# data[].attributes.headline
Επιταγή 200 ευρώ

# data[].attributes.subject
Επιταγή 200 ευρώ

# data[].attributes.attachment_link.title
Voucher 200 ευρώ: Άνοιξε η πλατφόρμα για τους μαθητές

# data[].attributes.attachment_link.description
Από σήμερα, Δευτέρα 5 Απριλίου, ξεκινούν να υποβάλλουν αιτήσεις επιχορήγησης οι δικαιούχοι του Α' Κύκλου του προγράμματος "Ψηφιακή Μέριμνα", μέσω ειδικά διαμορφωμένης ηλεκτρονικής πλατφόρμας. Δικαιούχοι του προγράμματος είναι οι οικογένειες με ισοδύναμο οικογενειακό εισόδημα έως 6.000 ευρώ, οι οποίες δικαιούνται να λάβουν επιταγή 200 ευρώ για κάθε εξαρτώμενο τέκνο ηλικίας από 4 έως 24 ετών, το οποίο φοιτά σε δημόσια εκπαιδευτική δομή στην Ελλάδα.

# data[].attributes.headline
Άνοιγμα σχολείων με υποχρεωτικά self tests σε εκπαιδευτικούς και μαθητές

# data[].attributes.subject
Άνοιγμα σχολείων με υποχρεωτικά self tests σε εκπαιδευτικούς και μαθητές

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Άνοιγμα σχολείων: "Για τα σχολεία θα νομοθετηθεί η υποχρεωτική διενέργειά self test για μαθητές και εκπαιδευτικούς" είπε ο αναπληρωτής υπουργός Υγείας Βασίλης Κοντοζαμάνης στην σημερινή ενημέρωση του υπουργείου Υγείας.
Τον "οδικό χάρτη" για τη χρήση των "self tests" από τους πολίτες περιέγραψε ο αναπληρωτής υπουργός Υγείας Βασίλης Κοντοζαμάνης, για να μπορέσουμε να οδηγηθούμε σε σταδιακή επανεκκίνηση δραστηριοτήτων.

" Κάθε πολίτης δικαιούται ένα τεστ την εβδομάδα για διάστημα δύο μηνών" επεσήμανε ο ίδιος και υπογράμμισε " πως εξετάζεται να δοθεί προτεραιότητα την πρώτη εβδομάδα στα άτομα έως 67 ετών, για να αποφευχθούν συνωστισμοί. Όπως είπε, η χρήση του self test θα είναι προαιρετική για την πλειονότητα των πολιτών, αλλά υποχρεωτική για ομάδες πληθυσμού, και συγκεκριμένα για μαθητές κι εκπαιδευτικούς και σε όσους εργάζονται στους κλάδους του τουρισμού, του λιανεμπορίου και της εστίασης και της ναυτιλίας".

Για δήλωση θετικού αποτελέσματος είπε ότι θα δημιουργηθεί η ειδική πλατφόρμα selftesting.gov.gr

Τα αυτοδιαγνωστικά τεστ είναι κυρίως ρινικά τεστ (λήψη επιχρίσματος) ή τεστ λήψης σιέλου, πολύ πιο απλά στην χρήση τους, με απλές οδηγίες χρήσης και ειδικά σχεδιασμένα έτσι ώστε να μπορεί ο καθένας να τα χρησιμοποιήσει αποτελεσματικά μόνος του. Αυτή είναι και η διαφορά από τα rapid test.

Η διάθεση τους θα ξεκινήσει στις αρχές Απρίλιου από τα φαρμακεία της χώρας. Κάθε πολίτης δικαιούται ένα τεστ την εβδομάδα για διάστημα δύο μηνών. Προκειμένου να αποφύγουμε το συγχρωτισμό, σε συνεργασία με τους φαρμακοποιούς και τις φαρμακαποθήκες εξετάζουμε το ενδεχόμενο τις πρώτες ημέρες εφαρμογής του μέτρου να δοθεί προτεραιότητα στα άτομα ηλικίας έως 67 ετών, δεδομένου ότι η ηλικιακή αυτή ομάδα είναι εργασιακά ενεργή και μας ενδιαφέρει η επαννεκίνηση της αγοράς.

Περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τον τρόπο διάθεσης θα δοθούν τις επόμενες ημέρες.

Την επόμενη εβδομάδα αναμένεται να ξεκαθαρίσει το άνοιγμα των σχολείων, Σύμφωνα με τις πληροφορίες, αρχικά σχεδιάζεται να πάμε σε άνοιγμα των Γυμνασίων και των Λυκείων -η κα Κεραμέως ξεκαθάρισε πως αποτελούν προτεραιότητα- στις 5 Απριλίου. Μία εβδομάδα αργότερα, στις 12 Απριλίου, φαίνεται ότι σχεδιάζεται να ανοίξουν τα Δημοτικά σχολεία και τα νηπιαγωγεία.

Τις περιοχές οι οποίες παραμένουν στο " βαθύ κόκκινο ", αλλά και αυτές που μπαίνουν από αύριο Σάββατο (27/3) ανακοίνωσε ο υφυπουργός Πολιτικής Προστασίας, Νίκος Χαρδαλιάς.

Στο επίπεδο πολύ αυξημένου κινδύνου (" βαθύ κόκκινο") εντάσσονται, με ομόφωνη εισήγηση της Επιτροπής των Λοιμωξιολόγων, από αύριο το πρωί στις 6, η Περιφερειακή Ενότητα Κοζάνης, η Περιφερειακή Ενότητα Πέλλας, ο Δήμος Γρεβενών της Περιφερειακής Ενότητας Γρεβενών, ο Δήμος Κιλκίς της Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς και ο Δήμος Βέροιας της Περιφερειακής Ενότητας Ημαθίας, όπως ανακοίνωσε ο υφυπουργός Πολιτικής Προστασίας και Διαχείρισης Κρίσεων, Νίκος Χαρδαλιάς, κατά τη διάρκεια της ενημέρωσης για την πορεία της πανδημίας του κορωνοϊού.

Παράλληλα, στο επίπεδο πολύ αυξημένου κινδύνου ("βαθύ κόκκινο") παραμένουν:
η Περιφέρεια Αττικής,
οι Περιφερειακές Ενότητες: Αιτωλοακαρνανίας
Αχαΐας
Βοιωτίας
Εύβοιας, εξαιρουμένου του Δήμου Σκύρου
Φθιώτιδας
Ευρυτανίας
Αργολίδας
Αρκαδίας
Κορινθίας
Θεσσαλονίκης
Χαλκιδικής
Θεσπρωτίας
Ηρακλείου
Λέσβου
Ζακύνθου και
Μυκόνου, καθώς και
ο Δήμος Καλυμνίων της Περιφερειακής Ενότητας Καλύμνου,
ο Δήμος Χίου της Περιφερειακής Ενότητας Χίου,
ο Δήμος Ανωγείων της Περιφερειακής Ενότητας Ρεθύμνου,
ο Δήμος Χανίων της Περιφερειακής Ενότητας Χανίων,
οι Δήμοι Ιωαννιτών και Μετσόβου της Περιφερειακής Ενότητας Ιωαννίνων,
ο Δήμος Κατερίνης της Περιφερειακής Ενότητας Πιερίας,
ο Δήμος Αμφίπολης της Περιφερειακής Ενότητας Σερρών,
ο Δήμος Σκιάθου,
ο Δήμος Καρδίτσας,
και οι Δήμοι Καστοριάς και Ορεστίδος της Περιφερειακής Ενότητας Καστοριάς.
Διαβάστε όλες τις Εκπαιδευτικές Ειδήσεις, με την αξιοπιστία και την εγκυρότητα του edweek.gr

Αν η εικόνα υπόκειται σε πνευματικά δικαιώματα παρακαλούμε να μας ενημερώσετε για να την αντικαταστήσουμε.

# data[].attributes.attachment_link.title
Άνοιγμα σχολείων με υποχρεωτικά self tests σε εκπαιδευτικούς και μαθητές

# data[].attributes.attachment_link.description
Άνοιγμα σχολείων : "Για τα σχολεία θα νομοθετηθεί η υποχρεωτική διενέργειά self test για μαθητές και εκπαιδευτικούς" είπε ο αναπληρωτής υπουργός Υγείας Βασίλης Κοντοζαμάνης στην σημερινή ενημέρωση του υπουργείου Υγείας. Τον "οδικό χάρτη" για τη χρήση των "self tests " από τους πολίτες περιέγραψε ο αναπληρωτής υπουργός Υγείας Βασίλης Κοντοζαμάνης, για να μπορέσουμε να οδηγηθούμε σε σταδιακή επανεκκίνηση δραστηριοτήτων.

# data[].attributes.headline
Η απόφαση για τη χορήγηση 200 ευρώ στους μαθητές/φοιτητές για τη αγορά tablet, laptop, desktop

# data[].attributes.subject
Η απόφαση για τη χορήγηση 200 ευρώ στους μαθητές/φοιτητές για τη αγορά tablet, laptop, desktop

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Δημοσιεύτηκε: 5:30 μμ Μάρτιος 18th, 2021

Υπογράφηκε σήμερα από τους συναρμόδιους υπουργούς, η Κοινή Υπουργική Απόφαση ,η οποία προβλέπει τη χορήγηση επιταγής (voucher) αξίας €200, στους μαθητές , σπουδαστές και φοιτητές, με οικονομικά κριτήρια για τη αγορά tablet, laptop, desktop.

Δικαιούχοι θα είναι οι οικογένειες με ισοδύναμο οικογενειακό εισόδημα έως 6.000 ευρώ, οι οποίες θα λάβουν επιταγή 200 ευρώ για κάθε εξαρτώμενο τέκνο ηλικίας από 4 έως 24 ετών, το οποίο φοιτά σε εκπαιδευτική δομή στην Ελλάδα.

Το πρόγραμμα θα υλοποιηθεί μέσω ειδικής πλατφόρμας από την "Κοινωνία της Πληροφορίας Μ.Α.Ε.".

Εντός των επόμενων ημερών, η πλατφόρμα θα ανοίξει για την κατάθεση των αιτήσεων προμηθευτών που κατασκευάζουν, διανέμουν και μεταπωλούν τεχνολογικό εξοπλισμό. Θα ακολουθήσει μια διαδικασία ελέγχου του εξοπλισμού των αιτούντων προμηθευτών, ώστε να διαπιστωθεί αν πληρούνται οι ελάχιστες προδιαγραφές που έχουν οριστεί στην Κοινή Υπουργική Απόφαση.

Η πλατφόρμα θα ανοίξει για την κατάθεση των αιτήσεων δικαιούχων του προγράμματος σε δύο φάσεις.

Στην πρώτη φάση θα μπορούν να καταθέσουν αίτηση οικογένειες οι οποίες έλαβαν το επίδομα παιδιού του ΟΠΕΚΑ στην πρώτη εισοδηματική κατηγορία το έτος 2020.

Σε αυτή την κατηγορία εμπίπτει η μεγάλη πλειοψηφία των δικαιούχων του προγράμματος.

Στη δεύτερη φάση, η πλατφόρμα θα ανοίξει και για τους υπόλοιπους δικαιούχους που πληρούν τα εισοδηματικά και κοινωνικά κριτήρια του προγράμματος.

Oι έλεγχοι επιλεξιμότητας θα γίνονται κυρίως με αυτοματοποιημένο τρόπο, με διασταύρωση πληροφοριών από μητρώα και από όλα τα απαραίτητα πληροφοριακά συστήματα φορέων του δημοσίου, αποφεύγοντας έτσι μια χρονοβόρα και γραφειοκρατική διαδικασία ελέγχου δικαιολογητικών για εκατοντάδες χιλιάδες αιτήσεις.

Η "Ψηφιακή Μέριμνα" είναι ένα πρόγραμμα πολύ μεγάλης κλίμακας τόσο ως προς τον προϋπολογισμό του όσο και ως προς τον αριθμό των ωφελούμενων, οι οποίοι ανέρχονται σε περίπου 325.000 οικογένειες με 560.000 νέους.

Ο αριθμός των συσκευών που θα διατεθούν μέσω του προγράμματος είναι ιδιαίτερα μεγάλος: αρκεί να αναλογιστούμε ότι ο αριθμός tablets, laptops και desktops που συνήθως διακινείται στην Ελληνική αγορά συνολικά ετησίως είναι γύρω στα 900.000 τεμάχια.

Λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθος του προγράμματος, από την πρώτη δημόσια ανακοίνωση του προγράμματος έως σήμερα έχει γίνει διεξοδική και πολυεπίπεδη προετοιμασία, σε συνεργασία με την αγορά, ώστε να πραγματοποιηθούν οι απαραίτητες παραγγελίες των επιλέξιμων συσκευών και να υπάρξει επάρκεια τεχνολογικού εξοπλισμού κατά την υλοποίηση της δράσης.

# data[].attributes.attachment_link.title
Η απόφαση για τη χορήγηση 200 ευρώ στους μαθητές/φοιτητές για τη αγορά tablet, laptop, desktop

# data[].attributes.attachment_link.description
Δημοσιεύτηκε: 5:30 μμ Μάρτιος 18th, 2021 Υπογράφηκε σήμερα από τους συναρμόδιους υπουργούς, η Κοινή Υπουργική Απόφαση ,η οποία προβλέπει τη χορήγηση επιταγής (voucher) αξίας €200, στους μαθητές , σπουδαστές και φοιτητές, με οικονομικά κριτήρια για τη αγορά tablet, laptop, desktop.

# data[].attributes.headline
Δεκαδικοί αριθμοί

# data[].attributes.subject
Δεκαδικοί αριθμοί

# data[].attributes.attachment_link.title
Δεκαδικοί Αριθμοί - Quiz

# data[].attributes.attachment_link.description
Find and create gamified quizzes, lessons, presentations, and flashcards for students, employees, and everyone else. Get started for free!

# data[].attributes.headline
Ψηφιακές εφαρμογές γονικού ελέγχου

# data[].attributes.subject
Ψηφιακές εφαρμογές γονικού ελέγχου

# data[].attributes.body
Σήμερα, μετά απο μια συζήτηση που είχα με έναν γονιό, για το θέμα της τεχνολογίας και κατά πόσο είναι εξαρτημένα και ασφαλή τα παιδια στο διαδίκτυο.

Αποφάσισα να σας παραθέσω μερικές απο τις πιο γνωστές και δοκιμασμένες εφαρμογές που κυκλοφορούν στην αγορά.

Κάποιες δωρεάν και μερικες επί πληρωμή!!

Σχεδόν σε ολα τα έξυπνα τηλέφωνα Android, υπάρχει η δυνατότητα προσθήκης δεύτερου χρήστη. Άρα, δημιουργούμε και εφαρμόζουμε τις ρυθμίσεις που θέλουμε, π6 βρίσκεται στις "ρυθμίσεις" προσθήκη νέου χρήστη ή την εφαρμογή "digital wellbeing and parental controls" που επίσης βρίσκεται στις ρυθμίσεις αρκετών έξυπνων κινητών τηλεφώνων(Ψηφιακή εφαρμογή γονικού ελέγχου).

Εάν όμως θέλετε κατι διαφορετικό, ρίξτε μια ματιά παρακάτω!!

1. COSMOTE Family Safety

Δωρεάν για πελάτες

Windows, Android, iPhone

2. Μετρονόμος

Δωρεάν Ελληνική εφαρμογή γονικού ελέγχου για Windows

3. Qustodio:

Περιλαμβάνει ένα πρόγραμμα εντοπισμού οικογένειας, εκτεταμένα εργαλεία παρακολούθησης και ισχυρά φίλτρα για το διαδίκτυο τα οποία εμποδίζουν τα παιδιά σας από το να έχουν πρόσβαση σε επιβλαβείς ιστότοπους και περιεχόμενο για ενήλικες.

Win, Mac, Android

4. Google Family Link

Το Google Family Link είναι μια εφαρμογή γονικού ελέγχου της Google, που ενσωματώνει λειτουργίες περιορισμού χρόνου οθόνης και διαχείρισης εφαρμογών.

Android

5. KuuKla Γονικός Έλεγχος

KuuKla είναι ένα άλλο εύκολο στη χρήση και εφαρμογή Android γονικού ελέγχου διατίθενται δωρεάν.

Android

# data[].attributes.headline
Άρθρο για την τηλε- εκπαίδευση!!

# data[].attributes.subject
Άρθρο για την τηλε- εκπαίδευση!!

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Μυγδονία | Ωραιόκαστρο | Καλλιθέα

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Του Χρήστου Ε. Δημητριάδη*

Τηλεκπαίδευση ή τηλεδιάσκεψη; Σκέψεις για την ανάγκη ψηφιακού μετασχηματισμού της ελληνικής εκπαίδευσης
"Ο καθηγητής σου, στα πλαίσια του Επαγγελματικού προσανατολισμού, παρουσιάζει στην τάξη τα νέα δεδομένα στον εργασιακό χώρο που αφορούν σε διαφορετικές μορφές εργασίας, όπως η τηλεργασία..."
Είναι 2001 και ο υποφαινόμενος καλείται ως μαθητής της Β΄ Λυκείου να λάβει μέρος στις πανελλαδικές εξετάσεις. Ο νέος υπουργός παιδείας έχει μία ιδέα: να αντικαταστήσει το προηγούμενο σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με ένα καινούριο, συνυπολογίζοντας τον βαθμό της Β' σε αυτόν της Γ' Λυκείου.

Αν ανατρέξει κανείς στην ιστορία αυτών των εξετάσεων, θα διαπιστώσει ότι το μοντέλο έχει αλλάξει ριζικά οκτώ φορές από το 1964. Λογικό το νούμερο θα πει κανείς, ειδικά με τις γρήγορες αλλαγές που συνέβησαν στην κοινωνία και την παιδεία στο δεύτερο μισό του 20ου και στις αρχές του 21ου αιώνα. Η πραγματικότητα όμως είναι ότι εκτός από αυτές τις οκτώ εκ βάθρων αλλαγές, πραγματοποιήθηκαν δεκάδες ακόμη σαν αυτή που προανέφερα. Η εμπειρική αλήθεια είναι ότι τα συστήματα πρόσβασης στις ανώτατες σχολές αλλάζουν κάθε 2 με 3 χρόνια, δηλαδή όχι απλώς δεν έχουν διακομματική και κοινωνική συναίνεση, αλλά αλλάζουν ακόμη και από υπουργό σε υπουργό της ίδιας κυβέρνησης μετά από ανασχηματισμούς. Αλλά αυτό είναι θέμα μίας άλλης συζήτησης.

Το θέμα μας λοιπόν ήταν η τηλεργασία. Όρο που ανάθεμα αν είχε ακούσει κανείς ποτέ στην τρυφερή ηλικία των 16, όταν η σύνδεση στο σπίτι μας ήταν 56Κ και έπρεπε να βγει η μητέρα μας από το τηλέφωνο για να συνδεθούμε και να κατεβάσουμε ένα τραγούδι σε μία μέρα ή να κάνουμε chatting σε πρωτόλειες πλατφόρμες.

Και κάπου εκεί θυμήθηκα ότι σε αυτή τη χώρα έχουμε μία ασίγαστη ανυπομονησία να ενσωματώσουμε πράγματα της "ανεπτυγμένης Ευρώπης", πράγματα για τα οποία δεν είμαστε έτοιμοι ούτε από άποψη υποδομών αλλά ούτε και κατάρτισης. Ενσωματώνουμε το κέλυφος, θαρρείς, μίας τεχνολογικής και κοινωνικής πρωτοπορίας αλλά δεν την ζούμε στην πληρότητά της, ή όταν το κάνουμε, είναι αργά, αφού ο "ανεπτυγμένος" αυτός κόσμος στον οποίο ομνύουμε βρίσκεται ήδη σε άλλο επεισόδιο.

Εν πάση περιπτώσει, κάπου στο 2020 ήρθε η ώρα να ζήσω αυτό το οποίο το 2001 μας παρουσιαζόταν στο κατώφλι. Τηλεργασία και για την ακρίβεια τηλεκπαίδευση, όπως με κάθε επισημότητα εξήγγειλε το αρμόδιο υπουργείο (παράλληλα με ένα νέο σύστημα πανελλαδικών εξετάσεων).

Και εγένετο τηλεκπαίδευση

Δεν έχω κάνει κανενός είδους έρευνα αλλά νομίζω ότι δε χρειάζεται καν να ερευνηθεί: αν ρωτήσει κανείς εκπαιδευτικούς και μαθητές στην Ελλάδα ποια είναι η πιο χρησιμοποιημένη φράση του τελευταίου χρόνου στην νέα μας "ψηφιακή" τάξη, αυτή δε θα ήταν καμία άλλη παρά το "ναι, με ακούτε; "

O εκπαιδευτικός κόσμος στον δημόσιο και ιδιωτικό τομέα έπρεπε σε μία μέρα να μεταφέρει όλες του τις δραστηριότητες σε ένα νέο, διαδικτυακό περιβάλλον. Μέχρι σήμερα, η χρήση της τεχνολογίας ήταν σε άλλα πεδία μεγαλύτερη και σε άλλα μικρότερη, αλλά σε κάθε περίπτωση ήταν βοηθητική και όχι σε αποκλειστική και απόλυτη χρήση.

Η αγωνιώδης ερώτηση γονέων είναι λογική: μπορεί η τηλεκπαίδευση να αντικαταστήσει την δια ζώσης εκπαίδευση; Φυσικά και μπορεί, σε ένα βαθμό 90%, αλλά δεν αρκεί αν χρησιμοποιήσουμε τη λέξη. Υπάρχουν σοβαρότατες απαιτήσεις και προϋποθέσεις.

Ζητήματα υποδομών

Ο διευθυντής του Εκπαιδευτικού Ομίλου Καραογλάνη-Δημητριάδη, Χρήστος Ε. Δημητριάδης

Πρώτα απ'όλα, το πρόγραμμα που χρησιμοποιείται είναι το τελευταίο πράγμα για το οποίο θα έπρεπε να πονοκεφαλιάσουμε. Οι εταιρείες που προσφέρουν συστήματα τηλεδιάσκεψης για εκπαιδευτική και επαγγελματική χρήση είναι τεχνολογικοί κολοσσοί με χιλιάδες εργαζόμενους που προσφέρουν παραπλήσια πράγματα με ελαφρές παραλλαγές.

Η κάλυψη σε hardware και ποιότητα διαδικτύου είναι η βάση. Αν ο εκπαιδευτικός που λειτουργεί ως "οικοδεσπότης" και οι μαθητές του δεν έχουν υψηλή υπολογιστική ισχύ και χρησιμοποιούν μηχανήματα τα οποία προορίζονται για βασική χρήση, δεν μπορούν να "αντέξουν" λειτουργία που είναι απαιτητική, όπως η προβολή παρουσίασης και ταυτόχρονης χρήσης κάμερας, η αναπαραγωγή ήχου, η εναλλαγή ψηφιακών μοτίβων φόντου κλπ. Παρομοίως, εάν οι πάροχοι διαδικτύου στην Ελλάδα διαφημίζουν ταχύτητες "έως 24mbps" ενώ τελικά φτάνει στον επαγγελματικό χώρο ή την οικία ταχύτητα που δεν υπερβαίνει τα 3, θα υπάρξει αναπόφευκτα πρόβλημα.

Ήρθα σε επαφή με όλα αυτά τα προβλήματα κατά τη διάρκεια της πανδημίας και του lockdown. Το διοικητικό και εκπαιδευτικό προσωπικό της εκπαιδευτικής μου μονάδας έπρεπε να αναλάβει, χωρίς καμία υπερβολή, και καθήκοντα τεχνολογικού troubleshooting. Υπολογιστές που δεν συνδέονταν, ήχος που δεν έφτανε ή δημιουργούσε επιστροφή, τηλέφωνα για ανθρώπους που μπαινόβγαιναν ή αργούσαν να συνδεθούν, αυτή ήταν η νέα μας καθημερινότητα. Είμαι περήφανος για την αξιοπρόσεκτη δουλειά και νομίζω ότι μέχρι στιγμής τα καταφέραμε όσο καλύτερα γινόταν. Να σημειωθεί ότι εργάζομαι σε μία μεσοαστική περιοχή της χώρας, όπου το θέμα της πρόσβασης στο διαδίκτυο είναι λίγο ή πολύ λυμένο.

Και όμως υπήρχε η περίπτωση ενός μαθητή, που δε συνδέθηκε στο πρώτο διαδικτυακό μάθημα. Του έστειλα μήνυμα και απάντησε μετά από μία ημέρα. Απολογήθηκε και μου είπε ότι θα προσπαθήσει να μην ξανασυμβεί. Όμως στο δεύτερο ήταν πάλι απών. Μου έκανε εντύπωση γιατί κατά τα άλλα ήταν ένας φοβερός μαθητής με απίστευτο μυαλό και σταθερότητα. Στο τρίτο πάλι, όταν τον είδα πια στην κάμερα, του μίλησα κάπως αυστηρά. Και τότε μου είπε μασώντας τα λόγια του "...υπήρχε ένα πρόβλημα με το ίντερνετ". Αν έχετε μία κάποια ενσυναίσθηση μπορείτε να αναλογιστείτε το πόσο ανόητος ένιωσα εκείνη τη στιγμή. Τι τύφλωση να θεωρούμε ως δεδομένο κάτι που ορισμένες οικογένειες δεν μπορούν να προσφέρουν, γιατί μπορεί να χρωστάνε λεφτά σε μία εταιρεία τηλεφωνίας. Είχα συζήτηση γι'αυτό το ζήτημα με συναδέλφους στο δημόσιο τομέα οι οποίοι εργάζονται σε λαϊκές γειτονιές και μου είπαν ότι στην τάξη τους σε τμήματα 20 και 25 ατόμων, υπάρχουν 2 ή 3 παιδιά σε αυτή την κατάσταση, με ασταθείς συνδέσεις και αντίστοιχα προβλήματα.

Σύμφωνα με στοιχεία του ΟΟΣΑ, ακριβώς πριν την έκρηξη της πανδημίας, το 67% των Ελλήνων δεν είχε αποταμιεύσεις μεγαλύτερες των 983 ευρώ, δηλαδή του εισοδηματικού ορίου της φτώχειας. Σε αυτή την κατάσταση λοιπόν, πέρα από τις θεωρητικές εξαγγελίες και τις επί χάρτου ασκήσεις, θα ήταν συνετό να συνυπολογίσουμε το ότι ένα μεγάλο μέρος των ανθρώπων μπορεί να στερείται των αναγκαίων υποδομών που θα έκαναν την τηλεκπαίδευση εφικτή και αποτελεσματική. Ας μη θεωρηθεί οτι λαϊκίζω επειδή "στην Ελλάδα του 2021 ο οποιοσδήποτε μπορεί να έχει ένα λάπτοπ και μία σύνδεση". Αρκεί να αναλογιστούμε μία τετραμελή οικογένεια όπου ένας (ή και οι δύο) γονείς τηλεργάζονται και τα παιδιά πρέπει να παρακολουθήσουν διαδικτυακά μαθήματα. Χρειάζονται τρεις με τέσσερις αποτελεσματικές συσκευές και μία πολύ καλή,σταθερή σύνδεση. Δεν είναι αυτονόητο ότι όλα αυτά υπάρχουν.

Συνυπολογίζοντας τον περιορισμένο χώρο (κανείς δε θα ήθελε να κάνει μάθημα και το αδερφάκι του δίπλα να απαντάει σε ερώτηση άλλου μαθήματος, αλλά συμβαίνει) η τηλεκπαίδευση έχει ακόμη πράγματα να λύσει έτσι ώστε να θεωρηθεί ισάξια της δια ζώσης διδασκαλίας.

Ψηφιακά βιβλία και εκπαιδευτικό υλικό

Και πάμε στην άλλη πλευρά του νομίσματος, το εκπαιδευτικό υλικό. Πέραν της e-class, που είναι μία πλατφόρμα η οποία επιτρέπει την δημοσίευση υλικού που φτιάχνει και διανέμει στους μαθητές ο ίδιος ο εκπαιδευτικός, το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι πλήρως απροετοίμαστο για τον μετασχηματισμό του σε συνθήκες τηλεκπαίδευσης, ή έστω blended learning. Το Φωτόδεντρο, ο εθνικός συσσωρευτής εκπαιδευτικού περιεχομένου που προσφέρει πρόσβαση σε εκπαιδευτικό υλικό για τους διδάσκοντες, είναι μία μάλλον πρωτόλεια συγκέντρωση υλικού, που δεν προσφέρει καν αρίθμηση σελίδων στις ψηφιακές μορφές των σχολικών βιβλίων.

Μία αναπόφευκτη σύγκριση την οποία αναγκάζομαι να κάνω είναι με αυτή των βιβλίων για την εκμάθηση ξένων γλωσσών. Τι συμβαίνει εκεί; Η εταιρεία που εκδίδει μία σειρά βιβλίων προχωράει σε μία επένδυση, όπου σε ένα χαρτί υψηλής ποιότητας και διανθισμένο με έγχρωμα σχέδια και διαγράμματα, προσθέτει το διαδραστικό υλικό, το οποίο είναι συμβατό με ηλεκτρονικό υπολογιστή και διαδραστικό πίνακα. Οι διδάσκοντες με τεχνολογίες αφής, πατώντας επάνω σε μία υποκατηγορία της κάθε διδακτικής ενότητας, μεγενθύνουν και παρουσιάζουν με ήχο αυτό που παραδίδεται. Διαφορές τεχνικές και αισθητικές, που όμως προσφέρουν τρομερά εργαλεία και στο δια ζώσης και στο ψηφιακό μάθημα.

Οι συγκεκριμένες εταιρείες δεν είναι όλες πολυεθνικές: υπάρχουν και ορισμένες που βασίζονται και λειτουργούν στην Ελλάδα, προσλαμβάνουν ηθοποιούς ή παιδαγωγούς για το σπικάζ, προγραμματιστές για το διαδραστικό υλικό και προωθούν το υλικό τους εντός ή και εκτός συνόρων.

Θα πει κανείς ότι αυτό το υλικό, αυτού του είδους τα βιβλία απευθύνονται σε συγκεκριμένο κοινό, και ότι το κόστος τους ανά πακέτο ανέρχεται σε δεκάδες ευρώ. Αυτή είναι η αλήθεια, αλλά από την άλλη πλευρά την ίδια αξία έχουν και τα λεφτά που το κράτος μας μέσω φορολογίας εισπράττει από τους άμεσους και έμμεσους φόρους, και αν δεν υπάρχει αντίκρισμα στην εκπαίδευση, αναρωτιέται κανείς πού αλλού θα μπορούσε να υπάρξει. Κατά ένα περίεργο τρόπο, από συζητήσεις στις λαϊκές αγορές μέχρι ακαδημαϊκά συμπόσια, όλοι συμφωνούμε ότι "όλα είναι θέμα παιδείας", αλλά όταν έρχεται η στιγμή να το αποδείξουμε παρέχοντας τα εχέγγυα στους άμεσα εμπλεκόμενους, αυτό δε συμβαίνει.

Δεν θα είναι λοιπόν θέμα τύχης εάν σε ένα ακόμη ραντεβού με την ιστορία της εξέλιξης των ευρωπαϊκών κοινωνιών, η δική μας φτάσει κατά είκοσι έτη καθυστερημένη. Εκτός αν γίνουν εκείνες οι αλλαγές νοοτροπιών, υποδομών και προτεραιοτήτων που ανατρέψουν κάτι που φαίνεται προδιαγεγραμμένο.

*Ο Χρήστος Ε. Δημητριάδης είναι εκπαιδευτικός, διευθυντής του Εκπαιδευτικού Ομίλου Καραογλάνη-Δημητριάδη

# data[].attributes.attachment_link.title
Τηλεκπαίδευση ή τηλεδιάσκεψη; - Μυγδονία / Ωραιόκαστρο / Καλλιθέα

# data[].attributes.attachment_link.description
Του Χρήστου Ε. Δημητριάδη* "Ο καθηγητής σου, στα πλαίσια του Επαγγελματικού προσανατολισμού, παρουσιάζει στην τάξη τα νέα δεδομένα στον εργασιακό χώρο που αφορούν σε διαφορετικές μορφές εργασίας, όπως η τηλεργασία..." Είναι 2001 και ο υποφαινόμενος καλείται ως μαθητής της Β΄ Λυκείου να λάβει μέρος στις πανελλαδικές εξετάσεις.

# data[].attributes.headline
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

# data[].attributes.subject
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

# data[].attributes.attachment_link.title
Επιμόρφωση στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση

# data[].attributes.attachment_link.description
Ταχύρρυθμη επιμόρφωση εκπαιδευτικών στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
, School Advisor on Home Economics Teachers. at Ministry of Education

Published on

1. 1. Μέθοδος project<br />Πως θα το εντάξουμε στην δραστηριότητα Σχολική και Κοινωνική Ζωή των πιλοτικών προγραμμάτων;<br />1<br />

2. 2. 1. Ορισμός<br />Η μέθοδος Project είναι μια μέθοδος διδασκαλίας. Είναι μία ανοιχτή διαδικασία μάθησης τα όρια και οι διαδικασίες της οποίας δεν είναι αυστηρά καθορισμένα και εξελίσσεται ανάλογα με την εκάστοτε κατάσταση και τα ενδιαφέροντα των συμμετεχόντων.<br />Συνιστά μια ομαδική διαδικασία μάθησης, όπου συμμετέχει ενεργά, ρυθμιστικά και αποφασιστικά όλη η ομάδα (Frey, σ. 9). <br />Ως δυναμική μέθοδος που εξαρτάται άμεσα από τις επιλογές των συμμετεχόντων, δεν μπορεί να έχει σταθερά και συγκεκριμένα όρια και δομή. <br />2<br />

3. 3. Εξ ορισμού η συγκεκριμένη μέθοδος αναφέρεται στο αντικείμενο-θέμα μελέτης αλλά και στον τρόπο διερεύνησής του (στο τι και το πώς). <br />Ο όρος Project (< λατ. projicere: σχεδιάζω, σκοπεύω, βάζω κάτι στο μυαλό μου) πρωτοχρησιμοποιήθηκε στις αρχές του 20oυ αιώνα (αρχικά ο Richards ως διδασκαλία της χειρωνακτικής εργασίας και μετά ο Kilpatrick ως προγραμματισμένη δράση που γίνεται με όλη την καρδιά σε ένα κοινωνικό περιβάλλον). <br />Στα τέλη του 20ου αι. η μέθοδος project επανεμφανίστηκε σε διαφορετικό θεωρητικό, κοινωνικό και φιλοσοφικό πλαίσιο (σχολείο εργασίας) και στην ελληνική βιβλιογραφία παρουσιάστηκε και τεκμηριώθηκε από τους Κ. Frey και Κ. Χρυσαφίδη. <br />3<br />

4. 4. Για τον Κ. Χρυσαφίδη:<br /> η μέθοδος Project είναι ένα πλέγμα διδακτικών διαδικασιών που έχουν ως αφόρμηση βιωματικές καταστάσεις. <br />Είναι δηλαδή ανάγκες, προβλήματα και απορίες του παιδιού, που πηγάζουν από την καθημερινή ζωή καθώς και από τις εμπειρίες και τις ανησυχίες που του δημιουργούνται μέσα στον κοινωνικό περίγυρο όπου ζει και ενσωματώνεται. (...) <br />Καλύπτει τις ανάγκες του ατόμου για εντατικοποίηση της προσωπικής διερεύνησης και της επικοινωνιακής διαδικασίας. <br />Θέτει στο επίκεντρο της διαδικασίας τις βιωματικές καταστάσεις των παιδιών (ατομικά και ομαδικά) στο πλαίσιο μιας επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης. Η γνώση μπαίνει στην υπηρεσία της αναζήτησης και της προβληματικής των μελών της ομάδας. <br />Ο μαθητής μαθαίνει να προσεγγίζει την επιστημονική αλήθεια μέσα από ατομικές και ομαδικές αναζητήσεις, να μοιράζεται τη χαρά της επιτυχίας και να νιώθει τη χαρά της συμβολής, που ενισχύει το αυτοσυναίσθημά του.<br />4<br />

5. 5. Οφέλη για τους μαθητές<br />Αναπτύσσουν την πρωτοβουλία και την υπευθυνότητά τους. <br />Αποφεύγοντας την κατακερματισμένη θεωρητική γνώση κατανοούν την αλληλεξάρτηση των γνωστικών αντικειμένων και τη συμπληρωματικότητα των σχολικών μαθημάτων, και οδηγούνται στη σύνθεση. <br />Τα εκάστοτε ερευνώμενα γεγονότα τοποθετούνται στο πολιτισμικό τους αλλά και ευρύτερα σε διεθνές πλαίσιο.<br />Ερευνούν στο πλαίσιο αναφοράς, τις βιβλιοθήκες, το διαδίκτυο, ΜΜΕ. <br />Ασκούνται στην κριτική αξιολόγηση και αξιοποίηση των πληροφοριών.<br />5<br />

6. 6. 6<br />Αναπτύσσουν κριτικό στοχασμό και κοινωνικές δεξιότητες. <br />Καλλιεργούν τη συλλογικότητα και τη συνεργασία<br />Εθίζονται στη διαλεκτική με άλλα πολιτισμικά περιβάλλοντα Συνειδητοποιούν την αναγκαιότητα αλλαγής στάσεων, μετασχηματισμού και δράσης ως προέκταση της κοινωνικής γνώσης. <br />Παράγουν πρωτότυπο υλικό.<br />Αξιοποιούν και αναδεικνύουν τα ιδιαίτερα ταλέντα και τις δεξιότητές τους.<br />Συνεργάζονται με την ευρύτερη κοινότητα.<br />Ενισχύουν την αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθησή τους.<br />

7. 7. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού <br />Στη μέθοδο project ο εκπαιδευτικός αλλάζει άρδην τον ρόλο του, αφού οι μαθητές διαμορφώνουν, κατά κύριο λόγο, τη διαδικασία, την παραγωγή και διάχυση του προϊόντος. <br />Ο νέος ρόλος του εμψυχωτή εκπαιδευτικού χαρακτηρίζεται από: <br />Συντονισμός, τουλάχιστον κατά τα πρώτα βήματα<br />Δράση από το παρασκήνιο <br />Παροχή βοήθειας μόνο όταν είναι απαραίτητη <br />Συμμετοχή με ίσους όρους, όσο είναι δυνατόν<br />Υπομονή, όχι παρέμβαση<br />Εμψύχωση και διακριτική υποστήριξη στα δύσκολα σημεία <br />7<br />

8. 8. Ο Kilρatrick έγραφε ότι ο δάσκαλος καθοδηγεί και κατευθύνει τον προγραμματισμό και επεμβαίνει μόνο τότε, όταν οι μαθητές τον χρειάζονται. <br />Οι συμμετέχοντες, ακόμη και τα παιδιά, θα πρέπει να κάνουν κατά το δυνατό όλα τα βήματα μόνοι τους. <br />Ο δάσκαλος θα πρέπει να εργάζεται με τέτοιο τρόπο και να δημιουργεί εκείνες τις προϋποθέσεις που θα του παρέχουν την δυνατότητα να αποσύρεται από το προσκήνιο των διαδικασιών. <br />8<br />

9. 9. Βασικές καινοτομίες που υποστηρίζει η μέθοδος project<br />Ελευθερία επιλογών, αυτονομία, αυτοδιαχείριση, χειραφέτηση μαθητών <br />Ώριμη συμπεριφορά, αλλαγή στάσεων σε κοινωνικά θέματα <br />Ικανοποίηση προσωπικών ενδιαφερόντων <br />Ανάδειξη ταλέντων<br />Ουσιαστική συνεργασία και ομαδοκεντρική αντίληψη<br />Ερευνητικό ενδιαφέρον<br />Χρήση των ΤΠΕ στην αναζήτηση, επεξεργασία των πληροφοριών και την επικοινωνία.<br />Επαφή με ιδρύματα και κοινωνικούς θεσμούς<br />9<br />

10. 10. Τι είναι η μέθοδος project?<br />Πρόκειται για έναν τρόπο ομαδικής διδασκαλίας στην οποία συμμετέχουν ισότιμα δάσκαλοι και μαθητές. <br />Ο ρόλος του δασκάλου δεν είναι ο κεντρικός, αλλά καθοδηγητικός - συμβουλευτικός, με παρεμβάσεις που γίνονται μόνον όταν το απαιτούν οι μαθητές. <br />Το κέντρο βάρους στον τρόπο αυτό μετατίθεται από το δάσκαλο στους μαθητές, από την ατομική στη συλλογική μορφή εργασίας. <br />Είναι μια ανοικτή διαδικασία μάθησης, που τα όρια και οι διαδικασίες της δεν είναι αυστηρά καθορισμένα.<br />10<br />

11. 11. Σημαντικό στην πορεία ενός project είναι να παρεμβάλλονται διαλείμματα ενημέρωσης και ανατροφοδότησης, και έτσι το θέμα της διευθέτησης του χρόνου θεωρείται ιδιαίτερα σημαντικό.<br />Σημαντική θεωρείται, επίσης, η συνεργασίας με εξωσχολικούς φορείς μέσα από την προφορική και λιγότερο τη γραπτή επικοινωνία<br />11<br />

12. 12. Σε μια γενική θεώρηση της μεθόδου project μπορούμε να διακρίνουμε τέσσερα βασικά στάδια<br />α προβληματισμός<br />β. προγραμματισμός των διδακτικών δραστηριοτήτων,<br />γ. διεξαγωγή των δραστηριοτήτων<br />δ. αξιολόγηση<br />12<br />

13. 13. Προβληματισμός<br />Το στάδιο αυτό περιλαμβάνει την επιλογή, την ευαισθητοποίηση και τη διερεύνηση του θέματος. Στοχεύει στη δημιουργία ενός κλίματος προβληματισμού και αναζήτησης, που θα οδηγήσει ομαλά στην ερευνητική διαδικασία.<br />Η επιλογή του θέματος γίνεται ύστερα από ουσιαστικό διάλογο, ανάμεσα σε όλα τα μέλη της ομάδας εργασίας. <br />Το αρχικό ερέθισμα μπορεί να προέκυψε μέσα από κάποιο αντικείμενο του αναλυτικού προγράμματος ή μετά από συζήτηση για κάποιο επίκαιρο θέμα, τοπικό ή ευρύτερο ή από την ανάγνωση κάποιου άρθρου εφημερίδας ή περιοδικού, που ο εκπαιδευτικός ή οι μαθητές έφεραν στην τάξη<br />13<br />

14. 14. ευαισθητοποίηση<br />Αφού επιλεγεί ένα συγκεκριμένο θέμα, ο εκπαιδευτικός φροντίζει για την ευρύτερη ευαισθητοποίηση των μαθητών πάνω στο θέμα αυτό. <br />Εδώ μπορεί να χρησιμοποιήσει τόσο έντυπο (άρθρα, φυλλάδια, βιβλία, αφίσες, κάρτες, φωτογραφίες κ.ά.) όσο και οπτικοακουστικό υλικό (slides, videotapes, αρχεία ήχου κλπ.).<br />14<br />

15. 15. διερεύνηση<br />Η διερεύνηση του θέματος μπορεί να γίνει με πολλούς τρόπους. Ένας από τους συνηθέστερους είναι η μέθοδος του καταιγισμού ιδεών. <br />Σύμφωνα με τη μέθοδο αυτή, όλα τα μέλη της ομάδας εργασίας εκφράζουν ελεύθερα οποιαδήποτε λέξη, φράση ή θεματική ενότητα τους έρχεται στο μυαλό σχετικά με το επιλεγέν θέμα. <br />Γράφονται όλες οι απόψεις χωρίς κανένα σχολιασμό ή αξιολόγηση. Αφού τελειώσει η διαδικασία αυτή, γίνεται λογική κατηγοριοποίηση - ταξινόμηση των ιδεών και ακολουθεί συζήτηση για κάθε κατηγορία. <br />Στη συζήτηση αυτή, οι μαθητές εκφράζουν τις γνώσεις και τις εμπειρίες τους, αποφασίζουν ποιες από τις κατηγορίες τους ενδιαφέρουν περισσότερο και αποφασίζουν πώς θα ήθελαν να τις ερευνήσουν.<br />15<br />

16. 16. Προγραμματισμός των διδακτικών δραστηριοτήτων <br />Στο στάδιο αυτό αποφασίζεται με τι ακριβώς θα ασχοληθούν τα μέλη της ομάδας, είτε ατομικά, είτε χωρισμένα σε μικρότερες ομάδες, ποια μεθοδολογία θα χρησιμοποιήσουν, τι δραστηριότητες θα υλοποιήσουν, ποιους εξωσχολικούς χώρους θα επισκεφτούν, με ποιους ειδικούς θα επικοινωνήσουν κλπ.<br />Όσο αναλυτικότερος και καλύτερα οργανωμένος είναι ο προγραμματισμός των δραστηριοτήτων, τόσο ευκολότερα αλλά και ταχύτερα θα διεξαχθεί η έρευνα.<br />16<br />

17. 17. Διεξαγωγή των δραστηριοτήτων <br />Καταρχήν γίνεται η συλλογήτων πληροφοριών. Μερικά από όσα θα μπορούσαν να γίνουν στη φάση αυτή είναι:<br />1. Έρευνα σε βιβλιοθήκη<br />2. Έρευνα πεδίου<br />3. Συνεντεύξεις με κατοίκους, εργαζομένους, ειδικούς<br />4. Γράψιμο επιστολών (προς ειδικούς, οργανώσεις, κυβερνητικές υπηρεσίες κλπ.)<br />5. Προετοιμασία και συμπλήρωση ερωτηματολογίου<br />6. Διεξαγωγή εργαστηριακών πειραμάτων<br />17<br />

18. 18. Οι μαθητές δουλεύουν ατομικά, σε μικρές ομάδες ή σε ορισμένες περιπτώσεις, όλοι μαζί, ανάλογα με το πώς έχει προγραμματιστεί. <br />Ο εκπαιδευτικός είναι κοντά τους για να λύσει τυχόν απορίες, να ενθαρρύνει, να βοηθήσει να ξεπεραστούν προβλήματα που θα οδηγούσαν σε χάσιμο του ενδιαφέροντος και απογοήτευση.<br />18<br />

19. 19. Η φάση της συλλογής πληροφορίας, εκτός του ότι είναι ιδιαίτερα σημαντική στην όλη εξέλιξη του project , συνήθως είναι αυτή που χρειάζεται και τον περισσότερο χρόνο. <br />Είναι χρήσιμο στη διάρκεια της φάσης αυτής να γίνονται , όποτε θεωρηθεί απαραίτητο, διαλείμματα ενημέρωσης και ανατροφοδότησης. <br />Στα διαλείμματα ενημέρωσης τα μέλη της ομάδας εργασίας διακόπτουν τις δραστηριότητές τους, για μικρό ή μεγαλύτερο χρονικό διάστημα και συγκεντρώνονται όλα μαζί με σκοπό να αλληλοενημερωθούν για την εξέλιξη της έρευνα και να ανταλλάξουν γνώμες για τις επόμενες δραστηριότητες. <br />Στα διαλείμματα αυτά οι μικρότερες ομάδες παρουσιάζουν γραπτώς ή προφορικώς τα στοιχεία που συνέλεξαν μέχρι τώρα, ακούν τις παρατηρήσεις και τα σχόλια των υπόλοιπων ομάδων και αποφασίζουν για τη συνέχεια της έρευνας στον τομέα που ανέλαβαν.<br />19<br />

20. 20. Στα διαλείμματα ενημέρωσης και ανατροφοδότησης συζητούνται ακόμα η καλή ή μη συνεργασία ανάμεσα στα μέλη των ομάδων, εξομαλύνονται προβλήματα διαπροσωπικών σχέσεων, συζητούνται πιθανές αλλαγές στη σύνθεση των ομάδων. <br />Ένας από τους σκοπούς της μεθόδου είναι να μάθει τους μαθητές να συνεργάζονται, να επικοινωνούν, να δουλεύουν ομαδικά. <br />Για το λόγο αυτό δεν παραμερίζει τα προβλήματα διαπροσωπικών σχέσεων, θεωρώντας τα απλώς ως παράγοντα που ενοχλεί τη διεξαγωγή της έρευνας, αλλά αντίθετα τα φέρνει στην επιφάνεια, τα επεξεργάζεται και προσπαθεί να τα εξουδετερώσει.<br />20<br />

21. 21. Στη διάρκεια της φάσης συλλογής των πληροφοριών, προκύπτει συχνά και η ανάγκη έκφρασης των μαθητών μέσα από περισσότερο "φανταστικούς" δρόμους. <br />Η γνώση και η ευρηματικότητα του εκπαιδευτικού μπορεί εδώ να βοηθήσει πολύμορφα. <br />Παιχνίδια ρόλων ή δραματοποίηση, ατομική ή ομαδική ζωγραφική, δημιουργία σκίτσων, γελοιογραφιών, αφισών, συγγραφή λογοτεχνικών κειμένων, σύνθεση μουσικών κομματιών, εξαγωγή φωτογραφιών, δημιουργία κατασκευών είναι μερικές μόνο από τις ιδέες που μπορούν να υλοποιηθούν. <br />Το σημαντικότερο εδώ δεν είναι το αποτέλεσμα, που συνήθως είναι πολύ αξιόλογο, αλλά η διαδικασία έκφρασης με πολλούς διαφορετικούς τρόπους, η επικοινωνία, η δημιουργικότητα.<br />21<br />

22. 22. Αφού ολοκληρωθεί η συλλογή των πληροφοριών από τις διάφορες ομάδες, ακολουθεί η φάση της σύνθεσης και της επεξεργασίας. <br />Οι καταγραμμένες πληροφορίες ανακοινώνονται συνολικά προς όλους, συζητιούνται συγκρίνονται, αξιολογούνται. <br />Καταγράφονταιιδιαιτέρως τα σημαντικότερα στοιχεία, γίνονται σχεδιαγράμματα, συμπληρώνονται, και όλα αυτά μαζί με το αρχικό υλικό της ευαισθητοποίησης, αλλά και ό,τι άλλο υλικό έχουν συλλέξει ή δημιουργήσει οι ομάδες κατά τη διάρκεια της συλλογής πληροφοριών, αποτελούν έναν εξαιρετικό οδηγό της εξέλιξης του προγράμματος. <br />Το υλικό αυτό μπορεί να εκτεθεί σ' έναν ειδικά διαμορφωμένο χώρο του σχολείου ή της κοινότητας και να αποτελεί ερέθισμα για σκέψη και δράση και άλλων μαθητών, εκπαιδευτικών, γονιών, κατοίκων. <br />Με τον τρόπο αυτό το project που υλοποιήθηκε ξεφεύγει από τους τέσσερις τοίχους της σχολικής αίθουσας και γίνεται δρόμος κοινωνικής παρέμβασης, συνδέοντας το σχολείο με την κοινωνία και τη ζωή.<br />22<br />

23. 23. Αξιολόγηση <br />Στη μέθοδο project αξιολόγηση σημαίνει από κοινού εκτίμηση της δουλειάς, συνολική από όλα τα μέλη της ομάδας εργασίας συζήτηση για το κατά πόσο επιτεύχθηκαν οι αρχικοί στόχοι, πώς κύλησε η όλη διαδικασία, ποια ήταν τα αποτελέσματα. <br />Ακόμα, στη μέθοδο projectαξιολόγηση σημαίνει εκτίμηση της εμπειρίας ατομικά και ομαδικά, εντοπισμός των λαθών και των προβλημάτων που υπήρξαν, αλλά και υπενθύμιση όλου του πλούσιου γνωστικού και βιωματικού υλικού που κατακτήθηκε. <br />Μία τέτοιου τύπου αξιολόγηση περιέχει τόσο ετεροαξιολόγηση, όσο και αυτοαξιολόγηση, εκφράζεται θετικά κι όχι αρνητικά και στοχεύει στην πρόοδο και βελτίωση της εργασίας και όχι στην κατάκριση του ατόμου.<br />23<br />

24. 24. Σύμφωνα με τον Κ. Frey , η ποιότητα των ενεργειών και η συλλογική προσπάθεια έχουν ιδιαίτερη παιδαγωγική αξία, που καθορίζει την επιτυχία ή όχι ενός προγράμματος, έστω κι αν το τελικό αποτέλεσμα δεν θεωρείται επιτυχημένο. <br />Τελικά στην αξιολόγηση του project αυτό που κυρίως μας ενδιαφέρει είναι το κατά πόσο οι γνώσεις και οι εμπειρίες που αποκτήθηκαν διαμόρφωσαν καινούργιες αξίες και συμπεριφορές που άλλαξαν παλιότερες αρνητικές στάσεις μαθητών και εκπαιδευτικών. Οι αλλαγές αυτές αποτελούν και την ουσία της πραγματικής μάθησης.<br />24<br />

25. 25. Ενδεικτική βιβλιογραφία<br />1. Frey, K. (1980) Η μέθοδος Project. Μια μορφή συλλογικής εργασίας στο σχολείο ως θεωρία και πράξη. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.<br />2. Αλαχιώτης, Σ. (2002) "Εισαγωγικό Σημείωμα του Προέδρου του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου" στο Υ.Π.Ε.Π.Θ.-Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης. Αθήνα. <br />3. Βαϊνά Μ. (1996) "Μέθοδος Project: Μια πρόκληση για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα", Νέα Παιδεία, τ. 20<br />4. Γρόλλιος, Γ. & Λιάμπας, Τ. (2001) "Ευέλικτη ζώνη και μέθοδος project" Εκπαιδευτική Κοινότητα, τχ.60.<br />5. Θεριανός, Κ. (2002) "Πρόγραμμα ευέλικτης ζώνης", εφ. Ημερησία, 20-1-2002<br />6. Ματσαγγούρας, Η. (2002) Η Διαθεματικότητα στη Σχολική Γνώση. ΕννοιοκεντρικήΑναπλαισίωση και Σχέδια Εργασίας. Αθήνα: Γρηγόρης.<br />7. Χρυσαφίδης, Κ. (1994) Βιωματική-Επικοινωνιακή διδασκαλία, Η Εισαγωγή της Μεθόδου Project στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg.<br />25<br />

26. 26. Λίγη χαλάρωση...<br />26<br />http://www.youtube.com/watch?v=6A4DLAGW3a0&feature=fvwrel<br />

27. 27. Εφαρμογή στην ΣΚΖ<br />1Ο Σχέδιο Εργασίας <br />"Γινόμαστε ομάδα - Επικοινωνώ, αισθάνομαι... είμαι ο εαυτός μου" <br />ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ <br />ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΩ, ΑΙΣΘΑΝΟΜΑΙ... ΕΙΜΑΙ Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ<br />Υποενότητες <br /> Επικοινωνώντας με τους άλλους<br />27<br />

28. 28. Βασικά θέματα<br />Λεκτική και μη λεκτική διαπροσωπική επικοινωνία <br />Να χρησιμοποιούν στοιχεία της μη λεκτικής επικοινωνίας (κινήσεις στάση του σώματος, εκφράσεις, χειρονομίες κλπ) ως μέσα επικοινωνίας, αυτοέκφρασης και αυτοπαρουσίασης <br />- Να κατανοούν τη σημασία πιο πολύπλοκων καθημερινών μηνυμάτων αποκωδικοποιώντας τα μη-λεκτικά μηνύματα του περιβάλλοντος (συμμαθητές, φίλοι, καθηγητές). <br />28<br />

29. 29. Μέθοδος project<br />Χωρισμός σε ομάδες<br />Χρονοδιάγραμμα<br />Καθορισμός σημείων και εννοιών που θα ερευνήσει η κάθε ομάδα(κινήσεις στάση του σώματος, εκφράσεις, χειρονομίες )<br />Υλικό που θα φέρουν οι ομάδες<br />Δραστηριότητες με αυτό. Δραματοποιήσεις, παρουσίαση ιστορίας με παντομίμα, παιχνίδια επικοινωνίας που θα έχουν βρει τα παιδιά ή και εμείς.<br />Επεξεργασία του υλικού , συζήτηση, ανταλλαγή απόψεων, διαπιστώσεις, <br />29<br />

30. 30. 1Ο Σχέδιο Εργασίας <br />"Γινόμαστε ομάδα - Επικοινωνώ, αισθάνομαι... είμαι ο εαυτός μου" ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ <br />Υποενότητες ΒΑΣΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ <br />ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΩΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΣΤΗΡΙΖΟΥΜΕ Ο ΕΝΑΣ ΤΟΝ ΑΛΛΟ <br />Το δικό μας σχολείο Καλλιέργεια της αίσθησης του "ανήκειν" <br />- Να αισθάνονται οι μαθητές μέλη της σχολικής τάξης/κοινότητας <br />- Να έχουν τη δυνατότητα να αναδείξουν τις ικανότητές τους στο πλαίσιο της τάξης / του σχολείου <br />- Να μοιράζονται τις κοινές ανησυχίες τους (σκέψεις-συναισθήματα) σε ζητήματα που αφορούν την τάξη/σχολείο <br />- Να εμπλέκονται ενεργά στην ομαδική λήψη αποφάσεων (π.χ. θέσπιση ορίων-κανόνων στην τάξη) <br />ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΩ, ΑΙΣΘΑΝΟΜΑΙ... ΕΙΜΑΙ Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ <br />Επικοινωνώντας με τους άλλους Λεκτική και μη λεκτική διαπροσωπική επικοινωνία <br />- Να χρησιμοποιούν στοιχεία της μη λεκτικής επικοινωνίας (κινήσεις στάση του σώματος, εκφράσεις, χειρονομίες κλπ) ως μέσα επικοινωνίας, αυτοέκφρασης και αυτοπαρουσίασης <br />- Να κατανοούν τη σημασία πιο πολύπλοκων καθημερινών μηνυμάτων αποκωδικοποιώντας τα μη-λεκτικά μηνύματα του περιβάλλοντος (συμμαθητές, φίλοι, καθηγητές). <br />ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΩ, ΑΙΣΘΑΝΟΜΑΙ... ΕΙΜΑΙ Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ <br />Αντιμετωπίζοντας το άγχος Η έννοια του άγχους <br />- Να μπορούν να περιγράφουν και να εξηγούν τι σημαίνει στρες/άγχος και να το συνδέουν με συναισθήματα και σωματικές αλλαγές που βιώνουν <br />30<br />

31. 31. ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΩ, ΑΙΣΘΑΝΟΜΑΙ... ΕΙΜΑΙ Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ <br />Τα συναισθήματά μας Αναγνώριση, έκφραση, αποδοχή συναισθημάτων <br />Διαχείριση συναισθημάτων <br />Ενσυναίσθηση<br />- Να αναγνωρίζουν τα διαφορετικά συναισθήματα που αναδύονται σε σχέση με ένα γεγονός και ότι διαφοροποιείται η έκφρασή τους από άτομο σε άτομο <br />- Να αυξήσουν τη συχνότητα λειτουργικής έκφρασης των συναισθημάτων τους στην καθημερινή ζωή <br />- Να μπορούν να ηρεμούν (ελέγχουν τον εαυτό τους) με ή χωρίς βοήθεια όταν νιώθουν δυσάρεστα συναισθήματα. <br />- Να μπορούν να εκφράζουν και να προσπαθούν να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους με διαφορετικούς τρόπους. <br />- Να συνειδητοποιήσουν ότι οι σκέψεις, τα συναισθήματα και οι αντιδράσεις αποτελούν ένα συνεχές και ότι υπάρχει αλληλεπίδραση μεταξύ τους <br />- Να βρίσκουν και να αναφέρουν τρόπους που θα μπορούσαν να βοηθήσουν ατομικά τον καθένα στη διαχείριση των δυσάρεστων συναισθημάτων <br />31<br />

32. 32. 32<br />ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΩ, ΑΙΣΘΑΝΟΜΑΙ... ΕΙΜΑΙ Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ <br />Γνωριμία με τον εαυτό μας Προσωπική ταυτότητα <br />Δημόσια εικόνα <br />Κοινωνική ταυτότητα Υπαγωγή σε ομάδες <br />- Να αναγνωρίζουν δυνατότητες και αδυναμίες τους (δεξιότητες, ικανότητες, στοιχεία του χαρακτήρα) καθώς και βασικές επιθυμίες, ανάγκες, προτιμήσεις , ενδιαφέροντά τους και πώς αυτά καθορίζουν την αυτοαντίληψή τους. <br />- Να αναγνωρίζουν στοιχεία τους που μένουν σταθερά ή εξελίσσονται θετικά στο χρόνο (στον τρόπο που σκέφτονται και νιώθουν καθώς και στον τρόπο με τον οποίο συμπεριφέρονται/επικοινωνούν στις κοινωνικές και διαπροσωπικές τους σχέσεις). <br />- Να αντιλαμβάνονται πώς "τους βλέπουν" οι σημαντικοί άλλοι και να αξιοποιούν την ανατροφοδότηση αυτή. <br />- Να κατανοούν ότι, μέσα στα κοινωνικά συστήματα οι άνθρωποι έχουν πολλαπλούς ρόλους, οι οποίοι πρέπει να συνδυάζονται με αρμονικό τρόπο προκειμένου να επιτυγχάνεται προσωπική ισορροπία και ικανοποίηση. <br />

33. 33. Αυτή η δραστηριότητα είναι σχετική με το μάθημα <br />Επικοινωνία- μέσα μαζικής επικοινωνίας της Α Γυμνασίου<br />Λέξεις κλειδιά στην ενότητα αυτή: επικοινωνία, ανθρώπινες σχέσεις, λεκτική μη λεκτική επικοινωνία, μαζική επικοινωνία, διάλογος, διαφήμιση, παραπλανητική διαφήμιση, κριτικό πνεύμα, ενημέρωση<br />33<br />

34. 34. Μη λεκτική επικοινωνία<br />http://www.youtube.com/watch?v=_JmA2ClUvUY&feature=fvwrel<br />http://www.youtube.com/watch?v=zAgljKhYbFY&feature=related<br />http://www.youtube.com/watch?v=7ulVXuidQmk&feature=related<br />http://www.youtube.com/watch?v=7Wae-DKE_7g<br />http://www.youtube.com/watch?v=RX3eBScTQNQ&feature=related<br />http://www.youtube.com/watch?v=Mi6h8zktO1s<br />http://www.youtube.com/watch?v=RX3eBScTQNQ&feature=player_embedded<br />34<br />

35. 35. Και κάτι για το τέλος....<br />35<br />http://www.youtube.com/watch?v=x2JLeaZyyEo&feature=related<br />Η επόμενη τάξη: 17 Οκτωβρίου, Δευτέρα, 7 μ.μ.<br />Σας Ευχαριστώ!!!!!!!!!!!!<br />

# data[].attributes.attachment_link.description
School Advisor on Home Economics Teachers. at Ministry of Education Published on 1. Μέθοδος project Πως θα το εντάξουμε στην δραστηριότητα Σχολική και Κοινωνική Ζωή των πιλοτικών προγραμμάτων; 1 2. 1. Ορισμός Η μέθοδος Project είναι μια μέθοδος διδασκαλίας.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
This Is Us | Τα πάντα για τους γονείς και τα παιδιά

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Τα κλασσικά παραμύθια αποκτούν ραπ όψη! Είναι ξεχωριστά! Είναι φοβερά! Θα σας φτιάξουν το κέφι! Τα "Ραπαμύθια" είναι εδώ να κάνουν την διαφορά και να μας κάνουν να θέλουμε να τα ακούμε ξανά και ξανά!

Μεγαλώνουμε με παραμύθια. Αιώνιες ιστορίες που τις απαγγέλει μια γλυκιά καθησυχαστική οικεία φωνή. Και το παιδί αποκοιμιέται... παρέα με φανταστικές εικόνες που ζωντανεύουν στα όνειρά του.

Πως θα ήταν όμως αν "πειράζαμε" τα πιο κλασικά παραμύθια του κόσμου και τα φέρναμε στο σήμερα; Και αν τα ραπάραμε; Ίσως να μην κοιμόμαστε, αλλά να χορεύαμε! Θα γελούσαμε και θα τραγουδούσαμε. Θα τα ακούγαμε και θα τα ξανακούγαμε όλη τη μέρα και όχι μόνο το βράδυ.

Έχουμε ανάγκη από μια ξεχωριστή μελωδία που θα ντύνει τους στίχους; Και κάπως έτσι, από τα παραμύθια, γεννιούνται τα... "Ραπαμύθια"! Ο γνωστός ράπερ ,στιχουργός και MC Δημήτρης Μεντζέλος μας παρουσιάζει τα "Ραπαμύθια" σε συνεργασία με τα εκπληκτικά animation του ταλαντούχου Βολιώτη Στάθη Πλακόπουλου.

Τα Ραπαμύθια είναι μια πιο πρωτότυπη έκδοση πασίγνωστων κλασικών παραμυθιών σε hip hop ρυθμούς. Ένα μοναδικό groove δημιούργημα με κοφτερό στίχο που θα συναρπάσει και θα εκπλήξει.

Ο ταλαντούχος μουσικός, στουντιάρχης, παραγωγός, ηχολήπτης και πολλά άλλα Λευτέρης Σαμψών, έντυσε τα στιχάκια με μουσική και τα "Ραπαμύθια" έγιναν τραγούδια.

Έχει κυκλοφορήσει και το πρώτο βιβλίο των ραπαμυθιών από τις εκδόσεις Σαββάλας και μπορείτε να το βρείτε εδώ

Ακούστε εδώ τα τρία Γουρουνάκια

Ακούστε εδώ τον Τζίτζικά και τον Μέρμηγκα

Διαβάστε επίσης: Ο Αντώνης Παπαθεοδούλου μας διαβάζει το Ανέβα Επίπεδο"Τι κάνουν η Μαμά και ο Μπαμπάς τη Νύχτα;" Ένα βιβλίο γεμάτο περιπέτειες"Καροτένια όνειρα", είναι υπέροχο να είσαι ο εαυτός σου Παραμύθια με την Ξένια Καλογεροπούλου

# data[].attributes.attachment_link.title
"Ραπαμύθια" Ραπάρουμε με τα κλασσικά παραμύθια και τον Δημήτρη Μεντζέλο -Thisisus.gr

# data[].attributes.attachment_link.description
Τα κλασσικά παραμύθια αποκτούν ραπ όψη! Είναι ξεχωριστά! Είναι φοβερά! Θα σας φτιάξουν το κέφι! Τα "Ραπαμύθια" είναι εδώ να κάνουν την διαφορά και να μας κάνουν να θέλουμε να τα ακούμε ξανά και ξανά! Μεγαλώνουμε με παραμύθια. Αιώνιες ιστορίες που τις απαγγέλει μια γλυκιά καθησυχαστική οικεία φωνή. Και το παιδί αποκοιμιέται...

# data[].attributes.headline
Voucher 200 ευρώ σε μαθητές για αγορά εξοπλισμού

# data[].attributes.subject
Voucher 200 ευρώ σε μαθητές για αγορά εξοπλισμού

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Θα δοθούν 200 ευρώ σε δικαιούχους φοιτητές, μαθητές, σπουδαστές για την αγορά ηλεκτρονικού εξοπλισμού - "Επίδομα τηλεκπαίδευσης" στους δικαιούχους επιδόματος ΟΠΕΚΑ πρώτης εισοδηματικής κατηγορίας (έως 6.000 ευρώ)

Πρόγραμμα voucher συνολικού προϋπολογισμού 112 εκ. ευρώ ανακοινώνει το υπουργείο Παιδείας, για την ενίσχυση των μαθητών, των σπουδαστών και των φοιτητών που συμμετέχουν στην τηλεκπαίδευση.

Συγκεκριμένα, θα δοθεί επιταγή (voucher) 200 ευρώ σε συγκεκριμένες κατηγορίες δικαιούχων για την αγορά τεχνολογικού εξοπλισμού (tablet, laptop, desktop), για τις ανάγκες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Οι δικαιούχοι

Σύμφωνα με την ανακοίνωση, δικαιούχοι θα είναι 325.000 οικογένειες με 560.000 νέους ηλικίας από 4 έως 24 ετών. Πρόκειται για οικογένειες με ισοδύναμο οικογενειακό εισόδημα έως 6.000 ευρώ, δηλαδή όλες οι οικογένειες που είναι δικαιούχοι του επιδόματος παιδιού του ΟΠΕΚΑ στην πρώτη εισοδηματική κατηγορία

Διευκρινίζεται, μάλιστα, ότι για μια οικογένεια με δύο γονείς και δύο παιδιά, το ισοδύναμο οικογενειακό εισόδημα 6.000 ευρώ αντιστοιχεί σε μεικτό οικογενειακό εισόδημα 12.000 ευρώ. Για μια οικογένεια με δύο γονείς και ένα παιδί, αντιστοιχεί σε μεικτό οικογενειακό εισόδημα 10.500 ευρώ. Για μια οικογένεια με έναν γονιό και ένα παιδί, αντιστοιχεί σε μεικτό οικογενειακό εισόδημα 9.000 ευρώ.
Το πρόγραμμα εξασφαλίστηκε από τα υπουργεία Οικονομικών, Ανάπτυξης και Επενδύσεων, Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης.

Αναλυτικά η ανακοίνωση: Οικοδομώντας στο κεκτημένο της τηλεκπαίδευσης κατά τη διάρκεια της υγειονομικής κρίσης COVID-19 και στο πλαίσιο του στρατηγικού σχεδιασμού μας για τον περαιτέρω ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης, την ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων της εκπαιδευτικής κοινότητας και την ενδυνάμωση των ευάλωτων συμπολιτών μας, η Κυβέρνηση επενδύει επιπλέον 112 εκατ. ευρώ για την αγορά τεχνολογικού εξοπλισμού για μαθητές, σπουδαστές και φοιτητές. Το νέο πρόγραμμα, προϋπολογισμού 112 εκατ. ευρώ, των Υπουργείων Οικονομικών, Ανάπτυξης και Επενδύσεων, Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης, εξασφαλίζει επιταγή (voucher) αξίας 200 ευρώ για κάθε μαθητή, σπουδαστή και φοιτητή, που εμπίπτει σε συγκεκριμένα εισοδηματικά και κοινωνικά κριτήρια, για την αγορά τεχνολογικού εξοπλισμού (tablet, laptop, desktop). Σημειώνεται ότι, ως προς το χρονοδιάγραμμα υλοποίησης, το πρόγραμμα αποτελεί ένα από τα πρώτα έργα σε ευρωπαϊκό επίπεδο που στοχεύει στη χρήση κονδυλίων του Ταμείου Ανάκαμψης. Το εκτιμώμενο πλήθος των δικαιούχων ανέρχεται σε περίπου 325.000 οικογένειες με 560.000 νέους ηλικίας από 4 έως 24 ετών. Δικαιούχοι θα είναι όλες οι οικογένειες με ισοδύναμο οικογενειακό εισόδημα έως 6.000 ευρώ, δηλαδή όλες οι οικογένειες που είναι δικαιούχοι του επιδόματος παιδιού του ΟΠΕΚΑ στην πρώτη εισοδηματική κατηγορία. Το ισοδύναμο οικογενειακό εισόδημα ορίζεται με βάση το ετήσιο οικογενειακό εισόδημα, τον αριθμό των παιδιών ανά οικογένεια και το αν μια οικογένεια είναι μονογονεϊκή ή όχι*. Το πρόγραμμα στοχεύει να συμβάλει, με ουσιαστικό τρόπο, στη μακροπρόθεσμη ενδυνάμωση των ψηφιακών δεξιοτήτων της εκπαιδευτικής κοινότητας και την επίτευξη ενός συμπεριληπτικού ψηφιακού εκπαιδευτικού μοντέλου. Η βιωματική εξοικείωση της εκπαιδευτικής κοινότητας με τις νέες τεχνολογίες αποτελεί οριζόντια τομή, αναγκαία και μετά την παρέλευση της πανδημίας. Χτίζουμε, λοιπόν, πάνω στο κεκτημένο της τηλεκπαίδευσης, ώστε να βγούμε από αυτήν την κρίση ισχυρότεροι. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα αποτελεί μέρος της συνολικότερης στρατηγικής μας για τον ψηφιακό μετασχηματισμό στην παιδεία, η οποία περιλαμβάνει σημαντικές επενδύσεις για τη ριζική αναβάθμιση των δημόσιων δικτύων και πληροφοριακών συστημάτων, την ενίσχυση του τεχνολογικού εξοπλισμού του συνόλου των εκπαιδευτικών δομών και την αναβάθμιση της σύνδεσής τους με το διαδίκτυο, προγράμματα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών για τη χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών εργαλείων, και τη δημιουργία εκτεταμένου ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού στο πλαίσιο της αναμόρφωσης των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών. Η συμμετοχή στον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης πρέπει να αφορά κάθε νέο και νέα. Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων δρομολογεί την ψήφιση Διάταξης Νόμου αναφορικά με το συγκεκριμένο πρόγραμμα, σύμφωνα με την οποία την υλοποίησή του θα αναλάβει η "Κοινωνία της Πληροφορίας Α.Ε.", που θα αναπτύξει μία εξειδικευμένη πλατφόρμα. Σύντομα θα εκδοθούν αναλυτικές οδηγίες σχετικά με την υλοποίηση του προγράμματος. Σταθεροί στις δεσμεύσεις μας, υλοποιούμε ακόμη μία δράση υποστήριξης της εκπαιδευτικής κοινότητας και ιδιαίτερα των ευάλωτων κοινωνικών ομάδων για την περαιτέρω καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων. Στεκόμαστε δίπλα σε κάθε παιδί, μεταξύ των οποίων τα παιδιά οικογενειών με χαμηλότερα εισοδήματα. Δίνουμε επιπλέον ψηφιακά εργαλεία για το σήμερα και το αύριο. Μεριμνούμε, υποστηρίζουμε, ενισχύουμε. Διορισμοί εκπαιδευτικών: Τον Αύγουστο οι πρώτοι 5.250 ΑΣΕΠ: Πώς παίρνεις Proficiency ΧΩΡΙΣ εξετάσεις σε Έκθεση - Speaking! Πότε ανοίγουν τα σχολεία: Τα τρία πιθανά σενάρια ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ Η/Υ για τον ΑΣΕΠ σε 10 ημέρες εξ αποστάσεως με ΔΩΡΕΑΝ ΕΠΑΝΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Το κορυφαίο σεμινάριο στην Ελλάδα στην ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ για μοριοδότηση στον

Πιστοποίηση ΑΓΓΛΙΚΩΝ Β2/Γ2 αναγνωρισμένη από τον ΑΣΕΠ με ΤΗΛΕ-ΕΞΕΤΑΣΗ από το Σπίτι σας (Μονο Reading και Listening)

# data[].attributes.attachment_link.title
Τηλεκπαίδευση: Voucher 200 ευρώ σε μαθητές για αγορά εξοπλισμού

# data[].attributes.attachment_link.description
Θα δοθούν 200 ευρώ σε δικαιούχους φοιτητές, μαθητές, σπουδαστές για την αγορά ηλεκτρονικού εξοπλισμού - "Επίδομα τηλεκπαίδευσης" στους δικαιούχους επιδόματος ΟΠΕΚΑ πρώτης εισοδηματικής κατηγορίας (έως 6.000 ευρώ) Πρόγραμμα voucher συνολικού προϋπολογισμού 112 εκ. ευρώ ανακοινώνει το υπουργείο Παιδείας, για την ενίσχυση των μαθητών, των σπουδαστών και των φοιτητών που συμμετέχουν στην τηλεκπαίδευση.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Για αύξηση του προϋπολογισμού του υπουργείου Παιδείας το 2021 κατά 142 εκ. ευρώ έκανε λόγο η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως, κατά την παρουσίασή της στη Βουλή, στο πλαίσιο της συζήτησης για τοκ κρατικό προϋπολογισμό της ερχόμενης χρονιάς.

Η κα Κεραμέως έκανε λόγο για αύξηση 2,5% σε σχέση με πέρυσι, ενώ αναφέρθηκε στις τρεις βασικές παραμέτρους του προϋπολογισμού για την Παιδεία το 2021.
Συγκεκριμένα, η υπουργός μίλησε για:

10.500 μόνιμους διορισμούς στη γενική πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Στοχευμένες αυξήσεις σε σημαντικά κονδύλια του τακτικού προϋπολογισμού (ΑΕΙ, ενίσχυση οικογενειών με τέκνα που σπουδάζουν μακριά κλπ)

Αυξήσεις στο Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων

Την ίδια ώρα, ο τομεάρχης Παιδείας του ΣΥΡΙΖΑ, Νίκος Φίλης, κατά τη συζήτηση στην Ολομέλεια της Βουλής για τον προϋπολογισμό του 2021, το Σάββατο, κατηγόρησε το υπουργείο Παιδείας για περικοπές στη δημόσια εκπαίδευση.

"Αντί ο προϋπολογισμός να ενισχύει το δημόσιο σχολείο και πανεπιστήμιο, περικόπτει τους πόρους του. Αντί για σύγκλιση με την ΕΕ στους πόρους για την Παιδεία, νέα μείωση και απόκλιση", ανέφερε χαρακτηριστικά.

"Οι πόροι που προβλέπονται στο τακτικό μέρος του προϋπολογισμού για την Παιδεία είναι μειωμένοι κατά 1,17%. Και αυτό σημαίνει λιγότερα χρήματα για την Παιδεία και τους νέους, με τις περικοπές να πλήττουν περισσότερο τα πανεπιστήμια, τα οποία θα πάρουν λιγότερα χρήματα από πέρσι για τα λειτουργικά τους έξοδα", επεσήμανε μεταξύ άλλων.
Αναλυτικά η ομιλία της υπουργού Παιδείας στη Βουλή:
Την αύξηση του προϋπολογισμού του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για το έτος 2021 κατά 142 εκ. ευρώ, παρά τις μεγάλες δυσκολίες που προκάλεσε διεθνώς η επιδημιολογική κρίση του κορωνοϊού, ανακοίνωσε στην ομιλία της στη Βουλή κατά τη συζήτηση του κρατικού προϋπολογισμού 2021 η Υπουργός, Νίκη Κεραμέως.

"Παρότι προφανώς η πανδημία έχει επηρεάσει την εκπαίδευση και στη χώρα μας, οι μεταρρυθμίσεις στην παιδεία προχωρούν και οι επενδύσεις στην παιδεία επίσης" δήλωσε χαρακτηριστικά. Το ποσοστό αύξησης είναι της τάξης του 2,5% σε σχέση με πέρυσι, καθώς το 2021 προϋπολογίζεται ότι θα δαπανηθούν για την Παιδεία 5,605 δις € έναντι 5,463 δις € το 2020. Από αυτά, τα 4.895.100.000 € θα αντληθούν από τον τακτικό κρατικό προϋπολογισμό και τα 710 εκ. € από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων.

Η κυρία Κεραμέως παρουσίασε τα βασικά μεγέθη του Προϋπολογισμού του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων του 2021, ομαδοποιημένα σε 3 συστατικά στοιχεία, που από κοινού σηματοδοτούν τις προτεραιότητες και το σχεδιασμό του Υπουργείου για τη χρονιά που έρχεται.

Συστατικό πρώτο: Μόνιμοι διορισμοί

Η Υπουργός αναφέρθηκε σε μία "καινοτομία για τα εκπαιδευτικά δεδομένα της χώρας κατά την τελευταία δεκαετία" που εμπεριέχει ο προϋπολογισμός του Υπουργείου για το 2021: "10.500 μόνιμους διορισμούς στη γενική πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ενισχύουμε το δημόσιο σχολείο με ανθρώπινο δυναμικό, στηρίζουμε τη μαθησιακή διαδικασία, παρέχουμε στους εκπαιδευτικούς μας σταθερότητα, προοπτική και δυνατότητες επαγγελματικής ανέλιξης.". Προσέθεσε, δε, ότι "οι μόνιμοι αυτοί διορισμοί, που καλύπτουν σημαντικές ανάγκες του εκπαιδευτικού μας συστήματος, έρχονται να προστεθούν στους 4.500 μόνιμους διορισμούς στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση που υλοποιήσαμε φέτος, τους πρώτους στην ιστορία της χώρας στον ευαίσθητο αυτό χώρο της εκπαίδευσης." Διευκρίνισε, επιπλέον, ότι "Φέτος ήταν μία χρονιά με μέγιστη στελέχωση των σχολικών μας μονάδων, καθώς, επιπλέον των μόνιμων διορισμών στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, προσλήφθηκε ο μεγαλύτερος αριθμός αναπληρωτών εκπαιδευτικών των τελευταίων ετών, που ξεπέρασαν τις 50.000, δεδομένων και των αυξημένων αναγκών λόγω της πανδημίας."

Συστατικό δεύτερο: Στοχευμένες αυξήσεις σε σημαντικά κονδύλια του τακτικού προϋπολογισμού του Υπουργείου

Η Νίκη Κεραμέως ανέδειξε τις κατηγορίες του τακτικού προϋπολογισμού στις οποίες αυξάνεται η χρηματοδότηση. Μεταξύ αυτών, οι "επιχορηγήσεις προς τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας για λειτουργικές δαπάνες, κατά 5.780.000 €. Επιπλέον, εγκρίνουμε αυτές τις ημέρες έκτακτη επιχορήγηση για τα Πανεπιστήμιά μας ύψους 16 εκ. €, και πάλι στη βάση αντικειμενικών κριτηρίων όπως και πέρυσι. [....] Αύξηση επίσης κατά 3.000.000 € σημειώνεται στην εισοδηματική ενίσχυση οικογενειών με τέκνα που σπουδάζουν μακριά από τη μόνιμη κατοικία. Η προνοιακή αυτή μέριμνα συνδυάζεται επίσης με εξορθολογισμό στο σύστημα των μετεγγραφών. [....] Στο ευρύτερο πλαίσιο της μέριμνάς μας για την εκπαιδευτική κοινότητα εν μέσω πανδημίας, αυξήσαμε το στεγαστικό επίδομα, ενώ καλύπτουμε και την επιδότηση εισιτηρίου, καθιστώντας τη μεταφορά εκπαιδευομένων στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας από την κατοικία τους στην έδρα της εκπαιδευτικής δομής δωρεάν. Αυξάνεται, επίσης, η χρηματοδότηση του ΔΟΑΤΑΠ, καθώς συνεχίζουμε τη μεταρρύθμιση ενός φορέα που συνιστά πολύτιμο εργαλείο στην υπηρεσία των πολιτών, της εκπαίδευσης, της εξωστρέφειας, ένα καίριο εργαλείο ανάσχεσης του "brain drain"."

Συστατικό τρίτο: Αυξήσεις στο Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων

Η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων υπογράμμισε ότι "το 2021 σημειώνεται αύξηση κατά 200 εκ. ευρώ του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων σε σχέση με το προϋπολογισθέν ΠΔΕ 2020." Αυτές οι επιπλέον πιστώσεις ύψους 200 εκ. εξασφαλίσθηκαν για δαπάνες εφαρμογής εμβληματικών δράσεων και προγραμμάτων του Υπουργείου, σε συνδυασμό με κοινοτικούς πόρους από το ΕΣΠΑ.

Ενδεικτικά, η Νίκη Κεραμέως ανέφερε τα 100,6 εκ για την Ανώτατη Εκπαίδευση, τα 561,2 εκ. για την Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια, Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, καθώς και την ενίσχυση, σε επίπεδο δράσεων, του ενιαίου τύπου ολοήμερου δημοτικού σχολείου, της δίχρονης προσχολικής εκπαίδευσης, της ενισχυτικής διδασκαλίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, της ένταξης ευάλωτων κοινωνικών ομάδων και προσφυγοπαίδων στο εκπαιδευτικό σύστημα, της μαθητεία ΕΠΑΛ, ΣΕΚ και ΙΕΚ. Επίσης, μεταξύ άλλων, αυξάνεται η χρηματοδότηση του προγράμματος για την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, της υποστήριξης σχολικών Μονάδων από Ψυχολόγους και Κοινωνικούς Λειτουργούς, της πληρωμής αναπληρωτών εκπαιδευτικών καθώς και ειδικού εκπαιδευτικού και βοηθητικού προσωπικού για την κάλυψη έκτακτων αναγκών λόγω κορωνοϊού, της υποστήριξης των σχολικών μονάδων και Πανεπιστημίων με ηλεκτρονικό εξοπλισμό, έργα στα Πανεπιστήμια για τον COVID-19 και για κτιριακές εγκαταστάσεις, έργα των Ειδικών Λογαριασμών Κονδυλίων Έρευνας όπως εξοπλισμοί, ερευνητικά προγράμματα, πρακτικές ασκήσεις, ακαδημαϊκή εμπειρία, και εθνική συμμετοχή σε λοιπά ευρωπαϊκά προγράμματα.

"Ως προς τη χρηματοδότηση του ΠΣΔ για την ενίσχυση και περαιτέρω αναβάθμιση των ψηφιακών υπηρεσιών του", είπε η Υπουργός, "το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ενέταξε, μέσω του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης, έργου ύψους 3,5 εκατ. ευρώ στο ΕΣΠΑ για τα έτη 2021 έως και 2023, χρηματοδότηση η οποία ήταν τελματωμένη από το 2016. Παράλληλα, όσον αφορά την αξιοποίηση κονδυλίων ΕΣΠΑ, σε διάστημα λιγότερο από 1,5 χρόνο, αυξήθηκε η απορροφητικότητα στις δράσεις ΕΣΠΑ του Υπουργείου Παιδείας, από 45,74% (Ιούνιος 2019) σε 61,63% (Νοέμβριος 2020) - κονδύλια συνολικού ύψους 682 εκ €. Ωρίμασαν και υλοποιούνται ήδη νέες δράσεις, αυξάνοντας το ποσοστό των ενταγμένων έργων του τομέα Παιδείας κατά 38,26%. Διασφαλίστηκε η χρηματοδότηση νέων δράσεων για τον τομέα Παιδείας που ξεπερνούν τα 352 εκ €, ώστε να επιτευχθεί η μέγιστη απορρόφηση κοινοτικών κονδυλίων του τρέχοντος ΕΣΠΑ (μέχρι το τέλος του 2023), καθώς και η εμπροσθοβαρής απορρόφηση του νέου ΕΣΠΑ 2021-2027."

Η Υπουργός έκλεισε την ομιλία της, λέγοντας: "Τα τρία συστατικά στοιχεία του προϋπολογισμού μας για το επόμενο έτος - Μόνιμοι διορισμοί, στοχευμένες αυξήσεις στον τακτικό προϋπολογισμό, αυξήσεις στο Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων - αποσκοπούν στη διαμόρφωση ενός μείγματος ανάπτυξης του εκπαιδευτικού μας συστήματος, ποιοτικής του διεύρυνσης, ψηφιακού του μετασχηματισμού, κοινωνικής μέριμνας, συμπερίληψης όλων. Στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, πρώτιστο μέλημά μας είναι να σταθούμε δίπλα σε κάθε μέλος της εκπαιδευτικής μας κοινότητας. Ειδικότερα εν μέσω πανδημίας, να αφουγκραστούμε τις δυσκολίες τους, τα προβλήματά τους, τις ιδέες τους, τις προτάσεις τους, να ανταποκριθούμε σε κάθε ανάγκη τους. Μέσα σε λίγους μήνες, εντάχθηκαν περίπου 2,2 εκατομμύρια πολίτες από το νηπιαγωγείο μέχρι το Πανεπιστήμιο και την δια βίου μάθηση, στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, καταρρίπτοντας στερεότυπα, γκρεμίζοντας στεγανά, μετασχηματίζοντας την εκπαίδευση, προσεγγίζοντας το παρόν στο μέλλον της. Το εγχείρημα τιτάνιο, οι δυσκολίες πολλές. Όμως, σε αυτή την προσπάθεια είμαστε όλοι μαζί. Και θέλω να ευχαριστήσω, για ακόμη μία φορά, από καρδιάς, κάθε μαθητή, σπουδαστή, φοιτητή, εκπαιδευτικό, γονέα, που προσπαθεί και προσαρμόζεται, που υπερνικά εμπόδια, με κάθε μικρό αλλά και μεγάλο βήμα. Όλοι μαζί θα βγούμε από αυτή την κρίση, ενωμένοι, πιο δυνατοί."
Εκπαιδευτικοί: To εβδομαδιαίο υποχρεωτικό διδακτικό ωράριο ΑΣΕΠ: Πώς παίρνεις Proficiency ΧΩΡΙΣ εξετάσεις σε Έκθεση - Speaking! Νέοι 10.500 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών: Πότε θα γίνουν Το κορυφαίο σεμινάριο στην Ελλάδα στην ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ για μοριοδότηση στον ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ Η/Υ για τον ΑΣΕΠ σε 10 ημέρες εξ αποστάσεως με ΔΩΡΕΑΝ ΕΠΑΝΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

Πιστοποίηση ΑΓΓΛΙΚΩΝ Β2/Γ2 αναγνωρισμένη από τον ΑΣΕΠ με ΤΗΛΕ-ΕΞΕΤΑΣΗ από το Σπίτι σας (Μονο Reading και Listening)

# data[].attributes.attachment_link.title
Ν. Κεραμέως: Μόνιμοι διορισμοί και αυξημένα κονδύλια το 2021

# data[].attributes.attachment_link.description
Για αύξηση του προϋπολογισμού του υπουργείου Παιδείας το 2021 κατά 142 εκ. ευρώ έκανε λόγο η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως , κατά την παρουσίασή της στη Βουλή , στο πλαίσιο της συζήτησης για τοκ κρατικό προϋπολογισμό της ερχόμενης χρονιάς.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Δημοσιεύτηκε: 6:13 μμ Δεκέμβριος 7th, 2020

Στο πλαίσιο της αποτελεσματικότερης αξιοποίησης δωρεών ηλεκτρονικού εξοπλισμού προς τις σχολικές μονάδες και ιδίως των σχετιζόμενων με ηλεκτρονικό εξοπλισμό πληροφορικής (tablet, Η/Υ, laptop), και σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στην ΠΝΠ (ΦΕΚ 68/τ Α'/20.03.2020), σας γνωρίζουμε τα ακόλουθα:

Το Ελληνικό Δημόσιο αποδέχεται τη δωρεά του εν λόγω εξοπλισμού με απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων ή με σύμβαση που συνάπτεται μεταξύ του Ελληνικού Δημοσίου, εκπροσωπούμενου από την Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, και του δωρητή. Και στις δύο ανωτέρω περιπτώσεις ορίζονται με απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων οι σχολικές μονάδες, στις οποίες κατανέμεται ο ηλεκτρονικός εξοπλισμός, τον οποίο ακολούθως θα παραλάβει κάθε σχολική μονάδα.

Η σχετική απόφαση κατανομής του ηλεκτρονικού εξοπλισμού γνωστοποιείται με επιμέλεια της Γενικής Γραμματέως Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων (Υ.ΠΑΙ.Θ.) στον δωρητή, στον Διευθυντή ή Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας, καθώς και στον οικείο Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης.

Μετά την παράδοση-παραλαβή του εν λόγω ηλεκτρονικού εξοπλισμού από τη σχολική μονάδα, ακολουθούν οι παρακάτω διαδικασίες:

1. Ο Διευθυντής ή Προϊστάμενος της σχολικής μονάδας προβαίνει άμεσα στη συγκρότηση τριμελούς επιτροπής παραλαβής, αποτελούμενης από τον ίδιο ως πρόεδρο και τον αναπληρωτή του, και από δύο εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας με τους αναπληρωτές τους, ως μέλη, στους οποίους και αποδεδειγμένα γνωστοποιεί καθ' οιονδήποτε τρόπο την απόφασή του, η οποία καταγράφεται στο Βιβλίο Πράξεων του Διευθυντή του σχολείου σύμφωνα με το συνημμένο 1. Με την ίδια απόφαση καθορίζει αναλυτικά τις αρμοδιότητες της επιτροπής (παραλαβή των δωριζομένων, σύνταξη του πρωτοκόλλου παραλαβής).

2. Η ανωτέρω τριμελής επιτροπή παραλαμβάνει τον εν λόγω ηλεκτρονικό εξοπλισμό και συντάσσει το πρωτόκολλο παραλαβής (συνημμένο 2) σε δύο (2) πρωτότυπα. Η επιτροπή φυλάσσει τα παραστατικά παραλαβής (π.χ. δελτίο αποστολής ή τη λιανική απόδειξη/τιμολόγιο), τα οποία αποτελούν αναπόσπαστο τμήμα του πρωτοκόλλου παραλαβής, για τους σκοπούς της εγγύησης.

3. Με επιμέλεια του Διευθυντή ή Προϊσταμένου της σχολικής μονάδας, ένα από τα πρωτότυπα πρωτόκολλα παραλαβής αποστέλλεται στη Γενική Διεύθυνση Οικονομικών Υπηρεσιών του Υ.ΠΑΙ.Θ. και το δεύτερο διατηρείται στη σχολική μονάδα.

4. Ο Διευθυντής ή Προϊστάμενος της σχολικής μονάδας, μετά από συνεννόηση με τον οικείο Σύλλογο των Διδασκόντων, τα μέλη του οποίου μπορούν να εκφράσουν τη γνώμη τους καθ' οιονδήποτε τρόπο, ακόμη και ηλεκτρονικά, αποφαίνεται σε ποιον, κατά προτεραιότητα μαθητή/τρια ή εκπαιδευτικό της σχολικής μονάδας, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην ΥΑ αποδοχής της δωρεάς ή στη σύμβαση μεταξύ του Υ.ΠΑΙ.Θ. και του δωρητή ή στην ΥΑ κατανομής των δωρηθέντων λαμβάνοντας υπόψη και την τυχόν επιθυμία του εκάστοτε δωρητή, δύναται να διατεθεί κάθε ηλεκτρονική συσκευή για προσωρινή χρήση, προκειμένου να διευκολυνθεί η υλοποίηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Η απόφαση θα λαμβάνεται με βάση κοινωνικά και άλλα κριτήρια, μεταξύ των οποίων συγκαταλέγονται ιδίως το χαμηλό εισόδημα, η ανεργία γονέων/κηδεμόνων, η ιδιότητα μέλους μονογονεϊκής, πολύτεκνης, τρίτεκνης ή ορφανικής οικογένειας, οι ειδικές δυσκολίες μάθησης ή οι εξαιρετικές επιδόσεις μαθητή/τριας.

5. Κατά την παράδοση της ηλεκτρονικής συσκευής από τον Διευθυντή ή Προϊστάμενο της σχολικής μονάδας, ο παραλήπτης (γονέας/κηδεμόνας ή εκπαιδευτικός) υπογράφει Υπεύθυνη Δήλωση (συνημμένο 3), στην οποίαν αναφέρει ρητά ότι παρέλαβε τη συγκεκριμένη συσκευή (αναλυτική περιγραφή), αναλαμβάνει την υποχρέωση αφενός μεν επιστροφής της ανωτέρω συσκευής στη σχολική μονάδα, όταν εκλείψουν οι λόγοι, για τους οποίους του παραχωρήθηκε η χρήση της (π.χ. όταν λήξει η αναστολή της δια ζώσης λειτουργίας των σχολικών μονάδων) ή οποτεδήποτε του ζητηθεί από τη Διεύθυνση της σχολικής μονάδας και αφετέρου καταβολής αποζημίωσης στο Ελληνικό Δημόσιο ή αντικατάστασης της ηλεκτρονικής συσκευής σε περίπτωση απώλειας, καταστροφής ή βλάβης, η οποία υπερβαίνει την αναμενόμενη από τη συνήθη χρήση της και δεν οφείλεται σε ελάττωμα της συσκευής, καθώς και σε περίπτωση που απλώς αρνηθεί την επιστροφή της στη σχολική μονάδα, από την οποία την παρέλαβε.

# data[].attributes.attachment_link.title
Οδηγίες για παράδοση/παραλαβή ηλεκτρονικών συσκευών στις σχολικές μονάδες

# data[].attributes.attachment_link.description
Δημοσιεύτηκε: 6:13 μμ Δεκέμβριος 7th, 2020 Στο πλαίσιο της αποτελεσματικότερης αξιοποίησης δωρεών ηλεκτρονικού εξοπλισμού προς τις σχολικές μονάδες και ιδίως των σχετιζόμενων με ηλεκτρονικό εξοπλισμό πληροφορικής (tablet, Η/Υ, laptop), και σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στην ΠΝΠ (ΦΕΚ 68/τ Α'/20.03.2020), σας γνωρίζουμε τα ακόλουθα: Το Ελληνικό Δημόσιο αποδέχεται τη δωρεά του εν λόγω εξοπλισμού με απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων ή με σύμβαση που συνάπτεται μεταξύ του Ελληνικού Δημοσίου, εκπροσωπούμενου από την Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, και του δωρητή.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Δημοσιεύτηκε: 12:15 μμ Δεκέμβριος 9th, 2020

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση θα συνεχιστεί στα σχολεία, (Νηπιαγωγεία, Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια) έως και τις 23 Δεκεμβρίου, όπως ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας.

Η αναστολή της δια ζώσης λειτουργίας των σχολείων παρατείνεται έως την 7η Ιανουαρίου ,ενώ οι σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης συνεχίζουν να λειτουργούν κανονικά έως και τις 23 Δεκεμβρίου, σημειώνεται στην ανακοίνωση του υπουργείου Παιδείας.

Τα σχολεία , σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία, θα κλείσουν στις 24 Δεκεμβρίου για τις εορτές των Χριστουγέννων, της Πρωτοχρονιάς και των Θεοφανίων και θα ανοίξουν στις 8 Ιανουαρίου.

# data[].attributes.attachment_link.title
Μέχρι και τις 23 Δεκεμβρίου θα συνεχιστεί η τηλεκπαίδευση

# data[].attributes.attachment_link.description
Δημοσιεύτηκε: 12:15 μμ Δεκέμβριος 9th, 2020 Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση θα συνεχιστεί στα σχολεία, (Νηπιαγωγεία, Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια) έως και τις 23 Δεκεμβρίου, όπως ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας. Η αναστολή της δια ζώσης λειτουργίας των σχολείων παρατείνεται έως την 7η Ιανουαρίου ,ενώ οι σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης συνεχίζουν να λειτουργούν κανονικά έως και τις 23 Δεκεμβρίου, σημειώνεται στην ανακοίνωση του υπουργείου Παιδείας.

# data[].attributes.headline
Οδηγίες για διαδίκτυο, ενδοοικογενειακή βία και σεξουαλική κακοποίηση

# data[].attributes.subject
Οδηγίες για διαδίκτυο, ενδοοικογενειακή βία και σεξουαλική κακοποίηση

# data[].attributes.attachment_link.title
Οδηγίες για διαδίκτυο, ενδοοικογενειακή βία και σεξουαλική κακοποίηση

# data[].attributes.attachment_link.description
Τέσσερα ενημερωτικά φυλλάδια του υπουργείου Προστασίας του Πολίτη, διαβίβασε το υπουργείο Παιδείας προς όλα τα σχολεία της χώρας, με την παράκληση να τα κοινοποιήσουν σε όλη την εκπαιδευτική κοινότητα, και στους γονείς και κηδεμόνες των μαθητών με κάθε πρόσφορο μέσο.

# data[].attributes.headline
Με e-mail θα σταλούν οι βαθμολογίες των μαθητών

# data[].attributes.subject
Με e-mail θα σταλούν οι βαθμολογίες των μαθητών

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Α. Οι Σύλλογοι Διδασκόντων, με απόφασή τους, προβαίνουν στις απαιτούμενες ενέργειες, ώστε να παραδίδονται οι έλεγχοι προόδου Α ́ τριμήνου στους γονείς/κηδεμόνες μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.

Β. Οι εκπαιδευτικοί της Α ́ και Β ́ τάξης ενημερώνουν μέσω τηλεφωνικής επικοινωνίας ή μέσω τηλεδιάσκεψης τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/τριών για την πρόοδό τους.

Γ. Με την επανέναρξη της λειτουργίας των σχολείων με φυσική παρουσία παραδίδονται οι έλεγχοι προόδου εντύπως εσώκλειστοι σε φάκελο στους μαθητές και στις μαθήτριες.

Τα παραπάνω προβλέπει απόφαση της υφυπουργού Παιδείας Σ. Ζαχαράκη, η οποία δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης.
ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΟ ΦΕΚ

# data[].attributes.attachment_link.title
Με e-mail θα σταλούν οι βαθμολογίες των μαθητών Δημοτικού Σχολείου

# data[].attributes.attachment_link.description
Α. Οι Σύλλογοι Διδασκόντων, με απόφασή τους, προβαίνουν στις απαιτούμενες ενέργειες, ώστε να παραδίδονται οι έλεγχοι προόδου Α ́ τριμήνου στους γονείς/κηδεμόνες μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Β. Οι εκπαιδευτικοί της Α ́ και Β ́ τάξης ενημερώνουν μέσω τηλεφωνικής επικοινωνίας ή μέσω τηλεδιάσκεψης τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/τριών για την πρόοδό τους.

# data[].attributes.headline
Ενημέρωση για τις προσλήψεις αναπληρωτών και τους διορισμούς

# data[].attributes.subject
Ενημέρωση για τις προσλήψεις αναπληρωτών και τους διορισμούς

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Δημοσιεύτηκε: 6:07 μμ Ιούνιος 16th, 2020
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι
Σας ενημερώνουμε για την κατανομή των προσλήψεων αναπληρωτών που εργάστηκαν την τρέχουσα σχολική χρονιά με βάση τα στοιχεία του ΟΠΣΥΔ τον Ιούνιο του 2020.

Οι συνολικές προσλήψεις αναπληρωτών την σχολική χρονιά 2019-2020 είναι 42.567! Εξ αυτών οι 12.148 απασχολούνται στη Δευτεροβάθμια (ποσοστό 28,5%), οι 25.188 στην Πρωτοβάθμια (ποσοστό 59,2%) και οι 5.231 αφορούν προσλήψεις ΕΕΠ/ΕΒΠ (ποσοστό 12,2%) που επιμερίζεται και στις 2 βαθμίδες. Παράλληλα έχουμε και 4.869 εκπαιδευτικούς των κοινών ειδικοτήτων (ΠΕ05,06,07,08,11,79.01,86,91.01,91.02,ΤΕ16)που απασχολήθηκαν στην Πρωτοβάθμια. Σχεδόν το 46% των προσλήψεων αναπληρωτών απασχολείται στην Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση!

Η αναλυτική κατανομή των προσλήψεων είναι η ακόλουθη:

Η αναλυτική κατανομή των προσλήψεων από το 2014 ήταν η ακόλουθη:
ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ
Την τρέχουσα σχολική χρονιά είχαμε 2.570 προσλήψεις περισσότερες από την προηγούμενη χρονιά που ισοδυναμεί με αύξηση προσλήψεων κατά 26,8% σε σχέση με το 2018-19 και κατά 135,2% σε σχέση με το 2014-15! Μέσα σε μια πενταετία (2015-2020) οι προσλήψεις αναπληρωτών αυξήθηκαν κατά 135%! Μαζί με τους 64.282 μόνιμους εκπαιδευτικούς ο συνολικός αριθμός των υπηρετούντων στη Δευτεροβάθμια είναι 76.430 Το 16% εξ αυτών είναι αναπληρωτές!

Η κατανομή των προσλήψεων αναπληρωτών ανά περιφέρεια είναι η ακόλουθη:

Οι 4 ΠΔΕ με τον μεγαλύτερο αριθμό αναπληρωτών είναι η Αττική (25,33%), η Κεντρική Μακεδονία (13,80%), η Κρήτη (10,74%) και το Νότιο Αιγαίο (8,62%). Αντίστοιχα οι 4 ΠΔΕ με τον μικρότερο αριθμό αναπληρωτών είναι το Βόρειο Αιγαίο (4,34%), η Δυτική Μακεδονία (2,85%), τα Ιόνια Νησιά (3,24%) και η Ήπειρος (3,13%).

Η κατανομή των 12.056 αναπληρωτών ανά Διεύθυνση Εκπαίδευσης είναι η ακόλουθη:

Με βάση τα στοιχεία αυτά παρατηρούμε ότι οι 5 Διευθύνσεις Εκπαίδευσης με τον μεγαλύτερο αριθμό προσλήψεων αναπληρωτών είναι τα Δωδεκάνησα (4,87%), η Α΄ Αθήνας (4,64%), ο Πειραιάς (4,52%), το Ηράκλειο (4,36%) και η Αν. Αττική (4,28%). Αντίστοιχα οι 5 Διευθύνσεις Εκπαίδευσης με τον μικρότερο αριθμό προσλήψεων αναπληρωτών είναι τα Γρεβενά (0.27%), η Θεσπρωτία (0.345), η Καστοριά (0,37%), η Ευρυτανία (0.41%) και η Λευκάδα (0,46%). Στα Δωδεκάνησα δίπλα στους 1380 μόνιμους έχουμε 588 αναπληρωτές (30% επί του συνολικού αριθμού των εκπαιδευτικών), στις Κυκλάδες δίπλα στους 896 μόνιμους έχουμε 446 αναπληρωτές (33,2% επί του συνολικού αριθμού των εκπαιδευτικών), στο Ηράκλειο δίπλα στους 1944 μόνιμους έχουμε 526 αναπληρωτές (21,3% επί του συνολικού αριθμού των εκπαιδευτικών)!

Η κατανομή των 12.056 προσλήψεων ανά κλάδο και πλήθος προσλήψεων είναι η ακόλουθη με την υποσημείωση ότι οι προσλήψεις των ΠΕ02,03,04 αθροιστικά φτάνουν το 59%!

Οι ελαστικές μορφές εργασίας σε όλη την εκπαίδευση πλησιάζουν το 20%! Παρά τις 4.500 μόνιμες προσλήψεις στην ΕΑΕ, τις εξαγγελθείσες από την Υπουργό Παιδείας 5250 μόνιμες προσλήψεις στη Γενική Εκπαίδευση εντός του 2020 και η επόμενη σχολική χρονιά θα στηριχτεί σε μεγάλο βαθμό στις προσλήψεις αναπληρωτών! Πόσοι θα είναι αυτοί; Μην ξεχνάμε ότι το πρόγραμμα της ΝΔ μιλά για ε ξ αποστάσεως εκπαίδευση για κάλυψη κενών στα σχολεία απομακρυσμένων περιοχών! Ήδη μας προετοιμάζουν για το σκηνικό αυτό τόσο με δηλώσεις του Πρωθυπουργού όσο και της Υπουργού Παιδείας που θέλουν να "αξιοποιήσουν" την τηλεκπαίδευση και τις κάμερες για τη ζωντανή μετάδοση του μαθήματος! Ελπίζουμε το "επιτελικό κράτος" να κατανοήσει ότι η μόνιμη και σταθερή εργασία δεν είναι πολυτέλεια αλλά ανάγκη για το εκπαιδευτικό σύστημα, για τις δυσπρόσιτες και νησιωτικές περιοχές της χώρας και κυρίως για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς και τις οικογένειες τους, τωρινές και μελλοντικές!

Σχετικά με τους 3.549 μόνιμους διορισμούς στην ΕΑΕ -1817 στην Πρωτοβάθμια και 1642 στη Δευτεροβάθμια ΕΑΕ- αναμένουμε μέχρι τα τέλη της εβδομάδας την έκδοση του ΦΕΚ με τους τελικούς αξιολογικούς πίνακες των προκηρύξεων 3ΕΑ & 4ΕΑ. Στη συνέχεια θα έχουμε την πρόσκληση εκπαιδευτικών για δηλώσεις προτίμησης στις διαθέσιμες περιοχές διορισμού και τέλος θα έχουμε το διορισμό των εκπαιδευτικών! Για τη Γενική Εκπαίδευση η τωρινή κατάσταση είναι η εξής: Έχουν σταλεί στο ΑΣΕΠ τα σχετικά αρχεία για την 1ΓΕ ενώ έχει ξεκινήσει η σταδιακή αποστολή των αρχείων για τη 2ΓΕ που αφορά τη Δευτεροβάθμια με τις ειδικότητες των ΠΕ01 & ΠΕ02 και πλησιάζουν τις 40.000 αιτήσεις! Μέχρι τις 24 Ιουνίου αναμένεται η αποστολή στο ΑΣΕΠ των αρχείων για τις ειδικότητες ΠΕ03 έως και ΠΕ80 για να ακολουθήσει στη συνέχεια η αποστολή του αρχείου με τις τεχνικές ειδικότητες κυρίως! Και φυσικά παραμένει το ερώτημα με ποιους πίνακες θα γίνουν αρχικά οι προσλήψεις αναπληρωτών μέχρι την 1η Σεπτέμβρη 2020; Με τους προσωρινούς ή τους κλειδωμένους του 2018;

Με συναδελφικούς - αγωνιστικούς χαιρετισμούς

Αθήνα 16/6/2020
Νεκτάριος Κορδής,
αιρετό τακτ. μέλος του ΚΥΣΔΕ

# data[].attributes.attachment_link.title
Ενημέρωση για τις προσλήψεις αναπληρωτών και τους διορισμούς

# data[].attributes.attachment_link.description
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι Σας ενημερώνουμε για την κατανομή των προσλήψεων αναπληρωτών που εργάστηκαν την τρέχουσα σχολική χρονιά με βάση τα στοιχεία του ΟΠΣΥΔ τον Ιούνιο του 2020. Οι συνολικές προσλήψεις αναπληρωτών την σχολική χρονιά 2019-2020 είναι 42.567! Εξ αυτών οι 12.148 απασχολούνται στη Δευτεροβάθμια (ποσοστό 28,5%), οι 25.188 στην Πρωτοβάθμια (ποσοστό 59,2%) και οι 5.231 αφορούν προσλήψεις ΕΕΠ/ΕΒΠ (ποσοστό ...

# data[].attributes.headline
Αναλυτικοί πίνακες για τις φετινές προσλήψεις αναπληρωτών

# data[].attributes.subject
Αναλυτικοί πίνακες για τις φετινές προσλήψεις αναπληρωτών

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Οι μόνιμοι διορισμοί Εκπαιδευτικών είναι υποχρέωση της πολιτείας, δεν είναι παροχή", τονίζει ο αιρετός ΚΥΣΠΕ, Νίκος Φασφαλής

Ένα από τα σημεία τριβής μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και των Εκπαιδευτικών είναι η αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα και ταυτόχρονα η θέσπιση κατώτατου ορίου μαθητών ανά τμήμα .

Όλοι τώρα έχουν κατανοήσει ότι η σκοπιμότητα αυτής της ρύθμισης δεν είναι φυσικά η αναβάθμιση του Σχολείου, όπως τιτλοφορείται το εν λόγω νομοθέτημα, αλλά οι μετακινήσεις μαθητών και ο περιορισμός του εκπαιδευτικού προσωπικού.

Νομοθέτησε ένα φτωχότερο Δημόσιο Σχολείο με μεγαλύτερα και λιγότερα τμήματα που θα χρειαστεί λιγότερους Εκπαιδευτικούς.

Η κυβέρνηση πιστή στο δόγμα ότι σε λίγο καιρό ποιος θα θυμάται ότι εν μέσω πανδημίας νομοθέτησε όλα αυτά χωρίς κανέναν διάλογο, προσπαθεί τώρα να χρεωθεί στα θετικά της την πρόσληψη μεγάλου αριθμού αναπληρωτών και την πρόθεσή της για πραγματοποίηση μόνιμων διορισμών.
Ο μεγάλος αριθμός (25.188) συναδέλφων αναπληρωτών που προσλήφθηκαν φέτος όπως φαίνεται στον παρακάτω πίνακα δεν πρέπει να αποτελεί καύχημα για την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου, αφού τελευταία φορά που πραγματοποιήθηκαν μόνιμοι διορισμοί ήταν το 2010 (ΠΕ70 1025, ΠΕ60 338, ΠΕ16 11,ΠΕ06 3, ΠΕ11 2. Συνολικά 1379) αλλά επιβεβαιώνουν το κυρίαρχο αίτημα του Κλάδου για πραγματοποίηση μόνιμων διορισμών.

Τα δε παρακάτω στοιχεία των 14.535 αποχωρήσεων από την Εκπαίδευση τα τελευταία 10 χρόνια στις οποίες πρέπει να προστεθούν και άλλες 1300 περίπου αιτήσεις που έχουν υποβληθεί μέχρι σήμερα για το 2020, αποδεικνύουν ότι επιβάλλεται εκ των πραγμάτων η πραγματοποίηση μόνιμων διορισμών!

Είναι βέβαιο ότι στα πλαίσια ενός επικοινωνιακού σχεδιασμού η αυτονόητη υποχρέωση της πολιτικής ηγεσίας θα βαπτιστεί μέσα από αυτοαναιρούμενα μερικές φορές κείμενα και δηλώσεις ως μεγάλη παροχή.
Τα παραπάνω στοιχεία δείχνουν χωρίς καμία αμφισβήτηση την πραγματική κατάσταση στην Εκπαίδευση και δεν επιτρέπουν κανένα επικοινωνιακό παιχνίδι.
Ως Αιρετός εκπρόσωπος του Κλάδου ζητώ από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας να ανταποκριθεί στις υποχρεώσεις της και τις δεσμεύσεις της και να προχωρήσει στην πραγματοποίηση των αποσπάσεων εντός του Ιουνίου, την πρόσληψη αναπληρωτών μέσα στον Αύγουστο και πάνω απ' όλα των μόνιμων διορισμών εδώ και τώρα χωρίς νέες καθυστερήσεις! Όλοι μαζί συνεχίζουμε τον αγώνα για το Σχολείο που θέλουμε και αξίζει στα παιδιά μας!

# data[].attributes.attachment_link.title
Αναλυτικοί πίνακες για τις φετινές προσλήψεις αναπληρωτών ΠΕ και τις αποχωρήσεις εκπαιδευτικών την τελευταία δεκαετία

# data[].attributes.attachment_link.description
"Οι μόνιμοι διορισμοί Εκπαιδευτικών είναι υποχρέωση της πολιτείας, δεν είναι παροχή", τονίζει ο αιρετός ΚΥΣΠΕ, Νίκος Φασφαλής Ένα από τα σημεία τριβής μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και των Εκπαιδευτικών είναι η αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα και ταυτόχρονα η θέσπιση κατώτατου ορίου μαθητών ανά τμήμα .

# data[].attributes.headline
ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΦΟΡΗΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΣΥΣΚΕΥΩΝ (TABLET) ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 

# data[].attributes.subject
ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΦΟΡΗΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΣΥΣΚΕΥΩΝ (TABLET) ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 

# data[].attributes.attachment_link.title
Με κονδύλι 12 εκ ευρώ το υπ. Παιδείας θα "πλημμυρίσει" με "τάμπλετ" τα σχολεία

# data[].attributes.attachment_link.description
Προκήρυξη για την αγορά δεκάδων χιλιάδων τάμπλετ , αναμένεται να εκδώσει το υπουργείο Παιδείας, προκειμένου να αξιοποιηθούν τόσο από εκπαιδευτικούς όσο και από μαθητές, με σκοπό να έχουν όλοι πρόσβαση, μέσω τηλεκπαίδευσης, στο αγαθό της εκπαίδευσης. Ηδη η υπουργός Νίκη Κεραμέως, έχει εξασφαλίσει, μέσω ΕΣΠΑ, το ποσό των 12 εκατομμυρίων ευρώ.

# data[].attributes.headline
Δημιουργούμε Πρωτόκολλα εκπαιδευτικής αξιολόγησης των μαθητών όλων των βαθμίδων

# data[].attributes.subject
Δημιουργούμε Πρωτόκολλα εκπαιδευτικής αξιολόγησης των μαθητών όλων των βαθμίδων

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Τη δημιουργία πρότυπων πρωτοκόλλων εκπαιδευτικής αξιολόγησης των μαθητών όλων των βαθμίδων, με καθολική εφαρμογή σε όλα τα ΚΕΣΥ σε όλη τη χώρα, προανήγγειλε σήμερα στη Βουλή η υφυπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη, κατά τη συζήτηση επίκαιρης ερώτησης.
Η υφ. Παιδείας εξηγώντας τη σημαίνει αυτό, είπε τα εξής:

Σημαίνει ότι θα υπάρχει ένας ενιαίος τρόπος αξιολόγησης των μαθητών και είναι σημαντικό.

Ήταν και διαχρονικό αίτημα των ΚΕΣΥ να υπάρχουν αυτά τα πρωτόκολλα και δεν τα δημιουργούν κάποιοι άνθρωποι οι οποίοι δεν είναι στο πεδίο.

Τα δημιουργούν ειδικές ομάδες εργασίας, κάτω από ένα ευρωπαϊκό πρόγραμμα το οποίο έχει τον τίτλο "Προωθώντας την ενταξιακή εκπαίδευση: Αντιμετώπιση των προκλήσεων στη νομοθεσία, στην εκπαιδευτική πολιτική και στην πράξη".

Αυτό είναι για την ουσία του έργου του ΚΕΣΥ. Θεωρώ ότι είναι ένα καλό νέο, αυτή η ύπαρξη δηλαδή των ειδικών πρωτοκόλλων για την εκπαιδευτική αξιολόγηση.

Εξοπλισμός όλων των ΚΕΣΥ
Η Σ. Ζαχαράκη ανακοίνωσε επίσης τον εξοπλισμό όλων των ΚΕΣΥ στη χώρα, με πεντακόσιους πενήντα τρεις νέους σταθερούς υπολογιστές, ενενήντα δύο πολυμηχανήματα πολλαπλών χρήσεων, εβδομήντα ένα φωτοαντιγραφικά, εβδομήντα έναν εξωτερικούς δίσκους και βέβαια θα υπάρχει ειδικός διαγωνισμός προμήθειας σύγχρονων αξιολογικών ψυχομετρικών εργαλείων, τα WISC.

# data[].attributes.attachment_link.title
Υφ. Παιδείας: Δημιουργούμε Πρωτόκολλα εκπαιδευτικής αξιολόγησης των μαθητών όλων των βαθμίδων

# data[].attributes.attachment_link.description
Τη δημιουργία πρότυπων πρωτοκόλλων εκπαιδευτικής αξιολόγησης των μαθητών όλων των βαθμίδων, με καθολική εφαρμογή σε όλα τα ΚΕΣΥ σε όλη τη χώρα, προανήγγειλε σήμερα στη Βουλή η υφυπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη, κατά τη συζήτηση επίκαιρης ερώτησης. Η υφ. Παιδείας εξηγώντας τη σημαίνει αυτό, είπε τα εξής:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Η Συλλογή της Europeana (Europeana Collection) είναι ψηφιακή πλατφόρμα της Ευρώπης, η οποία ιδρύθηκε και χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή. Η πλατφόρμα παρέχει διαδικτυακή πρόσβαση σε μια τεράστια συλλογή υλικού πολιτιστικής κληρονομιάς από όλη την Ευρώπη. Περιλαμβάνει συγκεκριμένα πάνω από 58 εκατομμύρια ψηφιοποιημένα αντικείμενα όπως βιβλία, φωτογραφίες, πίνακες ζωγραφικής, τηλεοπτικές εκπομπές και τρισδιάστατα αντικείμενα.

Πάροχοι ελληνικού περιεχομένου στην Europeana

Η πλατφόρμα φιλοξενεί ψηφιοποιημένες συλλογές ελληνικών ιδρυμάτων μέσω aggregators όπως το Greek Aggregator SearchCulture.gr, το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης (EKT) ή το Athena Plus. Μερικά από τα Ιδρύματα Πολιτιστικής Κληρονομιάς (CHIs) που εκπροσωπούνται στην Europeana είναι τα παρακάτω:

Βιβλιοθήκη και Κέντρο Πληροφόρησης, Πανεπιστήμιο Πατρών

Ίδρυμα Αικατερίνης Λασκαρίδη

Σύλλογος Φίλων Ιδρυμάτων Στέφανου Κότσιανου

Ελληνικό Κέντρο Βιοτόπων - Υγροτόπων (ΕΚΒΥ)

Ίδρυμα Βαρώνου Μιχαήλ Τοσίτσα

Δήμος Χαϊδαρίου

Μελλοντική βιβλιοθήκη

Περιεχόμενο για Έλληνες εκπαιδευτικούς στις Συλλογές της

Δεδομένης της δυσκολίας να περιηγηθεί κανείς σε έναν ιστοχώρο με 58 εκατομμύρια εκθέματα, η Europeana προχώρησε σε συνεργασίες για τη δημιουργία εκθέσεων, γκαλερί, ιστολογίων (blogs) και άλλων ειδικά επιμελημένων συνόλων δεδομένων με δυνατότητα αναζήτησης ανά θέμα ή λειτουργικότητα.
Παρακάτω μπορείτε να βρείτε μια επιλογή από θέματα και αντικείμενα ελληνικής προέλευσης. Μπορείτε ωστόσο να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε άλλο υλικό θεωρείτε χρήσιμο για τους μαθητές και τις μαθήτριές σας. Ελληνικό τραγούδι τον 19ο και 20ο αιώνα Απεικόνιση της Παρθένου στη Βυζαντινή Τέχνη Αριστουργήματα της Ελληνικής Τέχνης

Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για την επιλογή των εκθεμάτων εδώ

Διδάσκοντας με το ιστολόγιο της Europeana
Άλλα έτοιμα προς χρήση εργαλεία κατασκευασμένα από τρίτους με βάση το περιεχόμενο της Europeana

Ο δικτυακός τόπος Teaching with Europeana blog είναι μια πρωτοβουλία του European Schoolnet με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς να εντάξουν το υλικό της Europeana στην τάξη τους και να μοιραστούν την εμπειρία τους. Περιλαμβάνει πληθώρα διδακτικών σεναρίων ( learning scenarios), ενημερώνεται κάθε εβδομάδα, και παρουσιάζει την εφαρμογή τους στην τάξη ( stories of implementation)! Μπορεί να γίνει αναζήτηση του υλικού ανά επίπεδο/βαθμίδα, θέμα και γλώσσα.

Μπορείτε να βρείτε όλα τα διδακτικά σενάρια μάθησης που δημιουργήθηκαν από Έλληνες εκπαιδευτικούς προκειμένου να τα αξιοποιήσετε στην καθημερινή πρακτική σας εδώ
Παρακάτω μπορείτε να βρείτε υλικό και δραστηριότητες για τη διδασκαλία της ιστορίας με ιδιαίτερο ενδιαφέρον για Έλληνες εκπαιδευτικούς:
Η πλατφόρμα Historiana αποτελεί πρωτοβουλία της Ευρωπαϊκής Ένωσης Εκπαιδευτικών Ιστορίας (European Association of History Educators, EUROCLIO) με σκοπό να συγκεντρώσει συμπληρωματικό υλικό για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση από όλη την Ευρώπη. Περιλαμβάνει επιμελημένες συλλογές, συναφείς με τις επιμέρους ενότητες των Προγραμμάτων Σπουδών, αλλά και δραστηριότητες για εξ αποστάσεως διδασκαλία και σενάρια για το μάθημα της ιστορίας, τα οποία μπορείτε εύκολα να προσαρμόσετε στις διδακτικές σας ανάγκες. Ορισμένες από τις δραστηριότητες διαθέτουν φύλλα εργασίας κατάλληλα για εκτύπωση ώστε να αξιοποιηθούν σε αίθουσες χωρίς υπολογιστή ή πρόσβαση στο διαδίκτυο.

Δραστηριότητες και διδακτικά σενάρια:

Transcribathon Χρήσιμα Εργαλεία για τη χρήση της πλατφόρμας

Το "Transcribathon Europeana 1914-1918" είναι μία πρωτοβουλία πληθοπορισμού (crowdsourcing) για την μεταγραφή και το σχολιασμό ντοκουμέντων του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου, τα οποία έχουν συλλεχθεί από το ψηφιακό αρχείο Europeana 1914-1918.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ινστιτούτο εκπαιδευτικής πολιτικής

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Δούτσιου Ειρήνη

# data[].attributes.attachment_link.description
Η Συλλογή της Europeana (Europeana Collection) είναι ψηφιακή πλατφόρμα της Ευρώπης, η οποία ιδρύθηκε και χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή. Η πλατφόρμα παρέχει διαδικτυακή πρόσβαση σε μια τεράστια συλλογή υλικού πολιτιστικής κληρονομιάς από όλη την Ευρώπη. Περιλαμβάνει συγκεκριμένα πάνω από 58 εκατομμύρια ψηφιοποιημένα αντικείμενα όπως βιβλία, φωτογραφίες, πίνακες ζωγραφικής, τηλεοπτικές εκπομπές και τρισδιάστατα αντικείμενα.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Βουλή-Live: Με το βλέμμα στραμμένο στη συζήτηση στη Βουλή, οι εκπαιδευτικοί καλούν σήμερα σε νέο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο στις 19:00 στα Προπύλαια
* Η λογική των αλλαγών κινείται "από κάτω προς τα πάνω" τόνισε η υπουργός Παιδείας * Πυρ ομαδόν από τα κόμματα της αντιπολίτευσης ενάντια στο πολυνομοσχέδιο * Νέο εκπαιδευτικό συλλαλητήριο σήμερα στα Προπύλαια * Αύριο στις 11:00 η ακρόαση των φορέων μέσω τηλεδιάσκεψης
Με αντιδράσεις εκτός και εντός Βουλής συζητείται αυτή την εβδομάδα στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής το πολυνομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας, το οποίο φέρνει σαρωτικές αλλαγές σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, κυρίως στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Με το βλέμμα στραμμένο στη συζήτηση στη Βουλή, οι εκπαιδευτικοί καλούν σήμερα σε νέο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο στις 19:00 στα Προπύλαια, αλλά και σε άλλες πόλεις της χώρας, με αίτημα να αποσυρθεί το "αντιεκπαιδευτικό" -όπως το χαρακτηρίζουν- πολυνομοσχέδιο.

Σύμφωνα με τον προγραμματισμό, θα πραγματοποιηθούν συνολικά τέσσερις συνεδριάσεις της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων με στόχο να ψηφιστεί εκτός απροόπτου την Τετάρτη 10 Ιουνίου.

Η ακρόαση των φορέων θα πραγματοποιηθεί αύριο Τρίτη στις 11:00 το πρωί μέσω τηλεδιάσκεψης, ενώ η πρώτη ανάγνωση επί των άρθρων θα γίνει επίσης αύριο στις 18:00 με φυσική παρουσία των συμμετεχόντων. Την Πέμπτη στις 10:00 είναι προγραμματισμένη η δεύτερη ανάγνωση επί των άρθρων.
Ν. Κεραμέως: Εξαιρετικά γόνιμη η διαβούλευση
Η υπουργός χαρακτήρισε τη διαβούλευση εξαιρετικά γόνιμη, προσθέτοντας πως η διαβούλευση κινήθηκε δύο άξονες, την ηλεκτρονική διαβούλευση με ρεκόρ συμμετοχής και τη διαβούλευση με θεσμικούς φορείς.

"Υλοποιούμε σήμερα τις δεσμεύσεις μας στην παιδεία στη βάση των οποίων εκλεγήκαμε ως κυβέρνηση" τόνισε στην ομιλία της η Νίκη Κεραμέως, προσθέτοντας πως η λογική των αλλαγών κινείται "από κάτω προς τα πάνω" - από την εισαγωγή νέων θεματικών και δραστηριοτήτων στην πρωτοβάθμια έως τις εξετάσεις στο Λύκειο.

Ενδεικτικά, ανέφερε την εισαγωγή του μαθήματος των Αγγλικών μέσω δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγεία, την εισαγωγή νέων θεματικών στα προγράμματα σπουδών, την αύξηση των εξεταζόμενων μαθημάτων στο Γυμνάσιο-Λυκείου, την θεσμοθέτηση της Τράπεζας Θεμάτων, την καθιέρωση του "κόντρα μαθήματος" στη Γ' Λυκείου, την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, την αυτοαξιολόγηση των σχολικών μονάδων, την θεσμοθέτηση του Συμβούλου Σχολικής Ζωής, τις αλλαγές στα Πρότυπα -Πειραματικά, την ίδρυση ξενόγλωσσων προγραμμάτων σπουδών στα ΑΕΙ και το βαθμολογικό όριο στις μετεγγραφές.
Φίλης: Η ΝΔ θέλει ένα σχολείο φθηνό για το κράτος, ακριβό για την οικογένεια
"Το νομοσχέδιο αναβάθμισης της εκπαίδευσης είναι ένα ψέμα, ένας ψευδώνυμος τίτλος" τόνισε από το βήμα της Βουλής ο Νίκος Φίλης, σημειώνοντας πως το νομοσχέδιο επιδιώκει να δημιουργήσει ένα σχολείο "φθηνό για το κράτος, ακριβό για την οικογένεια, τιμωρητικό για τους εκπαιδευτικούς, ανταγωνιστικό για τους μαθητές".

"Το μοντέλο αυτό τύπου Θάτσερ έχει χρεοκοπήσει σε άλλες χώρες και η υπουργός Παιδείας το φέρνει με το πολυνομοσχέδιο" ανέφερε χαρακτηριστικά. Επιπλέον, κατηγόρησε την υπουργό Παιδείας ότι προκαλεί "ανακατωσούρα" στην εκπαίδευση και ότι νομοθετεί ερήμην των εκπαιδευτικών, ενώ χαρακτήρισε τις κινητοποιήσεις των δασκάλων και καθηγητών ως μια "αντίσταση, μια κριτική αντίδραση σε αυτά που απεργάζεται το υπουργείο Παιδείας".

Με αφορμή την επαναλειτουργία των σχολικών μονάδων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και τις δηλώσεις της υπουργού Παιδείας ότι δεν θα ανοίξουν τα ολοήμερα, ο τομεάρχης Παιδείας του ΣΥΡΙΖΑ Νίκος Φίλης ζήτησε από τη Νίκη Κεραμέως να απαντήσει αν έχει εκδοθεί το σχετικό Προεδρικό Διάταγμα που προβλέπει την αναστολή λειτουργίας των ολοήμερων ή αν υπάρχει μόνο προφορική δήλωσή της στα μέσα μαζικής ενημέρωσης. Ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ υπογράμμισε επίσης πως τουλάχιστον το 61%-63% των μαθητών δεν πήγαν στο Γυμνάσιο και το Λύκειο.

Η υφυπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη απάντησε πως έχουν σταλεί οι απαραίτητες οδηγίες στα σχολεία και ότι όλοι γνωρίζουν ότι θα λειτουργήσουν μόνο τα πρωινά τμήματα και όχι τα ολοήμερα.
Κεφαλίδου: Μπάλωμα στο μπάλωμα
Κριτική για το χρόνο κατάθεσης αλλά και για το περιεχόμενο του πολυνομοσχεδίου άσκησε μιλώντας στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής η Χαρά Κεφαλίδου. Η βουλευτής του ΚΙΝΑΛ κατηγόρησε την ηγεσία του υπουργείου Παιδείας για απουσία διαλόγου, υποστηρίζοντας πως μεσούσης της πανδημίας δεν θα έπρεπε να κατατεθεί ένα νομοσχέδιο που "δεν αφήνει καμία βαθμίδα της εκπαίδευσης αλώβητη".

"Δεν δίνετε εξετάσεις αριστείας στον Πρωθυπουργό, αλλά προαγωγικές εξετάσεις στον ελληνικό λαό" είπε απευθυνόμενη προς την υπουργό Παιδείας.

Η τομέαρχης Παιδείας του ΚΙΝΑΛ χαρακτήρισε το πολυνομοσχέδιο "πρόχειρο, βιαστικό, επιδερμικό, αυτοσχεδιαστικό, αναχρονιστικό και ατελές", λέγοντας πως "αν η διακυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ απογύμνωσε το δημόσιο σχολείο, η ΝΔ το αφήνει στη γύμνια του και το διαφημίζει κιόλας".

Δελής: Το ΚΚΕ θα καταψηφίσει

Την πρόθεση του ΚΚΕ να καταψηφίσει το νομοσχέδιο γνωστοποίησε από τη Βουλή ο Ιωάννης Δελής. Ο βουλευτής του ΚΚΕ τόνισε πως το νομοσχέδιο εξυπηρετεί τις ανάγκες του αστικού κράτους και ότι δεν συμβάλλει σε καμία περίπτωση στη θεμελίωση της πολύπλευρης γνώσης.
Σακοράφα-Μέρα25: Το νομοσχέδιο διέπεται από αντι-εκπαιδευτική αντίληψη
Το "αναπόφευκτο των ανισοτήτων" δεν έχει καμία θέση στα δημόσια σχολεία τόνισε κατά την ομιλία της η ομιλήτρια του ΜΕΡΑ25 Σοφία Σακοράφα. Σύμφωνα με την αντιπρόεδρο της Βουλής, το νομοσχέδιο, το οποίο μετατρέπει το σχολείο σε ένα ατελείωτο εξεταστικό κέντρο, υποβαθμίζει τη δημόσια εκπαίδευση και ενισχύει την παραπαιδεία. "Επιβραβεύετε την αποστήθιση και όχι την κριτική σκέψη" είπε απευθυνόμενη στην υπουργό Παιδείας.

Σχετικά με την επαναφορά της διαγωγής έκανε λόγο για αναβίωση αναχρονιστικών ιδεοληψιών και για στιγματισμό των μαθητών.
Διαβάστε ακόμα: Πολυνομοσχέδιο: Την Τρίτη 2 Ιουνίου η ακρόαση των φορέων στην Επιτροπή Μορφωτικών - Ποιοι προσκλήθηκαν "Κεραμιδαριό στην εκπαίδευση" - Δριμεία κριτική Φίλη στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων
Βουλή-Χαρά Κεφαλίδου για πολυνομοσχέδιο: "Μπάλωμα στο μπάλωμα"

Παρακολουθήστε απευθείας τη συζήτηση στη Βουλή:

# data[].attributes.attachment_link.title
Αντιδράσεις εντός και εκτός Βουλής για το πολυνομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας

# data[].attributes.attachment_link.description
Βουλή-Live: Με το βλέμμα στραμμένο στη συζήτηση στη Βουλή, οι εκπαιδευτικοί καλούν σήμερα σε νέο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο στις 19:00 στα Προπύλαια * Η λογική των αλλαγών κινείται "από κάτω προς τα πάνω" τόνισε η υπουργός Παιδείας * Πυρ ομαδόν από τα κόμματα της αντιπολίτευσης ενάντια στο πολυνομοσχέδιο * Νέο εκπαιδευτικό

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Το τελευταίο διάστημα ακούσαμε πολύ "όμορφα ευχολόγια" για τους διορισμούς στην ΕΑΕ αλλά και για τους πίνακες αναπληρωτών της επόμενης σχολικής χρονιάς! Πληροφορηθήκαμε από την ηγεσία του Υπουργείου ότι εντός Ιουνίου θα έχουμε τους διορισμούς στην ΕΑΕ και εντός Ιουλίου τους προσωρινούς πίνακες για την 1ΓΕ & 2ΓΕ. Μακάρι όλα αυτά να αποδειχτούν αληθινά, η πραγματικότητα όμως είναι τελείως διαφορετική!
Διαβάστε ακόμα: Αντιδράσεις εντός και εκτός Βουλής για το πολυνομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας "Κεραμιδαριό στην εκπαίδευση" - Δριμεία κριτική Φίλη στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων Βουλή-Χαρά Κεφαλίδου για πολυνομοσχέδιο: "Μπάλωμα στο μπάλωμα" ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ Αναπληρωτών: Εξ αποστάσεως Σεμινάριο 420 ωρών στην Ειδική Αγωγή
Οι οριστικοί πίνακες για την προκήρυξη 3ΕΑ και πιθανώς και για τις 4ΕΑ & 5ΕΑ αναμένονται στα τέλη της ερχόμενης εβδομάδας και βλέπουμε... Υπενθυμίζω ότι μετά την ανακοίνωση των οριστικών πινάκων μεσολαβεί και ένα χρονικό διάστημα περίπου 45 ημερών με την ανακοίνωση των οργανικών κενών, την πρόσκληση των υποψηφίων για κάλυψη τους και την ολοκλήρωση της διαδικασίας με τις επίσημες ανακοινώσεις! Ευχή όλων μας είναι οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί της ΕΑΕ να είναι στις θέσεις τους με το ξεκίνημα της επόμενης σχολικής χρονιάς την 1η Σεπτέμβρη!

Για τη Γενική Εκπαίδευση η τωρινή κατάσταση είναι η εξής: Έχουν σταλεί στο ΑΣΕΠ τα σχετικά αρχεία για την 1ΓΕ όχι όμως και η 2ΓΕ που αφορά την Δευτεροβάθμια! Την ώρα που το ΑΣΕΠ έχει θέσει ως "στόχο" οι προσωρινοί πίνακες της 1ΓΕ & 2ΓΕ να είναι έτοιμοι στις αρχές Αυγούστου, οι υπόλοιπες δηλώσεις φαντάζουν "όνειρα θερινής νυκτός"! Με δεδομένο τον όγκο των αιτήσεων (126.000) και τις αναμενόμενες ενστάσεις που λογικά θα ξεπερνούν τις 10.000 μάλλον και ο στόχος αυτός είναι πολύ δύσκολος, αφού στο ΑΣΕΠ δεν έχει προχωρήσει σχεδόν καθόλου η διαδικασία ελέγχου των αιτήσεων. Ήδη έχει ανακοινωθεί ότι τα σχολεία αναμένεται να ξεκινήσουν μαθήματα νωρίτερα από τις 11 Σεπτέμβρη!

Οι προσλήψεις αναπληρωτών συνεπώς θα πρέπει να έχουν γίνει πριν το άνοιγμα των σχολείων, δηλαδή τις πρώτες μέρες του Σεπτεμβρίου! Δυστυχώς φαντάζει πολύ πιθανό το ενδεχόμενο να μην είναι έτοιμοι οι προσωρινοί πίνακες και συνεπώς μονόδρομος θα είναι η χρήση των "κλειδωμένων" πινάκων του 2018 κάτι που εγείρει σοβαρά νομικά ζητήματα! Απαιτείται η πίεση όλης της εκπαιδευτικής κοινότητας για την έγκαιρη ανάρτηση -τουλάχιστον- των προσωρινών πινάκων, η χρήση των οποίων έχει και αυτή προβλήματα! Το σίγουρο είναι πως η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας τώρα που επανήλθαμε στην "κανονικότητα" πρέπει να φροντίσει για τις έγκαιρες προσλήψεις αναπληρωτών πριν την 1 η Σεπτεμβρίου. Κανείς δεν πρέπει να παίζει με την αγωνία 130.000 εκπαιδευτικών και των οικογενειών τους! Τώρα είναι η ώρα των πράξεων και όχι των δηλώσεων...

Όσον αφορά τους 10.500 μόνιμους διορισμούς στη Γενική Αγωγή, ελπίζω να μη χαθούν μέσα στη δίνη της πανδημίας και τις σοβαρές οικονομικές παρενέργειες με την Ελλάδα να έχει ύφεση πολύ πάνω από 10%! Την ίδια ώρα ωστόσο στη γειτονική Ιταλία - που επλήγη σφοδρά από την πανδημία- ανακοινώνονται από την Κυβέρνηση Κόντε ενίσχυση του συστήματος υγείας με 3,25 δις ευρώ, 9600 προσλήψεις νοσηλευτών, 2 δις στα σχολεία για ομαλή επιστροφή το Σεπτέμβριο με αναγγελία 16.000 προσλήψεων εκπαιδευτικών και 4000 ερευνητών! Αναμένουμε συνεπώς τους 5250 μόνιμους διορισμούς στη Γενική Εκπαίδευση εντός του 2020! Τίποτα λιγότερο...

Και κάτι τελευταίο: Στο νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας για την "Αναβάθμιση του Σχολείου", βλέπουμε πως στο άρθρο 42 υπάρχει -και σωστά- η διπλή μοριοδότηση της προϋπηρεσίας στις δυσπρόσιτες σχολικές μονάδες αλλά υπάρχουν και οι " ποινές ":

Τα άρθρα 45 και 46 προβλέπουν 2ετή ή και 3ετή αποκλεισμό από τους πίνακες όσων αναπληρωτών δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία ή παραιτούνται. Αντί να δείξει έμπρακτα το Υπουργείο τη στήριξή του στους ανθρώπους που, υπό καθεστώς ανελαστικών σχέσεων εργασίας, κρατούν τόσα χρόνια όρθιο το δημόσιο σχολείο, τους απειλεί. Αντί να νομοθετούνται κίνητρα και ουσιαστικά μέτρα στήριξης της διαβίωσης όσων αναπληρωτών υπηρετούν εκτός του τόπου μόνιμης κατοικίας τους, νομοθετούνται τιμωρίες.

Συγχρόνως βάζει σε κίνδυνο χιλιάδες θέσεις εργασίας τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στην πρωτοβάθμια αυξάνει -εν μέσω πανδημίας- τον αριθμό μαθητών ανά τμήμα γεγονός που προφανώς θα επιφέρει άμεσα μείωση τμημάτων, συγχωνεύσεις ή και καταργήσεις σχολικών μονάδων και συνακόλουθα μείωση οργανικών θέσεων και θέσεων εργασίας για τους αναπληρωτές. Την ίδια ώρα με δηλώσεις της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΑΙΘ προαναγγέλλεται εμμέσως πλην σαφώς η "αξιοποίηση" της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για τις απομακρυσμένες και νησιωτικές περιοχές και μετά το πέρας της πανδημίας, επιπλέον μείωση θέσεων εργασίας δηλαδή από τα επόμενα σχολικά έτη!

Το άρθρο 42 του υπό κατάθεση νομοσχεδίου αναφέρει στην αιτιολογική έκθεση ότι "στο εξής, για διορισμό ή πρόσληψη σε ορισμένο κλάδο, προσμετράται μόνο η πραγματική εκπαιδευτική υπηρεσία, που παρέχεται στον κλάδο αυτό". Με τη ρύθμιση αυτή πλήττονται οι εκπαιδευτικοί που έχουν 2 πτυχία και μετέφεραν προϋπηρεσία! Το άρθρο έρχεται σε αντίθεση με την νομολογία του ΣτΕ για το ενιαίο της εκπαίδευσης και του δημοσίου όταν η εκπαιδευτική προϋπηρεσία προσμετράται και σε οποιοδήποτε διαγωνισμό του δημοσίου! Η αναφορά της φράσης στο εξής τουλάχιστον μεταφέρει τη ρύθμιση στο μέλλον και δεν ανατρέπει κεκτημένα δικαιώματα, θέτοντας το δίλλημα όμως στους εκπαιδευτικούς να επιλέξουν κλάδο...

Όμως στο άρθρο 43 αναφέρεται -αντιφατικά με το 42- ότι για τους πίνακες των εκπαιδευτικών που καταρτίζονται θα προσμετράται η ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΟΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΠΟΥ ΕΧΕΙ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΙ ΣΤΟΝ ΚΛΑΔΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΠΟΙΟ ΤΙΘΕΤΑΙ Η ΥΠΟΨΗΦΙΟΤΗΤΑ! Αυτό εμπεριέχει νόθα αναδρομικότητα αφού αναδρομικά θα αφαιρείται η ενιαία προϋπηρεσία και θα επιμερίζεται ανάλογα με τον κλάδο που υποβάλλονται αιτήσεις οδηγώντας τον υποψήφιο σε δυσμενή θέση σε σχέση με άλλους. Η ρύθμιση επηρεάζει και την ασφάλεια δικαίου καθώς ένας εκπαιδευτικός που είχε 2 πτυχία, Μαθηματικού και Φυσικού και είχε προϋπηρεσία μοιρασμένη ανάμεσα στους δύο κλάδους, π.χ. 3 χρόνια στο ΠΕ03 και 1 χρόνο στον ΠΕ04, δεν θα έχει αθροιστική προϋπηρεσία 4 χρόνια όπως ισχύει, αλλά χωριστά 3 ή 1 χρόνια, ανάλογα σε ποιο κλάδο θα υποβάλει την αίτησή του! Είναι γνωστό ότι αρκετοί εκπαιδευτικοί έχουν δύο πτυχία και σε πολλές περιπτώσεις μετά το διορισμό τους διδάσκουν μαθήματα και με το 2ο πτυχίο τους! Άλλωστε η αναγνώριση της προϋπηρεσίας γίνεται κυρίως για την εκπαιδευτική ιδιότητα και εμπειρία και όχι τις επιστημονικές γνώσεις που τις πιστοποιεί το πτυχίο. Υπενθυμίζουμε ότι το Σύνταγμα απαγορεύει την αναδρομικότητα και συνεπώς κάθε αντίθετη ρύθμιση είναι αντισυνταγματική!

Το ΥΠΑΙΘ σε ολόκληρο νομοσχέδιο 102 άρθρων δε νομοθετεί καμία επίλυση των επειγόντων προβλημάτων που έχει επιφέρει η πανδημία και στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Δεν προβλέπει ούτε τώρα την εξίσωση των δικαιωμάτων μονίμων και αναπληρωτών, ούτε καν για τις άδειες ασθενείας, τη στιγμή που η χώρα και η ανθρωπότητα ολόκληρη βιώνει μία πρωτοφανή κρίση δημόσιας υγείας! Αντί αυτού, ποινές, αφαίρεση προϋπηρεσίας, ανεργία και φυσικά αξιολόγηση! Ελπίζουμε το "επιτελικό κράτος" να κατανοήσει ότι η μόνιμη και σταθερή εργασία δεν είναι πολυτέλεια αλλά ανάγκη για το εκπαιδευτικό σύστημα, για τις δυσπρόσιτες και νησιωτικές περιοχές της χώρας και κυρίως για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς και τις οικογένειες τους, τωρινές και μελλοντικές. Οι αναπληρωτές που όλα αυτά τα χρόνια έδωσαν τον καλύτερο εαυτό τους για να στηρίξουν την ελληνική κοινωνία, που τις ημέρες της πανδημίας κλείστηκαν στα σπίτια τους και δούλεψαν από εκεί στηρίζοντας όσους τους είχαν ανάγκη, δεν μπορούν παρά να αισθάνονται θυμωμένοι με τον εμπαιγμό αυτό!
Ειδικές άδειες απουσίας εκπαιδευτικών
Δημοσιεύτηκε στις 16/5 η αρ. ΔΙΔΑΔ/Φ.69/116/10486 εγκύκλιος του Υπουργείου Εσωτερικών με την οποία ρυθμίζονται κάποια θέματα λειτουργίας του Δημοσίου, μεταξύ των οποίων και θέματα σχετικά με την επαναλειτουργία των σχολείων. Για το ίδιο ζήτημα είχαμε και την 65553/Ε3 εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας. Αρχικά για τους γονείς υπαλλήλους των δημοσίων υπηρεσιών με οποιαδήποτε σχέση εργασίας, που έχουν τέκνα που φοιτούν σε βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς και σχολικές μονάδες έως και την τάξη της Γ΄ Γυμνασίου, χορηγείται αρχικά η διευκόλυνση της παροχής εργασίας με μειωμένο ωράριο εργασίας μέχρι και 25% ημερησίως από το συνολικό εργασιακό ωράριο των εκπαιδευτικών και των μελών ΕΕΠ/ΕΒΠ (ήτοι 30 ώρες/εβδομάδα ή 6 ώρες/ημέρα), διατηρώντας όμως, ει δυνατόν, το διδακτικό τους ωράριο.

Κατ' εξαίρεση δύναται να χορηγηθεί άδεια ειδικού σκοπού, εφόσον το επιτρέπουν οι υπηρεσιακές ανάγκες, μόνο με αιτιολογημένη απόφαση του αρμόδιου για τη χορήγησή της οργάνου, στους εκπαιδευτικούς και μέλη ΕΕΠ/ΕΒΠ των οποίων τα τέκνα φοιτούν σε σχολικές μονάδες και ειδικότερα σε υποτμήμα της σχολικής τάξης, το οποίο δεν λειτουργεί καθημερινά. Η εν λόγω άδεια χορηγείται αποκλειστικά για τις ημέρες της εβδομάδας που τα τέκνα τους δεν υποχρεούνται να προσέλθουν στο σχολείο για την παρακολούθηση μαθημάτων βάσει του ειδικού προγράμματος λειτουργίας, οπότε, εάν η λειτουργία των σχολικής μονάδας και της παρουσίας του τέκνου είναι διακεκομμένη κατά τα οριζόμενα στις σχετικές διατάξεις, διακεκομμένα θα χορηγείται και η άδεια σκοπού για τις ημέρες μη λειτουργίας του υποτμήματος στο οποίο φοιτά το τέκνο. Για τη χορήγηση της άδειας, προσκομίζεται στην Υπηρεσία υπεύθυνη δήλωση του/της γονέα εκπαιδευτικού ή μέλους ΕΕΠ/ΕΒΠ, από την οποία θα προκύπτει α) ότι το τέκνο του/της φοιτά σε συγκεκριμένο υποτμήμα και β) το εβδομαδιαίο πρόγραμμα λειτουργίας αυτού και οι ημέρες υποχρεωτικής παρουσίας του τέκνου. Εξυπακούεται ότι σε περίπτωση καθημερινής υποχρεωτικής παρακολούθησης μαθημάτων λόγω καθημερινής διδασκαλίας, οι γονείς εκπαιδευτικοί δεν δικαιούνται πλέον την άδεια ειδικού σκοπού. Τις ανωτέρω διευκολύνσεις δικαιούνται και οι γονείς εκπαιδευτικοί, των οποίων τα τέκνα ηλικίας έως τεσσάρων (4) ετών δεν φοιτούν σε βρεφονηπιακούς σταθμούς, εφόσον το επιτρέπουν οι υπηρεσιακές ανάγκες. Τυχόν οικογενειακές ανάγκες, λαμβάνονται υπόψη από το σύλλογο διδασκόντων, κατά την αναμόρφωση/διαμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος. Για τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι ανήκουν στις ευπαθείς ομάδες ή βρίσκονται σε αναρρωτική άδεια ειδικού σκοπού, εξακολουθεί να ισχύει ότι οι εν λόγω εκπαιδευτικοί δύνανται να παρέχουν έργο μέσω τηλεργασίας. Δυστυχώς -για άλλη μια φορά- τονίζεται ότι: στους εκπαιδευτικούς που διαμένουν με άτομα που ανήκουν σε ευπαθείς ομάδες δεν προβλέπεται η χορήγηση ειδικής άδειας!
Νομοσχέδιο για την "αναβάθμιση" του σχολείου!
Ξεκινά αύριο 1 η Ιουνίου η συζήτηση στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής του νομοσχεδίου για την "Αναβάθμιση" του σχολείου! Είδαμε πως νοείται η "αναβάθμιση" για τους αναπληρωτές! Μια πρώτη νίκη του εκπαιδευτικού κινήματος που έχει εκφράσει με μεγαλειώδη πανεκπαιδευτικά συλλαλητήρια την αντίδρασή του στο "σωτήριο" νομοσχέδιο Κεραμέως, είναι η απόσυρση -έστω και προσωρινά- των ηλικιακών και θεσμικών φραγμών για την εγγραφή των μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑΛ! Αναβάθμιση του σχολείου λοιπόν όταν:

Στο Γυμνάσιο έχουμε ένα σκληρό εξετασιοκεντρικό σύστημα με αύξηση των εξεταζόμενων μαθημάτων από 4 σε 7, που φτάνουν να είναι περισσότερα από τα εξεταζόμενα μαθήματα του Λυκείου, μειώνοντας σημαντικά τον διδακτικό χρόνο προς όφελος του εξεταστικού. Έχει καταργηθεί ήδη η θεματική εβδομάδα, που έδινε τη δυνατότητα σε μαθητές και εκπαιδευτικούς να προσεγγίσουν με εναλλακτικούς παιδαγωγικούς τρόπους συγκεκριμένες θεματικές. Προβλέπεται συνεξέταση των μαθημάτων δύο κλάδων (κλάδου Αρχαίας Ελληνικής και Νέας Ελληνικής Γλώσσας) σε δύο τρίωρα, μέτρο εξοντωτικό για τις ηλικίες του γυμνασίου. Τέλος έχουμε κατάργηση της ενισχυτικής διδασκαλίας για τους παραπεμπόμενους μαθητές, που πραγματοποιούνταν μετά την πρώτη εξεταστική του Ιουνίου και μεταφορά της εξεταστικής τον Σεπτέμβρη, χωρίς καμία στήριξη των μαθητών, οι οποίοι θα αναγκαστούν να καταφύγουν το καλοκαίρι στην παραπαιδεία. Επανάληψη της χρονιάς αν ο μαθητής έχει κάτω από 10 σε πάνω από 4 μαθήματα και υποχρεωτική επανάληψη της Γ΄ γυμνασίου για όσους μένουν!

Η Τράπεζα θεμάτων εισάγεται σε όλους τους τύπους Λυκείου με τα γνωστά αποτελέσματα που ζήσαμε στην πρώτη εφαρμογή της το 2013-2014: αύξηση αποτυχίας (εξαπλασιασμός μετεξεταστέων), αύξηση φροντιστηρίων, απαξίωση εκπαιδευτικής διαδικασίας με την επικέντρωση των εκπαιδευτικών σε εναγώνιο κυνήγι της ύλης εις βάρος του παιδαγωγικού έργου, ώθηση προς την μεταγυμνασιακή κατάρτιση και την ανήλικη μαθητεία, μείωση μαθητών Λυκείου όλων των τύπων και φυσικά μείωση με επόμενο νσχ των εισακτέων σε ΑΕΙ (βάση 10 αλλά και βάση από κάθε ΑΕΙ)!

Από την Τράπεζα Θεμάτων απειλείται η δημιουργικότητα και κριτική προσέγγιση της γνώσης καθώς οδηγεί τα παιδιά στο να αναπαράγουν μηχανιστικά τα προτεινόμενα θέματα. Δεν έχει κανένα παιδαγωγικό έρεισμα και αποσκοπεί αποκλειστικά στην εξαγωγή μετρήσιμων αποτελεσμάτων προς αξιοποίησή τους στην εξωτερική αξιολόγηση της εκπαιδευτικής μονάδας και του εκπαιδευτικού!

Με αυτές τις συνταγές και ενώ η κοινωνία κινδυνεύει να χτυπηθεί από μία ακόμα σοβαρή οικονομική κρίση, η κυβέρνηση επιλέγει εκπαιδευτικές πολιτικές που θα οδηγήσουν πολλά παιδιά -τα παιδιά των αδύναμων οικονομικά ομάδων τα παιδιά των ευάλωτων κοινωνικών ομάδων, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες- στη σχολική αποτυχία και τη σχολική διαρροή.Παλιά και φθαρμένα είναι συνεπώς τα υλικά του Υπουργείου Παιδείας για το νέο γυμνάσιο και το λύκειο, στηριγμένα σε παρωχημένες παιδαγωγικές μεθόδους, με την αύξηση των ποινών και την αναγραφή της διαγωγής στο απολυτήριο, προδίδοντας την αδιαφορία για τις ιδιαίτερες ψυχοκοινωνικές ανάγκες της εφηβικής ηλικίας και υποτιμώντας τον παιδαγωγικό ρόλο του εκπαιδευτικού!

Η κυβέρνηση, με οδηγό-πιλότο την εφαρμογή σκληρών μορφών αξιολόγησης στα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία και στους εκπαιδευτικούς τους από την επόμενη σχολική χρονιά 2020-21, όπως ρητά περιγράφεται στο νομοσχέδιο, δείχνει απροκάλυπτα τις διαθέσεις της και για το υπόλοιπο τμήμα του εκπαιδευτικού κόσμου. Το ΝΣΧ θεμελιώνει το δόγμα "σοκ και δέος" του 2013-2014 με την "αξιολόγηση-χειραγώγηση" των εκπαιδευτικών και με νέες διαθεσιμότητες-απολύσεις!

Με το ΝΣΧ αυτό η Κυβέρνηση της ΝΔ βάλλει κατά της ίδιας της δημόσιας δωρεάν εκπαίδευσης, αλλά και κατά της εργασίας και των δικαιωμάτων εκπαιδευτικών και μαθητών. Απορρίπτουμε το περιεχόμενο του νομοσχεδίου ως απαράδεκτο και αναχρονιστικό, απαιτούμε την απόσυρσή του και καταγγέλλουμε την ίδια την πολιτική επιλογή της κατάθεσής του ως βαθιά αντιδημοκρατική με μόνο στόχο την επικοινωνιακή διαχείριση των εκπαιδευτικών ζητημάτων! Ενάντια στο ακραία ταξικό σχολείο που ετοιμάζουν ζητάμε ποιοτικό δημόσιο σχολείο για όλα τα παιδιά!

Με συναδελφικούς-αγωνιστικούς χαιρετισμούς

Αθήνα 31/5/2020
εκλεγμένων με το ψηφοδέλτιο των ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ:

# data[].attributes.attachment_link.title
Εντός Ιουνίου οι διορισμοί στην ειδική αγωγή - Τον Ιούλιο οι προσωρινοί για 1ΓΕ - 2ΓΕ

# data[].attributes.attachment_link.description
Το τελευταίο διάστημα ακούσαμε πολύ "όμορφα ευχολόγια" για τους διορισμούς στην ΕΑΕ αλλά και για τους πίνακες αναπληρωτών της επόμενης σχολικής χρονιάς! Πληροφορηθήκαμε από την ηγεσία του Υπουργείου ότι εντός Ιουνίου θα έχουμε τους διορισμούς στην ΕΑΕ και εντός Ιουλίου τους προσωρινούς πίνακες για την 1ΓΕ & 2ΓΕ.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Δημοσιεύτηκε: 9:37 μμ Μάιος 24th, 2020
7.024 τα οργανικά κενά στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Άμεση ανάγκη διορισμών
Τα οργανικά κενά στην Π.Ε. με βάση τα οποία θα πραγματοποιηθούν οι μετατάξεις εκπαιδευτικών από κλάδο σε κλάδο, ανέρχονται σε 7.024.

Συγκεκριμένα :

Σε κάποιες, δε περιοχές, τα οργανικά κενά δασκάλων προκαλούν ίλιγγο π.χ.

Η εικόνα αυτή είναι αποτέλεσμα της έλλειψης διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών τα τελευταία 10 χρόνια.

Η ανάγκη αναβάθμισης της εκπαίδευσης δεν πρόκειται να πραγματοποιηθεί χωρίς διορισμούς μόνιμων εκπαιδευτικών που θα καλύπτουν όλες τις ανάγκες του εκπαιδευτικού μας συστήματος.

Οι 10.500 διορισμοί στην Π.Ε. και Δ.Ε. που υποσχέθηκε η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. ότι θα πραγματοποιήσει τα επόμενα χρόνια, δεν πρόκειται να καλύψουν τις πραγματικές ανάγκες της γενικής εκπαίδευσης.

Καλούμε την κυβέρνηση, να προχωρήσει άμεσα στην υλοποίηση των απαραίτητων διορισμών αφού λάβει υπόψη της τα οργανικά κενά αλλά και τα λειτουργικά.

Ας μην ξεχνούμε ότι οι προσλήψεις αναπληρωτών στην Π.Ε. για το διδακτικό έτος 2019-2020 ξεπέρασαν τις 25.000.

Ο αγώνας για διορισμούς μόνιμων εκπαιδευτικών συνεχίζεται.
Πάντα στη διάθεσή σας
Παληγιάννης Βασίλειος

# data[].attributes.attachment_link.title
Παληγιάννης: 7.024 τα οργανικά κενά στην Αθμια. Άμεση ανάγκη διορισμών

# data[].attributes.attachment_link.description
7.024 τα οργανικά κενά στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Άμεση ανάγκη διορισμών Τα οργανικά κενά στην Π.Ε. με βάση τα οποία θα πραγματοποιηθούν οι μετατάξεις εκπαιδευτικών από κλάδο σε κλάδο, ανέρχονται σε 7.024. Συγκεκριμένα : Π.Ε. 70 4299 Π.Ε. 07 14 Π.Ε. 60 1401 Π.Ε. 08 14 Π.Ε. 7901 557 Π.Ε. ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Δημοσιεύτηκε: 9:25 μμ Μάιος 31st, 2020
Μόνιμοι διορισμοί - Πίνακες & "ποινές" αναπληρωτών
Το τελευταίο διάστημα ακούσαμε πολύ "όμορφα ευχολόγια" για τους διορισμούς στην ΕΑΕ αλλά και για τους πίνακες αναπληρωτών της επόμενης σχολικής χρονιάς! Πληροφορηθήκαμε από την ηγεσία του Υπουργείου ότι εντός Ιουνίου θα έχουμε τους διορισμούς στην ΕΑΕ και εντός Ιουλίου τους προσωρινούς πίνακες για την 1ΓΕ & 2ΓΕ. Μακάρι όλα αυτά να αποδειχτούν αληθινά, η πραγματικότητα όμως είναι τελείως διαφορετική! Οι οριστικοί πίνακες για την προκήρυξη 3ΕΑ και πιθανώς και για τις 4ΕΑ & 5ΕΑ αναμένονται στα τέλη της ερχόμενης εβδομάδας και βλέπουμε... Υπενθυμίζω ότι μετά την ανακοίνωση των οριστικών πινάκων μεσολαβεί και ένα χρονικό διάστημα περίπου 45 ημερών με την ανακοίνωση των οργανικών κενών, την πρόσκληση των υποψηφίων για κάλυψη τους και την ολοκλήρωση της διαδικασίας με τις επίσημες ανακοινώσεις! Ευχή όλων μας είναι οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί της ΕΑΕ να είναι στις θέσεις τους με το ξεκίνημα της επόμενης σχολικής χρονιάς την 1η Σεπτέμβρη!

Για τη Γενική Εκπαίδευση η τωρινή κατάσταση είναι η εξής: Έχουν σταλεί στο ΑΣΕΠ τα σχετικά αρχεία για την 1ΓΕ όχι όμως και η 2ΓΕ που αφορά την Δευτεροβάθμια! Την ώρα που το ΑΣΕΠ έχει θέσει ως "στόχο" οι προσωρινοί πίνακες της 1ΓΕ & 2ΓΕ να είναι έτοιμοι στις αρχές Αυγούστου, οι υπόλοιπες δηλώσεις φαντάζουν "όνειρα θερινής νυκτός"! Με δεδομένο τον όγκο των αιτήσεων (126.000) και τις αναμενόμενες ενστάσεις που λογικά θα ξεπερνούν τις 10.000 μάλλον και ο στόχος αυτός είναι πολύ δύσκολος, αφού στο ΑΣΕΠ δεν έχει προχωρήσει σχεδόν καθόλου η διαδικασία ελέγχου των αιτήσεων. Ήδη έχει ανακοινωθεί ότι τα σχολεία αναμένεται να ξεκινήσουν μαθήματα νωρίτερα από τις 11 Σεπτέμβρη! Οι προσλήψεις αναπληρωτών συνεπώς θα πρέπει να έχουν γίνει πριν το άνοιγμα των σχολείων, δηλαδή τις πρώτες μέρες του Σεπτεμβρίου! Δυστυχώς φαντάζει πολύ πιθανό το ενδεχόμενο να μην είναι έτοιμοι οι προσωρινοί πίνακες και συνεπώς μονόδρομος θα είναι η χρήση των "κλειδωμένων" πινάκων του 2018 κάτι που εγείρει σοβαρά νομικά ζητήματα! Απαιτείται η πίεση όλης της εκπαιδευτικής κοινότητας για την έγκαιρη ανάρτηση -τουλάχιστον- των προσωρινών πινάκων, η χρήση των οποίων έχει και αυτή προβλήματα! Το σίγουρο είναι πως η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας τώρα που επανήλθαμε στην "κανονικότητα" πρέπει να φροντίσει για τις έγκαιρες προσλήψεις αναπληρωτών πριν την 1 η Σεπτεμβρίου. Κανείς δεν πρέπει να παίζει με την αγωνία 130.000 εκπαιδευτικών και των οικογενειών τους! Τώρα είναι η ώρα των πράξεων και όχι των δηλώσεων...

Όσον αφορά τους 10.500 μόνιμους διορισμούς στη Γενική Αγωγή, ελπίζω να μη χαθούν μέσα στη δίνη της πανδημίας και τις σοβαρές οικονομικές παρενέργειες με την Ελλάδα να έχει ύφεση πολύ πάνω από 10%! Την ίδια ώρα ωστόσο στη γειτονική Ιταλία - που επλήγη σφοδρά από την πανδημία- ανακοινώνονται από την Κυβέρνηση Κόντε ενίσχυση του συστήματος υγείας με 3,25 δις ευρώ, 9600 προσλήψεις νοσηλευτών, 2 δις στα σχολεία για ομαλή επιστροφή το Σεπτέμβριο με αναγγελία 16.000 προσλήψεων εκπαιδευτικών και 4000 ερευνητών! Αναμένουμε συνεπώς τους 5250 μόνιμους διορισμούς στη Γενική Εκπαίδευση εντός του 2020! Τίποτα λιγότερο...

Και κάτι τελευταίο: Στο νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας για την "Αναβάθμιση του Σχολείου", βλέπουμε πως στο άρθρο 42 υπάρχει -και σωστά- η διπλή μοριοδότηση της προϋπηρεσίας στις δυσπρόσιτες σχολικές μονάδες αλλά υπάρχουν και οι "ποινές":

ü Τα άρθρα 45 και 46 προβλέπουν 2ετή ή και 3ετή αποκλεισμό από τους πίνακες όσων αναπληρωτών δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία ή παραιτούνται. Αντί να δείξει έμπρακτα το Υπουργείο τη στήριξή του στους ανθρώπους που, υπό καθεστώς ανελαστικών σχέσεων εργασίας, κρατούν τόσα χρόνια όρθιο το δημόσιο σχολείο, τους απειλεί. Αντί να νομοθετούνται κίνητρα και ουσιαστικά μέτρα στήριξης της διαβίωσης όσων αναπληρωτών υπηρετούν εκτός του τόπου μόνιμης κατοικίας τους, νομοθετούνται τιμωρίες!

ü Συγχρόνως βάζει σε κίνδυνο χιλιάδες θέσεις εργασίας τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στην πρωτοβάθμια αυξάνει -εν μέσω πανδημίας- τον αριθμό μαθητών ανά τμήμα γεγονός που προφανώς θα επιφέρει άμεσα μείωση τμημάτων, συγχωνεύσεις ή και καταργήσεις σχολικών μονάδων και συνακόλουθα μείωση οργανικών θέσεων και θέσεων εργασίας για τους αναπληρωτές. Την ίδια ώρα με δηλώσεις της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΑΙΘ προαναγγέλλεται εμμέσως πλην σαφώς η "αξιοποίηση" της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για τις απομακρυσμένες και νησιωτικές περιοχές και μετά το πέρας της πανδημίας, επιπλέον μείωση θέσεων εργασίας δηλαδή από τα επόμενα σχολικά έτη!

ü Το άρθρο 42 του υπό κατάθεση νομοσχεδίου αναφέρει στην αιτιολογική έκθεση ότι "στο εξής, για διορισμό ή πρόσληψη σε ορισμένο κλάδο, προσμετράται μόνο η πραγματική εκπαιδευτική υπηρεσία, που παρέχεται στον κλάδο αυτό". Με τη ρύθμιση αυτή πλήττονται οι εκπαιδευτικοί που έχουν 2 πτυχία και μετέφεραν προϋπηρεσία! Το άρθρο έρχεται σε αντίθεση με την νομολογία του ΣτΕ για το ενιαίο της εκπαίδευσης και του δημοσίου όταν η εκπαιδευτική προϋπηρεσία προσμετράται και σε οποιοδήποτε διαγωνισμό του δημοσίου! Η αναφορά της φράσης στο εξής τουλάχιστον μεταφέρει τη ρύθμιση στο μέλλον και δεν ανατρέπει κεκτημένα δικαιώματα, θέτοντας το δίλλημα όμως στους εκπαιδευτικούς να επιλέξουν κλάδο...

ü Όμως στο άρθρο 43 αναφέρεται -αντιφατικά με το 42- ότι για τους πίνακες των εκπαιδευτικών που καταρτίζονται θα προσμετράται η ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΟΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΠΟΥ ΕΧΕΙ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΙ ΣΤΟΝ ΚΛΑΔΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΠΟΙΟ ΤΙΘΕΤΑΙ Η ΥΠΟΨΗΦΙΟΤΗΤΑ! Αυτό εμπεριέχει νόθα αναδρομικότητα αφού αναδρομικά θα αφαιρείται η ενιαία προϋπηρεσία και θα επιμερίζεται ανάλογα με τον κλάδο που υποβάλλονται αιτήσεις οδηγώντας τον υποψήφιο σε δυσμενή θέση σε σχέση με άλλους. Η ρύθμιση επηρεάζει και την ασφάλεια δικαίου καθώς ένας εκπαιδευτικός που είχε 2 πτυχία, Μαθηματικού και Φυσικού και είχε προϋπηρεσία μοιρασμένη ανάμεσα στους δύο κλάδους, π.χ. 3 χρόνια στο ΠΕ03 και 1 χρόνο στον ΠΕ04, δεν θα έχει αθροιστική προϋπηρεσία 4 χρόνια όπως ισχύει, αλλά χωριστά 3 ή 1 χρόνια, ανάλογα σε ποιο κλάδο θα υποβάλει την αίτησή του! Είναι γνωστό ότι αρκετοί εκπαιδευτικοί έχουν δύο πτυχία και σε πολλές περιπτώσεις μετά το διορισμό τους διδάσκουν μαθήματα και με το 2 ο πτυχίο τους! Άλλωστε η αναγνώριση της προϋπηρεσίας γίνεται κυρίως για την εκπαιδευτική ιδιότητα και εμπειρία και όχι τις επιστημονικές γνώσεις που τις πιστοποιεί το πτυχίο. Υπενθυμίζουμε ότι το Σύνταγμα απαγορεύει την αναδρομικότητα και συνεπώς κάθε αντίθετη ρύθμιση είναι αντισυνταγματική!

Το ΥΠΑΙΘ σε ολόκληρο νομοσχέδιο 102 άρθρων δε νομοθετεί καμία επίλυση των επειγόντων προβλημάτων που έχει επιφέρει η πανδημία και στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Δεν προβλέπει ούτε τώρα την εξίσωση των δικαιωμάτων μονίμων και αναπληρωτών, ούτε καν για τις άδειες ασθενείας, τη στιγμή που η χώρα και η ανθρωπότητα ολόκληρη βιώνει μία πρωτοφανή κρίση δημόσιας υγείας! Αντί αυτού, ποινές, αφαίρεση προϋπηρεσίας, ανεργία και φυσικά αξιολόγηση! Ελπίζουμε το "επιτελικό κράτος" να κατανοήσει ότι η μόνιμη και σταθερή εργασία δεν είναι πολυτέλεια αλλά ανάγκη για το εκπαιδευτικό σύστημα, για τις δυσπρόσιτες και νησιωτικές περιοχές της χώρας και κυρίως για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς και τις οικογένειες τους, τωρινές και μελλοντικές. Οι αναπληρωτές που όλα αυτά τα χρόνια έδωσαν τον καλύτερο εαυτό τους για να στηρίξουν την ελληνική κοινωνία, που τις ημέρες της πανδημίας κλείστηκαν στα σπίτια τους και δούλεψαν από εκεί στηρίζοντας όσους τους είχαν ανάγκη, δεν μπορούν παρά να αισθάνονται θυμωμένοι με τον εμπαιγμό αυτό!
Ειδικές άδειες απουσίας εκπαιδευτικών
Δημοσιεύτηκε στις 16/5 η αρ. ΔΙΔΑΔ/Φ.69/116/10486 εγκύκλιος του Υπουργείου Εσωτερικών με την οποία ρυθμίζονται κάποια θέματα λειτουργίας του Δημοσίου, μεταξύ των οποίων και θέματα σχετικά με την επαναλειτουργία των σχολείων. Για το ίδιο ζήτημα είχαμε και την 65553/Ε3 εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας. Αρχικά για τους γονείς υπαλλήλους των δημοσίων υπηρεσιών με οποιαδήποτε σχέση εργασίας, που έχουν τέκνα που φοιτούν σε βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς και σχολικές μονάδες έως και την τάξη της Γ΄ Γυμνασίου, χορηγείται αρχικά η διευκόλυνση της παροχής εργασίας με μειωμένο ωράριο εργασίας μέχρι και 25% ημερησίως από το συνολικό εργασιακό ωράριο των εκπαιδευτικών και των μελών ΕΕΠ/ΕΒΠ (ήτοι 30 ώρες/εβδομάδα ή 6 ώρες/ημέρα), διατηρώντας όμως, ει δυνατόν, το διδακτικό τους ωράριο.

Κατ' εξαίρεση δύναται να χορηγηθεί άδεια ειδικού σκοπού, εφόσον το επιτρέπουν οι υπηρεσιακές ανάγκες, μόνο με αιτιολογημένη απόφαση του αρμόδιου για τη χορήγησή της οργάνου, στους εκπαιδευτικούς και μέλη ΕΕΠ/ΕΒΠ των οποίων τα τέκνα φοιτούν σε σχολικές μονάδες και ειδικότερα σε υποτμήμα της σχολικής τάξης, το οποίο δεν λειτουργεί καθημερινά. Η εν λόγω άδεια χορηγείται αποκλειστικά για τις ημέρες της εβδομάδας που τα τέκνα τους δεν υποχρεούνται να προσέλθουν στο σχολείο για την παρακολούθηση μαθημάτων βάσει του ειδικού προγράμματος λειτουργίας, οπότε, εάν η λειτουργία των σχολικής μονάδας και της παρουσίας του τέκνου είναι διακεκομμένη κατά τα οριζόμενα στις σχετικές διατάξεις, διακεκομμένα θα χορηγείται και η άδεια σκοπού για τις ημέρες μη λειτουργίας του υποτμήματος στο οποίο φοιτά το τέκνο. Για τη χορήγηση της άδειας, προσκομίζεται στην Υπηρεσία υπεύθυνη δήλωση του/της γονέα εκπαιδευτικού ή μέλους ΕΕΠ/ΕΒΠ, από την οποία θα προκύπτει α) ότι το τέκνο του/της φοιτά σε συγκεκριμένο υποτμήμα και β) το εβδομαδιαίο πρόγραμμα λειτουργίας αυτού και οι ημέρες υποχρεωτικής παρουσίας του τέκνου. Εξυπακούεται ότι σε περίπτωση καθημερινής υποχρεωτικής παρακολούθησης μαθημάτων λόγω καθημερινής διδασκαλίας, οι γονείς εκπαιδευτικοί δεν δικαιούνται πλέον την άδεια ειδικού σκοπού. Τις ανωτέρω διευκολύνσεις δικαιούνται και οι γονείς εκπαιδευτικοί, των οποίων τα τέκνα ηλικίας έως τεσσάρων (4) ετών δεν φοιτούν σε βρεφονηπιακούς σταθμούς, εφόσον το επιτρέπουν οι υπηρεσιακές ανάγκες. Τυχόν οικογενειακές ανάγκες, λαμβάνονται υπόψη από το σύλλογο διδασκόντων, κατά την αναμόρφωση/διαμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος. Για τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι ανήκουν στις ευπαθείς ομάδες ή βρίσκονται σε αναρρωτική άδεια ειδικού σκοπού, εξακολουθεί να ισχύει ότι οι εν λόγω εκπαιδευτικοί δύνανται να παρέχουν έργο μέσω τηλεργασίας. Δυστυχώς -για άλλη μια φορά- τονίζεται ότι: στους εκπαιδευτικούς που διαμένουν με άτομα που ανήκουν σε ευπαθείς ομάδες δεν προβλέπεται η χορήγηση ειδικής άδειας!
Νομοσχέδιο για την "αναβάθμιση" του σχολείου!
Ξεκινά αύριο 1 η Ιουνίου η συζήτηση στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής του νομοσχεδίου για την "Αναβάθμιση" του σχολείου! Είδαμε πως νοείται η "αναβάθμιση" για τους αναπληρωτές! Μια πρώτη νίκη του εκπαιδευτικού κινήματος που έχει εκφράσει με μεγαλειώδη πανεκπαιδευτικά συλλαλητήρια την αντίδρασή του στο "σωτήριο" νομοσχέδιο Κεραμέως, είναι η απόσυρση -έστω και προσωρινά- των ηλικιακών και θεσμικών φραγμών για την εγγραφή των μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑΛ! Αναβάθμιση του σχολείου λοιπόν όταν:

ü Στο Γυμνάσιο έχουμε ένα σκληρό εξετασιοκεντρικό σύστημα με αύξηση των εξεταζόμενων μαθημάτων από 4 σε 7, που φτάνουν να είναι περισσότερα από τα εξεταζόμενα μαθήματα του Λυκείου, μειώνοντας σημαντικά τον διδακτικό χρόνο προς όφελος του εξεταστικού. Έχει καταργηθεί ήδη η θεματική εβδομάδα, που έδινε τη δυνατότητα σε μαθητές και εκπαιδευτικούς να προσεγγίσουν με εναλλακτικούς παιδαγωγικούς τρόπους συγκεκριμένες θεματικές. Προβλέπεται συνεξέταση των μαθημάτων δύο κλάδων (κλάδου Αρχαίας Ελληνικής και Νέας Ελληνικής Γλώσσας) σε δύο τρίωρα, μέτρο εξοντωτικό για τις ηλικίες του γυμνασίου. Τέλος έχουμε κατάργηση της ενισχυτικής διδασκαλίας για τους παραπεμπόμενους μαθητές, που πραγματοποιούνταν μετά την πρώτη εξεταστική του Ιουνίου και μεταφορά της εξεταστικής τον Σεπτέμβρη, χωρίς καμία στήριξη των μαθητών, οι οποίοι θα αναγκαστούν να καταφύγουν το καλοκαίρι στην παραπαιδεία. Επανάληψη της χρονιάς αν ο μαθητής έχει κάτω από 10 σε πάνω από 4 μαθήματα και υποχρεωτική επανάληψη της Γ΄ γυμνασίου για όσους μένουν!

ü Η Τράπεζα θεμάτων εισάγεται σε όλους τους τύπους Λυκείου με τα γνωστά αποτελέσματα που ζήσαμε στην πρώτη εφαρμογή της το 2013-2014: αύξηση αποτυχίας (εξαπλασιασμός μετεξεταστέων), αύξηση φροντιστηρίων, απαξίωση εκπαιδευτικής διαδικασίας με την επικέντρωση των εκπαιδευτικών σε εναγώνιο κυνήγι της ύλης εις βάρος του παιδαγωγικού έργου, ώθηση προς την μεταγυμνασιακή κατάρτιση και την ανήλικη μαθητεία, μείωση μαθητών Λυκείου όλων των τύπων και φυσικά μείωση με επόμενο νσχ των εισακτέων σε ΑΕΙ (βάση 10 αλλά και βάση από κάθε ΑΕΙ)!

ü Από την Τράπεζα Θεμάτων απειλείται η δημιουργικότητα και κριτική προσέγγιση της γνώσης καθώς οδηγεί τα παιδιά στο να αναπαράγουν μηχανιστικά τα προτεινόμενα θέματα. Δεν έχει κανένα παιδαγωγικό έρεισμα και αποσκοπεί αποκλειστικά στην εξαγωγή μετρήσιμων αποτελεσμάτων προς αξιοποίησή τους στην εξωτερική αξιολόγηση της εκπαιδευτικής μονάδας και του εκπαιδευτικού!

ü Με αυτές τις συνταγές και ενώ η κοινωνία κινδυνεύει να χτυπηθεί από μία ακόμα σοβαρή οικονομική κρίση, η κυβέρνηση επιλέγει εκπαιδευτικές πολιτικές που θα οδηγήσουν πολλά παιδιά -τα παιδιά των αδύναμων οικονομικά ομάδων τα παιδιά των ευάλωτων κοινωνικών ομάδων, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες- στη σχολική αποτυχία και τη σχολική διαρροή.Παλιά και φθαρμένα είναι συνεπώς τα υλικά του Υπουργείου Παιδείας για το νέο γυμνάσιο και το λύκειο, στηριγμένα σε παρωχημένες παιδαγωγικές μεθόδους, με την αύξηση των ποινών και την αναγραφή της διαγωγής στο απολυτήριο, προδίδοντας την αδιαφορία για τις ιδιαίτερες ψυχοκοινωνικές ανάγκες της εφηβικής ηλικίας και υποτιμώντας τον παιδαγωγικό ρόλο του εκπαιδευτικού!

ü Η κυβέρνηση, με οδηγό-πιλότο την εφαρμογή σκληρών μορφών αξιολόγησης στα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία και στους εκπαιδευτικούς τους από την επόμενη σχολική χρονιά 2020-21, όπως ρητά περιγράφεται στο νομοσχέδιο, δείχνει απροκάλυπτα τις διαθέσεις της και για το υπόλοιπο τμήμα του εκπαιδευτικού κόσμου. Το ΝΣΧ θεμελιώνει το δόγμα "σοκ και δέος" του 2013-2014 με την "αξιολόγηση-χειραγώγηση" των εκπαιδευτικών και με νέες διαθεσιμότητες-απολύσεις!

ü Με το ΝΣΧ αυτό η Κυβέρνηση της ΝΔ βάλλει κατά της ίδιας της δημόσιας δωρεάν εκπαίδευσης, αλλά και κατά της εργασίας και των δικαιωμάτων εκπαιδευτικών και μαθητών. Απορρίπτουμε το περιεχόμενο του νομοσχεδίου ως απαράδεκτο και αναχρονιστικό, απαιτούμε την απόσυρσή του και καταγγέλλουμε την ίδια την πολιτική επιλογή της κατάθεσής του ως βαθιά αντιδημοκρατική με μόνο στόχο την επικοινωνιακή διαχείριση των εκπαιδευτικών ζητημάτων! Ενάντια στο ακραία ταξικό σχολείο που ετοιμάζουν ζητάμε ποιοτικό δημόσιο σχολείο για όλα τα παιδιά!

Με συναδελφικούς-αγωνιστικούς χαιρετισμούς

Αθήνα 31/5/2020
Νεκτάριος Κορδής,
αιρετό τακτ. μέλος του ΚΥΣΔΕ

# data[].attributes.attachment_link.title
Ενημέρωση του Νεκτάριου Κορδή για διορισμούς και νομοσχέδιο

# data[].attributes.attachment_link.description
Μόνιμοι διορισμοί - Πίνακες & "ποινές" αναπληρωτών Το τελευταίο διάστημα ακούσαμε πολύ "όμορφα ευχολόγια" για τους διορισμούς στην ΕΑΕ αλλά και για τους πίνακες αναπληρωτών της επόμενης σχολικής χρονιάς! Πληροφορηθήκαμε από την ηγεσία του Υπουργείου ότι εντός Ιουνίου θα έχουμε τους διορισμούς στην ΕΑΕ και εντός Ιουλίου τους προσωρινούς πίνακες για την 1ΓΕ & 2ΓΕ.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Τη χορήγηση εφ' άπαξ επίδομα 300 ευρώ για κάθε αναπληρωτή εκπαιδευτικό της σχολικής χρονιάς 2019-2020 αναγνωρίζοντας τις αντιξοότητες του λειτουργήματός του, ανακοίνωσε ο Δήμαρχος Οινουσσών Γιώργος Δανιήλ. Ακολουθεί η ανακοίνωση του Δημάρχου
Μια υποχρέωση, μια δέσμευση και μια τιμή, που όφειλε η Αιγνούσα στους δεκάδες εκπαιδευτικούς, οι οποίοι διορίζονται κατ' έτος ως αναπληρωτές στο νησί μας για να διδάξουν τα παιδιά μας, έρχεται να πραγματοποιήσει φέτος- για πρώτη φορά- η Δημοτική Αρχή με ομόφωνη απόφαση του Δημοτικού Συμβουλίου.

Παρά τους γρίφους, που επιφυλάσσει ο φετινός "covid-19" προϋπολογισμός, αποφασίσαμε να στηρίξουμε με εφ' άπαξ επίδομα 300 ευρώ κάθε αναπληρωτή εκπαιδευτικό της σχολικής χρονιάς 2019-2020, αναγνωρίζοντας τις αντιξοότητες του λειτουργήματός του.

Από την αγωνία του διορισμού με το χάρτη ανά χείρας, το πολυήμερο ταξίδι με μια βαλίτσα για να πει το "παρών" μέχρι την αναζήτηση της στέγης, τις δυσκολίες στην προσαρμογή και την επαγγελματική αβεβαιότητα της επόμενης χρονιάς. Ένιωσα την ανάγκη να πούμε ένα "ευχαριστώ" σ' αυτούς τους νηπιαγωγούς, δασκάλους και καθηγητές! Όλα αυτά τα χρόνια έδωσαν την αγάπη τους και στα παιδιά των τελευταίων θρανίων, στους μαθητές των δυσπρόσιτων και τους έμαθαν να βάζουν στόχους στη ζωή τους και να τους κατακτούν! Εύχομαι οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί να δηλώσουν και πάλι πρόθυμα την Αιγνούσα μας και θα τους περιμένουμε με χαρά και του χρόνου!

# data[].attributes.attachment_link.title
Δήμος δίνει 300 ευρώ σε κάθε αναπληρωτή εκπαιδευτικό

# data[].attributes.attachment_link.description
Τη χορήγηση εφ' άπαξ επίδομα 300 ευρώ για κάθε αναπληρωτή εκπαιδευτικό της σχολικής χρονιάς 2019-2020 αναγνωρίζοντας τις αντιξοότητες του λειτουργήματός του, ανακοίνωσε ο Δήμαρχος Οινουσσών Γιώργος Δανιήλ.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ο τίτλος "νομοσχέδιο για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης", όπως το αποκάλεσε η εμπνεύστριά του είναι ψευδώνυμος, τόνισε από το βήμα της Βουλής ο Νίκος Φίλης, προσθέτονταςπως στην πραγματικότητα αυτό που επιδιώκει είναι να δημιουργήσει ένα σχολείο "φθηνό για το κράτος, ακριβό για την οικογένεια, τιμωρητικό για τους εκπαιδευτικούς, ανταγωνιστικό για τους μαθητές".
Αυτό τόνισε ο εισηγητής της μείζονος αντιπολίτευσης Νίκος Φίλης στην πρώτη σχετική συνεδρίαση της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων που συζητά το νομοσχέδιο που κατέθεσε η κυβέρνηση.

Το μοντέλο αυτό τύπου Θάτσερ, συνέχισε ο Ν. Φίλης, έχει χρεοκοπήσει σε άλλες χώρες και η υπουργός Παιδείας το φέρνει με το πολυνομοσχέδιό, προκαλώντας "ανακατωσούρα" όπως συνηθίζει, και μάλιστα εν μέσω πανδημίας και ερήμην των εκπαιδευτικών.

Χαρακτήρισε τις κινητοποιήσεις των δασκάλων και καθηγητών ως μια "αντίσταση, μια κριτική αντίδραση σε αυτά που απεργάζεται το υπουργείο Παιδείας". Κάτι που φάνηκε και στη διαβούλευση, όπου η συντριπτική πλειοψηφία όσων το σχολίασαν, πάνω από 5.000 άτομα ήταν εναντίον. Για αυτό και προέβη σε ελιγμούς, αποσύροντας διατάξεις που κρατάει για αργότερα.

Ο Ν. Φίλης έκανε λόγο για αναστολή λειτουργίας των ολοήμερων δημοτικών σχολείων και υπογράμμισε τα εξής:

Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ είχε νομοθετήσει την επέκταση του ολοήμερου σε όλη την Ελλάδα. Σχολείο ισότητας και δημοκρατίας, που έχει κατοχυρωθεί με προεδρικό διάταγμα. Η αναστολή λειτουργίας του ολοήμερου με μια... τηλεοπτική ανακοίνωση της υπουργού, εφόσον δεν υπάρχει νομοθέτηση, είναι παράνομη. Πέραν αυτού όμως, θέτει ουσιαστικό πρόβλημα στις οικογένειες και τους μαθητές. Ζητήσαμε απαντήσεις, λάβαμε μισόλογα. Όπως επίσης ο ΣΥΡΙΖΑ είχα κατοχυρώσει την υποχρεωτική δίχρονη προσχολική αγωγή. Κόντρα τότε στις αντιδράσεις ΝΔ και ορισμένων από τους δημάρχους της. Είναι έργα του ΣΥΡΙΖΑ αυτά, έργα στήριξης των πιο φτωχών κοινωνικών στρωμάτων, και είμαστε περήφανοι για τη θεσμοθέτησή τους".

Διαβάσαμε χτες τον Τύπο ότι η κα Κεραμέως δεν ήθελε να κλείσουν τα σχολεία και υποχρεώθηκε σε υποχώρηση μόνο μετά από παρέμβαση του πρωθυπουργού. Αυτά που λέει ότι "ακούμε τους ειδικούς", είναι για το "πόπολο"! Και θυμίζω, ο ΣΥΡΙΖΑ στάθηκε από την πρώτη στιγμή θετικός στο κλείσιμο, ως υγειονομικό μέτρο.

Συνοπτικά, ο Νίκος Φίλης αναφέρθηκε στις ακόλουθες πτυχές του νομοσχεδίου:

Αρνητική εξέλιξη τα αγγλικά στα νηπιαγωγεία. Όλοι οι παιδαγωγοί εξηγούν ότι δεν πρέπει τα παιδιά στο νηπιαγωγείο να μαθαίνουν άλλη από τη μητρική γλώσσα. Το ίδιο διατύπωσαν με ομόφωνη γνώμη τους τους οι πρόεδροι όλων των παιδαγωγικών τμημάτων της χώρας. Οι καθ' ύλην ειδικοί. Τι συμβαίνει; Δεν θέλει τώρα να ακούει τους ειδικούς η κα Καραμέως, όπως επαναλαμβάνει μονότονα σε κάθε πέντε φράσεις της; Χρειάζεται μάλλον να θυμίσω, ότι όταν θεσμοθέτησα ως υπουργός τα αγγλικά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση από την πρώτη τάξη, η κα Γιαννάκου είχε ταχθεί ενάντια με το ίδιο επιχείρημα -όχι γλώσσα άλλη πλην μητρικής τόσο νωρίς. Βέβαια τότε οι ειδικοί είχαν εισηγηθεί ότι στην ηλικία των 6 ετών αυτό είναι αποδεκτό και προχώρησα.

Αντίθετα, η ΝΔ κατήργησε τη δεύτερη γλώσσα στα νηπιαγωγεία της μειονότητας στη Θράκη. Μέτρο θετικό που δυστυχώς έπεσε θύμα του εθνικιστικού παροξυσμού της ΝΔ. Το είχε κι αυτό θεσμοθετήσει ο ΣΥΡΙΖΑ. Βάλαμε ένα βοηθό πλάι στο νηπιαγωγό, που να ξέρει την τουρκική, για να μπορέσουμε να κερδίσουμε στην ουσία τα παιδιά της μειονότητας, που δεν καταλάβαιναν λέξη ελληνικά. Και όχι να τα απομονώνουμε, σπρώχνοντάς τα στις αγκάλες των ακραίων της μειονότητας. Αυτό κατήργησε η ΝΔ.

Ο εισηγητής του ΣΥΡΙΖΑ εξέφρασε επίσης την πλήρη αντίθεση του με την θεσμοθέτηση της Τράπεζας Θεμάτων, που τη μία και μοναδική φορά που εφαρμόστηκε οδήγησε σε 25% αποτυχία και υποχρέωσε την κυβέρνηση Σαμαρά τότε να προσθέσει εξεταστική.

Για τα λατινικά και την κοινωνιολογί α ο Ν. Φίλης είπε τα εξής: Αναγκαία ασφαλώς τα λατινικά, για ορισμένα τμήματα της φιλοσοφικής, όπως το Ιστορικό - Αρχαιολογικό. Η κοινωνιολογία όμως προσφέρει στα παιδιά μια ευρύτερη κατανόηση της κοινωνίας. Θυμάμαι τον κ. Άδωνι Γεωργιάδη που με άλλους ακραίους φώναζε ότι η κοινωνιολογία είναι... αριστερή επιστήμη. Μπούρδες! Δεν υπάρχουν αριστερές επιστήμες! Λες και η ανάγκη διαμόρφωσης ενός ελεύθερου πολίτη, όπως ορίζει το Σύνταγμα, δεν περνάει μέσα και από τέτοιες, ευρύτερου ορίζοντα, επιστήμες.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ν. Φίλης: H ΝΔ θέλει σχολείο φθηνό για το κράτος και ακριβό για την οικογένεια

# data[].attributes.attachment_link.description
Ο τίτλος "νομοσχέδιο για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης", όπως το αποκάλεσε η εμπνεύστριά του είναι ψευδώνυμος, τόνισε από το βήμα της Βουλής ο Νίκος Φίλης, προσθέτονταςπως στην πραγματικότητα αυτό που επιδιώκει είναι να δημιουργήσει ένα σχολείο "φθηνό για το κράτος, ακριβό για την οικογένεια, τιμωρητικό για τους εκπαιδευτικούς, ανταγωνιστικό για τους μαθητές".

# data[].attributes.headline
e book Γεωμετρίας 

# data[].attributes.subject
e book Γεωμετρίας 

# data[].attributes.attachment_link.title
Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

# data[].attributes.attachment_link.description
Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

# data[].attributes.headline
eTwinning για αρχάριους

# data[].attributes.subject
eTwinning για αρχάριους

# data[].attributes.headline
Ολες οι λεπτομέρειες για το άνοιγμα των Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων

# data[].attributes.subject
Ολες οι λεπτομέρειες για το άνοιγμα των Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
- Σχετικά με τα δημοτικά και τα νηπιαγωγεία, θα επαναλειτουργήσουν τη Δευτέρα 1η Ιουνίου. Τα μαθήματα θα παραταθούν έως και την Παρασκευή 26 Ιουνίου (αντί για τη 15η Ιουνίου), ενώ συνολικά για τους εκπαιδευτικούς η λήξη του διδακτικού έτους θα είναι η 30η Ιουνίου. Για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, οι συμβάσεις τους θα παραταθούν έως τις 30 Ιουνίου.

- Τα τμήματα σχολείων και νηπιαγωγείων θα λειτουργούν με έως 15 μαθητές τη φορά και με 1.5 μέτρο απόσταση στα θρανία, τα οποία θα έχουν τον ίδιο προσανατολισμό. Αν οι μαθητές υπερβαίνουν τους 15, τότε το τμήμα θα διαιρείται σε 2 υπο-τμήματα, και θα λειτουργούν εκ περιτροπής, Δευτέρα-Τετάρτη-Παρασκευή το ένα, Τρίτη-Πέμπτη το άλλο, και την επόμενη εβδομάδα το αντίθετο. Αν οι μαθητές δεν υπερβαίνουν τους 15, τότε το τμήμα θα λειτουργεί καθημερινά.

- Στις αίθουσες θα υπάρχουν αντισηπτικά, προβλέπεται καθαρισμός δύο φορές την ημέρα, και κατά τη διάρκεια λειτουργίας του σχολείου και μετά το πέρας αυτού. Έχει προβλεφθεί ειδική νομοθετική ρύθμιση και επιπλέον κονδύλια για την τροποποίηση των συμβάσεων του προσωπικού καθαριότητας, καθώς επίσης υπάρχει η δυνατότητα για πρόσληψη επιπλέον προσωπικού καθαριότητας.

- Προβλέπονται διαλείμματα σε διαφορετικές ώρες για τη μείωση του συγχρωτισμού, και προβλέπεται απαγόρευση λειτουργίας των κυλικείων.

- Προβλέπεται φυσικός αερισμός των αιθουσών, η χρήση της μάσκας είναι προαιρετική για εκπαιδευτικούς και μαθητές (και στο σχολείο και στα σχολικά λεωφορεία), ειδικές οδηγίες ΕΟΔΥ θα αποσταλούν τις επόμενες ημέρες σε όλες τις δομές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, και σημαντικό μέρος της πρώτης ημέρας θα αφιερωθεί στην επεξήγηση των οδηγιών αυτών. Υπάρχει ιδιαίτερη μέριμνα για εκπαιδευτικούς που εμπίπτουν στην κατηγορία ειδικών αδειών απουσίας όπως αυτές έχουν οριστεί από το Υπουργείο Εσωτερικών. Υπάρχει επίσης η δυνατότητα απουσίας μαθητή, στη βάση απλής υπεύθυνης δήλωσης γονέα ή κηδεμόνα περί ύπαρξης ατόμου στο σπίτι που ανήκει σε ομάδα αυξημένου κινδύνου ή που νοσεί.

- Υπάρχει η δυνατότητα για σύγχρονη εξ αποστάσεως διδασκαλία από εκπαιδευτικούς για όσους μαθητές εμπίπτουν σε κατηγορίες που δικαιολογούν την απουσία τους.

- Για την ώρα τα ολοήμερα σχολεία δεν θα λειτουργήσουν.

- Για τα ειδικά σχολεία: θα επαναλειτουργήσουν την 1η Ιουνίου μέχρι τις 12 Ιουνίου για την δευτεροβάθμια και μέχρι την 26η Ιουνίου για τα πρωτοβάθμια. Συνεδριάζει σήμερα η αρμόδια υπο-επιτροπή των λοιμωξιολόγων για να δώσει ειδικές οδηγίες για την επαναλειτουργία των εκπαιδευτικών μονάδων ειδικής αγωγής. Θα υπάρχουν αυστηρά μέτρα προστασίας .
Γιατί ανοίγουν τα σχολεία
Η απόφαση αυτή, τόνισε η υπουργός Παιδείας, βασίστηκε στους ακόλουθους παράγοντες:

1) Πρώτον και κυριότερο, στην ομόφωνη εισήγηση της Επιτροπής Αντιμετώπισης Εκτάκτων Συμβάντων Δημόσιας Υγείας από Λοιμογόνους Παράγοντες για επαναλειτουργία των εν λόγω σχολικών δομών. Η εισήγηση αυτή ασφαλώς συνδέεται με τη σταθερά καθοδική πορεία της επιδημίας, με το ότι τα παιδιά κολλάνε και μεταδίδουν τον ιό πιο δύσκολα, το ότι τώρα που ανεβαίνει η θερμοκρασία είναι επιδημιολογικά η ασφαλέστερη περίοδος να ανοίξουν τα σχολεία. Από την αρχή αυτής της υγειονομικής κρίσης, έχουμε το προνόμιο να μας καθοδηγεί μία εξαίρετη ομάδα ειδικών, τις συστάσεις της οποίας ακολουθούμε με πολύ καλά, διεθνώς αναγνωρισμένα, αποτελέσματα. Έτσι πορευόμαστε και τώρα, και τους ευχαριστούμε θερμά.

2) Η συνολική αποκλιμάκωση των μέτρων έχει εξελιχθεί πολύ θετικά. Αναφορικά δε με τα σχολεία, η προηγούμενη εμπειρία από το άνοιγμα γυμνασίων και λυκείων είναι πολύ ενθαρρυντική. Τα μέτρα προστασίας και πρόληψης τηρούνται υποδειγματικά από τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας και όλα έχουν κυλήσει εξαιρετικά ομαλά.

3) Οφείλουμε να διασφαλίσουμε την επιστροφή όλων των μαθητών στο φυσικό τους χώρο, που δεν είναι άλλος από το σχολείο. Η μακρόχρονη απουσία από το σχολείο εμποδίζει τη μαθησιακή τους πορεία, την πνευματική, κοινωνική, ψυχική τους εξέλιξη. Οι μαθητές πρωτοβάθμιας βρίσκονται ήδη σχεδόν 3 μήνες εκτός σχολείου, και θα βρίσκονταν συνολικά 6 μήνες αν τα σχολεία δεν άνοιγαν τώρα. Δεν μπορεί να υπάρχει κανονικότητα χωρίς ανοιχτά σχολεία.

4) Τα παιδιά είναι πιο ασφαλή στο σχολείο, όπου τηρούν κανόνες και ακολουθούν τα μέτρα προστασίας και πρόληψης, πάρα έξω στις γειτονιές και στις πλατείες χωρίς κανόνες. Δεν υπάρχει καλύτερο μέρος από το σχολείο για να προσαρμοστούν και να συνηθίσουν τα παιδιά στη νέα πραγματικότητα. Για να μάθουν να προσέχουν περισσότερο σε κάθε πτυχή της καθημερινότητάς τους.

5) Τα ανοιχτά σχολεία μειώνουν τις κοινωνικές ανισότητες και ενισχύουν τα παιδιά που προέρχονται από πιο ευάλωτα οικογενειακά περιβάλλοντα. Μαθητές που δεν έχουν σύγχρονο τεχνολογικό εξοπλισμό, μαθητές που βιώνουν ένταση στο οικογενειακό τους περιβάλλον, μαθητές των μικρότερων κυρίως τάξεων που δεν έχουν οικογενειακή καθοδήγηση για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

6) Σχετικά με τα ειδικά σχολεία, οι μαθητές που φοιτούν στα σχολεία αυτά έχουν ιδιαίτερη ανάγκη να βρεθούν εκ νέου στο περιβάλλον του σχολείου τους, με τους εκπαιδευτικούς τους και τους συμμαθητές τους. Και το έχουν ανάγκη προφανώς για τη μαθησιακή τους εξέλιξη αλλά και για την ψυχοσυναισθηματική και κοινωνική τους εξέλιξη.

Η Νίκη Κεραμέως, σημείωσε επίσης τα εξής:

Θα ήθελα να κλείσω με το εξής: Όπως επανειλημμένως έχει τονίσει ο κ. Πρωθυπουργός, το άνοιγμα και η επιστροφή στη νέα κανονικότητα είναι πιο δύσκολη άσκηση από το να κάτσουμε όλοι σπίτι μας, και απαιτεί πρόσθετη υπευθυνότητα. Κάνουμε το καθήκον μας και φροντίζουμε να επανέλθουμε όλοι, μικροί μεγάλοι, σταδιακά στη νέα κανονικότητα.

θα ήθελα για μια ακόμη φορά να συγχαρώ και να ευχαριστήσω την εκπαιδευτική κοινότητα, εκπαιδευτικούς, στελέχη εκπαίδευσης, μαθητές, σπουδαστές, φοιτητές, γονείς, για τη συλλογική προσπάθεια και την αλληλεγγύη που έχουν επιδείξει όλο αυτό το διάστημα.

Μέριμνά μας, από την αρχή αυτής της πρωτόγνωρης κρίσης, ήταν να κρατήσουμε όλους τους μαθητές, τους σπουδαστές, τους φοιτητές, όσο το δυνατόν πιο ενεργούς, κοντά στις εκπαιδευτικές δομές και στην εκπαιδευτική διαδικασία, κοντά στο πρόγραμμά τους, κοντά στους συμμαθητές τους και στους συμφοιτητές τους. Και σε αυτό έπαιξαν και παίζουν καθοριστικό ρόλο οι εκπαιδευτικοί μας, όλες και όλοι εκείνοι, που όλους αυτούς τους μήνες καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια, βάζουν το δικό τους λιθαράκι στην επιτυχία του συλλογικού εγχειρήματος, βάζουν πρώτα τα παιδιά μας.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ν. Κεραμέως: Ολες οι λεπτομέρειες για το άνοιγμα των Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων

# data[].attributes.attachment_link.description
Σύμφωνα με ανακοινώσεις που έκανε η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως, σε σημερινή Συνέντευξη Τύπου: - Σχετικά με τα δημοτικά και τα νηπιαγωγεία, θα επαναλειτουργήσουν τη Δευτέρα 1η Ιουνίου. Τα μαθήματα θα παραταθούν έως και την Παρασκευή 26 Ιουνίου (αντί για τη 15η Ιουνίου), ενώ συνολικά για τους εκπαιδευτικούς η λήξη του διδακτικού έτους θα είναι η 30η Ιουνίου.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Α. Οι διατάξεις που αφορούν την επαγγελματική εκπαίδευσης (ΕΠΑΛ), όπως η απαγόρευση εγγραφών για άτομα ηλικίας άνω των 17 ετών . Θα επεναξεταστούν στο συνολικό νομοσχέδιο για την τεχνικο-επαγγελματική εκπαίδευση.

Β. Οι διατάξεις σχετικά με τα Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία.

Ενδεικτικά:

η διατήρηση των ιστορικών πανεπιστημιακών Πειραματικών σχολείων ως Πειραματικών,

η δημιουργία περισσότερων Πρότυπων Σχολείων,

η μη θέσπιση εξετάσεων μεταξύ Γ Γυμνασίου και Α Λυκείου.

Γ. Ο αριθμός των μαθητών ανά τάξη στο Δημοτικό Σχολείο (στην επίμαχη διάταξη προβλέπεται αύξηση του αριθμού μαθητών στις τάξεις).

Πρόκειται , μεταξύ άλλων, για τις ακόλουθες επίμαχες διατάξεις, που προκάλεσαν "σφοδρές" αντιδράσεις:
Πειραματικα΄-Πρότυπα Σχολεία Άρθρο 18 Επιλογή μαθητών
1. Η εισαγωγή των μαθητών στην Α΄ τάξη του Πρότυπου Γυμνασίου και Πρότυπου Γενικού Λυκείου γίνεται έπειτα από εξετάσεις ή δοκιμασία (τεστ) δεξιοτήτων. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται μετά από εισήγηση της Δ.Ε.Π.Π.Σ. και γνώμη του Ι.Ε.Π. καθορίζεται κάθε ειδικότερο ζήτημα σχετικά με τον τύπο των εξετάσεων ή της δοκιμασίας (τεστ) δεξιοτήτων, τη διαδικασία, τον χρόνο και τα αρμόδια όργανα για τη διενέργεια των εξετάσεων και τη διασφάλιση του αδιάβλητου της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων. Η Δ.Ε.Π.Π.Σ. συντονίζει την εφαρμογή των σχετικών διαδικασιών και διασφαλίζει τον αδιάβλητο χαρακτήρα τους. Με όμοια διαδικασία καλύπτονται οι κενές θέσεις που προκύπτουν στις επόμενες τάξεις. Την ευθύνη για την ανωτέρω συμπληρωματική διαδικασία εξετάσεων έχουν τα όργανα διοίκησης του σχολείου. Οι διατάξεις της παρούσας εφαρμόζονται στα σχολεία που χαρακτηρίζονται ως Π.Σ., για την εισαγωγή στην Α΄ τάξη του Γυμνασίου ή του Λυκείου από τον χαρακτηρισμό του σχολείου ως Π.Σ. και εφεξής.

2. Κάθε ενδιαφερόμενος μπορεί να καταθέσει αίτηση και να συμμετάσχει στις εξετάσεις για εισαγωγή σε ένα Π.Σ.. Η συμμετοχή στις εισαγωγικές εξετάσεις επιτρέπεται ανεξάρτητα από τον τόπο διαμονής του μαθητή. Η ευθύνη και τα έξοδα μετακίνησης του μαθητή για την πλήρη φοίτησή του και για τη συμμετοχή του στους ομίλους βαρύνουν τους ασκούντες τη γονική του μέριμνα ή τον γονέα που έχει την επιμέλεια. Η κατάθεση της αίτησης της παρούσας δεν αποκλείει την συμμετοχή του αιτούντος στην κλήρωση για την εισαγωγή σε ένα ΠΕΙ.Σ., σύμφωνα με την παρ. 5.

3. Ο αριθμός των μαθητών σε κάθε τμήμα της Α΄ Γυμνασίου ή της Α΄ Λυκείου Π.Σ. για κάθε σχολικό έτος καθορίζεται, με βάση τις συνθήκες λειτουργίας του σχολείου, με απόφαση της Δ.Ε.Π.Π.Σ., η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση του οικείου ΕΠ.Ε.Σ. και δημοσιεύεται στην ιστοσελίδα της. Η εισήγηση του προηγούμενου εδαφίου δεν απαιτείται σε περίπτωση ίδρυσης ή χαρακτηρισμού ενός σχολείου ως Π.Σ. για το πρώτο έτος λειτουργίας του ως Π.Σ..

4. Η εισαγωγή των μαθητών στα ΠΕΙ.Σ. γίνεται με κλήρωση ώστε να επιτυγχάνεται ένα κατά το δυνατόν τυχαίο δείγμα μαθητών. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται μετά από εισήγηση της Δ.Ε.Π.Π.Σ. και γνώμη του Ι.Ε.Π., καθορίζεται κάθε ειδικότερο ζήτημα σχετικά με την εφαρμογή της διαδικασίας της κλήρωσης, το χρόνο διενέργειάς της, τη διασφάλιση του αδιάβλητου της διαδικασίας και τη δυνατότητα κατ' εξαίρεση εισαγωγής για λόγους συγγένειας χωρίς κλήρωση ή με ειδική κλήρωση. Η κλήρωση των μαθητών αφορά στην εισαγωγική σχολική τάξη ανά βαθμίδα σχολείου. Διαδικασίες κλήρωσης διενεργούνται μετά την εισαγωγική σχολική τάξη μόνο για τη συμπλήρωση κενών θέσεων που προκύπτουν σε επόμενη τάξη. Οι κληρώσεις του προηγούμενου εδαφίου γίνονται με ευθύνη των οργάνων διοίκησης του σχολείου. Η συμμετοχή στην κλήρωση δεν εξαρτάται από τον τόπο διαμονής των μαθητών. Οι διατάξεις της παρούσας εφαρμόζονται στα σχολεία που χαρακτηρίζονται ως ΠΕΙ.Σ. για την εισαγωγή στο Νηπιαγωγείο και στην Α΄ τάξη του Δημοτικού, Γυμνασίου ή Λυκείου από τον χαρακτηρισμό του σχολείου ως ΠΕΙ.Σ. και εφεξής.

5.Κάθε ενδιαφερόμενος μπορεί να συμμετάσχει στην κλήρωση για την εισαγωγή σε ένα ΠΕΙ.Σ.. Η ευθύνη και τα έξοδα μετακίνησης του μαθητή για την πλήρη φοίτησή του και για τη συμμετοχή του στους ομίλους βαρύνουν τους ασκούντες τη γονική του μέριμνα ή τον γονέα που έχει την επιμέλεια. Η συμμετοχή στην κλήρωση δεν αποκλείει την εκ μέρους του ενδιαφερομένου υποβολή αίτησης για να συμμετάσχει στις εξετάσεις για εισαγωγή σε ένα Π.Σ., σύμφωνα με την παρ. 2.

6. Ο αριθμός των μαθητών σε κάθε τμήμα για το Νηπιαγωγείο, την Α` Δημοτικού, την Α΄ Γυμνασίου και την Α΄ Λυκείου ΠΕΙ.Σ. για κάθε σχολικό έτος καθορίζεται με βάση τις συνθήκες λειτουργίας του σχολείου με απόφαση της Δ.Ε.Π.Π.Σ., η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση του οικείου ΕΠ.Ε.Σ. και δημοσιεύεται στην ιστοσελίδα της. Η εισήγηση του προηγούμενου εδαφίου δεν απαιτείται σε περίπτωση ίδρυσης ή χαρακτηρισμού ενός σχολείου ως ΠΕΙ.Σ. για το πρώτο έτος λειτουργίας του ως ΠΕΙ.Σ..

7. Η εισαγωγή των μαθητών, οι οποίοι είναι απόφοιτοι ΠΕΙ.Σ., σε συνδεδεμένο ΠΕΙ.Σ. επόμενης βαθμίδας γίνεται χωρίς να διενεργηθεί επιπλέον κλήρωση. Διαδικασίες κλήρωσης διενεργούνται για τη συμπλήρωση κενών θέσεων που προκύπτουν στην εισαγωγική τάξη του σχολείου της επόμενης βαθμίδας. Κατά τα λοιπά στις περιπτώσεις της παρούσας εφαρμόζεται αναλόγως το δεύτερο και τέταρτο έως έβδομο εδάφιο της παρ.4.
Άρθρο 13 - Ίδρυση και διασύνδεση
1. Ο χαρακτηρισμός ενός λειτουργούντος σχολείου ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. μπορεί να πραγματοποιηθεί με απόφαση του αρμόδιου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση της Διοικούσας Επιτροπής Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) και γνώμη του Ι.Ε.Π.. Με όμοια απόφαση ιδρύονται νέα Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ.. Κατά τα λοιπά, ως προς την ίδρυση των ανωτέρω σχολείων ισχύει το άρθρο 11 του ν. 1966/1991 (Α΄ 147). Έπειτα από δημόσια πρόσκληση που εκδίδει ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων προς τα σχολεία της επικράτειας, με την οποία τα καλεί να υποβάλουν αίτηση για τον χαρακτηρισμό τους ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. εντός ορισμένης προθεσμίας, ή έπειτα από αίτηση του Προϊσταμένου της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην οποία υπάγεται το σχολείο, η Δ.Ε.Π.Π.Σ. αξιολογεί τα σχολεία και εισηγείται στο αρμόδιο όργανο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για το χαρακτηρισμό ενός σχολείου ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ.. Κριτήρια αξιολόγησης των σχολείων συνιστούν ιδίως:

α) τα προσόντα και η επάρκεια του εκπαιδευτικού προσωπικού τους,
β) η συμμετοχή σε ε border="1″κπαιδευτικά προγράμματα, καινοτόμες δράσεις, πολιτιστικές και κοινωνικές εκδηλώσεις, πανελλήνιους και διεθνείς διαγωνισμούς και
γ) οι υλικοτεχνικές υποδομές τους.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση της Δ.Ε.Π.Π.Σ. και γνώμη του Ι.Ε.Π., καθορίζονται ειδικότερα τα κριτήρια και η διαδικασία της αξιολόγησης. Με όμοια απόφαση, σχολείο που έχει χαρακτηριστεί ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. μπορεί να αποχαρακτηριστεί, ιδίως εάν δεν επιτυγχάνει τους σκοπούς του και δεν εκπληρώνει τις προϋποθέσεις χαρακτηρισμού του ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ., λαμβανομένων υπόψη των εσωτερικών και εξωτερικών αξιολογήσεών του, σύμφωνα με τις παρ. 3 και 4 του άρθρου 21. Με όμοια απόφαση καθορίζονται επίσης οι ειδικότερες προϋποθέσεις και η διαδικασία αποχαρακτηρισμού των Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ..

2. Ως Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. λειτουργούν τα ακόλουθα σχολεία της πρωτοβάθμιας (ΠΡ) και της δευτεροβάθμιας (ΔΕ) εκπαίδευσης:

Άρθρο 49 Ρυθμίσεις για τη λειτουργία των σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Η παρ. 2 του άρθρου 6 του π.δ. 79/2017 (A΄ 109, διόρθ. σφάλμ. Α΄ 112), αντικαθίσταται ως εξής: "2. Ο μέγιστος αριθμός νηπίων-προνηπίων είναι είκοσι τέσσερα (24) ανά τμήμα, με δυνατότητα προσαύξησης κατά ποσοστό 10% με απόφαση του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Από διθέσιο νηπιαγωγείο και άνω, ο ελάχιστος αριθμός είναι δεκαέξι (16)."

Η περ. δ' της παρ. 4 του άρθρου 6 του π.δ. 79/2017, αντικαθίσταται ως εξής: "δ) Στην περίπτωσηκατά την οποία δεν καθίσταται δυνατή η συγκρότηση τμημάτων στο πλαίσιο των ορίων της παρ. 2, με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή εκπαίδευσης, κατόπιν αιτιολογημένης εισήγησης του Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης επί σχετικού αιτήματος του Προϊσταμένου σχολικής μονάδας ιδρύεται επιπλέον τμήμα, εφόσον υπάρχει στο σχολείο διαθέσιμη αίθουσα. Αν δεν υπάρχει διαθέσιμη αίθουσα ο Προϊστάμενος της σχολικής μονάδας αποστέλλει πίνακα με τα ονόματα των νηπίων-προνηπίων που διαμένουν στα όρια της σχολικής περιφέρειας του νηπιαγωγείου με τις σχολικές περιφέρειες όμορων νηπιαγωγείων στον Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Ο Διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κατανέμει τα νήπια-προνήπια από τον πίνακα στα όμορα νηπιαγωγεία, λαμβάνοντας υπόψη την απόσταση των νηπιαγωγείων από τη διεύθυνση κατοικίας των προνηπίων-νηπίων που έχει δηλωθεί. Τα προνήπια-νήπια που είναι αδέλφια ή είναι αδέλφια μαθητών που φοιτούν στο ίδιο ή σε συστεγαζόμενο νηπιαγωγείο ή σε συστεγαζόμενο δημοτικό σχολείο εξαιρούνται της ανωτέρω διαδικασίας. Ο Διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ενημερώνει τους γονείς και κηδεμόνες για τα νηπιαγωγεία εγγραφής. Η ανωτέρω διαδικασία ολοκληρώνεται μέχρι τη 10η Ιουνίου εκάστου έτους.".

Η παρ. 2 του άρθρου 7 του π.δ. 79/2017, αντικαθίσταται ως εξής: "2. Ο μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τμήμα είναι είκοσι τέσσερις (24), με δυνατότητα προσαύξησης κατά ποσοστό 10% με απόφαση του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Από επταθέσιο σχολείο και άνω ο ελάχιστος αριθμός των μαθητών δεν μπορεί να είναι μικρότερος από είκοσι (20) ανά τμήμα."

Η περ. δ' της παρ. 4 του άρθρου 7 του π.δ. 79/2017, αντικαθίσταται ως εξής: "δ) Στην περίπτωσηκατά την οποία δεν καθίσταται δυνατή η συγκρότηση τμημάτων στο πλαίσιο των ορίων της παρ. 2, με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή εκπαίδευσης , κατόπιν αιτιολογημένης εισήγησης του Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης επί σχετικού αιτήματος του Διευθυντή της σχολικής μονάδας ιδρύεται επιπλέον τμήμα, εφόσον υπάρχει διαθέσιμη αίθουσα.

Αν δεν υπάρχει διαθέσιμη αίθουσα ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας αποστέλλει πίνακα με τα ονόματα των μαθητών που διαμένουν στα όρια της σχολικής περιφέρειας του δημοτικού σχολείου με τις σχολικές περιφέρειες όμορων δημοτικών σχολείων στον Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Ο Διευθυντής Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατανέμει τους μαθητές από τον πίνακα στα όμορα δημοτικά σχολεία, λαμβάνοντας υπόψη την απόσταση των σχολείων από τη διεύθυνση κατοικίας των μαθητών που έχει δηλωθεί. Οι μαθητές που είναι αδέλφια ή έχουν αδέλφια που φοιτούν στο ίδιο ή σε συστεγαζόμενο νηπιαγωγείο ή δημοτικό σχολείο εξαιρούνται της ανωτέρω διαδικασίας. Ο Διευθυντής Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ενημερώνει τους γονείς και κηδεμόνες για τα σχολεία εγγραφής. Η ανωτέρω διαδικασία ολοκληρώνεται μέχρι τη 10η Ιουνίου εκάστου έτους."

Η ισχύς των παρ. 1 έως 4 αρχίζει για την πρώτη εγγραφή προνηπίων ή νηπίων στο νηπιαγωγείο και για την εγγραφή στην πρώτη τάξη του δημοτικού από το σχολικό έτος 2020-2021 και εφεξής.

Το ωρολόγιο πρόγραμμα, καθώς και η κατανομή του χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο, σε όλους τους τύπους σχολείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και τα ολοήμερα προγράμματά τους, καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Ο μέγιστος και ελάχιστος αριθμός μαθητών στα γυμνάσια, στα Γενικά Λύκεια (ΓΕ.Λ.) και Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.), καθώς και κάθε θέμα σχετικό με την εφαρμογή των αριθμητικών αυτών ορίων, καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων.
Άρθρο 50 Εγγραφή ή μετεγγραφή μαθητών παλαιοτέρων ετών στα εσπερινά ΕΠΑ.Λ. τριετούς φοίτησης
Η περ. β της παρ. 2 του άρθρου 151 του ν. 4610/2019 (Α 70) αντικαθίσταται ως εξής:

"β) Οι μαθητές της Γ΄ τάξης εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τετραετούς φοίτησης σχολικού έτους 2018-2019, οι οποίοι προάγονται, εγγράφονται στη Δ΄ τάξη εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τετραετούς φοίτησης σχολικού έτους 2019-2020. Από το σχολικό έτος 2020-2021 και εφεξής, εγγράφονται ή μετεγγράφονται στη Γ΄ τάξη του ίδιου ή άλλου εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τριετούς φοίτησης."

Η υποπερ. ββ της περ. γ της παρ. 2 του άρθρου 151 του ν. 4610/2019 αντικαθίσταται ως εξής:

"ββ) έχουν Βαθμό Ετήσιας Επίδοσης (Β.Ε.Ε.) μικρότερο του εννέα και 0,5 (9,5) σε μάθημα ή σε μαθήματα Τομέα της Γ΄ τάξης, όπως αυτά καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, από το σχολικό έτος 2019-2020 και εφεξής, έχουν δικαίωμα συμμετοχής στις εξετάσεις Μαΐου - Ιουνίου και ειδικής εξεταστικής Ιουνίου στα συγκεκριμένα μαθήματα. Στην περίπτωση που επιτύχουν βαθμολογία μεγαλύτερη του εννέα και 0,5 (9,5), εγγράφονται ή μετεγγράφονται στη Γ΄ τάξη του ίδιου ή άλλου εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τριετούς φοίτησης."

Η υποπερ. γγ της περ. γ της παρ. 2 του άρθρου 151 του ν. 4610/2019 αντικαθίσταται ως εξής:

"γγ) έχουν Βαθμό Ετήσιας Επίδοσης (Β.Ε.Ε.) ίσο ή μεγαλύτερο του εννέα και 0,5 (9,5) σε όλα τα μαθήματα Τομέα της Γ΄ τάξης, όπως αυτά καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, ανεξάρτητα από τον Β.Ε.Ε. των υπόλοιπων μαθημάτων, εγγράφονται ή μετεγγράφονται στη Γ΄ τάξη του ίδιου ή άλλου εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τριετούς φοίτησης.".

Η περ. δ της παρ. 2 του άρθρου 151 του ν. 4610/2019 αντικαθίσταται ως εξής:

"δ) Οι μαθητές της Γ΄ τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τετραετούς φοίτησης σχολικού έτους 2018-2019, των οποίων η φοίτηση χαρακτηρίζεται ανεπαρκής, καθώς και οι ανεπαρκούς φοίτησης μαθητές ημερησίου και εσπερινού ΕΠΑ.Λ. προηγούμενων ετών, όπως και οι απόφοιτοι Β' κύκλου Τεχνικού Επαγγελματικού Εκπαιδευτηρίου (Τ.Ε.Ε.), κατά το σχολικό έτος 2019-2020, συμμετέχουν στις εξετάσεις Μαΐου-Ιουνίου και στην ειδική εξεταστική περίοδο Ιουνίου στα μαθήματα Τομέα, όπως αυτά καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, και κατά τον τρόπο που περιγράφεται στην περ. γ. Το ίδιο ισχύει για τους μαθητές οι οποίοι δεν συνέχισαν τη φοίτησή τους πέραν της Β' τάξης εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τετραετούς φοίτησης. Αν επιτύχουν βαθμολογία μεγαλύτερη του εννέα και 0,5 (9,5) σε κάθε ένα από τα μαθήματα εξέτασης, εγγράφονται ή μετεγγράφονται στη Γ΄ τάξη του ίδιου ή άλλου εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τριετούς φοίτησης. Από το σχολικό έτος 2020-2021 και εφεξής, οι ως άνω εξετάσεις στα μαθήματα Τομέα λαμβάνουν χώρα τον μήνα Σεπτέμβριο, πριν από την έναρξη του διδακτικού έτους. Για το σχολικό έτος 2019-2020, οι μαθητές που εμπίπτουν στις ως άνω κατηγορίες, οι οποίοι ενεγράφησαν και φοιτούν κατά το τρέχον σχολικό έτος στη Γ' τάξη Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τριετούς φοίτησης ή ημερησίου ΕΠΑ.Λ. και έχουν καταχωρισθεί στα ηλεκτρονικά μητρώα του πληροφοριακού συστήματος του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων χωρίς την προηγούμενη συμμετοχή τους σε εξετάσεις κατά τα ως άνω, συμμετέχουν στις Πανελλαδικές εξετάσεις έτους 2020 κατά τις ισχύουσες διατάξεις, εφόσον το επιθυμούν. Με υπεύθυνη δήλωσή τους εξετάζονται και στα μαθήματα Τομέα της Β' τάξης εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τριετούς φοίτησης κατά την περίοδο διεξαγωγής των ενδοσχολικών εξετάσεων."

Η περ. γ της παρ. 3 του άρθρου 151 του ν. 4610/2019 αντικαθίσταται ως εξής:

"γ) Οι μαθητές της Δ΄ τάξης τετραετούς φοίτησης εσπερινού ΕΠΑ.Λ. σχολικού έτους 2019-2020, των οποίων η φοίτηση χαρακτηρίζεται ανεπαρκής, έχουν δικαίωμα να εγγραφούν ή μετεγγραφούν από το επόμενο σχολικό έτος και εφεξής, στην Γ΄ τάξη του ίδιου ή άλλου εσπερινού ΕΠΑ.Λ. τριετούς φοίτησης και να αποκτήσουν απολυτήριο και πτυχίο, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 129."

Άρθρο 51 Ανώτατο ηλικιακό όριο εγγραφής μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.

Στο τέλος της παρ. 2 του άρθρου 5 του ν. 4186/2013 (Α' 193), προστίθεται εδάφιο ως εξής:

"Μέγιστο όριο ηλικίας για την εγγραφή στα ημερήσια επαγγελματικά λύκεια είναι τα δεκαεπτά (17) έτη."

Άρθρο 52 Ρυθμίσεις για την εγγραφή ή μετεγγραφή μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.

Η παρ. 2 του άρθρου 7 του ν. 4186/2013 (Α' 193) αντικαθίσταται ως εξής:

"2. Στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ. λειτουργούν οι Α', Β' και Γ' τάξεις. Στην Α΄ τάξη εγγράφονται, χωρίς εξετάσεις, οι κάτοχοι απολυτηρίου γυμνασίου ή ισότιμου τίτλου έως δεκαεπτά (17) ετών. Στη Β' τάξη εγγράφονται ή μετεγγράφονται αντιστοίχως οι προαγόμενοι από την Α' τάξη του Γενικού ή του Επαγγελματικού Λυκείου καθώς και οι μαθητές της Β' τάξης του Γενικού Λυκείου έως δεκαεπτά (17) ετών. Στη Γ΄ τάξη εγγράφονται οι προαγόμενοι από τη Β΄ τάξη του Ημερήσιου Επαγγελματικού Λυκείου. Οι προαγόμενοι από την Α΄ τάξη του Επαγγελματικού Λυκείου δικαιούνται να μετεγγραφούν στη Β' τάξη του Γενικού Λυκείου."

# data[].attributes.attachment_link.title
Ν. Κεραμέως: Επαναδιατυπώνονται στο πολυνομοσχέδιο οι διατάξεις για Δημοτικά, ΕΠΑΛ και Πρότυπα-Πειραματικά Σχολεία

# data[].attributes.attachment_link.description
Επαναδιατυπώνονται στο πολυνομοσχέδιο (σ.σ. το οποίο τέλος του μήνα με αρχές Ιουνίου θα κατατεθεί προς ψήφιση στη Βουλή): Α. Οι διατάξεις που αφορούν την επαγγελματική εκπαίδευσης (ΕΠΑΛ), όπως η απαγόρευση εγγραφών για άτομα ηλικίας άνω των 17 ετών . Θα επεναξεταστούν στο συνολικό νομοσχέδιο για την τεχνικο-επαγγελματική εκπαίδευση. Β.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Για σύννομη απόφαση έκανε λόγο η υφυπουργός Παιδείας, σχετικά με την τοποθέτηση καμερών στις σχολικές αίθουσες

Μετά τις 20 Μαΐου αναμένεται η εισήγηση των ειδικών για την επανέναρξη των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, σύμφωνα με την υφυπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη, ώστε να έχουν εκτιμηθεί επαρκώς τα επιδημιολογικά δεδομένα της νόσου μετά την χαλάρωση των περιοριστικών μέτρων.

Ωστόσο, μιλώντας σε εκπομπή του ΑΝΤ1, επανέλαβε πως η επαναλειτουργία των σχολείων ή συνέχιση της αναστολής τους θα εξαρτηθεί από τις εισηγήσεις των ειδικών. Μάλιστα, απέρριψε το ενδεχόμενο να επαναλειτουργήσουν μόνο οι μεγαλύτερες τάξεις του δημοτικού (5η και 6η), δηλώνοντας πως δεν υπάρχει ένα τέτοιο σενάριο.
Σύννομη η τροπολογία και η υπουργική απόφαση για τις κάμερες
Για το ζήτημα της απευθείας μετάδοσης μαθημάτων και την ύπαρξη (ή μη) έγγραφης άδειας από την Αρχή Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων, η Σ. Ζαχαράκη δήλωσε πως η τροπολογία και η σχετική υπουργική απόφαση ψηφίστηκαν σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία και την επισύναψη μελέτης αντικτύπου, με την διασφάλιση για την προστασία προσωπικών δεδομένων.

Αναλύοντας τις διατάξεις της υπουργικής απόφασης, εξήγησε πως η ρύθμιση προβλέπει την μετάδοση αποκλειστικά της παράδοσης της ύλης και όχι της εξέτασης, ενώ απαγορεύεται η βιντεοσκόπηση μαθητών.

Επιπλέον διασφαλίζεται ότι ο εκπαιδευτικός διαχειρίζεται την είσοδο στην πλατφόρμα και χειρίζεται τον ήχο και την εικόνα.

Ωστόσο, ο δημοσιογράφος Γ. Στρατάκης αντέτεινε την πρόθεση γονέων για μαζικές αγωγές κατά την επίμαχης τροπολογίας, στον βαθμό που η μετάδοση ήχου ή εικόνας ανήλικων άνευ της συγκατάθεσης γονέα είναι παράνομη. Η Σ. Ζαχαράκη απάντησε πως η διάταξη είναι στη διάθεση των γονέων και συνολικά της κοινωνίας, με την κυβέρνηση να διατηρεί στάση αναμονής εν όψει των αντιδράσεων.
Νωρίτερα η έναρξη της σχολικής χρονιάς
"Να κρατήσουν τα παιδιά τα βιβλία τους", κάλεσε τους μαθητές η Σ. Ζαχαράκη, καθώς για την κάλυψη της ύλης που χάθηκε κατά το διάστημα Μαρτίου-Μαΐου ο σχεδιασμός του υπ. Παιδείας περιλαμβάνει την έναρξη της σχολικής χρονιάς νωρίτερα τον Σεπτέμβριο.
Παιδαγωγικής και ψυχολογικής αξίας το μέτρο της επαναλειτουργίας των σχολικών μονάδων
Σχετικά με την επιστροφή του συνόλου των μαθητών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, η Σ. Ζαχαράκη χαρακτήρισε ως ένα "ιερό λειτούργημα" την εκπαιδευτική διαδικασία, τονίζοντας πως η αξία της επανόδου των μαθητών στις σχολικές αίθουσες είναι κάτι το οποίο δεν μπορεί να αμφισβητηθεί από κοινωνική και παιδαγωγική σκοπιά, έστω και για ένα μικρό χρονικό διάστημα.

"Αυτή η διαδικασία έχει παιδαγωγική, ψυχολογική και κοινωνική αξία", επανέλαβε σε ερώτηση για την αξία του συγκεκριμένου μέτρου, επισημαίνοντας πως η παρουσία των μαθητών είναι θετική. Επιπροσθέτως, η επιστροφή των μαθητών στις σχολικές αίθουσες συνδυάζεται και με την προσαρμογή των μαθητών στους υγειονομικούς κανόνες και τα πρωτόκολλα ασφαλείας που θα διέπουν στο εξής όλους τους τομείς της κοινωνικής δραστηριότητας, ενώ το παρόν διάστημα μπορεί να αξιοποιηθεί για την κάλυψη της ύλης και για τον ορθό προγραμματισμό της επόμενης σχολικής χρονιάς.

Αναφερόμενη στον μέσο όρο ηλικίας των εκπαιδευτικών και τον μεγάλο αριθμό ατόμων που ανήκουν στις ευπαθείς ομάδες, η υφυπουργός παρέπεμψε στις σχετικές εγκυκλίους, οι οποίες προβλέπουν τη λήψη αδειών ειδικού σκοπού. "Κανείς δεν θα θεωρήσει τον εκπαιδευτικό αυτό "κοπανατζή" απάντησε σε σχετικό σχόλιο, ενώ έκανε λόγο για υψηλή προσέλευση των εκπαιδευτικών.

"Έχουν ήδη ξεκινήσει στην Ειδική Αγωγή", δήλωσε σχετικά με τους μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών, ενώ στο επόμενο έτος θα ολοκληρωθούν και στη Γενική Αγωγή, ενώ αρνήθηκε πως υπάρχει οποιαδήποτε σκοπιμότητα, πέραν του παιδαγωγικού οφέλους, για την επαναλειτουργία των σχολείων. "Θα παίζαμε ποτέ με την υγεία των παιδιών", διερωτήθηκε χαρακτηριστικά.

# data[].attributes.attachment_link.title
Σ. Ζαχαράκη: Μετά τις 20 Μαΐου η απόφαση για τα δημοτικά σχολεία

# data[].attributes.attachment_link.description
Για σύννομη απόφαση έκανε λόγο η υφυπουργός Παιδείας, σχετικά με την τοποθέτηση καμερών στις σχολικές αίθουσες Μετά τις 20 Μαΐου αναμένεται η εισήγηση των ειδικών για την επανέναρξη των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, σύμφωνα με την υφυπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη, ώστε να έχουν εκτιμηθεί επαρκώς τα επιδημιολογικά δεδομένα της νόσου μετά την χαλάρωση των περιοριστικών μέτρων.

# data[].attributes.headline
Επιστολή προς γονείς!! 

# data[].attributes.subject
Επιστολή προς γονείς!! 

# data[].attributes.headline
ΔΟΕ: Οι 6 απαντήσεις της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα

# data[].attributes.subject
ΔΟΕ: Οι 6 απαντήσεις της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα

# data[].attributes.attachment_link.title
ΔΟΕ: Οι 6 απαντήσεις της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα

# data[].attributes.attachment_link.description
Συγκεκριμένες ερωτήσεις που θέτει η κοινότητα των εκπαιδευτικών, σχετικά με τα Live streaming μαθήματα από τις αίθουσες των σχολείων έδωσαν ο πρόεδρος και μέλη της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα (μέσω τηλεδιάσκεψης), στη σημερινή συνάντηση με το ΔΣ της ΔΟΕ ) στα γραφεία της Αρχής.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The privacy for Whiteboard.fi is very simple:

1. No registration is required to use the service. No username, e-mail or password is required.

2. No personal information is stored or collected. The participants are asked their names when they enter a room (in order for the teacher to identify them), but nicknames or aliases can be used.

3. All information is deleted when a room is closed (or after 2 hours of inactivity).

4. No information is shared with third parties.

5. No tracking ads are displayed on the service.

6. Google Analytics is used for visitor analytics.

7. The servers are located within the European Union.

# data[].attributes.attachment_link.title
Whiteboard.fi - Online whiteboard for teachers and classrooms

# data[].attributes.attachment_link.description
The privacy for Whiteboard.fi is very simple: No registration is required to use the service. No username, e-mail or password is required. No personal information is stored or collected. The participants are asked their names when they enter a room (in order for the teacher to identify them), but nicknames or aliases can be used.

# data[].attributes.headline
Εξαε και εργαλεία 

# data[].attributes.subject
Εξαε και εργαλεία 

# data[].attributes.attachment_link.title
Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

# data[].attributes.attachment_link.description
Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

# data[].attributes.headline
Εξαε και e-me

# data[].attributes.subject
Εξαε και e-me

# data[].attributes.headline
Διαδικτυακή πλατφόρμα ΜΗΤΙΔΑ 

# data[].attributes.subject
Διαδικτυακή πλατφόρμα ΜΗΤΙΔΑ 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Η διαδικτυακή πλατφόρμα ΜΗΤΙΔΑ του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης και Ηλεκτρονικού Περιεχομένου (ΕΚΤ) δίνει τη δυνατότητα σε εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν περιεχόμενο για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση με τη χρήση σύγχρονων διαδικτυακών εργαλείων συνεργασίας και ελεύθερο περιεχόμενο από τις πηγές του ΕΚΤ (αποθετήρια, βάσεις δεδομένων).

# data[].attributes.attachment_link.title
ΜΗΤΙΔΑ | Μαθησιακή Ηλεκτρονική Τράπεζα Ιδιαίτερης αξίας Διδακτικών Αντικειμένων

# data[].attributes.attachment_link.description
Η διαδικτυακή πλατφόρμα ΜΗΤΙΔΑ του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης και Ηλεκτρονικού Περιεχομένου (ΕΚΤ) δίνει τη δυνατότητα σε εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν περιεχόμενο για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση με τη χρήση σύγχρονων διαδικτυακών εργαλείων συνεργασίας και ελεύθερο περιεχόμενο από τις πηγές του ΕΚΤ (αποθετήρια, βάσεις δεδομένων).

# data[].attributes.attachment_link.description
Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.

# data[].attributes.attachment_link.title
Αποκτήστε το Microsoft Whiteboard - Microsoft Store el-GR

# data[].attributes.attachment_link.description
Γνωρίστε τον ψηφιακό καμβά ελεύθερης μορφής όπου συγκεντρώνονται ιδέες, περιεχόμενο και άτομα. Δημιουργήστε ελεύθερα, εργαστείτε με φυσικό τρόπο Αφήστε τις ιδέες σας να αναπτυχθούν με το Whiteboard. Μεταμορφώστε την εργασία σας σε γραφήματα και σχήματα επαγγελματικής εμφάνισης σε έναν απεριόριστο καμβά με μια σχεδίαση περιβάλλοντος εργασίας για πένα, αφή και πληκτρολόγιο.

# data[].attributes.headline
Μικρότοπος Δημοτικού 

# data[].attributes.subject
Μικρότοπος Δημοτικού 

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Μικρότοπος Δημοτικού

# data[].attributes.attachment_link.description
Καλώς ήρθατε!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Σήμερα υπάρχουν πολλοί λόγοι για τους οποίους μπορεί να αισθάνεται ένοχος ένας γονιός, καθώς εργάζεται πολλές ώρες και δεν διαθέτει τον απαραίτητο χρόνο που θα ήθελε για να αφιερώσει...

Για να καταλάβουμε πως λειτουργεί το μάτι κοιτάξτε την παρακάτω εικόνα. Για να διαβάσουμε την παραπάνω εικόνα το μάτι μας κινείται γράμμα-γράμμα, ακολουθεί την κάθετη...

Τι είναι τα αισθητηριακά ερεθίσματα; Είναι όλα αυτά που μας περιβάλλουν με βάση τις αισθήσεις μας. Όραση, ακοή, αφή, όσφρηση, γεύση. Επιπλέον με την ιδιοδεκτικότητα...

# data[].attributes.attachment_link.description
Σήμερα υπάρχουν πολλοί λόγοι για τους οποίους μπορεί να αισθάνεται ένοχος ένας γονιός, καθώς εργάζεται πολλές ώρες και δεν διαθέτει τον απαραίτητο χρόνο που θα ήθελε για να αφιερώσει... Για να καταλάβουμε πως λειτουργεί το μάτι κοιτάξτε την παρακάτω εικόνα. Για να διαβάσουμε την παραπάνω εικόνα το μάτι μας κινείται γράμμα-γράμμα, ακολουθεί την κάθετη...

# data[].attributes.headline
eTwinning is the community for schools in Europe.

# data[].attributes.subject
eTwinning is the community for schools in Europe.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
By joining eTwinning, teachers and other school staff will become part of the 'Community for schools in Europe' and benefit from endless opportunities.

Collaborate with and get inspired by other colleagues in Europe

In eTwinning, teachers organise and run on-site and online activities with their students along with colleagues from countries participating in the Erasmus+ programme. They engage in collaborative projects with the support of the TwinSpace environment. National Support Organisations are responsible for validating user registrations for becoming eTwinners, thus keeping the platform safe, providing support and guidance, and recognising teachers' work with National and European Quality Labels. The annual eTwinning book features the most innovative projects. Excellent projects are rewarded eTwinning European Prizes and become part of the project gallery.

Share with peers

The eTwinning community is made up of thousands of teachers and educators who share a vision of inclusive schools, using information and communication technology in a meaningful way, and making the most of 21st-century skills. eTwinners meet and network online, at school, at eTwinning events and conferences, and wherever they can inspire other teachers to better educate students. On the European School Education Platform, the eTwinning area offers project kits, practice examples, testimonials, and an online environment where eTwinners can communicate, create projects, share, and learn together at their own pace in line with their interests.

Upskill together

Lifelong learning is essential for teachers and eTwinning community members benefit from webinars, short and long online courses (including MOOCs), self-teaching materials, conferences, and other on-site professional development opportunities where they meet experts in many fields and improve their skills. These events allow teachers to network, learn together, and feel part of the same community.

eTwinning also provides opportunities for future teachers to get support when starting their careers.

Promote and celebrate

Like all communities, eTwinning has key events. A yearly theme is the focus of two online campaigns - in spring and autumn - where eTwinners share ideas, plan projects, produce materials, and learn together. And every year on 9 May, the community celebrates Europe Day as eTwinning Day with activities that make eTwinners feel part of something unique, wherever they are.

Become a protagonist

eTwinning Ambassadors are the pillars of the community. They are selected at a national level, provide training and support and share their energy and enthusiasm, making eTwinning grow every day. Get information from your National Support Organisations about how to become one of them!

The schools that are awarded the eTwinning Schools Label are models of the principles that inspire eTwinning, shared leadership, collaboration and sharing, students as agents of change, inclusion, and pedagogical innovation. Stay tuned to see when applications open!

Anyone can become an eTwinning Ambassador, and any school can get the eTwinning School Label.

How to join eTwinning

Register as a user today on the European School Education Platform using EU Login ( access here) and request to be validated as an eTwinner by the National Support Organisation in the country where your school is.

What does the eTwinning platform offer?

eTwinners can network, share, and collaborate with other registered eTwinners and schools by connecting through the social networking features offered, and by engaging in Rooms, eTwinning groups, and European projects.

Rooms are micro-groups that allow eTwinners to take part in video-conferencing sessions supported by a forum and a file archive.

eTwinning groups are virtual places where eTwinners meet and discuss specific subjects, topics, or other areas of interest. Featured Groups are groups coordinated by the CSS and moderated by experienced eTwinners).

eTwinning projects include activities on different topics and key competences involving two or more teachers and their students. Each project has its own TwinSpace, a free-to-use, safe platform that is only accessible to other eTwinning members in the project, your selected guests, and your selected pupils.

eTwinners can also join the online professional development opportunities organised by the European School Education Platform. Some of these offers will be tailored to the specific interests and needs of eTwinners and be available exclusively to them:

Short online courses are intense and enjoyable and introduce teachers to a topic, stimulate ideas, and help them develop their skills.

MOOCs (Massive Open Online Courses) are 4-6 weeks in length and require 12 - 25 hours of learning time during this period. Participants are free to conduct the activities at a time of their convenience during the duration of the course. A certificate is offered upon successful completion.

Webinars are live one-hour long online video sessions where teachers have the chance to learn about and discuss a variety of themes.

Webinar series are two webinar sessions that are connected by an interactive online activity.

Online conferences and events are designed for and dedicated to specific target audiences and themes.

You are not eligible to join eTwinning?

Only school staff can join the eTwinning community. If you are not a member of staff at a school, you can still enjoy and network in other sections of the European School Education Platform free of charge. Discover all these opportunities here. eTwinners can invite non-eTwinners to specific projects.

# data[].attributes.attachment_link.description
In eTwinning, teachers organise and run on-site and online activities with their students along with colleagues from countries participating in the Erasmus+ programme. They engage in collaborative projects with the support of the TwinSpace environment. National Support Organisations are responsible…

# data[].attributes.headline
Παναγιώτης Χατζησάββας

# data[].attributes.subject
Παναγιώτης Χατζησάββας

# data[].attributes.attachment_link.title
Παναγιώτης Χατζησάββας

# data[].attributes.attachment_link.title
Liveworksheets.com - Interactive worksheets maker for all

# data[].attributes.attachment_link.description
Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the

# data[].attributes.headline
Ψηφίστηκε η τροπολογία για Live streaming μαθήματα από τις αίθουσες των σχολείων και με τη "βούλα" της ΑΠΠΔ

# data[].attributes.subject
Ψηφίστηκε η τροπολογία για Live streaming μαθήματα από τις αίθουσες των σχολείων και με τη "βούλα" της ΑΠΠΔ

# data[].attributes.attachment_link.title
Ψηφίστηκε η τροπολογία για Live streaming μαθήματα από τις αίθουσες των σχολείων και με τη "βούλα" της ΑΠΠΔ

# data[].attributes.attachment_link.description
Με τις ψήφους των Βουλευτών της ΝΔ ψηφίστηκε σήμερα λίγο πριν τα μεσάνυχτα στην Ολομέλεια της Βουλής η τροπολογία που κατέθεσε η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως στο νομοσχέδιο για το μεταναστευτικό, που προβλέπει εκτενέστερο θεσμικό πλαίσιο για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ιδιαίτερα, δε, τώρα με τη σταδιακή επαναλειτουργία σχολείων, με δυνατότητα για κάποιους μαθητές να απουσιάζουν για συγκεκριμένους λόγους .

# data[].attributes.headline
H επόμενη μέρα στα σχολεία. Παρουσίαση του σχεδίου λειτουργίας των σχολείων

# data[].attributes.subject
H επόμενη μέρα στα σχολεία. Παρουσίαση του σχεδίου λειτουργίας των σχολείων

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Δημοσιεύτηκε: 6:50 μμ Απρίλιος 29th, 2020

Κυρίες και κύριοι καλησπέρα σας,

Η πρωτοφανής υγειονομική κρίση που διανύουμε ανέδειξε τις δυνατότητές μας για συλλογική δράση, αλληλεγγύη και κοινωνική ευθύνη, και στο χώρο της Παιδείας.

Στη βάση όσων εξήγγειλε χθες ο Πρωθυπουργός, προχωρούμε τώρα στο επόμενο βήμα, την αποκλιμάκωση των μέτρων και τη σταδιακή επαναλειτουργία δομών του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Από την αρχή αυτής της κρίσης, έχουμε τονίσει ότι ακούμε προσεκτικά τους ειδικούς, τους εξαιρετικούς επιστήμονες που έχουμε το προνόμιο να μας συμβουλεύουν και να μας καθοδηγούν. Και το σχέδιο δράσης που θα σας παρουσιάσω σήμερα στηρίζεται και στην ομόφωνη απόφαση της Εθνικής Επιτροπής Προστασίας της Δημόσιας Υγείας έναντι του κορωνοϊού.

Έχουμε ως Κυβέρνηση επιλέξει ένα σχέδιο συντηρητικό, πιο μετριοπαθές σε σχέση με κάποιες προτάσεις ειδικών, και ξεκινάμε μία διαδικασία δυναμική: κάθε βήμα θα αξιολογείται, και θα επανεξετάζεται αν χρειαστεί στο πλαίσιο νέων δεδομένων.
Πρώτον, για την Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και Ειδική αγωγή:
Η λειτουργία των ΣΧΟΛΕΙΩΝ θα επανέλθει σταδιακά σε δύο φάσεις:
o Στις 11 Μαΐου επιστρέφουν στις αίθουσες οι μαθητές της Τρίτης Λυκείου.
o Στις 18 Μαΐου επιστρέφουν στις αίθουσες οι μαθητές της Πρώτης & Δευτέρας Λυκείου, και του Γυμνασίου.
o Προβλέπεται η επέκταση του διδακτικού έτους για Γυμνάσια και Λύκεια μέχρι τις 12 Ιουνίου.
o Η νέα διδακτική χρονιά θα αρχίσει πιθανότατα νωρίτερα για όλους, από την 1η Σεπτεμβρίου.

Δημοτικά και Νηπιαγωγεία
o Παρατείνεται η αναστολή λειτουργίας.
o Εξετάζεται το ενδεχόμενο ανοίγματος την 1η Ιουνίου, μόνο αν είμαστε απολύτως βέβαιοι ότι η πορεία της επιδημίας βαίνει καθοδικά.
o Αν τα Δημοτικά και τα Νηπιαγωγεία επαναλειτουργήσουν φέτος, εξετάζεται το ενδεχόμενο παράτασης του διδακτικού έτους ως τις 30 Ιουνίου.

Θα υπάρξουν δύο ζώνες λειτουργίας του σχολείου:
o Οι μαθητές θα πηγαίνουν στο σχολεία σε εκ περιτροπής υπο-τμήματα (που θα προκύψουν από τη διαίρεση του τμήματος στα δύο) με στόχο τη μείωση του συγχρωτισμού εντός της ίδιας αίθουσας. Η απόσταση μεταξύ μαθητών θα πρέπει να είναι 1,5 μ. και απώτατος αριθμός μαθητών εντός τάξης τα 15 άτομα.
o Εκ περιτροπής διδασκαλία στα δύο υπο-τμήματα. Δευτέρα - Τετάρτη - Παρασκευή θα πηγαίνει σχολείο το μισό τμήμα και Τρίτη - Πέμπτη το άλλο μισό, ενώ την επόμενη εβδομάδα θα γίνεται το αντίστροφο. Τα ολιγομελή τμήματα (ως 15 άτομα) θα μπορούν να λειτουργούν καθημερινά.
o Θα υπάρχει πρόγραμμα για μελέτη στο σπίτι για τις ημέρες που οι μαθητές δεν θα είναι σχολείο.
o Συνεχίζονται οι άδειες ειδικού σκοπού και στο δημόσιο και στον ιδιωτικό τομέα για γονείς με παιδιά σε εκπαιδευτικές δομές που παραμένουν σε αναστολή.

o Στα σχολεία θα υπάρχουν αντισηπτικά, θα γίνεται φυσικός εξαερισμός. Προβλέπεται καθαρισμός 2 φορές την ημέρα.
o Θα προβλεφθούν διαφορετικά διαλείμματα για τους μαθητές.
o Θα απαγορεύεται η λειτουργία των κυλικείων.
o Θα είναι προαιρετική χρήση μάσκας στην τάξη και στα μέσα μεταφοράς μαθητών.
o Προ της έναρξης, θα σταλούν στους Διευθυντές των σχολείων οδηγίες του ΕΟΔΥ και του Υπουργείου, οι οποίες θα γνωστοποιηθούν σε εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς, σχετικά με αναγκαία μέτρα προστασίας.

o Θα υπάρχει Ιδιαίτερη μέριμνα (πρόβλεψη άδειας) για εκπαιδευτικούς που εμπίπτουν στην κατηγορία ειδικών αδειών απουσίας όπως αυτές έχουν οριστεί από το ΥΠΕΣ.
o Θα υπάρχει η δυνατότητα μη προσμετρώμενης απουσίας για μαθητές που έχουν ειδικό λόγο (βάσει δήλωσης γονέα/κηδεμόνα περί ύπαρξης ατόμου ευπαθούς ομάδας στο σπίτι όπως έχει οριστεί από την Επιτροπή, ή περίπτωση ατόμου που νοσεί).
o Θα προβλέπεται ζωντανή αναμετάδοση του μαθήματος μέσω τηλεκπαίδευσης για όσους μαθητές έχουν ειδικό λόγο απουσίας από το σχολείο.
o Θα υπάρχει πρωτόκολλο ΕΟΔΥ για τη διαχείριση τυχόν συμπτωμάτων που εμφανίζονται σε μέλος της εκπαιδευτικής κοινότητας - Διαδικασία ιχνηλάτησης με διαβαθμίσεις ανάλογα με το κάθε περιστατικό.

o Δεν θα διεξαχθούν προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις.
o Έμφαση θα δοθεί στην κάλυψη της ύλης, κατόπιν οδηγιών του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
o Η αξιολόγηση των μαθητών θα γίνει βάσει των βαθμών των τετραμήνων.

Λειτουργία φροντιστηρίων
o Τα φροντιστήρια θα ακολουθήσουν τη σταδιακή επαναλειτουργία της αντίστοιχης εκπαιδευτικής βαθμίδας, δηλαδή τα τμήματα της Γ' Λυκείου ξεκινούν στις 11 Μαΐου, ενώ τα τμήματα της Α', Β' Λυκείου και Γυμνασίου καθώς και τα μαθήματα ξένων γλωσσών επανεκκινούν στις 18 Μαΐου.
o Υπάρχει ωστόσο ισχυρή σύσταση για τηλεκπαίδευση.
o Θα ισχύουν και στα φροντιστήρια τα μέτρα πρόληψης, δηλαδή η απόσταση 1,5 μέτρου μεταξύ μαθητών, και το όριο 15 μαθητών ανά τμήμα.

Για τα ειδικά σχολεία και τις δομές ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης εξωτερικού
o Για τα ειδικά σχολεία παρατείνεται η αναστολή λειτουργίας.
o Η επαναλειτουργία των δομών ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης εξωτερικού θα πραγματοποιείται βάσει απόφασης του συντονιστή εκπαίδευσης, ανάλογα με τις επικρατούσες συνθήκες της κάθε χώρας.

Έναρξη Πανελλαδικών Εξετάσεων
o Ημερομηνία έναρξης των Πανελλαδικών ορίζεται η 15η Ιουνίου 2020 για τα Γενικά Λύκεια και η 16η Ιουνίου για τα Επαγγελματικά Λύκεια. Θα εκδοθεί αναλυτικό πρόγραμμα προσεχώς.
o Αναμένονται οδηγίες της Εθνικής Επιτροπής Προστασίας της Δημόσιας Υγείας για επιμέρους πτυχές του τρόπου διεξαγωγής των εξετάσεων.
Επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση
Για τα ΙΕΚ
o Η επανέναρξη της λειτουργίας τους ορίζεται για τις 18 Μαΐου.
o Ισχύει και εδώ ό περιορισμός των 15 ατόμων ανά τμήμα, με 1,5μ. ενδιάμεση απόσταση.
o Προβλέπεται η εξ αποστάσεως συμμετοχή καταρτιζομένων.
o Ανάλογα με την ειδικότητα και τη δυνατότητα διεξαγωγής εργαστηριακών μαθημάτων, η λήξη του έτους κατάρτισης θα είναι η 30η Ιουνίου ή 30η Σεπτεμβρίου.

Ημερομηνία επανέναρξης της μαθητείας και των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας ορίζεται η 18η Μαΐου.
Για το θεσμό της ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ
o Η λήξη του έτους θα γίνει σταδιακά έως τις 15 Νοεμβρίου το αργότερο, αντί για τις 15 Σεπτεμβρίου.

Για τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας
o Θα επιστρέψουν στις αίθουσες μόνο οι μαθητές του Β' κύκλου που αποφοιτούν φέτος, ξανά με το όριο των 15 ατόμων ανά τμήμα, με 1,5 μ. απόσταση.
o Οι λοιποί μαθητές θα προαχθούν βάσει της περιγραφικής αξιολόγησης που είχαν λάβει προ αναστολής λειτουργίας.
o Το σχολικό έτος θα λήξει στις 30 Ιουνίου.

Για την Ανώτατη Εκπαίδευση
o Συνεχίζεται κανονικά η εξ αποστάσεως διδασκαλία, και με αυτόν τον τρόπο θα ολοκληρωθεί το ακαδημαϊκό εξάμηνο.
o Από την 25η Μαΐου, θα υπάρχει η δυνατότητα να πραγματοποιούνται δια ζώσης εργαστηριακές και κλινικές ασκήσεις.
o Επαναλειτουργία εστιών για φοιτητές κλινικών/εργαστηριακών ασκήσεων.
o Οι εξετάσεις θα πραγματοποιηθούν. Αναμένεται έκδοση οδηγιών της Εθνικής Επιτροπής αναφορικά με πτυχές του τρόπου διεξαγωγής τους.
o Το ακαδημαϊκό εξάμηνο θα ολοκληρωθεί κανονικά.

ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ
o Δεν προβλέπεται για την ώρα η επαναλειτουργία τους.

Για τους χώρους λατρείας
Ευχαριστούμε θερμά την Εκκλησία της Ελλάδος, για την εξαιρετικά υπεύθυνη στάση που επέδειξε ως προς την εφαρμογή των περιοριστικών μέτρων, ιδιαίτερα δε κατά την περίοδο του Πάσχα. Επίσης, ευχαριστούμε τους εκπροσώπους όλων των θρησκειών και δογμάτων, για την άριστη συνεργασία και τη στήριξή τους στην κοινή μας προσπάθεια.
o Από 4 Μαΐου, οι χώροι λατρείας θα είναι ανοιχτοί για ατομική προσευχή.
o Από 17 Μαΐου, οι λειτουργίες θα μπορούν να πραγματοποιούνται με συμμετοχή πιστών.
o Και στις δύο αυτές περιπτώσεις, με αυστηρή τήρηση όλων των μέτρων ατομικής προστασίας και διαφύλαξης της δημόσιας υγείας, που θα αποσαφηνιστούν πάντοτε σύμφωνα με τις οδηγίες της Εθνικής Επιτροπής Προστασίας της Δημόσιας Υγείας.

Συνεχίζεται η εξ αποστάσεως εκπαίδευση
o όσο δεν έχουν επαναλειτουργήσει οι εκπαιδευτικές μονάδες
o για μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας που για ειδικούς λόγους δεν μπορούν να έχουν φυσική παρουσία στις εκπαιδευτικές δομές.

Θα ακολουθήσουν σχετικές διατάξεις, υπουργικές αποφάσεις και εγκύκλιοι που θα ορίζουν αναλυτικά όλες τις πτυχές αναφορικά με την επαναλειτουργία δομών του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Κλείνοντας θα ήθελα να εκφράσω τις πιο θερμές ευχαριστίες του Υπουργείου και της Κυβέρνησης, σε εκπαιδευτικούς, στελέχη εκπαίδευσης, μαθητές, σπουδαστές, φοιτητές και γονείς για τη θερμή ανταπόκριση, για τη ζέση με την οποία αγκάλιασαν το νέο εγχείρημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, για την προσαρμοστικότητά τους. Μας γεμίζουν δύναμη και αισιοδοξία.
Το μάθημα συνεχίστηκε στο σπίτι για μαθητές, σπουδαστές και φοιτητές. Πήραμε, όμως, και όλοι μας ένα μάθημα ζωής. Ένα μάθημα ζωής για το πόσο πολλά μπορούμε να επιτύχουμε όλοι μαζί όταν είμαστε ενωμένοι.

Σας ευχαριστώ πολύ

# data[].attributes.attachment_link.title
H επόμενη μέρα στα σχολεία. Παρουσίαση του σχεδίου λειτουργίας των σχολείων

# data[].attributes.attachment_link.description
Κυρίες και κύριοι καλησπέρα σας, Η πρωτοφανής υγειονομική κρίση που διανύουμε ανέδειξε τις δυνατότητές μας για συλλογική δράση, αλληλεγγύη και κοινωνική ευθύνη, και στο χώρο της Παιδείας. Στη βάση όσων εξήγγειλε χθες ο Πρωθυπουργός, προχωρούμε τώρα στο επόμενο βήμα, την αποκλιμάκωση των μέτρων και τη σταδιακή επαναλειτουργία δομών του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

# data[].attributes.headline
Με τους προσωρινούς πίνακες των προκηρύξεων 1ΓΕ και 2ΓΕ οι προσλήψεις αναπληρωτών

# data[].attributes.subject
Με τους προσωρινούς πίνακες των προκηρύξεων 1ΓΕ και 2ΓΕ οι προσλήψεις αναπληρωτών

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Δημοσιεύτηκε: 9:40 μμ Μάιος 1st, 2020
Δήλωση των εκπροσώπων των ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ - ΚΙΝΗΣΕΩΝ - ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΩΝ Π. Ε. στο Δ.Σ. της ΔΟΕ Δημήτρη Πολυχρονιάδη και Χρήστο Παναγιώτου, αναπληρωτή εκπ/κού ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΗΣ Δ.Ο.Ε. ΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΤΟΥ ΥΠΑΙΘ ΤΗΝ ΠΕΜΠΤΗ 30- 4 - 2020 ΚΑΤΑΔΙΚΑΖΟΥΝ ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΗ ΧΡΟΝΙΑ ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΗ ΤΟ ΑΝΤΙ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΝΑ ΜΗΝ ΚΑΤΑΤΕΘΕΙ! ΘΑ ΜΑΣ ΒΡΟΥΝ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΤΟΥΣ

Η Κυβέρνηση είναι ορκισμένος εχθρός της Δημόσιας εκπαίδευσης και όχι "κοινωνικός εταίρος" των εκπαιδευτικών και των οργανώσεών τους

Προνομιακός συνομιλητής και ντελίβερυ των επιχειρηματικών συμφερόντων.

Είμαστε στην απέναντι όχθη! Το εκπαιδευτικό κίνημα να απαντήσει μαχητικά στον πόλεμο που του έχει κηρυχθεί!

Η απάντηση της μαχόμενης εκπαίδευσης θα είναι δυναμική και μαζική!
Πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 30 - 4 - 2020 στις 12:30 συνάντηση αντιπροσωπείας του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με την πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας (Υπουργό Κεραμέως, Υφυπ. Ζαχαράκη και Γ.Γ. Γκίκα). Η συνάντηση πραγματοποιήθηκε υπό το βάρος και την πίεση των μαζικών για τα δεδομένα και δυναμικών κινητοποιήσεων του εκπαιδευτικού κινήματος όλο το προηγούμενο διάστημα, της συνολικής απόρριψης από εκπαιδευτικούς - μαθητές - φοιτητές τους αντι-εκπαιδευτικούς πολυνομοσχεδίου Κεραμέως και των κινητοποιήσεων που είχαν εξαγγελθεί και πραγματοποιήθηκαν μαχητικά την ίδια ημέρα από τις εκπαιδευτικές ομοσπονδίες (ΔΟΕ-ΟΛΜΕ) και σωματεία.

Και ενώ όλο το προηγούμενο διάστημα η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας απαντούσε ότι δεν μπορεί να μας δεχτεί για υγειονομικούς λόγους προστασίας, στη συνάντηση δέχτηκε μόνο 5 από τα 11 μέλη του Δ. Σ. της Δ.Ο.Ε. Την ίδια στιγμή ανακοίνωσαν την επιστροφή των μαθητών στα Λύκεια και Γυμνάσια με 15 παιδιά στην τάξη. Αλήθεια εκεί οι λόγοι υγειονομικής προστασίας έχουν διαφορετικά κριτήρια ή μήπως η υγεία των κυριών της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΑΙΘ είναι περισσότερο πολύτιμη από την υγεία των μαθητών και των εκπαιδευτικών, ώστε να μη μπορούν να μείνουν στον ίδιο χώρο οι τρεις κυρίες της πολιτικής ηγεσίας και τα 11 μέλη του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.; Επιπρόσθετα, όταν με το πολυνομοσχέδιό τους εισηγούνται την αύξηση των μαθητών στην τάξη, εκεί οι υγειονομικοί λόγοι προστασίας πάλι έχουν διαφορετικά κριτήρια; Την ίδια στιγμή που φαντασιώνονται ζωντανές αναμεταδόσεις μαθημάτων από τις σχολικές τάξεις, αρνήθηκαν ακόμα και την εξ αποστάσεως συμμετοχή του συνόλου του Δ.Σ.

Η στάση αυτή είναι απλά ενδεικτική της απαξίωσης και του φόβου απέναντι στην οργανωμένη αντίδραση του εκπαιδευτικού κινήματος και των συνδικάτων του: Εν μέσω πανδημίας, με κλειστά σχολεία, σε συνθήκες, εγκλεισμού και απαγορεύσεων κυκλοφορίας και συγκεντρώσεων, χωρίς να έχει προηγηθεί ο οποιοσδήποτε στοιχειώδης έστω διάλογος, το ΥΠΑΙΘ και η κυβέρνηση της ΝΔ δίνουν στη δημοσιότητα και θέτουν σε δημόσια "διαβούλευση" το αντιεκπαιδευτικό νομοσχέδιο ώστε να περάσουν ριζικές αναδιαρθρώσεις που επιφέρουν συντριπτικά πλήγματα σε βάρος της Δημόσιας Εκπαίδευσης, των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών και των εργασιακών κατακτήσεων των εκπαιδευτικών. Υπό το φόβο και την πίεση της οργανωμένης αντίδρασης του εκπαιδευτικού κινήματος, και μόνο, προχώρησαν σε συνάντηση επικοινωνιακής διαχείρισης και προσπάθειας απόσπασης πολιτικής συναίνεσης.

Στη συνάντηση τέθηκαν από την πλευρά της αντιπροσωπείας της ΔΟΕ όλα τα ζητήματα της εκπαιδευτικής επικαιρότητας, με έμφαση την αντίθεση του κλάδου στα σχέδια της κυβέρνησης να καταθέσει το νομοσχέδιο, και στη βάση της πρόσφατης απόφασης - ανακοίνωσης της ΔΟΕ ζητήθηκε η απόσυρσή του. Εκφράστηκαν οι αντιρρήσεις ως προς τις βασικές αλλαγές που αυτό επιφέρει και η κριτική στις διατάξεις του, όπως και αρκετά ζητήματα που αφορούν σε αναπληρωτές, εξ αποστάσεως εκπαίδευση, άνοιγμα σχολείων.

Από την πλευρά των Παρεμβάσεων Π.Ε., δηλώθηκε εξ αρχής ότι η άκρως επιθετική κίνηση του Υπουργείου, οι σχεδιασμοί και οι προσπάθειες επιβολής όλης της αντι-δραστικής, μνημονιακής και αντι-εκπαιδευτικής ατζέντας της αποτελεί casusbelli για εμάς και το εκπαιδευτικό κίνημα. Ο πόλεμος που έχει ανοίξει θα μας βρει συσπειρωμένους, θα απαντήσουμε μαζικά και δυναμικά, και θα αποτελέσει τελικά το Βατερλό για την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας. Το εκπαιδευτικό κίνημα, όπως έχει κάνει και στο παρελθόν, θα αποτρέψει τα σχέδια διάλυσης του δημοσίου σχολείου και των εργασιακών και μορφωτικών δικαιωμάτων, σχέδια που περνούν πρώτιστα μέσα από την πολυπόθητη για κεφάλαιο και κράτος αξιολόγηση. Η μαχόμενη εκπαίδευση, τα εκπαιδευτικά σωματεία μαζί με το μαθητικό και το φοιτητικό κίνημα θα αποτρέψει τα πραξικοπηματικά σχέδιά τους και θα κρατήσουν όρθιο το Δημόσιο Σχολείο και τα κεκτημένα δεκαετιών! Οι θατσερικές μέθοδοι του ντελίβερυ των σχολαρχών, επιχειρηματιών, του ΣΕΒ και του ΟΟΣΑ και της θρησκευτικής και σκοταδιστικής ιεραρχίας ζωντανεύουντις μνήμες και επαναφέρουν τις εμπειρίες του εκπαιδευτικού κινήματος από μια σειρά κερδισμένων μαχών ενάντια σε αυτά τα σχέδια και σε αντίστοιχους νόμους.

Σε γενικές γραμμές οι απαντήσεις της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΑΙΘ στα θέματα που μπήκαν και στις ερωτήσεις που της απευθύνθηκαν επιβεβαίωσαν από τη μία την σκληρή νεοφιλελεύθερη γραμμή που ακολουθεί και προτίθεται να συνεχίσει να ακολουθεί η κυβέρνηση της Ν. Δ. σε θέματα εκπ/κής πολιτικής εις βάρος του Δημοσίου Σχολείου και από τηνάλλη, την πλήρη απαξίωση προς τους εκπαιδευτικούς και τα σωματεία τους. Συγκεκριμένα:

Θεωρούν τη "δημόσια διαδικτυακή διαβούλευση" επαρκή δημοκρατική "νομιμοποίηση".

Δεν απάντησαν σχεδόν σε τίποτα για το περιεχόμενο του ν/σ και τις συντριπτικές αλλαγές που αποφέρει, παρά μόνο το δικαιολόγησαν ως το "πρόγραμμα της Νέας Δημοκρατίας"!

Υπερασπίστηκαν με θέρμη το "νέο" σχολείο των δεξιοτήτων και του κατακερματισμού της γνώσης για τις ανάγκες της αγοράς, έναντι της πολύπλευρης μόρφωσης. Σε αυτό το πλαίσιο επιμένουν στα νέα διδακτικά αντικείμενα και θεματικές σε Νηπιαγωγείο και Δημοτικό.

Δεν απάντησαν ΤΙΠΟΤΑ για την αύξηση των μαθητών ανά τμήμα. Μετά από έντονες πιέσεις μας παραδέχτηκαν εμμέσως πλην σαφώς ότι απαντάει σε δημοσιονομικές ανάγκες περικοπών τμημάτων και προσλήψεων.

Δεν απάντησαν τίποτα για το τι εξυπηρετούν όλες οι αντιδραστικές, νέο-συντηρητικές και ταξικές επιλογές του ν/σ.

Αποδέχονται και υπεραμύνθηκαν τις κατηγορίες μας ότι εξυπηρετούν το μίγμα νεοσυντηρητικού και νεοφιλελεύθερου σχολείου τηςαξιολόγηση, της πειθάρχησης, του ανταγωνισμού, της κατηγοριοποίησης, της αριστείας, της απόρριψης, των περικοπών και των ταξικών φραγμών.

Για αναπληρωτές/προσλήψεις/διορισμούς:Υπεραμύνθηκαν της τιμωρίας (αποκλεισμού από τους πίνακες προσλήψεων) των αναπληρωτών που δεν καταφέρνουν να αναλάβουν υπηρεσία, πραγματοποιώντας για άλλη μια φορά επίθεση απέναντι στους ελαστικά εργαζομένους συμβασιούχους που εδώ και τόσα χρόνια κρατάνε όρθιο το Δημόσιο Σχολείο. Αντί να λύσει το πρόβλημα των τεράστιων κενών με μαζικούς μόνιμους διορισμούς επιλέγει την τιμωρία, την απαξίωση της προϋπηρεσίας τους, τον κανιβαλισμό και το αφήγημα των "αφερέγγυων εκπαιδευτικών". Επιπλέον δηλώθηκε ότι οι προσλήψεις των αναπληρωτών το Σεπτέμβρη θα πραγματοποιηθούν με τους προσωρινούς πίνακες της 1ΓΕ/2ΓΕ που θα εκδοθούν ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ Ν.4589/2019 (προοντολόγιο).

Για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση: Παρά την πλήρη και κάθετη αντίθεσή μας στην μονιμοποίηση των πρακτικών της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και των προθέσεών τους για λάιβ αναμεταδόσεις από τις σχολικές αίθουσες, η πολιτική ηγεσία του ΥΠΑΙΘ δήλωσε ότι όλα βαίνουν καλώς, και δε δεσμεύτηκε για τίποτα. Φαίνεται ότι και σε αυτό το θέμα η κρίση αντιμετωπίζεται ως ευκαιρία για την παγίωση πρακτικών βαθιά αντι-παιδαγωγικών, και αυταρχικών ελέγχων και χειραγώγησης.

Για την αξιολόγηση/ αυτοαξιολόγηση:
Οι διατάξεις του ν/σ επαναφέρουν τον επιθεωρητισμό με έμφαση στην κατηγοριοποίηση/ανταγωνισμό των σχολικών μονάδων και την ατομική αξιολόγηση/χειραγώγηση/κατηγοριοποίηση των εκπαιδευτικών. Η αξιολόγηση σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών αποτελεί το μέσο και το όχημα για την επιβολή όλων των αντι-εκπαιδευτικών επιλογών και συγχρόνως το μαστίγιο της αυταρχικής τιμωρητικής πειθάρχησης των εκπαιδευτικών στις κατευθύνσεις αυτές και στις επιλογές του Κράτους και του Κεφαλαίου.Δηλώσαμε την κάθετη αντίθεσή μας στα σχέδια αυτά. Συντασσόμαστε σταθερά και μαχητικά με τις αποφάσεις των 77 εκπαιδευτικών σωματείων για Απεργία - Αποχή από κάθε διαδικασία "αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και αυτοαξιολόγησης- αξιολόγησης των σχολικών μονάδων. Για το ζήτημα αυτό, η πολιτική ηγεσία απάντησε ότι θα μελετήσει και θα "λάβει υπόψιν" τις θέσεις της Ομοσπονδίας και την έκθεση της ETUCE (της ευρωπαϊκής ομοσπονδίας). Ας δούμε λοιπόν ποια είναι η θέση και η στάση της πλειοψηφίας της Δ.Ο.Ε. και της ETUCEσυνολικά αλλά και στο θέμα της αξιολόγησης, ώστε να βγάλουμε τα συμπεράσματά μας:

Δυστυχώς, η εισήγηση της πλειοψηφίας του προηγούμενου Δ.Σ. της ΔΟΕ (ΔΑΚΕ-ΔΗΣΥ-ΑΕΕΚΕ-ΕΡΑ) στην 88 ηΓ.Σ. αποδέχεται την αξιολόγηση και προετοιμάζει το έδαφος ώστε το συνδικάτο να είναι επίσημος συνομιλητής στον διάλογο για την αξιολόγηση, το βάθεμα των αντιδραστικών αναδιαρθρώσεων και τη νεοφιλελεύθερη επέλαση. Στη βάση αυτής της θέσης, που αποτελεί κατ' ουσία πλήρης αποδοχή του πλαισίου της αξιολόγησης και δήλωση πολιτικής συναίνεσης, το Υπουργείο Παιδείας βρίσκει έναν φιλικό συνομιλητή και "άλλοθι διαλόγου" για να περάσει τους αντι-εκπαιδευτικούς σχεδιασμούς του. Το Υπουργείο Παιδείας γνωρίζει τη θέση αυτή και συνειδητά, ενώ αποφεύγει τις τοποθετήσεις του Κλάδου σε άλλα ζητήματα, για την αξιολόγηση αναφέρεται ρητά στην "απόφαση" αυτή της 88 ης Γ.Σ. Είναι ό, τι πιο βολικό για την Κυβέρνηση να βρίσκει "κοινωνικούς εταίρους" που με τη στάση και τις θέσεις τους βάζουν πλάτη.

Στην επιστολή του Δ.Σ. της ΔΟΕ προς την ETUCEγίνεται σαφής αναφορά στο συνδικάτο ως "κοινωνικός εταίρος" της κυβέρνησης και διαμαρτύρεται μόνο για τον τρόπο και τον χρόνο κατάθεσης του νομοσχεδίου και όχι για το αντι-εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Σε αντίστοιχο πνεύμα κινείται και η επιστολή της ETUCE. Δηλώνουμε ξεκάθαρα ότι για εμάς τα συνδικάτα οφείλουν να εκπροσωπούν τους εργαζόμενούς τους και να διεκδικούν κόντρα στις κυβερνητικές επιλογές. Ο "κοινωνικός εταιρισμός" των συνδικάτων βάζει πλάτη και διευκολύνει τους σχεδιασμούς της.

Στον αντίποδα όλων αυτών, η ανακοίνωση - απόφαση της ΔΟΕ της 27 - 4 - 2020 για το πολυνομοσχέδιο κινείται σε σωστή τροχιά και είναι προωθητική για τη συνέχεια του αγώνα για την απόσυρση του αντιεκπαιδευτικού ν/σ και ανοίγει το δρόμο για κήρυξη απεργίας/αποχής. Αναδεικνύει τόσο τις γενικές αντι-εκπαιδευτικές - αντι-λαϊκές κατευθύνσεις του συνολικά, όσο και τις βασικές διατάξεις με τις οποίες αυτές προωθούνται. Δίνει επίσης ένα σχέδιο δράσης για τη συνέχεια με σαφή πρόθεση και μήνυμα για κλιμάκωση και μαζικοποίηση το επόμενο διάστημα. Απέναντι στον ολετήρα της αξιολόγησης και την επίθεση που θα δεχτούμε το επόμενο διάστημα θα συμβάλλουμε, όπως και όλα τα προηγούμενα χρόνια, στην οργάνωση της πάλης με απεργία - αποχή, στις Γενικές Συνελεύσεις, στους Συλλόγους, στα σχολεία ώστε για μια ακόμα φορά να δώσουμε νικηφόρα τη μάχη ενάντια στην αξιολόγηση.

Έχοντας την εμπειρία της μάχης του 2013 - 2014 και με όπλο την απεργία - αποχή, σαν ένας άνθρωπος, η ζωντανή εκπαίδευση πρέπει να ορθώσει αδιαπέραστο τείχος αντίστασης απέναντι στους αξιολογητές. Το γεγονός ότι η πλειοψηφία της ΔΟΕ δεν έχει ακόμη πάρει απόφαση να ανακοινώσει ότι θα αντιμετωπίσει την αξιολόγηση - αυτοαξιολόγηση με το όπλο της απεργίας - αποχής και δεν έχει οργανώσει τον κλάδο, δίνει χρόνο και έδαφος στην κυβερνητική επίθεση. Καλούμε το Δ.Σ. της ΔΟΕ να πάρει άμεσα απόφαση απεργίας - αποχής από την αξιολόγηση. Επιτέλους, κάθε συνδικαλιστική παράταξη πρέπει να πάρει τις ευθύνες της. Αν ο κυβερνητικός συνδικαλισμός έχει αποφασίσει να ανοίξει κερκόπορτες στους αξιολογητές πρέπει να βρει αντιμέτωπο όλο τον κλάδο. Ο κόσμος της ζωντανής εκπαίδευσης, η βάση των εκπαιδευτικών πρέπει να ανατρέψει κάθε τέτοιο σχέδιο με την αγωνιστική δυναμική του. Καλούμε τους Συλλόγους Εκπ/κώνΠ.Ε. που δεν έχουν πάρει ακόμη σχετικές αποφάσεις, να συνταχθούν με το κοινό κείμενο των 77 ΣυλλόγωνΕκπ/κών Π. Ε. - ΕΛΜΕ για απεργία - αποχή από την αξιολόγηση - αυτοαξιολόγηση.
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι,
Η κυβέρνηση και το υπουργείο Παιδείας φοβούνται και αποφεύγουν τον διάλογο, γιατί η πολιτική τους και οι τακτικές τους είναι τόσο αντιδημοκρατικές και αντι-εκπαιδευτικές που είναι συμβατές μόνο με τους τεχνοκράτες του Κεφαλαίου, των σχολαρχών, του ΣΕΒ, του ΙΟΒΕΕ και κάθε λογιών θρησκόληπτων και εθνικιστών κύκλων. Μόνο οργή και οίκτος για την κυβέρνηση του φαιοκίτρινου συρφετού της Ν.Δ. και την πολιτική ηγεσία του ΥΠΑΙΘ. Με τις πολιτικές που υλοποιούν σύντομα δε θα έχουν τόπο να πατήσουν σε αυτή τη χώρα. Οι πολιτικές τους, τα νομοσχέδιά τους, οι κατάπτυστοι αντιεκπαιδευτικοί & αντιλαϊκοί νόμοι τους και οι ίδιοι θα πεταχτούν στα σκουπίδια από το μαχόμενο εκπαιδευτικό κίνημα και το λαό.

Απέναντι σε μια τέτοια αντιδραστική πολιτική ο μόνος δρόμος είναι η ενεργοποίηση και η ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ, η συλλογική πάλη, η ενότητα και πίστη στους μαζικούς και ανυποχώρητους αγώνες. Οι Σύλλογοι Εκπ/κώνΠ.Ε. με τον οριζόντιο συντονισμό τους και η ΔΟΕ είναι υποχρεωμένοι να εκφράσουν τη συντριπτική πλειονότητα των εκπαιδευτικών, στη βάση των εργατικών και εκπαιδευτικών αναγκών, που ήδη έχουν θιγεί και θα συνθλιβούν περαιτέρω, όσον αφορά μισθούς, δικαιώματα, θέσεις εργασίας, ασφάλιση - σύνταξη και ανθρώπινες σχέσεις και συνθήκες στα σχολεία. Συσπειρωμένοι ως κλάδος μπορούμε, να εμποδίσουμε τους αντι-εκπαιδευτικούς σχεδιασμούς, να μην περάσει το αντι-εκπαιδευτικό νομοσχέδιο, να υπερασπιστούμε το Δημόσιο Δωρεάν Σχολείο για όλα τα παιδιά, να υπερασπιστούμε τα εργασιακά και μορφωτικά δικαιώματα.
Όλοι/όλες στον αγώνα να μην περάσει το πολυνομοσχέδιο για την Παιδεία, να αποσυρθεί τώρα!

# data[].attributes.attachment_link.title
Με τους προσωρινούς πίνακες των προκηρύξεων 1ΓΕ και 2ΓΕ οι προσλήψεις αναπληρωτών

# data[].attributes.attachment_link.description
Δήλωση των εκπροσώπων των ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ - ΚΙΝΗΣΕΩΝ - ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΩΝ Π. Ε. στο Δ.Σ. της ΔΟΕ Δημήτρη Πολυχρονιάδη και Χρήστο Παναγιώτου, αναπληρωτή εκπ/κού ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΗΣ Δ.Ο.Ε. ΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΤΟΥ ΥΠΑΙΘ ΤΗΝ ΠΕΜΠΤΗ 30- 4 - 2020 ΚΑΤΑΔΙΚΑΖΟΥΝ ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΗ ΧΡΟΝΙΑ ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΗ ΤΟ ΑΝΤΙ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΝΑ ΜΗΝ ΚΑΤΑΤΕΘΕΙ!

# data[].attributes.headline
Οδηγίες για την επαναλειτουργία των σχολικών μονάδων

# data[].attributes.subject
Οδηγίες για την επαναλειτουργία των σχολικών μονάδων

# data[].attributes.attachment_link.title
Οδηγίες για την επαναλειτουργία των σχολικών μονάδων

# data[].attributes.attachment_link.description
Οδηγίες και μέτρα για την επανέναρξη λειτουργίας των σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ενημέρωση σχετικά με τις οδηγίες της Επιτροπής Αντιμετώπισης Εκτάκτων Συμβάντων Δημόσιας Υγείας από λοιμογόνους παράγοντες. Πώς θα πρέπει να μιλάω στους έφηβους για τον COVID-19 Συμβουλές προς εκπαιδευτικούς για την ενδυνάμωση και αποφόρτιση των εφήβων Πρόταση για την ενημέρωση σχολείων -covid 19 Σενάρια ...

# data[].attributes.headline
Και δεύτερο «εσωτερικό χτύπημα» προς τη Νίκη Κεραμέως

# data[].attributes.subject
Και δεύτερο «εσωτερικό χτύπημα» προς τη Νίκη Κεραμέως

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ανακοίνωση της ΔΑΚΕ Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: Live streaming στα σχολεία... "Δεν θα πάρουμε"

Μετά τη ΔΑΚΕ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, και η παράταξη της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης παίρνει την σκυτάλη και στρέφεται κατά της τροπολογίας Κεραμέως για τη δυνατότητα απευθείας μετάδοσης μαθημάτων.

Στην ανακοίνωση της η ΔΑΚΕ ΠΕ δηλώνει, μεταξύ άλλων, πως "δεν θα επιτρέψουμε τη μετατροπή της σχολικής τάξης σε τηλεοπτικό στούντιο", ενώ προτείνει την δημιουργία εξειδικευμένων μαθημάτων σε ψηφιακή πλατφόρμα.
Αναλυτική η ανακοίνωση:
Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας έδειξε για μια ακόμη φορά το πώς αντιλαμβάνεται τη χάραξη και την άσκηση της εκπαιδευτικής πολιτικής στον ευαίσθητο χώρο της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Με εκπρόθεσμη τροπολογία - προσθήκη που κατατέθηκε και ψηφίστηκε στο σχέδιο νόμου του Υπουργείου Μετανάστευσης για τη βελτίωση της μεταναστευτικής νομοθεσίας προβλέπεται πως " Είναι δυνατή η, κατά παρέκκλιση κάθε άλλης διάταξης, παροχή σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης με χρήση μέσων τεχνολογίας σε μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που δεν δύνανται να παρακολουθήσουν δια ζώσης την εκπαιδευτική διαδικασία είτε λόγω καθολικής ή μερικής αναστολής ή απαγόρευσης λειτουργίας εκπαιδευτικής δομής είτε για άλλο λόγο που ανάγεται σε έκτακτο ή απρόβλεπτο γεγονός. Η ταυτόχρονη διδασκαλία σε μαθητές οι οποίοι συμμετέχουν στο μάθημα με φυσική παρουσία και σε άλλους μαθητές οι οποίοι συμμετέχουν εξ αποστάσεως επιτρέπεται μόνο σε περίπτωση επιδημικών νόσων ".

Η Υπουργός Παιδείας κ. Κεραμέως επισήμανε στην ομιλία της πως "η τροπολογία κατατέθηκε μετά από διαβούλευση με την Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα, με σκοπό τη διασφάλιση των προσωπικών δεδομένων των μαθητών". Απαιτούμε από την Υπουργό Παιδείας να δημοσιοποιήσει τη γραπτή, σύμφωνη γνώμη της Αρχής, τη στιγμή που η ίδια Αρχή έχει απαγορεύσει τη δημόσια ανάρτηση των ονομάτων των επιτυχόντων στις πανελλαδικές εξετάσεις, που ακόμα και για τις αναμνηστικές φωτογραφίσεις των μαθητών είναι απαραίτητη η γραπτή συναίνεση των γονέων και κηδεμόνων, όταν το ίδιο το Υπουργείο Παιδείας απαγορεύει τη χρήση κινητών τηλεφώνων από τους μαθητές μέσα στο σχολείο, όταν απαγορεύεται η χρήση καμερών ακόμα και κατά τις ώρες που δεν λειτουργούν τα σχολεία για την αποτροπή τέλεσης αδικημάτων κλπ. Πώς, λοιπόν, διασφαλίζονται τα δικαιώματα μαθητών και εκπαιδευτικών, πώς προστατεύεται η διδασκαλία από τον οποιονδήποτε κακόβουλο που μπορεί μέσω ενός "συνδέσμου" να την παρακολουθεί, να την καταγράφει και να τη "δώσει βορά" οπουδήποτε, πώς διασφαλίζονται οι ιδιαίτερες και ευαίσθητες παιδαγωγικές σχέσεις που αναπτύσσονται μέσα σε κάθε τάξη;

Όπως έχουμε τονίσει στον πυρήνα της εκπαιδευτικής διαδικασίας που συντελείται στο φυσικό χώρο της σχολικής αίθουσας βρίσκεται η σχέση εμπιστοσύνης που αναπτύσσεται ανάμεσα στον εκπαιδευτικό και στους μαθητές, και σε προσωπικό επίπεδο και σε επίπεδο ομάδας. Στη σχέση αυτή βασίζεται ένα μεγάλο μέρος της εκπαιδευτικής πράξης που δεν στοχεύει μόνο στην απόκτηση γνώσεων αλλά και στη διαχείριση εντάσεων, κρίσεων και συγκρούσεων που, αναπόφευκτα, δημιουργούνται και στο σχολικό περιβάλλον, στην κοινωνικοποίηση των μαθητών, στον αλληλοσεβασμό της προσωπικότητας όλων, στην καλλιέργεια της αλληλεγγύης και της αλληλοϋποστήριξης των μαθητών μας. Κάνει η πολιτική ηγεσία και οι υποστηρικτές του "οπτικού και ακουστικού κοριού" πως δεν γνωρίζει ότι στα δημόσια σχολεία υπάρχουν παιδιά που έχουν ανάγκη από ιδιαίτερη προσοχή και στήριξη. Τα παιδιά αυτά θα εκτεθούν μέσω της ζωντανής αναμετάδοσης της διδασκαλίας σε τρίτους. Πώς, λοιπόν, θα προστατευτεί ο μαθητής που παρακολουθεί το σχολείο με παράλληλη στήριξη; Πώς θα προστατευτεί ο μαθητής που θα δώσει μια λάθος απάντηση, ο μαθητής που... Όλα αυτά που ενυπάρχουν σε μια φυσιολογική τάξη, διαρρηγνύονται όταν βγαίνουν σε τέτοιου τύπου "δημόσια" προβολή.

Φυσικά και δεν είναι το ίδιο όταν μιλάμε για τη σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση, την οποία πολλοί εκπαιδευτικοί έχουν επιλέξει στην περίοδο της πανδημίας για να υποστηρίξουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Είναι γνωστό σε όλους πως η εξ αποστάσεως εκπαίδευση απαιτεί εντελώς διαφορετική προετοιμασία, σχεδιασμό, διδακτικούς και μαθησιακούς στόχους, μαθησιακό υλικό, ορισμούς επικοινωνιακών αλληλεπιδράσεων από τη διαδικασία που πραγματοποιείται μέσα στη σχολική τάξη. Στη σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση όλοι οι συμμετέχοντες βρίσκονται αποκλειστικά σε ψηφιακό περιβάλλον και ο εκπαιδευτικός έχει τον έλεγχο της διαδικασίας, μπορεί να κλείσει τις κάμερες και τα μικρόφωνα των μαθητών, να διαμοιράσει υλικό κ.α.

Με τη συγκεκριμένη ρύθμιση όμως, εισάγεται μια υβριδική απόφαση για ταυτόχρονη διδασκαλία σε φυσική αίθουσα και ψηφιακή τάξη με εφαρμογή σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης που δεν υποστηρίζεται από καμία παιδαγωγική αρχή, από καμία διδακτική μεθοδολογία. Γνωρίζουν όλοι πως μέσα στη σχολική τάξη δεν γίνεται μόνο μετωπική διδασκαλία και παράδοση μαθήματος. Δεν υπάρχουν μόνο το εκπαιδευτικό υλικό, τα βιβλία, οι μαθητές, οι κανόνες, οι στόχοι, οι διδακτικές μέθοδοι... Ο εκπαιδευτικός κινείται στον χώρο για να επικοινωνήσει, να ενθαρρύνει, να υποστηρίξει, να εξηγήσει, να βοηθήσει, να ενισχύσει, να τονώσει κάθε μαθητή. Πώς, λοιπόν, ο εκπαιδευτικός την ίδια στιγμή θα βρίσκεται δίπλα στον μαθητή της τάξης για να τον βοηθήσει και, ταυτόχρονα, θα εξηγεί στον μαθητή που βρίσκεται στο σπίτι του;

Η Δ ημοκρατική Α νεξάρτητη Κ ίνηση Ε κπαιδευτικών Π ρωτοβάθμιας Ε κπαίδευσης (Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε.) εκφράζει την πλήρη αντίθεσή της στη φιλοσοφία και το περιεχόμενο της ρύθμισης αυτής. Δεν θα επιτρέψουμε τη μετατροπή της σχολικής τάξης σε τηλεοπτικό στούντιο. Θα αναδείξουμε, με κάθε πρόσφορο μέσο, τον αντιπαιδαγωγικό και αντιεπιστημονικό χαρακτήρα της συγκεκριμένης τροπολογίας και θα δώσουμε τον αγώνα για να μην εφαρμοστεί η συγκεκριμένη ρύθμιση στην πράξη.

Άλλωστε θα μπορούσε η πολιτεία να μεριμνήσει για τη δημιουργία εξειδικευμένων μαθημάτων που θα υπάρχουν σε ψηφιακή πλατφόρμα τα οποία θα είναι προσβάσιμα από τους μαθητές που αδυνατούν να παρακολουθήσουν δια ζώσης το μάθημα. Και είναι σίγουρο ότι ο κάθε εκπαιδευτικός θα βρει τον τρόπο να υποστηρίξει και αυτούς τους μαθητές του όπως κάνει τόσα χρόνια άλλωστε χωρίς την προτροπή κανενός Υπουργείου και την εντολή καμίας Κυβέρνησης.

# data[].attributes.attachment_link.title
Και δεύτερο "εσωτερικό χτύπημα" προς τη Νίκη Κεραμέως

# data[].attributes.attachment_link.description
Ανακοίνωση της ΔΑΚΕ Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: Live streaming στα σχολεία... "Δεν θα πάρουμε" Μετά τη ΔΑΚΕ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, και η παράταξη της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης παίρνει την σκυτάλη και στρέφεται κατά της τροπολογίας Κεραμέως για τη δυνατότητα απευθείας μετάδοσης μαθημάτων.

# data[].attributes.headline
ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ

# data[].attributes.subject
ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ

# data[].attributes.attachment_link.title
ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ

# data[].attributes.headline
Ηχογραφήστε την φωνή σας για να ακούσετε πως διαβάζετε

# data[].attributes.subject
Ηχογραφήστε την φωνή σας για να ακούσετε πως διαβάζετε

# data[].attributes.attachment_link.title
Ηχογραφήστε την φωνή σας για να ακούσετε πως διαβάζετε

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
πρωτοβάθμια εκπαίδευση

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εκπαιδευτικό υλικό

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
διδακτικό υλικό

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
δημοτικό σχολείο

# data[].attributes.attachment_link.title
inSchool.gr * Μαθαίνω παίζοντας

# data[].attributes.attachment_link.description
Ψηφιακά παιχνίδια και ασκήσεις για το Δημοτικό Σχολείο

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ανακάλυψη της γνώσης

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εργαλείο διαχείρισης τάξης

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
διαδραστικό υλικό

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εποπτικό υλικό

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εκπαιδευτικό υλικό

# data[].attributes.attachment_link.description
Μάθημα και διασκέδαση πάνε μαζί!!!Διαδραστικό υλικό - εποπτικό υλικό για την Πρωτοβάθμια.

# data[].attributes.headline
Ψηφιακή ακαδημία πολιτών

# data[].attributes.subject
Ψηφιακή ακαδημία πολιτών

# data[].attributes.attachment_link.title
Εθνική Ακαδημία Ψηφιακών Ικανοτήτων - Gov.gr

# data[].attributes.attachment_link.description
Αναπτύξτε τις ψηφιακές σας ικανότητες διαδικτυακά!

# data[].attributes.headline
Παιδαγωγικοί προβληματισμοί σε επιλεγμένα σημεία του νομοσχεδίου για την αναβάθμιση του σχολείου

# data[].attributes.subject
Παιδαγωγικοί προβληματισμοί σε επιλεγμένα σημεία του νομοσχεδίου για την αναβάθμιση του σχολείου

# data[].attributes.attachment_link.title
Παιδαγωγικοί προβληματισμοί σε επιλεγμένα σημεία του νομοσχεδίου για την αναβάθμιση του σχολείου

# data[].attributes.attachment_link.description
Χαράλαμπος Κωνσταντίνου, Ομότιμος Καθηγητής Σχολικής Παιδαγωγικής και Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης Πανεπιστημίου Ιωαννίνων-Αντιπρόεδρος Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος

# data[].attributes.headline
Βρες τις λέξεις

# data[].attributes.subject
Βρες τις λέξεις

# data[].attributes.body
Παίξε μαζί μας!

Προτιμάς αθλήματα με μπάλα…

https://learningapps.org/watch?v=p5f66gq1n20

ή χωρίς…;

https://learningapps.org/watch?v=p0fwepuhk20

# data[].attributes.headline
Πρωτομαγιά 2020

# data[].attributes.subject
Πρωτομαγιά 2020

# data[].attributes.body
Παίξε το παρακάτω παιχνίδι για να ανακαλύψεις πόσο μακριά φτάνει "η κόκκινη γραμμή"!

Ψάξε να βρεις τι συνέβη την Πρωτομαγιά αυτών των χρονολογιών.

# data[].attributes.attachment_link.description
Βάλε τις εικόνες στη σωστή χρονολογική σειρά ξεκινώντας από την πιο παλιά και φτάνοντας στην πιο σύγχρονη. Αν χρειαστείς βοήθεια μπορείς να διαβάσεις τις κρυμμένες σημειώσεις.

# data[].attributes.headline
Η Κεραμέως στο δρόμο για το Κολοκοτρωνίτσι, ο Πόπωτας στην ηγεσία του υπουργείου Παιδείας

# data[].attributes.subject
Η Κεραμέως στο δρόμο για το Κολοκοτρωνίτσι, ο Πόπωτας στην ηγεσία του υπουργείου Παιδείας

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Δεν μπορεί, η Υπουργός Παιδείας πρέπει να θαυμάζει τον δήμαρχο Πόπωτα και να εμπνέεται από το σύνθημά του "Εμπρός, Πίσω!".

Βέβαια, ο Πόπωτας είχε και έναν αυτοσαρκασμό, πράγμα που στην περίπτωση της δικής μας ηρωίδας απουσιάζει. Εχει όμως αντιγράψει απολύτως την "κουτοπονηριά" του ως μέθοδο επίτευξης των επιδιώξεών του. Η πρόταση νόμου που εισηγείται στην Βουλή αποδεικνύει του λόγου το αληθές.

1. Νηπιαγωγείο με voucher κατάρτισης;

Η δική μας ηρωίδα θεωρεί πρόοδο κάθε "αγοραία" ανοησία. Ας πούμε, στην αντίληψή της τα Νηπιαγωγεία είναι κάτι σαν προκαταρκτικές δομές κατάρτισης. Γι'αυτό και υπό τον τίτλο "Εργαστήρια Δεξιοτήτων" προσθέτει σε αυτά θεματικούς κύκλους με σκοπό "την ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας". Δεξιότητες παντού...
Και τι δεξιότητες χρειάζεται το "καταρτιζόμενο νήπιο"; Αγγλικά και πληροφορική. Είναι απίστευτο...

- ...που μία Υπουργός Παιδείας στις μέρες μας φέρεται να αγνοεί ότι πριν τη συστηματική διδασκαλία του γραπτού λόγου, πόσο μάλλον της εκμάθησης ξένης γλώσσας όπως τα Αγγλικά, προηγείται η ανάπτυξη γνώσεων, στάσεων και συμπεριφορών αναδυόμενου γραμματισμού. Σε αυτό ακριβώς έγκειται ο ρόλος του Νηπιαγωγείου, όπου σχεδιάζονται και εφαρμόζονται κατάλληλες δραστηριότητες, με στόχο την ανάπτυξη ικανοτήτων προφορικού και γραπτού λόγου. Ικανοτήτων, όχι δεξιοτήτων.

- ...που φέρεται να αγνοεί επιδεικτικά τις κοινωνικές σχολικές ανάγκες της ηλικίας αυτής σε λογοθεραπευτές, εργοθεραπευτές, ειδικούς παιδαγωγούς, παιδοψυχολόγους, και μάλιστα σε μια εποχή που οι ανάγκες αυτές διογκώνονται.

- ...που αγνοεί ότι - με δεδομένο το μεγάλο ποσοστό δίγλωσσων μαθητών που φοιτούν στο δημόσιο Νηπιαγωγείο - θα έπρεπε να έχει προτεραιότητά της τη δημιουργία προϋποθέσεων που θα ενθαρρύνουν το διγραμματισμό, την ταυτόχρονη ανάπτυξη της μητρικής και της επίσημης γλώσσας, με σεβασμό στην πολιτισμική ταυτότητα κάθε παιδιού που προέρχεται από ξένη χώρα.

- ...που αγνοεί επιδεικτικά τη γνώμη της επιστημονικής κοινότητας (το ακριβώς αντίθετο δηλαδή απ' αυτό που διαφημίζει η Κυβέρνηση ότι κάνει στην περίπτωση της υγειονομικής κρίσης). Στις 22/2 η Σύνοδος Προέδρων και Κοσμητόρων των Παιδαγωγικών Τμημάτων και Σχολών είχε ταχθεί κατά της εισαγωγής ειδικοτήτων Αγγλικών και Φυσικής Αγωγής στο Νηπιαγωγείο, καθώς μια τέτοια πρόθεση έρχεται σε αντίθεση με τη φιλοσοφία του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών του Νηπιαγωγείου, οδηγώντας εν τέλει στη σχολειοποίησή του. Φωνή βοώντος...

2. Η "μαζική τάξη" ως επιστροφή στην προ εικοσαετίας κανονικότητα

Εκεί που το σύνθημα του Πόπωτα "Εμπρός, Πίσω!" βρίσκει την ιστορική του δικαίωση είναι στην αύξηση των νηπίων και των μαθητών Δημοτικού ανά αίθουσα. Τέτοιος ωμός αναχρονισμός είχε καιρό να εμφανιστεί στην άσκηση μιας δημόσιας πολιτικής.
Από 22 που είναι σήμερα τα νήπια και οι μαθητές /τριες ανά τμήμα, γίνονται 24 με δυνατότητα προσαύξησης 10%, δηλαδή 26 ή και 27 υπό προϋποθέσεις.

Ο,τιδήποτε κατακτήθηκε τα προηγούμενα χρόνια πετιέται στο καλάθι. Εδώ δεν έχουμε απλώς μια πολιτική αντίθετη στη σύγχρονη παιδαγωγική βιβλιογραφία και πρακτική. Ο Πόπωτας θα το δικαιολογούσε αυτό άλλωστε. Εδώ έχουμε την απόλυτη υποκρισία έναντι της πολιτικής που ακολουθείται με τις υποδείξεις των ειδικών από τα άλλα Υπουργεία, ακόμα και τη Βουλή, σε περίοδο πανδημίας. Με τις εκτιμήσεις να αναφέρουν ότι τα επόμενα δύο χρόνια θα πρέπει να τηρούνται οι αποστάσεις ασφαλείας για την τήρηση της δημόσιας υγείας, το Υπουργείο Παιδείας αποδεικνύει την υποκρισία του ως προς το υγειονομικό κομμάτι, αυξάνοντας τον αριθμό μαθητών ανά τάξη, προκαλώντας συγχρωτισμό στα σχολεία, αδιαφορώντας για την υγεία των μαθητών, των οικογενειών τους, των εκπαιδευτικών, αλλά και ολόκληρης της κοινωνίας.

Όμως, η μεγάλη "ποπώτειος" πονηριά βρίσκεται αλλού. Το Υπουργείο Παιδείας στοχεύει σε σαρωτικές ΣΥΜΠΤΥΞΕΙΣ - ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΕΙΣ τμημάτων και σχολείων. Με πρόχειρους υπολογισμούς μπορεί να σημαίνει κλείσιμο 700 περίπου τμημάτων μόνον σε Δημοτικά. Και βεβαίως, μια τέτοια πολιτική θα οδηγήσει τον χαρακτηρισμό πολλών εκπαιδευτικών ως πλεοναζόντων, γεγονός που με μαθηματική ακρίβεια θα οδηγήσει σε "ανάγκες εξοικονόμησης" εκπαιδευτικού προσωπικού και, κατά συνέπεια, σε πρόσληψη μικρότερου αριθμού αναπληρωτών την ερχόμενη σχολική χρονιά, αλλά και μετάθεση χρονικά των μόνιμων προσλήψεων.

3. Ψυκτικοί, γρήγορα στο Περιστέρι σας...

Δεν πρέπει να ξεχάσουμε κάτι βασικό:

Κεντρική στρατηγική κατεύθυνση του νέου "Πόπωτα" και της Κυβέρνησης ευρύτερα, είναι ο ασφυκτικός περιορισμός της κοινωνικής κινητικότητας μέσω του εκπαιδευτικού μηχανισμού.

Ο στόχος της είναι να περιορίσει την πρόσβαση των λαϊκών τάξεων στη Δημόσια Εκπαίδευση, να συγκροτήσει ένα ανατροφοδοτούμενο σύστημα διαρκούς "επιλογής" και "αποκλεισμών" με πρόσχημα την "αριστεία" και την "αξιολόγηση" που θα ξεκινά από τη νηπιακή και στοιχειώδη εκπαίδευση, θα μορφοποιείται στη Δευτεροβάθμια και θα φτάνει στον τελικό της προορισμό στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Ηδη έχει νομοθετήσει την αναστολή λειτουργίας των Διετών Προγραμμάτων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης για αποφοίτους ΕΠΑΛ και έχει καταργήσει τη δυνατότητα ελεύθερης πρόσβασης των μαθητών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση στα Τμήματα Ελεύθερης Επιλογής. Σήμερα, έρχεται να αποτελειώσει τα ΕΠΑΛ με την καθιέρωση ηλικιακού ορίου στα 17 χρόνια για τις εγγραφές. Στην πράξη "χαρίζει" το 1/3 των μαθητών των ΕΠΑΛ στα ιδιωτικά ΙΕΚ, μια απαράδεκτη από κάθε άποψη πολιτική διαπλοκής με ιδιωτικά συμφέροντα, αλλά και μια ακραία ταξική πολιτική δημιουργίας ενός μαζικού στρατού ημι-ανειδίκευτης εργασίας, χωρίς κοινωνικές και επαγγελματικές διόδους.

Και κατόπιν, αυταρχισμός, εξεταστική εντατικοποίηση, πολιτικές αποκλεισμού στο σχολείο που εκφράζονται με την αυστηροποίηση της προαγωγής και της απόλυσης στο γυμνάσιο και το λύκειο, λιγότερη διδασκαλία και περισσότερες εξετάσεις σε περισσότερα μαθήματα, επαναφορά της Τράπεζας Θεμάτων. Το σχολείο μετατρέπεται σε ένα οργανωμένο και απωθητικό μηχανισμό απόρριψης και επιλογής μέσω των συνεχών εξετάσεων. Στόχος είναι να φτάσουν όσο λιγότεροι γίνεται στα Πανεπιστήμια, εκεί που οι πολιτικές της αξιολόγησης της αγοράς και της μειωμένης χρηματοδότησης έχουν ήδη νομοθετηθεί.

Η Υπουργός Παιδείας, όπως ακριβώς και ο Πόπωτας, έχει εμμονές. Η μεγαλύτερη είναι η ιδιωτικοποίηση της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης και η αναθεώρηση του άρθρου 16. Οσο αυτό δεν γίνεται κατορθωτό τόσο περισσότερο θα εμμένει σε πολιτικές υπονόμευσης της δημόσιας δωρεάν πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Με το νομοσχέδιο αυτό καθιερώνει νέα ξενόγλωσσα προγράμματα σπουδών σε προπτυχιακό επίπεδο με "τέλη φοίτησης" βεβαίως. Η πολιτική αυτή στοχεύει στη δημιουργία ενός "παράλληλου Πανεπιστημίου" μέσα στο δημόσιο Πανεπιστήμιο, με δίδακτρα για φοιτητές /τριες από χώρες της Ε.Ε, με προγράμματα σπουδών "ανεξάρτητα" από τα πανεπιστημιακά Τμήματα και τις Σχολές. Η "κουτοπονηριά Πόπωτα", βεβαίως, βρίσκεται στο γεγονός ότι πολύ εύκολα μπορεί να προσβληθεί η σκοπίμως κάκιστη αυτή νομοθέτηση, αφού για λόγους ισονομίας έλληνες φοιτητές /τριες θα προσφύγουν δικαστικά (ως πολίτες χώρας-μέλους της ΕΕ) για να κατοχυρώσουν το δικαίωμα εισαγωγής τους σε αυτά τα "Προγράμματα" από την "πίσω πόρτα". Η ιδιωτικοποίηση δια της τεθλασμένης...

4. "Συντηρητισμός είναι [...] όταν αμφιβάλλεις να ρωτάς τη μαμά σου" (Woodrow Wilson)

Δεν μπορούν να μείνουν ασχολίαστα δύο κορυφαία σημεία του νομοσχεδίου Κεραμέως, κυρίως για το ιδεολογικό τους φορτίο. Το πρώτο είναι η επαναφορά της διαγωγής και της αξιολόγησής της. Το δεύτερο, η κατάργηση της Κοινωνιολογίας ως διδασκόμενου και εξεταζόμενου μαθήματος. Για το πρώτο, δεν χωρά αμφιβολία ότι η (και βαθιά θρησκευόμενη) Υπουργός πρέπει να ρώτησε τη μητέρα της ή κάποιον γηραιότερο της οικογενείας. Και επειδή οι αναφορές της προηγούμενης γενιάς δεν είναι ο Πόπωτας, αλλά ο Δαλιανίδης στο "νόμο 4000", φαίνεται ότι στόχος του Υπουργείου είναι να επιστρέψουμε ολοταχώς στην εποχή των "τέντυ-μπόϊδων".

Για το δεύτερο όμως μάλλον τον πολυπράγμονα Αδωνι πρέπει να ρώτησε. Με την κατάργηση της Κοινωνιολογίας αποκάλυψε ότι δεν εμφορείται απλώς από έναν αναχρονιστικό συντηρητισμό, αλλά από βαθιές σκοταδιστικές τάσεις στο χώρο της επιστημονικής έρευνας και της σύγχρονης επιστημονικής συζήτησης. Δυστυχώς σήμερα στην Ελλάδα γίνεται επίσημη πολιτική και επενδύεται από ιδεολογικές ή αγνωστικιστικές ιδεοληψίες ένας βαθύτατος προ-νεωτερικός πουριτανισμός . Ακόμα και η παλιά υπερσυντηρητική προπολεμική και μεταπολεμική δεξιά είχε μεγαλύτερο και βαθύτερο γνωστικό υπόβαθρο από το νεο-γιαπισμό της σημερινής ημιμάθειας.

Η Υπουργός θα μπορούσε να ρωτήσει για το ζήτημα αυτό τον ίδιο τον Πρωθυπουργό, τον Κυριάκο Μητσοτάκη. Θα είχε ενδιαφέρον η απάντησή του, όπως θα έχει και τώρα στη Βουλή όταν θα συζητηθεί το νομοσχέδιο: να θυμίσουμε απλώς ότι το πρώτο πτυχίο του σημερινού Πρωθυπουργού σύμφωνα με το επίσημο βιογραφικό του ήταν στο Harvard, στις Κοινωνικές Επιστήμες (!).

Χριστόφορος Βερναρδάκης
Πανεπιστημιακός - Βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ Α' Αθήνας

# data[].attributes.attachment_link.title
Η Κεραμέως στο δρόμο για το Κολοκοτρωνίτσι, ο Πόπωτας στην ηγεσία του υπουργείου Παιδείας

# data[].attributes.attachment_link.description
Δεν μπορεί, η Υπουργός Παιδείας πρέπει να θαυμάζει τον δήμαρχο Πόπωτα και να εμπνέεται από το σύνθημά του "Εμπρός, Πίσω!". Βέβαια, ο Πόπωτας είχε και έναν αυτοσαρκασμό, πράγμα που στην περίπτωση της δικής μας ηρωίδας απουσιάζει. Εχει όμως αντιγράψει απολύτως την "κουτοπονηριά" του ως μέθοδο επίτευξης των επιδιώξεών του.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Yπενθυμίζουμε ότι η μηδενική χρέωση μέσω κινητής τηλεφωνίας ισχύει μόνο για τον παρόντα ιστότοπο και για τους ιστότοπους που αναφέρονται στο δελτίο τύπου του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων.
Η προβολή περιεχομένου από άλλο ιστότοπο που έχει ενσωματωθεί στον παρόντα ιστότοπο (π.χ. video youtube) ή το άνοιγμα συνδέσμων που οδηγούν σε εξωτερικό περιεχόμενο δεν υπάγονται στη μηδενική χρέωση.

Top

# data[].attributes.attachment_link.description
Yπενθυμίζουμε ότι η μηδενική χρέωση μέσω κινητής τηλεφωνίας ισχύει μόνο για τον παρόντα ιστότοπο και για τους ιστότοπους που αναφέρονται στο δελτίο τύπου του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων.Η προβολή περιεχομένου από άλλο ιστότοπο που έχει ενσωματωθεί στον παρόντα ιστότοπο (π.χ. video youtube) ή το άνοιγμα συνδέσμων που οδηγούν σε εξωτερικό περιεχόμενο δεν υπάγονται στη μηδενική χρέωση.

# data[].attributes.body
Δημιουργήστε τις δικές σας εκπομπές!

# data[].attributes.attachment_link.description
Ακολουθήστε τα βήματα του Οδηγού Συμμετοχής στο European School Radio για να δημιουργήσετε, να προγραμματίσετε, να μεταδώσετε και να ακούσετε τις εκπομπές σας

# data[].attributes.headline
Πρωτομαγιά 2020

# data[].attributes.subject
Πρωτομαγιά 2020

# data[].attributes.body
Μέρα που ανθίζει η εργατική τάξη και ο εργαζόμενος άνθρωπος!

Η 1 η του Μάη είναι γιορτή αφιερωμένη στους αγώνες των εργαζομένων για καλύτερες συνθήκες εργασίας, για ζωή με δικαιώματα.

Τι σημαίνει αυτή η μέρα;
Ψαξ’ το παραπάνω στις σελίδες του περιοδικού παρακάτω.

Παίξε το παιχνίδι μας στο https://learningapps.org/watch?v=p3smzns7a20  και ανακάλυψε το τραγούδι των εργατών που το 1886 στο Σικάγο κατέβηκαν σε απεργία για το 8ωρο.

# data[].attributes.headline
Πάνω από 80 ταινίες για την εκπαίδευση και το σχολείο

# data[].attributes.subject
Πάνω από 80 ταινίες για την εκπαίδευση και το σχολείο

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Παρακάτω παρουσιάζουμε έναν νέο κατάλογο με ταινίες που αφορούν την εκπαίδευση, το σχολείο, τον αυτισμό, τις μαθησιακές δυσκολίες, τις ανησυχίες των μαθητών και γενικότερα των νέων ανθρώπων καθώς και την τάση αμφισβήτησης που δημιουργείται απέναντι σε κάθε μορφής εξουσία

Μεσώ της ματιάς σημαντικών σκηνοθετών δείτε πως καταπιάνεται ο κινηματογράφος με ζητήματα όπως η εφηβεία, το ζήτημα της ταυτότητας, η ελευθερία και η αμφισβήτηση, ο ρατσισμός, η βία στην εκπαίδευση, η ένταξη στην εκπαίδευση, οι εναλλακτικές μορφές εκπαίδευσης, οι ταξικοί φραγμοί στην εκπαίδευση, ο ρόλος του εκπαιδευτικού, σε διαφορετικές εποχές και χώρες.

Urok - Το Μάθημα (2014)

Σενάριο: Kristina Grozeva, Petar Valchanov, Σκηνοθεσία: Kristina Grozeva, Petar Valchanov, Πρωταγωνιστούν: Margita Gosheva, Ivan Barnev, Ivan Savov, Διάρκεια: 111′, Κατηγορία: Δράμα

Υπόθεση: Σε μια μικρή βουλγάρικη πόλη, η καθηγήτρια αγγλικών Nadezhda (Ελπίδα στα βουλγάρικα) αναζητεί επίμονα τον κλέφτη ανάμεσα στους μαθητές της για να του διδάξει ένα μάθημα ηθικής. Παράλληλα όμως αντιμετωπίζει με το σύζυγό της (ή μάλλον εξαιτίας του) σοβαρά οικονομικά προβλήματα. Οι ατυχίες συσσωρεύονται, η μια κακή επιλογή διαδέχεται την άλλη και η ζωή της Nadezhda οδηγείται σιγά-σιγά στα άκρα. Στο τέλος, η διαχωριστική γραμμή μεταξύ σωστού και λάθους δε θα είναι τόσο ξεκάθαρη.

La education prohibida - Η απαγορευμένη εκπαίδευση (2012)

Σενάριο: German Doin, Julieta Canicoba, Veronica Guzzo, Juan Vautista, Σκηνοθεσία: German Doin, Πρωταγωνιστούν: Santiago Magarinos, Amira Adre, Nicolas Valenzula. Διάρκεια: 145΄, Κατηγορία: Ανεξάρτητο Ντοκιμαντέρ

Υπόθεση: Η Απαγορευμένη Εκπαίδευση (La Educacion Prohibida) περιγράφει ποικίλες εναλλακτικές πρακτικές εκπαίδευσης και αντισυμβατικά σχολεία στη Λατινική Αμερική και την Ισπανία και περιλαμβάνει εκπαιδευτικές προσεγγίσεις, όπως η λαϊκή επιμόρφωση, το σύστημα Μοντεσσόρι, η προοδευτική εκπαίδευση, η εκπαίδευση Βάλντορφ, η κατ' οίκον διδασκαλία. Χωρίζεται σε 10 θεματικά επεισόδια, που το καθένα παρουσιάζει μια διαφορετική πτυχή της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του σχολείου και έξω από αυτό. Τα θέματα περιλαμβάνουν την ιστορία του σχολικού συστήματος, την εξουσία και δύναμη στα σχολεία, την αξιολόγηση και το διαχωρισμό των μαθητών, την κοινωνική λειτουργία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και το ρόλο των εκπαιδευτικών και των οικογενειών. Η ταινία περιέχει σχεδόν 30 λεπτά κινουμένων σχεδίων και μια φανταστική δραματοποιημένη ιστορία που συνδέει τα επεισόδια.
Después de Lucía - Μετά τη Λουκία (2012)
Σενάριο: Michel Franco, Σκηνοθεσία: Michel Franco, Πρωταγωνιστούν: Tessa Ia, Hernán Mendoza, Gonzalo Vega Jr., Διάρκεια: 103′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Έξι μήνες μετά τον θάνατο της συζύγου του σε τροχαίο, ο Ρομπέρτο και η έφηβη κόρη του, Αλεχάντρα, κάνουν ένα καινούριο ξεκίνημα μετακομίζοντας στην πόλη του Μεξικού. Πατέρας και κόρη προσπαθούν ο καθένας να ξεπεράσει το πένθος του με τον δικό του τρόπο. Όσο ο πατέρας παραμένει απρόσιτος, η κόρη αρχίζει να συναναστρέφεται με μια μάλλον επικίνδυνη παρέα στο καινούριο της σχολείο. Η Αλεχάντρα θα γίνει σταδιακά το θύμα μιας ολοένα και πιο απάνθρωπης συμπεριφοράς από τη μεριά των συμμαθητών της, χωρίς να τολμάει να αντιδράσει ή να μοιραστεί κάτι από την προσωπική της κόλαση με τον πατέρα της.
Monsieur Lazhar - Ο εξαιρετικός κύριος Λαζάρ (2011)
Σενάριο: Philippe Falardeau, Evelyne de la Chenelière, Σκηνοθεσία: Philippe Falardeau, Πρωταγωνιστούν: Mohamed Fellag, Sophie Nélisse, Émilien Néron, Διάρκεια: 94′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Η ιστορία ενός Αλγερινού πρόσφυγα που πιάνει δουλειά ως δάσκαλος σ' ένα δημοτικό σχολείο, όπου η προκάτοχος της θέσης του αυτοκτόνησε. Αγαπώντας τη δουλειά του, κάνει τα πάντα για να συμπαρασταθεί στους μικρούς μαθητές και να τους στηρίξει μετά το σοκ της απώλειας της δασκάλας τους. Μόνο που κανείς δεν γνωρίζει ότι κι ο ίδιος μπορεί από στιγμή σε στιγμή να απελαθεί.

That's what I am - Αυτός είμαι (2011)

Σενάριο: Michael Pavone, Σκηνοθεσία: Michael Pavone, Πρωταγωνιστούν: Ed Harris, Chase Ellison, Molly Parker, Διάρκεια: 101′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ένας λαμπρός 12χρονος μαθητής, ο Άντυ Νικόλ, όπως τα περισσότερα παιδιά στην ηλικία του, θα κάνει τα πάντα προκειμένου να αποφύγει τους καυγάδες με τους "φασαριόζους" συμμαθητές του. Ο αγαπημένος καθηγητής των παιδιών, ο κος Σάιμον, βάζει τον Άντυ να δουλέψει με το συμμαθητή του, Big, ο οποίος είναι αντικείμενο χλευασμού σε όλο το σχολείο για τα πορτοκαλί μαλλιά του και το κεφάλι του, που είναι μεγαλύτερο από το σώμα του. Ο Άντυ θα μάθει αρκετά από τον καινούργιο φίλο του, ο οποίος δε διστάζει να τα βάλει με τον πιο δυνατό του σχολείου. Μια σειρά από απρόσμενα γεγονότα θα αλλάξουν τη ζωή και των δυο παιδιών αλλά και του δασκάλου τους.

Detachment - Μαθήματα Ζωής (2011)

Σενάριο: Carl Lund, Σκηνοθεσία: Tony Kaye, Πρωταγωνιστούν: Adrien Brody, Christina Hendricks, Marcia Gay Harden, Διάρκεια: 97′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ο Χένρι Μπαρθς είναι ένας αναπληρωτής καθηγητής που αποφεύγει συστηματικά οποιαδήποτε συναισθηματική σύνδεση με συναδέλφους και μαθητές. Μια χαμένη ψυχή σε διαρκή πάλη με ένα τραυματικό παρελθόν, ο Μπαρθς θα κληθεί να καλύψει κάποια κενά διδασκαλίας σε μια από τις πιο ζόρικες περιοχές της Νέας Υόρκης. Οι καθηγητές δεν έχουν καμιά όρεξη να ασχοληθούν με το εκπαιδευτικό τους έργο, ενώ οι μαθητές δείχνουν παντελώς αδιάφοροι στη γνώση που τους προσφέρεται. Η διαφορετική στάση του Χένρι απέναντί τους θα αλλάξει την απαθή συμπεριφορά των μαθητών, οι οποίοι θα αρχίσουν σιγά-σιγά να δένονται με τον αναπληρωτή καθηγητή τους. Όταν χτυπά το κουδούνι, όμως, ο Χένρι καλείται να αντιμετωπίσει τα δικά του προβλήματα.

The war of the buttons - Ο πόλεμος των κουμπιών (2011)

Σενάριο: Louis Pergaud, Yann Samuell, Σκηνοθεσία: Yann Samuell, Πρωταγωνιστούν: Eric Elmosnino, Mathilde Seigner, Fred Testot, Διάρκεια: 109΄, Κατηγορία: Περιπέτεια
Υπόθεση: Σ' ένα χωριό της Νότιας Γαλλίας, μια ομάδα αγοριών κηρύσσει πόλεμο εναντία στους ορκισμένους εχθρούς της, τα παιδιά του γειτονικού χωριού.
Ένας πόλεμος τιμής και πίστης που έχει παραμείνει ζωντανός για πολλές γενιές, όπου ο εξευτελισμός με το ξήλωμα των κουμπιών είναι η πιο τρομακτική ήττα.

Τα παιδία δεν παίζει (2010)

Σκηνοθεσία: Αργύρης Τσεπελίκας, Αγγελή Ανδρικοπούλου, Σενάριο: Mία αληθινή ιστορία που δεν έχει σενάριο..., Πρωταγωνιστούν: Αλεξάνδρα, Χρήστο, Χρύσα, Vlad, Διάρκεια: 80′, Κατηγορία: Ντοκιμαντέρ

Υπόθεση: Κάθε μέρα, η Αλεξάνδρα, ο Βλαντ, η Χρύσα και η υπόλοιπη παρέα μαζεύονται μπροστά από το σπίτι του Χρήστου για να παίξουν ποδόσφαιρο μέχρι το βράδυ. Μόλις ξεκινήσουν το παιχνίδι, οι γείτονες αρχίζουν να διαμαρτύρονται, να φωνάζουν και να προσπαθούν να τους σταματήσουν με απειλές ή ακόμα και με τη βία. Η παιδική επιτροπή συνεδριάζει και μέσα από διασκεδαστικές απόψεις, τσακωμούς και αρκετές αμφιβολίες αποφασίζουν να πάνε όλοι μαζί στο Δημαρχείο και να παρουσιάσουν το πρόβλημά τους. Ζητούν να δημιουργηθεί ένας χώρος παιχνιδιού σε ένα εγκαταλελειμμένο οικόπεδο της γειτονιάς. Ο αγώνας είναι σκληρός. Τα παιδιά είναι μαχητικά, όμως η δημοτική αρχή έχει άλλες απόψεις. Θα καταφέρουν τελικά να πραγματοποιήσουν το όνειρό τους η Αλεξάνδρα, ο Χρήστος, η Χρύσα και ο Βλαντ;

Min bedste fjende - My good enemy (2010)

Σενάριο: Søren Grinderslev Hansen, Thorstein Thomsen, Oliver Ussing, Σκηνοθεσία: Oliver Ussing, Πρωταγωνιστούν: Nikolaj Støvrin Hansen, Rasmus Lind Rubin,Clara Bruun Sandbye, Διάρκεια: 93′, Κατηγορία: Δράμα

Υπόθεση: Η ιστορία εξελίσσεται σε ένα Γυμνάσιο της Δανίας με πρωταγωνιστή τον Alf, ένα ήσυχο παιδί που του αρέσει το μπαλέτο. Λόγω του χαρακτήρα και των ενδιαφερόντων του δέχεται συνεχείς εκφοβιστικές επιθέσεις από μία ομάδα συμμαθητών του που φτάνουν σε ακραίες καταστάσεις. Στην προσπάθειά του να βρει διέξοδο, έρχεται σε επαφή με τον Τοκέ, έναν συμμαθητή του επίσης θύμα εκφοβιστικών επιθέσεων. Μαζί μοιράζονται τους προβληματισμούς τους και καταστρώνουν σχέδια για να πλήξουν τους εκφοβιστές τους. Σταδιακά προσελκύουν κι άλλα παιδιά και μετατρέπονται σε ομάδα με "τελετουργίες" μύησης, κώδικα συμπεριφοράς και εμφάνισης κ.α., ενώ η πορεία αυτή θα τους επιφέρει σημαντικές συναισθηματικές μεταβολές, θα τους οδηγήσει ενώπιον κρίσιμων διλημμάτων και θα τους θέσει τα υπαρξιακά ερωτήματα του ποιοι πραγματικά είναι και τι θέλουν από τη ζωή τους. Μέσα από την αλλαγή αυτή η φιλία τους δοκιμάζεται, ο τρόπος που προσεγγίζουν τα υπόλοιπα παιδιά εκπλήσσει, οι αρχικοί τους στόχοι διαφοροποιούνται.

Σενάριο: Ann Peacock, Σκηνοθεσία: Justin Chadwick, Πρωταγωνιστούν: Naomie Harris, Oliver Litondo, Tony Kgoroge, Διάρκεια: 103′, Κατηγορία: Δράμα, Βιογραφία
Υπόθεση: Ένας ηλικιωμένος χωρικός επιμένει να πηγαίνει στο σχολείο για να μάθει να διαβάζει, αποδεικνύοντας ότι ποτέ δεν είναι αργά για να πραγματοποιήσεις το όνειρό σου.

Stella - Με λένε Στέλλα (2008)

Σενάριο: Sylvie Verheyde, Σκηνοθεσία: Sylvie Verheyde, Πρωταγωνιστούν: Léora Barbara, Mélissa Rodriguès, Laëtitia Guerard, Διάρκεια: 103′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ένας χρόνος απ' τη ζωή μιας νεαρής μαθήτριας γυμνασίου στο Παρίσι του 1977. Η εντεκάχρονη Στέλλα ζει σε μια εργατική συνοικία έξω απ' το Παρίσι. Οι γονείς της έχουν ένα μπαρ και εκείνη πάει σ' ένα καλό παρισινό σχολείο όπου γνωρίζει την Γκλάντις, κόρη εξόριστων διανοούμενων Εβραίων από την Αργεντινή. Μέσα απ' τα τραγούδια της εποχής και τα βιβλία που ανακαλύπτει στο σπίτι της φίλης της, η Στέλλα σταδιακά ανακαλύπτει μια άλλη διάσταση ζωής.

El sistema - Σώζοντας ζωές - Εξάντας, ντοκιμαντέρ στον κόσμο (2008)

Σενάριο - Σκηνοθεσία: Maria Stodtmeier, Paul Smaczny, Διάρκεια: 102΄, Κατηγορία: Ντοκιμαντέρ
Υπόθεση: Πρόκειται για ένα ντοκιμαντέρ που καταγράφει το μουσικό - κοινωνικό όραμα του εμπνευσμένου μουσικού José Antonio Abreu, ο οποίος πριν από 35 χρόνια αποφάσισε να αξιοποιήσει τη δύναμη της μουσικής για να καταπολεμήσει τη φτώχεια στην πατρίδα του, τη Βενεζουέλα. Το όραμά του έκανε πράξη δημιουργώντας το Εθνικό Σύστημα Ορχηστρών Νέων της Βενεζουέλας "El Sistema", στους κόλπους του οποίου ενέταξε, όλα αυτά τα χρόνια, εκατοντάδες χιλιάδες παιδιά - θύματα ασθενειών, ναρκωτικών, πορνείας ή ένδειας. Μέσα από πολυάριθμες ορχήστρες και χορωδίες νέων, μουσικά κέντρα και εργαστήρια το πρόγραμμα "El Sistema" κατάφερε να εμπλέξει τα παιδιά του Καράκας και όλης της χώρας με τον κόσμο της μουσικής, προσφέροντάς τους εκφραστικές και δημιουργικές διεξόδους στη ζωή.

Σενάριο: Ron Jones, Johnny Dawkins, Ron Birnbach, Dennis Gansel, Peter Thorwarth, Σκηνοθεσία: Dennis Gansel, Πρωταγωνιστούν: Jürgen Vogel, Frederick Lau, Max Riemelt, Διάρκεια: 107΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Ένας νεαρός καθηγητής όταν συνειδητοποιεί, ότι οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας της Ιστορίας, προκαλούν αφόρητη ανία στους μαθητές του, προτείνει την εφαρμογή ενός ιδιότυπου πειράματος, που προβλέπει συγκρότηση μιας ελίτ με μυστικούς κώδικες, σκληρή πειθαρχία και υψηλούς στόχους. Οι μαθητές θα οδηγήσουν το πείραμα σε απόλυτη επιτυχία και, χωρίς να το καταλάβουν, θα αρχίσουν να υποκύπτουν στη διακριτική γοητεία του φασισμού.

Entre les murs - Ανάμεσα στους τοίχους (2008)

Σενάριο: Laurent Cantet, Robin Campillo, François Bégaudeau, Σκηνοθεσία: Laurent Cantet, Πρωταγωνιστούν: François Bégaudeau, Agame Malembo-Emene,Angélica Sancio, Διάρκεια: 128′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ο Φρανσουά και οι καθηγητές συνάδελφοι του, προετοιμάζονται για την καινούργια σχολική χρονιά, στο γυμνάσιο μιας σκληρής, εργατικής συνοικίας. Οπλισμένοι με τις καλύτερες προθέσεις, δεν πτοούνται από τις δύσκολες συνθήκες εργασίας και θα προσπαθήσουν με όλες τους τις δυνάμεις να μεταδώσουν γνώση, στους μαθητές τους. Κουλτούρες και συμπεριφορές έρχονται σε αντιπαράθεση μέσα στη τάξη, σε έναν μικρόκοσμο που αντιπροσωπεύει τη Γαλλία του σήμερα. Οι μαθητές είναι διασκεδαστικοί αλλά και δύστροποι. Αυτό μπορεί να υπονομεύσει τον ενθουσιασμό των χαμηλόμισθων καθηγητών. Ο Φρανσουά επιμένει να διατηρεί στη τάξη μια ατμόσφαιρα σεβασμού και αξιοπρέπειας. Απορρίπτει τη σοβαροφάνεια και τον αυταρχισμό. Είναι σε ακραίο βαθμό ειλικρινής και αυτό είναι πρωτόγνωρο για τους μαθητές. Όμως έρχεται μια στιγμή που οι αρχές που έχει επιβάλει στη τάξη του δοκιμάζονται, όταν ένας μαθητής αμφισβητεί τις μεθόδους του.

Summerhill (2008)

Σενάριο: Alison Hume, Σκηνοθεσία: Jon East, Πρωταγωνιστούν: Olly Alexander, Annette Badland, Holly Bodimeade, Διάρκεια: 120′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Το Summerhill, που ίδρυσε ο Α.Σ. Νηλ και έχει σήμερα διευθύντρια την κόρη του Ζωή Ρέντχεντ, είναι ένα προοδευτικό σχολείο ηλικίας ενενήντα χρόνων, που διοικείται δημοκρατικά με τους μαθητές του να έχουν ισότιμο λόγο στους κανονισμούς λειτουργίας του. Όμως, ο Οργανισμός Πιστοποίησης Σχολικών Ιδρυμάτων (OFSTED), μέσω των επιθεωρητών του, αποφασίζει να κλείσει το σχολείο καθότι θεωρεί ότι δεν παρέχει επαρκή εκπαίδευση στους μαθητές του. Η υπόθεση οδηγείται στο δικαστήριο, όπου το σχολείο συγκρούεται μετωπικά σε μια μάχη επιβίωσης με την Βρεταννική Κυβέρνηση. Η ταινία είναι του Jon East, βασίζεται σε πραγματικά γεγονότα και έχει βραβευθεί με δύο βραβεία BAFTA.

Σενάριο: Richard Lagravenese, Σκηνοθεσία: Richard Lagravenese, Πρωταγωνιστούν: Hilary Swank, Patrick Dempsey, Scott Glenn, Imelda Staunton, April L. Hernandez, Mario, Kristin Herrera, Jacklyn Ngan, Sergio Montalvo, Jason Finn, Διάρκεια: 123΄, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Σε ένα σχολείο που η ρατσιστική αντιμετώπιση και τα περιστατικά βίας αποτελούν καθημερινότητα, η καθηγήτρια Έριν Γκρούγουελ, έχοντας να αντιμετωπίσει ένα εκπαιδευτικό σύστημα που αδιαφορεί, θα προσπαθήσει να μετατρέψει το μάθημα της τάξης σε ζήτημα ζωής για τους μαθητές της. Μέσω της επικοινωνίας και της κατανόησης, οι μέχρι τότε "ανεπίδεκτοι μαθήσεως" έφηβοι, θα ανακαλύψουν την αξία της ανοχής και θα προσπαθήσουν να φτιάξουν τις κατεστραμμένες ζωές τους, αλλάζοντας ολοκληρωτικά τον κόσμο τους.

Taare Zameen Par - Σαν αστέρια στη γη (2007)

Σενάριο: Amole Gupte, Σκηνοθεσία: Aamir Khan, Πρωταγωνιστούν: Darsheel Safary, Aamir Khan, Tanay Chheda, Διάρκεια: 165΄, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ο Ισαάν, μαθητής οκτώ χρονών, αδυνατεί να συμμετάσχει αποτελεσματικά στη μαθητική ζωή. Δε μπορεί να γράψει σωστά, να συγκεντρωθεί στα μαθήματα, να μάθει. Οι γονείς και οι δάσκαλοί του τον θεωρούν ανόητο και τεμπέλη και τον πιέζουν για να "διορθωθεί", ενώ αυτός, αδυνατώντας να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις των γύρω του, βρίσκει καταφύγιο στη ζωγραφική. Τα πράγματα χειροτερεύουν όταν οι γονείς του αποφασίζουν να τον στείλουν εσώκλειστο σ' ένα αυστηρό σχολείο σ' άλλη πόλη. Τα πράγματα αλλάζουν, όταν ο νέος δάσκαλος των καλλιτεχνικών αντιλαμβάνεται ότι το πρόβλημα δε βρίσκεται στον Ισαάν, αλλά στον τρόπο που τον αντιμετωπίζουν. Καταλαβαίνει ότι είναι ένα παιδί με ξεχωριστές ικανότητες - ανάγκες. Κεντρίζοντας το ενδιαφέρον του Ισαάν κι εκμεταλλευόμενος την πλούσια φαντασία του, καταφέρνει να τον κάνει να ξαναβρεί τη χαμένη του αυτοπεποίθηση και να ξεχωρίσει ανάμεσα στους συμμαθητές του. Τελικά, καταφέρνει να δείξει στους γονείς και στους συναδέλφους του ότι διδασκαλία πάνω απ' όλα σημαίνει αγάπη.

