauberhafte Reise durch das Jahr: handlungsorientierter Unterricht in Klasse 2 und 3

In unserem Webinar geben wir Ihnen Einblicke in die Arbeit mit dem Lehrwerk Einsterns Schwester in Klasse 2 und 3 sowie in die vielfältigen ...

Mehr erfahren

Lesespaß fördern - Durch Aufgabendifferenzierung - von der Lektüre bis zum Sachtext

Wem von uns geht bei dieser Aufgabenstellung „Lesen Sie den Text und fassen Sie ihn zusammen" nicht das Herz auf? Hm, niemandem?
Dann geht es unseren...

Mehr erfahren

Cornelsen Fachtag Grundschule

Wir freuen uns, Sie wieder persönlich begrüßen zu dürfen, und laden Sie herzlich ein zu unseren Cornelsen Fachtagen Grundschule Klassen 1 und 2
Ablauf...

Mehr erfahren

Weitere Ergebnisse laden

# data[].attributes.attachment_link.description
Cornelsen Veranstaltungen Ob digital oder in Präsenz - entfalten Sie mit uns Ihre Potenziale. Sie suchen nach Inspiration, möchten sich weiterbilden und mit anderen Lehrenden austauschen? Wir bieten Ihnen Vorträge, Seminare, Workshops, Messen und Tagungen, die genau auf Ihre Bedürfnisse und einen zeitgemäßen Unterricht ausgerichtet sind.

# data[].attributes.body
Tobias Krah

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit Hilfe von schule-digital hast du die Möglichkeit Themengebiete der BwR nochmals anzuschauen. Viele interaktive Übungen verhelfen dir zusätzlich, das Gelernete zu wiederholen und zu festigen. Wenn du nun bereit bist ein BwR Profi zu werden, so solltest du trotz der Videos und der Interaktivität, die Aufgaben rechnen rechnen und nochmals rechnen.

# data[].attributes.body
für das Unterrichten mit Microsoft Teams und mehr

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
eine Sammlung für das Unterrichten mit Microsoft Teams und mehr... (wird ständig erweitert)

Link zu dieser Seite (gerne auch teilen)
https://bit.ly/fragkurtrocks
Es gibt ein eigenes von Microsoft angebotenes Format mit F&A unter aka.ms/edu-sprechstunde
LIVE-Webinar Q&A für den Online Unterricht mit Microsoft Teams
Kurt Söser
kurt@kurtsoeser.at www.kurtsoeser.at
"BUCHE KURT!"
#kurtrocks edu.innovation.consulting - Sie können online buchen! https://www.youtube.com/watch?v=33pDYBrqbA8 https://www.youtube.com/watch?v=UBViC6uyL2Y https://www.youtube.com/watch?v=xxY2D9W5IVU https://www.youtube.com/watch?v=clE1vagk41U
Danke an Mone Denninger

eLectures Virtuelle PH
https://www.youtube.com/watch?v=UtWXnENO32c https://www.youtube.com/watch?v=zvxw2dtTHrA https://www.youtube.com/watch?v=oZ987TBAGiw https://www.youtube.com/watch?v=re8Muc56puU&list=PLtPdttiec-FwCzpCHCYrYZzE_GrpY7nbe
Crash-Kurs MS Teams by Phil Stangl
https://www.youtube.com/watch?v=VuP7Q0Z49xo https://www.youtube.com/watch?v=A1J5VXBpQhg https://www.youtube.com/watch?v=0lWJXeEo8bk https://www.youtube.com/watch?v=N3SD1kko4Bk&list=PLWR_ilWj8o3Y7ypcnEj1N48TdTYVsVmm4
MS Teams - Distance Learning Quickguides
https://www.youtube.com/watch?v=O7Vm-9iMbeI https://www.youtube.com/watch?v=kgfuEE8t7UQ https://www.youtube.com/watch?v=Z7YCUqN3zgA&list=PLaZi218jvKcM8zWcGzhE5pG8-YC0LuZt6
o365Con 2020 - Videos

80 Videos aus der MS-EDU Welt, die im Rahmen der o365school online convention enstanden sind!
https://www.youtube.com/watch?v=RrgrZGtNoc8 Skripten/Anleitungen Linksammlung

Warum keine Teams, die man über mehrere Jahre hinweg nimmt?

Wie benenne ich meine Teams?

# data[].attributes.body
einfach erstellen mit PowerPoint-Funtion "Aufnahme"

# data[].attributes.attachment_link.title
A08   Lehrvideos erstellen mit PowerPoint

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Abstract

Heute widme ich mich einem Programm aus der MS Office-Familie. Während ich anfangs dachte, dass PowerPoint nur als Unterstützung von Lehrer- oder Schülervorträgen geeignet sei, kam ich schnell dahinter, dass dies ein Trugschluss ist und das Präsentationsprogramm auch im Unterricht mehr kann: Mediathek, Regieassistenz, Unterrichtsplanung und Tafelersatz - da geht was!

tl;dr

I proudly present...

...die neuen heimlichen Helden hier auf dieser Seite - junge und motivierte Mitarbeiter, die sich ab jetzt hoffentlich öfter ins Geschehen hier einmischen werden, wenn es um die Digitalisierung von Schule und Unterricht geht, denn sie sind prädestiniert dafür: Power[Point]Woman ist ein(e) ziemlicher Nerd(In) und mit allem zu begeistern, was auch nur im entferntesten mit Klicken und Tippen, Wischen und Surfen zu tun hat. OverheadMan dagegen ist noch etwas zögerlich auf dem Gebiet der Digitalisierung - er traut sich noch nicht so recht an PCs und Tablets heran und man findet ihn morgens oft im Kopierraum, wo er noch schnell eine OHP-Folie brennt oder die Materialien für die Lerntheke laminieren muss.

Ein neues Format

Für diese Folge von „Pad-agogisch wertvoll" habe ich um einiges länger gebraucht als für die letzten - das liegt aber auch daran, dass ich nicht nur die beiden Helden rekrutiert habe, sondern auch gleich noch ein neues Format im Rahmen dieser Serie entwickelt habe, mit dem dieses Tutorial daherkommt: Da die Fragestellung lautete „Wie kann ich PowerPoint flexibel & vielseitig im Unterricht einsetzen?", erschienen mir einfache Erklärtexte nicht das Mittel der Wahl, schließlich kann man in diesem Fall auch die Inhalte mit dem Medium selbst erklären - ein Umstand, dem man huldigen sollte.

Daher bin ich mit dem Text dieses Posts schon fast am Ende und schicke euch weiter, um euch die PowerPoint-Präsentation herunterzuladen, in der Power[Point]Woman & OverheadMan darüber fachsimpeln, wie man das Präsentationsprogramm sinnvoll im Unterricht einsetzen kann.

Klickst du hier, kannst du das PDF herunterladen(7.9 MB// Google Drive). Darin gibt es zwar keine (ohnehin dosiert eingesetzten) Animationen, du kannst es aber problemlos auch ohne Installtion von PowerPoint oder anderen Präsentationsprogrammen ansehen.

Falls ihr die PPP herunterladet, möchte ich euch allerdings noch bitten, die folgenden Schriftarten zu installieren, denn ich habe mir nicht nur mit den Inhalten, sondern auch mit der Optik große Mühe gegeben und würde mich sehr freuen, wenn ihr das volle Erlebnis genießen könntet. ;D Das ist sicher nicht vergebens, denn sie machen sich auch auf Arbeitsblättern wirklich gut! 😉 Wenn Du nicht weißt, wie man Fonts installiert, hilft Dir z.B. dieses Tutorial.

Durch Klick auf diesen Link kommst Du direkt zur .pptx-Datei (16.4 MB// Google Drive).

EDIT [30.10.2017] Dank @juwagn sind das #twitterlehrerzimmer und alle anderen PowerPoint-nutzenden LuL wieder einen wichtigen Tipp reicher, denn in diesem Tutorial verrät er, wie man Webseiten live in PowerPoint einbinden kann! Großartige Sache!

Ich freue mich auf euer Feedback (fragt! sagt! seid kritisch! teilt bei Gefallen!) & Erfahrungsberichte zum Unterrichten mit PowerPoint!

Kristina

PS: Die meisten dieser Tipps sind auch mit anderen Präsentationsprogrammen wie Keynote (iOS/ Apple), Präsentationen (Google) oder Impress (LibreOffice) umsetzen, also einfach mal reinschauen, auch wenn du kein PowerPoint-Nutzer bist!

PPS: Dieses Tutorial richtet sich an digitale Frischlinge. Dennoch hoffe ich natürlich, dass auch für Fortgeschrittene der ein oder andere bereichernde Tipp dabei ist. Die Notwendigkeit, mit PowerPoint flexibel zu arbeiten, entstand daraus, dass an der Lieblingsschule keine Smartboards vorhanden sind, sondern „nur" PCs + Beamer in den Klassenzimmern. Weil Leinwand & Tafel nie gleichzeitig nutzbar sind, habe ich nach einem System gesucht, möglichst viel mit PowerPoint abzudecken und bin zu den Ergebnissen gekommen, die ich in der PPP vorstelle.

# data[].attributes.attachment_link.description
Heute widme ich mich einem Programm aus der MS Office-Familie. Während ich anfangs dachte, dass PowerPoint nur als Unterstützung von Lehrer- oder Schülervorträgen geeignet sei, kam ich schnell dahinter, dass dies ein Trugschluss ist und das Präsentationsprogramm auch im Unterricht mehr kann: Mediathek, Regieassistenz, Unterrichtsplanung und Tafelersatz - da geht was!

# data[].attributes.body
@Kaptnkeks

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.body
Von Lennon

# data[].attributes.body
Wie führe ich die ein? Von Schule in der digitalen Welt

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Im ersten Teil habe ich einen virtuellen Ausflug in die USA unternommen, Tipps und Links der nordamerikanischen Bildungsexpertin Melanie Kitchen vorgestellt und einen Folgebeitrag mit Vorschlägen aus dem deutschsprachigen Raum angekündigt. Denn auch bei uns sind in den Sommerferien eine Reihe von E-Veröffentlichungen entstanden, die es sich lohnen, vorgestellt zu werden. Es geht um

methodische Überlegungen,

begleitende Fortbildungsangebote,

PlanBs,

neue Prüfungsformate und

Förderangebote.

Neues vom BookSprint
Hybrid-Unterricht 101 ist jetzt offiziell als Softcover Edition erschienen. Man kann sie im Buchladen unter der ISBN 978-3-96784-003-2 bestellen oder Vor den Sommerferien habe ich bereits über das Buch Hybrid-Unterricht 101 berichtet: Über Twitter haben sich 33 engagierte Lehrerinnen und Lehrer zusammengetan und ein E-Book rund um die Vermischung von Analog- und Digitalunterricht verfasst. Das Buch wird offensichtlich sehr gut angenommen, wie das erfolgreiche Crowdfunding und Berichte in Tageszeitungen (hier am Beispiel der Berliner Zeitung) zeigen. Bei der Überarbeitung (Fehlerkorrektur, Abbildungsverzeichnis) ist nun auch eine Printversion entstanden. online erwerben/ downloaden.

Transformation analog - digital am Beispiel bewährter Methoden

Die folgenden drei Quellen nehmen eine Reihe erfolgreicher Methoden aus der analogen Welt in den Blick und stellen Wege einer auch digitalen Nutzung vor:

Neues aus der FoBi- Szene

Keine Frage: Ohne Fortbildung geht nichts voran. Es gibt einige zentrale Angebote, die Fortbildungsbeauftragte der Schulen ggfs. für sogenannte Mikrofortbildungen nutzen können. Oder, man nutzt sie eben individuell, wie z. B. die erste Option:

Die virtuelle PH bietet ein MOOC zum Distance Learning an. Der Vorteil ist sicher, dass man als Lehrkraft nicht nur die vielfältigen Facetten des Themas kennenlernt, sondern auch an sich selbst erfährt, wie es später Schülerinnen und Schüler bei der Bereitstellung eigener Kurs gehen wird (sog. Doppeldeckerprinzip der Pädagogik).

Das IQ.SH bietet in den nächsten Wochen eine Reihe interessanter Referenten und unterschiedlicher Themen an. Diese Veranstaltungen sind terminlich festgelegt. Wünschenswert ist sicher auch eine spätere Abrufbarkeit, damit man sie ggfs. in Mikrofortbildungen einbauen kann.

Empfehlenswert sind darüber hinaus die thematisch sehr unterschiedlich ausgerichteten Kurse zur Medienproduktion des Multimediakontor Hamburg.

Und schließlich noch ein Angebot der Humboldt-Universität mit einem Videotutorial zum Einsatz und Produktion von Videos im (Online-)Unterricht.

PlanB: Blaupause, Vorschläge aus Kultusbehörden und neue Prüfungsformate

Wenn man die letzten zwei Monate die Berichte in den Print- und Onlinemedien Revue passieren lässt, hat man den Eindruck, die schulische Bildung dreht sich nur noch um Abstand, Hygiene, Alltagsmasken (AHA). Einige wenige Länder haben in ihrem "PlanB" auch Optionen aufgenommen, wie im Falle einer (auch teilweise) stattfindenden Verlagerung des Unterrichts nach Hause verfahren werden soll, sog. Blended Learning (aka hybride) Verfahren. Eine gute Vorlage, die quasi als Blaupause dienen kann, kommt von der Friedrich- Ebert- Stiftung.

Drei Veröffentlichungen aus Kultusbehörden lohnen mehr als nur ein Blick:

auch mit der Option, von anderen Ländern zu lernen, wenn das eigene Ministerium erweiterte Aussagen schuldig geblieben ist.

Und schließlich, häufig nachgefragt: Wie sehen geeignete Prüfungsformate aus? Ricarda Dreier, Axel Krommer, Björn Nölte und Oliver Schmitz stellen eine Reihe von zeitgemäßen Prüfungsformaten für den Distanzunterricht vor.

Förderprogramme der Länder

Vielfach wird seitens der Schulleitungen bemängelt, dass bei ihnen noch nichts angekommen sei. Das Netzwerk Digitale Bildung hat sich in den Ländern einmal umgehört, wie sich dort die jeweiligen Bestimmungen gestalten. Dort heißt es u. a.: Der Nachholbedarf bei der Digitalisierung von Schulunterricht ist groß. Vielerorts muss in Infrastruktur und Ausstattung investiert werden, um einen zeitgemäßen Unterricht mit digitalen Werkzeugen gewährleisten zu können. Dafür stehen Fördermittel aus unterschiedlichen Quellen zur Verfügung. Neben den Fördermitteln aus dem DigitalPakt Schule gibt es in den einzelnen Bundesländern zahlreiche weitere Möglichkeiten für Schulen und Schulträger, Zuschüsse für die Anschaffung von digitaler Technik zu beantragen. Diese haben wir hier (ohne Anspruch auf Vollständigkeit) für Sie zusammengestellt.

In Ergänzung dazu noch abschließend dieses Interview einer Agentur mit dem Geschäftsführer eines Herstellers von Netzwerk- und Security-Lösungen: Eine gelungene Digitalisierung der Bildung. Die Einschätzungen fassen recht gut zusammen, vor welchen Herausforderungen Schulleitungen und Schulträger (Kommunen) stehen.

Vielleicht hilft dem einen oder anderen auch dieser Thread zum Thema Inventarliste:

#fl_seminar

Am #zfsllev_gyge haben wir nun sechs Boxen mit Konferenzraumtechnik zur Gestaltung von hybriden Seminarsitzungen und Konferenzen. Hier findet man dazu eine Inventarliste und Anleitung zur Verwendung: https://t.co/Yh2xPN294j pic.twitter.com/n52lkAdaup

- Klaus Gerber (@Kla_Ger) September 15, 2020

Schlussbemerkung

Schulen werden unterschiedlich agieren (müssen): Zu verschieden die Bedingungen vor Ort. Für die viele o.g. Vorschläge gilt:

Lehrende müssen viele Fragen, auf die es weder allgemeine noch zeitlich beständige Antworten gibt, selbst, also in ihrer eigenen Praxis, lösen - unterstützt durch digitale Medien.

Bestechend, wie ich meine, eine Strategie der Schulen von @FrauKers und @CarolineTreier, die ein sogenanntes "soft-closing" durchgeführt haben: Ihre Schulen haben nach einer kurzen Vorbereitungszeit - und ohne Coronazwang - die Tore geschlossen und den Schülerinnen und Schülern ein digitales Lernangebot angeboten, mit vielen kleinen Hybriden bzw. Mixes aus Distanzunterricht und Präsenz.

Bildnachweis:

Titelbild Luisella Planeta Leoni @pixabay

Coverbild E-Book: Little Girl taking online classes, verändert mit Effects Art. URL: https://www.canva.com/media/MAD865IKO8A

Update 18.09.2020:

Nachträge zu hybride Lernsettings

Zum Thema Lernsetting:

Axel Krommer (@mediendidaktik_) hat ein Erklärvideo zur sogenannten didaktischen Schieberegel erstellt. Damit der Kontext deutlich wird, hier der Link zu seinem dazugehörigen Blogbeitrag, der das Video eingebettet enthält.

Seit 2008 veröffentlicht das mmb Institut (@mmb_institut) regelmäßig eine Übersicht über die verschiedenen digitalen Lernformen und Lernwerkzeuge unter dem Titel „Vielfalt der Lernformen". Sie dient einer groben Einordnung der unterschiedlichen E-Learning-Tools nach dem Grad des Selbstlernens vs. kollaborativen Lernens und nach dem Grad ihrer Lernorganisation (formell/informell). Über die Jahre hinweg zeigt die Übersicht auch, welche Lernformen neu hinzugekommen sind und wie sich ihre Funktionen verändern. Das Institut stellt in einem Blogbeitrag eine aktualisierte Variante vor.

Eine empfehlenswerte Übersicht gebende Materialsammlung von Unterrichtsideen, Apps & Tools kommt aus Sachsen-Anhalt (@MBSachsenAnhalt): Digitale Medien und Werkzeuge nutzen - Aus der Praxis für die Praxis

Auch Niedersachsen bietet eine Themenseite an: Werkzeuge und Methoden

Zum Thema Videokonferenzen: Broschüre zum Unterrichten mit Videokonferenzsystemen, Übersichtsseite/ Regeln eines bayerischen Beratungsnetzwerks

Zum Thema Fortbildung:

Die Plattform Materialien und Erläuterungen zur einfachen Gestaltung einer WirLernenOnline (@wirlernenonline) hat Mikrofortbildung bereitgestellt, mit dem Ziel

praktisch ausprobieren,

voneinander und miteinander lernen,

freie Bildung verbreiten.

Weitere Konzepte zu Mikrofortbildungsveranstaltungen: Jan Vedder (@vedducation): Unterrichtsentwicklung im eigenen Kollegium und Forum Bildung (@ForumBilDig): Praxisleitfaden

Zum Thema Prüfungsformate
Björn Nölte ( @Noelte030) hat in einem Newsletter neben sieben Vorschlägen einer Differenzierten Leistungsbewertung noch eine Reihe weiterer Materialien identifiziert bzw. vorgestellt.

