# data[].attributes.body
§ 1. "Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling”

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
§ 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling.

Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle.

Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati.

§ 2. Kommunalbestyrelsen har ansvaret for folkeskolen, jf. dog § 20, stk. 3, § 44 og § 45, stk. 2, 2. pkt. Kommunalbestyrelsen har ansvaret for, at alle børn i kommunen sikres ret til vederlagsfri undervisning i folkeskolen.

Stk. 2. Den enkelte skoles leder har inden for rammerne af lovgivningen og kommunalbestyrelsens og skolebestyrelsens beslutninger ansvaret for undervisningens kvalitet i henhold til folkeskolens formål, jf. § 1, og fastlægger undervisningens organisering og tilrettelæggelse.

Stk. 3. Elever og forældre samarbejder med skolen om at leve op til folkeskolens formål.

Kilde: Folkeskoleloven

# data[].attributes.attachment_link.description
Folkeskolens formål er en del af folkeskoleloven. Her finder du den del af loven, som beskriver folkeskolens formål

# data[].attributes.body
- I engelsk arbejdes der med en dynamisk kultursyn/det komplekse kulturbegreb.

- “Eleverne skal gennem undervisningen blive bevidste om, at alle lande, også Danmark, har ikke én, men mange kulturelle fællesskaber, ligesom kulturelle fællesskaber ofte går på tværs af lande. Det betyder, at det sjældent giver mening at undervise i ”en typisk englænder” eller en ”typisk amerikansk hverdag”. Der skal i stedet arbejdes med de mulige stereotype forestillinger, eleverne har fået, fx gennem medier og populære tv-serier, og med blik for forskellige samfundsgrupper i forskellige lande og på tværs af landegrænser.” (p.7)

- “Målet er, at eleverne skal blive interkulturelt kompetente og kan indgå selvstændigt i internationale kulturmøder på engelsk. At være interkulturelt kompetent betyder i dette syn, at man er god til at agere i foranderlige situationer, til at aflæse dem og til at påvirke dem, og at man kan være nysgerrig, empatisk og respektfuld over for forskellighed” (p.7).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Læseplanen beskriver grundlaget for undervisning i faget. Det gør den særligt ved at fortolke forholdet mellem skolens formål, lovens centrale bestemmelser om undervisningens tilrettelæggelse og bestemmelser for faget i Fælles Mål.

Undervisningsvejledningen informerer om de bestemmelser i folkeskoleloven og i Fælles Mål, som drejer sig om undervisning i faget. Den støtter ved at forklare og give eksempler på centrale dele af fagets indhold. Vejledningen giver også inspiration til undervisning i faget ved at beskrive forskellige valg i forhold til planlægning, gennemførelse og evaluering.

# data[].attributes.attachment_link.title
Læseplan og vejledning - GRUNDSKOLE | emu danmarks læringsportal

# data[].attributes.attachment_link.description
Læseplanen beskriver grundlaget for undervisning i faget. Det gør den særligt ved at fortolke forholdet mellem skolens formål, lovens centrale bestemmelser om undervisningens tilrettelæggelse og bestemmelser for faget i Fælles Mål. Undervisningsvejledningen informerer om de bestemmelser i folkeskoleloven og i Fælles Mål, som drejer sig om undervisning i faget.

# data[].attributes.headline
Chimamanda Ngozi Adichie: “The danger of a single story”

# data[].attributes.subject
Chimamanda Ngozi Adichie: “The danger of a single story”

# data[].attributes.body
- Her point in the speech is that each individual life contains a heterogeneous compilation of stories. If you reduce people to one, you’re taking away their humanity.
- “The single story creates stereotypes, and the problem with stereotypes is not that they are untrue, but that they are incomplete. They make one story become the only story.”

# data[].attributes.headline
Piera Carroli: “Literature in Second Language Education (2008)” 

# data[].attributes.subject
Piera Carroli: “Literature in Second Language Education (2008)” 

# data[].attributes.body
Carroli sees literary texts as a piece of culture, which can give an authentic insight in another culture.
- “Literary texts therefore have the potential to promote language and culture learning at a deep level” (p.6).
- “In a world increasingly dominated by visual images and electronic writing, I propose reading literature as slow food for crossing over to new languages and cultures, alongside other texts, audiovisual and oral” (p.6).

# data[].attributes.headline
Gillian Lazar: “Why use literature in the language classroom?” 

# data[].attributes.subject
Gillian Lazar: “Why use literature in the language classroom?” 

# data[].attributes.body
Literature should be used with students because:
1. It is very motivating
2. It is authentic material
3. Helps students to understand another culture
4. Expand students’ language awareness
5. It encourages students to talk about their opinions and feelings

“The use of literary texts is often a particularly way of promoting activities where students need to share their feelings and opinions”

“Literary texts are often rich in multiple levels of meaning, and demand that the reader/learner is actively involved in ‘teasing out’ the unstated implications and assumptions of the text”

# data[].attributes.body
Teachers must be aware of:
- Some novels, shorts stories and plays may achieve the illusion of representing reality, but they are, in the end, works of fiction.
- There is a danger that students will fall into the fallacy of assuming that a novel represents the totality of a society.
- How the literature is represented, must be followed by the question: how is culture defined?