Le Cahier - Ο Βούδας λιποθύμησε από την ντροπή (2007)

Σενάριο: Hana Makhmalbaf, Σκηνοθεσία: Hana Makhmalbaf, Πρωταγωνιστούν: Nikbakht Noruz, Abdolali Hoseinali, Abbas Alijome, Διάρκεια: 81′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Το σπίτι της μικρής Μπαχτάι, σε μια πολύπαθη περιοχή του Αφγανιστάν, έχει βομβαρδιστεί, αλλά εκείνη μόλις απέκτησε το πρώτο της τετράδιο και είναι αποφασισμένη να διανύσει μια επικίνδυνη διαδρομή και να πάει σχολείο, παρά τα δόλια σχέδια κάποιων αγοριών που έχουν βαλθεί να την εξοντώσουν. Τα γυρίσματα έγιναν στην πολίχνη Μπαμιάμ από τη Χάνα Μαχμαλμπάφ, μέλος μιας από τις πλέον πολυπλόκαμες κινηματογραφικές οικογένειες εκτός Χόλιγουντ και η ταινία διακρίθηκε στο Βερολίνο και στο Σαν Σεμπαστιάν.

Σαν τα αστέρια στη γη" (2007) Taare Zameen Par (Like stars on earth)​( 2007)

Πρόκειται για ταινία ινδικής παραγωγής που πραγματεύεται το θέμα της δυσλεξίας. Αγγίζοντας με αληθινό και αφοπλιστικό τρόπο όλες τις πτυχές του φαινομένου, καταφέρνει να συγκινήσει και να προβληματίσει. Είναι τα δυσλεκτικά παιδιά μαθησιακά "ανήμπορα", αντιδραστικά και τεμπέλικα; Οι μαθησιακές δυσκολίες επηρεάζουν καθοριστικά την ομαλή κοινωνικοποίηση ενός παιδιού; Με ποιες ειδικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις μπορεί το σχολείο να βοηθήσει; Το αξιακό σύστημα ενός σχολείου περιορίζεται στις υψηλές μαθησιακές επιδόσεις ή μπορεί να εμπλουτιστεί; Πώς μπορούν οι γονείς να αποδεχθούν το παιδί τους όπως είναι ή μήπως προτιμούν να προβάλλουν πάνω του τις δικές τους ανεκπλήρωτες

Πρόκειται για μια ταινία που βασίζεται στην πραγματική ιστορία σχολείου του Μπέρστον που άρχισε το 1917 και τέλειωσε 30 περίπου χρόνια μετά. Στην απεργία συμμετείχαν οι γονείς-εργάτες στα χωράφια των γαιοκτημόνων. Στην όλη υπόθεση εμπλέκονται, το κράτος με τους κατασταλτικούς του μηχανισμούς, η εκκλησία, οι εφημερίδες, οι συνδικαλιστές και οι τοπικές αρχές, σε μια αλτουσεριανή εκδοχή της σχέσης εκπαίδευσης-κοινωνίας και κράτους.

Take the lead - Νιώσε τον ρυθμό (2006)

Σενάριο: Dianne Houston, Σκηνοθεσία: Liz Friedlander, Πρωταγωνιστούν: Antonio Banderas, Rob Brown, Yaya DaCosta, Διάρκεια: 119′, Κατηγορία: Δράμα, Μουσική
Υπόθεση: Ο Pierre Dulaine (Antonio Banderas) είναι χορευτής και ιδιοκτήτης μιας σχολής χορού πίστας στη Νέα Υόρκη. Όταν τυχαία θα γίνει μάρτυρας ενός περιστατικού βανδαλισμού από κάποιους μαθητές, θ' αποφασίσει να προσφερθεί σαν εθελοντής δάσκαλος χορού σ' ένα λύκειο, με σκοπό να βοηθήσει και αυτός με τον τρόπο του. Η δύσπιστη διευθύντρια του σχολείου του αναθέτει μια ομάδα τιμωρημένων μαθητών που είναι υποχρεωμένοι να περνούν κάποιες ώρες επιπλέον στο σχολείο επειδή έχουν παρουσιάσει προβλήματα στη συμπεριφορά τους. Ο Dulaine αντιμετωπίζεται αρχικά με χλευασμό από τους θερμόαιμους μαθητές, οι οποίοι νομίζουν ότι ο χορός πίστας είναι κάτι που δεν τους αφορά. Με αρκετή υπομονή όμως, ο Dulaine θα καταφέρει να τους κινήσει το ενδιαφέρον για το χορό και να τους προετοιμάσει για να πάρουν μέρος σ' ένα διαγωνισμό.
Το Κυνήγι Jagten / The Hunt (2012)
Δανέζικη ταινία, σκηνοθεσία Τόμας Βίντερμπεργκ με τους: Μαντς Μίκελσεν, Λάσε Φόγκελστρομ, Σούσε Βολντ Ένας μοναχικός δάσκαλος που προσπαθεί να αποκτήσει την κηδεμονία του γιου του βλέπει τη ζωή του να αλλάζει αιφνίδια και δραματικά όταν κατηγορείται για άσεμνη συμπεριφορά σε ένα μικρό κοριτσάκι. Άκρως πολιτική και τολμηρά διεισδυτική, η ενάντια σε κάθε ταμπού ματιά του Τόμας Βίντερμπεργκ εντυπωσιάζει με την κινηματογραφική καθαρότητά της. Αν και υπερβολικά παθητικός, ο πρωταγωνιστικός χαρακτήρας μεταμορφώνεται στα χέρια του Μαντς Μίκελσεν ("Casino Royale") σε ένα σπουδαίο εσωτερικό ρόλο, ο οποίος δίκαια του χάρισε το βραβείο ερμηνείας στο Φεστιβάλ Κανών. Η ταινία ήταν υποψήφια για ξενόγλωσσο Όσκαρ και Χρυσή Σφαίρα.

Ανάμεσα σε τοίχους, (2008)

Γαλλική ταινία με κεντρικό θέμα ένα δημόσιο σχολείο στο Παρίσι και τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί. Βρισκόμαστε σε μια τάξη μαθητών γύρω στα 13 με 15, στη Γαλλία, και καθηγητής είναι ο Φρανσουά, ο οποίος καλείται να αντιμετωπίσει διάφορες νοοτροπίες, κουλτούρες, χούγια από παιδιά που προέρχονται από διαφορετικές χώρες, θρησκείες, ηλικίες και έχουν διαφορετικές συνήθειες. Αυτό που διαχωρίζει το Φρανσουά από τους υπόλοιπους καθηγητές είναι η ειλικρίνειά του. Τους τη λέει, αλλά ταυτόχρονα τους σέβεται, τους κάνει πλάκα και ταυτόχρονα προσπαθεί να τους καταλάβει.
Μαθήματα Αμερικανικής Ιστορίας American History X (1998)
Αμερικανική ταινία, σκηνοθεσία Τόνι Κέι με τους: Έντουαρντ Νόρτον, Έντουαρντ Φερλόνγκ, Φαϊρούζα Μπαλκ, Μπέβερλι Ντ'Άντζελο, Ελιοτ Γκουλντ, Στέισι ΚιτςΈνας Αμερικανός νεοναζί, που μόλις αποφυλακίστηκε για το φόνο δύο μαύρων, προσπαθεί να πείσει το μικρότερο αδελφό του, ο οποίος τον έχει ως ίνδαλμα, για το αδιέξοδο της ρατσιστικής φιλοσοφίας του μίσους. Αξίζει το Όσκαρ ερμηνείας ο Έντουαρντ Νόρτον.
Machuca MACHUCA (2004)
Χιλιανή ταινία, σκηνοθεσία Αντρές Γουντ με τους: Ματίας Κερ, Αριέλ Ματελούνα, Μανουέλα Μαρτέλι

Στη Χιλή του 1973, τελευταίες μέρες της διακυβέρνησης Αλιέντε, ο 11χρονος Ινφάντε, που ζει σε μια καθωσπρέπει συνοικία, γίνεται φίλος με τον Ματσούκα, έναν νέο συμμαθητή του που μένει σε τενεκεδούπολη του Σαντιάγκο και βιώνει μαζί του τα συνταρακτικά γεγονότα που οδήγησαν τη χούντα στην εξουσία. Συγκινητική αυτοβιογραφική ταινία γύρω από τη φιλία δυο 11χρονων παιδιών διαφορετικών κοινωνικών τάξεων στην ταραγμένη περίοδο πριν από το πραξικόπημα του Πινοσέτ στη Χιλή. πιο κατατοπιστικό από ένα πολιτικό μανιφέστο, με καλές ερμηνείες και μερικές αξέχαστες σκηνές.

Σενάριο: Aleksanteri Ahola-Valo, Markku Flink, Kaija Juurikkal, Σκηνοθεσία: Kaija Juurikkala, Πρωταγωνιστούν: Joni Kehusmaa, Vili Jarvinen, Sara-Maria Juntunen, Alina Sakko, Eveliina Uusitalo, Teijo Eloranta,Διάρκεια: 83΄,Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Ο Βάλο, ένας ταλαντούχος 9χρονος γιος καπνοδοχοκαθαριστή, φέρνει μέσω των καπνοδόχων την ελπίδα για ένα καλύτερο μέλλον στα παιδιά που ζούνε σ' ένα μικρό χωριό. Το όνειρο του είναι να διδάξει και θα θέσει το καλό παράδειγμα για τα παιδιά που θέλουν να μάθουν. Μαζί με τον φίλο του Ville, ένα εγκαταλελειμμένο παιδί, κακοποιημένο από τον αλκοολικό πατέρα του, πρόθυμο για μάθηση, αλλά χωρίς να του έχει δοθεί αυτή η ευκαιρία, αποφασίζουν να αντισταθούν όταν κλείνει το σχολείο τους. Οργανώνει ένα κρυφό σχολείο στην αυλή του και, μάλιστα, ενάντια στις διαταγές του αρχηγού της αστυνομίας που προσπαθεί να ελέγξει τις ζωές των άλλων, χωρίς να ενδιαφέρεται για τις επιθυμίες τους. Μέσα από όλο το χάος της μικρής πόλης, ο Valo βρίσκει την ευτυχία στην διδασκαλία και προσπαθεί να βελτιώσει και τις ζωές των άλλων. Θέλει να τους βοηθήσει να αντιληφθούν πως πάντα υπάρχει ελπίδα για μια καλύτερη ζωή και ειρήνη ανάμεσα στους ανθρώπους της πόλης.

Les choristes - Τα παιδιά της χορωδίας (2004)

Σενάριο: Georges Chaperot, René Wheeler, Noël-Noël, Christophe Barratier, Philippe Lopes-Curval, Σκηνοθεσία: Christophe Barratier, Πρωταγωνιστούν: Gerard Jugnot, Francois Berleand, Jean-Baptiste Maunier, Jacques Perrin, Kad Merad, Διάρκεια: 97′, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Βρισκόμαστε πάνω από μισό αιώνα πίσω στο χρόνο, σε ένα γαλλικό αναμορφωτήριο του 1948. Ο πρωταγωνιστής, ένας παιδονόμος, αναλαμβάνει καθήκοντα στο ίδρυμα και έρχεται σε επαφή με τις αναχρονιστικές μεθόδους καταστολής του διευθυντή. Ασημος μουσικός ο ίδιος, επιχειρεί με όπλο την τέχνη του να κερδίσει την πειθαρχία των ανήλικων τροφίμων, αλλά και να αποδείξει στον στενόμυαλο προϊστάμενό του, πως κάτι σπουδαίο μπορεί να προκύψει από εκείνα τα "προβληματικά" παιδιά. Οι επιδόσεις των μαθητών ξεπερνούν κάθε προσδοκία και μία μέρα το μαγικό τραγούδι της χορωδίας πλημμυρίζει κάθε γωνιά του παγωμένου κτιρίου.
Τhe Emperor's club - Η λέσχη των Αυτοκρατόρων (2003)
Σενάριο: Ethan Canin, Neil Tolkin, Σκηνοθεσία: Michael Hoffman, Πρωταγωνιστούν: Kevin Kline, Emile Hirsch, Joel Gretsch, Διάρκεια: 109′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ο Γουίλιαμ Χάντερτ είναι ένας αναγνωρισμένος καθηγητής κλασικής φιλολογίας, παθιασμένος να διδάσκει στους μαθητές του το πνεύμα και τις αξίες των αρχαίων Ελλήνων και Ρωμαίων. Όμως η μέθοδος διδασκαλίας του, αλλά και το σύστημα των αξιών του θα κλονιστούν, όταν έρθει στο κολλέγιο ένας νέος μαθητής, που σταδιακά αρχίζει να αμφισβητεί την ορθότητα των απόψεών του. Η σύγκρουση μεταξύ καθηγητή και μαθητή είναι αναπόφευκτη, αλλά το αποτέλεσμα απροσδόκητο και τέτοιο, που θα σημαδέψει τη ζωή του Γουίλιαμ για πάντα με τρόπο ανεξίτηλο.

Η ζούγκλα του μαυροπίνακα (1955),

https://www.youtube.com/watch?v=ZZcYBG3hda0

Αμερικάνικη ταινία, σκηνοθεσία Ρίτσαρντ Μπρουκς με τους: Γκλεν Φορντ, Σίντνεϊ Πουατιέ, Βικ Μόρροου, ΑνΩ ράνσις

του Ρίτσαρντ Μπρουκς το φαινόμενο του "στιγματισμού" και κοροϊδίας μαθητών από συμμαθητές τους είναι συχνό στα σχολεία, σύμφωνα με έρευνες. Στην ταινία είναι ο μοναδικός που φοράει γυαλιά μέσα στην τάξη. Οι συμμαθητές του τον έχουν "στιγματίσει" γι΄ αυτήν την απλή εξωτερική διαφορά του σε σύγκριση με τους υπολοίπους. Τον κοροϊδεύουν και τον εξευτελίζουν φωνάζοντάς τον "γυαλάκια". Άλλοι τον αποκαλούν "τζαμαρία". Κάποιοι μάλιστα τον έχουν αποκλείσει από την παρέα.

Mona Lisa smile - Το χαμόγελο της Μόνα Λίζα (2003)

Σενάριο: Lawrence Konner, Mark Rosenthal, Σκηνοθεσία: Mike Newell, Πρωταγωνιστούν: Julia Roberts, Kirsten Dunst, Julia Stiles, Διάρκεια: 118′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Το 1953, μια φιλελεύθερη καθηγήτρια προσλαμβάνεται για να διδάξει Ιστορία Τέχνης σ' ένα ακριβό κολέγιο θηλέων. Σύντομα έρχεται σε σύγκρουση με τις συντηρητικές δομές του κολεγίου, αλλά και με τη νοοτροπία των μαθητριών της, οι οποίες στην πλειονότητά τους έχουν ως μόνη επιθυμία να παντρευτούν, αδιαφορώντας για πανεπιστημιακή ή άλλη καριέρα. Μια θηλυκή εκδοχή του "Κύκλου των χαμένων ποιητών".

Panj e asr - Στις πέντε το απόγευμα (2003)

Σενάριο: Mohsen Makhmalbaf, Samira Makhmalbaf, Σκηνοθεσία: Samira Makhmalbaf, Πρωταγωνιστούν: Agheleh Rezaie, Abdolgani Yousefrazi and Razi Mohebi, Διάρκεια: 101΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Μετά την πτώση των Tαλιμπάν στο Aφγανιστάν, επετράπη ξανά στα κορίτσια να πάνε σχολείο. Aλλά ο συντηρητικός πατέρας της Nοκρέ επιμένει στην πεποίθησή του ότι τα κορίτσια δεν πρέπει να μορφώνονται. Παρ' όλα αυτά, επιτρέπει στην κόρη του να πάει στο θρησκευτικό σχολείο όπου διδάσκεται το Kοράνι. Kάθε πρωί, λοιπόν, η Nοκρέ ξεκινάει, προσποιούμενη ότι υπακούει στις επιθυμίες του πατέρα της. Μόλις, όμως, εκείνος την αφήνει στο σχολείο, εκείνη βγάζει τα πασούμια της, φοράει ψηλοτάκουνα παπούτσια και πάει στο κανονικό σχολείο, όπου τα κορίτσια διδάσκονται και τον αυτοσεβασμό μαζί μ' όλα τ' άλλα. Σ' ένα μάθημα πολιτικής επιστήμης η Nοκρέ αρχίζει να εκφράζει το όνειρό της να γίνει πρόεδρος της χώρας της, έχοντας ως πρότυπο την τέως πρόεδρο του Πακιστάν, Mπεναζίρ Mπούτο.

La camera de bois - Η ξύλινη κάμερα (2003)

Σενάριο: Yves Buclet, Peter Speyer, Σκηνοθεσία: Ntshaveni Wa Luruli, Πρωταγωνιστούν: Junior Singo, Dana de Agrella, Innocent Msimango , Διάρκεια: 92΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Η φιλική σχέση ενός ταλαντούχου έγχρωμου πιτσιρικά που βρήκε μια κάμερα μετά από ένα έγκλημα και γυρίζει ταινίες και ενός λευκού κοριτσιού με τάσεις αμφισβήτησης του κατεστημένου, με φόντο τα γκέτο των μαύρων στην Νότια Αφρική με την αυξημένη εγκληματικότητα και τα κατάλοιπα του απαρτχάιντ. Το Κέιπ Τάουν μια περιοχή που κατοικείται κυρίως από λευκούς είναι ο τόπος που διαδραματίζεται η ιστορία της ταινίας. Πρόκειται για ρεαλιστικό, αντιρατσιστικό και ανθρώπινο έργο γύρω από παιδιά που βρίσκονται σε αδιέξοδο και αγγίζει τον θεατή.

Thirteen - Δεκατριών (2003)

Σενάριο: Catherine Hardwicke Nikki Reed, Σκηνοθεσία: Catherine Hardwicke, Πρωταγωνιστούν: Evan Rachel Wood, Holly Hunter, Nikki Reed, Διάρκεια: 100΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Η Tracy είναι ένα "άβγαλτο" δεκατριάχρονο κορίτσι που μπαίνει απροετοίμαστη στον εντελώς διαφορετικό κόσμο του Γυμνασίου. Προσπαθώντας να γίνει αποδεκτή στο νέο περιβάλλον, προσεγγίζει την δημοφιλέστερη μαθήτρια του σχολείου, την Evie. Σιγά σιγά η Tracy μεταμορφώνεται, μπαίνοντας πρακτικά στην εφηβεία και καταλήγοντας εξίσου δημοφιλής με τον "μέντορα" της. Τα αγόρια πλέον την κυνηγούν και εκείνη δείχνει να το απολαμβάνει. Όπως είναι φυσικό αυτή η αλλαγή βάζει σε δεύτερη μοίρα την πρόοδό της ενώ παράλληλα απομακρύνεται από την μητέρα της, με την οποία είχε πολύ στενή σχέση. Η Tracy θα χάσει τον έλεγχο της ζωής της, φτάνοντας στο χείλος της καταστροφής χωρίς να φαίνεται στον ορίζοντα διέξοδος.

Etre Et Avoir - Είμαι και έχω (2002)

Σενάριο: Nicolas Philibert, Σκηνοθεσία: Nicolas Philibert, Πρωταγωνιστούν: Lopez, Alize, Jojo, Marie, Jessie, Johann, Lititia, Axel, Laura, Guillaume, Julien, Olivier, Jonathan, Nathalie, Διάρκεια: 100΄, Κατηγορία: Ντοκιμαντέρ
Υπόθεση: Η ταινία παρακολουθεί μια μονοτάξια σχολική τάξη, στο Saint-Etienne sur Usson, στην Auvergne. Μετά από πολύμηνη έρευνα, ο σκηνοθέτης γοητεύτηκε τόσο από την προσωπικότητα του δασκάλου (Lopez), στον οποίο διέκρινε, κάτω από μια σχετική αυστηρότητα, μια βαθιά αφοσίωση στους μαθητές του και στο παιδαγωγικό του έργο, όσο και από τα πρόσωπα των παιδιών, που είναι άλλοτε ανήσυχα, άλλοτε σκεφτικά, συχνά αστεία, ή γελαστά, κάποτε σοβαρά ή ακόμα και κλειστά, απροσπέλαστα. Στα 55 του χρόνια, ο Lopez είχε ακόμη ενάμιση χρόνο μπροστά του, πριν από τη σύνταξή του. Αρχικά επιφυλακτικός, αλλά και έκπληκτος από την πρόταση του σκηνοθέτη, ίσως την είδε ως μια ευκαιρία να αποτυπωθεί στο φιλμ και στο χρόνο η εμπειρία μιας ολόκληρης ζωής, προτού να περάσει σε κάτι διαφορετικό.

Cidade Deus - Η πόλη του Θεού (2002)

Σενάριο: Bráulio Mantovani, Σκηνοθεσία: Fernando Meirelles, Kátia Lund, Πρωταγωνιστούν: Matheus Nachtergaele, Alexandre Rodrigues, Leondro Firmino, Phellipe Haagensen, Jonathan Haagensen, Διάρκεια: 130′. Κατηγορία: Αστυνομική
Υπόθεση: Η "Πόλη του Θεού" είναι ένα συγκρότημα κατοικιών στο Ρίο Ντε Τζανέιρο, χτισμένο το 1960, το οποίο στη διάρκεια της δεκαετίας του '80, έγινε ένα από τα πιο επικίνδυνα μέρη στην πόλη. Η ταινία παρακολουθεί δύο παιδιά που μεγαλώνουν στο σκληρό αυτό περιβάλλον κατά τη διάρκεια αυτής της εικοσαετίας. Βία, ναρκωτικά, μάχες συμμοριών, ένας δύσκολος δρόμος προς την ενηλικίωση. Ο μικρός Φουζέ θα ανακαλύψει σύντομα ότι η θέση του δεν είναι εκεί. Έχοντας το μάτι ενός καλλιτέχνη πολύ γρήγορα θα πιάσει στα χέρια του μια φωτογραφική μηχανή, μέσα από την οποία θα δει τη ζωή αλλιώς, κάνοντας τα πρώτα του βήματα προς τη λύτρωση.

Prozac nation - Η γενιά του Προζάκ (2001)
https://www.youtube.com/watch?v=0QWM_Kni6l0

Σενάριο: Erik Skjoldbjærg, Σκηνοθεσία: Erik Skjoldbjærg, Πρωταγωνιστούν: Christina Ricci, Jessica Lange, Anne Heche, Διάρκεια: 91΄, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Η Κριστίνα Ρίτσι υποδύεται τη Λίζι, μία νέα και ελκυστική φοιτήτρια, στο πρώτο έτος των σπουδών της στο Χάρβαρντ. Μαζί της κουβαλάει μία δύσκολη σχέση με τη χωρισμένη μητέρα της, την επώδυνη απουσία ενός αδύναμου πατέρα και ένα ιστορικό κατάθλιψης και αυτοτραυματισμών. Προσωρινά θα βρει διέξοδο σε όλα όσα την "ανεβάζουν" - τα πάρτι, τα ναρκωτικά, το σεξ και τη μουσική. Στο ταξίδι της αυτό όμως, όσο κι αν προσπαθεί να βρει τον εαυτό της μέσα από τις χημικές ουσίες, θα χαθεί. Μία ψυχίατρος είναι ίσως η μόνη που μπορεί να τη βοηθήσει να συνεχίσει την αναζήτηση της για αγάπη και για την ίδια της την ψυχή.

Pay it forward - Χωρίς αντάλλαγμα (2000)
https://www.youtube.com/watch?v=qfW0wCV9iFI

Σενάριο: Catherine Ryan Hyde, Leslie Dixon, Σκηνοθεσία: Mimi Leder, Πρωταγωνιστούν: Kevin Spacey, Haley Joel Osment, Helen Hunt, Jay Mohr, Διάρκεια: 100΄,Κατηγορία: Δράμα, Ρομαντική
Υπόθεση: Ο καθηγητής Κοινωνικών Επιστημών Γιουτζήν Σιμονέτ θέτει στην νέα του τάξη ένα σοβαρό ερώτημα: "Κοιτάξτε τον κόσμο γύρω σας. Πώς μπορείτε να αλλάξετε ότι δεν σας αρέσει;". Ο 11χρονος μαθητής του Τρέβορ Μακίνεϋ, που ζει μόνος, με τη σκληρά εργαζόμενη μητέρα του, Αρλήν, σε μια φτωχογειτονιά του Λας Βέγκας, παίρνει την εργασία στα σοβαρά... Ο μικρός βρίσκει στο πιο απίθανο μέρος -σε μια γειτονιά αστέγων- μια απλή ιδέα: "Κάνε μια καλή πράξη και αυτή θα γυρίσει κάποτε, σε σένα!", "Δώσε απλόχερα χαρά, χωρίς αντάλλαγμα...", "Έτσι, θα φτιάξεις το κόσμο που ζεις ομορφότερο!". Καθώς το σχέδιό του αρχίζει να παίρνει σάρκα και οστά, οι υπόλοιποι άνθρωποι γύρω του αρχίζουν να νοιώθουν την ευεργετική επίδρασή του, ενώ εκείνος, αλλά και η μητέρα του έρχονται πιο κοντά με τον καθηγητή του.

Yi ge dou bu neng shao - Ούτε ένας λιγότερος (1999)
https://www.youtube.com/watch?v=h55fQSPA-gA&t=20s

Σκηνοθεσία: Zhang Yimou, Σενάριο: Zhang Yimou, Πρωταγωνιστούν: Minzhi Wei, Zhang Yimou, Διάρκεια: 102΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Σε ένα απομακρυσμένο χωριό της Κίνας, όπου τα παιδιά αφήνουν το σχολείο για να εργαστούν και να βοηθήσουν τις οικογένειές τους, μία 13χρονη αντικαθιστά για λίγες μέρες το δάσκαλο του νηπιαγωγείου. Όταν ένας μαθητής φεύγει για να βρει δουλειά στην κοντινή μεγαλούπολη, η Γουέι θα κάνει το παν για να τον φέρει πίσω, ακολουθώντας κατά γράμμα την εντολή του δασκάλου: "ούτε ένας λιγότερος στην τάξη".

La lengua de las mariposas - Η γλώσσα της πεταλούδας (1999)
https://www.youtube.com/watch?v=sHucN3ruP_s

Σενάριο: Rafael Azcona, José Luis Cuerda, Manuel Rivas, Σκηνοθεσία: José Luis Cuerda, Πρωταγωνιστούν: Manuel Lozano, Fernando Fernán Gómez, Uxía Blanco, Διάρκεια: 96΄, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Η ταινία βασισμένη σε τρία διηγήματα (1996) του Μανουέλ Ρίβας διαδραματίζεται στην αρχή του ισπανικού εμφυλίου και αφηγείται την ιστορία του Μόντσο, ενός 8χρονου αγοριού που στα τέλη του '36 πηγαίνει στο σχολείο. Εκεί ο φαινομενικά αυστηρός δάσκαλος Don Gregorio, θα αποδειχθεί ένας ευαίσθητος άνθρωπος, πραγματικός καθοδηγητής προς τη γνώση και θα γίνει φίλος του. Σύντομα, όμως, στις 18 Ιουλίου της ίδιας χρονιάς οι αξίες και οι αρχές που ο δάσκαλος πάσχιζε να εμφυσήσει στους μαθητές του θα ανατραπούν από τις πολιτικές εξελίξεις. Η άγνοια, ο φόβος και η θρησκοληψία της τοπικής κοινωνίας, θα αποτελέσουν το χαλί για να περάσει ο στραγγαλισμός κάθε έννοιας ελευθερίας και δημοκρατίας.

Το καναρινί ποδήλατο (1999)
https://www.youtube.com/watch?v=DTEXVk16HTA

Σενάριο: Δημήτρης Σταύρακας, Βασίλης Σπηλιόπουλος, Σταύρος Τσιόλης, Σκηνοθεσία: Δημήτρης Σταύρακας, Πρωταγωνιστούν: Δημήτρης Αλεξανδρής, Γιώργος Χάλαρης, Μάνος Βακούσης, Νίκος Γεωργάκης, Θάνος Γραμμένος, Διάρκεια: 90′, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Ένας νεαρός δάσκαλος διορίζεται σε ένα σχολείο της Αθήνας και εντοπίζει εκεί ένα μαθητή με μαθησιακές δυσκολίες, τον όποιο όλοι χλευάζουν, και αποφασίζει να τον βοηθήσει όπως μπορεί όταν διαπιστώνει ότι έχει συναρμολογήσει μόνος του ένα καναρινί ποδήλατο από κομμάτια που έχει βρει εδώ κι εκεί.

Show me love fucking Amal - Δείξε μου αγάπη (1998)
https://www.youtube.com/watch?v=PtpXpFylSn0

Σενάριο: Lukas Moodysson, Σκηνοθεσία: Lukas Moodysson, Πρωταγωνιστούν: Alexandra Dahlstrom, Rebecka Liljeberg, Erica Carlson, Διάρκεια: 98′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Η Elin είναι μια 14χρονη μαθήτρια, κάτοικος του Amal του τίτλου. Όπως ισχυρίζεται, στο Amal δεν συμβαίνει ποτέ τίποτα. Η Agnes απ' την άλλη, είναι λίγο μεγαλύτερη και έχει τους δικούς της λόγους να μισεί το (Fucking) Amal, αφού πρόσφατα μετακόμισε σε αυτό και δεν έχει φίλους λόγω της φήμης που έχει ως ομοφυλόφιλη. Οι δρόμοι τους θα συναντηθούν όταν σε ένα αποτυχημένο πάρτι που οργανώνουν οι γονείς της Agnes δεν έρχεται κανείς, πλην της Elin και της αδελφής της που σχεδιάζουν να σπάσουν πλάκα πίνοντας κι εξευτελίζοντας την Agnes. Ένα στοίχημα για το κατά πόσο η Elin έχει τα "κότσια" να φιλήσει την ομοφυλόφιλη συμμαθήτριά της, θα αλλάξει τη ζωή και των δυο. Προσοχή Ακατάλληλο για κάτω των 15 ετών.

Central station - Κεντρικός σταθμός (1998)
https://www.youtube.com/watch?v=0nLJwHxE-pM

Σενάριο: Marcos Bernstein, João Emanuel Carneiro, Σκηνοθεσία: Walter Sales, Πρωταγωνιστούν: Fernanda Montenegro, Vinícius de Oliveira, Marília Pêra, Διάρκεια: 113΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Ένα συγκινητικό ταξίδι μιας πρώην δασκάλας δημοτικού σχολείου, που γράφει γράμματα για αγράμματους ανθρώπους, και ενός νεαρού αγοριού, του οποίου η μητέρα έχει μόλις πεθάνει, στην αναζήτηση για τον πατέρα που δεν γνώρισε ποτέ.
Μια από τις καλύτερες ταινίες όλων των εποχών. Μια πραγματικά μεγάλη ταινία από το παρελθόν (1998). Η δασκάλα ασκεί την εξουσία των γραμμάτων στους αναλφάβητους, μέχρι που ο ατίθασος πιτσιρικάς ανατρέπει τη μίζερη ζωή της. Στη Βραζιλία των φτωχών, η ποίηση της ανθρωπότητας ξανά και ξανά!

Rushmore - Ο Αρχάριος (1998)
https://www.youtube.com/watch?v=GxCNDpvGyss

Σενάριο: Wes Anderson, Owen Wilson, Σκηνοθεσία: Wes Anderson, Πρωταγωνιστούν: Jason Schwartzman, Bill Murray, Olivia Williams, Διάρκεια: 93′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ο Μαξ Φίσερ είναι ο χειρότερος μαθητής του σχολείου, αλλά απ`ό,τι φαίνεται έχει πολλά ταλέντα, καθώς καταφέρνει να είναι την ίδια στιγμή: συντάκτης της σχολικής εφημερίδας, πρόεδρος της γαλλικής και γερμανικής λέσχης, της σκακιστικής λέσχης, της λέσχης της αστρονομίας, αρχηγός της ομάδας ξιφασκίας και σκηνοθέτης μιας θεατρικής ομάδας, την οποία έχει δημιουργήσει ο ίδιος. Μέσα σε όλα αυτά, ο Μαξ σχεδιάζει να δημιουργήσει ένα ενυδρείο για να κατακτήσει τη γυναίκα που αγαπά, έχοντας ως βοηθό τον πλούσιο φίλο του, Χέρμαν Μπλουμ. Τα πράγματα όμως δεν πηγαίνουν όπως τα είχε σχεδιάσει, καθώς ο Χέρμαν φαίνεται να ερωτεύεται κι αυτός την ίδια γυναίκα.

Good Will Hunting - Ο ξεχωριστός Γουίλ Χάντινγκ (1997)
https://www.youtube.com/watch?v=PaZVjZEFkRs

Σενάριο: Matt Damon, Ben Affleck, Σκηνοθεσία: Gus Van Sant, Πρωταγωνιστούν: Robin Williams, Matt Damon, Ben Affleck, Stellan Skarsgård, Casey Affleck, Διάρκεια: 126′, Κατηγορία: Δράμα, Ρομαντική
Υπόθεση: Ο Will Hunting είναι ένας νέος, που όπως οι περισσότεροι εξαιρετικά ευφυείς άνθρωποι, αντιμετωπίζει προβλήματα κοινωνικής επανένταξης. Μοιάζει αλλόκοτος, απροσάρμοστος και ανίκανος να συνδεθεί και να ακολουθήσει τους κανόνες της μικρής κοινωνίας στην οποία ανήκει. Μπορεί να είναι ξεχωριστός και το ταλέντο που έχει να την καθιστά μοναδικό και άξιο όμως, ο ίδιος προτιμάει να αναλώνεται σε μια άλλη ζωή, ελεύθερη και με νομοταξικά προβλήματα καθώς, του είναι αδύνατον να θέσει τον εαυτό του σε καλούπια.

The lord of the flies - Ο άρχοντας των μυγών (1997)
https://www.youtube.com/watch?v=QnCn2VTzY90

Σενάριο: Harry Hook, Σκηνοθεσία: Harry Hook, Πρωταγωνιστούν: Balthazar Getty, Chris Furrh, Danuel Pipoly, James Badge Dale, Andrew Taft, Edward Taft, Gary Rule, Terry Wells, Διάρκεια: 90΄, Κατηγορία: Περιπέτεια, Κοινωνική, Δράμα
Υπόθεση: Μια ομάδα νεαρών αγοριών τελειώνοντας το σχολείο, νοικιάζουν ένα αεροπλάνο για να διαφύγουν την επικείμενη επίθεση αερίων που απειλεί το Λονδίνο. Το αεροπλάνο τους όμως παρουσιάζει βλάβη και προσγειώνεται σ' ένα άγνωστο τροπικό νησί. Μόνοι στο πουθενά αποφασίζουν ότι η επιβίωσή τους εξαρτάται από την άμεση οργάνωσή τους και στην εκλογή αρχηγού. Η έλλειψη όμως της δομημένης κοινωνίας οδηγεί τα παιδιά σε αντιδικίες με αποτέλεσμα να διασπώνται σε δύο ομάδες. Μια ταινία, που παρουσιάζει με γλαφυρότητα τη λεπτή διαχωριστική γραμμή μεταξύ πολιτισμού και αγριότητας...

Dangerous minds - Ασυμβίβαστη γενιά (1995)
https://www.youtube.com/watch?v=gA-5nLQCmW8&t=19s

Σενάριο: John N. Smith, Σκηνοθεσία: John N. Smith, Πρωταγωνιστούν: Michelle Pfeiffer, George Dzundza, Courtney B. Vance, Robin Bartlett, Beatrice Winde, Διάρκεια: 99΄, Κατηγορία: Κοινωνική, Δράμα
Υπόθεση: Μια πρώην αξιωματικός του αμερικανικού ναυτικού, εγκατέλειψε την καριέρα της για να διοριστεί ως καθηγήτρια σε ένα σχολείο, που απαρτίζεται κυρίως από φτωχά παιδιά της ισπανόφωνης κοινότητας της Βόρειας Καλιφόρνιας. Για να προσεγγίσει τους δύσκολους μαθητές της η Louanne θα εγκαταλείψει τους παραδοσιακούς τρόπους εκπαίδευσης. Προσπαθώντας να ξυπνήσει το ενδιαφέρον τους για τη λογοτεχνία, τους ζητάει να αναλύσουν τους στίχους των τραγουδιών του Μπομπ Ντίλαν, ενώ η εμπλοκή της με τους μαθητές της ξεπερνάει τους τοίχους του σχολείου, καθώς διαπιστώνει τα τεράστια προβλήματα που κάποιοι από αυτούς βιώνουν στα σπίτια τους και στους δρόμους της γειτονιάς τους. Φυσικά, οι ανορθόδοξες μέθοδοί της θα τη φέρουν σε σύγκρουση με το σχολικό κατεστημένο, αλλά και με τις οικογένειες των μαθητών της, που αντιμετωπίζουν με δυσπιστία την ανάμειξη μίας λευκής στις υποθέσεις τους.

Τα δελφινάκια του Αμβρακικού (1993)
https://www.youtube.com/watch?v=ItJSvQ-aSdc

Σενάριο: Ντίνος Δημόπουλος, Σκηνοθεσία: Ντίνος Δημόπουλος, Πρωταγωνιστούν: Σταύρος Δογιάκος, Κωνσταντίνα Αλευρά, Σπύρος Πανταζής, Νικήτα Χρόνη, Διάρκεια: 100΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Στη δεκαετία του 30, δύο παιδιά που περνούν τις καλοκαιρινές διακοπές τους σε χωριό του Αμβρακικού, συμπαραστέκονται σε ένα φυματικό παιδί, που μένει μόνο του σε μια καλύβα.

The jar - Το πιθάρι (1992)
https://www.youtube.com/watch?v=AO6c5xh1BA8

Σενάριο: Ebrahim Forouzesh, Houshang Moradi Kermani, Σκηνοθεσία: Ebrahim Forouzesh, Πρωταγωνιστούν: Behzad Khodaveisi, Fatemeh Azrah, Abbas Khavaninzadeh, Διάρκεια: 86΄, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ένα μονοθέσιο δημοτικό σχολείο στη μέση μιας ερήμου. Ο χρόνος και ο τόπος απροσδιόριστοι. Καμιά τριανταριά κι ένας ρηξικέλευθος νεαρός δάσκαλος που δίνει τον υπέρ πάντων αγώνα για να αντιμετωπίσει την αμάθεια, τη δεισιδαιμονία και τη μικρότητα της κοινωνίας του μικρού χωριού. Ενός χωριού με σπίτια χτισμένα με λάσπη και χωμένα βαθιά στη γη για λίγη δροσιά. Ο κλασικός μαυροπίνακας, η κιμωλία και τα θρανία των παιδιών στο εσωτερικό του σχολείου. Κι έξω σε μια γωνιά, κάτω από ένα συφοριασμένο δέντρο, που απορείς πώς φύτρωσε εκεί, ένα πιθάρι γεμάτο νερό, από το οποίο πίνουν οι μικροί μαθητές στα διαλείμματα. Το νερό το κουβαλούν οι ίδιοι με κουβάδες από πολύ μακριά. Και το πιθάρι κάποια στιγμή σπάει.

Ο Ψύλλος (1990)
https://www.youtube.com/watch?v=mw0TYUL28YI

Σενάριο: Δημήτρης Σπύρου, Σκηνοθεσία: Δημήτρης Σπύρου, Πρωταγωνιστούν: Δήμητρα Χατούπη, Νίκος Κολοβός, Παντελής Τριβιζάς, Αμαλία Γκίζα, Δημήτρης Σπύρου, Κωστούλα Τσέλου, Διάρκεια: 97΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Ένας δωδεκάχρονος μαθητής που ζει σε κάποιο ορεινό χωριό της Ολυμπίας συντάσσει και διανέμει μια χειρόγραφη εφημερίδα με τίτλο "Ο Ψύλλος". Η τακτική ταχυδρόμηση της εφημερίδας του σε διάφορα μέρη και τα γράμματα που λαμβάνει ως απάντηση, είναι ο μόνος τρόπος να ταξιδεύει, να ξεφεύγει νοερά από τα στενά όρια του χωριού. Για τους γονείς του, ανθρώπους του μεροκάματου, είναι μια ασχολία χωρίς πρακτικό αντίκρισμα, ενώ για τους συγχωριανούς του, μια γραφικότητα προς χλευασμό. Μέχρι που καταφθάνει από την Αθήνα μια δημοσιογράφος, για να πάρει συνέντευξη από το νεαρό "εκδότη". Το απροσδόκητο ενδιαφέρον της πρωτεύουσας θα μεταστρέψει την πεποίθηση όλων για την αξία της φυλλάδας, όμως ο μαθητής θα παραμείνει πιστός στους στόχους και τις επιθυμίες του.

Dead poets society - Ο κύκλος των χαμένων ποιητών (1989)
https://www.youtube.com/watch?v=wrBk780aOis

Σενάριο: Tom Schulman, Σκηνοθεσία: Peter Weir, Πρωταγωνιστούν: Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan Hawke, Josh Charles, Gale Hansen, Dylan Kussman, Allelon Ruggiero, Steven Meeks, James Waterston, Norman Llovd, Kurtwood Smith, Διάρκεια: 128΄, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Όταν ο χαρισματικός καθηγητής Αγγλικής Φιλολογίας John Keating (Robin Williams) διορίζεται σε μια αυστηρά παραδοσιακή Ακαδημία αρρένων, αναστατώνει τη διοίκηση και τους μαθητές με τις νεωτερίστικες μεθόδους διδασκαλίας του, ανατρέποντας τα έως τότε ισχύοντα δεδομένα. Με τη σοφία και το πνεύμα του, αγγίζειτους μαθητές του, τους ξυπνάει το πάθος για τη ζωή και τη γνώση και τους εμπνέει την ανάγκη να κυνηγάνε και να πραγματοποιούν τα όνειρά τους.

Lean on me - Στηρίξου πάνω μου (1989)
https://www.youtube.com/watch?v=evA9nkdOhKU

Σενάριο: Lawrence Lasker, Walter F. Parkes, Σκηνοθεσία: John Avildsen, Πρωταγωνιστούν: Morgan Freemnan, Beverly Todd, Robert Guillaume, Alan North, Διάρκεια: 104΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Το Στηρίξου Πάνω Μου αποτελεί περιγραφή της αληθινής ιστορίας του διευθυντή του Λυκείου Ιστσάιντ στο Πάτερσον του Νιού Τζέρσεϊ, Τζό Κλάρκ, ο οποίος οπλισμένος με την δύναμη της θέλησης του έκλεισε τις πόρτες του σχολείου του στους ταραξίες. Ο διευθυντής που προσελήφθη για να σώσει το σχολείο από βέβαιο κλείσιμο, κλείδωσε τις πόρτες του σχολείου για να κρατήσεις τους ταραξίες έξω και τους φιλομαθείς μέσα. Κάποιοι καθηγητές και γονείς τον πολέμησαν. Αλλά πολλοί από τους μαθητές τον λάτρεψαν, καθώς ανέτρεψε την υπάρχουσα κατάσταση του σχολείου και το επίτευγμα του έγινε εθνικό κατόρθωμα.

Au revoir les enfants - Αντίο παιδιά (1987)
https://www.youtube.com/watch?v=_ZLDnjcxZzE

Σενάριο: Louis Malle, Σκηνοθεσία: Louis Malle, Πρωταγωνιστούν: Gaspard Manesse, Raphael Fejto, Francine Racette, Διάρκεια: 104΄, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Σε ένα καθολικό οικοτροφείο της γαλλικής επαρχίας, ο 12χρονος Ζουλιέν ζει μια παιδική ηλικία προστατευμένη από τις αναταραχές που μαίνονται στην υπό γερμανική κατοχή Γαλλία. Ο ερχομός του συνεσταλμένου Ζαν πυροδοτεί αμέσως έναν έντονο ανταγωνισμό ανάμεσα στα δύο αγόρια, που σταδιακά δίνει τη θέση του σε έναν ισχυρό συντροφικό δεσμό, ενώ ταυτόχρονα ο Ζουλιέν αρχίζει να συνειδητοποιεί το μυστικό που κρύβει ο φίλος του, ένα μυστικό που πρέπει να παραμείνει κρυφό πάση θυσία καθώς οι Ναζί φτάνουν στις πόρτες τους.

Peggy Sue got married -Η Πέγκυ Σου παντρεύτηκε (1986)
https://www.youtube.com/watch?v=joT1q31AuxA

Σενάριο: Jerry Leichtling, Arlene Sarner, Σκηνοθεσία: Francis Ford Coppola, Πρωταγωνιστούν: Kathleen Turner, Nicolas Cage, Barry Miller , Διάρκεια: 103′, Κατηγορία: Κωμωδία
Υπόθεση: Μια σαραντάρα, που ο γάμος της περνά κρίση, λιποθυμά σ' ένα χορό των πρώην συμμαθητών της κι όταν συνέρχεται βλέπει ότι έχει βρεθεί στα μαθητικά της χρόνια. Θα μπορέσει άραγε να ξαναφτιάξει τη ζωή της;

The breakfast club (1985)
https://www.youtube.com/watch?v=BSXBvor47Zs

Σενάριο: John Hughes, Σκηνοθεσία: John Hughes, Πρωταγωνιστούν: Emilio Estevez, Paul Gleason, Anthony Michael Hall, John Kapelos, Judd Nelson, Molly Ringwald, Ally Sheedy, Perry Crawford, Διάρκεια: 97΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Είναι Σάββατο, του 1984 αλλά πέντε νεαροί μαθητές θα αναγκαστούν να αποχωριστούν από τα άγρια χαράματα τα μαξιλάρια τους και να θέσουν τους εαυτούς τους στο έλεος του διευθυντή Vernon. Ένας ένας καταφθάνουν στο σχολείο, με συναισθήματα που κινούνται από την αδιαφορία έως την απελπισία, για να εκτίσουν την ποινή τους: 9 ώρες όμηροι του άδειου κτιρίου. Δεν τους επιτρέπεται να μιλήσουν, δεν τους επιτρέπεται να εγκαταλείψουν την αίθουσα και, το χειρότερο από όλα, πρέπει μέχρι το τέλος της τιμωρίας να γράψουν και μια έκθεση με θέμα "Who you think you are". Πέντε διαφορετικές προσωπικότητες, πέντε διαφορετικές κοσμοθεωρίες, πέντε τρόποι να ανεχθείς τον αυταρχικό Vernon αλλά και να αναλάβεις τις συνέπειες των πράξεών σου.

La guerre des tuques - Το σκυλί που σταμάτησε τον πόλεμο (1984)
https://www.youtube.com/watch?v=bjtvmgqlu6Y

Σενάριο - Σκηνοθεσία: Andre Melancon, Πρωταγωνιστούν: Cedric Jourde, Marie-Pierre A. DΑAmour, Julien Elie. Διάρκεια: 88′, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Στην αρχή των χριστουγεννιάτικων διακοπών ο Luc, που αρέσκεται ν' αυτοαποκαλείται "στρατηγός", καλεί τους φίλους του να χωριστούν σε δύο στρατούς και να ξεκινήσουν σοβαρές χιονο-εχθροπραξίες μέχρι να επιστρέψουν στα θρανία. Από τη μία είναι η δική του ομάδα, στην οποία διάλεξαν να επιστρατευτούν τα περισσότερα παιδιά, κυρίως αγόρια. Από την άλλη είναι η ομάδα του Mark, η οποία συγκέντρωσε τα υπόλοιπα αγόρια και κορίτσια της γειτονιάς. Η ομάδα του Mark, σαν πιο αδύναμη, αναλαμβάνει να χτίσει ένα τεράστιο φρούριο από χιόνι, το οποίο θα προσπαθήσουν να καταλάβουν οι 'εχθροί'. Εντωμεταξύ, ο Luc ερωτεύεται τη Sophie (από το αντίπαλο στρατόπεδο), αλλά αποφασίζουν να το κρατήσουν κρυφό. Καθώς περνούν οι μέρες η ένταση αυξάνεται και αμφότερες οι πλευρές ανεβάζουν τα επίπεδα της εφευρετικότητάς τους για ν' αντεπεξέλθουν στις ανάγκες των εχθροπραξιών. Η μεγάλη τελική μάχη θα λήξει άδοξα, λόγω ενός τραγικού συμβάντος που θ' αποκαλύψει σε όλους τη ματαιότητα του πολέμου.

Μάθε παιδί μου γράμματα (1981)
https://www.youtube.com/watch?v=FzQZoU02d9o

Σενάριο: Θόδωρος Μαραγκός, Σκηνοθεσία: Θόδωρος Μαραγκός, Πρωταγωνιστούν: Βασίλης Διαμαντόπουλος, Νίκος Καλογερόπουλος, Κώστας Τσάκωνας, Αννα Μαντζουράνη, Σταυρίνα Παπαθεοδώρου, Διάρκεια: 96΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Η υπόθεση εκτυλίσσεται σε ένα χωριό της ορεινής Αρκαδίας λίγο μετά τη μεταπολίτευση. Τα αποκαλυπτήρια ενός μνημείου πεσόντων κατά την Κατοχή αναστατώνουν την τοπική κοινωνία, καθώς παραλείπεται το όνομα του Χρίστου Καναβού, ενός αριστερού αντιστασιακού που σκοτώθηκε στην περιοχή. Ο Περικλής, συντηρητικός διευθυντής του Γυμνάσιου, έρχεται σε σύγκρουση τόσο με τη γυναίκα του Ελπίδα όσο και με τους δυο γιους που υπερασπίζονται το δικαίωμα της Χρυσάνθης και της οικογένειάς της να καταθέσουν στεφάνι στη μνήμη του Καναβού. Κοινωνική κριτική της μεταπολιτευτικής ελληνικής κοινωνίας, με τις έντονες ιδεολογικές αγκυλώσεις και παράλληλα την αδυναμία και την έλλειψη βούλησης από το ελληνικό κράτος να αξιοποιήσει το ανθρώπινο δυναμικό. Παράλληλα εξετάζεται και η εξάρτηση της ελληνικής εκπαίδευσης τόσο από σχήματα και νοοτροπίες του παρελθόντος όσο και από την εξουσία, της οποίας καλείται να γίνει φερέφωνο.

Carrie -Κάρι, έκρηξη οργής (1976)
https://www.youtube.com/watch?v=gIhwWIWHj_8

Σενάριο: Stephen King, Lawrence D. Cohen, Σκηνοθεσία: Brian De Palma, Πρωταγωνιστούν: Sissy Spacek, Piper Laurie, Amy Irving, Διάρκεια: 98′, Κατηγορία: Θρίλερ
Υπόθεση: Η Κάρι είναι μια έφηβη κοπέλα που η μητέρα της την καταπιέζει με την θρησκοληψία της, οι συμμαθήτριες της την κοροϊδεύουν για το ντροπαλό και αθώο χαρακτήρα της. Σύντομα αντιλαμβάνεται ότι έχει τηλεκινητικές ικανότητες. Την βραδιά του χορού των τελειόφοιτων την ζήτησε για συνοδό του το πιο δημοφιλές αγόρι του λυκείου. Αυτή η βραδιά θα μείνει αξέχαστη σε όλους όχι όμως για ευχάριστους λόγους.

Kes - Κες (1969)
https://www.youtube.com/watch?v=HRYvUpsrqmg

Σενάριο: Barry Hines, Barry Hines , Σκηνοθεσία: Ken Loach, Πρωταγωνιστούν: David Bradley, Brian Glover, Freddie Fletcher, Διάρκεια: 110′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ο 15χρονος Billy Casper περνάει δύσκολες ώρες στο σχολείο με τους συμμαθητές του αλλά και στο σπίτι με τη μητέρα του και τον αδερφό του. Τον ελεύθερο χρόνο του, τον περνάει με τον Kes ένα πληγωμένο γεράκι που έχει βρει και το φροντίζει. Σύντομα η ενασχόλησή του Billy με τον Kes θα αποτελέσει διέξοδος από τα προβλήματα της καθημερινότητάς του.

High School (1968)
https://www.youtube.com/watch?v=M1IQa_xnqSY

Σκηνοθεσία: Fred Wiseman, Διάρκεια: 75′, Κατηγορία: Ντοκιμαντέρ
Υπόθεση: Ένα ντοκιμαντέρ του 1968, μια από τις πρώτες ταινίες του "σινεμά βαριετέ", η καταγραφή της καθημερινότητας των μαθητών σε ένα σχολείο στην Φιλαδέλφεια των ΗΠΑ. Το ντοκιμαντέρ αναδεικνύει μεταξύ άλλων τις εκπαιδευτικές μεθόδους της εποχής σε μια σειρά μαθημάτων, από τα Αγγλικά και τη Χημεία μέχρι την σεξουαλική αγωγή. Με έντονη πολιτική ματιά, ο Wiseman τονίζει το πως τελικά η εκπαίδευση τότε αλλά και τώρα, αντί να προωθεί την ελεύθερη και διαφορετική σκέψη, μετατρέπει τους μαθητές σε πειθήνια και συμβατικά ρομποτάκια, "χρήσιμα" για την κοινωνία και την κατανάλωση όπως την ξέρουμε.

If- Εάν (1968)
https://www.youtube.com/watch?v=Z9JL8Dae_yQ

Σενάριο: David Sherwin, John Howlett, Σκηνοθεσία: Lindsay Anderson, Πρωταγωνιστούν: Malcolm McDowell, David Wood, Richard Warwick, Διάρκεια: 111′, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Βρισκόμαστε σε ένα βρετανικό σχολείο βικτωριανών προδιαγραφών όπου οι μαθητές "σωφρονίζονται" τελετουργικά από τη βέργα του διευθυντή. Ο Μικ Τράβις είναι ένας έφηβος μαθητής, όπου εκείνος και η παρέα του δέχονται "πιέσεις", καθώς στο σχολείο επικρατεί ένας σκληρός μικρόκοσμος με αφέντες και δούλους, ανάμεσα στους μαθητές, υπό την έγκριση των καθηγητών. Η ελευθερία, η διαφορετικότητα, η κριτική σκέψη, όλα καταπνίγονται σε αυτό το αμείλικτο σχολείο, όπου επιβιώνουν παρωχημένοι θεσμοί. Μέχρι τη στιγμή που παίρνουν (κυριολεκτικά) τα όπλα για να τακτοποιήσουν τους εκκρεμείς λογαριασμούς.

To sir, with love - Στον κύριο μας με αγάπη (1967)
https://www.youtube.com/watch?v=yruJf79dudQ

Σενάριο: James Clavell, Σκηνοθεσία: E.R. Braithwaite, James Clavell, Πρωταγωνιστούν: Sidney Poitier, Judy Geeson, Christian Roberts, Διάρκεια: 105′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ο Μαρκ Θάκερεϊ καλείται να διδάξει σε ένα σχολείο του ανατολικού Λονδίνου, ελπίζοντας πως θα βρει δουλειά ως μηχανικός που είναι το αρχικό του επάγγελμα. Εκεί θα αντιμετωπίσει απείθαρχους μαθητές και θα προσπαθήσει να τους επιβάλει πειθαρχία και σεβασμό, καταρχάς, ανάμεσα τους.
Μαντανάγιο (1967)
Σκηνοθεσία: Akira Kurosawa
Υπόθεση: Ένας υπέργηρος δάσκαλος ζει πανευτυχής με τη γυναίκα του σε μια "καλύβα" ελάχιστων τετραγωνικών μέτρων. Η καλύβα είναι περιτριγυρισμένη από μικρό κήπο και το νεράκι ενός ποταμού ρέει ήσυχα στο τοπίο. Οι μαθητές του δεν τον έχουν ξεχάσει, αλλά τον επισκέπτονται συχνά γεμάτοι δώρα, όμως εκείνος είναι ευχαριστημένος με τα ελάχιστα! Κάθε χρόνο, οι μαθητές διοργανώνουν μια μικρή γιορτή για τα γενέθλια του σοφού δάσκαλου.
Μια ταινία ύμνος στη εφηβεία, τα πάθη και την αθωότητα της που την συνοδεύουν, που στρέφεται ενάντια σε κάθε εξουσιαστικό μηχανισμό, χωρίς να καταλήγει στον εύκολο διδακτισμό και δίχως να κλείνεται σε κάποιο ιδεολογικό σχήμα.​

Les quatre cents coups - Τα 400 χτυπήματα (1959)
https://www.youtube.com/watch?v=gdXTtX_cz3s

Σενάριο: François Truffaut, Σκηνοθεσία: François Truffaut, Marcel Moussy, Πρωταγωνιστούν: Jean-Pierre Léaud, Albert Rémy, Claire Maurier, Διάρκεια: 99′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ο Αντουάν Ντουανέλ είναι δεκατριών χρονών και ζει στο Παρίσι, με τους γονείς του. Η αδιαφορία των γονιών και η αυταρχική συμπεριφορά των καθηγητών του στο σχολείο, του προκαλεί μια τάση φυγής από το καταπιεστικό, σχολικό και οικογενειακό περιβάλλον. Έτσι, μετά από πολλές περιπέτειες, ανάμεσα στις οποίες και ο εγκλεισμός του στο αναμορφωτήριο, κατορθώνει να φθάσει επιτέλους στην θάλασσα που ονειρεύεται.

Blackboard jungle - Η ζούγλα του μαυροπίνακα (1955)
https://www.youtube.com/watch?v=HA0_NRjx9KQ

Σενάριο: Richard Brooks, Evan Hunter, Σκηνοθεσία:, Πρωταγωνιστούν: Glenn Ford, Anne Francis, Louis Calhern, Διάρκεια: 101′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Ο κύριος Νταντιέρ διορίζεται σε ένα υποβαθμισμένο και κακόφημο δημόσιο σχολείο αρρένων, όπου κουμάντο κάνουν κάποιες μαθητικές συμμορίες και όχι οι δάσκαλοι. Οι νέοι μαθητές του δεν είναι απλά αδιάφοροι και ανυπάκουοι, αλλά και επικίνδυνοι για τη σωματική ακεραιότητα των δασκάλων. Ο δάσκαλος βρίσκεται αντιμέτωπος τόσο με τους τραμπουκισμούς κάποιων νταήδων μαθητών, όσο και με την εχθρική αδιαφορία της διεύθυνσης που είναι εξίσου αν όχι περισσότερο κυνική.

L école buissonnière - Το σκασιαρχείο (1949)
https://www.youtube.com/watch?v=lj6UCe378M4

Σενάριο: Elise Freinet, Jean-Paul Le Chanois, Σκηνοθεσία: Jean-Paul le Chanois, Πρωταγωνιστούν: Bernard Blier, Juliette Faber, Edouard Delmont, Διάρκεια: 89΄, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Ένας δάσκαλος, ο κ. Πασκάλ φτάνει σε ένα μικρό χωριό για να αντικαταστήσει τον προηγούμενο δάσκαλο που βγαίνει σε σύνταξη. Πρόκειται για ένα παραδοσιακό χωριό με πατριαρχική δομή. Ο δάσκαλος, έχει στο μυαλό του νέες παιδαγωγικές μεθόδους που επιθυμεί να εφαρμόσει. Είναι αντίθετος με την αυστηρή πειθαρχία και την αποστήθιση. Στο δικό του σύστημα οι μαθητές είναι αυτόνομες προσωπικότητες κι ο δάσκαλος έχει καθήκον να τους οδηγήσει στη γνώση μέσα από την ανακάλυψη της φύσης και της κοινωνίας. Οι χωρικοί αντιμετωπίζουν με επιφύλαξη τις νέες μεθόδους. Ανάμεσα στα παιδιά υπάρχει ένα "μαύρο πρόβατο", ο Αλμπέρ, που έχει αποτύχει τρεις φορές στις εξετάσεις για το απολυτήριο του δημοτικού. Όταν η σύγκρουση του δασκάλου με τους συντηρητικούς προύχοντες του χωριού κορυφώνεται κι αυτοί ζητούν την απομάκρυνσή του, το δημοτικού συμβούλιο τον βάζει μπροστά στην εξής πρόκληση: θα διατηρήσει τη θέση του μόνο αν ο Αλμπέρ περάσει τις εξετάσεις.

Extremely loud and incredibly close - Εξαιρετικά δυνατά και απίστευτα κοντά (2011)
https://www.youtube.com/watch?v=aBjw8etlPcA

Σενάριο: Jonathan Safran Foer, Eric Roth, Σκηνοθεσία: Stephen Daldry, Πρωταγωνιστούν: Sandra Bullock, Tom Hanks, Thomas Horn, John Goodman, Max von Sydow, Διάρκεια: 130′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Πρωταγωνιστής ο 9χρονος Oskar, ένα χαρισματικό παιδί που φαίνεται να πάσχει από κάποια μορφή αυτισμού κι αυτό κάνει την καθημερινότητά του και την επικοινωνία του με τους υπολοίπους δυσκολότερη. Γνωρίζοντας την αγάπη του για τους γρίφους, ο πατέρας του επινοεί παιχνίδια αναζήτησης, που στόχο έχουν να βοηθήσουν τον Oskar να ξεπεράσει τις φοβίες του. Όταν o πατέρας σκοτώνεται στους Δίδυμους Πύργους, ο Oskar μένει μόνος του με τη μητέρα του και σε μια προσπάθεια να τον ξανανιώσει κοντά του, αποφασίζει να συνεχίσει ένα παιχνίδι που είχαν αφήσει στη μέση: την αναζήτηση της 6ης περιοχής της Νέας Υόρκης.

Temple Grandin - Ζωή σαν τριαντάφυλλο (2010)
https://www.youtube.com/watch?v=kjz99nqsO1s

Σκηνοθεσία: Mick Jackson, Πρωταγωνιστούν: Claire Danes, Julia Ormond, David Strathairn, Catherine O' Hara, Stephanie Faracy, Διάρκεια: 107 ', Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Πρόκειται για μια ταινία βασισμένη σε αληθινά γεγονότα, η οποία περιγράφει την έγκαιρη διάγνωση της Τέμπλ (την προβληματική της ανάπτυξη κατά τη διάρκεια των σχολικών της χρόνων, την αμέριστη συμπαράσταση που είχε από τη μητέρα της, τη θεία της και τον δάσκαλο της και την εξέλιξη της σε μια γυναίκα με εκπληκτική ευαισθησία και κατανόηση της συμπεριφοράς των ζώων. Η Temple Grandin, παρά τις δυσκολίες της λόγω του αυτισμού, κατάφερε να γίνει μια από τους πρώτους ειδικούς στον κόσμο, στο σχεδιασμό και την κατασκευή μηχανημάτων αγροτικού εξοπλισμού. Κατάφερε να διαμορφώσει τα σφαγεία των κτηνοτροφικών μονάδων προς όφελος τόσο των ανθρώπων όσο και των ίδιων των ζώων και να αποτελέσει έμπνευση για πολλά άτομα με αντίστοιχα προβλήματα και ελπίδα για τους γονείς τους. Μπορεί κανείς να βρει τα σχέδιά της σε πολλές χώρες. Έχει γράψει περισσότερες από 100 επιστημονικές εργασίες και δίνει διαλέξεις σε όλο τον κόσμο πάνω σε αυτό το μοναδικό θέμα. Κατέχει master στη ζωολογία, από το Arizona State, και το 1988 δέχτηκε τον τίτλο του διδάκτορα.

Hai yang tian tang - Ο ωκεανός του παραδείσου (2010)
https://www.youtube.com/watch?v=EJemRXBaO80

Σενάριο: Xue Xiaolu, Σκηνοθεσία: Xue Xiaolu, Πρωταγωνιστούν: Jet Li, Zhang Wen, Gwei Lun Mei, Διάρκεια: 94′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Η αφήγηση της ιστορίας μεταξύ ενός άνδρα με ανίατη ασθένεια και του αυτιστικού έφηβου γιου του. Ουσιαστικά η ταινία πραγματεύεται μ' ένα ιδιαίτερα και βαθιά συγκινητικό τρόπο, την προσπάθεια ενός τερματικά άρρωστου πατέρα να εκπαιδεύσει με τις απαραίτητες ικανότητες για αυτόνομη διαβίωση τον αυτιστικό γιο του, πριν εκείνος "φύγει μακριά". Όμως ουσιαστικά η ταινία είναι μια ωδή στην απεριόριστη αγάπη του γονιού για το παιδί του και την αέναη επιθυμία να φροντίσει και να αναπτύξει τις καλύτερες ικανότητες του παιδιού, ανεξάρτητα από την προσπάθεια που καταβάλλει και την πάλη που δίνει καθημερινά.

Adam - Άνταμ (2009)
https://www.youtube.com/watch?v=wnoNQa_qUm4

Σενάριο: Max Mayer, Σκηνοθεσία: Max Mayer, Πρωταγωνιστούν: Hugh Dancy, Rose Byrne, Peter Gallagher, Διάρκεια: 99′, Κατηγορία: Δράμα, Ρομαντική
Υπόθεση: O Adam πάσχει από το "σύνδρομο Άσπεργκερ", ένα είδος αυτισμού που επηρεάζει κυρίως την ικανότητα επικοινωνίας και τις κοινωνικές σχέσεις του ατόμου. Δεν μπορεί να αντιληφθεί τα πνευματώδη αστεία και τη μεταφορική χρήση της γλώσσας και είναι πολύ δύσκολο γι' αυτόν να καταλάβει τον τρόπο σκέψης του συνομιλητή του. Αυτή του η ιδιαιτερότητα σε συνδυασμό με την προσπάθειά του να γίνει αποδεκτός από τους γύρω του, μοιραία κάνει τον χαρακτήρα και κατ' επέκταση το ρόλο του ιδιαίτερα αξιαγάπητο. Η Beth από την άλλη πλευρά, είναι μια όμορφη και έξυπνη συγγραφέας που μετακομίζει στην πολυκατοικία του Adam, μαζεύοντας τα κομμάτια της από τον προηγούμενο δεσμό της.

Black balloon - Το μαύρο μπαλόνι (2008)
https://www.youtube.com/watch?v=V-4_VcLjPS4

Σενάριο: Elissa Down, Jimmy Jack, Σκηνοθεσία: Elissa Down, Πρωταγωνιστούν: Rhys Wakefield, Luke Ford, Toni Collette, Διάρκεια: 97΄, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Όταν ο 16χρονος Τόμας και η οικογένειά του μετακομίζουν σε ένα νέο σπίτι και πρέπει να πάει σε νέο σχολείο, προτεραιότητά του είναι απλώς να προσαρμοστεί στις απαιτήσεις των νέων αυτών συνθηκών. Η μητέρα του είναι έγκυος, οπότε πρέπει μετά από εντολή του πατέρα του να προσέχει τον αυτιστικό αδελφό του Τσάρλι. Μαζί με το κορίτσι του, την Τζάκι, ο Τόμας θα ξεκινήσει ένα συναισθηματικό ταξίδι συμφιλίωσης και αφοσίωσης στον Τσάρλι που θα τον αλλάξουν για πάντα.

Ben X - Ο διστακτικός ήρωας (2007)
https://www.youtube.com/watch?v=lltgwGxUWV4

Σενάριο: Nic Balthazar, Σκηνοθεσία: Nic Balthazar, Πρωταγωνιστούν: Greg Timmermans, Laura Verlinden, Marijke Pinoy, Pol Goossen, Titus De Voogdt, Διάρκεια: 93′, Κατηγορία: Κοινωνική
Υπόθεση: Ο νεαρός Ben πάσχει από ένα είδος αυτισμού. Η καθημερινότητά του είναι σωστό μαρτύριο, κυρίως στο σχολικό περιβάλλον όπου γίνεται συνεχώς στόχος της χλεύης των συνομηλίκων. Η διαφορετικότητά του βρίσκεται στο επίκεντρο της προσοχής και η μόνη του διέξοδος είναι η συστηματική ενασχόληση του με το διαδικτυακό παιχνίδι Archlord. Ο εθισμός αυτός οδηγεί τον Ben στο να μεταφέρει εαυτόν και τους γύρω του στα μέτρα του ψηφιακού κόσμου. Όσοι τον απειλούν στο σχολείο μεταμορφώνονται στους εχθρούς του παιχνιδιού κι αυτός με τη σειρά του ως Ben X ψάχνει τρόπο να τους αντιμετωπίσει. Παράλληλα, η διαδικτυακή γνωριμία με την όμορφη συμπαίκτρια Scarlite του δίνει ελπίδα να βρει λίγη γαλήνη.

Snow cake - Αρκεί μια στιγμή (2006)
https://www.youtube.com/watch?v=TfwoJfDx7mc

Σενάριο: Angela Pell, Σκηνοθεσία: Marc Evans, Πρωταγωνιστούν: Alan Rickman, Sigourney Weaver, Carrie-Anne Moss, Διάρκεια: 113′, Κατηγορία: Δράμα, Ρομαντική
Υπόθεση: Ταξιδεύοντας προς την παγωμένη καναδέζικη επαρχία, ο Άλεξ, ένας προβληματισμένος από την ζωή του μεσήλικας, θα πάρει στο αυτοκίνητο του την εικοσάχρονη Βιβιέν που έκανε οτοστόπ. Ένα τραγικό δυστύχημα λίγο πριν φτάσει στον προορισμό του θα κοστίσει την ζωή της νεαρής κοπέλας. Ο Άλεξ, βασανισμένος από τις τύψεις θα θελήσει να επισκεφτεί την μητέρα της, θα βρεθεί όμως μπροστά σε μια έκπληξη. Η χαροκαμένη Λίντα, δεν είναι ένα συνηθισμένο άτομο αλλά μια αυτιστική γυναίκα που δυσκολεύεται στο να εκφράσει τα συναισθήματα της.

The boy inside - Το αγόρι εντός (2006)
https://www.youtube.com/watch?v=yPxybc_aJWU

Σενάριο: Dawn Brett, Σκηνοθεσία: Marianne Kaplan, Πρωταγωνιστούν: Temple Grandin, Adam Lando, Peter Lando, Διάρκεια: 43′, Κατηγορία: Ντοκιμαντέρ
Υπόθεση: Ο Άνταμ πάσχει από το σύνδρομο Άσπεργκερ, μία μορφή υψηλά λειτουργικού αυτισμού, που χαρακτηρίζεται από ανάρμοστη κοινωνική και συναισθηματική συμπεριφορά. Το σχολείο είναι ένας εφιάλτης για τον Άνταμ, αφού δεν μπορεί να κοινωνικοποιηθεί με τους συμμαθητές του. Συχνά τον αποβάλλουν από το σχολείο ή αντιμετωπίζει παρενοχλήσεις από τα παιδιά του σχολείου. Η ταινία είναι ένα σπάνιο, δυνατό και πολύ προσωπικό πορτραίτο μίας όλο και πιο συνηθισμένης μορφής αυτισμού. Ακολουθεί τη δραματική οικογενειακή ιστορία του Άνταμ καθώς προσπαθεί να τελειώσει το σχολείο και να αντιληφθεί τι είναι οι παρενοχλήσεις, τα κορίτσια και γενικότερα τι εστί ζωή στον πραγματικό κόσμο.

Mozart and the whale - Ο Μότσαρτ και η φάλαινα (2005)
https://www.youtube.com/watch?v=qlOMimp9KDY

Σενάριο: Ronald Bass, Σκηνοθεσία: Petter Næss, Πρωταγωνιστούν: Radha Mitchell, Josh Hartnett, Gary Cole, Robert Wisdom, Erica Leerhsen, Διάρκεια: 94′, Κατηγορία: Δράμα, Αισθηματική
Υπόθεση: Δύο νέοι άνθρωποι που πάσχουν από το σύνδρομο Άσπεργκερ, γνωρίζονται και ερωτεύονται. Ο Ντόναλντ, ένας οδηγός ταξί, ζει μία ζωή που καθορίζεται από τις καθημερινές του ρουτίνες και την προσκόλληση στους αριθμούς και τις μικρές τελετουργίες που του προσφέρουν ηρεμία. Φιλικός και αξιαγάπητος, ο Ντόναλντ έχει οργανώσει μία ομάδα υποστήριξης για να βοηθήσει τους ασθενείς που πάσχουν από αυτό το σύνδρομο. Όταν η όμορφη αλλά και εξαιρετικά μπερδεμένη Ιζαμπέλ, εμφανίζεται σε μία από τις συναντήσεις, θα αναστατώσει τη ζωή του Ντόναλντ, ο οποίος θα ανακαλύψει τη χαρά και τον πόνο που μόνο ο έρωτας μπορεί να φέρει. Η ταινία είναι βασισμένη σε αληθινή ιστορία.

Molly - Μόλλυ (1999)
https://www.youtube.com/watch?v=kpAKXwMKVgM

Σενάριο: Richard Christie, Σκηνοθεσία: John Duigan, Πρωταγωνιστούν: Elisabeth Shue, Aaron Eckhart, Jill Hennessy, Διάρκεια: 102′, Κατηγορία: Δράμα, Ρομαντική
Υπόθεση: Η Molly, μια 28χρονη γυναίκα με αυτισμό, έχει ζήσει σε ένα ίδρυμα από πολύ μικρή ηλικία, μετά το θάνατο των γονιών της σε αυτοκινητιστικό ατύχημα. Όταν το ίδρυμα πρέπει να κλείσει λόγω περικοπών, η Molly έχει απομείνει με το μεγαλύτερο αδερφό της, Buck, διαφημιστή και αιώνιο εργένη. Η νευρολόγος της Molly, προτείνει μια πειραματική χειρουργική επέμβαση, στην οποία τοποθετούνται στον εγκέφαλό της γενετικώς τροποποιημένα εγκεφαλικά κύτταρα. Αρχικά ο αδερφός της δεν συμφωνεί, στη συνέχεια όμως δίνει τη συγκατάθεσή του και μετά την επέμβαση, η Molly παρουσιάζει σταδιακή βελτίωση, καθώς η ομιλία και η αλληλεπίδραση με τους ανθρώπους βελτιώνεται. Η σχέση των δυο τους δυναμώνει και ο Buck συνοδεύει τη Molly σε διάφορες κοινωνικές εκδηλώσεις. Η χαρά όμως δεν κρατά πολύ, καθώς παρουσιάζονται επιπλοκές από την επέμβαση. Τα δυο αδέρφια δέχονται την κατάσταση, ενώ ο Buck υπόσχεται να είναι πάντα μαζί της και να την κάνει ευτυχισμένη, ξεκινώντας από το να της φτιάξει ένα δωμάτιο ίδιο με αυτό του ιδρύματος.

Rain man - Ο άνθρωπος της βροχής (1988)
https://www.youtube.com/watch?v=mlNwXuHUA8I

Σενάριο: Barry Morrow, Ronald Bass, Σκηνοθεσία: Barry Levinson, Πρωταγωνιστούν: Dustin Hoffman, Tom Cruise, Valeria Golino, Διάρκεια: 133′, Κατηγορία: Δράμα
Υπόθεση: Μετά τον θάνατο του πατέρα τους, ο νεαρός πωλητής πολυτελών αυτοκινήτων, Charlie Babbitt, μαθαίνει έκπληκτος ότι η πατρική του περιουσία πηγαίνει σ' έναν μεγαλύτερό του αδελφό, του οποίου την ύπαρξη αγνοούσε μέχρι τώρα. Ο μεγαλύτερος αδερφός του είναι ο Raymond και είναι αυτιστικός. Ο πατέρας τους άφησε την περιουσία του στο ίδρυμα, όπου διέμενε ο Raymond. Στην προσπάθειά του να πάρει τα μισή περιουσία του επειδή χρειάζεται χρήματα, ο επιχειρηματίας απαγάγει τον αδερφό του από το ίδρυμα και αρχίζουν ένα ταξίδι μαζί, σε μια περιπέτεια που θα αλλάξει τη ζωή και των δύο.

# data[].attributes.attachment_link.title
Πάνω από 80 ταινίες για την εκπαίδευση και το σχολείο

# data[].attributes.attachment_link.description
Παρακάτω παρουσιάζουμε έναν νέο κατάλογο με ταινίες που αφορούν την εκπαίδευση, το σχολείο, τον αυτισμό, τις μαθησιακές δυσκολίες, τις ανησυχίες των μαθητών και γενικότερα των νέων ανθρώπων καθώς και την τάση αμφισβήτησης που δημιουργείται απέναντι σε κάθε μορφής εξουσία Μεσώ της ματιάς σημαντικών σκηνοθετών δείτε πως καταπιάνεται ο κινηματογράφος με ζητήματα όπως η εφηβεία, το ζήτημα της ταυτότητας, η ελευθερία και η αμφισβήτηση, ο ρατσισμός, η βία στην εκπαίδευση, η ένταξη στην εκπαίδευση, οι εναλλακτικές μορφές εκπαίδευσης, οι ταξικοί φραγμοί στην εκπαίδευση, ο ρόλος του εκπαιδευτικού, σε διαφορετικές εποχές και χώρες.

# data[].attributes.headline
Προαιρετική η εξ αποστάσεως εκπαίδευση 

# data[].attributes.subject
Προαιρετική η εξ αποστάσεως εκπαίδευση 

# data[].attributes.attachment_link.title
Προαιρετική η εξ αποστάσεως εκπαίδευση και για τις ερχόμενες δύο εβδομάδες

# data[].attributes.attachment_link.description
Α. Δύναται να παρέχεται σε προαιρετική βάση εξ αποστάσεως εκπαίδευση σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και κατά τη διάρκεια των δύο επερχόμενων εβδομάδων, με εξαίρεση το χρονικό διάστημα από Μεγάλη Τετάρτη 15.04.2020 ως και Τρίτη 21.04.2020. Β. Το ακριβές πλαίσιο θα οριστεί με σχετικές διατάξεις. Τα παραπάνω ανακοινώθηκαν σήμερα από το υπουργείο Παιδείας.

# data[].attributes.headline
Δικαιώματα των παιδιών 

# data[].attributes.subject
Δικαιώματα των παιδιών 

# data[].attributes.attachment_link.title
Τα δικαιώματα του παιδιού

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΜΕΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΣΕΡΒΙΩΝ - ΒΕΛΒΕΝΤΟΥ

# data[].attributes.attachment_link.title
O Νικόλας ένα «αλλιώτικο» αγόρι και η Μαρία γίνονται φίλοι

# data[].attributes.headline
Για όσους δεν το έχουν δει! 

# data[].attributes.subject
Για όσους δεν το έχουν δει! 

# data[].attributes.attachment_link.title
Pink Floyd - Another Brick In The Wall (HQ)

# data[].attributes.body
Σύντομες οδηγίες για την εγκατάσταση και χρήση της πλατφόρμας σύγχρονης τηλεκπαίδευσης WebEx meetings.

# data[].attributes.attachment_link.title
Webex Meetings tutorial | Για μαθητές - Οδηγίες για εξ αποστάσεως εκπαίδευση (pc και κινητό)

# data[].attributes.headline
Σελίδες από το περιοδικό...

# data[].attributes.subject
Σελίδες από το περιοδικό...

# data[].attributes.body
Μάθε για τη δύναμη της γλώσσας και την ιστορία της γραφής!

https://www.slideshare.net/nikolettakouskouni/ss-44673041

# data[].attributes.headline
Σου αρέσουν τα μαθηματικά;

# data[].attributes.subject
Σου αρέσουν τα μαθηματικά;

# data[].attributes.body
Παίξε το παιχνίδι μας:
https://wordwall.net/play/1379/234/667

Βρες τη σωστή λύση και οδήγησε το τερατάκι σου εκεί, πριν το αγγίξουν τα φαντάσματα...

# data[].attributes.headline
Διαδραστικό Σχολείο!!

# data[].attributes.subject
Διαδραστικό Σχολείο!!

# data[].attributes.body
Παιχνίδια και κουίζ όλων των μαθημάτων..

# data[].attributes.attachment_link.title
Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη (η-Τάξη) | Μαθήματα

# data[].attributes.body
Έχουμε όλοι μέρες να βρεθούμε στο σχολείο... Το ουράνιο τόξο μας "ταξιδεύει" πίσω σε αυτό. Για να δούμε τι θυμάστε...

# data[].attributes.attachment_link.description
Λύσε το σταυρόλεξο! Όλες οι απαντήσεις είναι αντικείμενα που χρησιμοποιούμε στο σχολείο.

# data[].attributes.headline
Ας αρχίσει το παιχνίδι...

# data[].attributes.subject
Ας αρχίσει το παιχνίδι...

# data[].attributes.body
Βάλε στη σειρά τους λαούς που βοήθησαν στην εξέλιξη της γραφής!
'Ένωσε τους λαούς με τις εφευρέσεις τους.
Γράψε ένα μήνυμα ή το όνομά σου στα ιερογλυφικά.

https://learningapps.org/watch?v=pg06b4ypn01

https://learningapps.org/watch?v=pcjfy5ikt01

https://discoveringegypt.com/egyptian-hieroglyphic-writing/hieroglyphic-typewriter/

# data[].attributes.headline
Σελίδες από το περιοδικό...

# data[].attributes.subject
Σελίδες από το περιοδικό...

# data[].attributes.body
Ώρα για πειράματα!

Ωχ! ΗΛΕΚΤΡΙΣΤΗΚΑΑΑΑΑΑ!!!
Αφού διαβάσεις τις σελίδες του περιοδικού... μπορείς να λύσεις το ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΟ εδώ:
https://learningapps.org/watch?v=pdxi53bc520

# data[].attributes.headline
ΠΑΖΛ Μένουμε δυνατοί

# data[].attributes.subject
ΠΑΖΛ Μένουμε δυνατοί

# data[].attributes.body
Φτιάξε το παρακάτω παζλ.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1d9a29ca0248
Εμπνεύσου από την εικόνα που θα σχηματιστεί. Φτιάξε σ' ένα παλιό σεντόνι ή μεγάλο χαρτί ένα πανό με το σύνθημα ΜΕΝΟΥΜΕ ΔΥΝΑΤΟΙ. Μπορείς να κρεμάσεις το πανό στο μπαλκόνι σου.

# data[].attributes.body
Όλα τα τελευταία εκπαιδευτικά γεγονότα

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Μαθαίνουμε στο σπίτι

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Τα cookies χρησιμοποιούνται από τους δικτυακούς τόπους για να κάνουν την εμπειρία του χρήστη πιο αποτελεσματική.

Τα απαραίτητα cookies βοηθούν στο να γίνει χρηστική μία ιστοσελίδα, επιτρέποντας βασικές λειτουργίες όπως την πλοήγηση και την πρόσβαση σε ασφαλείς περιοχές της ιστοσελίδας. Η ιστοσελίδα δεν μπορεί να λειτουργήσει σωστά χωρίς αυτά τα cookies.

Τα cookies προτίμησης επιτρέπουν σε μια ιστοσελίδα να θυμάται πληροφορίες που αλλάζουν τον τρόπο που συμπεριφέρεται η ιστοσελίδα ή την εμφάνισή της, όπως την προτιμώμενη γλώσσα ή την περιοχή στην οποία βρίσκεστε.

Τα Cookies στατιστικών βοηθούν τους ιδιοκτήτες ιστοχώρου να κατανοήσουν πώς αλληλεπιδρούν οι επισκέπτες με τις σελίδες συλλέγοντας και αναφέροντας πληροφορίες ανώνυμα.

Τα cookies Εμπορικής Προώθησης χρησιμοποιούνται για την παρακολούθηση των επισκεπτών στους ιστότοπους. Η πρόθεση είναι να εμφανίσουμε διαφημίσεις που είναι σχετικές και ελκυστικές για τους χρήστες και ως εκ τούτου πιο πολύτιμες για τρίτους εκδότες και διαφημιστές.

# data[].attributes.attachment_link.title
Μαθαίνουμε στο Σπίτι - Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων

# data[].attributes.attachment_link.description
Τα cookies χρησιμοποιούνται από τους δικτυακούς τόπους για να κάνουν την εμπειρία του χρήστη πιο αποτελεσματική. Τα απαραίτητα cookies βοηθούν στο να γίνει χρηστική μία ιστοσελίδα, επιτρέποντας βασικές λειτουργίες όπως την πλοήγηση και την πρόσβαση σε ασφαλείς περιοχές της ιστοσελίδας. Η ιστοσελίδα δεν μπορεί να λειτουργήσει σωστά χωρίς αυτά τα cookies.

# data[].attributes.headline
Οι ντεντέκτιβ της ιστορίας

# data[].attributes.subject
Οι ντεντέκτιβ της ιστορίας

# data[].attributes.body
Τι είναι ιστορία; Είναι οι χιλιάδες ημερομηνίες και τα ονόματα που πρέπει να ξέρεις απ’ έξω; Όχι βέβαια!

Ιστορία είναι η μελέτη του παρελθόντος. Δεν καταγράφει απλά πρόσωπα και αριθμούς, αλλά ψάχνει πιο βαθιά:

- Γιατί έγιναν αυτά που έγιναν;

- Ποιος πρωταγωνίστησε σε αυτά και για ποιους λόγους;

- Τι αποτελέσματα είχαν;

Έτοιμοι λοιπόν να «σκαλίσουμε» την ιστορία; Να βρούμε το γιατί και το πώς;

(1ο παιχνίδι με βάση την ύλη της ΣΤ’ Δημοτικού)

https://learningapps.org/watch?v=p503jc71v20

# data[].attributes.headline
Καλωσόρισμα!!

# data[].attributes.subject
Καλωσόρισμα!!

# data[].attributes.body
Σας καλωσορίζω στον εκπαιδευτικό μου χώρο . Δημιουργήθηκε με αγάπη για όλους εσάς που είστε φίλοι της εξ αποστάσεως μάθησης και γνώσης, τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς αλλά και τους μαθητές.

Τζατζος Χρ.

# data[].attributes.headline
Σημαντική Υπενθύμιση

# data[].attributes.subject
Σημαντική Υπενθύμιση

# data[].attributes.body
Υπενθυμίζουμε ότι η μηδενική χρέωση μέσω κινητής τηλεφωνίας ισχύει για την Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη (eclass.sch.gr) και για τις ιστοσελίδες που αναφέρονται στο (δελτίο τύπου του ΥΠΑΙΘ). Η προβολή περιεχομένου που φιλοξενείται σε άλλη ιστοσελίδα και έχει ενσωματωθεί στα ηλεκτρονικά μαθήματα (π.χ. video youtube) ή το άνοιγμα συνδέσμων που οδηγούν σε εξωτερικό περιεχόμενο δεν υπάγονται στη μηδενική χρέωση.

# data[].attributes.headline
Ανακοίνωση Πανελλήνιας Ένωσης Διευθυντών

# data[].attributes.subject
Ανακοίνωση Πανελλήνιας Ένωσης Διευθυντών

# data[].attributes.headline
Ανακοίνωση - Δ.Ο.Ε. 

# data[].attributes.subject
Ανακοίνωση - Δ.Ο.Ε. 

# data[].attributes.body
Επικοινωνιακά παιχνίδια σε βάρος μαθητών κι εκπαιδευτικών από το Υ.ΠΑΙ.Θ σχετικά με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, την καταγραφή και χορήγηση Η/Υ και τη λειτουργία των σχολείων
Το Υπουργείο Παιδείας μέσα από σειρά αλληλοαναιρούμενων οδηγιών προς τις σχολικές μονάδες, άθελά του αποκάλυπτε ότι όλα τα παραπάνω δεν ήταν παρά ένα επικοινωνιακό τέχνασμα, ένας εμπαιγμός της κοινωνίας.
Η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. είναι, πλέον, αμετάκλητα εκτεθειμένη και το μόνο που οφείλει να πράξει ως ελάχιστη ένδειξη σεβασμού προς τον αγώνα μαθητών κι εκπαιδευτικών μέσα σ’ αυτή την εξαιρετικά δύσκολη συγκυρία, είναι αφού ανακαλέσει την τελευταία της εγκύκλιο να προχωρήσει άμεσα στην κάλυψη όλων των υπαρκτών αναγκών σε laptop ή tablet των μαθητών και των εκπαιδευτικών ώστε να υπάρχει ισότιμη πρόσβαση όλων στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

# data[].attributes.headline
Ενότητες Μαθημάτων 

# data[].attributes.subject
Ενότητες Μαθημάτων 

# data[].attributes.body
Εδώ θα βρείτε πλούσιο υλικό

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Μικρότοπος Δημοτικού

# data[].attributes.attachment_link.description
Καλώς ήρθατε!

# data[].attributes.body
Μπορεί για λίγο καιρό ακόμα να μην μπορούμε να πάμε με τους φίλους μας για μπάλα… όμως μέχρι να γίνει αυτό, θα μάθουμε όσα περισσότερα μπορούμε για το αγαπημένο μας άθλημα!

Κρατάμε το παιχνίδι ζωντανό!

Απολαμβάνουμε το ποδόσφαιρο και την ομαδικότητά του!

Έτοιμοι για μπάλα;

https://learningapps.org/watch?v=pexagioyj20

Δες το βίντεο για τη σχέση του ελληνικού ποδοσφαίρου με τους αγώνες του λαού μας:

https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=78GnCWv4Os4

# data[].attributes.headline
Εικονική περιήγηση στο Μουσείο της Ακρόπολης

# data[].attributes.subject
Εικονική περιήγηση στο Μουσείο της Ακρόπολης

# data[].attributes.body
"Αναζητώντας τη θεά Αθηνά"
Το Μουσείο έχει αδειάσει από κόσμο. Τα φώτα έχουν σβήσει. Μέσα στο Μουσείο βρίσκεσαι μόνο εσύ. Ακολούθησε τη λάμψη για να βρεις όλα τα εκθέματα της θεάς Αθηνάς που υπάρχουν στο Μουσείο.

# data[].attributes.attachment_link.title
Αθηνά, η θεά της Ακρόπολης

# data[].attributes.attachment_link.description
Ενα παιχνίδι για την Θεά Αθηνά

# data[].attributes.headline
ΨΗΦΙΑΚΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ

# data[].attributes.subject
ΨΗΦΙΑΚΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ

# data[].attributes.attachment_link.title
Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια | Πλατφόρμα "Αίσωπος" - Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια

# data[].attributes.headline
Σελίδες από το περιοδικό...

# data[].attributes.subject
Σελίδες από το περιοδικό...

# data[].attributes.body
Εμβόλια

# data[].attributes.headline
Ο κόσμος της μουσικής!

# data[].attributes.subject
Ο κόσμος της μουσικής!

# data[].attributes.body
Τι είναι μουσική; Είναι η τέχνη που χτίζει αριστουργήματα με ήχους!

Διάβασε περισσότερα στις σελίδες του περιοδικού.

Έχεις δοκιμάσει να φτιάξεις μουσικά όργανα από φυσικά ή ανακυκλώσιμα υλικά;

Στο παιχνίδι μας αυτό μπορείς να βρεις μουσική για όλα τα γούστα!

https://learningapps.org/watch?v=pp7ipo2wt20

# data[].attributes.headline
Οι ντεντέκτιβ της ιστορίας

# data[].attributes.subject
Οι ντεντέκτιβ της ιστορίας

# data[].attributes.body
Τι είναι ιστορία; Είναι οι χιλιάδες ημερομηνίες και τα ονόματα που πρέπει να ξέρεις απ’ έξω; Όχι βέβαια!

Ιστορία είναι η μελέτη του παρελθόντος. Δεν καταγράφει απλά πρόσωπα και αριθμούς, αλλά ψάχνει πιο βαθιά:

- Γιατί έγιναν αυτά που έγιναν;

- Ποιος πρωταγωνίστησε σε αυτά και για ποιους λόγους;

- Τι αποτελέσματα είχαν;

Έτοιμοι λοιπόν να «σκαλίσουμε» την ιστορία; Να βρούμε το γιατί και το πώς;

(2ο παιχνίδι με βάση την ύλη της Ε’ Δημοτικού)

https://learningapps.org/watch?v=p2hhoe32520

# data[].attributes.headline
Η ιστορία της ελληνικής  γλώσσας

# data[].attributes.subject
Η ιστορία της ελληνικής  γλώσσας

# data[].attributes.body
Παρουσίαση που χρησιμοποιώ σε μαθητές Γυμνασίου κάνοντας μία σύντομη αναδρομή στην ιστορία της ελληνικής γλώσσας. Μπορεί να χρησιμεύσει και σε μεγαλύτερους ανθρώπους που θέλουν μία πρώτη εικόνα για την ιστορική διαδρομή της γλώσσας μας.

# data[].attributes.attachment_link.title
Η ιστορία της ελληνικής γλώσσας

# data[].attributes.headline
Χρονολογικό διάγραμμα του ελληνικού χώρου

# data[].attributes.subject
Χρονολογικό διάγραμμα του ελληνικού χώρου

# data[].attributes.attachment_link.title
Χρονολογικό διάγραμμα του ελληνικού χώρου

# data[].attributes.headline
Ο χρόνος στο σπίτι είναι δώρο, εκμεταλλεύσου τον! 

# data[].attributes.subject
Ο χρόνος στο σπίτι είναι δώρο, εκμεταλλεύσου τον! 

# data[].attributes.body
Μικροί και μεγάλοι που βρισκόμασταν συνηθισμένοι σε έναν γρήγορο και απαιτητικό τρόπο ζωής, βρεθήκαμε για μεγάλο χρονικό διάστημα στο σπίτι για λόγους δημόσιας υγείας.
Αυτό δε σημαίνει ότι είμαστε φυλακισμένοι και δε σημαίνει ότι δε μπορούμε να εκμεταλλευτούμε την κατάσταση για να κάνουμε αυτά που θέλουμε με διαφορετικό ρυθμό και διαφορετικούς τρόπους.
1) Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση δεν είναι αγγαρεία: Δες τι απολαμβάνεις στο διαδίκτυο και τις απεριόριστες δυνατότητες που υπάρχουν. Δεν μαθαίνουμε μόνο αποστηθίζοντας βαρετά κατεβατά, αλλά μπορούμε να αντλήσουμε πληροφορίες και από blogs, βίντεο, παρουσιάσεις, να φέρουμε τη μάθηση πιο κοντά στις τεχνολογικές επιταγές της εποχής μας.
Ας αποφορτίσουμε λοιπόν το μυαλό μας από το να βλέπουμε την εκπαίδευση σαν μάι υποχρέωση και ας δούμε τα στοιχεία που μας απελευθερώνουν.
2)Ας δώσουμε χρόνο στον εαυτό μας και στα χόμπι μας: Κάποιες δραστηριότητες του ελεύθερου χρόνου μας έχουν ως σκοπό τη χαλάρωση και τίποτε άλλο, και αυτό δεν είναι απαραιτήτως κακό. Ωστόσο η ισορροπία ανάμεσα σε χαλαρωτικά και δημιουργικά πράγματα βοηθάει το μυαλό και το σώμα μας να μη βρίσκονται σε αδράνεια. Παίξε το αγαπημένο σου ηλεκτρονικό παιχνίδι αλλά μην κολλάς για 10 ώρες χάνοντας τον ύπνο σου. Φωτογραφία, λογοτεχνία, κηπουρική, μαγειρική, μουσική σε περιμένουν για να τους δώσεις την προτεραιότητα που τους αξίζει στην καθημερινότητά σου.
3) Δε χάνουμε την επαφή με τους φίλους μας: Η επαφή με τους φίλους μας, ακόμη και όταν η προσωπική επαφή δεν είναι εφικτή,μπορεί να παραμείνει δυνατή. Texting, video calling μπορούν να κρατήσουν ζωντανές τις κουβέντες μας με τους ανθρώπους που ταιριάζουμε.
4) Οι σχέσεις μας με την οικογένεια: Έχοντας δώσει όλοι χρόνο σε υποχρεώσεις και δραστηριότητες, συχνά στερούμαστε ποιοτικό χρόνο με τους ανθρώπους που βρίσκονται πιο κοντά σε εμάς από όλους, τα μέλη της οικογένειάς μας. Είναι τώρα η ευκαιρία να έρθουμε πιο κοντά, να βελτιώσουμε τον τρόπο επικοινωνίας μας (να προπονηθούμε στο να ακούμε, να καταλαβαίνουμε τη λογική και τα συναισθήματά τους, να αποφύγουμε τη βίαιη επικοινωνία) και να χτίσουμε την ευδαιμονία και την ειρήνη στο σπίτι. Ας ζητήσουμε το ίδιο και από τα άλλα μέλη της οικογένειάς μας.
5)Ένα τρέξιμο στο δάσος ή ένας περίπατος στη γειτονιά μας: Είναι νόμιμο, υγιές και τονωτικό να βγαίνουμε κάποτε έξω, τηρώντας όλα τα μέτρα ασφάλειας και απόστασης, να καθαρίσουμε τις σκέψεις μας, να γυμνάσουμε τον εαυτό μας και να πάρουμε καθαρό αέρα. Ας μην παραμελούμε τον εαυτό μας και να μην αφήνουμε μία άβολη για όλους κατάσταση να μας παίρνει από κάτω.

# data[].attributes.headline
Πώς να οργανώσω το διάβασμά μου

# data[].attributes.subject
Πώς να οργανώσω το διάβασμά μου

# data[].attributes.attachment_link.title
Πώς να οργανώσω το διάβασμά μου;

# data[].attributes.attachment_link.title
Why humans run the world | Yuval Noah Harari

# data[].attributes.headline
Παιχνίδι για όλη την οικογένεια!

# data[].attributes.subject
Παιχνίδι για όλη την οικογένεια!

# data[].attributes.body
Πάτα στην παρακάτω εικόνα για να παίξεις ένα διασκεδαστικό παιχνίδι με την οικογένειά σου.

Έχει ο τροχός γυρίσματα...

# data[].attributes.attachment_link.description
Free and easy to use. Used by teachers and for raffles. Enter names, spin wheel to pick a random winner. Customize look and feel, save and share wheels.

# data[].attributes.headline
«Όσα δεν έγιναν φέτος να συμπεριληφθούν στους στόχους της επόμενης χρονιάς»

# data[].attributes.subject
«Όσα δεν έγιναν φέτος να συμπεριληφθούν στους στόχους της επόμενης χρονιάς»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Την άποψη ότι δεν πρέπει να παραταθεί η σχολική χρονιά αλλά να συμπεριληφθούν στην επόμενη όσα δεν έγιναν φέτος εκφράζει ο ομότιμος καθηγητής και πρώην κοσμήτορας της Παιδαγωγικής Σχολής του ΑΠΘ Γιώργος Τσιάκαλος, επειδή, όπως εξηγεί, "μετά το σοκ της πανδημίας, οι μαθητές/-τριες και οι οικογένειές τους έχουν ανάγκη να αποβάλουν το άγχος".

Ο κ. Τσιάκαλος εκφράζει την πεποίθησή του ότι υπάρχει η εκπαιδευτική τεχνογνωσία για να γίνει αυτό εφικτό, ενώ τονίζει ότι υπάρχουν πολλά που μπορούμε να διατηρήσουμε μόνιμα από την τηλεκπαίδευση. Διευκρινίζει, όμως, ότι η εκπαίδευση ήταν από πάντα και είναι κυρίως μια διαπροσωπική σχέση.
Πόσο διαφορετική είναι η διαδικασία της εκπαίδευσης από την τάξη στο τηλεμάθημα; Πόσο αλλάζει η σχέση δασκάλου και μαθητή;
Έχουμε άπειρες εμπειρίες απ' όλο τον κόσμο, κι αυτές υπενθυμίζουν ότι η εκπαίδευση ήταν από πάντα και είναι κυρίως μια διαπροσωπική σχέση. Στις συνθήκες επιβεβλημένης κοινωνικής αποστασιοποίησης, η σχέση των εκπαιδευτικών με τους μαθητές και τις μαθήτριες διαφοροποιήθηκε και οδήγησε σε επανεκτίμηση των μέχρι τώρα "κανονικών" σχέσεων. Φυσικά δεν έχουμε ακόμη μια συστηματική αξιολόγηση, αλλά πολλές εκατοντάδες καταγραμμένες από τα ΜΜΕ ιστορίες εμφανίζουν χαρακτηριστικά ενός δημοψηφίσματος υπέρ του σχολείου των άμεσων διαπροσωπικών σχέσεων. Στις ιστορίες καταγράφονται αλλαγές μέσα στις οικογένειες των μαθητών/-τριών, όπου η αντιμετώπιση της νέας κατάστασης στην αρχή χαρακτηρίζεται από περιέργεια και στενή συνεργασία, αλλά πολύ γρήγορα οδηγεί σε άγχος και εντάσεις, έτσι ώστε όλες οι πλευρές να λένε "άντε ν' ανοίξει το σχολείο, για να ησυχάσουμε!". Δεν ήταν απροσδόκητη αυτή η εξέλιξη. Οι γονείς έχουν οργανώσει τη ζωή τους με δεδομένη την απουσία του παιδιού από το σπίτι λόγω του σχολείου, και τα παιδιά στο σχολείο απολαμβάνουν την επαφή με συνομήλικους, που αποτελεί σε αυτή την ηλικία απόλυτη αναγκαιότητα. Η σημασία όλων αυτών αναδείχθηκε στις συνθήκες της καραντίνας.
Αντιμετωπίζετε την αλλαγή της σχέσης ως μόνιμη ή απλώς προσωρινή λόγω της απειλής;
Θεωρώ ότι οι σημερινές εμπειρίες θα οδηγήσουν σε καλύτερες σχέσεις ανάμεσα στους παράγοντες της εκπαίδευσης (μαθητές/-τριες, εκπαιδευτικούς και γονείς), που θα χαρακτηρίζονται από σεβασμό στον ιδιαίτερο ρόλο του καθενός και από αναγνώριση και κατανόηση των προβλημάτων και δυσκολιών που αντιμετωπίζει η κάθε κατηγορία. Θα είναι το θετικό που θα προκύψει από την κρίση. Βέβαια δεν μπορώ να πω πόσο καιρό θα αντέξει αυτή η θετική σχέση, επειδή στη συνέχεια οι πραγματικές εμπειρίες περνούν στο παρασκήνιο και τον κύριο ρόλο στη διαμόρφωση αντιλήψεων, στάσεων και συμπεριφορών θα παίζει και πάλι η έμμεση εικόνα της πραγματικότητας, που παρέχουν τα ΜΜΕ.
Τι μπορούμε να διατηρήσουμε μόνιμα από την τηλεκπαίδευση;
Πολλά μπορούμε να διατηρήσουμε. Μπορούμε να αντιμετωπίσουμε το πρόβλημα της εκπαίδευσης παιδιών που για κάποιο χρονικό διάστημα δεν μπορούν να βρίσκονται μέσα στην τάξη, όπως εκείνα που ασθενούν και βρίσκονται στο νοσοκομείο. Ήδη η τηλεκπαίδευση σε άλλες χώρες χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση παιδιών μετακινούμενων ομάδων. Στην κατηγορία αυτή ανήκει το προσωπικό επαγγελμάτων που έχουν σχέση με πανηγύρεις, με τσίρκο και με εποχικές αγροτικές εργασίες. Στην κατηγορία αυτή ανήκουν πολλές οικογένειες Ρομά. Αλλά προϋπόθεση αποτελεί η ύπαρξη σχετικής τεχνικής υποδομής στην οικογένεια ή σε δημόσιους χώρους.

Αυτό που ελπίζω ότι θα παραμείνει είναι η χρήση της τηλεκπαίδευσης για τη συνεργασία ανάμεσα σε τάξεις σχολείων από διαφορετικές περιοχές, ακόμη και χώρες, όπως επίσης για το άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία μέσω της συνομιλίας των μαθητών/-τριών με ανθρώπους που έχουν να προσφέρουν κάτι ιδιαίτερο σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Βλέπουμε στα παραδείγματα αυτά ότι τηλεκπαίδευση δεν σημαίνει απομάκρυνση των παιδιών από το σχολείο, αλλά διεύρυνση των δυνατοτήτων απόκτησης εμπειριών, άρα μάθησης, με την υπέρβαση του εμποδίου της γεωγραφικής απόστασης.
Σε κάποιους εκπαιδευτικούς που αντέδρασαν στην τηλεκπαίδευση καταλογίστηκε φυγοπονία.
Τα στοιχεία που δίνει το υπουργείο για τη συμμετοχή στην τηλεκπαίδευση δεν δικαιολογούν ούτε κατ' ελάχιστον τη μομφή για φυγοπονία. Οι εκπαιδευτικές οργανώσεις και πολλές/-οί μάχιμοι εκπαιδευτικοί μίλησαν για δυσκολίες, που πράγματι υπάρχουν. Αυτό συνέβη σε όλες τις χώρες, χωρίς να αποτελέσει εκεί θέμα. Ζούμε σε μια εποχή όπου καταρρέουν οι εικόνες και οι αρνητικές εκτιμήσεις για τους ανθρώπους πολλών επαγγελμάτων, όπως των νοσοκομειακών γιατρών και γενικότερα του προσωπικού των δημόσιων νοσοκομείων. Παρόμοια αρνητική ήταν προηγουμένως η εικόνα που δημιουργήθηκε σε κάποιους κύκλους για τους εκπαιδευτικούς. Εκείνες οι προκαταλήψεις οδήγησαν σε επιπόλαιες και λανθασμένες αντιλήψεις, μία από αυτές ήταν η δήθεν φυγοπονία.
Πώς μπορούν να εξισορροπηθούν οι ανισότητες που δημιουργεί η τηλεκπαίδευση και να αποκτήσουν όλη την ίδια πρόσβαση;
Διαπιστώσαμε αυτές τις ανισότητες. Στην περιοχή με το υψηλότερο κατά κεφαλήν εισόδημα στην Ευρώπη, στο Αμβούργο, το υπουργείο Παιδείας αποφάσισε ότι αυτή την περίοδο τα σχολεία πρέπει να δανείσουν τους υπολογιστές τους στους μαθητές οικογενειών που δεν έχουν. Μύθος ότι όλες οι οικογένειες έχουν τις ίδιες τεχνικές δυνατότητες συμμετοχής. Γι' αυτό παντού, ακόμη και στην πλούσια Ελβετία, η τηλεκπαίδευση συνδυάστηκε με τη δημιουργία από τους/τις εκπαιδευτικούς "παραδοσιακών υλικών" και την κατ' οίκον παράδοσή τους. Παρακολουθώ την ίδια διαδικασία σε γνωστό δημοτικό σχολείο της Γκράβας. Παράλληλα με την τηλεκπαίδευση οι εκπαιδευτικοί ετοιμάζουν ειδικά πακέτα εκπαιδευτικού υλικού για κάθε παιδί που δεν μπορεί να συμμετάσχει ισότιμα σε αυτήν. Κάθε Παρασκευή πηγαίνουν προσωπικά στα σπίτια και παραδίδουν τα πακέτα της επόμενης εβδομάδας. Παρεμπιπτόντως: Τα επιβεβλημένα δύο μέτρα κοινωνικής απόστασης μάλλον ενισχύουν παρά εμποδίζουν την ανάπτυξη ακόμη πιο στενών σχέσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών και των οικογενειών.
Κάποτε, ως κοσμήτορας της Παιδαγωγικής Σχολής, είχατε οργανώσει ένα μεγάλο πρόγραμμα μετεκπαίδευσης των δασκάλων που είχαν τελειώσει παιδαγωγικές ακαδημίες διετούς φοίτησης. Τώρα χρειάζεται μετεκπαίδευση για αφομοίωση της τηλεκπαίδευσης;
Αν εξαιρέσει κανείς τη Φινλανδία και τη Νότια Κορέα, κανένα εκπαιδευτικό σύστημα δεν ήταν έτοιμο για τόσο εκτεταμένη και φιλόδοξη τηλεκπαίδευση. Μικρά σεμινάρια επιμόρφωσης αποδείχθηκαν ανεπαρκή. Δεν θεωρώ ότι απαιτείται ένα τόσο μεγάλο πρόγραμμα όπως εκείνο της εξομοίωσης τότε, αλλά οπωσδήποτε πρέπει να δοθούν περισσότερες δυνατότητες επιμόρφωσης. Αλλά να προσθέσω: όχι για να αντικατασταθεί το σχολείο των άμεσων, στενών, κοινωνικών διαπροσωπικών σχέσεων από ένα τηλεσχολείο διαρκούς κοινωνικής αποστασιοποίησης και ατομικής καραντίνας. Ανέφερα προηγουμένως τις ευκαιρίες που δίνει η τηλεκπαίδευση για ένα πιο ζωντανό και ανθρώπινο σχολείο. Αυτόν τον σκοπό πρέπει να υπηρετήσει η επιμόρφωση.
Ακούγεται ότι δεν θα ανοίξουν ξανά τα σχολεία. Θα μπορέσει η τηλεκπαίδευση να φτάσει στην ολοκλήρωση της ύλης; Τι θα σημάνει το ενδεχόμενο να μη συμβεί αυτό;
Η επίσημη άποψη του υπουργείου για την εφαρμοζόμενη τηλεκπαίδευση ήταν και είναι η εξής: "Η εξ αποστάσεως διδασκαλία δεν υποκαθιστά το μάθημα στην τάξη. Στόχος δεν είναι η κάλυψη της διδακτέας ύλης, αλλά η διατήρηση της επαφής των μαθητών με τη μαθησιακή διαδικασία". Άρα η διδακτέα ύλη δεν πρόκειται να καλυφθεί. Σε σχέση με αυτό, προειδοποιώ για τις αρνητικές επιπτώσεις μιας πιθανής παράτασης λειτουργίας των σχολείων και μέσα στο καλοκαίρι. Μετά το σοκ της πανδημίας, οι μαθητές/-τριες και οι οικογένειές τους έχουν ανάγκη να αποβάλουν το άγχος. Υπάρχει η παιδαγωγική τεχνογνωσία για να αναμορφώσουμε τους στόχους της επόμενης χρονιάς, έτσι ώστε να συμπεριληφθούν σε αυτούς όσα δεν έγιναν φέτος.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Χρήστος Μάτης

# data[].attributes.attachment_link.title
"Όσα δεν έγιναν φέτος να συμπεριληφθούν στους στόχους της επόμενης χρονιάς" - Free Sunday

# data[].attributes.attachment_link.description
Την άποψη ότι δεν πρέπει να παραταθεί η σχολική χρονιά αλλά να συμπεριληφθούν στην επόμενη όσα δεν έγιναν φέτος εκφράζει ο ομότιμος καθηγητής και πρώην κοσμήτορας της Παιδαγωγικής Σχολής του ΑΠΘ Γιώργος Τσιάκαλος, επειδή, όπως εξηγεί, "μετά το σοκ της πανδημίας, οι μαθητές/-τριες και οι οικογένειές τους έχουν ανάγκη να αποβάλουν το άγχος".

# data[].attributes.headline
Κάρμεν Ρουγγέρη: Ταξιδεύουμε στον κόσμο των παραμυθιών (promo)

# data[].attributes.subject
Κάρμεν Ρουγγέρη: Ταξιδεύουμε στον κόσμο των παραμυθιών (promo)

# data[].attributes.attachment_link.title
Κάρμεν Ρουγγέρη: Ταξιδεύουμε στον κόσμο των παραμυθιών (promo)

# data[].attributes.body
Πάτα πάνω στην παρακάτω εικόνα και λύσε το παζλ για να ανακαλύψεις το μήνυμα...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κόκκινοαρεόστατο