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APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo tiene la finalidad de que todos los alumnos sean capaces de aprender unos contenidos mediante el trabajo en equipo. Para conseguirlo deberán tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
El alumno aprende del profesor y de los compañeros; el profesor enseña sus contenidos y además enseña a trabajar en equipo y a ser solidarios; el aprendizaje cooperativo no es una actividad esporádica, sino que debe aspirar a ser una línea de trabajo continua y estable; el aprendizaje cooperativo es un proceso en el que los alumnos deben aprender a cooperar y en el que el profesor debe ser el responsable de enseñarles a cooperar.

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"Enseñar es aprender dos veces" Joseph Joubert

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En el tiempo transcurrido y a medida que iba transitando mis prácticas, pude ir percibiendo distintas sensaciones y fui pasando por distintos estados. Si bien hace 3 años que tengo la dicha de ejercer la docencia, nunca estuve en un nivel Universitario, y muchísimo menos en una cátedra de Abogacía. Al principio me inundaba la incertidumbre y los nervios, a pesar de haber realizado mis observaciones previas, el ser partícipe pasivo no es comparable con tomar la posición del director de la clase. No obstante, tomar conciencia de que debía asumir este rol de apoco me fue otorgando autoconfianza y fortalezas. Desde el primer momento me sentí acompañado, tanto por los alumnos como por el profesor tutor, que nunca se apartó de su papel guía. Me sentí muy a gusto saber que podía contar con este tipo de apoyo y que no quedaba mi suerte, o los resultados de mi progreso, librados al azar.

En fin, la experiencia fue más que productiva, innegablemente pude (y tuve) que aprender muchas cosas que no sabía, tanto de la materia, como del trato con alumnos universitarios, como también de los desempeños de un docente universitario. Particularmente me sentí a gusto al momento de implementar las actividades propuestas y consiguiendo la participación del grupo clase. Tuve la oportunidad de trabajar en un aula informática en todo momento, por lo que resulto muy viable poder trabajar con recursos tecnológicos, aulas virtuales, blogs, investigación en sitios web jurídicos, etc. No obstante trate de implementar actividades que no impliquen la utilización exhaustiva de la computadora. Consensuado con el profesor de la cátedra, la idea de trabajar este tipo de técnicas surgió desde la necesidad de movilizar al grupo de estudiantes que llegaba todos los días a la hora de ingreso y hasta finalizar la clase no se movían de sus computadoras y en pocas ocasiones había interacción entre los mismos. Se trabajó con una actividad lúdica que implicaba que manejen un dado de gran tamaño con el cual, dependiendo que opción le tocara, debían armar un cuadro conceptual en la pizarra, que resumía un texto trabajado (Adjunto foto).
Desde ya muchas gracias a nuestra profesora de práctica que nos ayuda desde su posición de co-formadora a que podamos identificar dónde están las fortalezas de las cuales debemos tomar para enriquecer nuestras prácticas, y cuáles son nuestras debilidades que debemos trabajarlas y transformarlas para convertirlas en oportunidades.

“Dime como te enseñaron y te diré como enseñas (Meirieu 2001)”

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Comparto con ustedes la actividad a través de la cual evalué el contenido desarrollado en la clase. 

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Comparto con ustedes la actividad a través de la cual evalué el contenido desarrollado en la clase. 

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Aquí comparto una parte de mi grata experiencia.

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Aquí comparto una parte de mi grata experiencia.

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La práctica docente es una tarea compleja, nos demanda un desafío día a día para lograr en nuestros estudiantes la pasión y el amor por aprender y ser capaces de aplicar esas experiencias en diferentes contextos. Permite crear los medios para formar personas autónomas y críticas de su entorno y de sí mismas con el fin de  lograr un bien común y que los alumnos sean los verdaderos protagonistas de la construcción de sus aprendizajes.
Cecilia González .

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Como nos lo indica Hans Aebli, psicólogo y pedagogo, hablar de aprendizaje autónomo implica -además de enfocar de modo diferente la enseñanza del currículo- la potencialidad de utilizar los conocimientos y la iniciativa personal mas allá del ámbito escolar, con el propósito de:

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Como nos lo indica Hans Aebli, psicólogo y pedagogo, hablar de aprendizaje autónomo implica -además de enfocar de modo diferente la enseñanza del currículo- la potencialidad de utilizar los conocimientos y la iniciativa personal mas allá del ámbito escolar, con el propósito de:

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• Aprender más: la idea es lograr que el alumno continúe aprendiendo por si mismo, atendiendo a sus propios intereses mas allá de las exigencias escolares; • Prepararse para el mundo del trabajo: la vida laboral moderna, con las presiones ejercidas por los cambios tecnológicos y de mercado, exige una constante adaptación por parte del trabajador, quien deberá estar en continua formación y actualización profesional. • Poder responder a las obligaciones de la vida ciudadana y privada: en este sentido, al propiciar el desarrollo de habilidades para aprender en forma autónoma, la escuela esta preparando a los alumnos para responder alas nuevas formas de organización familiar y social. • Enriquecer el tiempo libre: la necesidad de aprendizaje permanente alcanza a todos los ámbitos de la vida social. También la organización del tiempo libre demanda nuevos conocimientos para un disfrute creativo y una mejor calidad de vida.
Por Rebeca Anijovich.