Update 13.05.2021: Regelplakat für Tabletklassen

Update 02.09.2022: Schulentwicklung: Selbstevaluation mit der „Werbung": Keine Planungsmaßnahme ohne anschließende Überprüfung!

# data[].attributes.attachment_link.title
Hybride Lernsettings - wie führe ich die ein? (Teil 2) - Schule in der digitalen Welt

# data[].attributes.attachment_link.description
Im ersten Teil habe ich einen virtuellen Ausflug in die USA unternommen, Tipps und Links der nordamerikanischen Bildungsexpertin Melanie Kitchen vorgestellt und einen Folgebeitrag mit Vorschlägen aus dem deutschsprachigen Raum angekündigt. Denn auch bei uns sind in den Sommerferien eine Reihe von E-Veröffentlichungen entstanden, die es sich lohnen, vorgestellt zu werden.

# data[].attributes.headline
Präsentation mit Topp 4 Leistungsbewertung ab Folie 24

# data[].attributes.subject
Präsentation mit Topp 4 Leistungsbewertung ab Folie 24

# data[].attributes.body
Konsequenzen für die Unterrichtsplanung und –durchführung und Hinweise zur Leistungsüberprüfung für das Lernen in Präsenz und Distanz sowie für die Administration von Lernmanagementsystemen (PDF 1,85 MB) hat die Bezirksregierung Detmold in einer Präsentation im Rahmen des zweiten Onlineforums Lernen am Berufskolleg in Präsenz und Distanz auf der Basis beider Handreichungen zum Distanzunterricht formuliert.

# data[].attributes.body
Kapitel 2.2

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Handreichung Distanzunterricht

Die folgende Handreichung unterstützt die Berufskollegs bei der Umsetzung der Zweite Verordnung zur befristeten Änderung der Ausbildungs- und Prüfungsordnungen u. a. durch rechtliche Erläuterungen, organisatorische Hinweise, didaktisch-methodische Konzepte sowie Praxisbeispiele und Hinweise auf technische Angebote des Landes NRW.

Zunächst wird die genannte Verordnung berufskollegspezifisch erläutert. Dabei werden neben grundlegenden Aspekten insbesondere die Themen Datenschutz und Datensicherheit sowie Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung fokussiert.

Daneben werden Hinweise, Impulse und Orientierung für verschiedene mögliche Beschulungsszenarien gegeben, die angesichts der jeweils aktuellen Entwicklung der COVID-19-Pandemie notwendig werden können.

Außerdem werden verschiedene Aspekte der Organisation, Planung, Durchführung und Evaluation der Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht dargestellt. Dabei werden insbesondere zentrale Konzepte und Begriffe sowie die vollständige Handlung als unterrichtsleitendes Prinzip erläutert.

Ferner enthält die Handreichung Ausführungen zu Erfahrungen, Überlegungen und konkretem Unterricht, die von Berufskollegs auf die spezifischen Gegebenheiten vor Ort angepasst werden können.

Den Abschluss bildet die Darstellung der allen Schulen in NRW grundsätzlich zugänglichen Angebote des Landes (Logineo LMS, Edmond, Edkimo, etc.).
"Handreichung zur chancengerechten Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht im Berufskolleg" (PDF 2 MB)
Des Weiteren finden sich spezifische Hinweise und Impulse für die Allgemeinbildenden Schulen in der "Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht", die unter www.broschüren.nrw/distanzunterricht zum Schuljahresbeginn abrufbar sein wird.

Konsequenzen für die Unterrichtsplanung und -durchführung und Hinweise zur Leistungsüberprüfung für das Lernen in Präsenz und Distanz sowie für die Administration von Lernmanagementsystemen (PDF 1,85 MB) hat die Bezirksregierung Detmold in einer Präsentation im Rahmen des zweiten Onlineforums Lernen am Berufskolleg in Präsenz und Distanz auf der Basis beider Handreichungen zum Distanzunterricht formuliert.

# data[].attributes.body
Kapitel 3.5

# data[].attributes.attachment_link.description
3.1 Definieren der Ausgangssituation 3.2 Entwicklung eines organisatorischen Plans 3.3 Einsatz von Personal in der Lehrerausbildung 3.4 Rahmenbedingungen der Kommunikation 3.5 Leistungsüberprüfung und Leistungsbewertung 3.6 Begleitung des Prozesses

# data[].attributes.body
Kapitel zur Leistungsbewertung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
✔️ mit vielen Praxisbeispielen und Tipps
✔️ geschrieben von 33 Autor:innen
✔️ für angehend und erfahren Lehrkräfte

1. Auflage August 2020
Softcover (A5), 461 Seiten
ISBN 978-3-96784-003-2

Zitiere dieses Buch (.bib Datei)

Kostenfreie Lieferung in Deutschland
innerhalb von 3 Werktagen
Das Buch lädt ein, eigene Ideen zu entwickeln und diese schon zu Beginn deiner Karriere als Lehrkraft umzusetzen!
E-Book

Dieses Buch ist entstanden in einem kollaborativen Schreibprozess mit 33 Autor:innen in den Sozialen Netzwerken und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts. Du kannst das E-Book kostenfrei herunterladen und unter der CC-BY-SA Lizenz weiterverwenden.

„(erforderlich)" zeigt erforderliche Felder an

Wie geht Hybrid-Unterricht denn nun?

Eigentlich wollten Julian und Mia nur schnell ihren Abschlusspodcast für das Fach "Pädagogik" aufnehmen. Doch dann funkte Sprachassistent Alex immer wieder dazwischen, mit nützlichen Eingebungen zum hybriden Lernen, und herausgekommen ist dieser Soundblurb.

Ein Projekt in Zusammenarbeit mit https://audiotextour.de

Hey, Moment mal, was soll diese informelle Anrede zu Beginn eines Buchs? Vielmehr hättest du jetzt vielleicht ein "sehr geehrte Leserin und Leser" und ein "Sie" erwartet. Das vorliegende Buch ist ein Gemeinschaftswerk von (sich teilweise völlig unbekannten) Menschen, die sich zusammengetan haben, um kollaborativ über das Internet ein Buch zum hybriden Unterricht zu schreiben. Social Media (Twitter und Instagram) haben diese Vernetzung erst möglich gemacht. Und in Social Media verwendet man halt "du" anstelle von "Sie". Das "du" ist also nicht unhöflich zu verstehen, sondern der Etikette von Social Media ( VO01) geschuldet.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dieses Buch ist entstanden in den Sozialen Netzwerken mit 33 Autor:innen und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts.

# data[].attributes.body
Von Jan Marenbach

# data[].attributes.body
Mit Beispielen und weiterführenden Links

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In den letzten 14 Tagen wurden in vielen Schulen Erfahrungen im Umgang mit digitalen Klassenzimmern gesammelt. Twitterbeiträge der Lehrkräfte waren zunächst euphorisch, wurden zunehmend kritischer, auch durch die Elternreaktionen, vgl. meinen letzten Beitrag. Darum soll es hier nicht gehen. Es soll auch nicht um die vielen Systemabstürze gehen, die werden bald der Vergangenheit angehören. Mir geht es um eine geeignete Didaktik und den damit verbundenen Prüfungsformaten. Auf Veränderungen im Unterrichtskontext, auch mit Blick auf die einführende Sketchnote von Nadine Emmerling. Es lohnt sich, eigene didaktische Überlegungen mit dem Bild zu verknüpfen. Bevor ich auf das Bild näher eingehe, befasse ich mich zunächst einmal mit den digitalen Plattformen.

Digitale Lernumgebung

Aufenanger definiert Medienkompetenz u.a. über die sogenannte Handlungsdimension: Mit Medien gestalten, sich ausdrücken, informieren oder auch nur experimentieren bestimmt die Handlungsdimension. Sie soll die Fähigkeiten bezeichnen, Medien nicht nur zu konsumieren, sondern selbst aktiv zu gestalten als auch sie überhaupt handhaben zu können.

Und genau diese Handlungsdimension sieht die Kultusministerkonferenz (KMK) in den digitalen Lernumgebungen realisiert, die den

Schülerinnen und Schülern helfen, sich im Team zu organisieren, gemeinsam Lösungen zu entwickeln, selbstständig Hilfen heranzuziehen und unmittelbare Rückmeldungen zu ermöglichen. Sie vereinfachen die Organisation und Kommunikation von Arbeitsprozessen und helfen dabei, dass Arbeitsmaterialien und Zwischenstände jederzeit dokumentiert und verfügbar sind. Zusätzlich zum regulären Lernen im Klassenverband kann der virtuelle Lern- und Arbeitsraum aufgrund seiner Unabhängigkeit von festgesetzter Zeittaktung und physischer Anwesenheit Lernsituationen zwischen verschiedenen Lerngruppen innerhalb einer Schule oder auch zwischen verschiedenen Schulen sowie in außerunterrichtlichen Kontexten vereinfacht ermöglichen. Insgesamt bietet sich die Chance, den Schülerinnen und Schülern mehr Verantwortung für die Gestaltung des eigenen Lernens zu übertragen und damit ihre Selbstständigkeit zu fördern. (...) Insgesamt betrachtet ermöglicht die Digitalisierung neue Organisations- und Kommunikationskulturen auf allen Ebenen innerhalb der Schulgemeinschaft. Netzwerkstrukturen, die Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler, Eltern, Schulträger und Schulaufsicht umfassen, beschleunigen den Informationsfluss und können auch zu einer umfassenderen Mitbestimmung und Teilhabe am schulischen Leben und an Schulentwicklungsprozessen beitragen.

Nun wird's praktisch, Teil I

Die Bildungsforscherin Birgit Eickelmann formuliert in einem Interview einige niederschwellige Ideen einer Umsetzung:

Ich (...) könnte mir gut vorstellen, dass das Bearbeiten von Aufgaben, die jetzt ohnehin schon begonnen wurden, und die Vertiefung von Inhalten und Themen schnell umsetzbar wäre. Da reicht es vielleicht, dass eine Lehrkraft per Mail Arbeitsaufträge verteilt, dann sind die Schüler die ersten Tage beschäftigt. Das ist keine Raketenwissenschaft, man kann niedrigschwellig anfangen. Auch das Erarbeiten von Präsentationen, das Schreiben von Texten, Übungsaufgaben und der Transfer von Gelerntem auf neue Inhalte wären gut möglich. Diese Zeit kann dann genutzt werden, konzeptionell weiterzudenken.

(...)

Für eine Übergangszeit wäre das bestimmt ganz interessant, zumindest einige Lernphasen videobasiert durchzuführen. Wir wissen aus Studien, dass das auch erheblich Anforderungen an die Lernenden und an das Organisieren von Lernprozessen stellt. Wir Erwachsenen wissen, wie anstrengend Videokonferenzen sind und was in Videokonferenzen besser läuft und was auf der Strecke bleibt. Bei Unterricht ist es ähnlich. Da dürfen wir nicht vergessen, dass wir die Verantwortung für die Kinder und Jugendlichen haben und darauf achten müssen, dass eben niemand auf der Strecke bleibt.

Die unterschiedlichen Nutzungsmöglichkeiten einer digitalen Plattform beschreibt @LottiSigel in einem mehrteiligen Tweetbeitrag zu Lernsax. Die dort angesprochenen Werkzeuge stehen auch auf den anderen digitalen Plattformen so oder ähnlich zur Verfügung:

Wir haben #lernsax seit 2 Jahren und es hat sehr lange gedauert, bis manche ihre Ablehnung relativiert haben. Die Oberfläche ist nicht superhübsch, aber wenn man sich drauf einlässt, gibt es viele Möglichkeiten. Schon, dass jeder ereichbar ist, war ein Fortschritt. #twlz 1/

- Charlotte (@LottiSigel) March 27, 2020

Anne Lehnhäuser und Marc Seegers haben sich in einem Blogbeitrag mit Leitfragen zu LMS beschäftigt. Sehr hilfreich für die Schulen, die noch am Anfang stehen, also eine Entscheidung für eine Plattform zu treffen haben.

Für diejenigen, die sich darauf einlassen wollen (bzw. demnächst müssen), hier einige Tipps zur Organisation eines "Lernen zu Hause":

Transparenz der Lernziele herstellen

Erwartungshaltung beschreiben

Kurze und klar verständliche Aufträge geben

Reflexions- und Feedbackschleifen einbauen

Tools einsetzen, die die Schülerinnen und Schüler kennen

Schwerpunkt auf asynchrone Lernsettings

Martin Lentzen fasst seinen erfolgreichen Fernunterricht in acht Rezepten zusammen.

Eine intensive Auseinandersetzung mit dem Thema gelingt darüber hinaus mit dem Poster zum Thema Digitales Lernen und Onlineunterricht

und einer Erläuterung des Schweizer Pädagogen Philippe Wampfler in einem Youtube-Video.

Abschließend noch drei Angebote aus dem pädagogischen Hochschulumfeld:

Homeschooling Material für Chemie und NW-Sachunterricht der PH Ludwigsburg. Sie finden Links zu Materialen, Erklärvideos und Low-Cost-Experimente, die zu Hause gemacht werden können. Unsere Intention ist, hier auch eine Austauschmöglichkeit zu schaffen. Also, falls Sie weitere Ideen und Anregungen haben, senden Sie uns gerne einen Kommentar und wir aktualisieren unsere Seite. Wir freuen uns über alle Anregungen, Kommentare, weitere Ideen und Links sowie Material. Es lohnt es sich also, öfters bei uns vorbeizuschauen!

Unter der Leitung der Pädagogischen Hochschule Schwyz bieten auf dieser Plattform zahlreiche Expertinnen und Experten Hilfestellung und Unterstützung, wieLernen trotz Corona in der Schule funktionieren könnte. Wir verwenden absichtlich das Wort Lernen und nicht den Begriff Schule, denn es sagt niemand, dass in diesen außerordentlichen Zeiten das bisherige möglichst 1:1 weitergeführt werden soll. Unser Ziel ist, dass Kinder und Jugendliche etwas lernen. Das eröffnet vielleicht ganz neue, der Situation angepasste Ansätze.

Die PH Niederösterreich bietet auf dieser Seite Hilfestellungen, damit auch in der Zeit von Schutzmaßnahmen gegen den Coronavirus das Lernen gelingt. Es geht uns um die Prozesse beim Lernen zu Hause. Unser Ziel ist, dass Kinder etwas lernen und mit den Lehrenden in Kontakt bleiben. Vorbild für diese Seite ist das o.g. Angebot der PH Schwyz. Weil in Österreich die Situation etwas anders ist als in der Schweiz, haben wir uns entschlossen, eine eigene Seite zu erstellen.

sowie das Angebot Mit diesen Anwendungen kann digitaler Unterricht trotz Corona stattfinden der BITKOM
Aus dem Vorwort: Dass Unterricht nicht zwangsläufig in einem Klassenzimmer stattfinden muss, wird in den Zeiten der aktuellen Corona-Krise besonders deutlich und sogar notwendig. Um dies zu ermöglichen, gibt es bereits vielseitige Anwendungen, die Lehrer, Schüler und auch Eltern dabei unterstützen, den Unterricht in die virtuelle Welt zu verlagern. Wir haben einige Anwendungen zusammengestellt, die genau darauf abzielen.

Digitale Didaktik im Fachunterricht

Die Corona-Krise wird ein Ende haben, dann beginnt (endlich) wieder die tägliche Arbeit vor Ort, in der Schule. Verändern wir also den Blickwinkel, hin zur originären Arbeit einer Lehrkraft im realen Klassenraum.

Stellvertretend für die kritischen Beiträge aus dem Lehr- und Lernangebot mit Beginn der Schulschließung, hier eine der Kernaussagen von Dejan Mihajlovic, einem Lehrer aus Freiburg:

MEBIS ist eine bewährte digitale Plattform. Das bedeutet aber nicht, dass eine dort eingestellte Aufgabe zwangsläufig gut oder besser ist. Wer nur PDFs zur Verfügung stellt, die man bearbeitet wieder hochladen soll, hat weder das Potenzial noch die Notwendigkeit einer Kultur der Digitalität erfasst. Die Aufgaben und Rolle der Lehrerinnen und Lehrer müssen anders gedacht werden

Das gilt auch im analogen Klassenzimmer.

Was sagt die Wissenschaft zu: Wie wirksam sind digitale Medien im Unterricht?

Heike Schaumburg stellt sich in einer Metaanalyse genau diese Frage und schreibt:
Die Ergebnisse sind auf den ersten Blick ernüchternd. Zwar wirkt sich digital unterstütztes Lernen insgesamt positiv auf die fachlichen Leistungen von Schülerinnen und Schülern aus; eine negative Wirkung zeigt sich in keiner Meta-Analyse. Die Effekte sind aber - egal, welche Maßnahme oder welches Konzept betrachtet wird - meist nur gering, bei jüngeren Studien oft sogar geringer als bei älteren. Die eher enttäuschenden Ergebnisse lassen sich (auch) durch die Komplexität des Einsatzes digitaler Medien im Unterricht erklären. Die Lernwirksamkeit wird von verschiedenen Faktoren beeinflusst. Damit die lernförderlichen Potenziale digitaler Medien ausgeschöpft werden, müssen die entsprechenden technischen Voraussetzungen - also Hard- und Software - stimmen. Die Lehrkraft muss die Medien auf die Unterrichtsinhalte und die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler abstimmen und methodisch-didaktisch sinnvoll in den Unterricht integrieren. Auch ihre Einstellung zu digitalen Medien und ihre Innovationsbereitschaft spielen eine Rolle. Beispiel interaktive Whiteboards Interaktive Whiteboards ersetzen die traditionelle Wandtafel und werden im Unterricht hauptsächlich als Präsentationswerkzeug genutzt. Durch ihren Einsatz beschleunigt sich das Unterrichtstempo oft, da der Wechsel zwischen verschiedenen Medien, zum Beispiel zwischen Tafel und Overheadprojektor, entfällt. Außerdem können Tafelbilder bereits im Voraus erstellt und müssen nicht während des Unterrichts an die Tafel gebracht werden. Whiteboards werden von Lehrkräften sehr unterschiedlich in den Unterricht integriert. Die meisten schöpfen die interaktiven Möglichkeiten nicht aus. Zudem können technische Probleme bzw. Probleme mit der Bedienung den Unterricht behindern. Der Einsatz von interaktiven Whiteboards kann den lehrerzentrierten Unterricht verstärken. Die Klasse kann jedoch auch intensiver in den Unterricht einbezogen werden, wenn die Lehrkräfte mehr offene Fragen stellen, häufigere Nachfragen zulassen und ausführlichere Rückmeldungen zu Schüleräußerungen geben. In einer Studie (Swan, Kratcoski, Schenker & van-'t Hooft, 2010) an 14 Schulen mit mehr als 3.000 Schülerinnen und Schülern sowie 72 Lehrkräften wurden positive Effekte auf die Lernleistungen in den Fächern Mathematik und Deutsch vor allem bei den Lehrkräften festgestellt, die interaktive Whiteboards häufiger und vielfältiger einsetzen. Sie nutzen die interaktiven Funktionen stärker, lassen die Schülerinnen und Schüler selbst am Whiteboard arbeiten und sie beispielsweise verschiedene Lösungsansätze für mathematische Probleme entwickeln, die dann mit der Klasse diskutiert werden. Setzen die Lehrer die interaktiven Whiteboards dagegen primär für Lehrerpräsentationen ein oder um die Schülerinnen und Schüler zu Beginn der Stunde mit einem kurzen Film zu motivieren, zeigen sich keine positiven Auswirkungen auf die Lernleistungen.
Nun wird's praktisch, Teil II

In Beschlüssen der Kultusministerkonferenz vom 18.10.2012 zu Bildungsstandards sind Aussagen zur Medienkompetenz getroffen worden. Hier der entsprechende Auszug, bezogen auf die drei „Hauptfächer" Deutsch, (Neue) Fremdsprachen und Mathematik. Exemplarisch führe ich einige Beispiele auf, die vor allem eins deutlich machen: Wie sehr Unterricht vom Einsatz digitale Medien profitieren kann.

Deutsch

Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich literarische und pragmatische Texte unterschiedlicher medialer Form unter reflektierter Nutzung von fachlichem Wissen.

Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen
Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich literarische Texte von der Aufklärung bis zur Gegenwart und verstehen das Ästhetische als eine spezifische Weise der Wahrnehmung, der Gestaltung und der Erkenntnis. Sie verfügen über
ein literaturgeschichtliches und poetologisches Überblickswissen, das Werke aller Gattungen umfasst, und stellen Zusammenhänge zwischen literarischer Tradition und Gegenwartsliteratur auch unter interkulturellen Gesichtspunkten her.

Sich mit pragmatischen Texten auseinandersetzen
Die Schülerinnen und Schüler nutzen für den eigenen Erkenntnisprozess vielschichtige, voraussetzungsreiche Sachtexte, darunter auch wissenschaftsnahe und berufsbezogene Fachtexte aus unterschiedlichen Domänen. Sie erschließen,
analysieren und beurteilen Gehalt, Kontext und Wirkungsabsicht pragmatischer Texte.

Sich mit Texten unterschiedlicher medialer Form und Theaterinszenierungen auseinandersetzen
Die Schülerinnen und Schüler analysieren die spezifische Gestaltung von Texten unterschiedlicher medialer Form, erläutern ihre Wirkung und beurteilen die ästhetische Qualität. Sie setzen sich fachgerecht mit exemplarischen Theaterinszenierungen, Hörtexten und Filmen auseinander.

Klassse 10: Individuelle Mini-Projekte

Was gefällt mir daran?

Geeignet (nicht nur) für sprachenorientierten Fächer

Vorbereitung auf Inhalte der gymnasialen Oberstufe (hier Deutsch)

Individualisierung gerecht werdender Arbeitsauftrag

Gute Führung der SuS, z. B. Bereitstellung einer App

Abschluss nicht durch eine übliche Klassenarbeit, sondern durch die Bewertung des individuellen Produkts

Klasse 11: Kommentare: ein produktiver Zugang

Was gefällt mir daran?

Geeignet für alle sprachenorientierten Fächer

Individualisierung gerecht werdender Arbeitsauftrag

Gute Führung der SuS, z. B. Bereitstellung einer App, Bereitstellung von Links und Profibeispielen zur Vertiefung

Dokumentation des Lehr- und Lernkonzepts in Form eines Blogbeitrags

GOS: Goethe: Wandrers Nachtlied II als Text-Bild-Collage, Beispiel im fächerverbindenden Kontext

Was mir hier gefällt:

Geeignet für einen fachübergreifenden Ansatz (Deutsch, Kunst). Eine Verbindung zum Fach Musik ist nicht vorgesehen, aber m. E. denkbar: Franz Schubert

Einbeziehung weiterer Sinne (Ohr, Auge)

Arbeitsaufträge mit Tipps

Musterlösung (im Sinne einer Lösung)

Leseförderung & Medienbildung , mit vielen Praxistipps für Leseprojekte mit Bibliotheken

Aus dem Vorwort:

Gemeinsam mit 11 Bibliotheken und medien+bildung.com wurden Konzepte für die Medienbildung und Leseförderung mit Tablets und Apps entwickelt, die nun allen Bibliotheken (in Rheinland Pfalz) zur Verfügung gestellt werden. Die Konzepte wurden von Medienpädagog/innen mit Kita-Gruppen und Schulklassen verschiedener Altersstufen durchgeführt und auf Praxistauglichkeit getestet. In diesem Methodenheft sind beispielhaft 17 Konzepte zusammengefasst, mit denen Veranstaltungen für Kinder und Jugendliche von 3 - 16 Jahren zur Leseförderung und zur Medienbildung durchgeführt werden können. Der pädagogische Ansatz legt besonderen Wert auf den spielerischen und kreativen Umgang mit den neuen Medien. Das Projekt zeigt, dass Tablets und Apps für die Sprach- und Leseförderung neue Möglichkeiten bieten, die genutzt werden sollten. Bibliotheken, die selbst über keine Tablets verfügen, können diese zusammen mit den vorinstallierten Apps und den Konzepten des Methodenhefts beim Landesbibliothekszentrum ausleihen.

Zum Abschluss eine Anfrage in Twitter, die zahlreiche Tipps bereithält:

Eure Vorschläge zur digitalen Umsetzung eines Lesetagebuchs erbeten - eine Kollegin ist auf der Suche!
Habt ihr Tools , Konzept oder auch fertige Beispiele, die ihr empfehlen oder teilen könnt?
Würde mich über Euren Input sehr freuen! Vielen Dank schon mal! #EduPnx #twlz

- Ines Bieler (@seni_bl) November 4, 2020

Fremdsprachen

Text- und Medienkompetenz ermöglicht das Verstehen und Deuten von kontinuierlichen und diskontinuierlichen - auch audio- und audiovisuellen - Texten in ihren Bezügen und Voraussetzungen. Sie umfasst das Erkennen konventionalisierter, kulturspezifisch geprägter Charakteristika von Texten und Medien, die Verwendung dieser Charakteristika bei der Produktion eigener Texte sowie die Reflexion des individuellen Rezeptions- und Produktionsprozesses.

Grundlegendes Niveau
Die Schülerinnen und Schüler können

sprachlich und inhaltlich komplexe, literarische und nicht-literarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen

mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen und ggf. stilistisch-rhetorischen Wissens literarische und nicht-literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen

die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel medial vermittelter Texte erkennen und deuten

sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Akteuren, Charakteren und Figuren auseinandersetzen und ggf. einen Perspektivenwechsel vollziehen

bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen

Textvorlagen durch das Verfassen eigener - auch kreativer - Texte erschließen, interpretieren und ggf. weiterführen

Erhöhtes Niveau
Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus

Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung erkennen, deuten und bewerten

die von ihnen vollzogenen Deutungs- und Produktionsprozesse reflektieren und darlegen

Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen in ihrem historischen und sozialen Kontext interpretieren

Ein Beispiel für das Fach Englisch: Individuelles lesen mit booksnaps

Was gefällt mir daran?

Geeignet für alle sprachenorientierten Fächer

Individualisierung gerecht werdender Arbeitsauftrag

Freigabe der Apps, Lösungsansätze in die Hände der SuS

Leistungsüberprüfung erfolgt nicht im üblichen Schema (=Klausur, Klassenarbeit)

Ein Beispiel im fächerverbindenden Kontext, hier Deutsch und Englisch: Songwriting

Was gefällt mir daran?

Geeignet für ein fachübergreifenden Ansatz (D, E)

Einbeziehung mehrerer Sinne

"Echte" Gruppenarbeit, da Rollenverteilung nicht nur möglich, sondern lösungsrelevant

Individualität fördernd

Das Fazit des Autors: Den SuS gefiel die Möglichkeit, in der Schule mit Sprache einmal etwas anderes herstellen zu können als Texte. Alle fanden die Herausforderung, ein eigenes Lied schreiben und produzieren zu müssen, anspruchsvoll, schätzten aber das intensive Lernen über Liedtexte, Strukturen, Musik und digitale Werkzeuge. Die analoge Klasse sah sich natürlich ohne die iPads klar im Nachteil.

Mathematik

Digitale Mathematikwerkzeuge
Die Entwicklung mathematischer Kompetenzen wird durch den sinnvollen Einsatz digitaler Mathematikwerkzeuge unterstützt. Das Potenzial dieser Werkzeuge entfaltet sich im Mathematikunterricht

beim Entdecken mathematischer Zusammenhänge, insbesondere durch interaktive Erkundungen beim Modellieren und Problemlösen,

durch Verständnisförderung für mathematische Zusammenhänge, nicht zuletzt mittels vielfältiger Darstellungsmöglichkeiten,

mit der Reduktion schematischer Abläufe und der Verarbeitung größerer Datenmengen,

durch die Unterstützung individueller Präferenzen und Zugänge beim Bearbeiten von Aufgaben einschließlich der
reflektierten Nutzung von Kontrollmöglichkeiten.

Einer durchgängigen Verwendung digitaler Mathematikwerkzeuge im Unterricht folgt dann auch deren Einsatz in der Prüfung.

Das folgende (auch fächerübergreifende) Beispiel zum Thema Corona-Virus zeigt anschaulich wie digitale Medien helfen können, exponentielles Wachstum zu veranschaulichen und wie Twitterszenen sinnvoll für den weiteren Unterrichtsprozess genutzt werden können:

Ich habe nochmal zu #Corona recherchiert und etwas gerechnet. Und ich glaube, wir nehmen das Problem weiterhin nicht ernst genug. Warum? ? https://t.co/DP0r0iJx9o

- Christian Endt ?? (@c_endt) March 10, 2020

Der folgende Link zum gleichen Thema zeigt die Qualität von #twitterlehrerzimmer: Eine Kollegin sucht nach einem Link zu einem Fernsehbeitrag. In weniger als zwölf Stunden erreichen sie und die Community eine Reihe von in Frage kommenden Anbietern.

Deutlich elaborierter ein Beitrag aus dem SPIEGEL zum Thema Virenentwicklung mit einer eindrucksvollen Animation:

So verbreitet sich ein Virus. Leider wird nicht erläutert, welches mathematische Modell implementiert wurde. Gleichwohl könnte man hier eine Unterrichtsidee für leistungsstarke Schülerinnen und Schüler entwickeln: Kontaktaufnahme mit den Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, die diese Animation erstellt haben. Der Kontakt müsste dann über die Washington Post hergestellt werden, also eine Idee mit einem fächerverbindenden Ansatz...

Noch ein toller Beitrag zum Thema, der viel Raum für individuelle Lernaufträge lässt: What Happens Next?

Ein weiteres Beispiel mit fächerverbindenden Ansatz, hier Mathematik, Informatik und PoWi: Das Problem mit den Falsch-Positiven

Was gefällt mir daran?
* Geeignet für ein fachübergreifenden Ansatz (Mathematik, Informatik, Politik)
* Visualisierte Umsetzung der Bayes-Formel
* Aufträge für stärkere SuS möglich (durch Quellenstudium)
* Sehr praxisnah, weil der Artikel eine aktuelle Diskussion abbildet

Ein zweites, ebenfalls brandaktuelles Thema (Zusammenarbeit BND-CIA): Massenüberwachung - Ein weiteres Problem der Falsch-Positiven

Was gefällt mir daran?
* Geeignet für ein fächerverbindenden Ansatz (Mathematik, Informatik, Politik)
* Praxisnaher Ansatz: "Eine Behörde überwacht mithilfe einer Software die unverschlüsselte E-Mail-Kommunikation deutscher Internetnutzer*innen..."
* Lösungen im Twitterformat mit der damit zu verbindenden Kompetenzvermittlung
* Aufträge für stärkere SuS möglich (z. B. durch Quellenstudium)

Weitere Beispiele enthält der Band Norbert Noster, Hans-GeorgWeigand (Hrsg.): Mathematische Erkundungen - Praxiserprobte Unterrichtseinheiten mit digitalen Werkzeugen -

Aus dem Vorwort: In vielen Beiträgen dieses Buches werden Unterrichtssequenzen zur Einführung eines neuen Begriffs beschrieben, wie zum Beispiel der Signifikanztests (S. 39) oder die irrationalen Zahlen (S. 23). Allerdings verbirgt sich hinter mathematischen Erkundungen unserer Ansicht nach weit mehr. So erhält das Erkunden spezieller Eigenschaften eines Begriffs eine eigene Kategorie. Dazu gehört neben der Untersuchung der Auswirkungen von Parametern auf die Binomialverteilung (S. 70) auch die Bestimmung der Kreiszahl π (S. 85). Weiterhin ist das Erkunden der Beziehungen eines Begriffs zu einem anderen Begriff wichtig, wenn es etwa darum geht, Funktionsterme mit Schaubildern in Beziehung zu setzen (S. 97) oder das exponentielle Wachstum in Abgrenzung zum linearen Wachstum zu betrachten (S. 139). Eine weitere bedeutende Kategorie stellt das Erkunden der Beziehung von Begriffen zur Umwelt dar. So kann die Frage nach der Dauer des Ladevorgangs des Akkus eines mobilen Telefons untersucht werden (S. 151), oder es kann erkundet werden, was elliptische Kurven sind und wie mittels dieser Nachrichten verschlüsselt werden können (S. 161).

Und, ganz aktuell, eine Unterrichtseinheit der beiden Herausgeber mit Bezug zu dynamischen Wachstumsprozessen.

Weitere Unterrichtsbeispiele

HandbuchUnterricht digitalvon Nele Hirsch
Bei der Auswahl der vorgestellten Technik war es für mich entscheidend, dass sie offen nutzbar ist und Souveränität in Hinblick auf Inhalte und die eigenen Daten bietet. Es muss nichts installiert werden. Die Tools werden einfach im Browser aufgerufen. Den Spagat zwischen „möglichst schlüsselfertig" versus „in möglichst vielen unterschiedlichen Kontexten nutzbar" habe ich dahin gehend aufgelöst, dass ich Ideen vorstelle, die einfach weiterzuentwickeln bzw. anpassbar sind. Auf diese Weise ist das Buch in allen Fächern und Klassenstufen nutzbar. Der Fokus liegt auf den sprachlichen, künstlerischen und gesellschaftswissenschaftlichen Bereichen.
Mobile Learning - Tablets im Unterricht einsetzen

Aus dem Vorwort:
Lehrerinnen und Lehrer aus allen Schularten, aus Primar- und Sekundarstufe, entwickelten Best-Practice-Beispiele für den Einsatz von Tablets und erprobten diese in ihrem Unterricht. Wissenschaftlich begleitet und evaluiert wurde das Projekt von der Arbeitsgruppe Pädagogische Psychologie der Universität Graz. Die vorliegende Broschüre enthält insgesamt neunzehn Best-Practice-Beispiele für den Einsatz von Tablets im Unterricht, die von den Lehrerinnen und Lehrern des Projekts „Mobile Learning. Peer-Learning Projekte mit Tablets." entwickelt und erprobt wurden. Sie sollen als Beispiel und Anregung für die Unterrichtsgestaltung mit Tablets dienen. Es werden Beispiele für alle Schulstufen und für unterschiedliche Fächer und Fachbereiche aufgeführt; zudem gibt es Beispiele für fächerübergreifende Unterrichtsziele. Jedes Best-Practice-Beispiel enthält eine Empfehlung für eine bestimmte Applikation für Tablets und eine Beschreibung, wie diese im Unterricht eingesetzt werden kann. Um die Orientierung zu erleichtern und einen schnellen Überblick zu ermöglichen, werden alle Best-Practice-Beispiele nach denselben Kriterien beschrieben:

Formale und technische Merkmale wie der Name der Applikation, Preis oder auch der Zeitbedarf für den Unterricht.

Kurzbeschreibung des Unterrichtsszenarios und Lernziele.

Weitere Tipps für den Einsatz im Unterricht.

Die Befragungen der Lehrerinnen und Lehrer im Projekt „Mobile Learning. Peer-Learning Projekte mit Tablets" verwiesen auf zahlreiche Gewinne, die ein didaktisch gut geplanter Einsatz der Tablets mit sich bringen kann, z.B.: Gewinne für den Kompetenzerwerb der Schülerinnen und Schüler, für fachbezogene und übergreifende Kompetenzen wie z.B. die Fähigkeiten im selbstgesteuerten Lernen; neue Möglichkeiten, Kreativität zu fördern; umfangreiche Möglichkeiten, Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern und zum Beispiel unterschiedliche Lernwege anzubieten; die Förderung der Motivation der Schülerinnen und Schüler oder eine höhere Methodenvielfalt im Unterricht.
Lerntheke
Dieser Bereich beinhaltet eine Vielzahl von Selbstlernstationen zu unterschiedlichen digitalen Themen. Diese sind immer gleich aufgebaut und können via PDF-Export auch gedruckt werden! Alle Materialien sind OER (open educational ressources) und können/ sollen gerne genutzt, verändert und weitergegeben werden! Die entsprechende Lizenz ist jeweils angegeben.
iPad- Anwendungen konkret im Unterricht - Praxisbeispiele aus einer Schule
Die stark fortschreitende Digitalisierung ist bereits zu einem festen Bestandteil in unserer Lebenswelt geworden. Besonders unsere Kinder werden von den vielfältigen Angeboten und Möglichkeiten innerhalb der digitalen Welt überrollt. Wir als innovative Schule sehen es als unsere Pflicht, aber auch als Herausforderung zugleich, unseren Bildungs- und Erziehungsauftrag zu erfüllen und unsere Schülerinnen und Schüler angemessen auf das Leben in der derzeitigen und künftigen Gesellschaft vorzubereiten und sie aktiv und verantwortungsbewusst auf das kulturelle, gesellschaftliche, politische, berufliche und wirtschaftliche Leben vorzubereiten. Die stetige Verfügbarkeit des iPads im Schulalltag lässt die Schülerinnen und Schüler handlungsorientiert Medienkompetenzen erfahren, um daraus zu lernen.

Der digitale Unterrichtsentwurf von Michael Schöngarth

Der Autor schreibt dazu:

Es ist ein Padlet entstanden, das zeigen will, wie ein digitaler Unterrichtsentwurf aussehen könnte. Das Padlet, das ich in der kurzform #digitalerentwurf nenne, besteht bisher aus Fragen, Thesen und Anregungen für den Unterrichtsentwurf. Die Ansprüche an den Entwurf sind u.a.:

Integration moderner Informations- und Kommunikationstechnologien schon in die Planung von Unterricht,

Hervorhebung der Rolle des Mediums,

den "3. Pädagogen", den Raum, hinzunehmen,

die multimediale Integration aller digitalen Erweiterungen, die auf Bild, Ton und Bewegtbild basieren,

dazu die Effekte des Hyperlinks und

die Integration medienrechtlicher Fragestellungen, erweitert durch Option der gleichzeitigen Verbreitung von OER-Materialien.

Handreichung "Berufsschule digital" - Digitale Medien in Unterricht und Organisation der Berufsschule einbinden

Die Handreichung besteht aus insgesamt zehn in sich abgeschlossenen Fachartikeln. Jeder der Artikel beschäftigt sich mit einem anderen Thema. Es geht um die Frage, welche berufsübergreifenden und berufsspezifischen digitalen Kompetenzen Berufsschüler erwerben müssen, und welche Bedingungen Berufsschulen und deren Lehrkräfte benötigen, um digitale Medien gewinnbringend in ihren Unterricht und ihre Organisation einbinden zu können.

Neue Prüfungsformate

In dem Maße, in dem das Arbeiten in digitalen Lernumgebungen zur Selbstverständlichkeit in schulischen Bildungsprozessen wird, werden sich neue Prüfungsformate bzw. neue Aufgabenformate für Prüfungen entwickeln. Auch hierzu eine Sketchnote von Anna Lehnhäuser, einer Medienberaterin aus NRW, die das gesamte Spektrum verdeutlicht:

Einige Medien erfahrene Kolleginnen und Kollegen haben dazu einige anregende Blogbeiträge veröffentlicht:

Zusammenfassung ...

... durch Blitzlichter aus Publikationen und Blogbeiträgen. Zurück zum einleitenden Bild:

Stefan Voß (Landesinstitut für Schulentwicklung, Stuttgart) beschreibt zur Abbildung von Nadine Emmerling (Kultusministerium Baden-Württemberg) die folgenden Dimensionen:

Wenn man die allgegenwärtige Digitalisierung und das Bildungswesen miteinander in Bezug setzt, sind folgende Aspekte wichtig:

Die Digitalisierung ist so eng und selbstverständlich mit unserem Alltag verbunden (von der Onlinerecherche über den Fahrkartenautomaten bis zum Intranet der Kultusverwaltung), dass schon von einer digitalen Transformation gesprochen werden kann.

Dabei kommt der Schule die Aufgabe zu, junge Menschen dabei zu unterstützen, angesichts der rasanten und tiefgreifenden Veränderungsprozesse im beruflichen, im sozialen und im politischen Kontext diese Welt aktiv zu gestalten. (...) Die jungen Menschen nutzen digitale Medien schon vielfach für ihr Lernen - mal zielgerichtet, mal weniger; mal lernförderlich, mal weniger; mal im Wissen um rechtliche Rahmenbedingungen (z. B. den Datenschutz, das Urheberrecht, den Jugendmedienschutz), mal ohne dieses Wissen. (...)

Vor allem die Schule ist der Ort, an dem Lernende in didaktisch aufbereiteten Kontexten digitale Medien sinnvoll und qualitätsorientiert einsetzen lernen können.

Noch einmal Dejan Mihajlovic, der auf die Frage nach "seinem" Ansatz eines digitalen Unterrichts ausführt:

Man stößt ein Projekt an. Meine Schüler sollen mithilfe des Internets einen englischsprachigen Zeitungsartikel lesen, ihre Fragen und Antworten selbstständig und gemeinsam in einem kollaborativen Texteditor festhalten und diskutieren. Später reflektieren wir den Prozess und die Ergebnisse in kleineren Gruppen in Hangouts. Ich unterstütze sie dabei in allen Phasen, als Gruppe, aber auch individuell, wenn es gewünscht und nötig ist.

Der Schweizer Pädagoge Philippe Wampfler definiert Digitale Didaktik als ein Lehr- Lernszenario,

in der Schülerinnen und Schüler individuell Wissen erwerben können,

in dem Lernende sich mit anderen austauschen und zusammenarbeiten können und

das "Makerspace" ermöglicht: Im Unterricht entsteht etwas, was einen Nutzen hat.

und verbindet sie mit drei Dimensionen digitalen Unterrichts: Digitale Lernumgebung, Mehrperspektivität der Fachinhalte, Produkterstellung inkl. Prozessreflexion.

Schlussbemerkung
Im Zusammenhang mit dem Umgang corona-Virus wird mächtig getrommelt für eine Plattformnutzung zu Hause. Theoretisch funktioniert das ganz sicher. Und praktisch? Dann, wenn sichergestellt ist, dass jede Schülerin, jeder Schüler von zu Hause aus zugreifen kann. Also Bereitstellung von Endgerät und Internetanschluss. Dann, wenn Lehrkräfte ausreichend fortgebildet sind, sowohl in der Technik wie auch in der Pädagogik. Zurzeit ist zu beobachten, dass die Plattformen lediglich für die Distribution von Arbeitsblättern genutzt wird und viel weniger für Modifikation und Redefinition von Unterricht durch (z. B. ) Einsatz von Blogs, Wikis, E-Portfolios u.v.m.

Die Ausführungen verdeutlichen, worauf es ankommt: Auf sinnvolle und unterstützende Wirkung digitaler Medien. Wichtige Funktion eines Schulbesuchs sind Schülerinnen und Schüler an Problemlösungen heranzuführen, Verknüpfungen zu verstehen, Vernetzung herzustellen, Mathe-Fähigkeiten zu entwickeln und eine Synchronisation von Körper und Gehirn zu fördern. Für Teamarbeit und Aufbau von persönlichen (Lern)Netzwerken (PLE) sind emotionale und soziale Kompetenzen notwendig. All das wird durch kein digitales Tool gefördert.

Hilbert Meyer sieht in der Einführung digitaler Medien in den Schulalltag zurecht eine Entwicklungsaufgabe, an der sich alle - Schulleiter, Lehrer, Schüler und Eltern - beteiligen müssen. Für die kritische Bewertung des Erfolgs und für die Analyse von Defiziten schlägt er die folgenden zehn Prüfsteine vor:

Schülerinnen und Schüler

Kognitive, emotionale und soziale und Aktivierung
Die emotionale Aktivierung ist beim Thema digitale Medien zumeist einfach. Es macht den meisten Schülerinnen und Schülern viel Spaß, mit den inzwischen sehr anspruchsvoll gestalteten Medien zu arbeiten. Auch die kognitive Aktivierung kann gelingen, wenn es gelungen ist, am Leistungsstand der Schüler orientierte Lernaufgaben kognitiv abzusprechen. Eine gute Lernaufgabe sollte aber auch sozial aktivieren, z.B. durch geschickt angelegte Tandem- oder Kleingruppenarbeit.
Förderung reflexiver Distanz (Medienmündigkeit)
Hilft die Art und Weise, in der der Unterricht gestaltet wird, den Schülerinnen und Schülern, reflexive Distanz zur eigenen Mediennutzung und zu digitalen Medien insgesamt herzustellen? Wird das mediengestützte Lernen durch Metaunterricht (Peer-Tutoring, Feedbackrunden, Bewusstmachen von Lernstrategien usw.) unterstützt?
Stärkung des selbstorganisierten Lernens
Können die Schüler in wachsendem Umfang selbstorganisiert arbeiten und sich eigene Lernwelten und Lernwege erschließen? Funktioniert die Selbstkontrolle des Lernerfolgs? Werden die entstandenen Arbeitsergebnisse klassenöffentlich gemacht, gelobt und wenn nötig, auch kritisiert?

Für die einzelnen Lehrerinnen und Lehrer

Hilfen bei der Individualisierung des Unterrichts
Helfen die digitalen Medien bei der gezielten Förderung der immer heterogener werdenden Lerngruppen? Hilft dies auch den Leistungsschwächeren? Wird inklusives Unterrichten gestützt? Profitieren die Leistungsstarken?
Die Lehrerin/der Lehrer als Vorbild
Kann die Lehrperson den Schülern einen selbstbewussten und kreativen Umgang mit digitalen Medien leibhaftig vorleben? Kann sie zeigen, dass und wie sie ethische Spielregeln der Mediennutzung selbst einhält und sich vor Gefahren schützt?
Zumutbarkeit der Arbeitsbelastung
Entspricht der Aufwand für Vorbereitung und Durchführung des Medieneinsatzes dem Arbeitsertrag?

Im Blick auf das Unterrichtsentwicklung der ganzen Schule:

Ausbalancierung von individualisiertem und gemeinsamem Lernen
Gibt es eine kluge Mischung von individualisiertem, kooperativem und gemeinsamem Unterricht? Orientiert sich das Unterrichtsangebot an der Maxime „Mischwald ist besser als Monokultur"? Oder besteht die Gefahr, in eine Individualisierungsfalle zu tappen?
Stärkung der kollegialen Kooperation
Wird der Medieneinsatz genutzt, um gemeinsam an Entwicklungsvorhaben zu arbeiten und auch die Schüler und die Eltern in die Entwicklungsarbeit einzubinden? Oder dominiert eine kleine Klicke von Nerds und Experten, die sagt, wo es lang zu gehen hat?
Verlässlichkeit der Administration
Die schönsten Medien sind nichts wert, wenn sie nicht verlässlich genau in der Stunde verfügbar sind, in der sie im Unterricht benötigt werden. Deshalb sollte es an jeder Schule einen Administrator geben. Das Geld dafür muss von Kommunalpolitikern und in Zukunft wohl auch aus dem Bundeshaushalt bereitgestellt werden.
Nachhaltigkeit der Nutzung
Bewähren sich die eingesetzten Medien im Unterrichtsalltag? Werden sie auch dann weiter genutzt, wenn die Initiativgruppe für eine digitale Neuerung nicht mehr aktiv ist?

Bildnachweise:

Titelbild: Nadine Emmerling, Kultusministerium Baden-Württemberg

Prüfungsformate: Anna Lehnhäuser, Medienberaterin NRW via Twitter-Post

# data[].attributes.attachment_link.title
Transformation analog - digital: Didaktik - Schule in der digitalen Welt

# data[].attributes.attachment_link.description
In den letzten 14 Tagen wurden in vielen Schulen Erfahrungen im Umgang mit digitalen Klassenzimmern gesammelt. Twitterbeiträge der Lehrkräfte waren zunächst euphorisch, wurden zunehmend kritischer, auch durch die Elternreaktionen, vgl. meinen letzten Beitrag. Darum soll es hier nicht gehen. Es soll auch nicht um die vielen Systemabstürze gehen, die werden bald der Vergangenheit angehören.

# data[].attributes.body
Aufzeichnung und Mitschriften von Digitalitaet20

# data[].attributes.body
Mit Bsp. für DEUTSCH von R. Dreier, A. Krommer, B. Nölte

# data[].attributes.body
Von Björn Nölte

# data[].attributes.attachment_link.title
digital statt digitalisieren #8: neue Leistungsbewertung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
digitale Werkzeugkiste
für Unterricht und Training

multimediale Erlebniswelten, interaktive Ralley, Landkarten und Stadtpläne

Texte mit Fragen und Videos versehen, sehr geeignet, um das Textverständnis zu prüfen und das genaue Lesen zu üben

Kollaborative Zusammenarbeit (Kanban-Board), Zufallsgenerator zur Gruppenbildung und Lob-Karten, Pro-Contra-Diskussion: Argumente können "geliked" werden

einfaches Feedbacktool: Die Antworten auf eine Frage können anonym abgegeben werden. Dazu erhalten die S. einen Link oder QR-Code.

Argumente sammeln und auf die Waage werfen

minimalistisches Open Source-Tool zur Spiele-Erstellung. Es ermöglicht, eigene Avatare und Objekte in einfacher Pixeloptik zu zeichnen und Dialoge zu schreiben. Der Fokus liegt auf den narrativen Aspekten.

Kollaborationstool zur Erstellung von Mindmaps

Erstellung von Arbeitsblättern, Präsentationen, Plakaten, Flyer, Videos, Beiträge für Social Media

Tool für das Classroommanagement: Zeichen- und Textelemente, Stoppuhr, Generierung eines QR-Codes; Ampelsystem u.v.m.

Comics mit Playmobil erstellen

Tool zur Erstellung von Mindmaps, die geteilt werden können.

Gestaltung von 3D-Welten

Kooperatives Tool: Umfragen, Whiteboard, Tabelle, Text, Kanban, Präsentation ...

kleines kostenloses Tool, um Rätselspiele zu erstellen

Infografiken und Schaubilder selbst erstellen

interaktive Aufbereitung von Videos

webbasierter Texteditor zur kollaborativen Bearbeitung von Texten; Mehrere Personen können gleichzeitig ein Textdokument bearbeiten, wobei alle Änderungen sofort bei allen Teilnehmern sichtbar werden.

digitales Zeichenpad, das für Mindmapping, zur Ergebnissicherung im Unterricht und zur Erstellung eines (gemeinsamen) Tafelbildes genutzt werden kann

Explorables ( https://explorabl.es/) und Emojisimulator ( https://emojisimulator.de/)

Prozesse und Entwicklungen simulieren, animieren und teilen

kooperatives Tool

Games, Präsentationen, Quiz, Learning Experience

Erstellung und Gestaltung von digitalen Büchern

Sehr einfaches und praktisches Tool zum Brainstormen

Erstellung eines Quizzes im Jeopardy-Style.

Sprechkarten für den Fremdsprachenunterricht, Lernkarten u.V.m.

Feedbacktool, Lernspiele

kollaboratives Tool für eine Pro-Contra-Diskussion: Argumente können über einen Link digital auf einem Board zusammengetragen werden.

Wörter und Texte können als Lama-Schrift verschlüsselt werden

Landkarten selbst erstellen, z.B. für Advance Organizer

interaktive und multimediale Lernbausteine zur Erarbeitung, Wiederholung und Übung von Inhalten (Wer wird Millionär?, Zuordnungsaufgaben, Lückentexte, Multiple Choice u.a.)

digitale Tools für den Unterricht (digitales Brettspiel, Verknüpfungen erstellen, Sätze ergänzen u.V.m)

Erstellung von individuellen Lernpfaden, die von den Schülerinnen und Schüler digital selbstständig "gegangen" werden müssen, um sich die Inhalte zu ersarbeiten, zu vertiefen und zu üben

kleine Lern"häppchen": Lerninhalte werden in Chatform erarbeitet, geübt und wiederholt (Multiple Choice, Ja-Nein-Fragen u.a.)

BAP: Besser als Papier - Ein digitales Tool zur Bearbeitung von Texten: markieren, neu anordnen, kommentieren usw.

Ideal für den Sprachenunterricht.

QR-Codes erstellen und lesen

Kartenbasierte Plattform, um interaktiv und lebensweltnah globale wie lokale Verbindungen auf einfache und kreative Weise dazustellen.

Eigene S- oder U-Bahn-Karte mit (Lern)Stationen erstellen: Sehr gut geeignet als Adcance Organizer

Tool zum Online Mindmapping

Tool zum kurzen Brainstorming

Whiteboard zur Kollaboration, zum Brainstormen, Ordnen, Strukturieren ...

Ermöglicht das Erstellen von Onlinekursen.

digitale Kartenabfrage, Placemat, Helfersystem. Lerntempoduett, Zielscheibe

Erstellung und Gestaltung von digitalen Büchern

Notizzettel können beschriftet und z.B. auf eine Korkwand gepint werden.

Erstellen von Comics und Bildergeschichten

Eine Notiz oder Nachricht erstellen und per Link teilen, die sich nach dem Lesen (oder einer zuvor eingestellten Zeit) selbst löscht.

Alternativ:

Puzzles selbst erstellen, z.B. für Escape Games, oder spielen

Lerntools und Karteikarten; Selbstreflexion und Selbsteinschätzung des aktuellen Wissensstandes

Sehr umfangreiches Feedbacktool

automatische Generierung von Rätseln und tolle Fundgrube für Rätsel für unterschiedliche Fächer

Erstellung von Rebus-Rätsel in Englisch, Deutsch und anderen Sprachen mit unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen

Erstellen von Geschichten, Animationen und Spielen

Whiteboard, auf dem Post Its bzw. Kärtchen strukturiert werden können.

Erstellung von beschreibbaren PDF-Dokumenten

Tool zum Zeichnen, Schreiben und Malen mit vielen Werkzeugen

Für Chrome: Tool, um Screenshots von ganzen Homepages zu machen. Die Screenshots können geteilt und kommentiert werden, es lassen sich Pfeile ergänzen, sensible Bereiche lassen sich verbergen, kurz: Der Screenshot kann vielfältig bearbeitet werden.

Quiz, Umfragen (Wettbewerbscharakter)

Simulation von Snapchat, Twitter, Instagram, TikTok u.V.m.

Erstellung von Dialogen im Chatformat, die als Video geteilt werden können

Texte und Sätze untersuchen: Wie häufig kommt welches Wort vor? Lese- und Analyseumgebeung für digitale Texte

PDFs umwandeln, Videos kürzen, Hintergründe entfernen, eBooks konvertieren, Dateien konfigurieren

Tools, um Kreuzworträtsel, Wortsuchspiele, Bingo-Spiele u.v.m. zu erstellen

Open Source-Tool zur Erstellung von interaktiven Geschichten und Tutorials

von Video- und Audioformaten, Schriften, Bildern, eBooks, Dokumenten

Tool, um Videos von Homepages, Youtube, Twitter, Instagram usw. herunterzuladen, zu speichern und jederzeit auch offline anzuschauen

Das Video kann auf die entscheidende Passage gekürzt werden. Außerdem kann bestimmt werden, zu welchem Zeitpunkt das Video starten soll.

Umfragen, Wortwolke, Begriffspaare finden, Bilder beschriften, ...

Erstellen von Schaubildern, Präsentationen, Videos u.V.m.

Online Sprachaufzeichnungstool

Sammeln, Organisieren und Freigeben von Inhalten aus dem web.

Generierung von Nachrichten, die wie WhatsApp-Nachrichten aussehen

Open Source-Tool zum Schreiben, Ideen sammeln, Brainstorming, Notizen erstellen ...

Visualisierung von Wortfeldern

umfangreiches Tool zur Erstellung von Mini-Games: Maze Chase, Gameshow, Wortsuchspiel, Glückrad

Offene, nicht kommerzielle Lernplattform für Unterrichtsmaterialien und -ideen

Arbeitsblätter erstellen

Worksheet digital

Teacher made
https://iconarchive.com/ http://www.clker.com/ https://www.opensymbols.org/
https://www.iconsmania.com/

Kanzlersimulation: https://www.planet-schule.de/demokratie/kanzlersimulator/

Im Kanzlersimulator können die Spieler*innen den Beginn und Verlauf einer Legislaturperiode erleben. Als Kanzler*in fällen sie unter anderem Entscheidungen über den Staatshaushalt und die Regierungsbildung. Dabei erfahren sie mehr über das politische System in Deutschland, Konzepte wie Koalition und Opposition, die vielen verschiedenen Erwartungen an das höchste Regierungsamt und damit einhergehende Konflikte sowie die Rolle des Plenums und der Fachausschüsse bei der Gesetzgebung.

https://www.pexels.com/de-de/

Virtuelle Touren durch die ganze Welt

# data[].attributes.attachment_link.title
digitale Werkzeugkiste | Yvonne Engelmann

# data[].attributes.attachment_link.description
digitale Werkzeugkiste für Unterricht und Training multimediale Erlebniswelten, interaktive Ralley, Landkarten und Stadtpläne Texte mit Fragen und Videos versehen, sehr geeignet, um das Textverständnis zu prüfen und das genaue Lesen zu üben Kollaborative Zusammenarbeit (Kanban-Board), Zufallsgenerator zur Gruppenbildung und Lob-Karten, Pro-Contra-Diskussion: Argumente können "geliked" werden einfaches Feedbacktool: Die Antworten auf eine Frage können anonym abgegeben werden.

