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Serão 3 meninos e 3 meninas em forma de dado. Uma negra, parda, branca, com vitiligo e albino, afro e inclusivo como donw ou algum tipo de deficiência no rosto que o faça ser inclusivo e o corpinho pra montar o restante.

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Com essa atividade, vamos trabalhar a forma de não ser preconceituoso com a diferença das pessoas e de nossas crianças, assim crescendo dentro da sociedade de uma forma menos preconceituosa e com empatia pelo próximo.

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- Caixa de sapato
- Figuras em papel adesivo

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Este trabalho sera passado para que as crianças expresse o que esta sentindo, no dia ocorrido e não só ela, mais também como ela sentiu que o amigo ou o familiar esta se sentindo. O aluno ira montar o rosto com partes do corpo onde expressara a sua reação no momento.

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A interação entre crianças e adultos,em que vão construir sua forma própria forma de agir ,sentir, pensar em que  iram descobrir que existe outros modos de vida. Em que suas primeiras experiencias sociais  que faram com que tenham questionamentos sobre si mesmo e sobre os outros, que vão se individualizar dentro da sociedade, participaram de sua autonomia de uma forma geral e trabalharam também junto a sociedade, que buscará conhecimento social, cultural e individual. Terá como forma o respeito individualismo entre si e o outro trabalhando a diferença  de forma humana e cultural.

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Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.  Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.  Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

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PRIMEIROS MESES DO PRIMEIRO AO TERCEIRO MÊS:
Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.  Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.  Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.

DO QUARTO AO SEXTO MÊS:
Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.   Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.  Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.

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(4 anos a 5 anos e 11 meses)  Nessa fase, a criança demonstra empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. Agem de maneira independente,  reconhecendo suas conquistas e limitações.
Falam suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Valorizam as características de seu corpo e respeitam as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

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Este material sera utilizado com intuito de, trabalhar os sentidos emocionais das crianças.

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- E.V.A (bege,branco,vermelho,preto)
- Velcro
- Tesoura
- Canetinhas coloridas
- Papel cartão
- Cola quente
- Tec Bond
- Giz (colorido)

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• Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas.
• Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário.
• Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.
• Participação em situações de brincadeira nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os temas, o espaço e as personagens. 37
• Participação de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda etc.
• Valorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos.
• Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros.
• Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura etc.
• Valorização da limpeza e aparência pessoal.
• Respeito e valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos.
• Conhecimento, respeito e utilização de algumas regras elementares de convívio social.
• Participação em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço, quando isso for pertinente.
• Valorização dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo.
• Procedimentos relacionados à alimentação e à higiene das mãos, cuidado e limpeza pessoal das várias partes do corpo.
• Utilização adequada dos sanitários.
• Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo.
• Procedimentos básicos de prevenção a acidentes e autocuidado.

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O estabelecimento de um clima de segurança, confiança, afetividade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera, clara e afetiva dão o tom de qualidade da interação entre adultos e crianças. O professor, consciente de que o vínculo é, para a criança, fonte contínua de significações, reconhece e valoriza a relação interpessoal.

Jogos e Brincadeiras
Responder como e quando o professor deve intervir nas brincadeiras de faz-de-conta é, aparentemente, contraditório com o caráter imaginativo e de linguagem independente que o brincar compreende. Porém, há alguns meios a que o professor pode recorrer para promover e enriquecer as condições oferecidas para as crianças brincarem que podem ser observadas.

Organizando um ambiente de           cuidados essenciais

Uma criança saudável não é apenas aquela que tem o corpo nutrido e limpo, mas aquela que pode utilizar e desenvolver o seu potencial biológico, emocional e cognitivo, próprio da espécie humana, em um dado momento histórico e em dada cultura.

Proteção
Oferecer conforto, segurança física e proteger não significa cercear as oportunidades das crianças em explorar o ambiente e em conquistar novas habilidades. Significa proporcionar ambiente seguro e confortável, acompanhar e avaliar constantemente as capacidades das crianças, pesar os riscos e benefícios de cada atitude e procedimento, além do ambiente.

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• Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas.
• Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que produz.
• Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.
• Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário.
• Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência.
• Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos.
• Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e em brincadeiras de imitação.
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar. • Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro. • Respeito às regras simples de convívio social.
• Higiene das mãos com ajuda.
• Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas.
• Interesse em desprender-se das fraldas e utilizar o penico e o vaso sanitário.
• Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.
• Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo.

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O roteiro em 1 minuto: identidade e autonomia na creche

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IMAGEM DE ATIVIDADE DE IDENTIDADE E AUTONOMIA

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IMAGEM DE ATIVIDADE DE IDENTIDADE E AUTONOMIA

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Crianças de zero a três anos A instituição deve criar um ambiente de acolhimento que dê segurança e confiança às crianças, garantindo oportunidades para que sejam capazes de:
• experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia;
• familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz;
• interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene;
• brincar;
• relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses.

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ATIVIDADE SOBRE IDENTIDADE  PARA IMPRIMIR

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Identidade e autonomia e saber representar a sua origem e as suas características e formação do seu desenvolvimento com relação ao seu crescimento e sua conquista da autonomia de acordo com sua idade assim passando de fases e fases se conhecendo e conquistando a sua identidade. A criança em sua formação vai se conhecendo e formando sua essência, assim desenvolvendo a capacidade de terem confiança em si próprias e o fato de sentirem-se aceitas, ouvidas, cuidadas e amadas oferecem segurança para a formação pessoal e social que e de grande importância no seu crescimento. A crianças desde muito cedo realizam escolhas e assumem pequenas responsabilidades, que favorecem o desenvolvimento da autoestima, essencial para que elas se sintam confiantes e felizes. A maior colocação que é necessária neste momento, é a colocação da criança em sociedade fazendo com que o aluno desperte conhecimento cultural, social e familiar. Fazer com que a criança conheça não só sua identidade, mais também saber lidar com a separação de crianças e adultos. A busca maior é para que a criança busque conhecer e entender um pouco  das origens socioculturais, de diferentes religiões, etnias, costumes, hábitos e valores, fazendo dessa diversidade cultural e educativa a criança desenvolve sentimentos, curiosidades, costumes, buscamos passar um pouco sobre valores para que elas possam idealizar a sua essência.

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Crianças de quatro a seis anos Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de zero a três anos deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
• ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades, e agindo de acordo com elas;
• identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade;
• valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências;
• brincar;
• adotar hábitos de autocuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência;
• identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe.