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Adapter ses pratiques pédagogiques en fonction des profils des élèves

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Adapter ses pratiques pédagogiques en fonction des profils des élèves

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Un outil pour suivre les compétences travaillées par l'équipe sur l'ensemble de la formation

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Les attendus pour les candidats ponctuels

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Les attendus pour les candidats ponctuels

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CAP EPC - Consignes EP1 EP2 EP3 en ponctuel - session 2023_Académie de Créteil

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EP1 , EP2 et EP3 Web Binaire 01022023

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Un exemple d'outil pour le rendre-compte de l'élève

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Plan individuel de Formation : Le PIF (Excel)

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Plan individuel de Formation : Le PIF (Excel)

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Grille de suivi individuel des compétences

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Copie - Copie - Pédagogie projet 1CAP EPC J1

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Intentions pédagogiques des activités scénarisées PICWIC TOYS

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Intentions pédagogiques des activités scénarisées PICWIC TOYS

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Proposé par Nathalie Morin - Lycée Étienne Bezout de Nemours

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Intentions pédagogiques des activités scénarisées Boulangerie Ange

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Intentions pédagogiques des activités scénarisées Boulangerie Ange

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Proposé par Nathalie Morin - Lycée Étienne Bezout de Nemours

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Documents des activités scénarisées PICWIC TOYS

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Documents des activités scénarisées PICWIC TOYS

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Proposé par Nathalie Morin - Lycée Étienne Bezout de Nemours

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Documents des activités scénarisées Boulangerie Ange

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Documents des activités scénarisées Boulangerie Ange

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Proposé par Nathalie Morin - Lycée Étienne Bezout de Nemours

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Intentions pédagogiques des activités scénarisées DRIVE AUCHAN

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Intentions pédagogiques des activités scénarisées DRIVE AUCHAN

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Proposé par Nathalie Morin - Lycée Étienne Bezout de Nemours

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Documents des activités scénarisées Auchan Drive

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Documents des activités scénarisées Auchan Drive

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Proposé par Nathalie Morin - Lycée Étienne Bezout de Nemours

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Documents des activités scénarisées Artisans du Monde

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Documents des activités scénarisées Artisans du Monde

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Proposé par Nathalie Morin - Lycée Étienne Bezout de Nemours

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Intentions pédagogiques des activités scénarisées Artisans du monde

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Intentions pédagogiques des activités scénarisées Artisans du monde

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Proposé par Nathalie Morin - Lycée Étienne Bezout de Nemours

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Share your videos with friends, family, and the world

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Cadre pédagogique CAP EPC - diaporama du webinaire du 28 avril 2020.

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Cadre pédagogique CAP EPC - diaporama du webinaire du 28 avril 2020.

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Cadre pédagogique diaporama du webinaire du 28 avril 2020

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Cadre pédagogique diaporama du webinaire du 28 avril 2020

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enjeux de la rénovation et présentation du référentiel diaporama webinaire du 27 avril 2020

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enjeux de la rénovation et présentation du référentiel diaporama webinaire du 27 avril 2020

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Exemple 1 de livret de suivi de compétences

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Exemple 1 de livret de suivi de compétences

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Exemple 3 de livret de suivi de compétences

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Exemple 3 de livret de suivi de compétences

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Exemple 2 de livret de suivi de compétences

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Exemple 2 de livret de suivi de compétences

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Dessine moi l’éco - 3′ pour comprendre l’actualité économique

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Vademecum Consolidation des acquis et accompagnement personnalisé

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Vademecum Consolidation des acquis et accompagnement personnalisé

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale

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Accueil | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale

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Dossier de synthèse des travaux de la recherche sur la différenciation pédagogique

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Dossier de synthèse des travaux de la recherche sur la différenciation pédagogique

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Les inscriptions sont ouvertes ! À la suite de son rapport scientifique sur la qualité de vie des élèves, publié en 2017, le Cnesco poursuit son analyse des enjeux du bien-être à l'école, des politiques et des dispositifs qui peuvent y contribuer. Il interrogera plus particulièrement le rôle de l'établissement scolaire, en intégrant dans sa réflexion les personnels scolaires, en premier lieu les enseignants.

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Conférence de consensus 2023 : une première en Afrique !
Vous pouvez désormais vous inscrire pour assister en ligne aux séances publiques de la conférence de consensus sur l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques, qui se dérouleront les 5 et 6 décembre 2023 à Dakar au Sénégal !

Slider CC 2023
L'évaluation en classe, au service de l'apprentissage des élèves : découvrez le dossier du Cnesco !
État des lieux sur l'évaluation en classe en France et à l'international, pratiques enseignantes et parentales, apports de la recherche, projets innovants : suite à la conférence de consensus organisée en partenariat avec l'université Clermont Auvergne - Inspé de l'académie de Clermont-Ferrand, le Cnesco publie un dossier complet sur l'évaluation en classe, ainsi que des recommandations pour une culture commune et des pratiques pédagogiques qui mettent l'évaluation au service de l'apprentissage des élèves.

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Le calendrier prévisionnel du Cnesco pour 2023 - 2024 est à jour. Découvrez quels événements sont susceptibles de vous intéresser! Pour en savoir plus

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Le Centre national d'étude des systèmes scolaires (Cnesco) analyse et accompagne les politiques, les dispositifs et les pratiques scolaires.

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Toutes les ressources du CEPEG (Centre de ressources pour l'enseignement professionnel en économie-gestion) 

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Toutes les ressources du CEPEG (Centre de ressources pour l'enseignement professionnel en économie-gestion) 

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Parcours de formation
Pédagogie
Numérique
...

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Atelier numérique éducatif et modularisation

PNF - Présentation de l'atelier

Présentation de la démarche

Favoriser les apprentissages par l'enseignement modulaire et les TICE en CAP ECMS

Top 30 au journées de l'innovation

Extrait du Vade-mecum "Adapter les parcours de formation des élèves en CAP en 1, 2 ou 3 ans

III.2.2 Les modalités de différenciation

▪ Différencier dans le cadre d'une organisation modulaire

La modularisation des enseignements participe de la démarche de différenciation : elle est une réponse pédagogique à la mise en oeuvre de parcours différenciés. Elle favorise les conditions de la gestion de l'hétérogénéité des publics et de la variabilité de la durée de formation. Les modules sont construits à partir des programmes et référentiels des diplômes. Chaque module est défini par des objectifs et des contenus qui constituent une unité d'apprentissage indépendante, que l'on prendra soin d'inscrire dans une progression cohérente. Les activités sont collectives ou individuelles. La durée d'un module peut être la même pour tous ou variable selon les rythmes d'apprentissage. La combinaison des différents modules constitue le parcours de formation que l'on pourra proposer en un 1, 2 ou 3 ans selon les cas.

Dans la mesure où les CAP 1 et 3 ans demeurent des exceptions, il conviendra d'envisager le schéma de modularisation à partir d'un cycle CAP 2 ans. Ainsi, les élèves en CAP 1 an pourraient réaliser ce parcours intégral de façon accélérée ou se voir proposer uniquement certains modules dans le cadre d'une personnalisation du parcours. À l'inverse, les élèves en CAP 3 ans pourraient réaliser ce parcours intégral dans un temps plus long durant lequel seraient mises en oeuvre des pratiques pédagogiques complémentaires et adaptées, facilitant ainsi l'acquisition et la fixation des apprentissages.

Si l'objectif d'une formation initiale doit rester le diplôme, la validation partielle de blocs de compétences peut être une réponse à des situations particulières. Dans le cas d'une sortie prématurée de la formation, la validation partielle de blocs (par la délivrance d'une attestation de compétences professionnelles) peut constituer une reconnaissance d'un niveau atteint, en relation avec les attentes des professionnels.

N.B : Une dizaine de référentiels de certification de CAP sont d'ores et déjà écrits sous forme de blocs de compétences. D'autres CAP, en cours de rénovation, seront également écrits de la sorte. À terme, tous les diplômes professionnels doivent être écrits sous forme de blocs de compétences dans cet objectif de pouvoir délivrer une attestation à un élève ajourné au diplôme mais pouvant faire valoir néanmoins des compétences acquises .

Témoignage :

" La modularisation de l'enseignement s'est imposée à moi comme solution pour gérer l'hétérogénéité d'une classe de CAP Employé de commerce multi-spécialités. Les difficultés et le manque d'engagement des élèves dans les tâches proposées m'ont conduit à repenser à la fois l'organisation et les processus de mon enseignement ainsi que l'aménagement de l'espace. La modularisation présente l'avantage de pouvoir agir sur la constitution des groupes, agir sur la durée de chaque module, d'évaluer l'élève à sa demande au terme de chaque module. L'usage du numérique s'avère incontournable pour faciliter l'accès à un ensemble de ressources à disposition de l'élève au moment où il le souhaite et contribuer à son autonomie. Mode d'emploi : la première activité consiste à " découper " le référentiel du diplôme en modules cohérents indépendants, articulés autour d'objectifs disciplinaires (compétences et savoirs associés) et non-disciplinaires (compétences sociales). Chaque module comprend plusieurs séances à suivre dans l'ordre proposé pour garder une cohérence. Tous les groupes commencent par le module de base. Chaque groupe d'élèves choisit ensuite le module par lequel il veut poursuivre et décide quand il est prêt pour l'évaluation (évaluation individuelle). L'ensemble des ressources disponibles, de différentes natures (texte, vidéo, animation, audio en podcast...), pour mener à bien les activités, sont déposées sur un blog accessible en synchrone ou asynchrone. L'expérimentation initiée avec des élèves de CAP est aujourd'hui étendue aux classes de baccalauréat professionnel. Points de vigilance : ajuster la posture du professeur au nouveau cadre pédagogique et trouver un juste équilibre entre autonomie et cadrage bienveillant. Mieux vaudra, sans aucun doute, alléger le guidage petit à petit. "

VADEMECUM - Adapter les parcours de formation des élèves en CAP en 1, 2 ou 3 ans

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Atelier numérique éducatif & modularisation

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Atelier numérique éducatif et modularisation PNF - Présentation de l'atelier Présentation de la démarche Favoriser les apprent...

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Volume horaire d'enseignement de référence en CAP

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Volume horaire d'enseignement de référence en CAP

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Les enseignements peuvent être dispensés en classe entière ou en groupe à effectif réduit.

Le tableau mentionné à l'article 1er indique, par matière, le volume horaire donnant lieu au dédoublement de la dotation horaire professeur, lorsque les effectifs suivants sont atteints :
- à partir du 18e élève : français et histoire-géographie, mathématiques, activités de laboratoire en physique-chimie, prévention-santé-environnement, arts appliqués et culture artistique, enseignement moral et civique, ainsi qu'en consolidation des acquis, accompagnement personnalisé et accompagnement au choix d'orientation ;
- à partir du 16e élève : langue vivante, enseignement professionnel, à l'exception des spécialités de l'hôtellerie-restauration, de l'alimentation, de l'automobile et de la conduite ;
- à partir du 13e élève : enseignement professionnel des spécialités de l'hôtellerie-restauration et de l'alimentation ;
- à partir du 11e élève : enseignement professionnel des spécialités de l'automobile ;
- à partir du 6e élève : enseignement professionnel des spécialités de la conduite.

Pour la réalisation du chef d'œuvre, la dotation horaire professeur est égale au double du volume horaire élève.

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Arrêté du 21 novembre 2018 relatif à l'organisation et aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au certificat d'aptitude professionnelle

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Arrêté du 21 novembre 2018 relatif à l'organisation et aux enseignements dispensés dans les formations sous ...

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Présentation des différents blocs du référentiel

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Présentation des différents blocs du référentiel

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https://j4.cerpeg.fr/metiers/commerce-accueil-vente/cap-epc/blog-epc

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Référentiel CAP Équipier Polyvalent du Commerce