# data[].attributes.body
Von Alicia Bankhöfer

# data[].attributes.body
Wie führe ich die ein? Von Schule in der digitalen Welt

# data[].attributes.attachment_link.title
Hybride Lernsettings - wie führe ich die ein? (Teil 1) - Schule in der digitalen Welt

# data[].attributes.body
Einsteigerkurs für Padlet mit Aufgaben und Hilfestellungen

FrauHäschen

# data[].attributes.attachment_link.title
Microsoft Teams: Einführung für Schulen und Hochschulen

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Im Unterricht können Videos auf ganz unterschiedliche Art genutzt werden.

1. Der häufigste Einsatz ist das Nutzen von bereits vorhandenen Videos. Klassischerweise verwendet man hierzu DVDs. Online-Videos können aber das Angebot vielfältig ergänzen.

2. Die Lehrkraft erstellt selbst Erklärvideos und baut so sukzessive eine Sammlung immer wiederkehrender Themen auf, z.B. mittels Screencasts oder Tischvideos.

3. Schülerinnen und Schüler erstellen selbst Videos. In dieser Fortbildung soll es vor allem um diesen Einsatz von Videos gehen.

Zur Vertiefung dieser drei Aspekte lohnt die Lektüre des Artikels Erklärvideos im Unterricht.

Videos zur Festigung und Weitergabe von neu gelernten Inhalten

Aus den Unterrichtsbeispielen zum Thema "Video" wird ersichtlich, dass von Schülerinnen und Schülern selbst erstellte Videos neben der reinen Vermittlung von Information hauptsächlich mit zwei inhaltlichen (1 + 2) und einer mediendidaktischen Zielsetzung (3) eingesetzt werden können:

1. Festigung neu gelernter Inhalte: Die Schülerinnen und Schüler eignen sich in einem ersten Schritt neues Wissen oder neue Fertigkeiten an. Wenn sie die neuen Inhalte ihrerseits aufbereiten und visuell darstellen, müssen sie sich zwangsläufig intensiv(er) damit beschäftigen und festigen das neu Gelernte. Außerdem bietet die Aufgabe, ein Anleitungsvideo zu erstellen, einen authentischen Anlass für diese Festigung, denn das neue Wissen soll auch in der Lerngruppe weitergegeben werden.

2. Teilen von Wissen in der Lerngruppe: Die Schülerinnen und Schüler eignen sich (u.a. aus Zeitgründen) jeweils nur einen Teilaspekt des Themas an. Am Ende sollen aber alle Schülerinnen und Schüler einen Überblick über das ganze Thema haben. Es wird also nötig, das neue Wissen mit den Mitschülern zu teilen. Durch die Form eines didaktisch aufbereiteten Anleitungsvideos gelingt dies und die Mitschüler können die neuen Inhalte mit geringerem Aufwand lernen als dies in „unaufbereiteter" Form möglich gewesen wäre.

3. Strukturierung, Visualisierung und Weitergabe von Wissen mit Hilfe von Videos erlernen: Im Sinne einer kompetenten und reflektierten Nutzung von Medien sollen die Schülerinnen und Schüler mit den Möglichkeiten vertraut gemacht werden, anderen Menschen Wissen in Form von Videos zur Verfügung zu stellen. Die nötigen Technologien (Handy/Digitalkamera, Webbrowser, Videoplattformen) sind leicht zugänglich, ihr Potential zur Erarbeitung und zum Teilen von Wissen ist damit hoch. Die nötigen Fertigkeiten (Strukturierung in Form von einzelnen Schritten, Visualisierung mit Hilfe von Zeichnungen und Schildern etc.) müssen jedoch bewusst gemacht und geübt werden, um zu nützlichen Ergebnissen zu kommen. Der potentielle Nutzen dieser Fertigkeiten für die Schülerinnen und Schüler ist in vielen schulischen und später beruflichen Kontexten hoch.

Aus technischer Sicht werden drei Möglichkeiten für das Erstellen von Videos vorgestellt:
Realvideo mit Kamera in einem Durchgang Screencast
Weiter: Realvideo mit Kamera in einem Durchgang

# data[].attributes.attachment_link.description
Im Unterricht können Videos auf ganz unterschiedliche Art genutzt werden. Der häufigste Einsatz ist das Nutzen von bereits vorhandenen Videos. Klassischerweise verwendet man hierzu DVDs. Online-Videos können aber das Angebot vielfältig ergänzen. Die Lehrkraft erstellt selbst Erklärvideos und baut so sukzessive eine Sammlung immer wiederkehrender Themen auf, z.B. mittels Screencasts oder Tischvideos.

# data[].attributes.headline
Einzelne Kursnotizbücher für Eltern freigeben 

# data[].attributes.subject
Einzelne Kursnotizbücher für Eltern freigeben 

# data[].attributes.body
Bildkurzanleitunganleitung wie man einzelne Kursnotizbücher von SuS per Link z.B. für Eltern freischaltet (Dr. Bee)

# data[].attributes.body
Von Eva ortmann-Welp

# data[].attributes.attachment_link.description
A story told with Adobe Creative Cloud Express

# data[].attributes.body
Von 4kplus4p

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wenn vor ein paar Jahren der Begriff „Barcamp" noch exotisch und unbekannt war, wird man heutzutage nicht mehr verwundert oder fragend angeschaut, wenn man davon berichtet. Das ursprünglich aus der Entwicklerszene von Silicon Valley stammendes Format der offenen Tagung verbreitete sich in den letzten 15 Jahren rasant branchen- und länderübergreifend.

Das Barcamp stellt einen Gegensatz zur klassischen Konferenz dar, wo die spannendsten Dinge - Vernetzung und Austausch - in der Regel überwiegend während der kurzen Pausen stattfinden. Deswegen werden die Barcamps auch UN-Konferenzen genannt und haben die Prioritäten der Umsetzung und Planung radikal geändert.

Nach einer kurzen Vorstellungsrunde werden das Ablaufprogramm und deren Inhalte von den Teilnehmern selbst gestaltet und festgelegt. Eine gute Chance, sich als Experte eigener Praxis und Theorie zu präsentieren und in einer Session anzubieten. Dabei finden mehrere Sessions parallel im Stundentakt statt und können von den Teilnehmern spontan ausgewählt und gewechselt werden. In erster Linie dienen dabei Barcamps dem inhaltlichen Austausch, Diskussion und Vernetzung, können aber auch am Ende der Veranstaltung konkrete Ergebnisse vorweisen. Die Ergebnisse werden auch oft in Wikis dokumentiert und den Teilnehmern zur Verfügung gestellt.

Als EduCamp erfreut sich die Methode auch im Bildungsbereich immer größerer Beliebtheit. Dabei eignet es sich nicht nur um sich schul- und fachübergreifend über die Bildungsthemen auszutauschen, sondern auch als Unterricht- oder Konferenzmethode .

An unserer Grundschule haben wir unser Medienkonzept mit Hilfe von einem Barcamp weiterentwickelt. Nachdem wir mit FlipCharts die für unsere Ausstattung relevante Medienkompetenzen als einzelne Bausteine gesammelt hatten, wollten wir uns innerhalb des Kollegiums austauschen wer, was und wie diese Bausteine macht (z.B. Portfolio erstellen, mit einem Aufnahmegerät arbeiten etc). Das weitere Ziel war uns anschließend zu vernetzen, um kollaborativ und kooperativ, fächer- und klassenübergreifend an der Unterrichtsentwicklung weiter zu arbeiten.

Da die meisten Teilnehmer*innen die Methode „Barcamp" noch nicht kannten, habe ich eine „abgeschwächte" Version für die Durchführung entwickelt. Ich wollte dadurch einerseits das Gefühl vermeiden, die Mehrheit des Kollegiums ins kalte Wasser zu werfen und den damit verbundenen möglichen Widerstand, das neue Format auszuprobieren, zu verhindern. Anderseits hatten alle Beteiligten dadurch genug Zeit, sich Gedanken über die Inhalte der Session zu machen und sich drauf einzulassen. Daher wurde die inhaltliche Planung in zwei Etappen durchgeführt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Wenn vor ein paar Jahren der Begriff „Barcamp" noch exotisch und unbekannt war, wird man heutzutage nicht mehr verwundert oder fragend angeschaut, wenn man davon berichtet. Das ursprünglich aus der Entwicklerszene von Silicon Valley stammendes Format der offenen Tagung verbreitete sich in den letzten 15 Jahren rasant branchen- und länderübergreifend.

# data[].attributes.body
Von eduWerk.acp.at

# data[].attributes.attachment_link.title
Blended Learning: Was ist das und was muss ich bei der Umsetzung beachten?

# data[].attributes.attachment_link.description
Blended-Learning-Modelle streben eine sinnvolle Verknüpfung von analogem und digitalem Lernen an. Mehr über das Konzept und dessen Umsetzung erfährst du hier.

# data[].attributes.body
Von Duesiblog

# data[].attributes.attachment_link.title
Microsoft Office 365 Teams digitales Klassenzimmer Anleitungen für Deinen online Unterricht

# data[].attributes.attachment_link.description
Playlist für Dein digitales Klassenzimmer mit Microsoft Office 365 und Microsoft Teams

# data[].attributes.attachment_link.title
Teams Besprechung mit 49 gleichzeitigen Videostreams, Large Gallery und Together mode – Düsiblog – Matthias Düsi

# data[].attributes.attachment_link.description
Wie bekomme ich in meiner Teams Besprechung 49 Videostreams gleichzeitig angezeigt? Aktuell werden die meisten das 3×3 Grid, also neun gleichzeitige Videostreams in einer Teams Besprechung haben.

# data[].attributes.headline
5 Empfehlungen für digitales Unterrichten

# data[].attributes.subject
5 Empfehlungen für digitales Unterrichten

# data[].attributes.body
Im Schuljahr 2020/21

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prof. Dr. Christoph Klimmt

Christoph Klimmt ist Universitätsprofessor für Kommunikationswissenschaft an der Hochschule für Musik, Theater und Medien Hannover. Er ist Herausgeber des Journal of Media Psychology und befasst sich in seiner Forschung intensiv mit der Nutzung und Wirkung digitaler Medien, insbesondere Videospielen und Smartphones - mit einem Schwerpunkt auf den Bereich digitales Unterrichten.
Starke Kräfte dringen darauf, das Schuljahr 2020/2021 trotz fortbestehender Notwendigkeiten zum Infektionsschutz vor SARS-COV-2 möglichst „normal" umzusetzen, das heißt im gleichzeitigen Präsenzbetrieb für alle Schülerinnen und Schüler, zur Not eben mit Maskenpflicht im Klassenzimmer. Zu diesen Kräften gehören nicht zuletzt viele Schülerinnen und Schüler selbst, weil sie unter den drastischen Einschränkungen im vergangenen Schuljahr insbesondere unter sozialen Gesichtspunkten gelitten haben. Zwei Elterngruppen drängen ebenfalls auf „Normalbetrieb" - die eine sorgt sich um den Bildungsfortschritt ihrer Sprösslinge, der angeblich durch digitales Unterrichten ohne weitgehenden Präsenzunterricht ausbleibt; die andere fürchtet den fortgesetzten Ausfall verlässlicher Kinderbetreuung. Aus wissenschaftlicher Sicht wird noch die Warnung vor negativen Folgen sozialer Ungleichheit angeführt - Homeschooling benachteiligt demnach insbesondere Schülerinnen und Schüler aus sozial schwachen Umfeldern. Nicht zuletzt dürften sich viele Lehrkräfte nach den Anstrengungen des von Corona dominierten zweiten Schulhalbjahrs 2019/2020 nach der Rückkehr zum gewohnten Betriebsmodus sehnen.

Und doch sollte allen Beteiligten klar sein, dass auch das Schuljahr 2020/2021 massiv von SARS-Cov-2 beeinträchtigt werden wird.

Ausgangsbedingungen für digitales Unterrichten: Drei wahrscheinliche Szenarien ohne kontinuierlichen Präsenzunterricht

Konkret sollten alle Schulleitungen und alle Lehrkräfte für drei Szenarien planen, die jeweils die Umsetzung von kontinuierlichem Präsenzunterricht für ganze Schulklassen verhindern würden:

1. Lokale Gesundheitsbehörden schließen nach einem örtlichen Superspreading-Event vorübergehend eine ganze Schule oder verhängen noch weitergehende Kontaktsperren in Städten oder Landkreisen;

2. einzelne Schülerinnen und Schüler werden positiv getestet oder werden zum Covid-Verdachtsfall, etwa weil sie starke Erkältungssymptome aufweisen - sie können oder wollen daher nicht am Präsenzunterricht teilnehmen, sondern gehen (freiwillig oder angeordnet) in eine längere Quarantäne - möglicherweise mit Folgeanordnungen für ganze Klassenverbände durch das Gesundheitsamt;

3. einzelne Lehrkräfte gehören einer Risikogruppe an, werden positiv getestet oder gelten als Verdachtsfall, so dass sie nicht einfach ausfallen, sondern digital von zu Hause aus unterrichten (können und müssen).

Wie wahrscheinlich das Eintreten mindestens eines dieser Szenarien an Ihrer konkreten Schule ist, weiß niemand. Aber das Eintreten nur eines dieser Szenarien würde bereits ausreichen, um das Ziel des klassenweiten kontinuierlichen Präsenzunterrichts zu untergraben. Eine (phasenweise) Rückkehr zum Homeschooling für einige Schülerinnen und Schüler oder auch für ganze Klassenverbände ist daher für das Schuljahr 2020/2021, das auch die erste Winter- und Grippesaison „mit Corona" umspannen wird, plausibel. Eine umsichtige Unterrichtsplanung sollte entsprechend für diesen Fall Vorsorge treffen. Dabei können die Erfahrungen aus dem vergangenen Schuljahr, in dem kurzfristig viel improvisiert werden musste, gewiss weiterhelfen.

Arbeitsdefinition: Homeschooling ist ein durch die Schule organisierter Fernunterricht, in dem das gemeinsame Arbeiten in der Klasse/im Lernverband zeitlich befristet aufgehoben und durch individualisierte Hausarbeit ersetzt wird. Sie wird in unterschiedlichem Umfang von den Eltern bzw. Erziehungsberechtigten beaufsichtigt und von der Schule durch die Arbeit mit Bildungsservern und den Einsatz digitaler Medien unterstützt.
PROF. DR. HILBERT MEYER

Der vorliegende Beitrag bietet dazu ergänzende Anregungen aus der Perspektive der Medienpsychologie, die sich mit der Nutzung und Wirkung auch digitaler Medien befasst. Aus dieser Perspektive spielen Prozesse und Kompetenzen der Informationsverarbeitung und der Mediennutzung eine zentrale Rolle. Pädagogischer Medieneinsatz kann die Aktivierung von Denk- und Verstehensleistungen von Schülerinnen und Schülern erheblich fördern, aber auch beeinträchtigen. Zudem bestehen Wechselwirkungen zwischen Lernsetting (Präsenz versus Home), Medieneinsatz und Lernermotivation, die einerseits pädagogische Chancen eröffnen, andererseits aber auch Risiken der Ineffektivität und Verschwendung von Denkleistung bergen. Wenn die Schul- und Unterrichtsplanung diese Perspektiven mitdenkt, wird ein systematischer Ansatz für das erwartbar schwierige Schuljahr 2020/2021 leichter zu entwickeln sein.

Empfehlung 1: Stärken und Schwächen von „School School" und „Home School" strategisch nutzen

Schulisches Lernen könnte man grob vereinfacht als lange Reihe kognitiver Aufgaben der Typen „Verstehen/Verknüpfen", „Memorieren/Trainieren" sowie „Anwenden/Produzieren" charakterisieren. Lernerfolg besteht darin, für ein gegebenes Thema alle drei Formen der (Informations-)Verarbeitung gemeistert zu haben. Die beiden Unterrichts-Settings, die im Schuljahr 2020/2021 eine Rolle spielen werden, eignen sich für die Ermöglichung erfolgreicher Verarbeitungsleistungen dieser drei Arten unterschiedlich gut.

Der Präsenzunterricht („School School") eignet sich insbesondere, um Schülerinnen und Schülern das „Verstehen und Verknüpfen" von neuen Inhalten zu ermöglichen, weil hierfür Perspektivenvielfalt der Darstellungsmethoden seitens der Lehrkraft, der Nachfrage-Dialog zwischen Schülerinnen und Schülern mit der Lehrkraft sowie das Peer Teaching (Schülerinnen und Schüler erklären sich den Gegenstand gegenseitig und müssen dafür gründlich denken) besonders relevant sind. Der Heimunterricht („Home School") - mit oder ohne Elterngeleit - kann eben diese Vermittlung von Neuem kaum zuverlässig für ganze Klassenverbände leisten, weil für diese Art der Informationsverarbeitung umfassende kognitive Stützen und zeitnahe Antworten auf Nachfragen unerlässlich sind. Neue Schulbuchkapitel zur Eigenerarbeitung in die „Home School" zu geben, ist daher eine kaum aussichtsreiche pädagogische Strategie. Wenn diese Art der Informationsverarbeitung Schülerinnen und Schülern in der Home School aufgetragen werden muss (etwa wegen fortbestehender Lockdowns), sollte hier das Repertoire der digitalen Live-Interaktion (z. B. Videokonferenz in Kleingruppen oder im Klassenverband) konzentriert werden.

Demgegenüber sind die Informationsverarbeitungsformen „Memorieren/Trainieren" sowie „Anwenden/Produzieren" mindestens so gut für die „Home School" wie für die „School School" geeignet. Denn hier wirken sich die pädagogischen Stärken der „Home School" aus - individuelle Tempo- und Lernzeitgestaltung sowie die Chance auf Zugang zu externen Quellen und Hilfsmitteln wie beispielsweise Erklärvideos, Wikipedia-Einträge, oder elterliche Ratschläge. Ein im Präsenzunterricht verstandenes physikalisches Prinzip auf einen ähnlichen Gegenstand zu übertragen, eine persönliche Erfahrungsgeschichte zu verfassen oder acht Gleichungen zu lösen, die das in der „School School" thematisierte Rechenprinzip erfordern, sind Beispiele für Arten der Denkleistung, die man Schülerinnen und Schülern gut für den heimischen Lernbetrieb zumuten kann.

Die Unterrichtsplanung sollte sich bezüglich des Umfangs und der Schwierigkeit von Home-School-Aufgaben keine Illusionen machen. Umgekehrt droht deswegen aber auch nicht gleich das Bildungsscheitern betroffener Schülerinnen und Schüler.
Christoph Klimmt

Zu beachten ist stets die pädagogische Schwäche der Home School, nämlich das wahrscheinliche Fehlen von Unterstützung bei der Selbstregulation. Lernen ist anstrengend und mühsam, und daheim winken vielfältige Ablenkungen vom Kühlschrank bis zu Netflix, von der Playstation bis zur Hauskatze. Nur ein kleiner Teil der Schülerinnen und Schüler ist in der Lage, die eigene Aufmerksamkeit und Konzentration zuverlässig, dauerhaft und tagtäglich auf Home-School-Aufgaben zu richten. Vielfach leisten hier Eltern wichtige Aufsichts- und Motivationsimpulse; aber in Familien, in denen diese Impulse ausbleiben, ist nicht mit großer eigengesteuerter Ausdauer von Schülern und Schülerinnen zu rechnen. Hier sollte sich die Unterrichtsplanung bezüglich des Umfangs und der Schwierigkeit von Home-School-Aufgaben keine Illusionen machen. Umgekehrt droht deswegen aber auch nicht gleich das Bildungsscheitern betroffener Schülerinnen und Schüler.