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PRACTICA III                           La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: "Ahora los estudiantes trabajan como si yo no existiera". Maria Montessori.  

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PRACTICA III                           La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: "Ahora los estudiantes trabajan como si yo no existiera". Maria Montessori.  

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Si te hace feliz es el camino

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"Aprender para enseñar, enseñar para aprender" 

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"Aprender para enseñar, enseñar para aprender" 

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Según  Donald  Schôn,  toma  los  aportes  de  Dewey  en  relación  al concepto  de “aprender haciendo”, e incorpora la idea de  la formación de profesionales reflexivos, rescatando la noción de conocimiento práctico y de aprendizaje en la acción. Se declara a favor de excluir la separación que en forma tradicional existe entre los contenidos académicos-disciplinares y la práctica, y considera que el prácticum reflexivo  realiza una reflexión durante la acción y posterior a esta y, por lo tanto, se  desarrollan actividades para la indagación desde la práctica misma, de manera que se aprende haciendo y ello no se deshace de la posibilidad de indagar y generar nuevos conocimientos.

Por último, John Dewey, quien desde su perspectiva teórico-pedagógica considera que la  experiencia  del  sujeto  que  aprende  constituye  el  elemento  central  del  proceso educativo, es decir, aquellas experiencias que resultan de la actividad que desarrolla el estudiante, le permite alcanzar de manera intencional los aprendizajes propuestos. Este autor destaca que se aprende haciendo e incorporando la reflexión sobre ello, sin que esto signifique la reducción a un hacer en forma repetitiva.“Dewey subraya la necesidad de que el docente se enfrente a la situación educativa con actitud clara de promover en el aprendiz el interés de continuar aprendiendo sobre aquello  que  se  le  ofrece,  de  modo  que  deberá  adecuar  el  contexto  y  la  situación educativa  haciendo  atractiva  las  capacidades  en  el  momento  presente  de  la experiencia”.
Comparto una fracción de la hermosa experiencia vivida en las prácticas docentes, la otra parte la llevaré por siempre en mi corazón. Muchas gracias profesora Nilda Ojeda por estar siempre junto a nosotros en este trayecto.

https://drive.google.com/drive/folders/1ViP-ctpu6o_xbUAJVwJaReMTvXkSDK27

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“Mientras enseño continúo buscando, indagando. Enseño porque busco, porque indagué, porque indago y me indagó. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar o anunciar la novedad.” Paulo Freire

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Comparto una breve reflexión de mis prácticas.

Como profesional en Ciencias Económicas y con mi poca experiencia frente al aula, debo decir que como futuro docente estoy en continuo aprendizaje y más teniendo en cuenta la sociedad en que vivimos. Formarse en las practicas docentes es un proceso permanente que acompaña toda la vida profesional, pero es en la formación inicial y sobre todo en las prácticas de enseñanza, donde los estudiantes adquieren y desarrollan los cimientos fundamentales de la profesión (Davini, 2015 : 42).

Las clases fueron sumamente enriquecedora ya que, como dice Alliaud en Artesanos de la enseñanza cap.4, las prácticas es un espacio privilegiado para transmitir el oficio de enseñar.

He tenido un grupo numeroso y muy colaborativo, con el apoyo incondicional de la Profesora de la catedra he podido tener una cálida y fructífera práctica.

Para culminar agradecer a usted Profesora por su constante acompañamiento, sus conocimientos brindados en todo el  recorrido de la catedra.

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Fotos de

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Quiero compartir un cita con la cual sintetizo mis prácticas en la UCP.
"Formarse en las prácticas docentes es un proceso permanente,que acompaña toda la vida profesional,pro es la formación inicial y, sobre todo,en las prácticas de enseñanza,donde los estudiantes adquieren y desarrollan los cimientos fundamentales de la profesión"(Davini,2015:42)
Gracias profe por el acompañamiento  en este proceso y por su compromiso con el Enseñar a Enseñar.

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"Enseñar es aprender dos veces"

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comparto mi muro padlet con fotos  de cada clase
https://padlet.com/sildiazcurack/1qi56qjxoujp