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Al igual que mis compañeras creo que se hace 100% matemática, por un lado porque se utilizan conceptos del area de la matemática, referencias abstráctas, etc.
Sino que, como bien plantea Ricardo Cantoral en el video "Teoría epistemológica" Es una manera de que el alumno pase de una etapa pasiva, a una activa y propositiva (por ejemplo al compartir distintas formas de darse cuenta que una fracciones es mayor, menor o igual a otra), que es uno de los objetivos del que hacer científico matemático.

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Coincido con Florencia Palacios, a diferencia de los otros juegos, este requiere un conocimiento sobre las fracciones, haber trabajado bastante con ellas, sus representaciones. Y, como bien comenta Leonela, es un buen salto para ir desde un trabajo más concreto (como puede ser el uso de fracciones en figuras) a una utilización abstracta de estos números, sin que por ello sea una tarea tediosa.  

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Coincido con Florencia Palacios, a diferencia de los otros juegos, este requiere un conocimiento sobre las fracciones, haber trabajado bastante con ellas, sus representaciones. Y, como bien comenta Leonela, es un buen salto para ir desde un trabajo más concreto (como puede ser el uso de fracciones en figuras) a una utilización abstracta de estos números, sin que por ello sea una tarea tediosa.  

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Como bien vienen explicando las compañeras, es un excelente juego para comparar fracciones, teniendo en cuenta que no porque un números sea más grande la fracción es mayor. Pedirle, por ejemplo que a partir de un entero en la carta (un rectángulo por ejemplo) Dibujen la fracción puede ser de gran ayuda.

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Se hace matemática un 100% porque para realizar este juego se deben conocer las fracciones, es decir, tener una noción de las mismas. Se ponen en práctica estrategias de comparación y uso de la recta numérica.

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Palacios Florencia Sofia (167) La diferencia con los otros juegos es que los alumnos van a tener que poseer conocimientos previos en cuánto a las propiedades de las fracciones.

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Palacios Florencia Sofia (167) La diferencia con los otros juegos es que los alumnos van a tener que poseer conocimientos previos en cuánto a las propiedades de las fracciones.

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Palacios Florencia Sofía (167) Con respecto a la particularidad del juego coincido con LEONELA MATAR , en cuánto a la comparación de fracciones a través de las cartas para trabajar cuál es mayor o menor, o para trabajar con el conocimiento de las equivalencias, es decir, cuál de las fracciones aunque contengan números distintos expresan las mismas cantidades.

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Palacios Florencia Sofía (167) Con respecto a la particularidad del juego coincido con LEONELA MATAR , en cuánto a la comparación de fracciones a través de las cartas para trabajar cuál es mayor o menor, o para trabajar con el conocimiento de las equivalencias, es decir, cuál de las fracciones aunque contengan números distintos expresan las mismas cantidades.

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María Soledad Tubio (167) La particularidad del juego que más me atrajo es la posibilidad de adaptarlo, haciendo fácilmente otras cartas al nivel de conocimiento de las fracciones del grupo al cual se el proponga el juego  

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María Soledad Tubio (167) La particularidad del juego que más me atrajo es la posibilidad de adaptarlo, haciendo fácilmente otras cartas al nivel de conocimiento de las fracciones del grupo al cual se el proponga el juego  

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María Soledad Tubio (167)   En este juego es necesario realizar comparaciones y saber sobre la representación de la fracción en comparación con el entero, para poder saber cuál es más grande y poder ganar. Por esto considero que es muy interesante proponer este juego, ya que desafía a los niños a poder comprender las fracciones.

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María Soledad Tubio (167)   En este juego es necesario realizar comparaciones y saber sobre la representación de la fracción en comparación con el entero, para poder saber cuál es más grande y poder ganar. Por esto considero que es muy interesante proponer este juego, ya que desafía a los niños a poder comprender las fracciones.

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María Soledad Tubio (167)   Se hace matemática en un 100% ya que para poder jugar hay que conocer las fracciones.

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María Soledad Tubio (167)   Se hace matemática en un 100% ya que para poder jugar hay que conocer las fracciones.

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Considero que se hace Matemática en un 100%, ya que para jugar se necesita de ciertos conocimientos y estrategias matemáticas: " la situación (...) no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende (...)”

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Con este juego de cartas se promueve que los alumnos operen fundamentalmente con la representación numérica recurriendo a la geométrica cuando la primera no resulte significativa, cosa que con los otros juegos no se logra trabajar.

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El juego promueve la comparación de fracciones  a partir de su representación numérica y, en una segunda instancia, de una representación geométrica, en este caso un rectángulo. Esta comparación permitirá reconocer fracciones equivalentes como expresiones de la misma cantidad.