Empfehlung 2: Präsenzunterricht für das kostbare soziale Miteinander reservieren

Alle Beteiligten sind sich einig, dass viele Schülerinnen und Schüler unter dem massiv eingeschränkten Kontakt zu ihren Schulfreunden und Schulfreundinnen im vergangenen Schuljahr gelitten haben. Hier Fortschritte zu erzielen, ist indes nicht nur mit Blick auf die Gesundheit und das Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen dringend geboten, sondern auch eine wesentliche Voraussetzung für dauerhaft konzentrierte Denk- und Lernleistung von Schülerinnen und Schülern. Viele Lehrkräfte, gerade an Gymnasien, fokussieren ihre Unterrichtstätigkeit traditionell stark auf die akademische Vermittlung. Dieser Fokus auf Fachlichkeit hat auch schon vor Corona vielfach Lernkapazitäten von Schülerinnen und Schülern ungenutzt gelassen - zu komplex, zu langweilig, zu ernsthaft, zu erwachsen, zu wenig peer- und dialogorientiert mutet solcher Unterricht häufig an.

In Corona-Zeiten besteht zudem eine pädagogische Kunst darin, Aktivitäten der sozialen Kohäsion in die (digitale) „Home School" zu verlängern.
Christoph Klimmt

Die Schulschließungen des vergangenen Schuljahres sollten uns allen aber vor Augen geführt haben, wie wichtig es ist, Schulunterricht auch aus der Perspektive von Jugendgruppenarbeit zu verstehen. Schulklassen sind soziale Strukturen, in denen Kohäsion, Kooperation, Team Spirit und auch Konfliktmanagement permanent geleistet werden muss. Lehrkräfte an „Brennpunktschulen" wissen das nur zu gut; alle anderen sind gut beraten, sich für das neue Schuljahr ein Feuerwerk an Aktivitäten des sozialen Zusammenhalts zu überlegen und dafür auch reichlich Präsenz-Stunden einzusetzen, die dann eben nicht für vermeintliche akademische Notwendigkeiten zur Verfügung stehen. Warum? Das Abspulen komplexer Inhalte vor einer demotivierten oder von unmoderiertem sozial-emotionalen Stress geplagten Klasse können wir uns ohnehin sparen. In Corona-Zeiten besteht zudem eine pädagogische Kunst darin, Aktivitäten der sozialen Kohäsion in die (digitale) „Home School" zu verlängern. Klassiker der sozialen Arbeit mit Schulklassen wie Spiele und Quizze, Erzählrunden, Geburtstage, Integration von Außenseitern, Klassenbrieffreundschaften mit Übersee lassen sich mit Hilfe von Smartphones, social media und auch guter alter offline-Kreativarbeit daheim vertiefen.

Empfehlung 3: So viel Präsenzlehre wie möglich aufzeichnen

Ob und wann Corona zu Einschränkungen des Präsenzbetriebs an einer Schule führen wird, ist unsicher. Aber wenn es dazu kommt, besteht effektiver Unterrichtsbetrieb auch darin, dass es möglichst wenig Disruption im Lernfluss gibt. Wenn nach einem plötzlichen Lockdown die Schülerinnen und Schüler drei Tage auf Material warten müssten, bevor es mit dem Lernstoff weitergeht, drohen erhebliche Einbußen und Rückschritte mit Blick auf das zuvor schon Erreichte. Die Fähigkeit, spontan und möglichst nahtlos einzelne Schülerinnen und Schüler oder ganze Klassen von „präsenter" auf „digital-heimische" Beschulung umzustellen, wird ein entscheidender Faktor für pädagogische Professionalität im neuen Schuljahr sein, und hier können wir im Vergleich zur Corona-Stolperfalle des vergangenen Schuljahrs durch mehr Planungsvorsorge in der Tat Fortschritte erreichen.

Die Fähigkeit, spontan und möglichst nahtlos einzelne Schülerinnen und Schüler oder ganze Klassen von „präsenter" auf „digital-heimische" Beschulung umzustellen, wird ein entscheidender Faktor für pädagogische Professionalität im neuen Schuljahr sein.
Christoph Klimmt

Eine wichtige Technik dazu besteht im Aufzeichnen (Audio genügt häufig, es muss nicht immer Video sein) von gehaltenem Präsenzunterricht. Das Mitschneiden erleichtert eine (kurzfristige) Transformation des Unterrichts hin zu „Home School", weil damit wesentliche Inhalte aus der „School School" zur Wiederholung und zum Anknüpfen zu Hause bereitgestellt werden können. Mit einem Headset und einem Laptop lassen sich solche Aufzeichnungen - zumal von Erklär-Monologen der Lehrkraft - leicht im Klassenraum realisieren, ohne dass Zusatzaufwand für die Unterrichtsplanung und -durchführung entstehen. Ob und was genau man mit den Aufzeichnungen dann (fern)unterrichtend anfängt, kann immer noch entschieden werden; allein ein umfassendes Aufzeichnungsarchiv zu haben, kann in einem langen Schuljahr zu einer wichtigen Erleichterung werden.

Empfehlung 4: Das Schüler-Smartphone zur Lebenswelt-Schnittstelle des Unterrichts machen

Die pädagogische Basistechnik, zu neuen Unterrichtsthemen möglichst vielfältige Anknüpfungspunkte in der Lebens- und Erfahrungswelt der Lernerinnen und Lerner herzustellen, besitzt gerade für Homeschool-Szenarien besondere Relevanz. Wenn eine Lehrkraft nur eingeschränkt verfügbar ist, bestehen gerade in der Verortung eines Lernthemas im alltäglichen Erfahrungsraum von Schülerinnen und Schülern zentrale Wege für Verstehen und Aneignung. Wenn einzelne Schülerinnen und Schüler oder ganze Klassen in die „Home School" zurückkehren, kann die Betrachtung von Lerngegenständen im Alltagskontext einen entscheidenden Unterschied für die Konkretisierung und das Begreifen machen.

Die pädagogische Basistechnik, zu neuen Unterrichtsthemen möglichst vielfältige Anknüpfungspunkte in der Lebens- und Erfahrungswelt der Lernerinnen und Lerner herzustellen, besitzt gerade für Homeschool-Szenarien besondere Relevanz.
Christoph Klimmt

Hier lässt sich die nahezu vollständige Versorgung von Schülerinnen und Schülern ab der Sekundarstufe I mit Smartphones (oder ggf. Tablets) produktiv nutzbar machen. Viele lebensweltbezogene Varianten der Gegenstandserarbeitung lassen sich mit dem geliebten Smartphone operationalisieren, zum Beispiel:

Fotos von historischen Objekten des Wohnorts für Sach- und Heimatkunde,

Vorher-Nachher-Fotos physikalischer Versuche in der Küche,

Selfie-Videos von trainierten Bewegungsfolgen im Sportunterricht,

Aufzeichnungen englischsprachiger Konversationen mit einer Schulfreundin am Dorfteich.

Solche von den Schülerinnen und Schülern mit einfachen, normalerweise klassenweit verfügbaren Mitteln produzierten Inhalte beuten den Motivationsanreiz des Smartphones aus, stärken die Denk-, Verstehens- und Behaltensleistungen durch Lebenswelt-Bezug und erzeugen speicherbare Portfolios, die für Feedback und Leistungsbewertung im Bedarfsfall herangezogen werden können, aber weniger „anstrengend" erlebt werden als klassische Formen wie Aufsatz oder Collage.

Empfehlung 5: Entlastung durch (digitales) Teamwork und kollegiales Stress-Coping

Die durch SARS-COV-2 bedingten Unwägbarkeiten und Einschränkungen werden aller Voraussicht nach das gesamte Schuljahr 2020/21 bestehen. Sie werden womöglich in der Herbst- und Wintersaison noch ungeahnte Höhepunkte erreichen, entweder durch tatsächliche Ausbreitungsdynamiken oder durch die notorischen Angstreaktionen aufgrund der symptomatischen Ähnlichkeiten zwischen Erkältung, Grippe und Covid-19.

Insbesondere ist es wichtig, im Kollegium auf verstärkte gegenseitige Entlastung durch (digitales) Teamwork zu achten. In mehrzügigen Schulen genügt es beispielsweise, wenn für alle Klassenstufen eine Lehrkraft ein Erklärvideo aufzeichnet und es für alle Klassen des Jahrgangs bereitstellt.
Christoph Klimmt

Wenn Lehrerinnen und Lehrer mit den erwartbaren Zusatzbelastungen durch möglichen, angekündigten oder eingetretenen Lockdown beziehungsweise (partiellen) Home School-Betrieb dieses lange und intensive Schuljahr gesund meistern wollen, müssen sie verstärkt auf ihr Wohlbefinden und das ihrer Kolleginnen und Kollegen achten. Insbesondere ist es wichtig, im Kollegium auf verstärkte gegenseitige Entlastung durch (digitales) Teamwork zu achten. In mehrzügigen Schulen genügt es beispielsweise, wenn für alle Klassenstufen eine Lehrkraft ein Erklärvideo aufzeichnet und es für alle Klassen des Jahrgangs bereitstellt. Neben solcher logistischen Entlastung ist vor allem die Stärkung des Teamgeistes und der positiven Arbeitsstimmung wichtig, um Motivation zu bewahren und Stress zu mildern. Das gilt gerade in Zeiten, in denen außerschulische Anspruchsgruppen, namentlich Eltern oder die Wirtschaft, unrealistische Forderungen an den Unterrichtsbetrieb stellen oder den Lehrkräften „durchwachsene Zeugnisse" ausstellen, wie es jüngst in der Berichterstattung über eine IFO-Studie hieß (z.B. in diesem Spiegel-Beitrag).

Was im Unterrichtsbetrieb möglich ist und was nicht, wo Politik hilft und wo sie verhindert, können Profis am besten einschätzen, und das professionelle Wir-Gefühl im Kollegium wird eine wichtige Ressource für jede einzelne Lehrkraft werden, um mit den besonderen Herausforderungen des neuen Schuljahrs umzugehen.

# data[].attributes.attachment_link.title
5 Empfehlungen für digitales Unterrichten im Schuljahr 2020/21: Von der Corona-Stolperfalle zum systematischen Ansatz - Unterrichten Digital

# data[].attributes.attachment_link.description
Wie wird es im Schuljahr 2020/21 weitergehen? Prof. Christoph Klimmt formuliert 5 Empfehlungen für Digitales Unterrichten aus Sicht der Medienpsychologie.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Deutsches Schulportal: Wie ist es um den Datenschutz an Schulen bestellt?
Lutz Hasse: Hier gibt es auf jeden Fall noch großen Verbesserungsbedarf. Die Corona-Pandemie hat einen digitalen Schub in der Schullandschaft bewirkt. Den müssen wir jetzt in die richtigen Bahnen lenken. Hier und da ist das noch nicht gut gelungen. Es gibt zu viele Software-Anbieter und zu wenig Prüfungskapazität bei den Aufsichtsbehörden.

Was ist das größte Problem?
Die Wissenslücken zum Thema Datenschutz sind sehr groß. Vielen Schulleitungen und Lehrkräften fehlt oft das Interesse dafür. Außerdem sehe ich Defizite bei den technischen Kenntnissen. Wie eine App funktioniert, wissen nur die wenigsten. Ich denke, Datenschutz und Medienkompetenz müssten schon in der Lehrerausbildung Thema sein, aber da tut sich bisher noch zu wenig. Auch in der Fortbildung der Lehrerinnen und Lehrer gibt es in diesem Bereich noch Verbesserungsbedarf, zumal entsprechende Zeitkontingente den Lehrkräften kaum zur Verfügung stehen.

Für Apps sind keine Zulassungen vorgeschrieben

Was empfehlen Sie vor diesem Hintergrund?
Als die Schulen im März schlossen, wollten viele sofort mit dem Digitalunterricht beginnen und haben dann einfach die Apps oder Videokonferenzsysteme genutzt, die sie kostenlos bekommen konnten. Dabei wurde oftmals nicht geprüft, ob die Nutzung auch mit dem Datenschutz vereinbar ist. Besser ist es, wenn sich Schulen und Aufsichtsbehörde erst abstimmen, bevor eine Schulplattform oder ein Videokonferenzsystem an den Start geht. In Thüringen haben das Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (ThILLM) und der Landesbeauftragte für den Datenschutz und Informationsfreiheit (TLfDI) bei der Einführung des E-Mail-Accounts und der Schulcloud mit Videokonferenzsystem Hand in Hand gearbeitet. Viele Schulen haben sich zudem an den Datenschutzbeauftragten des Landes gewandt, wenn sie andere Systeme nutzen wollten.

Was ist denn so gefährlich an vielen Apps?
Um ein Auto zuzulassen, braucht man viele Genehmigungen und Zertifizierungen. Und man muss einen Führerschein machen, um damit fahren zu dürfen. Bei Apps sind gar keine Zulassungen vorgeschrieben. Die Gefahr für die Persönlichkeitssphäre wird also überhaupt noch nicht erkannt. Ich halte es aber für sehr wichtig, Apps durchzuchecken, bevor sie auf den Markt kommen. Viele denken, wenn man eine App herunterladen kann, ist die Nutzung erlaubt. Aber das ist ein Riesenirrtum. Vielleicht ist sie kostenlos, aber man zahlt natürlich mit Daten, womöglich mit den Daten der Kinder. Das ist nicht mit der Datenschutzgrundverordnung vereinbar und darum auch nicht zulässig.

Außerdem hat der Europäische Gerichtshof jetzt das Privacy Shield-Abkommen für ungültig erklärt, also die bisher geltende Rechtsgrundlage zur Datenübermittlung in die USA. Spätestens jetzt müsste man sich Gedanken darüber machen, ob man mit einer Software arbeitet, die die Daten in die USA übermittelt, wo dann jeder Zugriff auf die Daten hat und sie verarbeiten kann.

Kaum jemand liest die Hinweise zum Datenschutz

Wie lässt sich denn feststellen, wie Apps und Software mit Daten umgehen?
Meist ergibt sich das aus den Datenschutzhinweisen oder den Allgemeinen Geschäftsbedingungen der App selbst. Wenn man dort nachliest, findet man Sätze wie: „Zur Verbesserung unseres Produkts nutzen wir die personenbezogenen Daten." Da sollte man schon misstrauisch werden. Und extrem misstrauisch sollte man werden, wenn man Sätze liest wie: „Die personenbezogenen Daten der Nutzer werden gespeichert, um sie an Dritte weiterzugeben." Wer sind diese Dritten? Und was machen sie mit den Daten?

Wenn Informationen zu Unterrichtsaufgaben, zu Noten, zu Krankheiten oder zum Verhalten zwischen Lehrkräften und Schülern hin- und herfließen, lesen Dritte mit und erstellen daraus Profile. Werbung ist da noch der harmloseste Zweck. Es gibt ja inzwischen Berufszweige, die sich nur damit beschäftigen, Profile aus Big Data zu erstellen, um sie dann beispielsweise Arbeitgebern vorzulegen. Die Profilbildung ist aus meiner Sicht eine der größten Gefahren. Und es gibt keine Meldepflicht bei der Erstellung von Profilen.

Was müssen denn Lehrkräfte und Schulen tun, bevor sie eine App nutzen?
Ich muss mich schon ein bisschen damit beschäftigen. Wenn Schulen oder Lehrkräfte eine Software einsetzen, dann müssen sie vorher eine Einwilligung bei den Schülerinnen und Schülern beziehungsweise bei Minderjährigen von den Sorgeberechtigten einholen. Sie müssen darüber informieren, was mit den Daten passiert und wo sie gespeichert werden. Wird eine Einwilligung verweigert, dürfen Schüler deswegen keine Nachteile erleiden. Außerdem muss ein Auftragsverarbeitungsvertrag abgeschlossen werden zwischen den Verantwortlichen, also zum Beispiel der Schulleitung und dem Softwarehersteller oder mit dem, der die Daten mithilfe dieser Software verarbeitet. Für solche Verträge gibt es Muster, zum Beispiel auf den Homepages der Datenschutzbeauftragten.

Die Rechtslage hat sich ja nicht geändert. Wenn die Grundrechte von Kindern verletzt werden, weil Daten über sie herausgegeben werden, dann ist das bußgeldpflichtig. Im Übrigen habe ich noch nicht einen Bußgelderlass gegen Lehrer tatsächlich erlassen.

Das ist ja ein enormer Aufwand. Behindert der Datenschutz nicht die Digitalisierung und das Engagement vieler Lehrkräfte?
Mir wurde oft vorgeworfen, ich würde das Engagement der Lehrerinnen und Lehrer bremsen, die in den Notzeiten für den Unterricht etwas leisten wollen. Hier kann man jedoch bei Rechtsverstößen nicht einfach beide Augen zudrücken. Man kann als Lehrkraft nicht einfach ohne eine Prüfung der Software loslegen und die Daten von Kindern verarbeiten lassen.

Ein Vergleich: Bekommen die Schülerinnen und Schüler zu Unterrichtszwecken analoge (Sport-) Geräte an die Hand, wird die Sicherheit dieser Geräte zuvor ja ebenfalls überprüft. Bei digitalen Tools muss hier eine ebensolche Routine einsetzen.

Datenschutz noch kaum Thema im Studium und in der Fortbildung für Lehrkräfte

Darum haben Sie im Juni Lehrkräften bei Verstößen mit Bußgeldern von bis zu 1.000 Euro gedroht. Würden Sie das wieder machen?
Ich fürchte fast: Ja. Die Rechtslage hat sich ja nicht geändert. Wenn die Grundrechte von Kindern verletzt werden, weil Daten über sie herausgegeben werden, dann ist das bußgeldpflichtig. Im Übrigen habe ich noch nicht einen Bußgelderlass gegen Lehrer tatsächlich erlassen. Hierbei muss ich abwägen zwischen allen Argumenten, die für und gegen ein Bußgeld sprechen. Aber ich denke, der Wink mit dem Zaunpfahl ist angekommen. Schule ist kein datenschutzrechtsfreier Raum.

Wieso gibt es denn keine Empfehlungsliste, damit Lehrkräfte wissen, welche Apps sie nutzen können?
Das Wettbewerbsrecht hindert uns zwar nicht generell daran, so etwas zu machen, aber wenn man es macht, muss es fundiert und gründlich recherchiert sein. Ist es das nicht, dann ist das Wettbewerbsverzerrung, und dann bekommen wir Probleme. Aber jedes Produkt können wir nicht durchchecken, dafür haben wir nicht die Kapazitäten. Es gibt aber Hinweise, worauf man achten sollte, zum Beispiel auf den Homepages der Datenschutzbeauftragten, auf Fachportalen oder bei den Verbraucherschutzzentralen. Meine Berliner Datenschutzkollegin hat mutigerweise eine Liste von Videokonferenzsystemen mit ihrer Bewertung auf ihrer Homepage veröffentlicht.

Ich äußere ich mich nur zu einem Produkt, wenn wir es wirklich durchgecheckt haben. Das haben wir zum Beispiel bei WhatsApp gemacht. Danach habe ich den Messengerdienst für rechtswidrig erklärt.

Datenschutzrechtlich wirft BYOD fast unlösbare Probleme auf. Wenn die Kinder auf ihrem Smartphone eine Schul-App herunterladen, fängt diese App möglicherweise mit den bereits vorhandenen Apps an zu interagieren.

WhatsApp ist ja immer wieder ein Streitthema an Schulen. Was ist denn so schlimm an der App?
Bei WhatsApp werden die Telefonlisten mit Kontaktdaten grundsätzlich ausgelesen, an Facebook übermittelt und verarbeitet. In den AGB steht, dass sich Nutzer der App die Einwilligung der Kontaktdateninhaber eingeholt haben. Aber das haben sie meist nicht. Wenn sie jedoch nicht die Einwilligung einholen, fehlt die Rechtsgrundlage, diese Daten von WhatsApp verarbeiten zu lassen. Diese Datenweitergabe ist dann also rechtswidrig. Das ist inzwischen auch die Meinung der Rechtsprechung. Es gibt sicherere Messenger-Apps, man muss nicht WhatsApp nehmen.

Was halten Sie datenschutzrechtlich vom Prinzip BYOD - „Bring your own device", also wenn Schülerinnen und Schüler oder Lehrkräfte mit ihren eigenen Geräten in der Schule arbeiten?
Datenschutzrechtlich wirft BYOD fast unlösbare Probleme auf. Wenn die Kinder auf ihrem Smartphone eine Schul-App herunterladen, fängt diese App möglicherweise mit den bereits vorhandenen Apps an zu interagieren. Und dann kann es passieren, dass zwar nicht die Schul-App, aber andere Apps die Daten von der Schul-App absaugen und weitergeben. Um festzustellen, ob ein privates Handy das machen kann, müsste man es erst einmal auseinandernehmen. Aber dazu gibt es keine rechtliche Handhabe. Außerdem ist es ein Eingriff in das Eigentum, wenn man jemand dazu verpflichtet, eine Schul-App auf das eigene Handy herunterzuladen oder überhaupt das private Smartphone für schulische oder bei Lehrkräften für dienstliche Zwecke zu verwenden.

Mit dem Datenschutz wesentlich besser vereinbar ist es, wenn schuleigene Geräte zur Verfügung stehen. Das bedeutet ja nicht unbedingt, dass alle Schülerinnen und Schüler ein Smartphone von der Schule gestellt bekommen, es reichen ja vielleicht auch Klassensätze, die dann abwechselnd genutzt werden.

Was hoffen Sie für das neue Schuljahr?
Ich hoffe, dass die Sensibilisierung für das Thema erfolgt ist. Lehrkräften muss klar sein, dass sie mit Daten von Kindern arbeiten, wenn sie ein Videokonferenz- oder Messengersystem einsetzen. Daraus müsste sich dann eigentlich alles andere ergeben. Die Beschäftigung mit dem Datenschutzrecht in der Aus- und Fortbildung der Lehrerinnen und Lehrer hat nicht nur mit Blick auf den Datenschutz, sondern auch mit Blick auf die Medienkompetenz höchste Priorität.

# data[].attributes.attachment_link.title
Was Lehrkräfte beim Datenschutz beachten müssen

# data[].attributes.attachment_link.description
Der thüringische Landesbeauftragte für den Datenschutz erklärt, was Lehrkräfte bei der Verwendung von Apps im Digitalunterricht beachten müssen.

# data[].attributes.body
Schule in der digitalen Welt

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Prof. Zierer (Uni Augsburg)

Berichtet wird zunächst über 27 Meta-Analysen, die zwischen 2017 und 2021 veröffentlicht worden sind und insgesamt die Ergebnisse aus 1933 Primärstudien enthalten. Der Autor stellte in einem Beitrag für die Zeitschrift Pädagogik einige Ergebnisse vor:

Die Effekte sind in der Grundschule höher als in den weiterführenden Schulen. Wird Flipped Classroom im Wechsel zu anderen Methoden eingesetzt, ist die Wirksamkeit größer, als wenn es die bestimmende Methode über einen längeren Zeitraum darstellt. Es gibt keinen Unterschied bei den Effekten mit Blick auf das unterrichtete Fach.

In der Vermittlungsphase sind aktivierende Elemente (allen voran Lesen) wirksamer als passive (Videos oder PowerPoint- Präsentationen). In der Vertiefungsphase haben jene Methoden höhere Effekte, die Lernende in die Situation bringen, das Gelernte zu zeigen und zu übertragen (Problembasiertes Lernen). Auch ein Lehrervortrag, der das Vorwissen aufgreift, zum Nachdenken anregt und auf das Wesentliche fokussiert, wirkt aktivierend
und hat hohe Effekte. Die geringsten Effekte treten auf, wenn Schülerinnen und Schüler nur das zusammenfassen müssen, was sie bereits gelernt haben (Referate).

Zierer gibt anschließend folgende Hinweise für die Praxis:

1. Sowohl in der Vermittlungs- als auch in der Vertiefungsphase sind aktivierende Methoden wirksamer als passive Verfahren.

2. Die Qualität der Beiträge, die die Lernenden außerhalb des Klassenzimmers erarbeiten sollen, ist nicht unerheblich. Dabei gilt: Wichtiger als das Medium ist die Qualität.

3. Lernen im Flipped Classroom erfordert eine konstruktive Fehlerkultur. In dieser sind Fehler nicht Makel, sondern Motor des Lernens.

4. Lernende müssen über bestimmte Fähigkeiten verfügen, um im Flipped Classroom zu lernen. Dazu gehört neben Gewissenhaftigkeit auch die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung.

5. Erfolgreiches Flipped Classroom erfordert von der Lehrperson nicht so sehr die Rolle eines Lernbegleiters, sondern die eines Change Agent. Sie kann und muss individuell unterstützen und gerade in der Vertiefungsphase die
Lernprozesse steuern und zusammenführen.

2. Manu Kapur, Tanmay Sinha (ETH Zürich), John Hattie, Irina Grossman (Uni Melbourne)

Die folgende Studie aus der Schweiz hat sich besonders mit den Antagonisten aktives vs. passives Lernen auseinandergesetzt, ist dabei auf scheinbar paradoxe Ergebnisse gestoßen und daraus das sog. 4F-Modell entwickelt. Doch der Reihe nach. Die Schweizer Forschungsgruppe hat 46 Metaanalysen auf die folgenden vier Fragen untersucht:

Welchen Gesamteffekt hat die flipped Methode im Vergleich zum traditionellen Unterricht?

Wie wirkt sich eine statistische Auswahl (z. B. bevorzugte Veröffentlichung von positiven Resultaten), die sog. Publikationsbias auf den Gesamteffekt aus?

Können Unterschiede zwischen aktive und passive Lernaktivitäten (vor und während des Unterrichts) identifiziert werden?

Welche Störfaktoren wirken sich innerhalb von Studien auf die Gesamteffekte aus?

Diskussion

Aktives Lernen ist nicht entscheidend für den Erfolg der flipped Methode, da es in der Umsetzung weitgehend fehlte.

Die größte Auswirkung von Flipped Learning war gegeben, wenn der Unterricht eine Instruktion (lecture) beinhaltete. Wenn also das Ziel der umgedrehten Vorlesung der Inhalt ist und weniger tiefgreifendes Beziehungs- oder Transferdenken, dann ist dieses Ergebnis vielleicht weniger überraschend. Die zusätzliche Zeit, der Übungs- oder Wiederholungseffekt steigerte den Lernerfolg der Studierenden.

Gute konzipiertes aktives Lernen ist unabhängig von Rahmen (flipped vs. traditionell) effektiv.

Problemlösung als aktive Lernstrategie wirkte sich sowohl beim traditionellen als auch beim umgedrehten Lernen positiv auf das Lernen aus. Der Effekt beim umgedrehten Lernen war größer. Dies deutet darauf hin, dass aktive Lernaktivitäten wie das Lösen von Problemen vor einer Einführung (online oder in der Klasse) und und im Klassenrahmen vorgenommenen Modifikationen auf der Grundlage solcher Problemlösungen effektiv sein können.

Zusammengenommen scheinen diese Ergebnisse paradoxerweise darauf hinzudeuten, dass die Effektivität des umgedrehten Unterrichts im Vergleich zum traditionellen Unterricht größtenteils aus der Aufrechterhaltung des passiven statt des aktiven Lernens resultiert, wohingegen die Wirksamkeit des traditionellen Unterrichts im Vergleich zum umgedrehten Lernen größtenteils aus der Einbeziehung des aktiven Lernens vor dem Unterricht in der Klasse resultiert.
Letztendlich mag es zwar andere Gründe für die Befürwortung des umgedrehten Lernens geben, wie es derzeit umgesetzt wird, aber es ist klar, dass solide wissenschaftliche Beweise für die Qualität der Umsetzung oder seine Wirksamkeit gegenüber dem traditionellen Unterricht nicht dazu gehören. Es scheint sogar so zu sein, dass die Einführung des umgedrehten Lernens genau das fördert, was sie zu reduzieren vorgibt, nämlich das passive Lernen. Es ist das passive Lernen, das im Gegensatz zum aktiven Lernen die größten Auswirkungen auf die Gesamtwirkung zu haben scheint. Die Wirksamkeit der Einbeziehung des aktiven Lernens scheint jedoch eher mit der Forschung zum produktiven Scheitern übereinzustimmen, eine Verbindung, die von der Forschungsgruppe genutzt wird, um ein alternatives Modell, das

4F- Modell

abzuleiten. Es erinnert sehr stark an den PDCA-Zyklus(Demingkreis):

1. Fail(Scheitern): Dem Lehrenden und dem Lernenden wird die Möglichkeit gegeben, zu diagnostizieren, zu überprüfen und zu verstehen, was verstanden wurde und was nicht. Dieser Vorschlag ist eine unmittelbare Folge der wichtigsten Erkenntnis, dass sich das Problemlösen, wenn es vor dem Unterricht stattfindet, sei es im umgekehrten oder im traditionellen Unterricht, positiv auf das Lernen auswirkt.

2. Flip:Bereitstellung eines Inputs, z. B. Video. Dieser Vorschlag steht im Einklang mit der Logik des Lernmodells „Klasse ist umgedreht", aber noch mehr, wenn ihm eine Fail-Phase vorausgeht.

3. Fix:Im Unterricht werden nun die Erkenntnisse aus der Fail-Phase aufgearbeitet: Ein Vortrag des Lehrenden greift Missverständnisse auf und gibt anschließend den Lernenden Gelegenheit, sich erneut mit der Aufagabe auseinaderzusetzen.

4. Feed:Beidseitiges Feedback von/an Lernenden an/von Lehrenden über den Stand des Verständnisses und die nächsten Schritte. Feedback, insbesondere eine formative Bewertung, ist ein wesentlicher Bestandteil des aktiven Lernens.

Zusammengefasst bedeutet dies, dass (1) das Vorwissen der Studierenden durch eine Problemlösung aktiviert wird, so dass sie sich bewusst werden darüber, was sie wissen und was nicht, gefolgt von (2) einer Online-Lerneinheit, in der die Grundlagen vermittelt werden. Darauf folgt (3) eine Präsenzveranstaltung zur Festigung des Gelernten und zum Abgleich der erarbeiteten Lösungen mit dem zu vermittelnden Stoff. Abschliessend erfolgt (4) eine gezielte, kriteriengeleitete individuelle Beurteilung im Sinne eines formative assessments, die für den weiteren Lernprozess genutzt werden kann.

Für eine genaueres (und übersetzungsbereinigtes) Studium verweise ich auf den o. g. Literaturhinweis.

3. Clearing House Unterricht (TU München)

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Prof. Zierer (Uni Augsburg) Berichtet wird zunächst über 27 Meta-Analysen, die zwischen 2017 und 2021 veröffentlicht worden sind und insgesamt die Ergebnisse aus 1933 Primärstudien enthalten. Der Autor stellte in einem Beitrag für die Zeitschrift Pädagogik einige Ergebnisse vor: Die Effekte sind in der Grundschule höher als in den weiterführenden Schulen.

# data[].attributes.body
Von Sebastian Stoll

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aufgrund der Stofffülle und der knapp bemessenen Unterrichtszeit in den Klassen 9 und 10 war und bin ich begeistert von der Idee des Unterrichtens mit Erklärvideos bzw. der Möglichkeit der zeiteinsparenden Auslagerung der Inputphase mit Hilfe neuer Medien, um so die „echte" Unterrichtszeit sinnvoll nutzen zu können.

Der „180grad-flip" vom lehrer- hin zum schülerzentrierten Unterricht und damit verbunden mein Rollentausch vom "Anleiter" zum „Begleiter" gestaltete sich vor allem in der Anfangszeit, aber auch teilweise jetzt noch, als gar nicht so einfach und ich muss mich manchmal noch zügeln, um nicht in die „Erklärerrolle" zurückzufallen.

Ich befinde mich mittlerweile nun mit meinem Flipped Classroom im dritten Schuljahr und habe etliche Komponenten versucht zu optimieren.

Nachdem ich im ersten Durchgang die Klassen und auch mich, ins eiskalte Wasser geworfen habe und trotz allem alles weitgehend gut gelaufen ist, sehe ich nun rückblickend eine absolute Notwendigkeit darin, meinen SchülerInnen das Arbeiten mit Erklärvideos schrittweise beizubringen.

Meine letztjährige Einführung bzw. Eingewöhnung in das Arbeiten mit Erklärvideos gliederte sich in drei Phasen, die alle unter dem Motto „Der Unterricht mit Erklärvideos ist ein ganz neues Arbeiten, an das du dich gewöhnen musst" standen:

In der ersten Phase schauten wir gemeinsam im Plenum ein Papierfliegervideo (6:30min) an und die SchülerInnen bekamen im Anschluss den Auftrag den Flieger nachzubauen.

In diesem Prozess wurde die Heterogenität der Klasse in einem nichtschulischen Kontext ganz deutlich (Einige Schüler falteten den Flieger nahezu zu Ende, andere kamen teilweise über die zweite Faltung nicht heraus).

Zweitens konnte ich hier den Umgang mit einem Erklärvideo erläutern (das Stoppen, Zurückspulen...), in dem wir im Plenum den Flieger nochmals gemeinsam falteten, alle im gleichen Tempo. Hierbei wurde auch den Schülern klar, dass nicht alle im gleichen Tempo arbeiten und ich konnte mit Hilfe dieses spielerischen Beispiels verdeutlichen, welchen Vorteil die Erklärvideos für sie haben.

In der zweiten Phase wurden einige Erklärvideos mit mathematischem Kontext gemeinsam geschaut und den Schülern erklärt bzw. erläutert, wie diese zu bearbeiten sind bzw. wie das Skript, das meine Schüler in diesem Jahr zu jedem Themengebiet bekommen, auszufüllen ist. In diesem Zusammenhang erhielten die SchülerInnen dann auch die Aufgabe, einige Erklärvideos nach dem Flipped Classroom Prinzip in Éigenregie zu Hause zu bearbeiten.

In der dritten Phase analysierten meine Schüler mithilfe der „ICH DU WIR" - Methode die Ziele des gesamten Vorhabens. Sie bearbeiteten folgende Fragen:

1. Welche Ziele verfolgt 180grad-flip?

Welchen Mehrwert soll es für dich und die Klasse haben?

2. Das richtige Anschauen eines Videos muss gelernt werden.

Gib Tipps für das erfolgreiche Schauen eines Erklärvideos?

3. Die Notizen zu den Videos sind wichtig!

Gib Tipps für das richtige Vorgehen beim Ausfüllen der Handouts.

Für mich war vor allem die abschließende Gruppenarbeit mit anschließender Präsentation der Ergebnisse interessant. Im Hintergrund stehend verfolgte ich die Diskussionen an den einzelnen Gruppentischen und fand es faszinierend wie die Schüler miteinander über das Bearbeiten der Erklärvideos diskutierten und sich gegenseitig ihre eigene Vorgehensweise erläuterten.

Der gesamte Prozess vollzog sich in ca. 2 Wochen.

Mit dem Ergebnis dieses ersten Durchgangs der „Flipgewöhnung" bin ich rückblickend zufrieden und werde ihn im nächsten Jahr wieder so durchführen, wobei ich dann aber etwas mehr Zeit veranschlagen werde.

Viel Spaß beim Ausprobieren.

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Wurf ins kalte Wasser ist nicht sinnvoll. SchülerInnen müssen sich schrittweise an das Arbeiten mit Erklärvideos gewöhnen. Hier meine Vorgehensweise:

# data[].attributes.attachment_link.description
In einem Team zusammen zu arbeiten heißt auch über ein Zeitmanagement-Werkzeug zu verfügen. Besprechungen können zwar innerhalb eines…

# data[].attributes.headline
How to import existing #OneNote content into a new Class or Staff Notebook 

# data[].attributes.subject
How to import existing #OneNote content into a new Class or Staff Notebook 

# data[].attributes.attachment_link.title
How to import existing OneNote content into a new Class or Staff Notebook in Microsoft Teams

# data[].attributes.body
Averbruchschule Dinslaken

# data[].attributes.attachment_link.description
In dieser Playlist befinden sich kurze Videos zur Arbeit mit Padlet - erklärt für Grundschüler.

# data[].attributes.body
GMS Jettingen

# data[].attributes.body
Von joschafalk

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wegen der Coronakrise ruhte in NRW seit dem 16. März 2020 der reguläre Unterrichtsbetrieb. Oberste Maßgabe der Maßnahmen ist und wird es weiterhin sein, die Infektionszahlen in einem Rahmen zu halten, der für das Gesundheitssystem zu bewältigen ist. Bund und Länder haben sich darauf verständigt, den Unterrichtsbetrieb sukzessive wieder aufzunehmen. Die besonderen Schutzmaßnahmen werden jedoch dazu führen, dass der Unterricht nicht für alle Schülerinnen und Schüler wieder zur gleichen Zeit am gleichen Ort stattfinden kann. Es wird auch weiterhin die Notwendigkeit bestehen, das Lernen auf Distanz zu organisieren.

In dieser Zeit, die auch durch existenzielle Ängste, Sorgen und soziale Situationen, die durch die Kontaktbegrenzungen und ihre Folgen belastet sein können, geprägt sein kann, erfüllen Lehrerinnen und Lehrer wichtige gesellschaftliche und institutionelle Aufgaben. Sie sind neben ihrer zentralen Aufgabe als Verantwortliche für die Lernprozesse besonders auf der zwischenmenschlichen Ebene gefordert, weil sie die persönlichen Kontakte zu den Schülerinnen und Schülern aufrechterhalten müssen, ohne dass reale Begegnungen stattfinden können.

Die folgenden Hinweise haben Axel Krommer, Philippe Wampfler und Wanda Klee im Auftrag des Schulministeriums als didaktisches Unterstützungs- und Reflexionsangebot für Lehrerinnen und Lehrer konzipiert und sie sollen impulsgebend für Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder an den Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung wirken. Sie sind bewusst allgemein formuliert, erfordern eine Konkretisierung, die an die jeweilige Schulsituation angepasst ist, und sollen dazu beitragen, dass sich in der Phase des Distanzlernens vielfältige Lernchancen ergeben und gleichzeitig die sozialen Aspekte des Lernens angemessen gewürdigt werden. Sie sind nicht als starres Regelwerk zu verstehen, sollen aber Orientierung geben.

Im Vorfeld der Veröffentlichung ist eine kleine (nicht repräsentative) Umfrage an 20 Schulen mit höchst unterschiedlichen Technik- und Standortbedingungen durchgeführt worden. Kolleginnen und Kollegen aus verschiedenen Schulformen haben die Leitlinien genutzt, um ihre praktischen Erfahrungen mit dem Distanzlernen kritisch zu reflektieren. Erste Ergebnisse dieser Umfrage sind als konkrete Beispiele aus der Schulpraxis mit den einzelnen Hinweisen verknüpft

# data[].attributes.attachment_link.title
Impulspapier I: Didaktische Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer und Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Impulspapier soll Lehrkräften sowie Seminar-Ausbilderinnen und -Ausbildern Hinweise zur didak­tischen Gestaltung des „Lernens auf Distanz" geben. Zu jedem Impuls steht auch die Aufzeichnung eines Online-Seminars mit den Autoren und interessanten Gästen bereit!

# data[].attributes.attachment_link.description
3.1 Definieren der Ausgangssituation 3.2 Entwicklung eines organisatorischen Plans 3.3 Einsatz von Personal in der Lehrerausbildung 3.4 Rahmenbedingungen der Kommunikation 3.5 Leistungsüberprüfung und Leistungsbewertung 3.6 Begleitung des Prozesses

# data[].attributes.attachment_link.description
Interactive 3D molecule viewer in HTML5. Works with PDB/MOL/SDF formats.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This webpage was generated by the domain owner using Sedo Domain Parking. Disclaimer: Sedo maintains no relationship with third party advertisers. Reference to any specific service or trade mark is not controlled by Sedo nor does it constitute or imply its association, endorsement or recommendation.

# data[].attributes.attachment_link.description
surface-fuer-lehrer.de is your first and best source for all of the information you're looking for. From general topics to more of what you would expect to find here, surface-fuer-lehrer.de has it all. We hope you find what you are searching for!

# data[].attributes.body
Chemie - die stimmt

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
"Chemie - die stimmt!" - Chemieolympiade der Unterstufe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aufgabe „Organische Spirale" (z.B. Sachsen, Klassenstufe 10) : beim Setzen sind Hinweisfelder für das Lösungswort verrutscht oder abhanden gekommen. Es fehlt der Lösungshinweis in Zeile 2, Spalte 3. (roter Rahmen) Zudem muss der Lösungshinweis Zeile 6, Spalte 10 ein Feld nach rechts verschoben werden. Der Lösungshinweis Zeile 11, Spalte 6 muss ein Feld nach unten verschoben werden. (blaue Pfeile)

Korrekturhinweis: Lehrer:innen akzeptieren bitte vernünftige alternative Lösungsvorschläge.

# data[].attributes.attachment_link.description
Aufgaben des aktuellen Wettbewerbjahres für Schülerinnen und Schüler in Chemie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lesezeit: 2 Minuten

Padlet ist sehr beliebt bei Lehrkräften, da es einfach zu nutzen ist, für Schüler wie Lehrkräfte. Meist werden von Lehrkräften kostenlose Konten mit einer beschränkten Anzahl von Padlets erstellt. Mitunter ist Lehrkräften Padlet so nützlich, dass sie dafür sogar zahlen.

Ohne eigenes Nutzerkonto der Schüler

Eine Nutzung von Padlet ist ohne eigenes Konto für Schüler möglich. Der Zugriff auf ein Padlet erfolgt dann auf Einladung durch die Lehrkraft über einen Link. Je nach Art der Nutzung fallen dabei fast gar keine bis einige personenbezogene Daten an. Erfolgt die Nutzung auf schulischen Endgeräten, ohne eine Anmeldung der Schüler an anderen externen Diensten und am Standort Schule, bleibt die Nutzung anonym, solange keine Inhalte mit personenbezogenen Daten in das Padlet eingestellt werden. Anders ist das bei der häuslichen Nutzung an einem privaten Endgerät oder im Fall von BYOD in der Schule. Über das Gerät, das System, den Browser und eventuelle Logins an anderen Plattformen sind Schüler für Padlet und dort eingesetzte Technologien von Dritten durch dort vorhandene Daten oder Zusammenführung mit Daten aus anderen Quellen potentiell identifizierbar." Potentiell identifizierbar" muss nicht automatisch bedeuten, dass der Anbieter von Padlet dieses auch tut. Vertraut man der Datenschutzerklärung, werden keine Profile gebildet. Padlet setzt auf Google-Analytics. Momentan geht aus der Datenschutzerklärung nicht hervor, ob dabei auch Daten an Google fließen oder ob man die Option nutzt, Daten nur selbst zu verwenden. Nach einer Prüfung über https://checkgoogleanalytics.psi.uni-bamberg.de/ muss davon ausgegangen werden, dass Google-Analytics nicht mit IP Nummern Verkürzung genutzt wird. Stand 11.06.2020
" Potentiell identifizierbar" würde hier bedeuten, dass einer identifizierbaren Person die Nutzung von Padlet an einem bestimmten Tag zu einer bestimmten Uhrzeit zugeordnet werden kann. Es geht dabei nicht um Inhalte eines Padlets, sofern diese nicht selbst aus externen Quellen eingebunden sind, wie YouTube Videos.

Vertiefende Informationen zur Datenverarbeitung durch Padlet finden sich unter Datenschutz Check - Padlet - digitale Pinnwand. Dort geht es auch um den Vertrag zur Auftragsverarbeitung, den Schulen mit dem Anbieter abschließen können, wenn sie ein Schulkonto einrichten.

Padlet mit Vertrag zur Auftragsverarbeitung

Padlet bietet auch die Möglichkeit, einen Vertrag zur Auftragsverarbeitung abzuschließen. Dieser ist erhältlich, wenn Schulen eine Backpack Schul- oder Lehrerlizenz erwerben. Der Vertrag zur Auftragsverarbeitung nennt sich bei Padlet Data Processing Addendum. Im Datenschutz-Check zu Padlet ist er genauer beschrieben und kann dort auch eingesehen werden.

Information und Einwilligung

Wie bei jeder Einwilligung sollten die Betroffenen, Eltern und Schüler, in die Lage versetzt werden, eine informierte Entscheidung zu treffen. Dafür sollten auch Informationen zur Datenverarbeitung bei Padlet gegeben werden. Ziel dieser Vorlage ist es, die Informationen möglichst leicht verständlich zu geben.

Stand 05/2021

Kategorien Schlagwörter Schule, Padlet, Zustimmung Vorlagen

Die Website von Padlet hat sich durch Schrems II nicht verändert. Die Datenschutzerklärung ist etwas versteckt, aber es gibt sie . Wenn man auf der Startseite von Padlet ist, findet sich die Datenschutzerklärung im Footer, wo sie bei vielen Firmen untergebracht ist.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lesezeit: 2 Minuten Padlet ist sehr beliebt bei Lehrkräften, da es einfach zu nutzen ist, für Schüler wie Lehrkräfte. Meist werden von Lehrkräften kostenlose Konten mit einer beschränkten Anzahl von Padlets erstellt. Mitunter ist Lehrkräften Padlet so nützlich, dass sie dafür sogar zahlen.

# data[].attributes.body
Lehrero-nline

# data[].attributes.attachment_link.title
Mikro-Fortbildung – der digitale Pausen-Snack? - Lehrer-Online

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Fachartikel beschreibt ein Konzept von (Mikro-)Fortbildungen für die Lehreraus-, -fort- und -weiterbildung in Form von unterschiedlichen medialen und pädagogischen Begleitpaketen.

# data[].attributes.headline
Lernen mit Unterrichtsfilmen und Youtube

# data[].attributes.subject
Lernen mit Unterrichtsfilmen und Youtube

# data[].attributes.body
dbs

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Inhalt des Dossiers

Anbieter von Unterrichtsfilmen

Circa 4.400 Filme und Sequenzen, zahlreiche Bildergalerien, Arbeitsblätter und interaktive Lerneinheiten per Mausklick abrufen - als Download oder als Stream. Die FWU-Mediathek ist eine Komplettlösung für alle, die mit Medien lehren und lernen möchten. Probieren Sie die FWU-Mediathek gleich selbst aus. Hier erhalten Sie einen kostenlosen Zugriff auf die FWU-Mediathek mit fünf beispielhaften Lernmedien.

Das Schulfernsehen des Bayrischen Rundfunks begleitet seine Sendungen durch einen umfangreichen Internet-Auftritt. Eine Suchfunktion ermöglicht das Finden der gesendeten Beiträge nach Jahr, Schulstufe, Fachbereich oder einem bestimmten Stichwort. Für Schulen und Einrichtungen der Lehrerbildung und -fortbildung in Bayern, Thüringen und Sachsen gibt es einen Mitschnittservice.

Die Online-Plattform Planet Schule ist ein gemeinsames Angebot von SWR und WDR. Begleitend zu den Sendungen des Schulfernsehens werden Text-, Bild-, Audio- und Videomaterialien sowie ein Wissenspool angeboten. Hinzu kommen ausführliche Inhaltsangaben, zusätzliche Sach- und Hintergrundinformationen, sowie methodische und didaktische Hinweise. Darüber hinaus bietet Planet Schule Medienzentren, [...]

Das Angebot WissenPlus+ bündelt die Bildungsangebote des Hessischen Rundfunks. Dazu gehören das Schülermedienprojekt #95neuethesen, Hinweise auf Radio- und Fernsehsendungen, das Angebot hr@schule mit Aktivitäten des hr im Schulbereich sowie Verweise auf weitere Angebote in der ARD zu Wissens- und Bildungsthemen.

Videothek mit kurzen Schulfilmen für den Einsatz im Unterricht der Fächer: Biologie, Chemie, Physik, Mathematik, Musik, SoWi, Geographie, Musik, Technik, Kunst, Sport. Die neu produzierten Filme sind lehrplangebunden und schulformübergreifend. Ein Teil der Filme ist frei über die Seite zugänglich, darüber hinaus gibt es einen Onlineshop mit kostenpflichtigen Downloads.

Als Medienagentur mit Spezialisierung auf die Bereiche Politik, Globales Lernen, Umweltbildung und BNE betreibt edeos- digital education gemeinsam mit seinen Partnern verschiedene Förderprojekte wie "WissensWerte- Animationsclips" oder "poliWHAT?!" Sämtliche Medien (Filme, Infografiken, Skripte und Unterrichtsmaterialien) die in diesen Projekten entstanden sind nun unter eine [...]

Lernfilme für die Grundschule - Deutsch, Mathematik und Sachunterricht

Lernfoerderung: Uta Reimann-Höhn gibt in ihren kurzen Videos Lerntipps für die Fächer Deutsch, Englisch und Mathe für die Grundschule und die Sekundarstufe I. Behandelt werden einfache Grammtikthemen und das Verfassen von Berichten, Personenbeschreibungen, Bildergeschichten und Fabeln.

Ivi-Education: Hier werden deutsche Grammatikthemen für Grundschüler sehr langsam und einfach beschrieben.

Lehrerschmidt: Der Lehrer Kai Schmidt wendet sich mit seinen Tutorials an die Klassen 1 bis 9. Sehr gut verständlich erklärt er verschiedenste Themen in der Mathematik - von der schriftlichen Addition über Therme bis hin zum Kosinussatz.

Terra X Natur und Geschichte: Hier finden Sie viele interessante und anschauliche Filme für Kinder und Erwachsene.

SWR Kindernetz ist das Kinderangebot des SWR. Dazu gehören Sendungen wie "Olis Wilde Welt", "Ich kenne ein Tier", "Arthur und die Freunde der Tafelrunde" oder "Mein Bruder und ich".

Tinyschool Deutsch: Mit den kurzen Animationsfilmen können Vorschul- und Grundschulkinder englische Vokabeln trainieren.

Lernfilme für die Sekundarstufe - Fach Englisch

Schoolseasy: Hier findet man Erklärungen zu englischen Grammatikthemen der Sekundarstufe I.

EnglischEndlichEinfach: Hier finden Sie deutsche Erklärungen zu englischen Grammatikthemen.

Lernfilme für die Sekundarstufe - Fach Mathematik

Musstewissen Mathe: Hier finden Sie Lernvideos zu verschiedensten Mathethemen.

Lehrerschmidt: Der Lehrer Kai Schmidt wendet sich mit seinen Tutorials an die Klassen eins bis neun. Sehr gut verständlich erklärt er verschiedenste Themen in der Mathematik - von der schriftlichen Addition über Therme bis hin zum Kosinussatz.

Mathe Simpleclub: Hier finden Sie Videoclips zu verschiedensten Mathethemen - alles von den bionomischen Formeln bis hin zur Integralrechnung.

Mathematik Klausurtrainer: Hier finden Sie Mathematik-Erklärvideos für Schüler der Sekundarstufe II und Studenten zu den Themen Vektorrechnung, Umkehrfunktionen, Ungleichungen, Differentialrechnung etc.

Lernfilme für die Sekundarstufe - Fach Physik

Physik Simpleclub: Hier finden Sie Videoclips zu verschiedensten Physikthemen - alles vom Ohm'schen Gesetz bis hin zur Astrophysik.

Alpha Lernen: Hier finden Sie anschauliche Erklärungen zu Physikthemen in der Sekundarstufe.

Lernfilme für die Sekundarstufe - Fach Biologie

Biologie Simpleclub: Hier finden Sie Videoclips zu verschiedensten Biologiethemen - alles von Mitose bis hin zum Mendelschen Gesetz.

Schoolseasy: Hier finden Sie neben Clips zu verschiedensten Fächern auch Erklärfilme zu Biologie-Themen.

Lernfilme für die Sekundarstufe - Fach Informatik

Informatik Simpleclub: Hier finden Sie Videoclips zu verschiedensten Informatikthemen - alles von HTML bis hin zum ER-Modell.

The Morpheus Tutorials: Hier finden Sie etwa 2000 Videoclips rund um das Thema Informatik und Programmieren.

Lernfilme für die Sekundarstufe - Fach Geschichte

Geschichte Simpleclub: Hier finden Sie Videoclips zu verschiedensten Geschichtsthemen - alles von Perikles bis hin zur Teilung Deutschlands.

Mr Wissen2go Geschichte: Von den Wikingern bis hin zum Kampf um Afghanistan - hier finden Sie zahlreiche Videos zur Weltgeschichte.

Lernfilme für die Sekundarstufe - Fach Wirtschaft

Wirtschaft Simpleclub: Hier finden Sie Videoclips zu verschiedensten Wirtschaftsthemen - alles vom ökonomischen Gewinn bis hin zur Inflationsrate.

Lernfilme für die Sekundarstufe - Fach Kunst

Kunst mit Simi: Hier findet man Erklärungen zu eigenen Kunstwerken inspiriert von berühmten Künstlern.

Letzte Aktualisierung: 17.10.2022 - Caroline.Hartmann@fwu.de

# data[].attributes.attachment_link.title
Lernen mit Unterrichtsfilmen und Youtube-Clips

# data[].attributes.attachment_link.description
Gibt es Möglichkeiten, sich den derzeitigen Schulstoff auch mit Hilfe von Unterrichtsfilmen oder Youtube-Clips zu erarbeiten? Wo finde ich die besten Youtube-Clips für die Vorbereitung auf den Unterricht?

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) gewährleistet eine hochwertige Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte in Baden-Württemberg.

# data[].attributes.body
IQES-online

# data[].attributes.body
Onlinekurs

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Deeper Learning lässt sich mit Universal Design for Learning kombinieren. Das Universal Design Konzept stammt ursprünglich aus der Architektur und beschreibt dabei, dass es jeder Person ermöglicht wird, ein Gebäude nach ihren individuellen Ansprüchen und Möglichkeiten zu nutzen. Dieser Grundgedanke wurde auf Bildungsprozesse übertragen. So soll es allen Lernenden ermöglicht werden, mit ihren individuellen Bedürfnissen am Bildungsangebot teilzuhaben und dabei eine individuelle Förderung zu erfahren. Universal Design for Learning gründet sich auf folgende Leitgedanken:

ENGAGEMENT
Der Unterricht soll das Interesse der Lernenden wecken und sie zu Lern- und Bildungsprozessen motivieren.

REPRESENTATION
Die Inhalte werden auf verschiedenen Wegen vermittelt, sodass alle Lernenden die Möglichkeit haben, diese zu verstehen.

ACTION & EXPRESSION
Den Lernenden stehen verschiedene Möglichkeiten zur Verfügung, ihr Wissen zu präsentieren.

# data[].attributes.attachment_link.title
Das Deeper Learning Unterrichtsmodell | Heidelberg School of Education

# data[].attributes.headline
Lernen durch Videos – Empirische Befunde zur Gestaltung von Erklärvideos

# data[].attributes.subject
Lernen durch Videos – Empirische Befunde zur Gestaltung von Erklärvideos

# data[].attributes.attachment_link.title
Anzeige von Lernen durch Videos - Empirische Befunde zur Gestaltung von Erklärvideos | MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung

# data[].attributes.attachment_link.description
MedienPädagogik ist ein Open-Access-Journal und richtet sich an Fachpersonen aus Wissenschaft und Praxis, die sich mit Fragen der Vermittlung zwischen Menschen und Medien in pädagogischen Kontexten beschäftigen (Medienpädagogik). Die Zeitschrift bietet ein Forum, um Fragen der medienpädagogischen Theoriebildung zu verhandeln und sich über den Stand des Fachdiskurses zu orientieren.

# data[].attributes.attachment_link.title
A Flipped Learning Flow for Blended or Online Classes - Dr. Catlin Tucker

# data[].attributes.attachment_link.description
Want more support? Check out my self-paced online courses Getting Started with Blended & Online Learning and Advancing with Blended & Online Learning. As teachers prepare for a new school year, many are brushing up on their video production skills. Teachers know there will be times when they will need to lean on videos to [...]

# data[].attributes.body
Materialien und Handbuch

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Im Folgenden finden Sie Materialien aus dem Buch „Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechts-sicher ein-setzen, selbst machen und teilen" zum Download.

Nach und nach ergänzen wir diese Liste um zusätzliche Materialien. Abonnieren Sie unseren Newsletter und folgen Sie uns auf Twitter oder Facebook, damit wir Sie bei neuen Inhalten informieren können.

Materialien zum Download

Das Skript zum Buch

Als erstes reguläres Buch für Lehrer*innen wird das OER-Buch auch konsequent als OER angeboten. Das heißt: Es steht nicht nur unter einer freien Lizenz, sondern auch das Manuskript kann in einer bearbeitbaren Vollversion heruntergeladen werden: docx (Word) | odt (z.B. Libre Office). Außerdem gibt es das komplette Buch „Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechtssicher einsetzen, selbst machen und teilen" von Jöran Muuß-Merholz als PDF.

# data[].attributes.attachment_link.description
Im Folgenden finden Sie Materialien aus dem Buch „Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechts-sicher ein-setzen, selbst machen und teilen" zum Download. Nach und nach ergänzen wir diese Liste um zu...

# data[].attributes.body
auf WirLernenOnline